آيين نامه ارزشيابی تحصيلی – تربيتی دوره ی ابتدايی (توصیفی)

صفحه 1:
آیین نامه ارزشيابي تحصيلي - تربيتي دوره ی ابتدايي (توصیفی) 

صفحه 2:
فهرست مطالب : مقدمه ارزشيابي كيفي - توصيفي ۱ معرفي آیین نامه جدید ارزشيابي تحصيلي - تربيتي دوره ابتدايي موا اد آئین نامه 1 راهنماي اجراي آئین نامه ارزشيابي تحصيلي تربيئي دوره ابتدايي ۱ ۱ گزارش پیشرفت تحصيلي و نحوه تکمیل نمون برگها 

صفحه 3:
مقدمه * مأموریت هاي مهم و اساسي دوره ابتدائي ایجاد زمینه براي بيداري گرایش هاي فطري کودکان ( حقیقت جويي » خداجويي ۰ پرسشگري » پیشرفت خواهي » ديگردوستي » زيبادوستي و ...) و ایجاد بنيادهاي لازم در اين زمينه آموزش مهارتهاي پایه کسب معرفت و توسعه آن ( دیدن »گوش کردن » سخن گفتن » استدلال کردن » محاسبه کردن » نوشتن » خواندن ) توسعه مهارتهاي اساسي زندگي متناسب با ارزشهاي جامعه و عصر حاضر 

صفحه 4:
وظایف مهم معلمان : طراحي آموزشي و اجراي آن مدیریت فرايندهاي ياددهي - يادگيري سنجش و ارزشيابي هدایت و رهبري دانش آموزان سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پیچیده : سنجش شناخت » نگرش رفتار مهارت هاي لازم براي انجام کارکرد ارزشيابي حساس و زمان بر تأثيرگذاري مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي 

صفحه 5:
سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما بيجيده سنجش شناخت » نگرش رفتار مهارت هاي لازم براي انجام کارکرد ارزشيابي حساس و زمان بر ‎BIAS‏ مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشیابی تحصيلي و الگوي اسب دوره آبتدايي 

صفحه 6:
۰ تاریخچه : : آغاز و شکل گيري ۰ نظام ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي با رأي . ,شماره 0720۴ مورخ 6/0/00 آغاز شد : دوره اول اجراي آزمايشي ۰ با رأي شماره 070 مورخ 00/6/66 به ۰ . مدت یکسال به صورت آزمايشي اجرا شد 

صفحه 7:
: دوره دوم اجراي آزمايشي با صدور رأي 00 مورخ ۰6/6/69 طرح- به مدت © سال به طور آزمايشي در کلیه استان ها در تعداد محدودي از مدارس اجزا شد و بعد از ارزيابي توسط پژوهشگاه تعلیم و تربیت » به شوراي عالي ارائه شد و نتیجه آن صدور رأي شماره 9 در مورخ 6/2/99 و تمدید اجراي آزمايشي تا . پایان سال 606-7 بود- 

صفحه 8:
: تصویب قطعي واجراي سراسري در جلسه شماره ‎PROD‏ ‏مورخ 0/6/۵۵ به ,. تصویب رسید 

صفحه 9:
تعریف ارزشيابي كيفي - توصيفي ارزشيابي كيفي - توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است که از طریق آن اطلاعات لازم. معتبر و مستند براي شناخت دقیق و همه جانبه فراگیران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه کارء آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكردي) مشاهدات و ... در طول فرایند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آید تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نیاز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولیاء آنان ارائه گردد. 

صفحه 10:
تعریف ارزشيابي كيفي - توصيفي ارزشيابي ‎GAS‏ - توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است که از طریق آن اطلاعات لازم» معتبر و مستند براي شناخت دقیق و همه جانبه فراگیران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه کارء آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملکردي) مشاهدات و ... در طول فرایند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آید تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نیاز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولیاء آنان ارائه گردد. تقویت مشارکت دانش‌آموزان و اولیاء آنان در فرایند ارزشيابي تحصيلي - تربيتي 

صفحه 11:
تقویت مشارکت دانش‌آموزان و اولیاء آنان در فرایند :جامعيت ارزشيابي كيفي- توصيفي به دنبال توجه به همه ابعاد دانش‌آموز است. ابعادي كه در اين فرايند دجار تغيير و تحولات گسترده‌ايي مي‌شود. قضاوت با اين شكل ارزشيابي مي‌نواند از اعتبار. بالايي برخوردار باشد :پويايي ارزشيابي كيفي - توصيفي يك جریان پیوسته است که از مبادي آغاز مي‌شود و به نتايجي مي‌رسد و دوش به دوش يادگيري به پیش مي‌رود و آن جریان را در مسیر رشد خود .سامان مي‌دهد و غنا مي‌بخشد 

صفحه 12:
كيفي بودن: كيفي بودن به این معني است که منابع» ابزار و اطلاعاتي که از دانش‌آموزان جمع‌آوري مي‌شود صرفاً اطلاعات کمي (نمره) نیست. بلکه اين اطلاعات از طریق مشاهده و بررسي نکالیف و تحلیل آزمون‌هايي که در طول فرایند از دانش آموز به دست ميآيد نيز جمع‌آوري مي‌شود. علاوه بر اين كيفي بودن به نوع مقیاس مورد استفاده در گزارش نهايي نیز اشاره دارد که مقیاس رتبه‌اي» جایگزین مقیاس عددي شده است. رویکرد: رویکرد ارزشيابي كيفي - توصيفي رویکرد تلفيقي است. اين شیوه ارزشيابي به ديدگاه‌هاي مطرح در ارزشيابي (قابلیت مدار- رشد گرا- فرایند شناختي انسان گرایانه) توجه نموده و از نظریات آنان در طول فرایند ياددهي - يادگيري و گزارش پیشرفت تحصيلي استفاده شده است 

صفحه 13:
عملکرد گرایی : در اين شیوه ارزشيابي » رویکرد ارزشيابي عملکرد به شدت مورد استقبال قرار گرفت زیرا تمامي معلمان به این امر اذعان داشته‌اند که آزمون‌هاي مداد - كاغذي صرف قادر به سنجش عملکرد وأقعي دانش‌آموزان در جریان يادگيري نمي‌باشند.: فرايندي بودن: ارزشيابي كيفي - توصيفي محدود به يك زمان خاص نیست و معلم از هر فرصتي و موقعيتي براي سنجیدن فرايندهاي شناختي و عملکرد واقعي دانش‌آموزان استفاده مي‌کند و برخلاف شیوه سنتي منتظر نمي‌ماند تا زمان آزمون فرابرسد و ارزشيابي از دانش آموز را به عمل آورد و عملکرد او را بسنجد. 

صفحه 14:
: ارزشيابي كيفي و نظریه هاي ياد گيري رفتار گرايي فراشناختي ساز نده گر ايي 

صفحه 15:
: ارزشيابي كيفي و روشهاي آموزشي رویکرد اكتشافي رویکرد دانش آموز محور 

صفحه 16:
مع ر كي - تربيتي دوره ابتدايي : 

صفحه 17:
: فرایند تدوین تهیه پیش نویس اولیه با استفاده از نظرات مدیران » معلمان وکارشناسان ارائه به دبیرخانه شوراي عالي و برگزاري جلسات کمیته حضور در جلسات کمیسیون اساسنامه ها و قوانین ومقررات حضور درجلسات شوراي عالي تصویب و ارسال 

صفحه 18:
: تعداد مواد و تبصره آئین نامه شامل: ‎ch‏ ماده و باشد 

صفحه 19:
: ويژگيهاي اساسي آئین نامه اهداف : شناخت همه جانبه دانش آموزان و کمك به رشد و شكوفايي استعدادها و توانمندیها رویکرد : درهم تنيدگي ارزشيابي و آموزش ضوابط مربوط به روشها و ابزارها : تتوع» تناسب ‏ مؤثر مواد مربوط به مقیاس ارزشيابي : رتبه اي و درجات آن هدایت فرایند تصمیم گيري : تأیید بر سنجش تكويني ضوابط اداري - اجرايي داوطلبان آزاد جهش ۰ وضعیت ارتقا : با نظر معلم » با نظر شورا 

صفحه 20:
ماده 1- اهداف ارزشيابي تحصيلي - تربيتي در دورة ابتدايي با توجه به ۰ اهداف دوره و اصول حاکم بر ارزشيابي پیشرفت تحصيلي (مصوب جلسه ‎PAS‏ شوراي عالي آموزش و پرورش مورخ 00/2/0969) از طریق جمع آوري» طبقه بندي» تحلیل و تفسیر اطلاعات براي تشریح وضعیت تلاش» ييشرفت و عملكرد تحصيلي دانش آموزان در كلاس» مدرسه و خارج از آن(نظام مكمل و فوق برنامه) با اهداف :زير انجام مي كيريد 

صفحه 21:
: جهت كير ى اهداف لصلاح بهبود و ارتقاء فرليند ياددهي_ يادكيرودر كلاس مدرسه مرلکز -1-2 مکمل‌مدرسه و خارج از آنبسه ویژه از طريقلفزليشتعاملموثر و سازندم بينمعلم .و دلئشلموز شناساييو يرورشاستعدادهاء تولناييها و علايقدلنشآموزانبا تكيه بر -2-2 . استعدادهاويبرتر هو يكاز لنان توجه و كمكبه رشد متعادلو همه جانبة شخصيددلن شلموزلن-3-2 آگاد ساخ زو اولياء وهاز فرليند ييشرفتة حصيلي- تربيتيو جلبه 4-2 .مشارکتآنان‌در بهبود عملکرد دلنش‌لموز لیجاد زمينة مناسببه منظور تقويتانكيزة يادكيريو پسرورش‌لستعدادهاي-5-2 .بسرتر دانش‌آموزاناز جمله خاقیتو نوآوریو لیجاد مهارتخودارزیابي‌در دلنشلموزان تصمیمگبریدر مورد ارتقاء دلنشلموزان‌به پاية بادلثر با حصول‌لطمینان-6-2 .از میزان‌تحققاهداف آموزشي- تربیتي‌در چارچوبه‌قررلتمربوط تولید لطلاعاتبرليارزیابي لصلاح و تنقويتبرتامه ه و روشهايآموزشي -7-2 .تربيتي 

صفحه 22:
: روش و ابزارهاي سنجش ماده 2 ارزشيابي پیشرفت تحصيلي - تربيتي در دورة ۰ ابتدايي به صورت تكويني در طول سال تحصيلي بر اساس اهداف برنامة درسي هر پایه انجام مي پذیرد. در اين ارزشيابي معلم و مربي با استفاده از ابزارهاي مختلف از جمله آزمون‌هاي عملكردي» کار پوشه» مشاهدات» درس پژوهي و پروژه» اطلاعات لازم را در زمینه فعاليتهاي داخل و خارج از کلاس و مدرسه و مراکز مکمل مدرسه از دانش آموزان اعم از فردي یا گروهي جمع آوري مي کند نا ,با زخورد به موقع و مناسب را به ایشان ارائه نماید 

صفحه 23:
: نحوه ی ارائه گزارش ماده © كزار* ارزشيابي پیشرفت ت - تربيتي دانش ی رش نتایج ‎He‏ تحصيلي و در هر زمان : قابل ارائه ميباشد ن براي اطمینان بیشتر به صورت رسمی و مکتوب در نوبت :هاي زیر ارانه مي شود الف) نوبت اول در دي ماه(شامل نتایج ارزشیاب ( دي ماء(شامل نتايج ارز مامتا پایی ‎Go‏ ‏ب) نوبت دوم در خردادماه (شامل نتایج ارزشیاب ‎Cae‏ ‏> تزمی مهر تاه تا خردادماه) ج) ارائه گزارش پیشرفت تحصبلم و تربیتی دانش آموزاذ ‎Bid‏ Be ee eS .دارند(لغايت ‎dS‏ شهریور تبصره- علاوه بر موارد فوق» مدير مدرسه و در طول هر نوبت» حدال دو بآر دين یاه ا وند ييشرفت - تربيتى وي به نحو مقتضى مي نمايند 

صفحه 24:
+ ‏وضعیت آموزشي‎ Peale و تربيتي دانش آموز در هر درس بر اساس ارزشيابي هاي به عمل آمده در طول هر نوبت با توجه به اهداف آن درس در حیطه هاي شناختي» عاطفي و مهارتي طبق مقیاس زیر مشخص و گزارش مي شود نوبت اول خيلى خوب قابل قبول نياز به آموزش و تلاش بیشتر نوبت دوم خیلی خوب جرب قابل قبول نیاز به آموزش و تلاش بیشتر نوبت شهریور خیلی خوب 

صفحه 25:
: شرایط ارتقاء ماده©- دانش‌آموزي در خرداد ماه شرایط ارنقا به پایه بالاتر را دارد که در ‎٠‏ ‏.نوبت دوم در کلیه دروس حداقل سطح قابل قبول را کسب کرده باشد تبصره - سطح قابل قبول. حصول اطمینان معلم یا مربي از دستیابی دانش آموز ۰ .1 1]به اهداف اساسي دروس می باشد مادهم دانش آموزي که در خردادماه شرایط ارتقا به پاية بالاتر را کسب نکند ۰ تا 49 شهریور فرصت دارد با شرکت در کلاس هاي جبراني و یا انجام فعالیت هاي پيشنهادي معلم یا مربي در قالب پروژه نسبت به جبران ضعف هاي خود در درس یا درس هاي مربوط اقدام نماید. معلم یا مربي با بررسي عملکرد دانش آموز در كلاس هاي جبراني يا فعاليت هاي انجام شده توسط وی ويا انجام آزمون (آزمون‌هاي مناسب دي) نتيجه ارزشيابي وي رااعدم مي نمايد. . اهداف اساسي هر درس بخشي از اهداف مصوب شوراي عالي آموزش1 11 و يرورش براي أن درس مي باشد كه تحقق آنها شرط حصول ساير اهداف بوده .و توسط دفتر برنامه ريزي و تاليف كتابهاي درسي مشخص مي شود 

صفحه 26:
مادهم» دانش‌آموزي در شهریور ماه شرایط ارتقا به پایه بالاتر را دارد که در کلية دروس حداقل سطح قابل قبول را کسب کرده باشد. تبصره 4 = دانش‌آموزي که در پایان نوبت شهریور ماه حداکثر از دو درس به سطح قابل قبول نرسد» مي تواند به پایه بالاتر ارتقا یابد. تبصره 2 در مورد دانش آموزي که در بیش از دو درس سطح قابل قبول کسب نکرده باشد» پروندة دانش‌آموز جهت تعیین تکلیف در اختیار شوراي مدرسه قرار مي‌گیرد.موضوع در شوراي مدرسه با حضور والدين و معلم مربوط مطرح و در صورت موافقت اکثریت اعضاء دانش آموز به پایه بالاتر ارتقا مي یابد. معلم مي بایست مدارك و مستندات لازم براي اتخاذ تصمیم در مورد ارتقاي دانش آموز را به شوراي مدرسه ارائه دهد. تبصره 2 ارتقاي دانش آموز با استفاده از مفاد تبصرة 6 مادة ۵ در طول دورة ابتدايي حداکثر © بار و به صورت غير متوالي مجاز است. 

صفحه 27:
مادم وه ضعیت آموزشی- تربيتي ‎oF hi‏ 3 در جين سال * با رعات مفزرات از مدرسه‌اي به مترشهاي 3 مود لوط پا مزبی مدرسم مت با ادها مستتدات و ارزشيابي هاي معلم يا مربي مبدأ (كزارش نوبت 1 » توصیه ها ) تعيين مي شود ماده©- ارانه گزارش ارزشیابی آموز ‎Si‏ - قرب دانث آموزان» در ۰ بت 36 ۳ روز پس 73 بايان دورة اررشيابي هر نوبت به دفتر مدرسه چنانچه طه در پایا بت (به ه ۰ ‎Seen‏ مور أن را أرأئه 3د سیر سل اس موزش و ‎pie‏ نیا داتاموزان رزبرای اررث اختبار یکی از مايا مرجیای وه ‎ous‏ ‏,قرار دهد 

صفحه 28:
‎Dosa‏ مدیر مدرسه موظف است با همكاري معلمان و مربیان حداکثر تا ‏0 روز پس از هر نوبت ارزشيابي گزارش نتایج آن را به صورت کتبي به اطلاع ولي دانش‌آموز برساند. تبصره: نمون برك گزارش پیشرفت تحصيلي - تربيتي دانش آموزان با ‏نيازهاي ویژه» توسط سازمان آموزش و پرورش استثنايي کشور تهیه و پس از ایید معاون آموزش و نوآوري به استان ها ابلاغ خواهد شد. ‏ماده10 مهلت اعتراض به گزارش ارزشيابي» حداکثر يك هفته پس از اعلام گزارش خواهد بود. مدیر مدرسه اعتراض دانش آموز یا ولي وي را در اختیار معلم يا مربي مربوطه قرار مي دهد و ایشان با بررسي مجدد و با نظارت مدیر ‏مدرسه و در صورت نیاز طرح در شوراي مدرسه نتيجة نهايي را حداکثر ‏ظرف مدت 0 روز اعلام مي نماید. ‏ماده6 نتایج ارزشيابي حداکثر يك ماه پس از خاتمة هر نوبت در دفتر ثبت ارزشيابي پیشرفت تحصيلي - تربيتي ثبت و پس از پایان سال تحصيلي» توسط ‏مدير مدرسه امضا و مهر و توسط نماینده اداره آموزش و پرورش مسدود ‏مي شود. ‎ 

صفحه 29:
ماده©0- ارزشيابي دائش آموزاني که داراي نقص عضو و یا مشکلات ویژه يادگيري هستند» متناسب با ويژگي هاي ايشان انجام مي پذیرد. ماده<06- ارزشيابي از تعلیمات ديني دانش‌آموزان سایر مذاهب اسلامي و اقلیت هاي ديني مصرّح در قانون اساسيء برابر شيوه‌نامه‌هاي وزارت آموزش و پرورش و از تعلیمات ديني خاص آنها صورت مي‌پذیرد و نتیجه آن مطابق مادة<6 گزارش مي شود. تبصره - در صورت تمایل اين دانش‌آموز و ولي او» منعي براي شرکت وي در کلاس درس تعلیم و تربیت اسلامي (هديه‌هاي آسمان) و ارزشيابي آن وجود ندارد. 

صفحه 30:
: وضعیت عملکرد تربيتي ماده ‎IG‏ وضعیت تربيتي دانش آموز با توجه به حیطه هاي شناختي» عاطفي و مهارتي و بر اساس مواردي از جمله ( رعایت آموزه هاي اخلاقي- احترام به ارزش هاي مذهبي- رعایت قوانین» مقررات و ضوابط مشارکت در کار گروهي- مسئولیت پذيري در فعالیت هاي جمعي- رعایت بهداشت فردي و اجتماعي- اشتیاق به صداقت و امانت داربي- توجه به مطالعه و كتابخواني) با نظر معلم و مربي و تاييد مدیریت مدرسه (مدیر یا معاون) برابر ماده 6۴ گزارش .مي‌شود 

صفحه 31:
‎Oe‏ پاية تحصيلي دانش‌آموزي که به عللي مانند عدم دسترسي به مدرسه بيماري و یا اقامت در خارج از کشور نتوانسته به موقع وارد مدرسه شود و یا وقفه‌اي در ادامة تحصیل او ایجاد شده یا مدارك تحصيلي وي در اثر حوادثي از قبیل سیل» زلزله و آتش سوزي از بین رفته است» همچنین دانش‌آموزي که مدارك قابل قبولي براي ارزشيابي ندارد» با رعایت حداقل سن متعارف ثبت‌نام و بررسي‌هاي انجام شده از سوي شوراي معلمان» توسط شوراي مدرسه تعبین مي‌شود و در ستون ملاحظات دفتر آمار به رأي شوراي مدرسه استناد مي شود. (سن متعارف در دورة ابتدايي براي پايه‌هاي اول تا پنجم به ترتیب 9 و و 6 و 9و 40 سال تمام مي‌باشد). 

صفحه 32:
: وضعیت حضور و ‎LE‏ ‏ماده8- با توجه به اينکه در ارزشيابي جدید حضور فعال و مستمر دانش آموز ضروري است. گزارش پیشرفت تحصيلي براي دانش آموزاني ارائه مي شود که حداقل 660 درصد روزهاي آموزشي را در مدرسه حضور داشته باشند. در صورتي که دانش آموزي با عذر موجه کمتر از این میزان در مدرسه حضور داشته باشد» آن سال براي وي وقفه تحصيلي و در صورت غیرموجه بودن غیبت. براي وي ترك ,تحصیل محسوب مي شود تبصره 4 تشخیص موجه و غیرموجه بودن غيبت به عهدة شوراي .مدرسه مي باشد تبصره © در مورد دانش آموزاني كه يك يا جند سال وقفه تحصيلي .داشته باشند» يك سال به سقف سني مجاز تحصيل آنها اضافه مي شود 

صفحه 33:
ماده00- قبرل شدگان ساعي و برجسته پایه هاي دوم و سوم ابتدايي با رعایت شرایط ذیل و تقاضاي كتبي ولي خود مي توانند مطابق مادة ‏ در ارزشيابي شهریورماه پایه بالاتر شرکت نموده و در صورت کسب سطح پیشرفت «خیلی خوب» در کلیه دروس .به صورت جهشي به آن پایه ارنقا یابند الف) از کلية دروس آن پایه و پایه(های) قبل» سطح پیشرفت «خبلي خوب» را کسب نموده باشند ب) آموزش و پرورش استثنايي صلاحیت هاي هوشي و رواني دانش آموز را به اين .منظور تایید نماید تبصره ‏ دانش آموزان موضوع اين ماده از ارزشيابي دروس تربیت بدني و و .تربيتي معاف مي باشند تبصره © استفاده از اين ماده صرفاً يك بار در طول دورة ابتدايي و براي يك يايه .مجاز مي باشد تبصره ©- كزارش بيشرفت تحصيلي دانش آموزاني كه با استفاده از مفاد اين ماده قبول مي شوند در نوبت شهريورماه ارائه شده و در دفتر ثبت ارزشيابي تحصيلي- .تربيتي با ذكر استناد به مفاد اين ماده ثبت و مهر و امضامي شود 

صفحه 34:
: داوطلبان آزاد ۰ ‏در دورة ابتدایی» ارزشيابي از داوطلبان‎ = (Qos ‏آزاد صرفاً در پاية پنجم ابتدايي و با داشتن شرط‎ ‏سني حداقل 00 سال تمام انجام مى شود. اين‎ ‏ارزشيابى در كلية مواد درسي صرفا به صورت‎ ‏ياياني و از تمام محتواي كتب درسي به شرح جدول‎ 6 ‏ذيل به عمل مي‌آید و نتيجة آن مطابق مادة‎ ‏گزارش مي‌شود. براي درس تربیت بدني و وضعیت‎ ‏,تربيتي داوطلبان آزاد رتبه‌اي منظور نخواهد شد‎ 

صفحه 35:
نام درس قرآن هدیه‌های آسمان انشاء فارسی املاء فارسی نوع ارزشیابی ۶ ۷ a |e a a 

صفحه 36:
ماده 200 مواد و تبصره‌هايي از ‎Gal‏ آئین‌نامه - که ناظر بر تحصیلات ضمن سال تحصيلي دانش‌آموزان است -شامل داوطلبان آزاد نخواهد شد. ماده20 نمونة اسناد و مدارك تحصيلي دانش آموزان توسط معاونت آموزش و نوآوري تهيه و با تأبيد وزیر آموزش و پرورش ابلاغ مي شود. ماده۵0 نظارت بر حسن اجراي ای نامه و دستورالعمل های آن در داخل و خارج کشور به عهده وزارت آموزش و پرورش خواهد بود. مادهم0م وزارت آموزش و پرورش موظف است گزارش ارزشيابي اين آیین نامه را سه سال پس از اجراي آن به شوراي عالي ارائه نماید. ماده<26 این آیین نامه در جلسات کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصيلي شورای عالی آموزش و پرورش بررسي و به تایید رسید و با تصویب آن کلیه مصوبات قبلي مغایر» براي مدارس مجري این طرح لغو مي‌شود. 

صفحه 37:
يايان