ارزشیابی توصیفی

صفحه 1:
ارزش یابی توصیفی چیست ؟ ی با توصیفی طرحی ۳ ۱ ‎hat ata hn tance‏ : با به کار گیری روش ها و ابزارهایمتنوح بهدنبالاطلاعاتی است که بر اساس آن بتوند درباره ی ‎ce ce ia ee ۳۳‏ ۳ مهم ترین ویژگی این طرح جهت كيرى اصلاحى أن است زير! اين فرصت را يه معلم و دانش أموز مى دهد ۱ هی » یاد بى به عمل أورند بر اساس این طرح دانش آموزان ۱ با را كلو تلت لت ري يا ‎Ji‏ ف ادا شین وضعيت فرد داورى كرده و بطور ‎cfs Ap pe‏ ۳۳ بازخورد می دهد و اهر در جريل لق رت و ضمت گاشان قرأ دادو توضيه هلى لازم را أرق مى ۳ eee ete | در اين صورت از اردث بي » معلمو دانش آموز از طريق تعامل با يكديكر زمينه بادكيرى معنا دار ر. 7 م حاصل آز این صورت از ارزشیابی منجر به تامل بیشتر دانش آموزان در ب رن ردس ‎RR‏ 

صفحه 2:
اصول حاكم بر ارزش يابى توصيفى ‎tak‏ ی ا ۱ ‎PSS ENS BITSY Snore nr TSTaE ergo is ve eat)‏ © - توجه به آمادكى دانش آموزان ‏© - توجه به رشد همه جانبه ى دائش آموزان ‏0 - توجه همه جانبه به دانش ها و نگرشها و مهارتها ۱ ۱ ‏0 - توجه به فرآیند های فکری منتهی به تولید پاسخ ‏000 - تاكيد بر نوآورى و خلاقيت ‎۳ ‏ا‎ Oss Be eT er ‏6 - استفاده از انواع ارزشیابی ‎۱ ‎fee eee Te ee eke ‎cd‏ - توجه به تفاوتهای فردی 

صفحه 3:
اهداف طرح ارزش يابى توصيفى ا ا ا ا م ‎CoS‏ 6 - بهبود کیفیت فرآیند یاد دهی - یادگیری ‎bets)‏ 6 ل ل ل ‎۱ ‏ا‎ ad 052 ‏© - فراهم نمودن زمينه مناسب براى حذف حاكميت مطلق امتحانات يايانى در تعيين سرنوشت تحصيلى دانش آموزان ‎۱ 

صفحه 4:
20 UU! cob ola Shay Pe Tees ee Teese ES eal Core ee ih eww Erte) OTe eR CCTs Dene estate ie et ee ‏ا‎ s a ils ‏آزمونهاى ياياتى‎ ‏توجه به حيطه هاى مختلف يادكيرى به جاى تاكيدصرف حيطه شناختى‎ - © ‏توجه به اقدامات اصلاحى , جبرانى و تكميلى در فرايند آموزش‎ - © ‏یش بهداشت روانی محیط یاددهی و یادگیری‎ ‏ایجاد زمینه بروز و رشد خلاقیت در دانش آموزان‎ - 0 ‏ی‎ eal) ete tbe ‏ا ا ا‎ ۲ ‏و‎ MIT ae ao 211111100 red ‏استفاده از ابزار های. اطلاعات از‎ - 00 BBCI sorter eR ‏ل‎ ED [۱9 nm 2 گيرنده در خصوه 20270000 ‎ree FR Sell er PTE‏ و ۳9۳ تقای پایه تعیین شده 

صفحه 5:
نتايج مورد انتظار ارزش يابى توصيفى ا ‎Pre‏ ‏© - بهبود ياد كيرى © - ايجاد نكرش مطلوب نسبت به مدرسه 0 ‏ل‎ 6 et © - رشد توانايى مهارت خود ارزيابى 2000000 CECI) 

صفحه 6:
آسیب هایی که تحقق اهداف طرح ارزش یابی توصیفی را تهدید می کند # ) - محدو شدن روشها و ابزارهاى ارزشيابى آموخته هاى دانش آموزان به بركزارى آزمون هاى مكرر # © - عدم ثبت دقيق و مستند اطلاعات و شواهد مربوط به وضعيت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان © - قضاوت كلى در مورد وضعيت بيشرفت تحصيلى دانش آموزان بر اساس مشاهدات نامتسجم و پراکنده ا ‎Py pee‏ بندى و نمونه سوالات امتحانى و رايج « © - برجسب زدن به دانش آموزان بر اساس اعلام نتايج ارزشيابى در درجات چهار گانه 

صفحه 7:
۳ ارتباط متقابل ارزش يابى توصيفى با ‎Pre Ee te pes‏ 5 0 ۶ 6-روش تدریس 

صفحه 8:
‎ee‏ آوری اطلاعات ‏0 - مشاهده ‏9- آزمون ‎9 ‏- پروژه ‎(Geer Oe ev EY SI) {(eeerey lene Fee eie SY ato) ‎5 

صفحه 9:
0 - مشاهده 2 ابیت ا ج ) واقعه نگاری 

صفحه 10:
© - آزمون الف ) آزمون های کتبی | ۳ ۳ ج ) آزمونهاى عملكردى م ۳ 2 ak) oad og Sha Aut clean ya 93 3 Klee plas! ‏نمونه کار‎ - 

صفحه 11:
5 ۱ الف ) خلاصه ای از فعالیتهای داخل یا خارج مدرسه ۳ 155 1 1117011 1120101 22011111 21111111101 1 1 11 Ce ee ee ‏ل‎ ح ) بادداشتهای کلاسی یا خارج کلاس دانش آموز 

صفحه 12:
داه ا ۱ الف ) دقت در كار ب ) نظم در کارو نظافت ظاهری پ )خلاقیت و نوآوری ) کنج کاوی و پرسش گری ث ) کاربرد آموخته ها ) تصحیح اشتباهات چ ) توانایی استفاده از ابزار ) توانایی طرح وحل مسئله خ ) توانایی کار گروهی ۹ 

صفحه 13:
9 hs ۱ ‏ا ا‎ TSIe | ee) Pen non eyes eRe aes ret as te bYe es Eo 6 - والدین دانش اموزان در جریان پروژه و هدف ها و انتظارات ان قرار گیرند 1 Te Se Tene er Sly bre arc) Teh Ye SS IE BIS we Sia) CAPES TOS Ye RYO nt TEe PPAR EPEC OMe =e te De eer 5 ‏كزارش كار خود را ارائه دهند‎ © - دائش آموزان بر اساس فهرست انتظارات و با نظر خودشان ارزش يابى شوند 

صفحه 14:
Core) ب)مزایای استفاده از پروژه eee Se et eee Sm 0- مهارت حل مسئله در دانش آموزان پرورش می یابد. ©- فرصت هاى همكارى مثبت بين افراد در كلاس افزايش مى يابد. 0 ‏ل ا ل‎ Top ene 2- دانش آموزان با استفاده از استعداد هاى خاص خود؛ يك محصول أكيقى تؤليد مى كننة. Cee BE or et Se tees te ie te Seer te Ene) ۳ ere] Peer Tbe lier ener. Be ere ‏ل ا‎ ie) ‏به معلم‎ © ree RSM Ron PUPP eee Irn cer Fearne NCOy ven sin A LUE) ‏خويش رأ كشف كنند.‎ 

صفحه 15:
خود ارزیابی در انجام خود ارزیابی لازم است به نکات زیر توجه شود: ]0 آشنايى با اهداف آموزشى کمک به دانش آموزان در تعیین معیارها ۱ Te sie ien lee tc) ‏تعبین آن چه که یاد گرفته اند‎ © تعيين آن جه كه مى خواهند ياد بكيرند 

صفحه 16:
9 BD) ae oes Se ‏و‎ ‎eee ne Se Lo nev et er atin eee Tels iia ‏جای خود ضروری است.‎ 5 

صفحه 17:
نحوه ی ثبت اطلاعات ۱ ee Le Tete seit go) 0- یادداشت برداری و توصیف مفصل فرایند یادگیری دانش آموز ©- تكميل جك ليست جمع آوری و نگه داری مستنداتی از کارهای دانش آموزان ( فردی و گروهی ) 0 ‏ا ا ا‎ te ea io) 0 

صفحه 18:
SSD ee eee To eee كذارى اطلاعات ‎i‏ لا ا ااا 1 ابزارهای مختلف معلم به تفسیر آن ها می پردازد و با جمع بندى داده ها » تصويرى از بيشرفت 000 

صفحه 19:
بازخورد PEC Sree NE ESS MRT 1 1 1 1 1 tree Eres ae LON TED ED SM Een CC re: Pte mP eye CEN IPC Tra vary ea} 1۳ a ۱ ee erate a Lee ‏می دهد» بلکه او را راهنمایی می کند که چگونه مهارت ها و دانش خود را ارتقا دهد.‎ 

صفحه 20:
منابع باز خورد 0- معلم به دانش آموز ‎e co)‏ ما ‎eerie Ee)‏ ‎Braye een eee Corns‏ 

صفحه 21:
انواع باز خورد - بازخورد می تواند کمی یا توصیفی باشد. 0.- باز خورد می تواند رسمی ویا غیر رسمی باشد. ۱ باز خورد می تواند تکوینی یا پایانی باشد. 

صفحه 22:
نكات قابل توجه در ارائه ى باز خورد aa ay do ‎ *‏ 6 سود مند باشد. ات ۴ 6 توصیفی و مثبت باشد. 

صفحه 23:
نحوه ى اعلام نتيجه ى ارزش يابى 5 * . ارائه ی کارنامه ی توصیفی ‎ee eee Ss Sete ee elo Sore eee al‏ 

صفحه 24:
اقدامات جبرانى »تكميلى و اصلاحى ارزش یابی توصیفی با هدف "بهبود کیفیت فرایند یا د دهی - یا د گیری انجام می شود » نه با ‎eee tesa ery‏ ۳ eC eerie ‏ا‎ Te Sep Soe ‏ا‎ ‎BSS ep nit Se St ‏ا ا ا ام ل‎ ROMS A Wer Se Te i ree kee emer tre crite Cy ee eel ee Sl Sl eee ‏ا‎ ‎foe Te Ske a iE Te pile Le ee ‏ا‎ oo ‏به سطح بالاتر (خيلى خوب) دست‎ ٠ ‏مى تواند با انجام فعاتيت هاى مناسب‎ ٠ ‏خوب رسيده است‎ ak