الفبای طراحی کوریکولوم

صفحه 1:
27 » سب یه A i 7/ ۱ 1 Dr. Abbas Kouhsari 

صفحه 2:


صفحه 3:


صفحه 4:


صفحه 5:


صفحه 6:
سیر 9 That if you do not Know where you are going , you car not know how to get there ‏نقل از کناب هازدن‎ (5 0۲66۱2۱ 9۷09 ۲ 13۱60162 :662606۲5( chapter2 ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 7:
امام مهدي (عع) آنگاه که خدا به من اجازه سخن دهد حق آشکار و باطل نابود می گردد ۱ * برنامه آموزشی ‎Curriculum‏ ‏* نفستین بار در سال ۱۵۷۷ در دانشگاه گلاسکو در جریان اصلاماتی که صورت می گرفت ابداع گردید از نظر ریشه شناسی (۶۷۲۱۵۱۵9۷) از واژه 60۲۲6۲6 در لاتین (به معنای 0۱1۲56)) گرفته شده است (البته در آموزش وحدت نظر كاملى در اين مورد وجود ندارد). ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 8:
امام حسن انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماد دل بودن مردم بیناست * تعریف كوريكولوم غالبا آن را به عنوان یک برنامه آموزشی طراهی شده تعریف می کنند آقای 560۲ در سال ۰۱۹۹۵ كوريكولوم را اين گونه تعریف نمود هر آتچه را که در ارتباط با یک برنامه آموزشی رخ می دهد را کوریکولوم گویند. در فرهنگ پیشرفته آکسفور: موضوعاتی که در یک کورس مورد مطالعه یا آمجفته می شود و در یک مدرسه - کالج يا دانشگاه انجام می گردد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 9:
امام حسن (ع) ۱ هر جماعتى كه مشورت با يكديكر و همفكرى برداختند و به كمال مطلوب رسيدند 9 برد آمواش و آموزش يزشكى تخصصى انكلستان (01/1518) كوريكولوم را اينكونه تعريف . باه ‎wig‏ كلى و عینی شامل موارد )33 0( ‎ou‏ * ۱-توصیف سافتار آموزشی (پیش نیاز ورود به برنامی طول مدت و سازماندهی برنامه شامل موارد قابل اتعطاف آن و سیستم آرزیابی کننده ای آن ) ۲-توصیف روشهای مجرد انتظار از نظره یاد گرفتن یاد دادن محتواء تجارب . پیامدها و فرآیندهای یک برنامه آموزشی که ۳-کوریکولوم باید شامل موضوعات هرفه ای کلی و نیز اختصاصی هر رشته باشد درمحتوای. کوریکولوم باید قید کردد که فراگیر پس از ارائه این کوریکولوم به چه دانش , مهارت . نكرش و تجربه ای دست می یابد. * نکته کوریکولوم با 5۷۱/20۷15 تفاوت دارد در 5۷۱۱20۱5 تنها عناوین مبامث مورد تدریس 9 می شود. دکتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 10:
امام حسن (ع) ‏ دور اندیشی آن است که پیوسته منتظر ان فرصت نباشی وهمی به چالاکی * اجزاء یک کوریکولوم: * ا-ممتوا 60۳0۲60۲ * ۲-استراتژی های آموزش دادن و فراگرفتن * ۲۳-فرآیندهای ارزشیابی دانشجویان بر اساس کوریکولوم 0۳۵665565 655۲6۲ 5و۸ * >ا-فرآیندهای ارزیابی خود کوریکولوم ‎Evaluation‏ ‎processes‏ Statement of intent cds ‏۵-بیانیه‎ * Statement of context ) ‏ب-بیانیه بافتار (مفهوم‎ * 11 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 11:
۱ امام حسن (ع) ۱ در کیفر دادن گناه دیگری شتاب مکن و راهی برای پوزش باز بگذار , * ممتوای محوری که باید در برنامه آموزش (کوریکولمم ) کنجانده شود . * ۱-کارآمدی که آمیزه ای از دانش . نگرش و مهارت و اجرا را در برمی گیرد. * ۲-کارآمدیهای عمومی : مانند کارگروهی * -تعهد به یادگیری مادام العمر * ع۲-ارزش های ضروری حرفه ای یا توانایی های تصمیم گیری در موارد عدم اطمینان 12 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 12:
امام حسن (ع) شنواترین گوشها آن است که از اندرز و نصیحت پند پذیرد * خصوصیات لازم برای کوریکولوم * ۱-با افرادی که از آن استفاده می کنند . ارتباط برقرار کند. * ۲-انتقاد پذیر باشد . * ۳-بم سادگی قابل اجرا باشد . 13 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 13:
۱ امام محمد باقر (ع) ۱ از تنبلی و بی حوصلگی بپرهیز که این دو کلید هر بدی اند. ۱ * سطوح کوریکولوم * ۱-کوریکولوم طراهی شده ۱ناآناتز۲۲ن 2۱۵۱۴60 * ۲-کوریکولوم ارائه شده ناانتآ۲ نت ۱6۱۱۷۵۲۵۵ * ۳-کوریکولوم دریافت شده توسط فراگیران ‎Experienced curriculum‏ * نکته کلیدی: کوریکولوم با جامعهٌ دریافت کنندة آن باید همزیستی داشته بشد . ‎Symbiosis‏ 14 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 14:
امام هادی (ع) نادان اسیر زبان خود است * انواع مختلف کوریکولوم * ۱-کوریکولوم رسمی و غیر رسمی & ‎Formal‏ ‎informal curriculum‏ Hidden Curriculum glgiz ‏۲-کوریکولوم‎ * * س۳-کوریکولوم برنامه ریزی شده . آموزش داده شده و ‎Planned ; Taught and os ¢3b})!‏ ‎assessed curriculum‏ 15 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 15:
16 حضرت محمد (ص) به يكديكر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مى برد ِ * کوریکولوم رسمی 1 آن چیری است که تهیه کنندگان کوریکولوم قصد دارند طبق برنامه آموزش دهند. * کوریکولوم غیر رسمی آن چیری است که در بمث ها . مجلات ۰ روزنامه های دانشمویی و مراودات استاد دانشجو و هر آن چیزی که فراگیران در برخوردها و تعامل ها با همدیگر و اساتيد ياد می گیرند. خلق استاد , نگاه استادبه دانش و علم (در عیطه ارزش های برنامه می باشد) امترام به علم و عالم و .... کلاً شامل یادگیری خودآگاه و نافوداگاه در ساعت حضور و ساعات غير حضورى در حين كار و یا بطور تصادفی ۰ .می آموزند را در بر می گیرد. 3 " كوريكولوم ينهان. 1 هايى است كه فراكير درحين ارائه كوريكولوم فرا مى كيرد ولى طبق برنامه آموزشی قرار بر آموزش آنها نبوده اسب . مثل شیوه های برخورد استاد با شاگرد یا شک با بیمار یا نموه مضور در محیط آموزشی و غیره ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 16:
17 امام حسن (ع) از گذشته عبرت بگیرید و از آثار گذشتگان پند لکته : گامی کوریکولوم رسمي و پنهان در تضاد با یکدیگر مستند مثلاً اگر استادی تأکید بر تربیت ‎ol‏ متفکرینی 0 9 استدلال کننده قوی دارد (ما در عمل روش تدریس وی معلم - مهور و درسنامه وابسته به ٍستاد آست را آموزش می دهد. کوریکولوم طراحى و برنامه ریزی شده . کوریکولوم. آموزش داده شده کوریکولوم ارزیابی شده کوریکولومی است که برای معلمان مشخص می کند که چه چیز را باید تدریس نمایند و یاد دهند و امتمان بگیرند . نکته : اگر امتمان با پیامدهای کوریکولوم تطابق نداشتو باشد ناسازگاری دیگری رخ می دهد و هر چقدر سازگاری بین کوریکولوم طرامی شده . آموزش داده شده و ارزیابی شده بيشتر باشد آن کوریکولوم بهتر و منسجم تر استد . 7 میگ وید لمتمان‌مانند دمی‌لستق» سگ(ک وبیکولوم) را به دنبللفود می‌کشد ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 17:
18 امام حسن (ع) دانش خود را به ديكرن بياموز و خود دانش ديكران را ياد بكير Null curriculum Ha ‏کوریکولوم‎ ۲ کوریکولومی است که مسسه آموزشی قصد دارد آنها را آموزش ندهد کوریکولوم های تاریخ گذشته یا آموزش روش های که دیگر بکار نمی آیند از این کونه می باشند . جهت پیشکیری از این گونه کوریکولوم ها می باید باز خورد مداوم از فراكيرا ممكارام ۰ مدیران . اساتید و کلا ذی نفعان ‎caibls (Stakeholders)‏ کوریکولوم بی اثر مثل غارنشینانی است که مدتها آموزشی مبارزه با ببر خاصی با دندانهای تیز به نام ‎1-١ footbed‏ 530 را مى دادند در حالى كه آن ببر متقرض شده بود نام دیگر کوریکولوم بی اثر را ‎Saber-toothed‏ ‎Curriculum‏ هم می گویند. از سال ۱۹۶۰ توسط آقای ۲ تکوریکولوم مارپیچی (501۲۵۱ نت۲۲۲ ) مورد استفاده قرار گرفته شده است . اين نوع کوریکولوم توجه به مسائل مهم . اصول و ارزش هایی که بطور مداوم مورد توجه هامعه مى باشد را ها ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 18:
امام حسن (ع) هر كاه انجام مستحبات به واجبات لطمه بزند از آن چشم پوشی کنید ۱ " ويزكيهاى كوريكولوم ماربيهى " موضوعات دوباره مورد بحث قرار مى كيرند. " به مرور سطع مطالب ارائه شده دشوارتر مى شود . " يادكيرى جديد به يادكيرى قبلى ارتباط دارد در واقع يادكيرى قبلى ييش نياز يادكيرى جديد است . " تبحر دانشجو به مرور زمان افزايش مى يابد. 19 دكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 19:
20 امام حسين (ع) هم نشينى با افراد لاابالى موجب بدكمانى است " مزاياى كوريكولوم ماربيهى تقویت مطالب یاد گرفته شده (تکرار مطالب. امکان فراموشی را کم می کند) حرکت از ساده به سوی مطالب پیچیده alias Jalysys ( Vertical integration) gsqac ‏تلفیق‎ ترتیب منطقی مطالب در کوریکولوم مارپیچی دانشجو ترغیب می شود که به جای حفظ مطالب کاربرد دانش و مهارت ها را فرا گيرند. اتعطاف پذيري : کوریکولوم مارپیهی انعطاف پذیر است و در واقع در صورتی که دانشجو در مرمله اول بر یک دوره بر دانش (- 56160766 6 039560) مقدماتی تسلط داشته باشد می تواند مستقیما به مارپیج دوم برود (به خاز بعدی) ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 20:
21 020202033 حضرت على (ع) 5 هر که خردنورزد » خوار شود و هر که خوار شود احترامش ذكنند * ویژگی های یک کوریکولوم خوب (655106۴01 255 ۱۱6۵05 ادنعع) |-کوریکولوم به امتیامات امتماعی پاسخ دهد «-مبتنی بر پیامدهای آموزشی 0۳۳65 ]۵0 واقعی طرمی شده باشد ‎out Come-based‏ ۳-امکان انتخاب عناوین اختیاری در کنار کوریکولوم محوری و ضروری وجود داشته باشد . ۴-کوریکولوم سازگار باشد ‎Adaptive curriculum‏ یعنی اینککه هدف یادگیری در هد تسلط ‎(Mastery)‏ باشد یعنی دانشمو در نهایت تواتایی که همراه با تسلط در انمام آن کار مرفه ای را پیدا نماید و قابل سنجش و آرزیابی نیز قرار كيرد تا تضمين. ‎(quality assurance)‏ به جامعه داده شود که این فارغ التمصیل توانایی پاسخ دمی به ات اجتماعی که بر مبنای آن تربیت شده را دارد . ۵-رویکرد تلفیقی و مبتنی برسیستم داشته باشد 0560 ‎integrated system-‏ ‎approach‏ یعنی آگر بر فرض دانشجوی کار و دانش است و رشته تأسیسات درنهایت سیستمیک آموفته و توانایی بکارگیری دانش و مهارت خود را داشته باشد . »-یادگیری چند مرفه ای داشته باشد ۱68۲۱۳9 ا0اعع0۲۵۲6 ۲الا۲۱ حرف مرتبط با خود را بشناسد و ارتباط آن با مرفه خود را داشته باشد 0۲۵۲66510۴3۱ ‎multi‏ ‎yo learning‏ مربتط با خود را بشناسد و ارتباط آن با مرفه خود را داشته باشد و بکار گیرد. ۷-یادگیری مبتنی بر مسئله ‎(Problem — base learning (PBL)) sis aiibls‏ ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 21:
22 ۱ حضرت محمد (ص) . ۱ هیچ کار خیری را از روی ریا انجام نده و هیچ کار خیری را از روی حیا ترک مکن * توضیع : یادگیری ‎PBL‏ شکلی از یادگیری است که یادگیری متمرکز بر روی مسئله یادکیری شروع شده با ورود به مسئله یادگیری مکاتبه ای مسئله - مهور می با ۸سدارای طرخ ‎Study guide caltne sLaial)‏ طرح ‎Student support scheme obgaiisbs j1 cayLaa‏ طرم استفاده از روش آموزش همکار به همکار را داشته باشد . -2-2) ۱6۵۲۵189 0۵6۲ - ۲۵ -۴۵۵۲ ‎p learning)‏ ‎-٩‏ سطع بالایی از درک رفتار مرفه ای و نقش و وظیفه به فرد در رشته مورد نظر ارائه و اعمال نماید. ۰-دستیابی به دانش نظری و مهارتهای عملی مجرد نیاز برای پرداختن به هرفه مورد نظر را تضمین نماید. ۱۱-مهارتهای ارتباطی حرفه ای و فردی را توسعه دهد . ۲-توانایی استدلال عملی و قضاوت مرفه ای را تعمیم دهد. ۱۳-طرز برخورد مناسب و اخلاقی را تعلمی و تربیت داده باشد. ۱۴-توانایی بکارکیری دانش ها و مهارتهای پس از فارغ التمصیلی را به فرد آموزش دهد . ۱۵-تمایل طبیعی برای ارتقاء فردی و1 فزایش مهارتهای زندکی و مرفه ای را در فرد ایجاد نماید. ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 22:
امام حسین (ع) جدال با مردم تنگ اندیش نشانة نادانی است ‎Curriculum map gSjgol acy aha =‏ کوریکولوم ترکیب پیچیده ای از ۱-استراتژی های آموزش ۲-محتویات دوره ۳-پیامدهای یادگیری ۴-تجارب آموزشی ۵-ارزیابی ها +-ممیط آموزشی ۷-روش های یادگیری ۸-برنامه زمان بندی شده ۹-برنامه کاری دانشجویان 23 دکتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 23:
حضرت محمد (ص) اعتبار مرد به عقل اوست و هر كس عقل ندارد دين ندارد 

صفحه 24:
امام حسين (ع) از نشانه های دانشمند » گزیده گویی و دانستن راه و روش گفتگو است * در واقع نقشه کوریکولوم * نشان دهنده اجزای کلیدی برنامه آموزش به استادان و دانشجویان و مدیران می باشد و ارتباطات بین اینها ر۱ نشان می دهد (البته بصورت روشن و مختصر) نقشه کاریکولوم اجزای کوریکولوم را که شامل -آنچه آموزش داده می شود ۰- چگونه آموزش داده مى شود ۳-چه هنگام آموزش داده می شود و ارتباط اینها با هم )| نشان می دهد . 25 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 25:
امام حسین (ع) از کاری که باید پس از آن پوزش بخواهی دوری کن» زیرا موّمن نه بد می کند و نه پوزش می طلبد * نقطه شروع نقشه بر هسب نوع مخاطبین فرق می کند. * فراگیران * استادان * مدیران اجرایی * سازمان های اعتبار بخشی 26 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 26:
حضرت علی (ع) آداب و رسوم خویش را به فرزنداننان تحمیل نکنید» زیرا آنان برای زمانی » غیر از زمان شما آفريده شده " جهار جز اصلى در يك نقشه كاريكولوم * ۱-محتوای کوریکولوم یا نواهی تجربه 0۴ ۸۲695 ‎exercise‏ ‏* ۲-امتمان و ارزشیابی فراگیران * ۳-فرصت های یادگیری * -پیامدهای یادگیری مورد انتظار 27 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 27:
امام جواد (ع) _ _ به دعا و خواهش از خداوند بلا برطرف می گردد * پنمره های مختلف در نقشه کوریکولوم ۱-ممتوای کوریکولوم یا نواهی تجربه ۲-امتمان و ارزشیابی فراگیران ۳-فرصت های یادگیری -پیامدهای یادگیری مجرد انتظار ۵-مکان های یادگیری #-منابع یلدگیری ۷-برنامه زمان بندی ۸-استادان ٩-مدیریت‏ کوریکولوم ۰-فراگیران 28 ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 28:
29 امام صادت(ع) علمی که نشر نکند چراغی را ماند که سرپوش نهند * | نكته تهیه نقشه کاریکولوم کار ساده اي نیست وهشت شرط لازم دارد . قشة کوریکولوم جدید بای از حمايت كامل سازمان مربوطه برخوردار باشد و بايد به عنوان جريان اصلي فعاليت طراحي و اجراي كوريكولوم شناخته شود. ©-خبركان در رشته مربوطه و خبركان كامبيوتري بايد وقت كافي جهت ايجاد نقشة كوريكولوم صرف نمایند. يك نفر از اعضاي هینت علمي رهبري علمي کار تهیه نقشه کوریکولوم را به عهده گیرد. <-نقشه کوریکولوم مي بایست نيازهاي همة افرادي را که از آن استفاده مي کنند برآوره نماید و ضمناً أسان باشد و تمایل کاربران کار ايكولوم به استفاده از أن را جلب ای افوايد نقشه كوريكولوم براي استادان ؛ فراكيران و مديران شرح آن به عنوان يك ابزار تهديد كنندة أستقلال خود نكاه ©-نقشه كوريكولوم بايد يك ابزار زنده باشد و با تغييرات كوريكولوم تغيير كند. »در نقشه بایدامکان ثبت کوریکولوم گذشته و آینده در كنار كوريكولوم كنوني وجود داشته بائد. 0.نقه کریکولم با ‎Ss IAL A aS gale glad Sas‏ اند شرفت خودر! روي تبث کنند و نان نیز بای قادر بند كه مهم خود را در ارانه كوريكولوم ذكر نما شود (استادان نبايد به ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 29:
30 حضرت محمد (ص) چون گمان بد بردی قضاوت مکن و چون حسد بری پیگیری مکن ۱ استانداردهای کوریکولوم بطور کلی (در انگلستان ۳۱/۶۲5) استاندارد اول : علت وجودی ‎Rationale‏ استاندارد دوم: محتوای یادگیری استاندارد سوم : مدل یادگیری استاندارد چهارم: تجارب یادگیری استاندارد پنجم : نظارت و بازخورد استاندارد ششم : توفیق دراجرای کوریکولوم استاندارد هفتم : بازنگری و روزآمد کردن کوریکولوم استاندارد هشتم: تساوی و تنوع ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 30:
31 حضرت علی (ع) بهنگام خشم بردبار» در موقع قرس شكيبا و در راه كسب آهسته باش * استاندارد اول علت وجودی ‎Rational cause‏ درباره اساس . منطق و علت وجودی کوریکولوم بحث می نماید (بیانیه ‎(statement‏ در بیانیه ۵ نکته باید وججد داشته باشد. ۱-هدف از کوریکولوم و نقش آن در رشته مریوطه ۲-چگونگی تدوین کوریکولوم و چگونگی دستیابی به توافق عم‌هی ۵-تناسب کوریکولوم با مرمله یادگیری و رشته مورد نظر ۴-ارتباط کوریکولوم با مراهل قبلی و بعدی آموزش فراگیران ۵-در ارتباط بودن ارائّه کوریکولوم با برنامه ها قبلی وبعدی ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 31:
32 امام باقر (ع) موّمن نه ترسوست » نه آزمند چشم استاندارد دوم محتوای یادگیری ۱6۵۲۳۱۲۳9 0۲ 60۳۲6۳ كوريكولوم بايد محتوای کلی حرفه ای و محتوای اختصاصی هر رشته را که فرد در پایان دوره می بایست به آن تسلط یابد ‏ شامل و مشخص شود . محتوای هر عنوان باید به صورت پیامدهای مورد انتظار در یادگیری ذکر گردد (یعنی به شکل هرم میلر). در قسمت محتوای هر عنوان . باید ذکر گردد که چه تجربه های ‎(learning experiences)sgib ¢,0 auo9s 51590‏ ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 32:
حضرت علی (ع) کسی که تنبل باشد نه حق حیات خود را ادا مى كند و نه حقوق خداوند را * استاندارد سوم : مدل یادگیری * در کوریکولوم یادگیری متناسب با رشته مربوطه و مرهلةٌ آموزش " بايد تعادل نسبی بین آموزش رسمی و مدون یادگیری تجربی بر اثر کار کردن ؛ یادگیری خود محور و مستقل و یادگیری خارم از میحط برقرار باشد . * باید ذکر شود چگونه یادگیری دانش هاء مهارت ها . نگرش ها وتجارب راحاصل می شود (بر اساس هرم میل) 33 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 33:
34 امام زین العابدین (ع) ۱ هر کس با روزگار سر جنگ داشته باشده نارضایی او دراز خواهد بود. دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 34:
۱ حضرت على (ع) 1 بی خرد در شهر خود غریب است و در میان عزیزان خوار * استاندارد چهارم: تجارب یادگیری * تجارب یادگیری توصیه شده باید شرح داده شود , تنوعی از ردش ها باید وجود داشته باشد هداقل روش های زیر باید کنجانیده گردد: |-یادگیری در اثر کار کردن (۵۲۵660۱,۲65) ۲-کار کردن متمرکز بر روی مهارت ها و پروسجورها ۳-یادگیری به صورت رسمی در داخل مهیط آموزشی و خارج از محیط آموزشی ۴-مطالعه شخصی ۵-آموزش اختصاصی توسط استاد 606۲16۳۵1 0۵560 ۱۷۵۲۲۰ ‎learning‏ ‏* نكته بايد استراتژیهای | آموزش مناسب برای یادگیری تجربی در اثر کار کردن و أموزش فارع از محل كار توضيع داده شود. 35 دكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 35:
حضرت علی (ع) ‏ . هر که خوش خو باشد » روزی اش افزون شود. * استاندارد پنجم : نظارت و بازفورد * تعیین مکانیسم های تضمین کننده «بازخورد در یادگیری» لازم است . 36 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 36:
امام زین العابدین (ع) بکوش تا زبانت به عیب جوی دیگران نگردد * استاندارد ششم: توفیق در اجرای کوریکولوم * ۱-باید نشان داده شود که چگونه کوریکولوم اجرا می شود. * ۲-استفاده آگاهانه سند مربوط به کوریکولوم توسط اساتید و دانشجویان ِ * ۳-ایزار تضمین کننده برای پهوشش کامل آنچه در کوریکولوم ذکر شده است . " عا-نقش اساتيد در اجراى كوريكولوم * ۵-مسئولیت های دستیاران کمک آموزش دهندگان در راستای اجرای کوریکولوم * ب-مدیریت کوریکولوم در کل دوره مشخص گردد 37 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 37:
امام محمد باقر (ع) اشخاص تنبل از پرداخت حقوق دیگران باز مى ماند و اشخاص تنگ حوصله در برابر حق * استاندارد هفتم : بازتگری و روزآمد کردم کوریکولوم * برنامه های مربوط به آرزیابی و پایش کوریکولوم باید ذکر كردد. * برنامه زمان بندی برای روزآمد سازی همراه با توجیه منطقی آن باید ارائه شود. * مکانیسم هایی برای مشارکت. دستیاران و افراد صاهب نظر در خارج از رشته مورد نظر باید تعبیه گردد. 38 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 38:
aca pl ‏از کسانی نباش که از گناه دیگران ترسنا کند و از عاقبت گناه خود غافل‎ * استاندارد هشتم : تساوی وتنوع ‎equality and‏ ‎diversity‏ ۴ کوریکولوم نباید به گونه ای باشد که امکان تبعیضی را فراهم کند 39 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 39:
حضرت علی (ع) وعده ای را که نمی توانی وفا کنی » مده * مدلهای مختلفی برای کوریکولوم وجود دارد. * پیامدهای مورد انتظار (دانشجو قادر خواهد بود ..) * در اینجا از مدل کوریکولوم مبتنی بر پیامدها صحبت خواهد شد. تقسیم بندی مدلهای مختلف بر اساس رویکردهای مختلف در طرامی نکته : تدوین کوریکولوم اساسا یک فرایند سیاسی . پویا و سیکلیک است . 40 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 40:
امام صادق (ع) ‎hee‏ ‏هيج یک از اعمال روز جمعه» برتر از صلوات بر محمد (ص) و خاندان اونیست. * چهار مدل تدوین کوریکولوم * مدل ‎OECD‏ ‎Organization for Economic ®‏ ‎cooperation and development‏ Malcolm ski beck ‏مدل‎ * John Perry ‏مدل‎ * Francis Quinn ‏مدل‎ * 41 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 41:
امام حسن (ع) نیکی آن است که پیش از آن » امروز و فردا كردن و يس از آن منت نباشد x” 01 a sary 1 ws ۴-اهداف افتصاس. ‎ia ath‏ ۸-برنامه ریزی برای اجرا و ارزیابی و بازنگی. ‎OECD Juo‏ ۷-ختصاص (ماه و تسهیات و مابع كل مه سي كل 42 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 42:
امام زین العابدین (ع) هر کس به مردم نسبتی بدهد که در آنها هست دیگران به او نسبتهایی خواهند داد كه در او نیست. duMalcomSkilbeck ® 1-آنالیز وضعيتي و ۰ 2-ندوین اهداف 4-تفسیر و اجرا ی ها 43 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 43:
امام حسن (ع) انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست ن نحوه ارزیابی ‎aA Nal‏ انتخاب تجربه های بادگیری بازنگری رسمی کوریکولوم Perry ‏مدل‎ ‎1 سازماندهی تجربه های بادگیری ‎wh it‏ Jb ‏ای تجربههای‎ wd 57 44 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 44:
امام حسن (ع) هر جماعتی که مشورت با یکدیگر و همفکری پرداختند و به کمال مطلوب رسیدند ۱۳10۲361010 ‏کاوش‎ ‎designgst,p ‎implementation\ 1 بابش و باز نكري ‎jonitoring &review‏ Francis quinn Juo 45 ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 45:
46 امام حسن (ع) ‏ دور اندیشی آن است که پیوسته منتظر ان فرصت نباشی وهمی به چالاکی بپردازی * مرامل تدوین کوریکولوم (شش مرحله ) مرحله نخست : شناسایی شکل و نیاز سنجی عمومی(2۱۱۸۵)) مرهله دوم: انجام نیازسنجی از فراگیران مورد نظر مرهله سوم : تدوین اهداف کلی و عینی مرحله چهارم : تعیین استراتژی های آموزش مرحله پنجم : اجرا مرمله ششم: ارزیابی و بازفورد نکته : این مرامل همیشه پ يشت سر هم نیستند اما همواره دینامیک و در تعامل با یکدیگر و سیستمیک هستند. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 46:
47 امام حسن (ع) شنواقرين كوشها آن است كه از اندرز و نصيحت بند بذيرد ‎general needs assessment cud alopo‏ شناسایی مشکل و نياز سنجى عمومى (8ل68) در اين مرهله وضعیت. فعلی مشتریان - تدارک کنندگان - سیستم موجود و جامعه بررسی می گردد عوامل تشدید و تقویت مشکل بررسی می شود. وضعيت ايده ال و مطلوب ترسیم می گردد. تفاوت بين وضعيت موجود و وضعیت مطلوب ترسیم می گردد که نشانگر نيازسنجى عمومى است. تمقیقات جمعیت شناسی - روانشنافتی, كروه هدف. سيستم هاى كوناكون- - دانش های روز وشناسایی و دریافت نظرات گروههای ذی نفعان ‎Siechotagrs)‏ ‏تعيين حقوق مشتريان و تدارك كنناكان < ‎ol‏ و فراكيران امور تتورى و عملی مورد تیاز در آموزش مورد بررسی قرار می ‏ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم ‎ 

صفحه 47:
۱ امام محمد باقر (ع) ۱ از تنبلی و بی حوصلگی بپرهیز که این دو کلید هر بدی اند. ۱ * «وش هایی برای نیاز سنجی طبق 45 ‎Dunn‏ ‏(-پرسیدن از خردمندان ۷۷۱۲6۲۵۲ ‎Ask the‏ ۲-مطالعه خطای متداول و مشکلات هر رشته ‎Study errors in practice task a analysis‏ آتالیز وظایف پس از فارغ التمصیلی 2۳01515 1251 آنالیز آمارهای مختلف در هر رشته مطالعه عملکرد افراد بر جسته 51۲ ‎study‏ ‎performance‏ * آنالیز کوریکولوم های موجود * پرسش از فارغ التمصیلان اخیر 48 ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 48:
امام هادی (ع) نادان اسبر زبان خود است * مرمله دوم : * انجام نیاز سنجی از فراگیران مجرد نظر ‎Targeted‏ ‎iis learners‏ ما متوجه نقص در آموزش در مجردی می شویم آنرا در کوریکولوم جدید بکار میب بریم. 49 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 49:
حضرت محمد (ص) دو جيز است که کیفر آن را در دنیا می دهند : ظلم و بد رفتاری با پدر و مادر 50 ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 50:
حضرت محمد (ص) به يكديكر هديه بدهيد كه كينه ها را از بين مى برد * مرمله سوم : تدوین اهداف کلی و عینی برای تعیین محتوای کوریکولوم و شیوه های یادگیری و نيز متمركز كردن فراكيران ضرورى اسح در اين مرحله دانش ۳0۷۷۱6096 ۰ مهارت (1ا1لكا5)» عملکرد ۳۵۲۲۵۲۲۲۵۲۱66 ۰ نگرش ‎attitude‏ ‏قابل اندازه گیری اختصاصی کوریکولوم نوشته شود . * مرمله چهارم تعیین استراتژیهای آموزشی (50165) توضیم داده فواهد شد ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 51:
52 امام حسن (ع) از گذشته عبرت بگیرید و از آثار گذشتگان پند * مرمله پنجم اجرا 6۲۴۵۲۳۴۸۵6۵ برای توفیق در کوریکولوم تمجه به نکات زیر ضروری است . الف - مین منابع لازم : شامل پرسنل - زمان - تجهیزات - بودجه ها و مخارو ب- جلب حمایت - داغلی . خا(جی ج- فراهم نمودن مکانیسم های اداری به منظور حمایت از کوریکولوم د- پیش بینی نمودن و مرتفع نمودن زمینه بروز مشکلات و موانع امتمالی امه ریزی جهت اجرای کوریکولوم ‎Pilot ae 4‏ ‎-P‏ 1 3 رامل متعدد دا ‎La}‏ ‎Phase- in Jats re -»‏ ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 52:
امام حسن (ع) دانش خود را به دیگرن بیاموز و خود دانش دیگران را یاد بگیر * نکته مهم: " در این مرمله . برنامه ریزی جهت دادن آموزش های لازم به اساتید و فرآدهندگان به منظور همراهی و همکاری آنها در راستای اجرا ضروری است. 53 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 53:
54 امام حسن (ع) هر كاه انجام مستحبات به واجبات لطمه بزند از آن جشم بوشى كنيد " مرمله ششم: ارزیابی و بازفورد الف - ارزیابی فراگیران به دو صورت انجام می شود . ارزشیابی تکوینی ‎formative evaluation‏ ارزشیابی پایانی یا تجمیعی ‎Summative evaluation‏ نوع یک : به منظور بهبود عملکرد فراگیران انجام می شود.(به فرایند می پردازد) نوع دوه به منظور قضاوت و تصمیم گیری درباره فراگیران صورت می گیرد.(به پیامد می پردازد) ب- ارزیابی خود کوریکولوم نحوةٌ مثالی شروع کار تشکیل کمیته راهبری 60۳۳۳0۲166 5066۲1۳9 (مدیران ۰ فرهیفتگان و اساتید و ...) تشکیل کمیته مشاورین یا کمیته های معین (۱۰ تا ۴۰ نفر ) یا بیشتر دكثر عباس كوهساري اقبي ارس کوریع رازم 

صفحه 54:
امام حسين (ع) هم نشينى با افراد لاابالى موجب بد گمانی است ۱ " تشكيل كميتةً زهبرى ‎Steering committee "‏ * تشکیل زیرکمیته های * کمیته های کاری معین * کمیته برنامه درسی( طراحی کوریکولوم) * کمیته بررسی محتوای برنامه درسی 55 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 55:
56 ۳5 حضرت علی (ع) ۱ هر که خرد نورزد» خوار شود و هر که خوار شود احترامش نکنند " فعالیتهای اصلی این کمیته ها |-مرور کوریکولوم های 39994 ۷-مرور مقالات مربوطه -تدوین اهداف یادگیری و کارآمدی های لازم ۴-تعیین توانمندیها و صلاهیت های پایان دوره ه-تدوين موارد حمايته كننده در راستاى اجرا بصورت يك كتابمه منابع 5 ‎Resource manual‏ که در آن استراتژیهای آجرا ‎implementation‏ ‏وه 5۲۳۵169 و استراتژیهای امتمان و نیز آرزیابی 6۷۱00 کع] 5۲۲۵۲69 کوریکولوم ذکر شده باشد. 4-کسب حمایت و مقبولیت ملی رهبران در هین تدوین کوریکولوم. ۷-انتشار کوریکولوم و کتَابچهٌ منابع در سطم کشور . ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 56:
57 ۱ حضرت محمد (ص) . هیچ کار خیری را از روی ریا انجام نده و هیچ کار خیری را از روی حیا ترک مکن . ۱ - ارزیابی 9953995 کلاً در کشورهای آمریکای شمالی از یکسو 6۷۱۵1107 به معنای امتمان گرفتن استفاده می گردد و در اتگلستان از واژه 255655706101 با معنای امتمان گرفتن استفاده می شود. امتمان و ارزیابی ‎examination and assessment‏ : به دست آوردن تعريف بايش ‎monitoring‏ ۶ مشاهده و تحت نظر گرفتن دانشجویان و یا رخدآدهای آموزشی بر اساس مواردی که از قبل تعیین شده اند . بدون انجام قضاوت و بدون انجام اقدامی متعاقب آن تعريف ارزيابى کوریکولوم 6۷۵۱۵00 21انا أناء1؟ناء : كردآورى اطلاعات درباره بخشى يا تمام يك برنامه يا روند به منظور انجام قضاوت كارشناسانه درباره اینکه چه ارتقایی می توان در آن بوجود آورد. تعريف ‎ais)‏ آموزشی ۵۵۵6۱ ابیت 0۵56۲:۵۴۷6 : منظور از رخداد آموزشی ما همان فرآیندها و برنامه های آموزشی می باشد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 57:
امام حسین (ع) جدال با مردم تنك انديش نشانة نادانى است کوریکولومی كه ارائه مى شود کوریکولوم واقعیٍ كوريكولومى كه دانشجو تجربه مى كند كوريكولومى كه نوشته مى شود يك مدل توصيفى كوريكولوم 58 ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 58:
امام حسين (ع) از نشانه هاى دانشمند » گزیده گویی و دانستن راه و روش گفتگو | سس " 5 7 رخداد آموزشی (فرآیند آموزش و برنامه آموزشی( 59 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 59:
امام حسين (ع) ۱ ۱ از كارى كه بايد بس از آن بوزش بخواهى دورى كنء زيرا مؤمن نه بد مى كند و فه بوزش مى طلبد " جه ميزى را ارزيابى كنيم؟ " ١-ميزان‏ مقبوليت شيوه 1موزشى يا سيستم امتحانى نزد استادان و فراكيران * ۲-بررسی میزان ارتباط بين كارانجام شده توسط كميته كوريكولوم و میزان تغییرات ایجاد شده در آن محیط آموزشی * ۳-شناسایی مشکلات موجود در برنامه زمان بندی * ۲-قضاوت درباره موثر بودن مطالعات ۴ ۵-تعیین میزان تلفیقی برنامه ها * ب-بررسی نگرش و عقاید استادان و دانشجویان درباره استفاده از لوازم آموزشی * ۷-بررسی واکنش دانشجویان نسبت به یک دوره جدید 60 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 60:
1 حضرت على( رس آداب و رسوم خويش را به فرزندانتان تحميل نكنيد» زيرا آنان براى زمانى » غير از زمان شما آفريده شده اند. * مرامل مختلف ارزیایی کوریکولوم بطور کلی ارزیابی کوریکولوم دارای شانزده مرمله است. ۱-شنافت مشک ۲-آیا این مشکل یا مورد قابل بررسی هست ۳-تدوین برنامه و نقشه ای برای انجام ارزیابی ۴-انجام مشورت درباره متدولوژی (مثلاً مشاهده-مصاحبه - پرسشنامه و .) ۵-اطلاع دادن به افرادی که دفیل هستند. #-ورود به برنامه نکته : يك ارزیاب ‎ay‏ هیم مجه مق ندارد بدون اجازه و انجام هماهنگی های قبلی به یک دوره وارد شود بلکه باید از قبل کلیه هماهنگی های لازم در قالب صحبت با آشخاص و نیز اطلاع ‎oly)‏ کتبی صورت پذیرد باید پذیرش و اعتماد افراد در ی انجام مراحل ارزیابی کسب گردد. 61 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 61:
حضرت علی (ع) هر گاه اراده با دوراندیشی همراه شد » خوشبختی کامل گردد a ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 62:
63 امام جواد (ع) به دعا و خواهش از خداوند بلا را برطرف می گرداند ۷-بررسی اولیه 5۳۷6۷ ۱61۵1 درهر ارزیابی برنامه باید با یک فاز مشاهده ۵056۳۷۵۸0۳ , مصاهبه با افراد ‎dads‏ 9 توصيفى از ان هه در برنامه اتفاق می افتد آغاز نمود . (گردآوری اطلاعات کیفی اساس مرامل بعدی است در واقعه در آين مرمله مشخص می شود که کدام موارد باید بررسی شود ۸-شناسایی موارد اطلاعات يدست آمده در مرحله بيش 1آ: م لي قبلى و كلا هر عاملى كه مومب موفقيت برنامه يا عليه موفقيت برنامه نقش دارد يك 2-0 تلقى ميشود مثلاً اكر كفتن اين مورد وضع خراب است بايد در فهرست آرزیابی قرار كيرد. 9-تكميل بررسى هاى ‎ad!‏ يس از شناسايى بررسى مجدد روى موارد انجام مى كرددد مورد مصاحبه و توصيف قرار مى كُيرند و مشکلات سطمی و مقطعی محتمل شناسایی می شود (مثل زمان برنامه ويا مسائل دائمى مثل يرحجم بودن كوريكولوم يا بى ربط بودن آن. - تهیه ابزار ارزیابی _ ابزار مناسب برای کردآوری اطلاعات انتغاب و تهیه گردد. ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 63:
64 امام صادت(ع) علمی که نشر نکند چراغی را ماند که سرپوش نهند ۱-پایلوت کردن ابزار ارزیابی نسخه های پایلوت هر ابزار ارزیابی را بایدر مورد آزمایش قرار داد و با استفاده از اطلاعات بدست آمده در مرهله پایلوت ابزار ارزيابي را مورد بررسی قرار داد و اگر بررسی روایی ابزار به بازگشت به نتايج قبلی را طلب کند ءصورت بگیرد . ۱-۷۲ستفاده از ابزار هنگامی که ابزار روا (۷۵۱۱0) در اختیار هست . می توان از ان برای بدست آوردن اطلاعات استفاده نمود و با دقت آنرا تنظیم نمود و اطلاعات ضروری دیگر را درآن ذکر نمود. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 64:
65 حضرت محمد (ص) چون گمان بد بردی قضاوت مکن و چون حسد بری پیگیری مکن ۲ |-شناسایی موارد دیگر اطلاعات بدست آمده از ابزار یا ابزارهای مرحله قبل . باید با استفاده از پژوهش های قبلی و مدل های آتالیز مورد توجه قرار گیرد. ممکن است در این مرمله مشفص کردد « موارد» دیگری نیز هست که نیاز به بررسی دارد در این جا با رایزنی با افراد و به علاوه مشاهده . مصاهبه ۰ توصیفات کمک کننده می باشد. ۴- نوشتن گزارش: اینکه در گزارش چه باید نوشته شود خطاب به چه کسی باید باشد اهمیت دارد ممکن است پیش از ارسال نیاز به مکاتبه با افراد دریافت کنند وجود داشته باشد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 65:
۱ حضرت علی (ع) بهنگام خشم بردبار» در موقع قرس شكيبا و در راه كسب آهسته باش ۵-بحث (رسمی مى توان درباره هر كزارشى كه نوشته مى شود رسماً با افراد دست اندرکار ‎ot‏ برنامه گفتگو و بحث نمود كه اين می تواند موجب شناسایی موارد بیشتری شود. ۷-اجرای یافته ها : ضمانتی ‎oly‏ پیاده شدن و اجرای تغییرات لازم وجود ندارد زیرا ‎jon‏ آموزش پیمیده است و باید عوامل مختلفى مانند نكرش. ارزش ها 9 انتظارات ‎shal‏ )\ در این ميان در نظر داشت. نكقه : براى تغيير بايد استراتزيهاى را تدبير نمود ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 66:
67 امام باقر (ع) مؤمن نه ترسوست » نه آزمند و نه تنگ چشم ۱ * نکته مهم : ارزیابی فرایند ارزیابی * یعنی اینکه ارزیابی تا چه اندازه مفید بوده است ؟ آیا اصول اساسی در این ارزیابی رعایت شده ؟ آیا متدولوژی آن درست است؟ آیا بطور مناسبی به یافته های ارزیابی بها داده شده است ؟ آیا یافته ها به صورت روشن و مختصر گزارش شده است > ‎ul‏ این ارزیابی . موجب ترغیب افراد برای اتخاذ تصمیم های جدید در راستای پیشرفت شده است ؟ ‏ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 67:
68 ۱ 0 حضرت علی(ع) کسی که تنبل باشد نه حق حیات خود را ادا مى كند و نه حقوق خداوند را * هشت مفهوم کلیدی در طرامی کوریکولوم. کوریکولوم [ ‎on eae‏ متذاوتی بطور همزمان ومود دارد که در کوریکولوم تهیه شده .همه آنها باید در نظر گرفته ۲-فرآیند کوریکولوم ( در حاضر در آموزش رشته های کاربردی تأکید بر پيامدها ‎Cus! gal 9 (out Come)‏ ( ‎cele‏ ياى كوريكولوم | اكر كوريكولوم استاتيت باشد. به سرعت هار مشکلات افتلال موتك يون خوا 5 د ‏۴-استراتژیهای ‎inst‏ ۳ ترکیب پیچیده اى از استراتزيهاى آموزشى است ) ‏۵-ممیط آموزشی ( محیط آموزشی تأثیر مهمی بر روی فراگیری دانشجویان دارد و می بایست مورد سنمش قرار گیرد) ‏مین یادگیری (کوریکولوم باید به گونه ای طرامی شود که موجب تسهیل یادگیری دانشجویان شوم ‏و 9 ‎on oe‏ بين فراكيران ( در یک کوریکولوم سازگار تفاوت فردی بین دانشجویان در نظر ‏۸-ماهیت ‎ne‏ تدوین کوریکولوم ( تدوین کوریکولوم هنر تدوین «ممکن ها » است ‏ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 68:
۰ حضرت علی (ع) ۲ هر کس بر رنج کسب و کار صبر نکند بايد رنج بی چیزی را تحمل کند 69 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 69:
امام زین العابدین (ع) هر کس با روزگار سر جنگ داشته باشده نارضایی او دراز خواهد بود. * نکته : در گذشته و در روش های سنتی فرآیند آموزش محصول( ل تعیین می کرد ,در حالی که امروزه تأکید بر روی پیامدهای آموزش می باشد. در آموزش مبتنی بر ييامد .محصول و ييامد است که فرایند را تعریف و تعیین می کند در آموزش مبتنی بر پیامد اهداف کوریکولوم در قالب تبحرها . صلاحيت ها . توانمندیها (60۳۱۵66۳0165) تعریف می شوند . 70 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 70:
۲ " حضرت علی (ع) ۱ بی خرد در شهر خود غریب است و در میان عزیزان خوار انجام دادن كار درست امد دراين روش مدل سه حلقه اى ‎three- circle)‏ ‎of bli (model‏ موارد می باشد . |-آنچه که یک دانش آموخته باید قادر به انجام آن باشد (انجام دادن کار در درست) ۲-چکونه آن را انجام دهد (انجام دادن درست آن کار) تربیت یک فرد حرفه ای جهت انجام آن کار (فرد درستی آن کار را انجام دهد) اجام ادن درست کار امد مدل سه هلقه ای انجام کار درست -بطور درست- توسط فردی درست 71 دكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 71:
72 حضرت علی (ع) هر که خوش خو باشد » روزی اش افزون شود. * پیامدهای یادگیری در مدل سه حلقه ای عبارتند از دسته اول : انجام دادن کار درست (هوش تکنیکی ) ١-مهارتهاى‏ لازم مورد نياز حرفه ‎(procedure) calc slo ag)-P‏ ا-بررسی های دریافت کننده خدمت (مشتریان ) -مدیریت و اداره (مشتریان ) ۵-ارتهاء ب-ارتباط ۷-مهارت های مناسب جهت استفاده از اطلاعات ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 72:
73 امام زین العابدین (ع) بکوش تا زبانت به عیب جوی دیگران نگردد * دسته دوم : درست انجام دادن کار 21 -درک دانش ‎Glo‏ اجتماعی . پایه و عملی و اصول زیر بنایی آنها (هوش ذهنى ) ۲-نگرش های مناسب . درک مسائل اخلاقی و قانونی (هوش ‎(Gro‏ ‏۳-مهارت های تصمیم گیری مناسب و استدلال بالیتی و قضاوت (هوش عاطفی ) دسته سوم : انجام کار توسط یک فرد درست (هوش شخصی) |-نقش فرد در سیستم ارائه خدمت ۲-پیشرفت فردی (مدامم) ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 73:
امام محمد باقر (ع) اشخاص تنبل از پرداخت حقوق دیگران ماند و اشخاص تنگ حوصله در برابر حق ‎oy outs" =‏ اسلیاز لب رای کوریکولوم * فرآیند تدوین . فرایندی مستمر و تکراری است و پایان ندارد پروسه تدوین ‏کوریکولوم شامل موارد زیر ‎sun cat?‏ «اساجراى كوريكولوم می باشد: ‏74 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 74:
75 امام حسین (ع) از کسانی نباش که از گناه دیگران ترسنا کند و از عاقبت گناه خود غافل * ممیط آموزنشی ۲ ۱۲۰ گفته لسحقه بفتار هر فرد را می‌تولنبه صوبت ف رمولنیر نشانداد: B= f(P,E) = * (ممیط . فرد) عملکرد - رفتار محیط آموزشی بر روک چگونه یاد گرفتن ‎behavior‏ ‏هرا یاد گرفتن. ‎function‏ ‏چه یاد گرفتن ‎person‏ فراگیران اثر می گذارد ‎environment‏ ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 75:
حضرت علی (ع) وعده ای را که نم توان وا کنی؛ مده 4 دو روش اندازه گیری محیط آموزشی * روش 0۷۶5 که توسط 366 در سال ۱۹۳ معرفی شد. * روش 2۶۷ که در سال ۱۹۹۷ توسط ۳۵۲۲ 9 همکارانش در دانشگاه دندی گزارش گردید ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 76:
امام صادق (ع) هيج يك از اعمال روز جمعه؛ برتر از صلوات بر محمد (ص) و خاندان اونیست. ۱ * روش ۲۴۴۱۷ دارای ۵ ملاک است * ۱-نظر فراگیران درباره تدریس ۴ ۲-نظر فراگیران درباره مدرسان * ۳-نظر آکادمیگ فراگیران درباره خودشان * (-نظر فراگیران درباره جو كلاس. * ۵-نظر فراگیران درباره خودشان از دیدگاه اجتماعی 77 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 77:
امام حسن (ع) نیکی آن است که پیش از آن » امروز و فردا کردن ‏ و پس از آن منت نباشد * تسهیل یادگیری : .۳ بايد تأكيد از روى « استاد و اینکه چه هیز یاد می دهد » به روى « فراگیر و آن که چه یاد می گیرد» منتقل شود و باید یادگیری فراگیران تسهیل شود. 78 دكتر عباس كوهساري آلقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 78:
هر کس به مردم فسبتی بدهد که در آنها 79 امام زین العابدین (ع) آن به او نسبتهایی خواهند داد كه در او نب " تفاوت هاى فردی بین فراگیران ۱ کوریکولوم باید سازگار با فراگیران باشد . کوریکولومی سازگار است که به نیازهای متفاوت فراگیران توجه نماید. یک سیستم آموزشی ,۱ میتوان با میزان توجه آن به دو سوی انتهای طیف فراگیران ارزیابی نمود . کوریکولوم های سازگار کوریکولوم های است که علاوه بر بفش اجباری 60۲6 (شامل۳/۲) دارای بخش افتیاری 6۱6011۷6(شامل۳/۱) نیز باشد استانداردهای اجباری در بخش 60۲6 این است که همه ‎a‏ دانشجویان باید به آن برسند ولى محدودیت زمانی برای آن نیست و هر دانشجوی زرنگی که زودتر رسید می تواند بخش های اختیاری را نیز طی کند (تفاوت های فردی) ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 79:
حضرت علی (ع) با مهدی» حجتها کسسته شود » اوست پایان بخش امامت » نجات دهندهٌ امت » غایت نورء بنیان امور * ماهیت سیاسی تدوین کوریکولوه در سلل»۱۹۹ گفت. «جابه جا کردن یک گورستان از تغییر یک کوریکولوم آسان تر است. تدوین يك كوريكولوم مردم با الغيير سرو کار دارد درک امتول وا یده های آموزشی اجرای یک کوریکولوم جدید نیاز به توانایی راهبری کردن کارگروهی مدير فرآيند تغيير صبری بی اندازه احترام به همکاران و دانشجویان دارد به عبارت دیکر کوریکولوم و اجرای آن یک فرآیند سیاسی است . 80 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 80:
امام محمد باقر (ع) امروز را غنیمت شمار چه میدانی فودا برای کیست؟ ۱ + 7 deny on ‏استراتژیهای آموزشی‎ " ‏استراتژی های آموزشی روش هایی می باشند که در‎ * ‏قبال آموزش دادن و یاد گرفتن اتخاذ می شود به‎ ‏عبارتی روش ارائه . اجرا و انجام یک برنامه آموزشی‎ ‏را كويند.‎ ‏دو استراتژی 5۳۱625 و 5815115 بطور كلى‎ * متداول تر است 81 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 81:
امام صادق (ع) کسی که پرده از روی اسرار دیگران برداشت رازهای پنهانی او آشکار شود. = الف - استراتژی 5۳۱6۲5 ‎Harden *‏ در حدل5۳۱)]۲5 شنیلستواتژیا بسه صورنطیفشرح داد. =a oo ——— 82 دكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 82:
امام جعفر صادق (ع) خفتن خردمند بهتر از شب زنده داری نادان است ۳۹ ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 83:
24 .۰ حضرت علی (ع) اول خشم دیوانگی و آخرش پشیمانی است اوت رویکرید استاد - محور با دانشجو - محور در رویکرد استاد محور استاد تصمیم می گیرد. در رویکرد دانشجو - محور دانشجوء تحت نظارت استاد » تصميم مى كيرد مثال : دانشجو » در دوره « چهار سخنرانی و یک کلاس عملی درهفته دارد . عناوین سخنرانی در کلاس از قبل منتشر نمی شود و فراگیران حتما لازم است جهت آگاهی از عنوان سخنرانى در كلاس حضور يابند. کار آزمایشگاه بر اساس یک جزوه تهیه شده توسط اساتید دوره انجام میشود به دانشجو فرصت کافی برای مطالعه عمیق موضوع داده نمی شود حدود ۰ فراگیران در امتحانات آخر دوره رد می شوند. باززخوردی درباره نتایج امتحان به آنها داده نمی شود و دانشجویان کمکی درباره تکنیک های مطالعه دریافت نمی کنند. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 84:
سه چیز نشانه نادانی است: عوض کردن دوستان و ترک دوستی بی دلیل و تجسس از آنچه سودی ندارد. * مثالی ا[ یک رویکرد فراگیر - محور ( دانشجو - محور) * دانشجویان درس * فهرستی از اهداف آموزشی ا که شامل حداقل های مورد نیاز برای گذراندن دوره و نیز مطالبی که می توانند ‎sy‏ اختیاری عمیق تر مطالعه کنند را دریافت می کنند. دانشجویان به صورت انفرادی مطالب دوره را از روى مطالب جاب شده و یا نوارهای ضبط شده برنامه ریزی شده یا نمایش اسلاید مطالعه می نماید. دانشجویان میتوانند مطالعه را در زمانی که برای آنها مز مناسبر است انجام دهند و طول زمان مطالعه هر برنامه ر[ می توانند خودت . هر هنگام که با مشکلی رو به رو ب انند به کتب مرجع با یکی از اساتید مراجعه نمایند . زمان کار عملی را دانشجویان خود انتفاب مى كنند . دانشجويان هر هنگام که امساس کنند در یک مرحله از دوره تسلط پیدا نموده اند جهت شرکت در امتمان اقدام مي نمایند اكر نتايج امتحان آن رذ ايتبفش نبود دلیل آن توسط یکی از اساتید به آنها گفته می شود و راهنمایی های لازم به ایشان ارائه می گردد . 85 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 85:
محفوظ داشتن زن » به حال رجت" ماندن زیبایی اوست * مزایای رویکرد دانشجو - محور یا فراگیر - محور " تأكيد بر روی فراگیر * افزایش انگیزه * آمادگی برای ادامه تمصیل 86 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 86:
حضرت علی (ع) هر که پند پذیرد از رسوایی در امان باشد * انواع رویکردهای فراگیر - ممور ‎Learner‏ ‎centered approaches‏ a self- directed learning cirgs 394 ‏یادگیری‎ * 0660 ۱6۵۲۳۱۳9 ‏یادگیری عمیق‎ * 87 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 87:
امام صادق(ع) از فاموس مردم چشم بپوشید تا دیگران از زنان شما چشم بپوشند. " ویژگی کلیدی یادگیری خود جوش * انجام مجارد زیر توسط خود فراگیر می باشد. * تشخیص نیازهای یادگیری * تعیین اهداف * شناسایی منابع آموزشی * فعالیت های متاسب " ارزیابی ييامدها 88 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 88:
حضرت محمد (ص) از رحمت خدا دور است كسى كه بار زندگی خود را بر دوش مردم نهد و سربار جامعه باشد. * استراتژی های یادگیری خود جوش * یادگیری مبتنی » ‎problem-— based learning alms‏ * یادگیری با اکتشاف ۱6۵۲۳1۳9 01560۷67۷ * یادگیری مبتنی بر انجام وظیفه ۱6۵۲۳1۳9 0۵560 - ‎Task‏ * یادگیری مبتنی بر تجربه و تأمل و بازاندیشی درباره کارهای انجام شده ‎Experiential and reflective learning‏ * یادگیری بر اساس کار پوشه ۱6۵۲۳1۳9 0560 - ۵0۵۲۲۵۱/0 * یادگیری در گروه های کوچک و بر اساس پروژه 02560 - 61عز۵۲۵ ‎learning‏ * ارزیابی هم ردیفان 6۷3۱3100 -066۲ و قراردادهای یادگیری ‎learning contracts‏ 89 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 89:
90 حضرت علی (ع) جه بسیارند برادارن در کنار کاسه ها و چه اندک اند به هنگام حوادث روز گار بین روش های سنتی و نوین بدلیل تعداد زیاد فراگیران در بعضی جاها برقرار اين روش ‎NG,‏ بر اساس اکتشاف هدایت شده می باشد. ویژگیهای یادگیری بر اساس اکتشاف هدایت شده ایجاد یک چهارچوب ‎shy‏ یادگیری فراگیران از طریق ارائه پیامدهای یادگیری فراگیران موظف هستند برای درک مطالب از طریق کاوش درباره موضوع مورد مطالعه جستجو کنند. از راهنمای مطالعه به منظور تسهیل و هدایت یادگیری خودجوش استفاده می شود. با بکارگیری مطالب. فراگرفته شده در تجارب « مبتنی بر مسئله» « مبتنی بر وظیفه » « مرتبط با کار» درک فراگیر تقویت می شود. ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 90:
91 ۱ حضرت محمد (ص) فرزندان خود را با محبت من و محبت اهل بیت من تربیت کنید. 6 5۷0۷ رنمنمایمطعه شاملموارد تیلست «اهدهای آموزشی در کل پیش آزمون یا (سامان ده پیشرفته 0۲93۳126۲ - ۸۵۷۵066( برنامه زمان بندی . جزئیات امتمان . گروه های آموزش و استادان اهداف کوریکولوم (اهداف یادگیری ) فهرستی از لغات مهم و جدید . اختصارات . غیره استراتژی های یادگیری و راهنمایی های برای مطالعه (520 ‎(hints‏ منابع برای مطالعه فراگیران برای کمک گرفتن چگونه اقدام نمایند . ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 91:
حضرت علی (ع) من درگاه آستان خدایم و این در گشوده نمی شود به روی کسیکه مرا تکذیب کند * یادگیری مبتنی بر ما سکس تجزيه و تأمل و بازاندیشی ‎experiential‏ ‎and reflective‏ ‎learning‏ رسيدن به مفاهيم ذهنى انتزاعي اتجربه فعال ‎Active experimentation] Abstract conceptualization‏ * چرفه یادگیری ا تجربه ۰ ۷۵۱ مدل 92 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 92:
000 حضرت علی(ع) هر چه محبت داری نار دوستت کن » اما هر چه اطمینان داری به پای او مریز 93 دكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي ‎SOS‏ 

صفحه 93:
امام صادق (ع) ۱ مطالعه بسیار و پیگیری در مسائل علمی باعث شگفتگی عقل و تقویت نیروی فکرو اندیشه است * یادگیری بر اساس کار پوشه ۵0۲۱۲۵۱/0 * _ تعریف: کار پوشه مجموعه اي از موارد و مستندات است که توسط اساتید بایک فراگیر تهیه می شود و موفقيت هاى وى (در آموزش داده برای استاد و باد گرفتن برای فراگیر ) به صورت مستند نشان می دهد . در واقع مجموعه ای از شواهد (6۷۱06066) که نشان می دهد که یادگیری اتفاق افتاده است. * اجزاء يك كار يوشم * رفدادهای مهم بازتابی از یک ژورنال یا کارهای روزانه (learning plan) 6:53 le aay 9 (tutorials) ‏کلاس های آموزشی کوچک‎ تجارب بالينى موارد هاکی از آمادگی برای امتمان رونوشت مکتوب مشاوره های که انجام شده بازرسی ها باه مرور نقادانه مقالات موارد مدیریتی 94 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 94:
امام صادق (ع) هرگز از معتقدات مردم جستجو مکن که تنها خواهی ماند "یادگیری بر اساس کار پوشه با تئوری یادگیری بالغین تطابق دارد . 95 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 95:
96 امام باقر (ع) آن كه بر خدا توكل كند مغلوب نشود و آن که به خدا توسل جويد شكست نخورد " فلاصه اصول يادكيرى بزركسالان " بالغين بهتر ياد مى كيرنده زمانیکه آنها می خواهند و نیاز به یادگیری چیزی دارند. ممیط یادگیری تهدید کننده ندارد زمانیکه نیازهای سبک یادگیری فردی آنها ملاحظه می شود . زمانیکه به تجارب قبلی آنها بها داده شده و بکار گرفته می شود . زمانیکه خرصتهایی برای کنترل فرایند یادگیری خودشان دارند. زمانیکه مشارکت شنافتی و فعال رومی حرکتی در فرایند دارند. زمانیکه زمان کافی برای جایگزینی اطلاعات جدید ‎shy‏ نها وجود دارد. زمانیکه فرستی برای عمل کردن و کاربرد آنچه که آموفته اند دارند. زمانیکه تمرکز بر روی مشکلات مرتبط و کاربردهای عملی مفاهیم وجود دارد. [مانیکه بارخوردی در زمینه ارزشیابی پیشرفت آنها به سمت اهدافشان ومود دارد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 96:
97 امام صادق(ع) 5 مسلمان با ديكران مدارا مى كند و هركز جدال و پرچانگی نمی کند * طرامی بر اساس کار پوشه ‎٩‏ مرمله دارد. (-چهارچوب آن را تهیه کنید. الف- بين محتواى يادكيرى و اهداف آموزشی ارتباط برقرار شود . ب- بین پیامدهای الزامی و ضروری و دلخواه و غیر اجباری تمایز قائل شود. ج- راهنمای مناسب برای راهنمایی فراگیران . ناظران . ارزیابان و سایر آفراد دست اندرکار بنویسید. د- فرم و چک لیست های مناسب برای مرور و ارزیابی پورت فولیو تهیه نمایید. ۲-ابزاری تهیه شود که فراگیر را در طول تهیه کار پوشه حمایت نماید. ناظران را مشخص کنید و به این افراد آموزش های لازم را بدهید ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 97:
98 حضرت محمد (ص) شيعه ما کسی است که از ما پیروی کند و پا جای ما بگذارد و به کردار ما اقتدا کند ۳-کار پوشه را به فراگیران معرفی کنید. الف - کار پوشه را معرفی نماید و توضیح دهید. ب- مستندات لازم را تهيه نماييد. ج- اسامى اخرادى كه قرار است فراكيران راحمايت و ارزيابى نمايند مشخص كنيد. ۴-برنامه عملی انفرادی تهیه کنید. الف- در موضوعات کلیدی سطح فعلی یادگیری را شناسایی کنید . ب- مواردی را که امكان بهبود دارند را مشخص كنيد ج- بر اساس اهداف آموزشى كليدى به توافق برسيد و 9 محتواى آموزشی مربوطه ارتباط برقرار نماييد. د- اهداف آموزشى را به صورتى قابل اندازه كيرى و بررسى همراه با شاخص هاى ارزيابى بنويسيد. و-در باره ابزار لازم برای برطرف کردن نیازهای آموزشی و دستیابی به امداف آموزشی به تمافق برسید. نیازهای یادگیری افراد ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 98:
99 امام صادق )€( + کمی عائله یکی از راحتی هاست Source of evidence of ‏منابع شواهد یادگیری‎ -۵ learning منابع شواهد یادگیری را که متناسب با نیازهای یادگیری شناخته شده هستند را شناسایی نمایید (مشفص کنید که کدام یک از انواع شواهد برای نشان دادن موفقیت های یادگیری مناسب هستند) ب-موارد یادگیری را مستند و جمع آوری نمایید . ۷-پیشرفت را پایش نمایید. ۸-کار پوشه را مرور و ارزیابی نمایید. ٩-نتایج‏ را به قسمت های مربوطه گزارش کنید. ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 99:
هر کس حضرت معصومه (س) را در قم زب 100 امام رضا (ع) مثل این است که مرا زبارت کرده است. فراگیری بر اساس حل مستئله در برابر جمع وری اطلاعات تعریف آن مشکل هي باشد اما می توان گفت استراتژی آموزشی که در آن دانشجویان موارد و مطالب را از طریق مطرم شدن مسائل و به منظور ادراک اصول وفرضیات زیر ‎ol oly‏ مسئله ياد مى كيرند معمولا كانون بفث يك فطع معتوب ات کر ماوق یک پدیده است که نیاز به توضیح دارد. در اين رویکرد دانش وادراك جديد در اثر کار کردن بر روی مسئله آیجاد می نود . در حالی که در رویکرد سنتی برای مل مسئله داشتن دانش جديد از قبل لازم است . بنابراين شايد اسم مناسب تر آن یادگیری اول با مسئله بهتر باشد . ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 100:
امام موسی کاظم (ع) ۱ ملاحظه و حرمت بين خود و دوستانت را یکسره کنار مگذار ۱ * در یادگیری مبتنی بر مسئله " بطور سیستماتیک تلاش می شود که یافته های روانشناسی -شناختی در مورد آموزش به کار گرفته شود . 101 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 101:


صفحه 102:
حضرت محمد (ص) هرگز عیبجو چاپلوس » طعنه زن و ستیزه گر مباش ویژگی ها یادگیری » ‎problem -based learning allure Jo yolw!‏ فعال شدن دانش قبلی (عامل مهمی برای یادگیری جدید است ) یادگیری در متن کار (00109 ۵۷ ‎(learning‏ ‏برقراری ارتباط بین دانش (موجب تسهیل یادآوری می شود ) با روش پرسشگری دریادگیری موجب افزاش تبمر می شود. موجب یادگیری عمیق و به یاد ماندن بهتر دانش می شود . موجب افزایش و حفظ مهارت های مبتنی بر خود می گردد (5۱۱5 0۱۳66۲60 ‎(self‏ ‏ممیط یادگیری تمریک کننده تر است و انگیزه را افزایش می دهد . موجب افزایش تعامل بین دانشجویان و استادان شده و اداره امور لذت بخش تر است. موجب تشریک مساعی و همکاری بین رشته ها می گردد. ايجاد مهارتهای مل مسئله داشتن دانش که تلفیق با مهارت گردیده است . مشارکت فعال ‎ery‏ ان در بمث ها - دادن بازفورد - ارتباط موضوع آموزش با نیازهای فراگیران و افزایش انگیزه یادگیری و موجب به خاطر سپردن مطالب یادگیریمی شود 103 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 103:
حضرت محمد (ص) بهترین مردم کسی است که مردم از او بهره مند گردند. * هفت پرش ماستریخ (0ناز ‎(Maastricht “seven”‏ * _معمولاً یادگیری مبتنی بر مسئله در قالب گروه های کوچک همراه با یک راهنما (۲07نا] یا استاد آنجام می شود و ترتیب و توالی خاصی دارد یکی از آين ترتیب ها هفت پرش ماستریخ است. * مرامل هفت پرش ماستریخ برای یادگیری بر اساس مسئله [-تعاریف کاری . واژه ها و مفاهیم نامشخص را روش و مشخص نمایید و در مورد آنها به توافق برسید. ۲-مسائل (ا تعریف و مشخص کنید و برس پدیدهایی که نیاز به توضیم دارند به توافق برسید. با ایجاد طوفان مغزی (0۲۵1۳510۲۲۲) مسئله را تجزیه و تملیل نمایید . -توضیحات محتمل و فرضیه های کاری را کنار هم بگذارید. ۵-اهداف یادگیری را تعیین و اولویت های آن (! مشخص کنید. ۷-درباره اهداف یادگیری ۰ پژوهش کنید. ۷-در آفر کار گزارش فعالیت خود را بدهید , توضیمات را بدست آمده جدید را در مورد مسئله بکار ببندید. نمایید و اطلاعات 104 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 104:
حضرت محمد (ص) هر که در میان سخن برادر مسلمانش بدود» مانند این است که چهره او را خراشیده است. * با استفاده از روش ۳5۱ دانشجویان امکان داشتن * « دانش تلفیق شده و قابل به کار بستن » را پیدا می ‎Usable body of integrated.siis‏ ‎knowledge‏ 105 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 105:
حضرت محمد (ص) ثابت قدمترين شما بر صراط »كسى است كه محبتش به اهل بيت بيشتر باشد. " استراتژی سوم تلفیق ‎(integration)‏ " تلفيق يك استراتژی مهم آموزشی در رشته های کاربردی می باشد. ۴ تعریف تلفیق : سازماندهی مواد آموزشی به منظور برقراری رابطةً میان آنها یا یکپارچه نمجدن مطالبیب است که که غالبا به صورت جداگانه در دوره های آکادمیک یا دپارتمان ها آموزش داده می شود 106 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 106:
امام حسن مجتبی (ع) عاقل و خردمند به کسی که از او نصیحت خواهد خیانت نکند. " انواع تلفیق: * افقی ۲۳۱0۲۱20۳۵1: تلفیق بین رشته های موازی را تلفيق افقی می گویند. * عمودی ۱۷/6۲۲۱6۵۱1 * تلفیق رشته هایی که در حالت معمول در دوره های مختلف آموزشی داده می شوند. * نکته : ممکن است در یک برنامه هم تلفیق افقی و هم تلفیق عمودی هر دو مجود داشته باشد. 107 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 107:
۳۳ امام حسن عسگری(ع) جسارت فرزند نسبت به پدر در کودکی منجر می شود به عاق شدن در بزرگی * مرامل تلفیق: * برای رسیدن از یک آموزش مبتنی بر موضوع به یک کوریکولوم تلفیق یافته . طی یازده مرحله ضروری است پروفسور ۳۱۵۲06 از اين یازده مرحله به عنوان پله های نردبان تلفیق یاد می کند. * (- مرمله ایزولاسیون * این مرحله را تکه تکه شدن ۳۲۵9۳۱6۳۵110۱ یا نابسامانی ۱ نیز می نامند در این مرمله هر گروهی یا رشته ای بصورت مجزا هستند و اساتید از دید خود محتوای کوریکولوم - عمق مطالب ترتیب و زمان ارائه را تعیین می کنند توجهی به سایر مرفه ها یا رشته های مرتبط نیست. 108 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 108:
۱ امام حسن عسگری (ع) میانه روی در هزینه های زندگی اندازه ای دارد که چ چشمی است * ۲- مرمله آگاهی * اساتید از موضوعات گروه دیگر اطلاع دارند اما هر کس موضوع خود را تدریس می کند و فقط از موضوعات گروه دیگر باخبرند . * نکته : اساتید پس از آگاهی می توانند از دوبار کاری پیشگیری ‎MIS‏ * ۳-مرمله هماهنگ سازی (مشاوره یا اتصال) * اساتید با هم مشاوره می کنند و ارتباط برقرار می گردد بحث ها رسمی یا غیر رسمی است در اين مرحله اساتيد بين موضوعات ارتباط برقرار می نمایند. 109 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 109:
110 حضرت علی (ع) .. هر که میانه روی پيشه سازد» گرفتار فقر نشود. ۴-مرمله لانه سازی (۵5۲۱۳۵9 یا انفوزیون ) از محتویات آموزش مختلف کوریکولوم برای غنی سازی آموزش یک موضوع می توان استفاده کرد. ممیطی مناسب که فراگیران می توانند موضوعات متعدد و مرتبط را در یک جا یاد بگیرند. از اضافه شدن دورةٌ جدید و شلوغ و حجیم شدن کوریکولوم جلوگیری می شود . ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 110:
حضرت علی(ع) زشت ترین بی وفایی فاش کردن راز است. " ۵-مرمله هماهنگ سازی از نظرزمان 160 -۰0 161۲۱۳0۲۵۱ ( آموزش موازی و همزمان) هنوز تا اینجا آموزش مبتنی بر رشته و موضوع است اما به شکلی هماهنگی می کردد که از لحافا زمانی در یک روز و يا یک هفته تدوین گردد ولی وظیفه فراگیران است که ارتباط را دریابند. 111 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 111:
حضرت علی (ع) هركس در رحمت خدای سبحان را بکوبد» به رویش گشوده می شود ادكثر عباس كوهساري الفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 112:
113 حضرت محمد (ص) هیچ صدقه ای نزد خدا » محبوب تر از حقگویی نیست . ب-مرمله مشارکت (6۱2۲:۳9) یا آموزش ‎(joint teaching) c5jiie‏ در این مرحله ممکن است دو رشته به این تواخق برسند که بطور مشترک یک برنامه آموزشی را اجرا کنند اجراء آموزشی باید با همپوشاذ (0۷6۲۱۵0۴01۳9) داشته باشد مثلا علوم رفتاری + بهداشت فردی یا عمومی ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 113:
حضرت علی (ع) + سعه صدر ابزار سیاست است . " ۷-مرمله همبستگی (60۵۲۲۳۵۱۵۲10۱) برنامه ‎ols) eo‏ یا برنامه دموکراتیک هم می گویند. * در اين مرحله اكر جه اكثر وقت کوریکولوم به آموزش مبتنی بر موضوع اختصاص داده شده اما جلساتی از آموزش تلفیقی نیز وجود دارد . 114 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 114:
115 امام حسین (ع) آنگاه که قائم بر پاخیزد » عدالتش نیکو کار و بدکار را فراگیرد. -مرهله برنامه تکمیلی (complementary programmed) ‏برنامه ترکیب شده هم گفته‎ ‎(mixed programmer) .s9% (6‏ هم آموزش مبتنی بر موضوع و هم آموزش تلفیقی وجود دارد ولی جلسات آموزشی تلفیقی بخش مهمی از کوریکولوم را تشکیل می دهد ‏ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 115:
امام رضا (ع) کسی از خدا توفیق بخواهد ولی تلاش نکند خود را سخره کرده است [ ‎aa‏ 116 دکتر عیاس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 116:
۱ 0 حضرت محمد (ص) قران سفره ضیافت خداست » پس تا می توانید از ضیافت او فراگیرید * - مرمله چند رشته ای ۳۵۱۲۱0661۵1۱۸۵۲۷ مرمله تنیده شده (۷۵۵0601) نیز می نامند. * در این رویکرد تعدادی از موضوعات (2۲625 ‎(Subjects‏ ‏در قالب مضامینی (۱6۲۳65])طی یک دوره واهد , به عنوان کانون یادگیری برای فراگیران در نظر گرفته می شود یک مضمون بارور به درون محتویات کوریکولوم تنیده می لللود. 117 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 117:
118 امام صادق (ع) بر تو باد دعا کردن » چرا که در آن درمان هر بیماری است ١٠-تلفيق‏ بين رشته ای (interdisciplinary integration) (monolithic) ‏یا تک سنگ‎ در این مرحله اگثر یا تمام موضوعات رشته های مورد تلفیق به صورت دوره جدیدی ارائّه می شجد و دیگر رشته اولیه جدا عرضه نمی گردد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 118:
119 حضرت على ( ريا كار ظاهرش زيبا و باطنش بيمار است. (Transdisciplinary) le aits ‏تلفيق در عرض‎ -١١ ‏یا یکی شدن 50151011 يا ملغمه شدن‎ immersion آخرین مرمله تلفیق می باشد . در این تلفیق . کانون یادگیری یک موضوع نیست بلکه یک مثال واقعی از ‎Aix)‏ ‏دانش مربوطه است مثلاً فراگیران درمهیط واقعى كارخانه تمامی بخش طرامی - ذوب - مکانیک و ... ا يك جا مى بینند و دوره را در یک جا می گذرانند نه در جاهای مختلف با اشکال و موضوعات مختلف ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 119:
120 حضرت محمد (ص) نكاه محبت آميز فرزند به يدر و مادر » عبادت است. * مزاياى تلفيق که تکه يودن قطعات دوره ها زا كاهش مى دهد و وهدت و ارتباط (| بين (شته ها ليجاد می 5 فراكيران را افزايش مى دهد. در بعضى رشته ها وقتی فراگیران موضوعات گسسته ( آموزش می کیرند ارتباط معتاداری بین علاقمندیهای پیش از ورمد خود به آن رشته و موضوعات آموزش متدامل را نمی بینند و دلسرد و دلزده می گردند. آموزش غنی تر و مجثرتر می کردد (دانش ایزوله فراموش می شود) سطم اهداف آموزش بالاتر می رود . 1 آوردن دا کاریرد دا مسئله ارتقا مومب افزایش ارتبط و همکاری استادان می شوند . مومب منطقی شدن منابع آموزشی می کردد در واقع همة استادان بره در هر رشته دریک دانشکده کردهم می آیند و برای هر آموزش هر قسمت مسئولیت به مناسب ترین فرد داده می شود و می توان ازمنابع یادگیری به صورت مشارکتی استفاده نمود. قابلیت تکثیر و کسترش و بکارگیری آن در مناطق مفتلف وجود دارد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 120:
حضرت علی (ع) در انتظار فرج باشيد و از رحمت خدا نوميد نباشيد. " مشكلات تلفيق : ممكن است محتوا و اصول يايه ى يك رشته به طور كامل يوشش داده نشود . * ممکن است برخی مباحث در صورت بی دقتی حذف شود . * ممکن است استادان برای انجام ‎OT‏ تسلط نداشته باشند و به شکل سنتی مسلط تر باشند . * ممکن است آموزش بر اساس هر رشته (0۵560 -6طزام5زها) هزینه کمتری در بر داشته ‎MOL‏ * ممکن است استادان با روش آموزش مبتنی بر هر رشته ,راحت تر باشند . * ممکن است در انتخاب شغل توسط فراگیر مشکلاتی را ایجاد نماید. 121 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 121:
حضرت محمد (ص) جوينده دانش» در كنف عنايت خداوند است. * جامعه نگری آموزش community — based aaole yy g iho ubjgoT 4 ‏استراتزى.‎ = cation ( جامعه نگرا نگرش به سوی جامعه را ایجاد می کند و نه نگرش برج ‎Ivory tower gale‏ در جامعه تجارب یادگیری مفیدی وجود دارد. منابع آموزش برای دانشجویان از نظر محیط آموزش و بیماران افزایش می یابد. موجب ترغيب دانشجویان به یادگیری فعال (۱6۵۲۳1۳9 ۷۷6ع۸) می شود. از کلیشه ای شدن موارد و افراد آموزشی که در محیط اختصاص آموزش وجود دارد پیشگیری و رفتارهای متفامت اجتماعی و تجارب متفاوت ارتباط در جامعه را ایجاد می کند. 122 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 122:
امام صادق (ع) در شب و روز منتظر امر مولایت باش * مشکلات مججود بر سر راه آموزش جامعه نگر * ساماندهی برنامه ها در محل اختصاص آموزش آسانتر است تا جامعه ۴ انتفاب افرادی از جامعه که به خوبی نقش آموزش خود را ایفا کنند مشکل است . * برخی تجارب فقط در محیط خاص آموزش | امکان پذیر است (نکته بهترین شکل انتخاب استراتژی مشترکی آموزش محیط خاص + جامعه می باشد) * امکان بهره گیری از امکانهای آموزش خاص مثل سالن ها و اتاق های خاص آموزش مقدور نمی باشد (۵0] ااذای). 123 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 123:
124 حضرت علی (ع) 4 بخیل خزانه دار وارثان خود است استراتژی پنجم آموزش برنامه انتخابی ‎(Electives)‏ در برابر برنامه استاندارد در برنامه استاندارد دانشجویان باید یک سری مباحث را بطور اجباری یاد بگیرند در حالی که در برنامه انتخابی به دانشجویان این حق داده می شود که بعضی موارد را به صورت اختیاری و با انتخاب خود بگذرانند ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 124:
حضر على ©) 0 جاهل را سرزنش مكن كه دشمن مى كردد و عاقل را سرزنش كن تا دوستت دارد " مزاياى ‎GAD! aby‏ * برنامه انتخابى يك راه سازكارى با كوريكولوم بسيار حجيم و سنكين است . استفاده از برنامه انتخابی , ابزاری برای دادن مسئولیت بیشتر به فراگیران در جهت افزایش میزان یادگیری آنها می باشد. برنامه انتخابی می تواند کمک سودمندی به دانشجویان در جهت نتفاب شغل باشد. * برنامه انتخابی می تواند خواست های شخصی دانشجویان را تأمین نماید . * گذراندن برنامه انتخابی می تواند سبب تغییر نگرش دانشجویان شود . ( املام دید آنان در خصوص باورهای خاص اجتماعی را موجب گردد) 125 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 125:
حضرت علی (ع) گناهی که اندوهگینت سازده نزد خدا بهتر از کارنیکی است که به خودپسندی گرفتارت سازد * مشکلات اجرایی برنامه های انتذابی * تهیه و نظارت بر برنامه های انتخابی یک حجم کار اضافی را بر روی استادان وارد می آورد. * ممكن است كه استادان دربارة برخى از برنامه های انتخابی آگاهی و علاقه کافی نداشته باشند. صرف وقت و کاربر روی برنامه انتفابی ممکن است موجب شود که دانشجویان وقت کافی برای مطالعه و انجام کارهای مریوط به دوره موظف (کوریکولوم اجباری ) خود را ‎(core curriculum) .siibl ails‏ * برفی از آموزش دهندگان معتقد هستند که بهتر است که برنامه های انتفابی پس از فارغ التمصیلی و تمت نظارت ارائه شوند. 126 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 126:
127 امام صادق (ع) به بدرانتان نيكى كنيد نا فرزندانتان به شما فيكى كنند " ششمين استراترى (3612ممطعغ5ل/ا5) برنامه سيستماتيى در برابر برنامه استادی -شاگردی یا فرصت طلبانه ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 127:
حضرت محمد (ص) خداوند متعال دوست دارد هرگاه یکی از شما کار انجام می دهد آن را استوار انجام + دهد * مزایای برنامه سیستماتیک 9 دانشجویان نیاز دارند که گستره ای متنوعی از موضوعات آموزش را ياد بكيرند. بنابراين كوريكولومى كه بر اساس پوشش تمام این موارد لازم برنامه ریزی شده باشد امکان دستیایی به این هدف را فراهم می سازد. * کسب تیمرها ‎(competencies)‏ دارای روال منطهی تری می شود تا اینکه موارد مهم و اساسی آموزش از دست نرود. * استفاده و منطقی از [مان مقدور می گردد و دیگر مواردی ضروری آموزش بدلیل نبود زمان از دست نمی رود. 128 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 128:
حضرت علی (ع) بنده ای طعم ایمان را نمی چشد مگر اینکه دروغ را چه شوخی و چه جدی اش را ترک 0 كند 1 * مشکلات آموزش سیستماتیک * مشکلات سازماندهی " استمرار و ادامة آموزش - یعنی وقتی که تجارب یادگیری و استادان متعدد شوند این خطر وجود دارد که فراگیران کمتر امساس تعلق و وفاداری به اساتید پیدا کنند ولی در مدل استاد - شاگردی بعد از یک ‎Ole)‏ طولانی موجب ایجاد تداوم ارتباط می گردد. 129 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 129:
حضرت علی (ع) 4 توکل بهترین تکیه گاه است * مدل استراتژی های آموزش ۴۳۱5۱۷5 ۴ - مبتني بر محصول ‎product — focused‏ 8 0 يادگيري مرتبط (جامعه - فراگیر) ‎Relevant‏ ۶ 0 کوریکولوم بين حرفه اي ‎Interprofessional‏ ‏۶ دورة کوتاهتر و کم تعدادتر ‎shorter‏ ۶ 0 آموزش در مکان هاي متعدد ‎Multisites‏ ۶ 0 کوریکولوم همزيستي ‎symbiosis‏ 130 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 130:
131 ۱ ۱ امام حسن عسگری (ع) تربیت کردن نادان و با زگرداندن عادت از سرمعتاد» کاری شبیه معجزه است مدل استراتژی منشوری 815۲/5 لقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 131:
حضرد على (©) 000 مؤمن به كارى كه وارد نيست دخالت نمى كند و هركز به عذر ناتوانى از اداى حق روى ۱ نمی گرداند. ادكثر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 132:
133 حضرت علی (ع) اگر نادان سکوت اختیار کند » مردم با یکدیگر اختلاف نکنند نکته استراتژی آموزش بین هرفه ای دارای یازده مرهله می باشد . ایزولاسیون آگاهی (2۷/۵۲6۳655) مشورت لانه سازی هماهنگی (مانی سهيم شدن همبستگی برنامه افتفاری چند مرفه ای بين رشته ای 0۳۵۲65510۳0۱ 1۳۲6۲ از رشته ای (عرض رشته ای ) 0۳۵۲665100۱ ‎Trans‏ ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 133:
134 امام صادق (ع) هر كه مالک خشم خود نباشد » مالک عقل خود نیست * (ویکردهای مختلف در طرامی کرویکولوم درسال ۱۹۸۷ مقاله با عنوان ده سوالی که پیش از طرامی کوریکولوم باید پرسیده شود مطرح نمود که باید در طرامی کوریکولوم مطرع کردد. (مهم)ده سوال هاردن |-نیازهای جامعه در ارتباط با ممصول مّسسه چیست؟ ۲-اهداف کلی و اهداف عینی کدام هستند؟ هه محتوايى باید گنجانده شود؟ ۴-توالی و ترتیب قرارگیری این محتوا چگونه باید باشد؟ ۵-کدام استراتژی های آموزش باید به کار گرفته شوند؟ »از کدام روش های تدریس باید استفاده شود؟ ۷-چگونه باید ارزیابی نمود؟ ۸-کدام محیط آموزش را باید تقویت و ترغیب کرد؟ ۹-چگونه باید جزئیات کوریکولوم را به اطلاع افراد مربوطه رساند؟ ۰-چگونه باید فرآیند را مدیریت و اداره نمود؟ ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 134:
حضرت محمد(ص)جوینده دانش در کنف عنایت خداوند است دو رویکرد اصلی در برنامه ریزی کوریکولوم وجود دارد: در و نی خود برنامه ریزی کوریکولوم مرکز توجه است که )03 اع دارد. * ۱-رویکرد مهندس ۵۳00۲۵۵60 6۳091066۲09 که اهداف کلی و اهداف عينى موسسه تعریف می گردد یعنی در نقطهْ شروع تدوین از اهداف کلی و عینی و تعریف حاصل مورد نظر ‎come,‏ اداه آغاز می شود و بقيهٌ کوریکولوم برمسب آنها تنظیم و تهیه می )33 * ۲-رویکرد مکانیکی ‎approach‏ 5 نقطه شروع کار تکنیک ها و شیوه های آموزشی است موفقیت آمیز نیست چون زیرا شیوه های یادگیری باید به عنوان ابزار در نظر گرفته شوند و نه اهداف * ۳۲-رویکرد کتاب آشپزی ‎approach‏ 6۵۵1۵۵0۵1 (محتوا) نقطه شروع تهية فهرست مطالبی است که باید در کوریکولوم کنجانده شود . 135 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 135:
حضرت علی (ع) فكر كردن به كار خير» آدمى را به انجام آن می کشاند " مزيت : فهم محتوا براى اساتيد راحت تر و قابل فهم تر از تفکر درباره اهداف عینی (61[۷65ز0ه) است . * نکته : توجه زیاد به جزئیات موجب می شود که سیاست یا استراتژی کلی مورد غذلت قرار کیرد ملاکهای انتغاب محتوا عموما روش و شفاف نیست و ممکن است بازتاب علایق افراد باشد تا نیازهای حقیقی فراگیران - توجه به زمان بندی محتوا نیز مهم است تا از بی اثر شدن کوریکولوم پیشگیری نماید. 136 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 136:
137 امام مهدی (عج) خدا به سبب من از خاندان و شیعانم بلا را دور می گرداند ۲-رویکرد راه آهن (۷۵۷ 5۵۱۱ ۰ : تأکید بر روی جدول زمان بندی و بی توجهی به عنادین می شود نکته مهم جاذبه این روش برای اجرا می باشد و اساتید می توانند جلسات آنرا برگزار کنند منابع و محدودیت ها در اين روش ديده مى شود اما مشكل اين روش حفظ وضع موجود است و به بررسى اساسى اهدا ف كمتر توجه ميشود. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 137:
138 حضرت علی (ع) والاترین همت » وفای به عهد است " ۵-رویکرد بازپرسی ‎(detective approach)‏ مشکلات موجود در کوریکولوم فعلی شناسایی می گردد و سپس تلاش در جهت مرتفع کردن آن صورت می گیرد. ۱- مزایا: افراد متوجه می شوند که بروز تغییر در کدام زمینه ها سودمند خواهد بود. و به ۱ تیب نیاز به تغییر را احساس می است نه حال و آینده (مشکلات شناسایی شده مربوط ب به گذشته است) و مربوط به سازمان تا مشکلات اساسی و دلیل و علت مشکل مغفول می ماند) . اساتید و مدیران ممکن است اهساس کنند مورد بازجویی قرار گرفته اند که این خود موجب تثبیت طولانی کوریکولوم می گردد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 138:
139 ‎٠‏ حضرت علی (ع) زیاده روی در سرزنش » آتش لجاجت را شعله ور می کند. ‏-- رویکرد ‎(religious approach) ¢30i0‏ توجه به یک باور و عقیده است كه روايى آن مورد پرسش قرار نكرفته است مخاطره اين روش در این است که ممکن است روش يا ابزار جاى هدف قرار كيرد مانند تلفيق ‎(integration)‏ يا يادكيرى برروش حل مسئله ‎(problem- Based learning)‏ خودش هدف شود در صورتی که استراتژی یا ابزار آموزشی است . ‏مزایا: میتواند موجب ارتقاء و پیشرفت کوریکولوم شود . معایب: مانع ارزیابی نقادانه و استفاده از سایر روش های تدریس می شود . ‏ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 139:
امام مهدی (عج) آنگاه که خدا به من اجازه سخن دهد حق آشکار و باطل نابود می گردد ۱ ۲ ۷- رویکرد اداری - 933195 = ‎bureaucratic approach‏ * عامل اصلی در این رویکرد قوانین و مقررات سازمانی است می تواند داخلی یا توسط دولت با یک سازمان ملی مشخص گردد نکته : قوانین ضروری هستند آما اكر آنها ويزكيهاى يك كوريكولوم را تحت تأثير قرار دهند. اهداف آموزشی عینی ممکن است مورد غفلت قرار گیرد. 140 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 140:
حضرت على (ع) هر كاه در طلب جيزى برآمدى بلند همت باش ۸- رویکرد ارتباطات مردمی (۲۵۱۵۲10۴5 ۵۱۱6ا) نظر مردم در این رویکرد تأکید اصلی بر روی نظر مردم و بازتاب کوریکولوم در بین مردم است. قراردادن نظرمردم به عنوان یک اصل اساسی میتواند منجر به ایجاد یک کوریکولوم نامناسب گردد و یا تغییر کوریکولوم ها اگر نظر عموم بر عالی بودن آن باشد دشوار خواهد بود. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 141:
امه کسانیکه وقتی را برای ظهور تعیین کنند دروغگویند. " - رویکرد جادویی (۵00۳۵۵ ‎(magician‏ " در اين رويكرد کوریکولوم به سرعت آماده می شود . اما مشخص نیست که این کوریکولوم از کجا آمده و یا اینکه توسط چه کسی تهیه شده است استفاده از این د توصيه نمی شود. 142 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 142:
حضرت محمد (ص) کسی که به کار خوب راهنمایی کند» مانند کسی است که آن را انجام داده است " (ویکرد اصلی دوم: * رويكردهايى كه در آنها تأكيد برروی الگوی درگیر کردن افراد در تهیه کوریکولوم است . * بدلیل اینکه تدوین کوریکولوم اساسا یک فرایند سیاسی است اگر تعداد زیادی از آساتید مخالف باشند امکان اجرایی کردن آن مجود ندارد . ‎a” Harden judo *‏ مدل برای درگیر کردن افراد در فرایند تدوین کوریکولوم ارائه داده است . * ۱-رویکرد سازمانی مللی تصمیم گیری ها توسط نمایندگان گروه ها اتفلذ می كردد . مشکل : اکر تعداد افراد زیاد باشد دیگر نمی توانند به صورت مؤثر تصميم كيرى نمایند و افراد به دلیل سمت و علاقه در طرامی دفیل می گردند. مزاياء بدليل اينكه افرادى که آنرا تدوین می کنند دارای قدرت می باشند در اجرا تسهیل می کنند. 143 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 143:
144 حضرت محمد (ص) آنكه امانت دار نيست ايمان ندارد " ۲-رویکرد مجلسی- مردمی هر فردی که با کوریکولوم سروکار دارد , دعوت مى شود ء تنظیم جلسات دشوار است ولی می توان نقطه نظرات را قبل از جلسه كسب نمود. مزايا: بيشترين مشاركت را ميتوان ايجاد كرد- دانشجويان را نيز مى توان شرکت داد می توان قبل از برگزاری: نظرات افراد گرفته شود- نظرات افراد زیادی گرفته شود - ازسایر روش ها دموکراتیک تر است - می تواند مانع از غالب بودن نظر یک شخصیت خاص باشد- همه جنبه ها مورد بررسی قرار می گیرد و با تغییر کوریکولوم هویت افراد تدوین کننده نیز تغییر می یابد- دست و پا گیر است. نظرات افراد باید در قالب پاسخ به پرسش های زیر باشد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 144:
145 حضرت على (ع) 0 نماز شويندة خطاهاست نظر آنها درباره برنامه هاى آموزشى كنونى چیست؟ به نظر آنها در حال حاضر چه مشکلاتی وجود دارد؟ چه تغییراتی را آنها توصیه می کنند؟ جهت کلی کوریکولوم در آینده چه باید باشد؟ ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 145:
حضرت علی(ع) هر که آبروی خود را دوست دارد» باید از بگو و مگو بپرهیزد 146 ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 146:
حضرت علی (ع) سکوت در برابر شخص احمق »بهترین پاسخ اوست * معایب: برای اجرا نیاز به پشتوانه اجرایی و منابع زیاد می باشد. رسیدن به توافق جنبهٌ تئوری دارد تا عملی اگر خوب سازماندهی نشود وم ‎GS a a RS‏ ردیر له يكم بدو _لخرجر يمكريه ‎dd!‏ * ممکن است تعداد آنقدر زیاد باشد که تصمیم گیری واقعی و انجام برنامه ریزی را غیر ممکن نماید. * ممکن است زمان از دست برود و مقرون به صرفه نباشد. * انحراف بحث به سوی مطالب کم اهمیت و بازماندن از مباحث اساسی * ممکن است با تثبیت شدن پیش قضاوت های حاضرین مانع از بروز تغيير كردد. * ممکن است بدلیل بزرگ بودن گروه افراد به گروههای کوچک تر تقسیم ‎So‏ 147 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 147:
۱ امام حسن (ع) فرصت بسرعت از دست می رود و بکندی باز می گردد ۱ " ۲-رویکرد دیکتاتوری * رئيس مریوطه با فرض داشتن دیدگاه روشن از تغییرات و بدون توجه به سایر اعضا آنرا اعمال کند. * مزیت: رهبری قوی و هدف روشن ممکن است. مؤثر افتد البته موفقیت این روش بستگی به کیفیت رهبر آن دارد. 148 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 148:
149 امام حسن (ع) برادرى يعنى : وفادارى در سختى و آسايش " عا-رويكرد مصرف كننده مشتریان را به سه دسته تقسیم می کند: مشتریان درجه اول: فراگیران از موضوعات آگاه هستند. درگیر کردن فراگیران بصورت موقتی است و دانش رآنان کم است فایده این کار بستگی به میزان دانش و آگاهی آنان دارد. ‎ee‏ و بیماران : که با ممصول فرآیند آموزشی سرو کار دارند . سایر اعضای تیم (گروهها و هرفه های مرتبط دیگر) که با انها کار می کنند. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 149:
۱ حضرت على (ع) برترین کارها » کاری است که برای خدا باشد " ۵-رویکرد استادان * از یک مشاور خارجی (خارج از برنامه آموزشی ) برای بحث و بررسی درباره رویکرد کوریکولوم استفاده شود. مزیت این کار بهره گیری از یک نظر بدون سچء گیری می باشد(۳۱۵۱۵560) 150 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 150:
حضرت علی (ع) هر كه سياستش نیکو باشد» ریاستش پاینده گردد. 4 * مشکلات کوریکولوم ِ * اگر کوریکولوم را موجودی زنده بدانیم مشکلات آنرا در قالب ۱۳ بیماری می توان شرم داد * کوریکو اسکلروز یا سخت شدن دسته ها: خفقان بين گروههای آموزشی و مهار تدوین و عملکرد طبیعی آن * کارسینوم کوریکولوم : رشد غیر قابل کنترل بخشی از کوریکولوم . کوریکولوآرتریت : عدم توانایی گروههای آموزشی در برقراری ارتباط جهت آموزش 151 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 151:
152 0 امامصادق() | 00 ; از کسی که می ترسی دست رد بر سینه ات بزند جيزى مخواه دیسن استزی یا نافوشی کوریکولوم : کوریکولومی که به ظاهر خوب است اما عقیده عمومی وجود دارد که اشکالی در آن است. کوریکولیت آیاتروژتیک : کوریکولومی که بطور مداوم در حال تغییر و تنظیم است و هیج فرصتی را برای بازتگری اندیشمندانه نمی دهد. هیپرتروفی کوریکولوم یا کوریکولومگالی : موارد مدید |موزشی پشت سر هم اضافه می شود آما چیزی 834 نمی نللود. »۳ کوریکولیت ایدیوپاتیت : | موزش بد است اما کوریکولوم ‎wo‏ ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 152:
153 امام محمد باقر (ع) هيج گرفتاری به انسان نمی رسد » مگر به سبب گناه کوریکولیت مدافله گر : کوریکولوم با مشکلات و نیازهای اجتماعی همزمان سازكارى يا واكنش يذيرى لازم نسبت به آنها را ندارد. استخوانی شدن: کوریکولوم استاتیک بوده و دچار جمود باشد. اسکیزوفرتی کوریکولوم: دو دستگی و پراکندگی در کوریکولوم به عنوان مثال بين علوم نظری و عملی کوریکولیت ارثی : ریس جدید کوریکولوم مشکل دار را به ارث برده باشد و مشكلات زياد وجود داشته باشد و نیاز به تغيير اهساس نشود . ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 153:
حضرت على (ع) ده به شو كه از شر وی در امان باشی و خیرش به تو بر 

صفحه 154:
155 (yp) sae a yao ‏هر خانه ای که میهمان به آن نیاید ؛ فرشتگاه در آن وارد نشوند‎ انکار رئیس : ناتوانی رئیس در شناسایی مشکلات کوریکولوم اکولالی ‎(echolalia)‏ کوریکولوم: حفظ طوطی وار توسط دانشجویان در پاسخ به حجم بیش از اندازه کوریکولوم ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 155:
156 امام محمد تقی(ع) اشخاص نادان به وسیله جهالت خود نابود می شوند ۱ Evidence- based (EBM) selgit ‏طبابت مبتنى بر‎ medicine تعریف : طبابت مبتتی بر شواهد در مفهوم وسیع به معنای استفاده آگاهانه . با صرامت و با درایت از بهترین شواهد موجود به منظور اتفاذ تصمیم جهت مراقبت از بیمار می باشد. ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 156:
157 ۱ حضرت علی (ع) در لذتی که بشيمانى به دنبال دارد » خيرى نيست طبابت مبتنى بر شواهد به دو صورت اجرايى. مى شود . بصورت ژورنال کلوپ (داباا 6۱۲۵۱ و گزارش های صبحگاهی به شکل کاریکولوم مستقل طبابت مبتنی بر شواهد ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 157:
حضرت محمد (ص) زود پاداش ترین نیکی ها »پیوند با خویشان است ۱ * مرامل طبابت مبتنی بر شواهد * تبدیل نیازهای اطلاعاتی پزشکی به پرسشهای قابل پاسخ ‎(medical information needs)‏ * جستجوی موَثر برای بدست آوردن بهترین اطلاعات * ارزیابی شواهد برای روایی و مفید بودن آن * استفاده از شواهد برای اتخاذ تصمیم برای بیمار 158 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 158:
حضرت محمد (ص) مبادا مسلمانی را دشنام دهی با راستگویی را تکذیب کنی * اهداف کوریکولوم ۶۳۳ * بدست آوردن ۴ ارزیابی كردن * به کار بستن 159 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 159:
امام صادق (ع) بزركترين كيمياء كشاورزى است * پرسشنامه 6۲66۷ (در طب داقلى ) انجام ارزیبی نقادانه مقالات (به عنوان شایعترین هدف) جستجو برای شواهد * بیان واضع یک سوال بالینی هدفمند * _ به کار بستن شواهد در تصمیم کیری برای برنامه * . تلفيق شواهد در تصميم كيرى براى بيمار در شرايما طبابت واقعى درک اصول آمار هیاتی * _ بدست آوردن آکاهی مقدماتی با طبابت مبتنی بر شواهد * . درک اصول اپیدمیولوژی بالینی * . ایجاد تکرش مثبت تر نسبت به طبایت مبتنی بر شواهد در فراکیران خود را به روز تکاه داشتن درموردمقالات پزشکی * _ برقراری عادت یادگیری مادام العمر * _ متوجه به تردید ۱066۲1۵16۷ در اتفلذ تصمیم های پزشکی * _ مشارکت در پژوهش های بالینی یا بهبمد مهارت های پژوهشی قضاوت درباره روایی دستورالعمل های بالینی 160 ادكتر عباس كوهساري لباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 160:


صفحه 161:


صفحه 162:
163 امام حسین(ع) ‏ از نشانه های نادانی جدل با بی فکران است ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 163:
164 حضرت علی (ع) ‏ _ بنده دیگری نباش که خداوند آزادات آفریده است ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 164:


صفحه 165:
166 امام کاظم (ع) . _ هر چیزی را که چشمت می بیند » پندی در آن نهفته است ادكتر عباس كوهساري ألفباي طراحي كوريكولوم 

صفحه 166:
167 ۱ امام حسن (ع) ۱ در کیفر دادن گناه دیگری شتاب مکن و راهی برای پوزش باز بگذار _ | ۳ << = دکتر عباس كوهساري لقباي طراحي کوریکولوم 

صفحه 167:
168 حضرت محمد (ص) فاطمه عزیزترین آدمبان نزد من است طراحي کوریکولوم