تکنولوژی آموزشی

صفحه 1:


صفحه 2:
۱- تعریف چند رسانه ای پیش بینی چند رسانه ای تعاملی امروزی» اولین بار در صحیت اسکینر در سال ۱۹۱۲ که نوشت : اگر با معجزه‌ای مبتکرلنه مکانیکی بتوان مطللب کتاب را طوری تنظیم کرد. که صفحه دوم زملنی ظاهر شود که خواننده آنچه را در صفحه اول از او خواسته شده انجام دهد.مطرح شد. به طوری که براساس همین دیدگاه او اولین ماشین تدریس را طراحی کرد و در سال ۱۹۶۸ مطرح کرد که اگر رفتارهای مطلوب دانش‌آموز (انتخاب پاسخ های صحیح )توسط لین دستگاه به طور خودکار تقویت شود دانش‌آموز مطللب درسی را خود می تولند یاد بگیرد و در عوض معلم به دلیل رهاشدن از اعمال روزمره مشق و تمرین به دانش‌آموزان قادر خواهد بود به دلیل برخوردهای خردمندانه‌فرهنگی و پراحساس و عاطفی خود با دانش‌آموز به عنوان یک انسان متفکر عمل کند(ذوفن و همکاران ۰ ۱۳۸۵) 

صفحه 3:
‎٩-۱-۲‏ نقش چند رسانه ای در آموزش مزایای استفاده از استراتژی های چند رسانه ای شامل تسهیل مدیریت یادگیری موثرامکان فردی ‎ ‏سازی و شخصی سازی یادگیری» فراهم کردن سریع اطلاعات.برا دگیری اکتشافی» مدل یادگیری تعاملی .ایجاد فرصت برای شبیه سازی ,حل مسئله و دانش عمیق است. ‏استفاده از استراتژی های چند رسانه ای امکان«آموزش چندوجهی» را فراهم میسازد(آیونسکو! و بوکو ۸۳:۰۹ ض لین اهراک چند وجهی با ترکیب تصاویر ».ضلاء کلمة و زتگ به دست می‌آیدبه دلیل درج سریع این تکنولوژی ها در آموزش, ادبیات آموزشی مفهوم جدیدی را ارائه کرده است. یادگیری چندرسانه ای به عنوان نوعی رویکرد ابتکاری با پتانسیل سازنده که نیازمند بر عهده گرفتن مسئولیت‌های جدید توسط مدارس است به صورتی که یادگیری راانه تنها براساس خودیابی دانش جدید بلکه بر پا رویکردهای تعاملی از طریق حل مسئله نیز بداند. ‏(آلبولسکو ۲۰۰۸۸ ص ۸۵-۸۴ ‏ا باعوعمرها 0605 2 ‎Albulescu‏ )© 

صفحه 4:
۵-۱-۳ کاربرد چندرسانه ای ها سیستم های چندرسانه ای روی ایجاد یک محیط فراگیری موْثر و کامل تمرکز دارند. (سرقیت!! ۷ ) اما ظرفیت های آموزشی شان, وابسته به آن است که چگونه از نها استفاده شود. به مدرسه ای -با استفاده از روش های چندرسانه ای «آموزش چند وجهی» ارائه می شود. اما که فرض جدیدی از مسئولیت های ن شکل جدیدی از یادگیری, نه فقط بر پایه خود کشفی از دانش جدید بلکه بر مبنای نگرش تعاملی همراه با حل مشکل استورباشد احساس می شود (آلبولسکو"» ۲۰۰۸) ون یک تعامل و راه دسترسی به یک دلنش مستقلی است که نیازی به میانجی گری معلم نداشته بلکه بر پایه مشاهده اطلاعات. تجارب ‎AAS‏ فرایندهای اطلاعاتی و مواردی مشابه همراه با استفاده از چند رسائه ای استوار است (آیونسکوه بوکو, ۲۰۰۹). cerghit 1 Albulescu 

صفحه 5:
۲- تلو تکامل فناوری تصاویر دارای حرکت و تلویزیون به نیمه دوم قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم برمی گردد. آما شروع پخش برنامه های منظم و متوللی به بی بی سی"! در سال ۱۹۳۶ برمی گردد که برنامه هایی را برای ایالات متحده, آلمان» فرانسه قبل از جنگ جهانی دوم پخش می کرده است و بعد از جنگ جهلنی دوم تلویزیون به سرعت رشد کرد و شبکه های دیگری همچون شبکه تجاری آن بی سی!" تا ۱۹۴۷ شروع به پخش گرد (مالنداه ۲۰۰۸). تلویزیون یکی از مهم ترین عواملی بود كه در دهه ۱۹۵۰ نهضت آموزش دیداری شنیداری رابه شدت تحت تأثیر قرار داد زیرا علاقه روزافزونی به تلویزیون به عنوان یک رسانه آموزشی بود. یکی از عواملی که در رشد و ترقی تلویزیون آموزشی بسیار موثر بود. تصمیم کمیته ارتباطات فدرال در سال ۱۹۵۲ برای مجزاسازی ۲۴۲ کانال تلویزیونی تنها برای هدف های آموزشی بود که این تصمیم منجر به توسعه شمار زیادی از ایستگاه های تلویزیون دولتی شد (ریزره ۲۰۰۱). BBC." 1 NBC 

صفحه 6:
از جمله كزينه هاى ديكرى كه مخاطبان در استفاده از برنامه هاى آموزشى دارند» دسترسى به تلويزيون هاى كابلى است كه در واقع شروع يخش آنها به دهه ‎190٠‏ هم زمان با پخش تلویزیون عادى يا از طريق آنتن برمىكردد و هدف اصلى از تلويزيون هاى کابلی فراهم آوردن دسترسی مخاطبان در اشتراك به برنامه هايى است كه براى غير مشتركان امكان يذير نب ۵-۳ تلویزیون تعاملی!۱ علی رغم سرمایه گذاری های فراوان در زمینه توسعه تلویزیون آموزشی اما دیری نپایید که از میزان این توجه و علاقه در اوایل دهه ۱۹۷۰ به شدت کاسته شد که شاید بتوان برخی از دلایل آن را چنین برشمرد: مقاومت معلمان در استفاده از تلویزیون آموزشی در كلاس درس زياد بود. هزینه به کارگیری و راه اندازی سیستم تلویزیونی در مدارس بالا بود. ناتوانی برنامه های تلویزیونی در بهبود یادگیری به طور موثر و همچنین یک طرفه بودن ارتباط نیز باید به مشکلات فوق اضافه کرد (ریزر: ۲۰۰۱ " Interactive television 

صفحه 7:
۵-۴ تلویزیون های مبتنی بر فناوری های جدید همه برنامه های تلویزیونی که از طریق فناوری های مختلف در دسترس مخاطبان قرار می گیرند از محبوبیت خاصی برخوردار بوده و میلیونها بیننده دارند اما برخی از آنها از محبوبيت بيشكرى پر شورف ند که بر اینجا به لور مختصر به.آتها اشازه می شود. للف) فیبر در محل!! که شامل تکنولوئی ساخت مستقیم اتصال مخاطبان به فیبر نوری از طریق جایگزینی آن با سیم های مسی با ظرفیت محدود است که در واقع فیبر نوری از ظرفیت بسیار بالاتری برخوردار است. کار جدید در شبکه های نوری غیر فعال» يك روش جديد براى ارائة خدمات به مشتركان ايجاد كرده اسث (زئكنه حسین» 11۳۹۱: ۳ , Fiber to the Premises 

صفحه 8:
ب) خط اشتراک دیجیتال!! فناوری که با ارائه خدمات به بسیاری از مشتریان و ارلئه دهندگان خدمات بسیار محبوب شده است زیرا آن روشی را برای استفاده از سیم مسی که با خطوط تلفن به صورت جفتی پیچیده شده فراهم می کند و امکان انتقال با سرعت بالا را تدارک می بیند. منظور از پروتکل تلویزیون اینترنتی به طور بسیار ساده روشی است برای انتقال کانال های پخش سنتی به مشتریان یا مخاطبان از طریق یک پروتکل شبکه اینترنتی در ن كابلى و يا خدمات ماهواره اى. در واقع خدمات پروتکل تلویزیون اینترنتی تقریبا به طور جامع از طریق پروتکل شبکه‌های اینترنتی خصوصی انتقال می یابد و هدف دسترسی به کیفیت بالاتر پخش است (زنگنه حسین, ‎.۱۳٩۱‏ ™ Digital Subscriber Line (DSL) 

صفحه 9:
۵-۵ عصر دیجیتال نقش کامپیوتر در تعلیم و تربیت به تغییراتی بر می گردد که در توسعه ریز کامپیوترها در فرانسه و ایالات متحده طی دهه های ۱۹۶۰ و ۱۹۷۰ به وجود آمد. در واقع ریز کامپیوترها در سال ۱۹۷۷ توسط شرکت اپل و ریدوشاک و در سال ۱ ۱۹۸ توسط شرکت ی بی ام "اروانه بازار شدند که با گذر زمان سهولت کاربری این ابزارها تسهیل شد. در واقع آنها همانند كاميون حمل بار تغذیه هستند که آن رابه ما انتقال می دهند و برای ما در دسترس می‌سازند اما خود نقشی در کیفیت و محتوای تغذیه ندارند. طبق استدلال او محققان با مورد هدف قرار دادن فناوری های در حال اتلاف زمانشان بودند در عوض بهتر بود تأثیرات فناوری روی کنترل روش های آموزشی و سبک های تدریس بررسی شود. براساس این ادعاهاء لین حوزه از تکنولوژی آموزشی نسبت به چیزی که پنجاه سال قبل بود. بسیار متفاوت شد. ۱8۳ 

صفحه 10:
ظهور اینترنت در واقع به دهه ۱۹۶۰ برمی گردد که وزارت دفاع آمریکا در جهت انجام های نظامی با هدف های پرقراری ارتباط اشتراک برنامه و همچنین دسترسی به کامپیوترها از راه دوره برای پژوهشگران به دنبال فراهم آوردن شبکه ای از کامپیوترها در یاس کلان بود که اولین گره این شبکه در سال ۱۹۶۹ ایجاد شد (سیستاا!؛ ۲۰۰۹). در دهه ۱۹۹۰ اینترنت وارد عرصه آموزش می شود .درواقع اینترنت» هم به عنوان پ در جهت دسترسی به منابع در آموزش نقش ایفا مى کند. فناوری اطلاعات و ارتباطات. تحولات گسترده ای را در تمامی عرصه های اجتماعی بشریت به دنبال داشته و تأثیر آن بر جوامع بشری به گونه ای است که جهان امروز به سرعت در حال تبديل به يك جامعه اطلاعاتی است. جامعه ای که در آن دانایی و میزان دسترسی و استفاده مفید از دانش» دارای نقش محوری و تعیین کننده است. 121. 

صفحه 11:
امروزه مدیریت دلنش در نظام های اطلاع رسانی کامپیوتری به صورت قلبل ملاحظه ای مورد توجه قرار گرفته است. از آنجا که نظام های یادگیری الکترونیکی اطلاعات بسیاری را نگهداری می کنند. ایجاد اینچنین محیط هایی باید به گونه ای انجام شود که کاربران بتوانند از اطلاعات موجود استفاده مفید و موثری داشته باشند. قرن ۲۱ به سمتی می رود که اکثر مشاغل به دانش و مهارت های کامپیوتری نیاز خواهد داشت. ورود به این عرصه به نوع جدیدی از آموزش نیاز دارد که با آموزش سنتی کنونی همخوانی ندارد. مدرسه هوشمند مدرسه ای است که جهت ایجاد محیط یاددهی - یادگیری و بهبود نظام مدیریتی مدرسه و تربیت دانش آموزان پژوهنده طراحی شده است. رسه هوشمند مژسسه آموزشی است که در جهت فرایند یادگیری و بهبود مديريت به صورت سیستمی نظام یافته بازسازی شده تا کودکان را برای عصر اطلاعات آماده سازد. 

صفحه 12:
تأکید بر مهارت فکر کردن و فراهم ساختن محیط یاددهی - یادگیری از راهبردها و خط مشى های مدرسه هوشمند است. هفت اصل کلیدی در مدارس هوشمند عبارت اند از: دانش خلاق» - استعداد یادگیری» - توجه به فهم مطالب» - آموختن با هدف تسلط و انتقال آن» - ارزیابی آموخته ها به شکل متمرکز, - غلبه بر مشکلات» - مدرسه به عنوان یک سازمان آموزشی 

صفحه 13:
۵-۷-۱ پیدایش آموزش انفرادی در ابتدا آموزش هابه صورت انفرادی بود و آنچه را که ما امروزه به صورت کلاسهای گروهی و مبتنی بر پایه ملاحظه می کنیم. تقریبا از اواسط دهه ۱۸۰۰ به بعد متداول شد که دانش آموزان سنشان به کلاس های مختلف تقسیم بندی شدند. پیدایش آموزش مبتنی بر پایه در واقع موجب انزوال آموزش وابسته به «مبصر» شد که قبلابه وسیله جوزف لانکستر و اندرو بل ایجاد شده بود. در این سیستم. یک معلم به تعدادی از افراد که از آنها تحت عنوان مبصر یاد می شد. آموزش می داد و سپس آن مبصرها نیز آموزش رابه بچه های کمتر از ۱۰ سال ارلثه می کردند. اما با پیدایش مدارس مبتنی بر پایه در اواسط دهه ۱۸۰۰ دیگر لین آموزش ها کمرنگ شد و جای خود را به شکل جدیدی از آموزش های مبتنی بر پایه دادند که از انعطاف پذیری لازم برخوردار نبوده و بیشتر مبتنی بر پیش فرض های عصر صنعتی هستند و تأکید بر یکسان سازی و عدم توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان داشتند. Monitorial " 21, Goseph Lancaster and Andro Bell 

صفحه 14:
آمروزه فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان محور تشکیل جوامع از اطلاعاتی مورد توجه اکثر کشورهای جهان قرار گرفته است و مطالعه چگونگی به کارگیری این فناوری در کلیه زمينه هاى اجتماعى. اقتصادى. سياسى. فرهنكى و آموزشى در برنامه توسعه آنها حائز اهميت است. آموزش الكترونيكى مفهومى است كه بيانكر به كاركيرى فناورى هاى اطلاعاتى و ارتباطى مانند اينترنت و نظام هاى جندرسانه اى به مثابه ابزارهايى براى بهبود كيفيت يادكيرى از طريق عرضه تسهيلاتى براى دسترسى آسان به منابع و ساز و كارهايى جون تعامل و همكارى اززراه دور است. موریسون (8 ‎27٠٠‏ يادكيرى الكترونيكى را استفاده از قابليت هاى خاص اينترنت به عنوان برای آموزش افراد مسى ‎calls‏ يادكيرى الكترونيكنى بيشبرد يادكيرى با اسثفاذه از فناوری های پیشرفته مانند همایش از راه دور. گروه های بحث. و آموزش از طریق وب. به دانش و اطلاعات دسترسی پیدا می کنند (بوچی, ویهند و واتسون, ۲۰۰۳). 

صفحه 15:
کوپر ""آموزش های الکترونیکی را مجموعه فعالیت های آموزشی می دلند که با استفاده از ابزارهای الکترونیکی اعم از صوتی؛ تصويرى. رايانه اى و شبكه اى صورت مى كيرد و مايرا" به تعريف مفهومى از آموزش ‎cle‏ الكترونيكى يرداخته و ن را آموزش فعال و هوشمندی می داند که ضمن تحول در فرایند یاددهی - یادگیری در گسترش و تعمیق و پایدار ساختن فرهنگ فناوری اطلاعات و ارتباطات نقش اساسی و محوری خواهد داشت (آتشک. ۱۳۸۶: ۱۳۶). الیوت ماسی!" که آموزش الکترونیکی را مبتنی بر فن آوری شبکه می داند که از طریق طراحیء انتخاب. اداره کردن و بسط دادن آموزش. منتهی به آموزش و یادگیری می شود و نیز دست اندر کاران سیستم های سیسکوا"! آموزش الکترونیکی را عامل سریع تر با هزینه های کمتر می دانند که می توانند سبب دسترسی همه به آموزش و شرکت همگان در فرایند یادگیری شوند (حسینی, ؛ ۳۸۵ 0۵۲-۵۵ زارعی زوارکی آموزش الکترونیکی را آموزشی می داند که در محیط شبکه به وقوع می پیوندد. در این نوع آموزش کلیه فعالیت های تدریس و یادگیری به کمک ابزارهای الکترونیکی و در محیط شبکه انجام می شود؛ به عبارت دیگر آموزش الکترونیکی عبارت است از سازمان دهی اطلاعات به منظور یادگیری در محیط شبکة زارعی زوارکی» ۱۳۸۱ ۷ < ا ‎cooper‏ ‎Mayer‏ | ‎Eliot Masie‏ )© 81 Cisco 

صفحه 16:
۵-۸-۱ پیشینه آموزش الکترونیکی در جهان ایده استفاده از رایلنه و شبکه های رایلئه ای بر فعالیت های آکادمیک و علمی به دهه ۰ باز می گردد. یکی از اقدامات در این راستا پروژه!! ۵/۸۳۸آژانس تحقیق پروه های پیشرفته) با هدف ایجاد شبکه ای برای تبادل اطلاعات نظامی و امنیتی در ایالات متحده بود تا از تبعات جنگ سرد با شوروی سابق در امان باشد. ولی در عين حال از آنجایی که سه مرکز از چهار مرکزی كه براى راه اندازى شبكه آريا در نظر كرفته بودند دانشكاه هاى ايالت متحده بودند. شبكه هاى رايانه اى از همان ابتدا در بسترى آکادمیک رشد کردند و از اولیل دهه ۱۹۷۰ بابه ثمر نشستن لین يروقه تبادل اطلاعات و داده های علمی بین مراکز آکادمیک ایالات مثحده آغاز شد. از سال ۲۰۰۴ به بعد سرمایه گذاری در آموزش الکترونیکی سهم بیشتری نسبت به آموزش سنتی به خود اختصاص داده و روند توسعه ای داشته. به طورى كه در سال ۴ ۰۵ به ترتیب ۴۰ و ۶۵ رشد را نشان می دهد (حمزه بیگی. ۱۳۸۵: ع 181 Advanced Research Projects Agency( ARPA) 

صفحه 17:
الف) موج اول آموزش الکترونیکی(۹ ۴-۱۹۹ 1۹۹). با ظهور پست الکترونیکی: مرورگرهای وب. اج تی ام ال۰۲ مدیا پلایر"" و ب چهره آموزش مبتنی بر چند رسانه ای ها تغییرا الکترونیکی و اینترنت و به صورت آموزش مبتنی بر رایانه"" و آموزش مبتنی بر وب !"۸ با گفیت پایین:و به صورت متناوب انجام گرفت. ب) موج دوم آموزش الکترونیکی (۲۰۰۵ -۲۰۰۰). فناوری های چون جاواء. کاربردهای وستیع انواع شبکه متا خطوط مخابراتى جا يهناى بانه ‎es‏ + طراحتیوب:بتنایت های پیشرفته وب انقلابی در صنعت آموزش به وجود آورد و آموزش تحت وب را به آموزش واقعی بسیار نزدیک ساخت: ادى بيدا كرد. اساسا اين نوع آموزش با كمك ابزارهايى جون يست HTML (Hypertext Markup Language). " 21, Media Player 1, CBT (Computer Based Training) "1 ,WBT (Web Based Training) 

صفحه 18:
مجریان این طرح. با هدف افزایش مهارت دانش آموختگان و برای تبادل اطلاعات و بهبود روش هاى :تدريس در دانشكاه هاق سراسر جهان: طرخ را اجرا كرهنده اما براى اكثر مراكز آموزشی تعجب آور بود که دانشگاهی با چنین موقعیتی که معمول تمام فرصت های تحصیلی در آن. از سال قبل رزرو شده و بابت هر دانشجو سالانه ۴۱ هزار دلار شهریه دریافت می کند. چه احتیاجی به انتشار مطالب کلاس های درسی خود بر روی اینترنت دارد. آن مارگویس!" یکی از مدیران ارشد دوره های آموزش الکترونیکی؛ دانشگاه ام ای تی مین گویفه هذف اصلی. سا مبازژم با الحسا علم فوسراسر جهان بوقه اسک.خر سا اف تنها کسی که بتوانند مبللغ هنگفتی را هزینه کنند. به متلبع علمی دسترسی کامل دارند و این وضعیت باید روزی اصلاح شود. خواندن این دروس منجر به گرفتن مدرک ام ای تی نمی شود ولی برای افراد علاقه مند و طالب علم؛ بسیار مقید است: Onmargoies 

صفحه 19:
۵-۸-۲ مزایای آموزش الکترونیکی آموزش الکترونیکی فراتر از مرزها بوده و جهانی است. میلیونها انسان در سراسر جهان قادرند فراگیری و دسترسی آسان به موضوعات مختلف داشته باشند. مردم در هر کجا و هر زمان می توانند به یادگیری الکترونیکی دسترسی داشته باشند. فقط دستیابی در هر زمان است که عملیات یادگیری را به طور واقعی جهانی می سازد. در آموزش الکترونیکی اجتماعات پایداری از تجارب و مهارت ها ساخته می شوند. دانش و بینش ها و کلیه مطالب مدت ها بعد از پایان دوره تعلیم هم به اشتراک در می آيند كه اين امر محرک خوبی برای یادگیری سازمان یافته و ساخته شدن اجتماعات و سازمان های یادگیرنده اسث (اندرسون و الومی 1۱۳۸۵ به دلیل دارا بودن یک فضای بحث. گفتگو؛ اظهار نظر و انتقاد در آموزش الکترونیکی: 1 زادندیشی و انتخاب أكاهانه از مزایای مهم آن است. پیروی کورکورانه و براساس تقلید و ى يذيرفته نيست. اين مهم تنها در صورتى تحقق بيدا مى كند كه هر فرد در هر زمینه ی بتواند آزادانه ديدكاه هاى موافق و مخالف را بشنود و شخصا درباره آنها تصميم بگیرد. (آسگو سرب و گراهام ۲۰۰۳). 

صفحه 20: