روش تحقیق در سازمان

صفحه 1:


صفحه 2:
روش تحقیق دکتر سید عباس ابراهیمی 

صفحه 3:
مقدمه و معرفي درس روش تحقیق اهداف فصل 

صفحه 4:
1 alaiadill Jol po ‏ده‎ ee ‏قواعلمي‎ ‎J 5 101070100579 ‏ص‎ (Uw (bg) 4- بيان كزاره هاي مسئله (هدف / فرضيه / سوال ها) ‎Mei‏ 0 ‎eee‏ 21000 7- مشخص كردن جامعة كورد بررسي. نمونه و حجم نمونه COO alia 9- گردآوری داده ها 0- تنظیم و تلخیص داده ها [۳ TORE est ‏تدوین گزارش و اشاعة یافته ها‎ -2 

صفحه 5:
ه ماحل تدوين و اجراى يك طررح بثروهشى ا 00 پوهشی است. | A eT LY sale eae ‏يرود 0-0 می‌باشد‎ بخشهاى يك مطالعه حاوى يك بيان كلى» اهمیت مسئله و گزراره‌های خاص مسئله تحقيق است 

صفحه 6:
2< از 6 پژوهش پذیر بودن را ۳۹۹ | اهميت و اولويت ‎١‏ ‏ی بتک 7 6[ منابع مادی [ 7 |[ _منابعاطلاعاتىي 8 | به صرفه بودن 

صفحه 7:
شرايط تدوين موضوع تحقيق . موضوع به صورت يك جمله مثبت خبري؛ . عدم استفاده از كلمات زائدي بدون نقش و باري در تحقيق؛ . آزمون پذیر مطرح شدن موضوع؛ ‎٠‏ ربشه داشتن در علم مربوطه؛ ‏. محدود بودن موضوع تحقیق (ماهيتي ازماني امكاني/ جامعه آماري) ‎ 

صفحه 8:
1 . استفاده از تجارب شخصي 3 فردي 75 فق؛ 2. استنتاج از نظريه ها و فرضيات موجود و مطرح؛ 3. استفاده از متون مربوط به موضوع تحقيق؛ 

صفحه 9:
Flees Reeser Cn reece fr reere Fin ome ke ‏بین دو یا چند متغیر را مورد بررسي قرار مي دهد و پاسخ‎ این پرسش چيزي است که در تحقیق مورد جستجو است. AN eS ee tires Per comes ee 000 

صفحه 10:
1 بیان کننده يك رابطه بین دو یا چند متغیر؛ Sy Wee rea We ek Sy aes ORC ie Cpe pee Se rary ‏آزمون‎ get] ‏4.موضع اخلاقی با آرماني نداشتن؛‎ 

صفحه 11:
ارزشيابي مسئله تحقبق ‎Gated atu LT %‏ ۱[ 7 آیا مسئله تحقیق رابطه بین پدیده ها را مورد برسی قرار می‌دهد؟ ” آيا مسئله تحقيق روشن و صريح بيان شده است ؟ ۲ آیا داهنه مسئله تحقیق محدود شده است 1 ” آيا بسراى تحقيق منابع مالى لازم در اختياراست ؟ 1 ‏ا‎ et ole tos 

صفحه 12:
S&S 4 SIRS > آيا مسئله از اهميت و ارزش لازم براي مطالعه برخوردار است ؟ آيا مسأله با علائق و تمايلات محقق همخواني دارد؟ آيا انجام تحقيق با توجه به روشهاي علمي تحقيق امكانيذير است؟ آيا يافتهدهاي تحقيق نياز خاصي را برطرف ميكند؟ 1 ۱ ل آيا اطلاعات لازم براي انجام تحقيق در دسترس هست يا ميتوان توليد ‎aS‏ آيا روشها ء وسائل و ابزارهاي لازم با روايي) ‎Validity)‏ بايايي (161121117)كافي در اختيار محقق هست؟ 08 

صفحه 13:
‎ao 5 5‏ وي د كىهاى موضوع تحقيق 1 علاقه پژوهشگر: موضوع تحتیق باید مورد علاقه پوهشگ باشد. ‎ee oye Rel ES EE Ley take]‏ ۱ 3 پژوهش پذدر بودن: موضوع پروهش باید به حل مشکل یا کاهش آن منجر شود. ‏تا چه اندازه اهمیت دارد. ‎ ‎۱ ‎VSS EST IST erie ae Yl pets ee eo} eC Shen Tet ee BS TE PERLE tcl oe) ENS SY) STi ‏7 منابع اف ‎Slee trove t ate Yate nly‏ م ل بازنگری پتروهش‌های قبلی و برررسی پیشینه تحقیق فراهم شود. ‏8. به صرفه بودن: انجام دادن تحقيق بيرامون موضوع مورد نظ بايد از جنبمهاى علمى و نظرى ‏مقرون به صرفه باشد. ‎ 

صفحه 14:
1مقدمه 2ويژگي هاي مسأله 4 ‎Cus‏ ‎A ee peared REN‏ 0 0007 5 5عوامل احتمالي بروز مسأله 0نتایج حل مسأله 7اهمیت و ضرورت حل مسأله 8 پيامدهاي ناشي از عدم حل مسأله 9جكونكي حل مسأله 

صفحه 15:
‎om = ee 23‏ و ۳ 5 | 0 2 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 16:
فعالیت : ۱ 9 نمایید. | eee rere aye et teal ۶ بوان برد اسب سرب را سل اراد کی 

صفحه 17:
كزارههاى مسئله و نحوه بيان آنها تعرریف و ویثرگی: 1 STE CP OP PANE Ravn Prereas PUA YAH YS SSE PU oT Hey) لل ل 

صفحه 18:
01 ۱ هدف‌های تحقیق: در اجرای پغ‌وهش‌های علمی پس از بیان 1 0 م ىكند. 1 pew ber oP win aaeey ۱۳ Ee SBS) Oa eel a Telnet eed ‏جند متخيس است.‎ 

صفحه 19:
رده‌بندی سئوالات تحقیق 1 سوال‌های توصیفی: در این گونه سوالها سول از کلمات چه می‌باشد ‏ چیست کو چگونه است5 استفاده مي‌شود. ۱ ۱ 7 Pee PC aie ne os 

صفحه 20:
منطق زیر بنایی فریهها 1. مذ ريدها تبط با مسئله ‎٠‏ مفاهيم و يا نذ و با نظمب ای تب با 3 2 مشاهده‌های ت ناشی از تحقیقات ‎CP ETS‏ 0 قبلی 

صفحه 21:
حدس بخردانه‌اي درباره رابطه دو يا چند متغیر است. فررضیه را بر دو اساس می‌توان تدوين كرد. 

صفحه 22:
به تعریف یک واژه توسط واژه‌های ‎oss‏ اشاره دارد. بر ویش‌گی‌های قابل مشاهده استوار است. 

صفحه 23:
۱ ee ‏تا اندازه‌گيري یک‎ ody ‏عملياتي كه بايد انجام‎ 0 ‏مفهوم‎ ee ee ‏ایجاد شرایط آزمايشي لازم براي بروز پدیده‎ ‏مورد مطالعه‎ 

صفحه 24:
این متفیس ها را متفیم‌های مقوله‌ای نیز می‌نامند که شامل حالت‌های گوناگون یک ویخ‌گی است. مانند جنسیته مذهب » شغل و غیس: متفیسس‌هایی هستند که برای اندازمگیمری آن‌ها می‌توان اعداد را به وضعیت آزمودنی وب طب قاعده‌ای معین منتسب کرد.. 

صفحه 25:
‎yy we re)‏ و نامگذاری متغیس‌ها 1. متغير مستقل: ( 572112116 411201661201612 يى ويزكى از ‎se] eRe CmOen) ier neea lp eper We‏ 200000 شدن توسط محقق مقاديري را مي يذيرد تا تاثيرشم بر روي متغير ديكر ‎pee re))‏ ا 1 |[ 2 متغیر وابسته: اه 0ت 0 3. متغيو ‎(Moderator varable) :ewuS jos‏ متغير كيفي یا کمي است که جهت یا میزان رابطه مین متغيرهاي مستقل و وابسته " ‎ ‎ ‎ ‎ ‎۱ ‏متغير‎ ٠ ‏ل ا‎ Neb a See ‏5. متغير مداخلهكر: (17211216 11116156231120 متغيرى است كه محقق براي استنتاج از نحوه تاثيرمتغير مستقل بر متغير تابع مورد نظر قرار مي دهد. ‎ ‎ ‎ 

صفحه 26:
مقیاس‌های اندازه گیرری متخيررها انواع مقیاسها: ۱ ۱ اقتصادى ا ل ا ‎eel‏ 4مقیاس نسبتي (50216 16210 قد - سن - وزن + ول فا سا 

صفحه 27:


صفحه 28:
مقياسهاى اندازمكيمرى متغيسرها *مقياس اسمي: عبارت اسمي يعني نامكذاري كردن (زن-مرد) ۱ (طبقات اجتماعى) 1 *مقیاس فاصله‌اي: مقیاس فاصله‌اي نه تنها ترتیب اشیاء را ا ا (عملكرد در آزمون رياضى) Ses ene cee See tere eee renee ‏الك رقد سن وزن)‎ 

صفحه 29:
20 و مقیاس سنجش متغیرها 2 Conceptual definition oxi Operational definition ‏الا‎ ‎| الک تبرت یلا انار در | LN eae Tee 

صفحه 30:
سا دیگر) 7 | و مقیاس سنجش متغیرها (ادامه) 'تقسيم بندي متغيرها بر اساس نقش در تحقيق: 0 3 متغیر تعدیل کننده 1 کنترل هاي تحقيقي 2. كنترل هاي آماري ‎persed)‏ م ‎ ‎ ‎ 

صفحه 31:
انواع متغيرها (دستهبندى ديكر) 

صفحه 32:
يك متغير اعم از اينكه مستقلء وابسته, مداخله‌گر. يا تعديل کننده باشد. باید نوع آن با مطالعة دقیق عواملی که در ‎aT pene SEES ge eee ee‏ 

صفحه 33:
كاميابي فر آورده جدید. ارزشهاي مدیران ال سم بهاي سهام در بازار متغیر وابسته فاصلة قدرت متغیر وابسته 

صفحه 34:


صفحه 35:


صفحه 36:
متفيي‌هاي مستقل ابعاد اساسی کار تنوع كاري هويت كاري اهميت كاري استقلال كاري بازخور متفیر هاي مداخله گر حالات روان شناختي اسان وفيت كاري افزایش انگیزه بهبود كيفيت كاري سولیت در قبال کا مسئولیت در قبال كار 7777 آگاهي از نتایج عملکرد كاهش غيبت و ترك كار شدت نباز به رشد کارکنان متفیتعدیل کننده 

صفحه 37:
تعریف يك مفهوم با استفاده از مفاهیم دیگراست. (مانند فرهنگ لغت) 1 تعریف با مفاهيمي جز مفهوم مورد اشاره؛ 2 برتري تعربف مثبت بر تعریف منفي؛ عبارت از مشخص کردن فعاليت‌هاي محقق براي اندازه‌گيري يا دستكاري يك متغیراست. متغیر عملياتي راهنما و دستورالعمل پژوهشگر است. 7 1. تعریف عملياتي اندازه پذیر 2 تعریف عملیاتی ازمایشی-تجربی 

صفحه 38:


صفحه 39:
0 00000 51101 ات **مقاصد بر رسى بيشينه تحقيق 4< ۱ نید ‎an‏ 5 **منابع اطلاعاتى برراى بررسى بيشثينه تحقيق ***فرايند بررسى بيدثينه تحقيق ۷ ۳ یم 

صفحه 40:
مه هه ۱ ۳ RV Nt sip reyes) ٠ Aire ES ee a eC ee قبلى “ ات از دوباره كارى انتخاب روش‌ها و ابرار اندازه‌گیسی دقیفتر 

صفحه 41:
هدف از بررسی پیشینه تحقبق (دسته‌بندی دیگر) 1 پي بردن به پژوهش‌هاي انجام شده درباره مساله 2.آشنايي با روش‌هاي انجام پژوهش‌هاي مشابه 3 بدست آوردن چلرچوب نظري دربارة مسأله 

صفحه 42:
| 0 3 اي 426 بي بردن به اسناد و مدارك مربوط به كليد وازكان انتخاب اسناد و مدارك مر تبط (از نظر موضوع و زمان) Ce ee NSS Tem Reale) 

صفحه 43:
Se Sh at Be) eo Tees tre Base cee ‏شناسايي و مشخص شوند.‎ ‏چگونگي ارتباط. روابط مهمي که بین متغیرها بر پاية‎ 2 0 OE Ore SIC PRU need ra | rege el Rel Ee Sess Es Sica at] TS ete) ‏مثبت یا منفي بودن این روابط در چهارچوب نظري اشاره شود.‎ ‎eS Roce NO nen AS ree Le‏ تا تبیین کرد. ‏ايد جهارجوب نظري را طي يك نمودار نمايش داد. ‎ 

صفحه 44:
مطالعات» نوشته‌های اولیه یک نظریه پردازه محقق یا شاهد زنده در یک واقعه است. (بادداشت‌ها - - دستنویس‌های مستقیم).. (هم نهاده ) بعنی ادبیات نظری و تجربی قبلی است. کتاب‌هاء مقاله‌های منتشر شده و ... 

صفحه 45:
ابزار جمع آوري اطلاعات و مقباس‌هاي اندازه گيري 

صفحه 46:
ابزار اندازه‌گيري در تحقیق * پرسشتامه 

صفحه 47:
0 e ۷ 14 رز )عه تک سیم شا No ‏لاف‎ ee Nay ‏رن‎ ۱ 

صفحه 48:
مصاحبه ‎L‏ - مشاهدة ی Reon 9 ‏الت‎ 

صفحه 49:
تعر یف: پرسشنامه مجموعه‌اي از سوال‌هاست که ‎PUD Sy irene ea Nee NW oe)‏ می‌کند. اصول كلى تنظيم يرسشنامه: داراي اهداف و ‎JL ond‏ ا ل ل ‎OE Ey‏ ‎ee Sy ied ede‏ 

صفحه 50:
0 | cers own) Pra ear ee nar rl ereepey Eee SY ne Mee re ae eer) ‏غالباً‎ جوابهاي خود را برآن درج مي كند. 

صفحه 51:
موارد استفاده در مواردى كه از راه مشاهده يا مصاحبه نتوانيم حقايق و ۱ 1 استفاده قرار مي‌گیرد که منلبع لازم براي کسب اطلاعات در دسترس نباشند و عا ناگزیر باشیم از طریق پرسش از افراد بصیر در آن راه گام برداریم. ل ‎CDRS) Die‏ ۱ جمعي را در مورد مسأله ‎CB DY Se By ESS kennel‏ پا مردم نسبت به امري سر در آورد. 

صفحه 52:
pe ene Perey peor eine ar ic 1 ۱ ‏و‎ ** از طریق آن با گروه وسیح تري در داخل و خارج جامعه متا تلو ‎SiON IND 9 eee SOS‏ را مي‌توان بدست آورد. ** سرعت عملء هزينه بايين. سادكي و آساني اجراء همانندي موادت براي ‎Ree ele erie‏ و مرز سئوالات. آساني استخراج مطالب و ارزيابي باعث آن را را 

صفحه 53:
محدود بت‌های پرسشنامه 9 5-0-0 مطلق بودن هر سئوال, عدم امكان توضيح. عدم رابطه رواني بين يرسشكر و ياسخكو. ecg 5 مبتني بودن پاسخ‌ها بر محافظه كاري. راز داري 

صفحه 54:


صفحه 55:
5 a يرسشنامه حضوري هرگاه بررسي در سازمان کوچكي صورت حي گیرد و آمادگي و توانليي جمع کردن کارکنان درك معل وجود داشته باشد تابه پرسش‌ها پاسخ دهند اجراي حضوري بهترین روش گردآوری اطلاعات است. امتیاز لین شیوه لن است که خود پژوهشگر مي‌تولنه شخصاً پرسشنامه‌هاي تکمیل شده را در مدت زمان كوتاه كردآوري كند و هركونه ترديدي را كه ياسخ ‎a) emer a‏ ا ا ا ا 1 اخ 

صفحه 56:
۱ saad ‏بر ل رن ا اهن تل‎ ‏مي‌شود تا آنان هر گونه که راحت ترند آنها را تكميل‎ ‎eee re‏ آن این است که چنانچه پاسخ دهنده ‎ 

صفحه 57:
aU ‏ات‎ Bee Renee WOLD Ee T SBC ‏نکات زير رعایت شود:‎ الف) روي ياكت آدرس كيرنده و فرستنده به طور كامل نوشته شو ۲ 0 ‏ا ل‎ TOI ASR pee ceereel (ae) ‎paca‏ سهولت کار عودت پرسشنامه تکمیل شده. پاکت تمبر ‎Ce ee ted at a Te STON SERCO)‏ تا پاسخگو براي ارسال پرسشنامه ناچار به تهیه پاکت و تمبر را ۱ ‎۱ I ce ee OCC ROSE ee ‎ee RC ene‏ وس ‎ 

صفحه 58:
۱ ih Lach ie Ecce S Merl ‏به شبکه هاي رایانه اي براي پاسخ دهندگان میسر است.‎ ‏ا‎ nC see SRO Me eed A Reece econ eee Ser Ha ‏دهندكانى كه‎ افو : : البته زماني مي توان از اين ابزار استفاده كرد كه ياسخ دهنده طرز کار با اینه را بداند و تعایل به پاسخگويي 

صفحه 59:
ا ‎eee pee‏ آماده 1 جهت تکمیل پرسشنامه. ب) دستورالعملها ج) سیال‌ها (گویه‌ها) 

صفحه 60:


صفحه 61:
به پاسخ دهنده اجازه می‌دهد هر گونه مایل است جواب دهد. از پاسخ دهنده مي‌خواهد از میان گزينه‌هايي که پژوهشگر ارائه مي‌کند يكي را برگزبند. 

صفحه 62:
000 ا ات ان ‎Peoria) es‏ | ا ا ا ل ‎PONIES‏ ‏شده را انتخاب نموده و علامت كذارى مى كند. شا ا م ا لل از جامعه عشايري به روستا از جامعه عشايري به شهر | از جامعه روستايبي به شهر [ 

صفحه 63:
ب) حالت مقياس جند درجهداى 20000 ‏تس ل‎ ool ge Teed 1 7 ‏نگررش او دریاره آن گونه باشد مشخص می کند.‎ (مثال «نسقشرعلوم در ُندكيإنسارإنكار نابذيرلسته Pere 

صفحه 64:
ج) حالت تعيين اولويت نسبت به موارد ارائه شده دراين حالت يك سري كويه ارائه شده و از ياسخ دهنده خواسته مى شود تا ترتيب اهميت آنها را مشخص كند. مثال ) مشاغل زير را به ترتيب اهميت رده بندي كنيد : i ‏تجارت‎ eco ee ‏ال ا ل‎ 

صفحه 65:
سوالهاي بسته پاسخ سوالهاي باز پاسخ - ثبات پاسخها در میان پاسخ دهندگان بالا | - آزادي براي پاسخگويي وجود دارد مي رود ‎dog‏ بندي کردن سریعتر و راحت تر وت مي گیرد. ۳ پاسخ دهندگان مردم پسندتر .وسعت پاسخها ممکن است محدود شود- و مي‌شود ششدادن‌سه موضوع تسحفیق- سیاز بسه: سیللهاوبپشتریاست -ساختن آن راحت تر است - امکان پيگيري از طرف مصاحبه گروجود دارد. - پاسخها منجر به بي ثباتي در طول و محتوا مي شود. هم سیالها و هم پاسخها در معرض 7 ,تفسیر اشتباه قرار مي گیرند جدول‌سندوو نستیجه گیری‌مشکل للست 

صفحه 66:
يرسشهاي همراه با وازكان مثبت و منفي به جاي اينكه همه يرسشها را به صورت مثبت بنويسيمء شايسته است يرسشهابي همراه با وازكان منفي نيز در نظر كرفته شود تا كرايش ياسخ دهنده به علامت زدن ا ا | 0 eS Sener ere sme) ‏منفي را در خود دارد.‎ 

صفحه 67:
5 ‏ار‎ eer) غالبا بضی از سئوال‌های پررسشنامه به بعضی از پاسخگویان مربوط می‌شود و به ‎SESE Seer Ten‏ ۱ PAD OPE oer SO Cone TOT SOOT cary مجموعه از سئوالها را "سئوال‌های مشرروط" می‌نامند. اينکه آیا بیدآنها را پرسید یا به آنهاپاسخ داده مشروط به پاسخ‌هایی است که به نخستین سئوال در این ‎er‏ ام ا 1۱۳ در تکمیل پرسشنامه آسان سازده زیما آنان مواجهه با پاسخ دادن به سئوال‌هایی نیستند که به ایشان مربوط نيست. 

صفحه 68:
۱ rer ee Sere Srey em ao . : 8 الف) آيا كلاً آن ب ‎UH‏ ا 0 ب) آيا تا كنون دأر جلسه ساكنان براي ياسداري از محله شركت 3 3 1 9 ie. ۳ آخرین|بارچه زماني در جلسه 

صفحه 69:
**پرسشهاي دو وجهي: پرسشهايي که احتمالاً دو پاسخ دارند. 3 يرسشهاي مبهم: برسشهابي كه به كونهاي نكاشته مي‌شوند که پاسخ دهنده معناي آنها را به درستي درك نمي‌کند و ‎toca)‏ ۱ ا ا ل ‎PO eT oes) te‏ گذشته: ممكن است برخي ‎Pare ar conn Uae el ripe Sr Caney Cina Weed prheeee ae] apres)‏ ‎Ue eee eae Wee Sy Rl entree Thee Ed‏ سوگيري باشد. چنین اطلاعاتي را به سادگي مي‌توان از پرونده استخدامى افراد بدست آورد. ‎ 

صفحه 70:
پرسشهای هدایت کننده: پرسشها نباید به گونه‌اي نگاشته شوند که ‎Cape eee rane)‏ ال ‎Fear TST Sy ee Cee mene Wel‏ است. Se BS tS Ee ee) mL ee Pee SP PROSE peop ren ie toe Ae CRYSIS Y ST rhe 523070 ی بنابراین پاسخ دهنده وقت زيادي را صرف درك معاني آن مي‌کند. يرسشهاي منفي: پاسخ دهنده در برابر سیال منفي ممکن است به طور ناخود آگاه کلمات منفي را نادیده گرذ 0 00000 1 ناجار به استفاده از سئوالهاى منفي باشيد بهتر آن است كه زير كلمات منفي خط کشیده وبا این کلمات را با حروف درشت مشخص کنید. 

صفحه 71:
2 0 ‏ا‎ YS PUI nN Pera PERO PRON Chea RP Carn fe rerennes FD vray COLL ‏ریت ریس‎ Ree Re SS rer ML ce ees) ace ‏خدمت به افرادی که دارای حداقل دو سال سابقه‎ ‏خدمت مي باشند جيست ؟‎ 

صفحه 72:
‎area‏ اندازه‌گيري ‎Se LE oS LS Ctr od Poem cera ‏ل ل‎ pL ‏شوند. اين اصولء مقياسها و فنون مقياس بندي را كه در مفاهيم اندازهكيري به كار مي روند و نيز سنجش اعتبار و روابی ابزار اندازه‌گیری که به کار رفته است در بر می‌گیرد. ‎cal‏ ا ‎DY eid‏ ۱ را را ‎Rep ye eer reer‏ ‎ee PRL eel SYS ene DIY Cant) Seeder) ‎ 

صفحه 73:
روايي و اعتبار (پايايي) پرسشنامه بعنی سئوالات آنچه را که موضوع بررسی ماست بيرسند و جز آن جيزي را مورد يرسش قرار ندهند. و 0 در فواصل زماني مختلف از افراد مورد نظر يرسش شوند حاصل آن واحد باشد و يك كونه از آنها استنباط شود و طبيعي است به شرطي اين هدف ‎Re eo Foy [PU COM Pee)‏ 1۱ 

صفحه 74:
يك پرسشنامه جذاب و مرتب که داراي مقدمه خوب براي درخواست تكميلء راهنماهاى مناسب و مجموعدهاى منظم و دستهبندي شدهاي از يرسشها و كزيندها باشد ياسخدهي را براي تكميل كننده سادهتر مي كند. پرسشنامه باید جادار و مرتب باشد. قرار دادن بیش از يك سیال در يك سطر روي هم رفته موجب مي‌شود که ‎conte ye Red ad SOMO | ct cee) Yee)‏ ۱ ‎PN ee NS or ee) ced DS od‏ ‎POMP ty C er]‏ 1 

صفحه 75:
1 در انتهاي پرسشنامه مي توان چند پرسش باز نیز قرار ‎Bice] prcemer erin ty CWE CUR ercge Ie pe NFO)‏ يرسشنامه با يك عبارت تشكر آميز به يايان مي رسد. 

صفحه 76:
دستورالعمل مي توان صادر كرد 1- دستور كلي : باید شامل معرفی هدف پرسشنامه. قول محرمانه ماندن 1 ۳ 2- دستورالعمل مربوط به هر بخش : زماني كه يرسشنامه به بخشهابي تقسيم شده است بهتر ‎Yee ECE SS) SSE PERU aCe‏ 

صفحه 77:
‎wero ea]‏ ا ا ا ال لك مشخص كنيد كه ياسخكو مى تواند جه تعداد از كزيندها را ‎Dr‏ 0 ‎0 Reed ere ely eel ‏ی سرا نی حرط ار زویف‎ ۱ ‎ 

صفحه 78:
آزمون مقدماتی پرسشنامه ری تا ات بر رل ار رای ‎er rom ee‏ ۱ ‎ESS r nel ur SES steak rennet‏ ‎ess‏ قرارمی کب رت مرف ات رن دا کر ا 0 20177 55 ا كن وجاك انك وت تن ماسر ور طايه به جستجوي خطاها ا ‎a te ee‏ از 

صفحه 79:
NAY Js 5 درخواستتامه برلى تكميل بره پاسغ دهنده /همکارگرامی این پرسشنامهبرای بررسی جنبه‌های زندگی در محل کار طراحی شده است. اطلاعاتی که شم ارائه می‌کنید ما را در درک پهتر کیفیت زندگی کاری کمک می‌کند. از آنجا که شما مى توانيد تصوير درستى أز برداشتى كه از زندكى كارى دا طور صریع و صادقاته به برسشها ‎aps el‏ ياسخهاى شما كاملا محرمانه خواهد ماند و تنها اعضاى كروه يزوهش ببه أطلاعاتى كه شم ارائه كنيد: خواهشمند أست به ارائه م‌کند دسترسی خواهند داشت. بای آنکه اطلاعاتکاملاً ختصوصی بماند بای هر پاسغ دهنده یک شمارا تشخیص در نظر گرفته‌يم. این شماره را برایاقدامات پیگیری به کار خواهیم برد شماره‌هاءاسامی و پرسشنامهها در اختیار هیچ کس جز اعضای گروه پژوهش قرار انخواهد كرفت. يس از تحليل داددهاء خلاصة تتايع ر برايتان ‎shard pal‏ أذ اينكه وقت خود را در أختبار ما مىكذاريد وبا ما هسكارى مسىكنيد سباسكزاريم. همجنينء از سازمان شما و هسكاريتان در ييشبرد إين بؤوهش قدردانى م ىكنيم. باتشكر أمضاى بزومشكر عنوان بزوشكر 

صفحه 80:
‎TM‏ روشهاى تحقيق مر علوم رار ‏»سس وج سعد سين اتن اتی شکوهی و بازرگان (۱۳۶۹ ‎nai eae‏ جو رتس به سد و ۳ ل اس ‎ ‎ ‎7 aes On peg SSpocwasny sce ‎۳ ‏میات‎ Nee ‏رات ری گر رما فص لا ال لب مرج رشت مال يويد ال ‎$a‏ ‏اهر یب سل هیوست رس مه هداس ‏ول خورف رش ی و ری شرت کر سر ای مات ای ی چ دس ‎۱ ‏۲ أي محتواى دور ب شغ شمه | ‎elie | ance‏ | نوت اراد ار ‏ب ا خر ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5 ‎Be ‏أت عق لون حل عماس برد‎ ۳ ts aldo aes a BLINN ‏مس سار سنا ‎esta‏ ‏۱ رس بل چه تا داد ‏ال ‏شع فل حمل ملي ‎ea th ٠+‏ جمدت رف با الى ضع صرف كزين ‎ ‎۲ ‎Et ‎ ‎۲٩۱ Ula ‏سال. بعل..... رول ۱ 0 0ل قايف اماس شمادر لين شف یبارت یس سح ‏7ل تراك دصر رسن كريد را يا ويف لاجد اا أ ؤم ب ای کم در موی کاخ کاخ اد تور وكيد در ‎lees eatin‏ پست مرن "و جلوقيف هق كرني» جكرن مهارت عى لا راكب كردايا. ‎all‏ دورة آموزشى قبل ل نصدى لين شغل ( ‎shad J til hn Gah‏ ف فل 7 ضمت ادا کال ‎PEO SMEs Kins‏ ‎Open‏ ‏]ال وید ردیر یکی رای ی ادا اروز ‎SD ae OMe‏ درجه رفعة. كر سطع اددركتكرداينا ‏ مرت ‎Oe‏ ‏أكر يلوه ‎eg‏ ‏ار طت دس ‏ب فرشم ج كان موا ‎pi‏ لد موز موه رای مود رب کات در مت و ی ار سکاف دا ‎it Re Biba‏ لل ‎ ‎E EEE ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 81:
ال ۷-۳ بخش دوم: اطلاعات مربوط به زندك ىكارى زناكى كارى توصيف موكند. به زندكى برسشهاى زير ديدكاهباى شما رأ دربا اروزمره وكاميابيهاى شهلى خود ببنديشيد و مناسبترين باسغ رأ علامت بزئيد. Se lw Sal og fal gly Sus ‏مرائق تفاوت مخائف 2 مخالف‎ Yop ky Py ۱ ۶ ۵ ۲ ۳ ١ ۱ ‏البائوبه‌جای‎ aly آنكه تتهاكار كلم به كرود مى ييوندم. ‎Pond tia me iby el ot‏ دررهری‌گروفپاسمی‌می‌کنم ۱ ۲ ۲ ۲ ۵ م ۷ ۶-به احساسات دیگران به‌هنگام کار ۱ ۲ ۲۰ ۲ ۵ ع ۷ بسيار توجه دارم. ۷-به هنگام کار راد خو را می‌روم ‎١‏ 101 روشهاى تحقيق درمد ير يدوع ‎a ya‏ يكزا جنة عبان رس هتماق غريس ‎١‏ 5 ع ع هام مر ان كتم در ديكران تفرذ كتم. YF BF FN pba steele ‏متعادل به استقبال خر می‌روم‎ ۱- تج می‌دهب کر خر رازم ۱ ۲ » ديكرن تي به كار خودشان. ی قفد وعرابتي كماع 1 6 م 8ه م م آزادی شخصی می‌اشتد مس اعتا اطلاعات شخصى: أطلاعات شخصى يا جمميت شتاختی را می‌ترن هماند نع زیر سازماتدهى كزه. به مقياس بندى متغير سن توجه كنيد. ال ۷-۲ بخش اول: اطلاعات شخصى [ فاد پرسشهای زیر كردشمارهاى كه ياسع مناسب را نشان م دهد دايره يكشيد. کر از ۲۰ ماو 

صفحه 82:
روشهای کرد آوری داده‌ها ۳۷۵ ‎Poway t‏ 0 تدادفر زان زير بتع سال ‎١‏ متأفل هيج ۱-کمتر از ۵سال ۲-مجرد ‎Sr‏ ۱۲۵ ‏۳-همسر فوت شده ۳-دو یا پیشتر ۱۱۳-۳ ۱۹ ۴-جداشده بیش از ‎۱٩‏ ‏۵-سایر (مشخص ‎(eS‏ ۵- سوال به من سربوط ‎ ‏ا سالهاى خددت در ‎١‏ تعدا سازماتبايى كه شا ‎ ‎ ‎ ‏أبن سازمان اي زان در نار رد ‎جيه-١‎ VAS ‎۱-۲ ۲۸۱-۲ ‎ah ‏۴-مدیر‎ pet vr ‏۲-۳تا۵‎ ‏تا ۲-۲ ‎ ‎ 

صفحه 83:
نكات ضروردى در تدوين سوالات پر‌سشنامه 2211111 Fee ا ااا ا ۱ از سوال بيجيده برهين كردد ۱ DCL ee Se Eee YO S ol te hee) PS eres ‏تا جایی‎ PCIE SY ee ee ra ert Oe eer ‏در وى ايجاد مقاومت م ىكند برهين شود‎ ‏رت‎ ‏خودداری شود‎ 

صفحه 84:
دو اصل مهم در ترتیب ارائه سوال‌ها سوال‌های اولیه باید به حدی جالب باشد که پاسخ دهنده را به پاسخ دادن ترغيب كند i eer ar ‏ا‎ Oe 

صفحه 85:
rule Te EET TUN) **تصمیم‌گیسری در باره محتوای سوال‌ها ‎Ty Pear Srer es oT ere‏ **تصميم كيسرى درباره شكل باسخ ها ل 00 

صفحه 86:
ساير روشهاي گردآوري اطلاعات مشاهده فردمي ا ال ‎reo) Bim we POPP‏ با در محيط آزمايشگاهي بیردازد. 100000 پژوهشگر مي‌تواند صرفاً در نقش پژوهشگر و بدون آنکه به عنوان يك عضو سازمان عمل كند. به كرداوري اطلاعات بيردازد. 0 roel ery ا ‎Ryn teehee El Re‏ سازمان يا مكان برُوهش ياي مي كذارد و عملاً به عنوان عضو يك ‎EIS‏ ل ل 220 

صفحه 87:
ee rele) هنگامي که پژوهشگرمجموعه اي از مقوله هاي فعالیت با پدیده را که [ 010 0 پر ناميده مي شود. هنگامي که مشاهده‌گر انديشه معيني براي جنبههاي بخصوصي كه بايد مورد نوجه قرار دهد دردست ۳ 5-0 ا م 5 ‎por‏ ا ا ا ا Oe Sid داده‌هايي که ۳ با مشاهده از زاویه دید خود گردآوري مي كند در معرض سوگيربهايي توسط او مي‌باشد. خستكي مشاهده كر ‎ues‏ سوكيري مي‌باشد. براي ا م ا ل ‎ced‏ ا 0 

صفحه 88:
روشهاي چند گانه گردآوري اطلاعات ‎a epee Cae 1]‏ ا ‎peters‏ ‏سوگيريهايي هستند. گردآوري ‎Ree er ela‏ ا ال ا ل ا ‎ys) 0 eons eS‏ ل ناديده مي كير بم . ‏بزوهشكران خوب كوشش ميكنند از جند منبع و يا جند ‎eT S)‏ ل ل ا 0 هزينه و وقتكير است. ‎ 

صفحه 89:
0 ‏ل‎ Sele LSB ‏محل کاربرد هر یک‎ ا ا اك ‎od‏ ا ‎BS) ere nee ae‏ ‎rer ete fed‏ ا ا ل ل ‎١‏ ا ا ا باشد و هزینه مطالعه كزاف است. ‎PUPP ey SUES Ney en Reel Sy Rooney emer eee Neo Te toes) Re ‏منا ا الل‎ 1 1 yper Ces rs ‎ 

صفحه 90:
ميتوان راهنمابي هاي مورد نيازياسخ دهنده را در هر مرحله ‎TES ey‏ ا ل بعد منفي: اجراي يرسشنامه حضوري بر هزينه است به ويزه اكر كروه نمونه از نظر جغرافيايى يراكنده باشد. پرسشنامه پستي ۷ Wee Peres Os [ees Ir CMB Cary a ee) Seay ae ۳ ‏بعد منفي: میزان بركشت يبرسشنامه هاي يستي معمولا اندك‎ 

صفحه 91:


صفحه 92:
روشي كه اطلاعات مورد نياز تحقيق از طریق ارتباط مستقیم بین پرسشگر و ل ا 

صفحه 93:
تعريف مصاحبه eer Cir ‏ل ا ال‎ er) ملاقاتي 20006 روياروي و كفت و شنودي. بين مصاحبه گر و مصاحبه شونده . با هدف دستیابی به ‎eS SNe ee Die‏ ‎PTO CRI eno meee‏ CULAR EL Pays) 

صفحه 94:
و ۱ طريق ارتباط مستقيم بين يرسشكر يا محقق باپاسخگو گردآوري مي‌شود. در واقع. مصاحبه یک مکالمه دو طرفه است که با طرح سئوال مصاحبه‌گر به منظور کسب اطلاعات مربوط به تحقیق آغاز مي‌شود این امر مي تواند به صورت رو در رو يا برقراري ارتباط تلفني انجام پذبرد. (حافظ نیاء 1381 ص 199) 

صفحه 95:
ne ee ee ۱ Pent] OPO 0000 op Cover EN EDT EEN IPR rer Oey ‏يديده. علل وابستكي يا وازدكي آنها از افراد يا كروه ها يا‎ ةا دو نويسنده جوان كنل و كان وجود سه شرط زير را براي ‎ee COT OCT)‏ ل ل ا ا لازم را داشته باشد - باسخكو سوال را درک کند - ا ا ا 1۱ 

صفحه 96:
‎Pees‏ مصاحبه ‏ا ل 00 ‎Bs I ‏ا ل‎ ed oad ‏ضروري است : ‏1- ایجاد جو دوستانه ‏2- توجه و علاقه مصاحبه گر ‎A amr een re i) ‎FERS SN cre eee ner C ana ‎Puen PA RRR Dee PALIT OSC na ‎CRD vt wed er we uot oe ‏ا م‎ pe ded ord Ur eri) . ‏تهديدي به حساب آید.‎ ‎ 

صفحه 97:
۱ علت انتخاب او براى اين كار آكاه كند. 8- مصاحبه شونده بايد از روش, ثبت و ضبط دادهها مطلع باشد ‎On Ie)‏ ا ا ‎Fe Rent‏ 00 ضبط 55 0 0 ضبط صوت. ميكروفون. عكسبرداري و فيلم برداري موافق باشد. 2 ‏ا ا ا ل ل‎ hr e) 0 ‏ل اا‎ ‏اظهارات مصاحبه مکتوم و مخفي باقي خواهد ماند.‎ 0- مصاحبه كننده بايد از دادن ياسخ مستقيم و صريح كه مبين عقيده اش در خصوص موضوع مورد سوال مصاحبه 0 ‏ا ا‎ er) 

صفحه 98:
0 eminem ey neem ee eres ol ‏مورد موضوعي قادر به تداوم جريان يرسش و ياسخ نيست,. بر‎ ‏ادامه ان اصرار نورزد.‎ 0000000 2 ‏ا ل‎ nectar er Ores D2 ‏ا ا لل ال ی‎ oe Nee Dale ‏ا ا ا ا‎ eae od nN NS ey ct re coe) هوشياري لازم و با طرح سوالات مناسب جریان مصاحبه را به مسیر طبيعي باز گرداند. FON POISE RCTs] ecu CCE SING] Finca veer F et ee OD ae te ‏ا‎ ‎1 ‏آن اقدام كند.‎ 

صفحه 99:
5- مصاحبه کننده باید عین مطالب مصاحبه شونده را روي كارت فص ۱ و نیز جدل با مصاحبه شونده پرهیز نماید. 6- مصاحبه كننده بايد محيط مصاحبه را خلوت كند تا در آن ‎de Lar)‏ ل ا و توس( همجنين افراد ديكر وجود نداشته باشد. 1 را بلافاصله مورد بازبيني و بازنكري قرار دهد. زا - حالت مصاحبه‌گر و نحوه طرح سوالات باید به گونه‌اي باشد که اولاً: حالت بازجوبي به خود نكيرد و موجبات كدورت ‎be‏ 9 واکنش منفي مصاحبه شونده را فراهم نکند. ثانیا: با تغییر حالت ‎al erRoee geal hee Rep Yel Wael‏ ۱ ‎PROCS IPS) PCM Du ety err ee WY Weyer ee ar eee)‏ 

صفحه 100:
انواع مصاحبه از نظر روش کار 1مصاحبه منظم: در این نوع مصاحبه تعداد و نوع پرسشها و ترتیب و راهنماى حل انها از قبل اماده ميباشد. ‎Se Ey ee eae)‏ سن ‏در این روش مصاحبه کننده میتواند جمله بندي پرسشها را براي هر ياسخ دهنده خاصي به تناسب حال وي تنظيم كرده وبا نظمي كه برايش مناسب است مطرح كند. ‎ 

صفحه 101:
تفاوت مصاحبه منظم و نامنظم هدف از مصاحبه منظم: ‎Sy | Omer)‏ ا ا ا ‎[pps‏ ۳ oer Moe eee MET Psi leer) هدف از مصاحبه نا منظم: ‎tay es‏ ۳ موضوع با استفاده از روش انعطاف پذیر و غیر رسمي است. 

صفحه 102:
انواع مصاحبه از نظر هدف ال ees pees ere ب: مصاحبه ارزشيابي 

صفحه 103:
ل ا 

صفحه 104:
ی 

صفحه 105:
vate CE 1. روش مناسب براي مطالعه افراد جامعداي كه بي‌سوادند يا سواد كافي ندارند. پا ایجاد اطمینان خاطر به افراد و دسترسی به مطالب )2 00 آنها ۱ ا اا اعمال كنترل بيشتر بر وضعيت مصاحبه 

صفحه 106:
1.هزینه بسیار زیاد 2.وقت كير بودن 3.عدم دسترسى به تعداد زيادى از افراد در يك مدت كوتاه 4.نياز به مصاحبه كران مجرب و كار ازموده و لزوم آموزش 5.سخت بودن قابليت تعبير و تفسير اطلاعات 

صفحه 107:
52107 حضوري برتري ها: مهم تربن وبژگي مصاحبه حضوري یا مستقیم آن است که ‎ee Te) ۳۹‏ ل ا ‎Mode Re eS nea!‏ لت Ee ere ‏ل ا‎ SE aa neo) Poly Cap reel eye ee eT CMa) ‏نشانههاي غير كلامي‎ ‏ل‎ as Reel ‏مي دهد (ناشي از هر گونه‎ ‏ال 2 ابروان. تكان دادن‎ eS Mm peer ‏قسمتى از بدن و ساير نشانه هاى ناخود آكاه كشف كند.‎ 0 a all read 

صفحه 108:
aE peor) oe OO le DY reed oe Teed) ۱3 ne Cp he ee py ores] eae -¥) لل ا ا ل 0 ا باید بدان دسترسي یافت. ل 6 کنندگان براي کاستن سوگيري‌هاي آنها (مشلاً تفاوت‌هاي ا ال ‎Sa ee Red Ne‏ ‎RS eee pe remo na eee ers eome re) pcy‏ افشا شدن بازتاب هایشان احساس ناراحتي مي‌کنند. (اوماسكاران: صائبى . 1381. ص 255) 

صفحه 109:
وتا برتري‌ها: مزیت اساسي مصاحبه تلفني از دیدگاه پژوهشگر آن است که میتوان در مدت کوتاهی به گروهی از افراد مختلف دسترسي پیدا کرد (اگر ضرورت ایجاب کند در سراسر 0 ‏ات‎ Seb Oa aS alt Baad ‏تمايل به روبرو شدن با مصاحبه كننده را ندارند مشاركت‎ 000 ‏ا‎ ‏دهندگان در ارائه اطلاعات شخصی از طریق تلفن احساس‎ 1 ee ‏ا‎ 

صفحه 110:
ان دشواری عمده مصاحبه تلفنی آن است که پاسخ دهنده مي تواند با قطع کردن مکالمه در هر لحظه که میل داشته باشد به مصاحبه پایان دهد. برای آنکه این 39 S ‏ا‎ eee R OR RS Ne adel eat a Reena ‏مصاحبه و توافق در مورد زمان آن. از وي درخواست‎ ی ها طولانی تر از مدتی که توافق شده است نشود. 

صفحه 111:
مصاحبه رایانه ای ۱3 nes Ree TS mee Emey ol 1۱ Ter rom peerage comer ees er) ‏برصفحه نمایش رایانه ظاهر مي‌شود و مصاحبه کننده ی‎ ‏در رابانه وارد کند. صحت‎ (ern ‏ا‎ a ered oN evar ees to Br eS ero. STS eC a) Mere ‏ا ل ا‎ eed ‏ا ل ی‎ 0 een pew neccm eer ny on) ‏ترتیب تقدم پرسشها را رعایت کند چرا که پرسشها به طور خودکار‎ ‏و به نرتيب براي ياسخ دهنده ظاهر مي شود . اين امكانات موجب‎ ۱ fe 

صفحه 112:
سازمان نایافته 

صفحه 113:
pbc Peeper ee er) ۱ ‏ل‎ ed ae ch ec ‏مورد نظر را فراهم کرده و در زمان مصاحبه آن‌ها را‎ 0 Tel a tee) ce Ble ‏این مصاحبه به پرسشنامه بسته - پاسخ شباهت‎ )150 ‏دارد. (بازرگان . 1384 ص‎ 

صفحه 114:
PERU ee eerie pee CCBA e | Pernt eee ree eT) ‏كسب اطلاعات عميق از مصاحبه شونده است. روش باليتى بياؤه‎ ۱ ‏ل‎ ed ‏دانست. این روش با انعطاف پذيري به تنظیم سوال‌ها براساس‎ er eee TOL SES BEES) SCENE Ly Seren) Se ee ene SSCL ees ae SSE) SST ee TOL eh Nod etic MOL oe dado! ‏بررسي بيشتر قرار م يكيرد و از آزمودني با سوالهاي «جرا»‎ eS eh DL OCS ee ead aS meal (CRS OReIs 6:2 Pralcays9) 

صفحه 115:
ل ل اين نوع مصاحبه (آزاد) بيشتر در مشاوره و روان درماني ا ا ل ا ‎eel‏ ‏به روش و زباني كه خود انتخاب مي كند بيان مي دارد. ‎es Nee td eSB ed eds)‏ کشف اطلاعات عمیق و دقيقي بي مي برد. هدف مصاحبه آزاد. جم ع آوري اطلاعات كيفي است. (بازركان . 1384. ص 151( 

صفحه 116:
ملاحظات اجرابی در روش مصاحبه محقق براي برنامه‌ريزي و شروع کار و اتمام مصاحبه لازم است به بعضی نکات اجرایی توجه داشته باشد. این نکات عبارتند از: ‎ST Se Ne oe ee CEL SB‏ ۱ شرايط مساوي را از هر حيث براي مصاحبه شوندكان رعايت ‎Be‏ : : براي توجيه ابزار سنجش و نحوه تكميل آن و نيز شيوه اجراي ‎SOPH ery oes ov)‏ ال 000 طريق مراجعه به آن ياسخ سوالات و ابهامات احتمالي را بيابد. 

صفحه 117:
۳ Ld ae) ‏دوربين براى ثبت و نكهدارى اطلاعات استفاده كند. اما‎ 6 ‏ا ل‎ ‏مصاحبه گر در میان بگذارد و رضایت وي را جلب نماید.‎ همانند روش پرسشنامه اي باید مصاحبه گران قبلاً در دوره توجيهي شركت نمايند و با مسائل كوناكون تحقيق و مصاحبه آشنا شوند . اين آموزشها شامل آموزش نظري و عملي هر دو خوهد بود تا بدين ترتيب مصاحبه كننده 357 لازم را کسب نماید. 

صفحه 118:
توصیه مي شود در آغاز مصاحبه آزاد, سوالات باز مطرح شود نا برداشت كلى و كسترده فرد به دست نمثلا ددر مدورة كار كردن ذر اين سازمان جه ۱ 

صفحه 119:
سوگيري در مصاحبه ۱ eee ey cok ۱ el rel eee ‏كه مصاحبه شونده به شدت كرفتار است يا روحيه خوبي‎ ‏ندارد. باسخهاي مربوط به مسائلي مانند اعتصاب اخراج‎ موقت و نظاير آن نيز ممكن است همراه با سوكيري باشند. ويژگيهاي شخصيتي مصاحبه کننده. جمله آغازین مصاحبه. نوع و نحوه صداي او و جنبههاي ديكري از اين دست مي توانند بر سوكيري بيفزايند. حساس بودن مصاحبه كننده به عوامل فواوان سوگيري به وي کمک مي‌کند تا اطلاعاتي را فراهم آورد كهاز ك2 برخوردار باشد. (اوماسکاران. صائبى. 1381. ص 256) 

صفحه 120:
ا 0 اي اا ا 2 بيشتري است. مصاحبه گر مي‌تواند پاسخ‌ها را پي‌گيري نموده و با دوباره تعريف كردن سوالهاء ابهامها را رفع ‎ees ae‏ ا ا ملل 0 ‎vee Pree)‏ ا 0 قرار مىدهد. 0 ‏ا‎ On ANE) )151 ‏بيشتري دارد. (بازرگان. 1384 ص‎ 

صفحه 121:
برخي ار ‎inl eerie BCS CTS |‏ ا لت 0 ‎ROOM RUST Ey)‏ ات ا ‎Pues Were‏ ‎Perce re CRTC Re) er cary ed hg) cere earl or)‏ ‎ieee a)‏ لس ee ed Bee BIE eee MO eed al ‏و هیچ نوع ابهامی در سوالات مصاحبه وجود نخواهد داشت.‎ 321000 AEE ape per iee ener RVI PS om SeeN IT py eae erren o 5- در مصاحبه. کلیه افرادي که بصورت نمونه انتخاب شده‌اند مورد 1 

صفحه 122:
برخي 5 روش مصاحبه - نمی‌توان تعداد زیادی از افراد را در مدت کوتاه مورد مط‌العه ‎pe)‏ ۳ ‎ey)‏ و ‏3- استخراج اطلاعات و تجزیه و تحلیل در مصاحبه مشکل است. 9 ‎Eye ST SE Lon See ‏ا‎ ‏جامعه محدودي را مورد شناسابي و مطالعه قرار مي دهد . ‏5- اطلاعات به دست آمده از طريق روش مصاحبه را نمي توان هم‌انند روش پرسشنامه به جامعه بزرگتري تعمیم داد. زیرا این اطلاعات بر پایه تعداد محدود و موردي جمع آوري مي‌شود و تنها ‎aes‏ ا 0000 دن ‎ 

صفحه 123:
Cure bea bev nr) pave خصوصيات فرد مصاحبه شونده و روش انتخاب اوء به نوع ان ۱۳| به طور كلي مي توان كفت كه بايد نسبت به موضوع مورد حا ا ‎FE‏ ارائه مطالب واقعى باشد. به نحوى كه بتوان نظرات او را سند قرار داد . 

صفحه 124:
شرایط مصاحبه کننده مصاحبه گر. علاوه بر اينکه باید داراي شرایط و تخصص كافي. كه به محقق و تحقيق مربوط مي شود. باشد. بايد eer Tee rere ry eC en rp pues Wren pRye ane) peed Caner) Arca Pr Reyer yr we ry ۱ SE Ee Meets TN بتواند نظر او را به خود جلب كند. 

صفحه 125:


صفحه 126:
وا یکی از ابزار جمع ‎SY)‏ 00 ‎Piero reed vey hee meee Beene Snot‏ ثبت انچه زوی ‎ere‏ ‎Ty howd 00‏ اطلاعات ‏02 تس |] ‎EO ove Tne.) ew oer‏ سس 00 تت ا ا ل لت ل ازپدیده‌ها,آنطور که در طبیعت و روابط علت و معلولي با روابط متقابل . ۱ ‎ 

صفحه 127:
براي یک مشاهده خوب محقق باید به سه پرسش زير پاسخ دهد: جه چيزي را مشاهده کند؟ چه زمانی و کجا مشاهده کند؟ 

صفحه 128:
0 تعریف داده هاي مناسب: یک محقق براي آزمون فرضیه هایش به کدام داده ها نیاز دارد؟ به داده هایی که با م ل ل 1 شاخص هاي ا ل لل ا 

صفحه 129:
ERIN een 0 > ‎sree‏ 0 ای ری ا ‎ere ner pane emt er ey‏ و ارتباطات در يك بخش بيمارستان خصوصي. در اين حالت موضوع تحقيق ل لل ل وضعیت دوم: وضعيتي که توجه محقق نه به پدیده هاي منفرد بلکه به فرايندهاي اجتماعي منعطف است که در اینحالت لازم است انتخابهايي بعمل | 1)فرضيه هاي تحقيق و دلالت هاي راه كشاي آنها ات م لل ال ل 00 موی لل مس اس یر ی 

صفحه 130:
رهاي مشاهده و گردآور اي داده‌ها : 

صفحه 131:
ل 1 )مشاهده كنترل شده: 1-1)تجربه آزمايشگاهي کنترل شده و 2مشاهده کنترل نشده 2-1)بررسي ميداني كنترل نشده 2-2)تجربه آزمایشگاهی کنترل نشده 

صفحه 132:
مزابا و محدودیت‌های مشاهده )مزايا: مشاهده رفتار غیر کلامی مشاهده وقایع در بلند مدت ‎oddlie clacysgrre (2‏ - فقدان كنترل عوامل خارجي ‎I Cor‏ 22101111110 كوجكي اندازه نمونه ‎i=‏ مشکل بادداشت برداری و کسب موافقت برای مشاهده 

صفحه 133:
6 ‏م کبي‎ mFogO 3 0 1 3 4 ‘} 

صفحه 134:
آزمون هاى روانى - تربيتى قابليت اعتماد ابززار اندازه كيسرى 

صفحه 135:
مقیاس‌های اندازهگیسری نگر‌ش‌ها( طسزفکس‌ها ) Likert Scale) 0,53 wu *** مقياس افتراق معنايي (1712721:16© 5 ‎(differential‏ (Oeste mele) ye Oc 

صفحه 136:
gli 00 **مناهيم مورد نظ را انتخاب كند و ae ** صفت هاى متضاد ترتيب ناصى نداشته باشد 

صفحه 137:
۱ 1 تهیه یک دسته گویه‌هایی کوتاه و دقیق را که نشانگر طیفی از طمررز فكى نسبت به شيئى خاص باشد 2 200 روى يك مقياس از يك تا يازده بوسيله كلروه داور 000 ‏م‎ SS CS ts ee aE) ‏این توزیع‎ ا ۱ OPA eR Sey Ce) 6. انتخاب كويه هاى داراى نيم فاصله جاركى يكسان 

صفحه 138:
انتخاب گویه های مناسب اجرراي مقدماتي گویه های تدوین شده تجنربه و تحلیل پاسخ های پدست آمده 

صفحه 139:
مراحل مقیاس لیکررت 32011111000 ee ۳۳ ‏اجرای مقدماتی گویه‌ها در یک نمونه تصادفی از پاسخ دهنده‌ها‎ 7 | 1۱۳ err fee as ‏انتخاب گویه های ب‌گزیده‎ od! 7 تعیین ضرریب قابلیت اعتماد مقیاس 

صفحه 140:
Sad **”اجمراى دوباره آزمون يا روش باز آزمايى ا 011000 *“روش تنصيف(دو نيمه كردن ) | 0 "روش آفای کروناخ 

صفحه 141:
آزمونهاي رواني - سازماني قابلیت اعتماد ابزار اندازه گيري, جامعه و نمونه در تحقیق 

صفحه 142:
جامعه آماري 1 Rear rca tee Nien ir perros ‏صفت مشترک باشند‎ مثال: بزوهشكري كه مايل باشد دربارة مشكلات م م 000 آماري مورد بررسي شامل تمام افرادي كه در نظام ‎eee Shoe ee ie) oie ine re Sto‏ ثبت نام کوده‌اند. 

صفحه 143:
جامعه آماري باید: 

صفحه 144:
6 eS ‏ل‎ ب: گردآوري داده ها از طریق نمونه گيري 

صفحه 145:
CPS ee reer =k eee er crey ‏و‎ خصوصیات یا وی گیهای آزمودنیهای گرروه نمونه قادر خواهیم بود این خصوصیات یا ویثگیها را به اعضای جامعه آماری تعمیم دهیم. 

صفحه 146:
PD) ron S اي ‎CO ee ie‏ آمارى مى شود عملا غير ممكن است كه اطلاعات را از هم عضو جمع آوری کنیم. حتی اگر امکان پذیر هم باشد به لحاظ زمان» هزینه وسایر مسایل منابع انسانی مقدور نیست. علاوه بر اینها مطالعه یک گرروه نمونه به جای کل جامعه آماری گاهی ممکن استا منجر به نتایج معتب‌ترری شود به خاطر اینکه خستگی کمترری وجود خواهد داشت و از این رو خطاهای کمتری درجمع آوری ‎arya‏ اراک را وسیع باشد. 

صفحه 147:
معررف بودن گروه نمونه و و م ا 1 ا 00 ب‌گزينيم ۱ ۳ بود. 

صفحه 148:
9 STITT) 19 ST ie BY ree rere مانند قد و وزن چنان هستند که بیشتر مردع اطبراف ميانگین قررار 0 7 ۱ و ۱ Cass OST tat POY ny Crap FECT er PLY Been eI Per be a SPS eral ge Ie eT ee Bese Cy كنيم. 

صفحه 149:
1 1 oS erie T ae aan Pema errr [۱ er remy) 

صفحه 150:
در نمونه برداری احتمالی اعضای جامعه شانس يا احتمال شناخته شده ای دارند که به عنوان آزمودنی گروه نمونه انتخاب شوند. طبرح های نمونه بمرداری احتمالی موقعی به کار می رود که مرف بودن گرروء نمونه برای اهداف تعمیم پذیرری دارای اهمیت باشد. 

صفحه 151:
نمونه بم‌داری احتمالی شامل دو دسته نا محدود ومحدود ي باشد ود ومحدود می با 

صفحه 152:
Cr pS eee ete ile aS en re) ‏در این نوع نمونه بداری اعضبای جامعه آماری یک شانس معین‎ ‏م‎ re tinct) te Peay) ‏كيرى كمتربن سوكيررى وبيشترين تعميم يذيرى را دارا مى باشد.‎ اما این روش پر زحمت وپر هزینه اس وگاهی نمی توانیم 0 

صفحه 153:
نمونهبردارى ‎elec‏ محدود ۳ ييحيده Pane oe ec ‏ما ا اا‎ eae Pere en ns POSS WOT Set PIE Seg ‏ةسارش‎ 0 ‏نمونهبرداري‎ (cei ب) نمونهبرداري تصادفي طبقداي ج) نمونهبرداري خوشداي د) نمونه بردارى خوشه اى مرحله اى 

صفحه 154:
ل لانن ل ا ا ا ا ل ا 000 ‎h Tbe‏ ا ان 0 كل جامعه آماری شامل ۲۲۰ خانه در يك محل خاص را بخواهيم, می‌توانیم با انتخاب شماره تصادفی مثلا ۷ هر هفتمین خانه را با شمارش اتا ۷ نمونه ببرداری کنیم یعنی خانه های شماره ۷و ۶و۲ و۲۸... 

صفحه 155:
ل ل 00 BS ea ac aetna eS ented PS Pen En ee e)| ‏تصادفی آزمودنيها‎ 3130-37 PCPs Se eels pli p ee npr ary ‏بافت يثروهش مرتبطء متتاسب و معنا دار هستتد تقسيم مىشود. وسيس‎ 0 ‏ا‎ OTT ALTA eB) ‏يارامترهاى كروههاى ضرعى در داخل جامعه آمارى بدون روش‎ PUL ‏ااا‎ Ne ETT. ‏با روش معناداری طبقه‌بندی شد, نمونه‌بمداری منظم انتخاب شود.‎ 

صفحه 156:
پ) نمونه برداری خوشه ای : این طررح شامل تقسیم بندی جامعه آماری به خوشه‌های مناسب ميشوده در | aL ete) SP eee eT, ee oe 9 or ‏ا ل‎ ‏اين نوشدها مورد مطالعه قرار مى كيرند.‎ eerie ‏ااا‎ ab Pees 1 Pe eee yee rT eee ‏خوشهاى عدم تجانس بيشترى را در داخل كرروهها و تجانس بيشتترى رادر‎ ‏بين كرومها ارائه م يكند كه عكس آن جيزرى است كه ما در نمونهبردارى‎ ‏تصادفی طبقه‌ای می‌یابیم زیرا در آن تجانس در هر گرروه و عدم تجانس در‎ ‏میان گرروه‌ها وجود دارد.‎ 

صفحه 157:
نمونه برداري خوشه‌اي چند مرحله‌اي7ماوتا1ه 16مرتال]۷ ‎sampling‏ NE 0 leat) YEA p ere oer py ee eee Ee Skt Iss eee hone ad ree te SIDED ERT PRTe Oey Sten » تعدادي از خوشهها يا واحدها را به وصورت تصادفي انتخاب » از ميان خوشدهاي انتخاب شده تعداد افراد مورد نظر را به روش تصادفي انتخاب کنید . we 

صفحه 158:


صفحه 159:
| اعضاى جامعه آمارى هيج احتمالى براى انتخاب شدن در كروه نمونه به عنوان آزمودنی را ندارند. بدین معنی که یافته های مطالعه 7 زمانی مورد استفاده قررار می گید که پخ‌وهشگر به روش سریع و ارزان بیشتر علا قه من باشد تا تعمیم پذیرری يافته ها. 

صفحه 160:
نمونه بررداری غی احتمالی دو ‎DS) el rere)‏ دسترس ونمونه بردارى هدف دار را شامل مى شود 

صفحه 161:
00 l] در این طسرح, در دستررس تررین اعضبا به عنوان آزمودنی انتخاب ‎Peds RN‏ ری ‎ae ed a SoD‏ پخروهش علمی مناسب نیست و ممکن است در مواقعی بررای کسب اطلاعات سریع و استفاده از نتاپج ۱ 

صفحه 162:
ب )نمونه بردارى هدف دارة ممكن است كاهى ضرورى باشد به جاى كسب اطلاعات از كسانى كه در دسترس هستند, اطلاعات را از اضراد خاص بدست آوريم 5 افررادی که قادر خواهند بود اطلاعات مطلوب را ارائه دهند به این ۱ افرادی هستند که با معیار خاص که پتروهشگر در نظر دارد وفق ‎Tee Biro aes‏ ۱ 

صفحه 163:
انواع نمونه برداري هدف ‎go‏ نمونه برداري قضاوتي ‎Oe noe ered‏ 

صفحه 164:
‎)١‏ نمونه برداری فضاوتی؛ ‏ار لک رک کر ‎RP ee BS ED eer Loto‏ ‎Reve wre DOES eye Ss Ae hes ey‏ ‏نمونه‌بمرداری قضباوتی مستلزع انتخاب آزمودنی‌هایی است که بهشرین شرایط را ا ‏و ‏نمونه‌بم‌داری سهمیه ای شکلی از نمونه‌ببرداری طبقه‌ای متتاسب با حجم است ‎ES Se MEET OPENS phere‏ ‎Sar epee ee Pe EST wer eel‏ سهمیه‌ای که پیشتر تعیین شده انتخاب می‌شوند. ‎ 

صفحه 165:
اعتبار اندازه كيري اعتبار دروني و اعتبار بيروني nN an 4 2 ۰ 4 

صفحه 166:
ete ‏للعتبر)‎ ‎Validity مفهوم اعتباربه این سنوال پاسخ مي‌دهد که ابزار اندازه‌گیری تا چه حد خصبصه مورد نظر را می‌سنجد. بدون آگاهي از اعتبار ابزار اندازه گيري نمي توان به .دقت داده‌های حاصل از آن اطمینان داشت 

صفحه 167:
روشهاى تعيين اعتبار اندازمكيسرى Bete nee ee TO SLE ome | ‏اندازه كيرى است.‎ Ee LS Ie rs ei bine kre ۱ ‏ل‎ BS OCT S\N PVA Pet T Sl hess) ‏مىسنحد.‎ 4 اعتبار عاملی: از طبریق تحلیل عاملی بدست می‌آید. 

صفحه 168:
انواع اعتبار ملاكى بررسى رابطه نءهاى آزمودنى كه برحنى ‎ee rece LOSS)‏ 000 ‎ESSE)‏ مواردی 1 ‎Pee persis‏ اندازهكيرى در يك زمان در دسترس باشد. 

صفحه 169:
روشهاي تحلیل داده ها و اطلاعات 

صفحه 170:
مباحث عمده تحلیل داده ها و اطلاعات ‎Or‏ 2 تلخیص داده ها ۳۰ 

صفحه 171:


صفحه 172:
| ۳ ees Yer pe eel cor ve PSY E Cre Te berg Boe ۱ e bli eee LES) Ye See eer ae ree Ea ‏الف: آمار پارامتریک : جامعه‌ای که گرروه نمونه از آن اخذ شده نرمال می‌باشد.‎ SUEY ope rh Tse ete s ST e Bee Bee 2- توصيفي: ممکن است علاقه مند باشیم بدانیم پدیده ‎ea Dire‏ لك ‎mney re aes nr ere Sey‏ ۱ که پدیدهای مورد نظبر را توصنی- می‌کند. 4 

صفحه 173:
ses ‏آمار‎ ضراوانى: به تعداد دفعاتی که مقوله های فرعی یک پدیده رخ می‌دهده اشاره دارد که ۱ اندازه هاى كرايش م ركدرى و بر اكندكى BS wT Creare ere T era ray Un Wan Concer ey ACY [N's] ۱ tS Cdr Reb aie war) POR ST eS perce) Tmt wena nS Ty ‏رادرك كنيم يا دادءها را بشناسيم. اندازههاى كررايش به كن و يرراكند كى‎ ‏وق‎ 

صفحه 174:
میانگین 7 > 27 كت دامنه اندازمهاى يراكندكى ‎dios!‏ ۱ Pay) 

صفحه 175:
ميانكين تصويرى كلى از دادءها را بدست مىدهدء بدون اينكه ضرورت داشته باشد هم یک از مشاهده‌های موجود در یک مجموعه داده‌ها را نشان دهد. دامنه ۱ s eye td بز رگترین اندازه در مجموعه. واريانس ‎Bs‏ ا ‎yee‏ ‏كل مشاهدات بدست مىآيد. 

صفحه 176:
ميانه گاهی ممکن است علاقمند باشیم که بدانیم در مقایسه با دیگران در ‎wr weir ee ens‏ 7 ‎Pers err eer ry wel eT SS‏ ۱ پر کندگی معین می‌شود. ۱ eY ‏معنا پیدا می‌کنند.‎ نما (مد) پدیدهای که بیشترین فراوانی و تکرار را در بین مشاهدات دارد. 

صفحه 177:
آمار استنباطي همبستگی: Pen Sn ale Pr AOA ee PACS E ewe SIRES YA EES PLU BLP Ps Se ‏ا‎ oer TE Ey ی ۱ همبستكى از ارزيابى تخييرات يك متغيس براش تغييرات متغيس ديك بدست مىآيد. دامنه همبستكى بين 1+ و١-‏ مىباشب 

صفحه 178:
۱9 SLE oe cee) Seer we Lee Ser Se rey ele 0 Keep een tre 5 1 01 ۱ ‏ا‎ rine ‏ازيكديكم را بدانيم مثلاً آيا ديدن تبليخات يك كالا با ريد آن توسط‎ STE ey a ee et EN Seer Bee ‏م بنیان گذارده شده.‎ 

صفحه 179:
ا ل ل لكل ‎Te‏ ا ا ا ات ا ل ‎os baleen‏ ل ۱ ‎BEY‏ ا م ا ‎COS‏ ‎PP NY SLESS‏ ا ا ا ل دار بين متغيرهاي وابسته وجود دارد يا نه؟ ازمون ارا ‎Ce Te Me ne aca‏ لت الل ‎SP Le se re SN‏ ل ‏رادیده اند.پس از دوره عملکرد بهتري دارند با قبل از آن؟ ‎ 

صفحه 180:
تفاوت معني‌دار بین میانگین هاي چند گروه تحلیل واربانس: ‎SL TO aad‏ رت می‌دهد. ‎۷۳ rae Pe ere eS eer EN ‏كروه از فروشندكان وجود دارد». در اينجا بجاي اينكه‎ ‏امتحان مقایسه را دو به دو انجام دهیم. به صرفه تر است‎ 19 ‏اا‎ ‎Te eos ied SMO a) ‎ 

صفحه 181:
رگرسیون چندگانه رگرسیون به معناي بازگشت, و نشان دهنده آنست که ۱ ‏ا‎ eee) 1 ewer) | ree ST BU [ee ‏ا‎ meee peel al ree mer ‏جندكانه, روشي‎ OS) ‏همزمان و خطي دو یا چند متغیر را روي متغیر وابسته‌اي‎ ‏اندازه گرفت.‎ مثال: «تعداد فروش, به میزان تبلیغات,تعداد فروشندگان و... بستكى دارد.» 

صفحه 182:
1 تعمیم روند برای خارج از دامنه مشاهدات 2 فقدان رابطه علت و معلولی واقعی 3 تعمیم روند گذشته به آینده 4 تعبیر نادرست از ضرایب تعیین و همبستگي 

صفحه 183:
اطلاع رساني بافته‌هاي پژوهش و تدوین گزارش تحقیق 

صفحه 184:
به مدیر امکان می دهد تا استدلالهای ارائه شده را بسنجد و به اجراي راه حلهاي نهايي بپردازد . 

صفحه 185:
هدف, صرفا ارائه برخی واقعيتهاي بخصوص باشد. تمرکز بر اطلاعات مورد نظو قرار دادن دیدگاهی در اختیار مد. ارائه گزارش مفصل تر و متقاعد کننده‌تر 

صفحه 186:
مباني كزارش كتبي ۱ ياراكرافها - واه كزيني مناسب - تمركز بر يك موضوع خاص - تاكيد هاي بجا ‎ee‏ ا ين ار سم براي يك كزارش خوب ‎saa)‏ ا ا 

صفحه 187:
eee DB Mad Sect عنوان پژوهش - فهرست محتوا - چکیده - پیش گفتار - بدنه 0 0ن ‎wee]‏ ی - پيشنهادها - خلاصه - فهرست ماخذ 

صفحه 188:
بخشهاي اصلي كزارش عنوان گزارش پژوهش: بايد به اختصار موضوع يزوهش رابيان كند. فهرست محتوا: ۳ ‏ل همواره با شماره‌ي ات‎ on ‏می دهد.‎ چکیده: ‎ccd‏ رس پژوهشي که باید همه مطالب مهم 00 ‎ 

صفحه 189:
در يزوهشهاي كاربردي اين بخش بابيان مساله مورد بررسي و اطلاعات زمينهاي دربارهدي سازمان مورد مطالعه آغاز می‌شود. ا ا ا ۱ تعریف موضوع مورد بررسي و علت با چگونگي بررسي آن است. 

صفحه 190:
نكاتي که درفصل مقدماتي باید بیایند 00 CRYST eres SEL ا 0 ‎SS)‏ ا ‎Foret Sd ne ‏ل ا‎ ‏تنظیم تئوریک و فرضیه‌ها. ‎Pee ST ee ee Re ee ‏ارائه طرح بزوهش.‎ ‎ 

صفحه 191:
روش شناسي يزوهش در بركيرندهي تمام جنبههاي طرح يزوهش است. از جمله: جامعه و نمونه. متغيرها و ابزار مورد استفاده. روشهاي ‎ESS) Rg Oe SOV yee PREY NSY RSC?‏ 

صفحه 192:
به دو نکته ي اساسي مي‌پردازد: ۱ ۱ ‎en nares‏ ۱ درستي آزمون تشریح مي‌شود و با استفاده از جدول 

صفحه 193:
پیشنهادها و طرز اجراي آنها طبق نتايج بدست آمده جند راه جايكزين جهت حل اه ۱ مي كيرد. همجنين ديدكاهها براي كاربرد ييشنهادها همراه با هزينه و ساير مطالب مربوط بطور مفصل در 0000 

صفحه 194:
خلاصدي كزارش بخش خلاصه دركزارش يزوهش . سوال اصلي و پاسخهایی را که در پایان کار به دست آمده است ‎ey ce Re eee‏ پیشنهادها و كاربري آنها مي‌پردازد. 

صفحه 195:
قدرداني و تشكر از كسانيكه در به ثمر رسيدن بزوهش مساعدت كردند قدردانى به عمل مىآيد. 

صفحه 196:
منابع SPM Steeda, ett Se Te De ae LO Rees Scr) ‏استفاده در بيشي‎ محل مناسبي ‎ee‏ ا اه مصاحبه‌ها و هر مطلب ديگري که براي درك يزوهش مفید است. 

صفحه 197:
ارائه یک گزارش پژوهشی در مدت 30 -20 دقیقه که نیاز به برنامه‌ريزي دقیق دارد. 

صفحه 198:
00 1 هدف پژوهش 6 تحلیل داده‌ها 2 مساله بررسی شده 4 3 طرح پژوهش 8 محدوديت‌هاي پژوهش 4 جزئیات نمونه 9 پیشنهادها 7 PCS ( ‏ل‎ SOME BE 

صفحه 199:
چگونگي ارائه يزوهشكر بايد دستخوش تنش نشود. واضح و مفهوم سخن بكويد. بر نكاتي تاكيد كند كه مورد علاقه حضار باشد و سرانجام رعايت زمانبندي ارائه 

صفحه 200:
م ‎ee‏ ل را سس فردي است كه از هر شخص ديكري در ميان حضار به موضوع مسلط است. بنابراين نبايد ياسخ به ‏5 براي وي 0 ‎ 

صفحه 201:
Fae OF mE? 8 a, $3 43 b 

صفحه 202:
به طور كلي منابع تحقیق به دو دسته ۱ لك ار را 1 ۱ ‎ear oy ees‏ ۱[ 

صفحه 203:
CUO he Te ‏ل ل‎ y Cany Cap) (107170171 1 [ [ ‏ز[ |[ ز[ [ز[ [ز[‎ [1 [1 [1 ‏نوشته ا)شدد”‎ ۱ ‏متن كار خود قرار دهند و هميشه منابع دست دوم را به عنوان‎ م ما م الل ل (طوسى, 1373, 42) 

صفحه 204:
ارزش یک متن تحقيقي, به عوامل متعددي وابسته است. در ميان اين عوامل, مستندسازي, تعدد منابع, ‎CB ee Reb ee eS TELS Ned‏ شده از منابع, از اهميت زيادي برخوردار است. مستند سازي تحقيق با دو روش عمده و مكمل هم, صورت مي يذ يرد: ‎rel‏ ا ا ل لك در متن. ‎ 

صفحه 205:
ره بانويسي غير از ذكر منبع, موارد كاربرد ديكري نيز دارد از جمله: ‎eo es Pa ress ree ren er)‏ 00 ب) ضبط اسمهاي خاص با اصطلاحات علمي بزبان اصلي 1 است ولي آوردن آن در متن موجب تضييع وقت خوانندكان و آشفتگي و گسيختگي متن مي‌شود. (احمدي گيوي, 1373, 117) ۳0 05 ‏تهیه کتابنامه ۳ يايان‎ : iL انتهاي كزارش (كتاب/ يايان نامه) ES ‏ل ا ا‎ omer آنها دقت بيشتري اعمال شود, بیانگر امانت‌داري پژوهشکر و حفظ 7 بوده و دستيابي به مطالب براي ‎ry‏ 1۱ ۱ el ae Te TOL) 

صفحه 206:
انواع پانویس و آدرس دهي در متن 

صفحه 207:
OUR SE reer tees 3 Me ‏ا‎ a) ‏پاورقي همان‎ Pep eed rece ‏شده, خواننده را براي‎ 0 ‏يائثين صفحه براساس‎ BOE Re ah B rtd در بي ميآيد عمل مي كند. 111) كتاب با يك نويستاة: 020 ‏ا‎ ea ee Cw Py ere Ear yy Perc ten EORTC eee) IP Sp Cee gE ger (Ciera rerw) رةه 5000 ‏انقلابهاي كت‎ Bed ae yee ee) (CLS ‏م‎ 

صفحه 208:
اک ا ا ا ل ‎Rrra‏ ‏نوشته مي شود: و ديكران و در دنباله براساس فرمول بالا عمل مي شود 3-1-1) مقاله از روزنامه با مجله تخصصى نام کوچک, نام خانوادگی نویسنده «نام مقاله» نام مجله, ‎Liiil dogore Jw, pdb‏ , 0 تاريخ انتشار, صفحه (صفحات) 

صفحه 209:
2-1) بانويس به زبان انكليسي ال ا ل ل ل 0 ‏ار اي‎ (Ce hea ee) 

صفحه 210:
1۱ eto Ce eel peed reel (ooo) MRC eet ee Oa ee cd ee eC ee ‏راود :سيج /0) وحدهج!11 ,© جاجول‎ Carve won) p. OPO 3-2-1( کتاب با سه نویسنده يا بیشتر ا ال ‎(er tee Oa aCe ee er‏ 4-2-1) دايره المعارف ل ل 0 يي 

صفحه 211:
5-2-1) مصاحبه Fs ode Ceceed 6-2-1) مقاله‌ای در یک مجموعه ۱۷ ‏مت‎ Crovud oF Doture Gtadeuts” tr Pc ORM LR AO RAR cE coh maces od CC ere ‏ال‎ ee ‏ا‎ LCS ea erate CT ek ene he tance Ae nO dae] ۱ (ewe ee =) 

صفحه 212:
مخففها در پانويسي )0(,0(. A MD dae ae eke ae ha od a oe ‏الصا جاجع‎ Fa Na a Rs ‏تم مه‎ ا نا ON nO Me Re LR ee de aad oe 9-۷ 900 60: ed nt) و و ما را ‎TT‏ ‏*6۹9 3 i Ge ee er ‏ل‎ ‎ae ee eed 

صفحه 213:
موه مر و سا مت ۱3۵ وله رتم ات اور 0 یا وه تم ص۱۳ شا ی ها يي يال ب يي ‎we preferde, Por exaope. ‘py.‏ يي يليل ” © ©,مم” خم لماه :©9 ,99 ,66-60 ا ا م 009 ID A a ohh Oh Re oe ah dL a ا يي يي ا ا ا ‎write ‘see bebw”‏ اعون جا ‎١‏ ربألد مك8 ) 

صفحه 214:
۱0 (or kired). Tairoduction (by red) eee eee hed ed Reed anne eh da) Mertens Lot ae ee et RC ‏اال‎ ‎Dt ae a) 5711 ا OE aaa) 0: ded amt as oy) ‎MD dea at ae)‏ 0ك ‎oi ae‏ ۱ ‎Nee de da A oem Tal Proud. prebao ‎9 ‎rev. revised (by), reviews, review or review (hy) ‎ 

صفحه 215:
‎ad‏ مه ‎۲ ‏مر‎ 0 error kos bere wade to he quoted passage odd fe writer & quotag wordy ‎Ct, ve. Cxraze (2) ‏ما ‎COT‏ ‎dl‏ حا برح ‎2.0 ‏طلد‎ voce (verbo) ‘sad te word ‏"لممحا ست‎ ‎Trae. (or tr.) trowskir, tracked (by), or trowkator ‎ty Ost) sd Tir (ever, 18°74, 408) ‎ 

صفحه 216:
شيوه‌هاي يانويسي حد یبد 9 ‎epee‏ ‏(در زبان فارسي وخارجي) ۱ Sas oat SS ora eee ey. ‏متن (نه در يايبين صفحه) متداول شده است. ابن روش از‎ SE et ee Re Ba ee Bad Carine 0 los ole Jlw origi Solgil> pli... 

صفحه 217:
مثال: ۱ ‎eer eree yore rene egy corner a ne See Ey es‏ خاصي در مدتي از زمان به آ دستاردها معتقد است و آنها را اساس عمل آینده خود قرار ميدهد.» (كوهن, 1369, 25( تذكر: ا و ‎re‏ ‏۱ ‏بسنده مي شود و صفحه مشخصي هم قيد نمي كردد. Reese ‏ا ا‎ Peace aces ‏مي‌توان به گونه روبرو عمل کرد:‎ رع كم ‎(RePEc‏ ات تا 

صفحه 218:
۳ ۱ aN aK (ee IN eet BE ree 7 nce ey صفحاتي با حاشیه کوچکتر آورده مي‌شود. و جاي نام کوچک و نام ۱ ne ‏ل‎ cs ‏علامت (...) براي نشان دادن حذف قسمتي از يك نقل قول (استناد),‎ ۱ Rye Eren yer el eed eB eer nce t Boer cD Ben wel >. i as] ere re) Riccar RU Cee ee ee S PERV CII eG ORE rd PR ‏ل‎ renee Bee ‏یا درج مطلبي در سندآوري بطور مستقیم مورد استفاده قرار گیرد.‎ 

صفحه 219:
‎wale‏ مه مت 5-7 5 ‏#ط. كتابلكر قبلاز معداد بزوكيونانيقرار بكيرد با © بزيك نوشته ميشود, بطور مثل ل >81) ‎526 ‏ميشود. ‎| eer FO Ts yen SSS (oe) Cu. ‎a Da cr eee ere -OP Arey coer ane errant] oa ‏ميسود‎ ‎ 

صفحه 220:
و 17۳ ا پاباننامه أس. وبرليش وبرلستار, وبرلسته = مه | بزرگشده ‎a‏ ادك ‎Ly sequedes «;20 ) ef sequewse! sey., ‏اس هت ‎0 ‏مع‎ a Oy ye me Been cena eel Boke ‎ 

صفحه 221:
1 anio g ‏و‎ ‎_— ليشا شكل تصوير, ‎PS‏ ‎ie‏ كك ‎ERE ere ‏مس‎ ‏و مصور ‏مت بلیین‌زیر, م تمه كا ‎Nears eee ape‏ 00 3006 00 . قیاسک نید با بجوم ‎ 

صفحه 222:
۱ ‎area)‏ ۹ در قبلآمدملست ۳ rye | an pe enn een y anny vary mmr OCLC) 

صفحه 223:
(عح ا کسنيد, دقنک‌نید بسورت ریخ (معمول تاییخنسشرمعلم نیس اش ما اشمايهم ۹ ipglne yh jo aon gy gh Se oe ‏مطبوعانلستفاده‎ د اشلايه كنايوشدهم اي 0 0[ 

صفحه 224:
ل ‎Pe ee rerun‏ ا ل ‎Pern Eg canes ek ayer‏ قسمتهايمختلفدر جايجاي متن باشد. لوح, لوحه بعداز. بيلوارجاع مورد استفاده قرار موكيرد. قياس ‎tral, os‏ صویتجلسه قسمتب خشلگر قبااز لعداد بونلني‌قرار گیرد بام ا لل الاين هد ‎Fr Ur vee | car]‏ معمولا | ۱ لثر ب‌کر م‌ود. حدم ,يج ريرم كزايش 

صفحه 225:
عفد پس‌در نتیجه, بدیرقرار. هنگامیکه در قلابقرار گرد به منظور نسشاندادونلینکه لستناد تحت لفظی‌است لستفاده مبیٌسود. مثلاب ولون شاندادرواملوس» غلط ‎Pear aa ew Cer ee Ca‏ ديج شدملس:1810-1890ليركويته نوشته بدهن نقطه سر م سردل ا ل تا ‎gy ver aa) Cee gC pee ee a‏ | مینسود. ‎eC‏ ا ركد (مدصاددر فيلواقم تا سس واقدنامدها مورد استفادم قرار میگپرد. 

صفحه 226:
‎aaa‏ (معص طد | عطص طح) در فيزواثه. در ایجاع را را ‎ee‏ ‏+ اي ‎۳ Syren ‏ا‎ ‎Glico pilio ,0 (versus) aya ‎۳۳۹ wa ‎Ror eer (a ‎ee eal ar Soe le le Der as‏ ی بزوكنوشته ‎Ree rem |e OO. Ncw Ener‏ بههردو صويتمزيكو كوجكنوشته شود. ‎etl 2d reves‏ 0 0 كل ‎ 

صفحه 227:
۱۳ ۱ BOD cee Seb Tes Dad Prete SVC TIC) We eel CHR boager, loa 0.(IQCQ) “Or, spe ced Ltr” (Plratew 1M: a a) 

صفحه 228:
يادآوري ۱ Te MO See TCs were | ‏اما ذکر مواردي ضروري است.‎ 2. روشهاي كوناهتر, دقيقتر و جامع تر مناسبند. ا ا ا ۱ بوده‌اند. ‎Calne Beno cen it etre race RY‏ ا كرد. 

صفحه 229:


صفحه 230:
۱ lew ‏**تعريف فيش‎ 0000000 *"ارزش واهميت فيش برداري 00 ie ***انواع فیش برداري ۳ **انواع مواد و مطالب در یادداشت برداري oS نواع فيش 

صفحه 231:
| الف: تعريف فيش: فیش اصطلاحاً معناي برگه‌هاي یک شکل و یک اندازه است که 7 ت در آن ثبت مي‌شود تا بتوان به ا ا ‎Somer‏ ب: مشخص فیش: ل ل ا ل ‎eS aS ee‏ کت حجم بودن, که سالم ماندن در مراجعات مکرر و سهولت در قرار ‎Ree rei ie‏ 

صفحه 232:
0020000 ‏اف ل‎ ee ‏ام متا‎ 1۳۳ eM ea OR Aelia O)) Been) ing ‏ا‎ Pedr We Sr Cou] ny or per te ban ‏.شکل فیش:‎ 3 ا ‎ee ee te ce‏ فیشها با مشکل رو برو نشد. 

صفحه 233:
Suede on ‏ارزش و اهمیت فیش برداري‎ الف: در آيات: ‎Tey‏ ا الل ل ل ل ‏ب: در روایاات: ‎۱ ENT eye ier genet) =a) ‏ج: نظر بزرگان: ۲ ‏بزرگانی بوده‌اند که به حافظه خویش تکیه کرده و تألیف و بادداشت را رها ‎lI ce ee dt Dade nes teeter Rc a‏ سا بسیار تأکید نموده اند و از عمل خویش ابراز پشيماني نموده اند که این خود به ا ا ل اي ل ‏بزركاني جون محدث قمي (ره) 35 سال از عمر شريف خويش را در تأليف کتاب ارزشمند سفینه البحار صرف کرد که نمونه كوچكي است از بزرگان این وادي همجنين علامه دهخدا براي تأليف لغت نامه خويش در طول 45 سال 3 ميليون فيش تهيه كرد. ‎ 

صفحه 234:
ابزارها و وسايل فيش برداري fare) RO) Ce Cede) برای یادداشت مطالب اصلی و نکات مهم و ثبت مواد خام واوليه تحقق بايد از فيش استفاده كرد. بركه هاي بزرك مانند كاغذ كلاسور را بايد در مراحل ۱ و جزوه بكار كرفت. ب: قلم یادداشت: بهتر است قلم يادداشت داراي نوكي ريز و روان واز جنس مناسب و بادوام باشد. 

صفحه 235:
‎cet tcl‏ او ‎Se en ent Ree ee BL Meee)‏ سفيد براى برطرف كردن اغلاط و زيبايى فيشها استفاده كرد. ‏د: بركه دان: برگه‌دان یا فيشه ((4 پاکت‌ها یا کیف‌ها و جعبه‌هاي مخصوصي ‎Ee Cae ee ee Crone]‏ 00 ‏برگه‌هاي جلوگيري شود و حمل و نقل و طبقه‌بندي و بازبابي فیش را ‎eS lol‏ ‏جنس بركه دانها ل ل دانهاي كاغذي هر ‎nd‏ ا ‎ee ete oe Joe‏ ‎eel abc eB‏ ا ل ‎See ws wet ae eel Te)‏ کتابخانه‌های عمومی دیده می‌شود, استفاده کرد. ‎ 

صفحه 236:
۳ cgay ‎nS eee eee eed‏ آنها تا ‎ene nor oR serer teres‏ 0 ‎(eee ORS) Be RCCL TMT Ce)‏ ا ‎Cxee Ca) oredr‏ موضوع (عام) هر بركددان خواهد بود. مثلا موضوع كلي اخلاق داراي ‎Peder ee Rees ener ny oT ae eee oe ee neler‏ ‎ee cele Scott Ie bed) aed SetURL aes aad‏ ‎meal ah tat REC a od Ree RCE Te eae) Eee ene eben oe En Nee eter On ee ee ‏تهيه مي شود. مورد ديكر استفاده | بركه راهنما - در صور - روي فيش‎ 00 ‏ل ل ا‎ es aay ‏(خاصي) است, براى نشان دادن و جدا كردن موضوعات خاص موجود درهر‎ ‏بركهدانى از بركه راهنما استفاده مى شود كه مي توان آن را در قسمت بالاي‎ ۱ ۱ ee) ‎ 

صفحه 237:
لاف مثلاً موضوع عامي مانند توبه‌داراي موضوعات خاصي از : تعریف توبه, اقسام توبه, اثرات ل آنها در بركددان (توبه) قرار ۱ ۱9 Onto r ee ese r Tee Bere ‏زير است:‎ ا 0 ‏ل ل ل‎ ent ere ‏ل ا‎ ‏ا ل‎ care tgecm LF Ceenpe Ey Per Reer Crs 9 براي جلوكيري از بروز مشكل در بازيابي و عدم دوباره كاري, از دفتر eee edie Romy’ Been eT en her promi e) ‏کلی در ابتدای صفحات و موضوعات عام که زیر مجموعه موضوعات کلی‎ 0 ‏هستند می‌شود.‎ 

صفحه 238:
انواع فيش برداري را ‎TE ER AOS extra‏ خلاصه نویسی در آستر بدرقه کتاب. م مال | کشکول. وه ل نوشتن مطالب روي بركه ها يا كارت هاي يك شكل و يك اندازه به نام فيش. ‎Caneel EWP or Yecs B RE ean. See OB Lee‏ 00 

صفحه 239:
ساسا فيش اه الق انقل فستقنم: ۱ 1 ب: ترجمه: 0 Ne) Dao 

صفحه 240:
eres OR cd 0 ‏ا‎ ey keri comen ‏ا ا ا‎ nom] KK) y ‏ما‎ oe ROO a eh MCLs ae Wade LS) ‏محتواي آن باشد (تلخیص) يا (خلاصه برداري) و يا (چکیده)‎ 0 ۱ Bree np Cee gee wD Ce ee geen) ي : بادداشت شخصي: الط و سا فيش تويس تراوش كرده است (يادداشت اشت) شخصي گویند. 

صفحه 241:
. اصول منطقي و عقلي, تئوربها . قوانین تجربي و علمي, نظربات ‎rare‏ 5 رت در کر مطالب 1100 35 ل 0 . آمار و اخبار ‎SES]‏ ۰ مثال ها ا 0. حكايات ال 20 برداري 

صفحه 242:
در فیش برداري تا آنجا كه امكان داشته باشد يا از مواد و اطلاعاتي ا ‎reer Bee Tee hol eeerd‏ ۱ 055 ۱ ‏كرد.‎ Ayes انواع فيش الف: در صورتي که مطالب مستند و معتبر, مختصر و کوتاهباشند, تمامي آن را روي فیش مي‌نوبسيم و مآخذ آن را ذیل مي‌آوريم و نام اين فيش را (فيش مطلبي) م يكذاريم. ا ال ‎Fe‏ ‎een oer e‏ ا ار ا ل 0 فیش اکتفاء مي‌کنيم و نام این فیش را (فیش مآخذي) مي‌گذاريم. 

صفحه 243:


صفحه 244:
مقدمه در فرایند پژوهشهاي علوم رفتاري از قدم اول که موضوع پژوهش انتخاب مي‌شود تا قدمهاي بعدي که به طراحي و اجراي طرح تحقیق نجامد باید اطلاعات لازم در اختیار باشد. معمولا تدوین گزارش ۱ ‎PS Se ne ee nS Oo mt ery‏ ‎FS Me Sree eee pe eee ee Pe Paes)‏ ‎en rear‏ ل ام ‎PRCT ee er Bee Te‏ اطلاعات به دست آمده آكاهى يابند واز آن در زمينههاى مختلف ‎ven‏ ل ا ل اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. 

صفحه 245:
تعریف هر يت 0 با توجه به اين تعريف اطلاع رساني در تحقيقات علوم رفتاري فرايندي است كه بوسيله آن از يك طرف نهادهاي اجرابي بتوانند از نتایج تحقیقات انجام شده در زمینه هاي مختلف ‎eCMN cone Eero MMT SCC yy ICS‏ 1 پژوهشگران بتوانند به موقعیت هاي نامعین حوزه هاي علوم 1 

صفحه 246:
:حلقه بزوهش هاي علوم رفتاري 

صفحه 247:
۱ پژوهشگران از يك طرف به آخرین دستاوردهاي مربوط به يافته‌هاي علمي در زمینه رواني - تربيتي كه در سطح ملي و بي نالمللى به دست آمده است نياز دارند.از طرف ديكر بايد درباره مسائل مشكلات و بطور كلي موقعيتهاي نامعين در زمینه‌های رواني و تربیتی. اطلاعات کافی به دست آورند تا ‎Pen ce BY eS MCS elo‏ 

صفحه 248:
کی ارزش يك كزارش تحقيق از نظر سياستكذاران و ساير تصميم ‎poe‏ ا ا ا ل 00 ا ل اللا ‎ee ES Te‏ باينكه زبان كزارش تحقيق زبان فني و قابل درك برا ي جامعه علمى است لذا بمنظور قابل استفاده كردن كزارش تحقيق بطوربكه سياستكذاران؛ برنامه ريزان و ساير دست اندكاران و مجريان بتوانند از اين نتايج استفاده كنند, بايد نتايج تحقيق را بصورت كزارش سادهتري ارائه كرد. 

صفحه 249:
انواع كزارش هاي تحقيق 0 ‏ا‎ CRS **تدوين كزارش بيشرفت فرايند اجراي طرح تحقيق | 6 ‏ا ا‎ etn a poner as ا ا 0 

صفحه 250:
:الف-تدوين يبشنهاد طرح تحقيق 0 ‏ا‎ he re ent ewTPe ‏بزوهشكر قصد يزوهشي خود را در ييشنهاد طرح تحقيق به اطلاع‎ RCC PPO ‏ا‎ ee ES Fe 557 ا ا ا ا ا 0 ل و ۱ ا 

صفحه 251:
يبيشنهاد طرح تحقيق در سه قسمت مر مي شود 1. اطلاعات مربوط به طرح دهنده و همكاران وي 7ه 1 3. اطلاعات مربوط به هزينه هاي اجراي تحقيق 

صفحه 252:
اطلاعات مربوط به طرح دهنده و همکاران وي در این قسمت.مشخصات پژوهشگر شامل نام-نام خانوادگي- ۱ ‎ie RL aoe Rear Sl‏ ل ا ‎ee ole LOS ETDS‏ ا ل درجه علمي-نوع همكاري) نیز بیان مي‌شود. بهتر است که این اطلاعات بصورت طبقه بندي شده در جدول ارائه شود. ‎ 

صفحه 253:
| لا کرای سل وی ری تعیب نبا فارسي و معادل آن به زبان انگليسي بیان مي‌شود. سپس پژوهشگر به بیان مساله تحقیق. هدفها. فرضیه‌ها ‎ro STON eC ae)‏ لت ‏تحقيق نيز در ابن قسمت ارائه مىكردد) ‎ 

صفحه 254:
‎An Cees Seka‏ ا ‎Fee ee eC age eee il verer) ‎Se re eB Ree ie ero come ‏0ن‎ Wee ‏ا‎ Me Ane ecco ‏نیاز را مشخص کرده و بر اين اساس هزینه طرح را برآورد‎ ‏ا ا 0 ‎ 

صفحه 255:
ب-تدوين كزارش بيشرفت فرايند اجراي طرح تحقيق ا ا ا ا ‎OLB ear‏ ی ا ا ل پیشرفت اجراي طرح ‎ere oy‏ 0 eves ee eR eS bee ] deter STO hea ieee Sees Be ed eC ead toad ۱ ‏لا‎ SI) eee ‏رو لد‎ ieee) 

صفحه 256:
Reet eS SMCS telat de Teepe 1 1-5 0 ‏ا‎ ver) pe] On با توجه به اینکه در تدوین گزارش تحقیق. اقدامات انجام شده در ‎re Renn eee ah estos‏ بح( ‎ee See SS SB AOS ie)‏ ce eee atc we SS wes) Bl ee Beery) ‏متداول استنادي (ارجاعي ) را اختيار كرده و در طول كزارش آن را‎ ‏بطور کامل رعایت کند. (مثلا: روش انجمن روانشناسي آمریکا)‎ 

صفحه 257:
pres ee eo bee elect) 0 > جكيده 0000 فهرست محتوا فهرست شکلها و نمودارها فهرست جداول فصل اول(طرح مسئله) ‎cee nS ed‏ ۱3 فصل سوم (روش تحقيق) ‎aes‏ ‎(Crean)‏ بادداشت ها كتاب شناسى (منابع) ست ها 

صفحه 258:
:صفحه عنلن. ا ا ل ل لك ‎oe Mee T Se)‏ ا ا ا ‎Plier‏ ‎ee teeter)‏ ا ا ‎SS ee eS ood ‏عنوان تحقیق باید کوتاه و نشانگر متغيرهاي اصلي پژوهش باشد. ‎erg per CmOmn a rer ce‏ ل ‎esp‏ 10 ‎Cay oar pecan)‏ ا ‎RW‏ ‎tele De el ae‏ ۱ ‏نشود. ‎ 

صفحه 259:
2- چکیده دربركيرنده خلاصداي از كليه اجزاي تحقيق است. يا ا ل ا ا 00 ل ۱ چکیده مقاله معمولا در (150-100) کلمه تنظیم مي‌شود. ۱ 

صفحه 260:
۳ piers در این قسمت پژوهشگر از افراد و سازمان‌هايي که او را در ‎ees Seco‏ ۱ ۲ كساني که مستقیما مسئولیت اجراي قسمتي از طرح تحقیق را ‎ai‏ را ۱ مي‌شوند. باید در زمره همکاران پژوهشگر در روي صفحه عنوان بزوهش ذكر شود. ا ا ل قدرداني نام برده مي شوند. 

صفحه 261:
:فهر سستمحتوا -2© نخست فصلها شماره‌بندي شده و محتواي هر فصل 0 زير عنوانهاي مربوط با شماره كذاري هاي لازم مشخص ‎eS‏ S- ‏نمودايها‎ 9 LPL ۱ ‏ا‎ ed ane ee CSS ee eed ۱ ES one ‏ا ا‎ SE) POPE TOS Seo BSB Toe TSC ‏إيا شكلي از منبع ديكري اخذ شده است در‎ 00 ‏برانتز يس از عنوان به منبع اشاره شود.‎ 

صفحه 262:
جداول نیز با توجه به فصل و عنوان مربوطه شمارهگذاري مي‌شود. شماره و عناوين جداول بايد بالاي جدول بيايد. ‎a icaled‏ ا ا مك لك اا ‎slime opb‏ ل ‎Borer er Semele ee Tree r ‏ا‎ ‎SS ee Ne eT Se Lal ‎pica ‏اللا‎ oat lh Reece ve Solem ‎Dye ROS Se nell te ee ss a AC Sen ‏انتخاب مي كند كه در رابطه مستقيم با موضوع مورد بررسي بوده و بتواند به آنها استناد كند. ‏ا ا ۱ ‎ 

صفحه 263:
اهداف: برقراري ارتباط منطقي میان اطلاعات پژوهش‌هاي قبلي با مسئله تحقیق cent SE eS Ss) are ood ‎eS SCR ree ea TONS 3)‏ سا 9 ‎Deg Pree e sy Lened per renv aye We CisT (Price ene se)‏ دارد 1 ارائه مطالب از كلي به جزيي(عمومي به اختصاصي) اجتناب از بيان مطالب به طور مجرد و بدون رابطه با يكديكر ‏تنظيم مطالب به طور سازماندهي شده همراه با روندي منطقي ‎ 

صفحه 264:
:روش نحقيق © طرح تحقیق: محقق ابتدا طرح تحقیق را توصیف مي‌کند.(نوع طرح. دلائل ۳ ۱ Rel eee Tele ee Vere sca! odblino 3590 ee see ابزار اندازه گیری: در این بخش ابزار مورد استفاده براي اندازه‌گيري متغييرهاي تحقیق معرفی شده و دلیل انتخاب آن تشریح می‌گردد. ‎re Bea ee eee‏ ل ا ‎eee eS ee eS STE)‏ ا ل ‎eee‏ ‎Oe eee MeL ee ea Se ele)‏ ‎ene)‏ ا ‎Oe ee Reet eae) eee‏ ‎ere ny‏ ل ل ‎Bs‏ ‏آماري نيست بلكه مقصود به نوع روش تحليل آماري بكار رفته (توصيفي و تحليلي) مي‌باشد. ‎ 

صفحه 265:
0-یافته‌ها: در این قسمت داده‌هاي گردآوري شده به صورت جدول يا نمودار عرضه و تحليل مي شود. 0 ‏ا ل‎ eS co dee ‏او عیه‌های تحیی ات‎ BONE 0 ‏توصيفي یا استنباطي كه قبلا بيش بيني شده است بايد‎ 1 1 0 oli! ۱ ee ee 

صفحه 266:
1- بحث و نتيجه گيري SC ted are) Se ‏ی‎ ‎7 ‏م00‎ id نتيجه‌گيري با توجه به هدفها. سوالها و یا فرضيه‌هاي تحقیق صورت مي ا ا 0 قبلي مقايسه شده و وجوه تشابه و يا اختلاف ميان آنها به روشني بيان كردد. ‎eo eS ee‏ ل ا ا م ال ل 0 : 00 ‏ا ا ا ل‎ a eer Creer oats fom reyen car eal cy covey tory wun wire TpeR ye | Nre] Pe ir) چه نتيجه‌گيري‌ها و رهنمودهاي نظري و عملي را مي‌توان از این مطالعه حاصل کرد؟ OW ‏ا‎ cemrag era | 

صفحه 267:
بادحلشها ‎(Cos‏ ‏اهميت منابع مورد استفاده از دو جنبه مورد منظور می باشد: ۱ مي‌شود. 1 ,يادداشتهاي مربوط به منبع که در پانوبس هر صفحه یا در قسمت یادداشت ها در | 12-1-شبوه‌های ارائه بادداشت‌ها: ۱ de oD eS eee Te ee ed CEOS eS SOE cd 1 es er ne Saeen enn be reer Capea ‏انتشارسپس نام مترجم و سرانجام تاریخ انتشار در ایران داده شود. مثال:‎ ‏(آناستازي.1976/براهني.1361)‎ روش ذايكر استفاده از شمازه است شماره ها به ترتيب ارائه منبغ در متن آورده مى. oe 

صفحه 268:
PER gre) OT Sore een ge ye) een) Rend Ce ‏ا ل‎ ۱ Ble ee ea Beta) ‏نت‎ Roce POS eee] i ae reper | rer ccae | ‏ل‎ ‎PN Ree ceem Pe eree SPORT ear ere Cet reir Us ‏است.‎ معمولا فهرست منابع بابد بر حسب نام خانوادگي میلفان و بصورت الفبابي تهيه شود. ۳ كزارشي نام میلف ذکر نشده باشد.سازمان محل انتشار بجاي نام میلف ذکر مي شود. 

صفحه 269:
4-پیوست‌ها 0 در گزارش تحقیق گنجانده مي‌شود مربوط به موثاردي ۱۱۳ از آنها براي خواننده مهم است. مانند ‎pret SHB)‏ (برسشنامههاي مورد استفاده در تحقيق).دادههاي یلی گردآوری شده كه در متن كزارش عرضه نشده است. و امثال آن. 8 000000 1 مر هه د-تدوين كزارش يافتههاي تحقيق ‎go 4)‏ م ‏ا ‎te oy Ent Sa eer‏ ۱ علاقه‌مندان بتوانند از نتایج آن استفاده کنند. لازم است ننایج بدست آمده ‎te) Ree Soa Wee aoe wel oT‏ و و ‎CONC‏ ‏منظور باید يافته‌هاي بدست آمده بصورت مقاله علمي تدوین شود و در يکي از نشريه‌هاي تخصصي انتشار پابد. ‎ 

صفحه 270:
:ه-تدوين كزارش و عرضه نتايج تحقيق در همايش علمي سخنراني علمي: پژوهشگر قبل از ایراد سخنراني چارچوب مطالب مورد نظر خود را چنان تنظیم کند که در مدت زمان تعیین شده قابل عرضه باشد. عرضه نتايج يزوهشي به صورت يوستر: پوستر عبارت است از يك متن نوشته شده که بصورت لوحه در ابعاد حداکثر للم م ‎en ey ee‏ ۱ عنوان 7 1 ما . روش تحقیق ۳9 ۳ ۱ است از تکنيك هاي عرضه بصري و جذاب کردن جداول نمودارها و سایر ‎eee ike Serpe a cor‏ 00 ا ا ‎BON ko ed Salt ee Tee Re‏ سا اس 

صفحه 271:
چهارچوب و رئوس مطالب عرضه شده در بك پوستر ‎eed)‏ كن عوامل میثر در تفاوتهاي پیشرفت تحصيلي دانش آموزان دبستانهاي شهر تهران پژوهشگر تورج هرندي,عضو هیآت علمي میسسه پژوهش هاي آموزشي ۱ 3-5 22500 نمودارها نتیجه گيري يافته ها جداول 

صفحه 272:
تدوین مقاله علمي طراحي مقالات پوستري طراحي مقالات اسلايدي 

صفحه 273:
تدوین گزارش یافته هاي تحقيق بصورت مقاله علمي: 001000 ce AI RetS eae Re LE RS oe De ‏تخصصى انتشار يابد.‎ 

صفحه 274:
۰ نشریات علمي ‎٠.‏ نشريات علمي - ترويجي ‏. نشریات علمي 7 پژوهشي ‎ere aire pa ‏پژوهشي‎ ‏. نشریات 16-1 ‎ 

صفحه 275:
و **عنوان (حداکثر 15 واژه) 00 ‎og‏ چکیده ‎og‏ متدمه ‏5 روش تحقیق ‏“**يافته ها ‎0 ae ‏بادداشت ها‎ *“ 0 ‏** فهرست منابع ‎ 

صفحه 276:
2 ele See eS FRETS) به این منظور از دو روش مي توان استفاده : ام ره رد توجه به اهداف گردهمابي يك ‎eee ieee‏ تنظیم مطالب و رعایت توالي منطقي آنها تسایر وق مسب عورش Fn Tes De eee ea 

صفحه 277:
عرضه نتايج يزوهش بصورت يوستر مي توان تعدادي از مقالات را نيز بصورت يوسترهابي با ابعاد ‎ia OU‏ ا ا ‎REO PU carte‏ 00 eS سل 

صفحه 278:


صفحه 279:
چیوست (1) تحقیق و گزارشهاي تحقيقي 

صفحه 280:
چارچوبي براي تهیه یک طرح تحقیق اكرهر تحقيق انجام يافته و مدون شده را به خانهاى تشبيه كنيم كه آماده سکونت و بهره برداری است می توان گفت: که فرآیند ساختن این خانه با فرض وجود زمين) از طراحي يك نقشه و طرح آغاز شده است. جنين ‎Sa) ele Ree IC ker Sei‏ چارچوب كلي و نکات مورد نیاز براي تهیه یک «طرح اولیه تحقیق» تقریبا ‎Umer WeSC ere ae CSTR TERS ee ole)‏ perro Seer CMe eee heme ROeN I ye eee penE Tey PCy) ROggen Cre dC ear CeCe ‏ا‎ BR Creel ETS) Pee cl OK oe ei gt Mee nee Lg Cerny ped ‏پي مي آیند.‎ 

صفحه 281:
1 . مقدمه محقق با بيان نكاتي كلي و مرتبط دريجه اي را بر روي خواننده خود مي گشاید و از آن طربق تلاش مي کند تا فضاي ذهني 000 0 . مقدمه باید ‎BROS eee Ey eee reer)‏ 0 1 ‏ا ا‎ Ey يعنى محقق غرض اصلى خود را از انجام يزوهش بيان مىدارد ‎Ie)‏ ا ‎eee‏ كن 

صفحه 282:
3. تاريخجه و سابقه موضوع (مسأله) تحقيق (بيشينه ‎(aren‏ در اين قسمت از طرح تحقيق محقق با جستجوي جامع در منابع علمي (كتابها ا ل ل تلاش میکند تا آگاهي بيشتري در ‎ere reve ae eny‏ 007 ,و از طریق تحقیق خود را در ‎Mette Ree eee Reem oo)‏ سا تحقيق را موارد زير دانست: ۳ الف) محدود کردن و صورتبندی جدید مسأله تحقیق (اصل تحدید مسأله) ل ۱ ۱ ها ۱ و) برهيز از تكرارهاي انجام شده ز ) آگاهي بر درجه مهم بودن مسأله فرآیند كلي تهیه ‎eee Sr Coeven)‏ ا ل 0 

صفحه 283:
مشخص کردن توصیفگرها (واژه‌ها با عبارات کلیدی ) مرتبط با سأله مشخص کردن منابع از ق نمایه, چکیده نامه مشخص کردن عناوین مقاله ها یا گزارش ها براي بررسي نسخه مقاله ها یا ی ها براي بررسي حذف ه گزارش هاي نامرتبط تفه حکزتخ با خلانة: ‎agi‏ چکیده یا خلاصه تهیه مقاله یا گزارش هاي منتخب ‎ey‏ ‏اي ب نظري تحقيق 10 0 

صفحه 284:
‎arene‏ را ل ‎ST Skee ‏ا‎ tae tee ‏است, محقق در این قسمت با تکیه بر مستندات علمي و آمار و ‏ا ا ا ل بركزيده است موضوعي بي اهميت و بي ارزش نيست و ضرورت ‎ee eS‏ 0 ‎ ‏۳ ‏ا ا ۱ كلى و اهداف جزبى تر است. محقق تلاش مى كند تا اهدافى را كه از تحقيق در نظر دارد روشن سازد. 

صفحه 285:
6. جارجوب نظري 7.مدل تحليلي تحقیق تا یس وت 9 .روش تحقیق 0 . قلمرو مکاني تحقیق (جامعه آماري) ‎eo‏ تي كه حالت ميداني دارند يزوهشكر بايد اطلاعات اوليه‌اي را در رابطه با جامعه‌اي که از لت مي‌کند و فرضيههاي تحقیق خود را با استفاده اس آماري آن جامعه آزمون مي‌کند, ارایه کند. ‎ 

صفحه 286:
1 قل و 55 تحقیة ۱ TS ‏انجام می رساند مشخص می سازد. این کار از آن جهت اهمیت‎ ‏دارد که بسياري از پدیده هاي اجتماعي و سازماني متأثر از زمان‎ 0 ‏ا ل ل‎ ‏در نتايج تحقيق مشاهده كرد‎ 2.روش نمونه كيري و تعيين حجم نمونه 00 S) hens &) 4 . روش تجزیه و تحلیل داده ها 

صفحه 287:
9 درارايه كزارش از يك بزوهش, محقق سعي مي كند با بيا ‎ee)‏ مم ا ل ‎Cer coer reer AO‏ خواننده رم که در مورد فرآیند تحقیق او قضاوت دا تعقيتانى اخرد رايا توه ناا لخدو ينها ‎POP ee‏ ‎Sle‏ ل ا ا ل ل ل 

صفحه 288:
‎RCS Ral Te a hy tea‏ سس ‎[0 ces] ‏ب) كمبود منابع مالي ‎۱ ‏ا ا ا ا‎ Ce acs ‏د) نبود سوابق تحقيقاتي بيرامون موضوع‎ ‏هب ) گرفتاربهاي شخصي فرد پژوهشگر ‏و ) کمبود زمان در اختیار ‎Ue Score BB Ee Reb rey) iter) 

صفحه 289:
6 . شرح واژه ها و اصطلاحات بکار رفته در تحقیق ‎CEN ba cee fas) Mes elo‏ سای خواننده و خود, اصطلاحات. , مفاهیم و متغیرها. 5 برداشتي که از آنها مي شود 8 ثير مهمي در 00 انتخاب مي کند و بطور مختصر به شرح و توضیح آنها مي پردازد .دراين رابطه باید به دو نکته توجه کند: ‏الف) مطرح کردن مفاهیم و اصطلاحات روشن و بديهي ‏ی | ‎ ‎ 

صفحه 290:
‎pee‏ براي تهيه يك كزارش تحقيق 0211 ‎ ‏بت بايه هاي علمي دانشجوبان, از آنان مي خواهند ‎ ‏ب دانشجویان براي 50 در ديباي واقتی کسب و کار نبازمندند که با واقعيتهاي آن آشنايي داشته باشند, لذا اكثر استادان بر اين باورند كه فعال ‏ات طق انا زر ‎Se‏ ‎ 

صفحه 291:
1 . صفحه روي جلد (نام دانشگاه/ نام دانشکده/ براي ارایه در ۰ نام ‎el en Cae re]‏ و ‎a‏ 1 0 0 heart ny) 3. فهرست مطالب ‎ed‏ ل ل ا ا ا ل حاضر) ‏ا ل 00 

صفحه 292:
فصل اول: طرح تحقیق [ اجزاء معرفي شده د بند 1 همین پیوست (از اجزا ‎eee ere ater tea‏ فصل دوم: ب ‎rE S ES a kts‏ ۱ با استفاده از فرایند تحقیق فصل سوم: معرفي سازمان مورد مطالعه. ‎aera)‏ ا ا ا ا ا ل چگونگي تهیه ابزار گرد آوري اطلاعات...) ‏فصل پنجم: تجزیه و تحلیل و نتیجه گيري ‎Feet)‏ ی وک رس ‏منابع و مخ ‎eS NC ee ere aS See ces y RRC LM cate TPE er ae eee eke mie ea poicem ee hn Sy nye ۱ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 293:
(2) cae سايت‌هاي مفید براي جستجوي مقالات و اطلاعات 

صفحه 294:
www.findarticles.com www.mamma.com Wwww.proquest.com www.emrald.com www jornals.ut.ac.ir www.etvto.ir/ostadonline www.vdunteerpower.com www.ifm.eng.cam.ac.uk/ www. industryinfobase.ir www.itmh82j.blogfa.com www. irdoc.ir www.manag.blogfa.com www.todaymanagement.blogfa. com www.businessweek.com www.cbsc.org www.celcee.edu www.entrewed.org www.entre-ed.org www.entreworld.com www.findarticles.com www.independentmeans.com www.kidsway.com www.opens.org www.paulandsarah.com www.siast.sk.ca www-.strategis.ic.gc.ca www.youthbusiness.com 

صفحه 295:
۱۳ ۱ ‏11.ع2. خنا.‎ www.tabrizu.ac.ir www.karadtmu.com http://karafarini.ut.ac.ir http://www. iut.ac.ir www.karafariny.com www.sharif.ac.ir www.kntu.ac.ir www. iust.ac.ir www.um.ac.ir www.urmia.ac.ir www.alzahra.ac.ir www.basu.ac.ir ل 00 ل تهران صنعتى اصفبهان صنعتى شريف صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی علم و صنعت فردوسی مشهد اد الزهراء ‎at‏ لس اسيل ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 296:
2 | www.birjand.ac.ir 00 ۹ 0/۹[ ا 200 8117117.6311.26.117 | علوم كشاورزى كركان obs 5 | www.uok.ac.ir ous | www.quilan.ac.ir ‏مازندران‎ | 1۷۲۷۲۷ .111702.00.17 ۱ ‏مر‎ MU te Conse o&}0,2 | www. hormozgan.ac.ir oy | Www.vyazduni.ac.ir Aty oes | www. karafariniacir ۱ te eeeombe Lefesvaneay ‎i‏ .1ه طتقطك. الاتاكتاة | ث ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 297:
۱۸ (۹ ۱۹۸ 1 www.eshteghal.ir www.irantvto.com www.biz.schoolnet.ir www.shef.ir www.iranfeos.org www.nabak.net www.karafariny.com www.bazarekar.ir Wwww.wenet.ir www.aryanagroup.com www.fekreno.com 

صفحه 298:
ه ‏ ا ج20 ا ده منابع روش تحقيق د زبان فارسي 

صفحه 299:
کتبنامة روش تحقیق منابع براي ‎Peery‏ اشنابي ۳ فهرست ذيل شامل كتابهابي درباره تحقيق. تهيه و تنظيم رساله. كزارش يا مطالبي مربوط به آنها است. اين كتابها توسط صاحب‌نظران ايراني در زمينه‌هاي فوق به زبان فارسي نوشته يا ترجمه شده‌اند. هدف از جمع‌آوري و درج آنها در این قسمت از 1 8 است. 

صفحه 300:
آبرامسون. جوزف هربرت. روش‌هاي تحقیق در پزشكي اجتماعي. ترجمه علي صادقي حسن ا ‎es EW Renee TL‏ له Berne CLL meri y Cpenn er Ev |p Ree CCRE Nt en Cee) Breen red آريانبورء اميرحسين: آيين يزوهش: يزوهش و يزوهش نامه. ويرايش 2. تهران: امي ركبير جاب 1 ا ا 00 ۱ آریانپور. امیرحسین. پژوهش (کار پژوهش و پژوهش‌نامه نويسي). نقل از آیین ت ‎oe‏ كتاب دانشجويان دانشكده هنرهاي آریانپور. امیرحسین. تدار ك پژوهش‌نامه. تهران: میسسه تحقیقات و برنامه‌ريزي علمي و ‎ELC Pe nen rob enn Bpene sir‏ 19 ۱ pr nen CC CAC ENTS RTS S hte Byler See STL ‏اداري. 1332: 44 ص‎ آریانپور. امیرحسین. 5 1۳/7 ke teen] Sec ne <a c ee eae) prep eter ۱ ‏ا‎ eer 

صفحه 301:
10 Al ev} As 14 cee Sone Ee CBR ae Teer ‏ا ا‎ ee EoD -1380 ‏وازگن سر کیسیان. مینونیکو و آیمان سعدیان. تهران: سروش,‎ | تحقيقات رساندهاء 1373. Pre ecg ‏ا م‎ 1 ا ۱ 1 EPC oar Oe IOC Pe ee ne TPES ‏ص, جدول.‎ 8 7 Pet n cece esl ye 44 1352 les Pr rere eel Tees Rene BRC nr meen Tae eel ea DUDE Merc ICED Se ec hee ee SRC crt ener oe ee Las ee ‏ا الا‎ ie econ RES ENT SD ye Sereno Ree RC ‏ا ا ا ا‎ 0 ‏ل‎ EL Se Shot One eerie nT SETS ce 

صفحه 302:
15 16 17 18 ee 20 احمدي گيوي. حسن. آئین پژوهش و مرجع‌شناسي. تهران: هماء جاب جهارم 1373. ادواردز, آلن ال طرح آزمايشي در تحقیق رواني. ترجمه سیده رقیه يثربي. تهران: سمت. جاب اوله 1373. ادواردز, جك ثي و دیگران. تحقیق پيمايشي: راهنماي عمل ترجمه سید محمد اعرابي و داود ۱ اردلان. ظفر دخت. برخي از فنون تحقیق در علوم اجتماعي. تهران: (بي‌تا)؛ 1351: 94 ص. ۷ تهران: دانشگاه شاهد. چاپ اوله 1374: 82 ص: مصور. جدول و نمودار. BCs 7 SEN Rvp ea .1379 ‏انتشارات طاق بستان.‎ ۱ دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي, 1378. 

صفحه 303:
22 23 24 as 26 27 28 استوارت. آلن. اساس نظرات نمونه‌برداري آماري. ترجمه فیروز آزاد گان. تهران: دانشگاه ۰ ۱ 0100 BCLS ee ee Sn GSS Roe re ee Sen Cee SSRI ome CoE rac Re rn) SCRE on Bi eee LL a Lee CLC pst Ul heater CP AMre lpr ‏ا‎ Cy CW OeS NS Waren Pen Ue Tee | 200 افشار. ایرج. راهنماي تحقیقات ايراني. تهران: مر کز بررسي و معرفي فرهنگ ایران؛ یونسکوء 9 402 ص. اكرامي, محمود الفباي مطالعه و تحقیق. مشهد: موسسه فرهنگي هنري ضریح آفتاب. چاپ ‎p92‏ 1379 وم 000 ‏ا‎ EN eT > Coe ‏براي انجام دادن پیمایش. ترجمه مهراند. ام شهيدي و اردشیر اميدي صحنه و محمود‎ ‏ا م ا ا ل‎ 

صفحه 304:
0 الزي, فریمن. آشنايي با روش‌هاي آماري از طریق آموزش برنامه‌اي. ترجمة عباس باز تهران: مركز نشر دانشكاهي 1366. ال ا 1 [11] در مديريت]. تهران: دانشكاه بيام نور. جاب ششم 1379. 1. الهام. محمدرحيم. روش جديد در تحقيق دستور زبان دريء به اهتمام عبدالله اميري. كابل: ‎Sean hay‏ 07 3101 0 ‏ا اا ل ا ا‎ ET 000 ‏ال ا‎ eles y eesitc eer) Peeper ue Wane e it Cee omer ‏ا ا‎ Pepe ccmave neem Celene mone Cp Come tc COp Ree ccmove PRON Cres ere eral Ree Were re ee Cer) ees nore ee see ce PPE BEL Beery CAS SY ge keene sre PE LY as Sep ues Eee tern kC emery as EEL! PA EC Tne ne Cee Se te Smee pr SERN eae Ty ETE LOCO e Ee Bee CL) 1371 iene a dotnet] 

صفحه 305:
| تهران: الهام. 1361: 120 ص, جدول. کتابنامه. ۱ 10 emOE SC EYL UT ePO es ELLE orion Serre sien rc a 8. اوستاء مهرداد. روش تحقيق در دستور زبان و شيوه نكارش. تهران: عطايي: 1348: 110 ص. ‎a Ts mre Ces ele ie il mel‏ ا ا اا ۱ 3 ص,. جدوله نمودار. ۱ cs 0d on Teele) ‏ا‎ mE) ‏مترجم علي دلاور. تهران: ارسباران. چاپ اّله ۰1376 261 ص. جدول- نمودار.‎ ۱ We Seve See SPC Seo cae ec cmey AY eyece) eee me Se مشهد: آستان قدس رضوي. چاپ اولء 1374 ۱ ۱ eer) 

صفحه 306:
43 44 لط 46 47 1 200 بهشتي. 1374. انتشارات سمت. 1380. بازركان. عباس. ارزشيابي آموزشي. تهران: ۱ [۱ poe ite pr rere orl 7 pnve Segre] PME Lire Leer Oe peer 00 ce ite Re oe RC Ler ‏ال‎ eS SE. STO MWe Sere) ‏ترجمة احمدعلي حيدري و سید حسین ميرلوحي. تهران: دبیرخانه شوراي تحقیقات. چاپ اولد‎ 0000 Prem CNIS SMC ERCH ORCL eT E Lr Sli dis me tr ene res ore RO tree ‏ال ا ا ل ا‎ elec Scots) .1379 ‏جاب اول‎ 

صفحه 307:
۱ تن پژوهي). جزوه درسي (درسنامه). قم: مرکز آموزش عالي فرهنگیان و مرکز آموزش مدیریت 1380 ۱ te eed DER Meet ‏ل ا‎ SEMEL 9 43 ص. 0. بديعيء علي قلي. روش تحقيق در علوم اجتماعي: كزارش تحقيقي. تهران: وزارت برنامه و ا ا ‎ee‏ 1 برایمن. آلن. روش‌هاي تحقیق و مطالعات سازماني. ترجمه محمد اسماعیل انصاري. احمد ‎NT PRC aerate ae Resa epee‏ 000 Se ale reall de S Sel SMe el Lee eet Sees ۱ meen ener ron ee ‎re‏ فرانسوا و لامورد. آندره. روش تحقیق در روان‌شناسي (علوم انساني). ترجمه حمزه ‎Be Ree nnee PE EYL WTO os ETE REM erie‏ ‎ ‎53 ‎ ‎men ‎ ‎ ‎ 

صفحه 308:
54 5 56 رات 58 1 0 1 cd Rt ewe T yD Se Ree Serer paper er PRP Pe ee A ie elevate sper ne بریس, نیکلا؛ کمپ. ریچارد و سلنگار. رزمري(میلفان). تحلیل داده‌هاي روان‌شناسي. با برنامه | ۱ بریور. جان و آلبرت هانتر. تحقیق چند روشي در علوم اجتماعي: تركيب اسلوبها. مترجمان حبيب احمدي و اسفنديار غفاري نسب. شيراز: نشر زرء 1377. ا ۱ نرگس طالقاني. [ویرایش 2] ا ا ل ا نمودار. بوشهري. جعفر. اصولء تحقيقاته آماري. تهران: دانشكاه ۱ ‎Bren‏ تب 1 گزارش نويسي. چگونه مي‌توان گزارش فني بهتر نوشت؟ تهران؛ وزارت اقتصاد. سازمان مدیریت صنعتي (بي‌تا): 70 ص. 

صفحه 309:
۹ 4 63 4 55 6 7 ۱ ee Opec Sent cr SS Mae et oboe ae nel Leroi ‏مدیریت دولتي. 1368: 376 ص. جدول. نمودار. واژه‌نامه. کتابنامه.‎ ن. روش تحقيق و مأخذشناسي, با همكاري كميتة تحقیق و پژوهش دانشکدة دانشکده پدافند ملي, 1350 بياني. احمد. روش‌هاي تحقیق و سنجش در علوم تربيتي و روان‌شناسي. تهران: انتشارات . 8 ا ا ل ترجمة هوشنگ ‎BETES TSEC eed‏ 1 MLL BELL MeN eee ‏ا‎ يرنده؛ علي. كاربرد اينترنت در يزوهش. تهران: دفتر يزوهشهاي فرهنكي؛ ‎BELL‏ ل ا ا را ] نشر آموزش كشاورزي؛ 1379. 

صفحه 310:
68 ل At} 72 012 13 ae} ار اص, مصور. جدول. پوپر. کارلب ریموند. منطق اکتشاف علمي. ترجمه سید حسین کمالي. ويراستة عبدالکریم ‎ae PEL VE eee BO exe en Re pene cn re‏ پولیت. دنیس. اف. هانگلر. برنادات. پ. اصوله و روش‌هاي تحقیق در پرستاري, بهداشت. ا ا | تبریز, 1374 7 3-0000 00 ‏اا ا ال ا ا ا‎ CCl 9 .. نظريه رياضي آماركيري نمونهاي. تهران: موسسه آموزش عالي آمار. 1347. 00 Bee ‏ا ل‎ ne aren bed 

صفحه 311:
75 76 17 18 وه 80 تجبر. منصور. يزوهش عملياتي در مديريت. اصفهان: اتاء 1370: 437 صء جدول؛ نمودار. ترابيان. كيت. ل [1987]: راهنماي تكارش كارشناسي ارشد و دكتري. مترجم غلامحسین 01[ تبریز: دانشگاه تبریز. 1377. | Best eee SRE nC See oad .1379 ‏روش تحقيق. تهران: ميسسه فرهنكي و انتشاراتي راستان.‎ ۱ .1371 ‏تهران: دانشگاه علم و صنعت.‎ 1 0 | ‏ا اا ل ا‎ nec y ‏ا اکبر. رفرانس[2] و منابع آن. تهران: دانشکده علوم اداري و مدیریت بازر گا‎ 2 38 ص. nO] [C]. RePerecce 

صفحه 312:
|۱۳ atic Eerie at oi p SED) BES Se Re ac)e] ۱9 EPA] ‏و داود ايزدي. تهران: ۱ دك‎ 3 جوادي. محمد هادي. راهنماي تدوین رساله. تهران (بي تا) 1344: 112 ص. ا ا ا م 000 دانشگاه قم. چاپ اوّل 1382: 95 ص+ 66 ص. ۷ ‏ا‎ re aL) Pee SRE LL tye SIE RC iC iets oer Te pene ty ۱ ere ‏ال‎ Rees eo EES Aree re ae ۱ OE] Sen ene FUP ee Cpe nre pn nP een oe 0 ee Cee tere Se Teer tony EC eer ee Eee فرهنگي آسیا. 1356: 59 ص. 

صفحه 313:
0 حافظ نیاء محمدرضا. مقدمه‌اي بر روش تحقیق علوم انسان 89 90 91 92 93 94 با تجدید نظر [ویرایش 2]. تهران: سمت. 1377 جاب هفتم 1381: 284 ص؛ جدول: نمودار. حجازي. رضا. روش نكارش ياياننامه. كرج: دانشكده كشاورزي كرج: 1340: 20 ص (انتشارات. ش 25). 1 ‏ما اا ا‎ aee ne neyo Sree An Keates CU ELE WT Trees 1۱ ‏اا ا‎ bene CSCC nv tye .1381 ‏جاب سوم‎ حري. عباس. شیوه بهره گيري از کتابخانه. تهران؛ مر کز اسناد فرهنگي آسیاء 1356 حري, عباس. شیوه بهره گيري از کتابخانه جهت تهیه مقاله تحقيقي. تهران: مر کز اسناد 10 م ل ا ا ا 

صفحه 314:
۳ NCSL SE CBERC SE SMC. Sect SC oS ieee iod Bien eae ener ETE Pe DeLee nee DCL oe nee conte Meo EUs Reece Ly] SCTE SEN OSS EO Sree ee Cae crit OSS o Conliet) Re st en areca 8. خاكي؛ غلامرضا. روش تحقيق با رويكردي به ياياننامه نويسي. تهران: انتشارات وزارت علوم. تحقيقات و فتّاوري و نشر درليت 1378. ا ا ا ا ‎Pir Rec‏ 9 402 ص. مصور. جدولب نمودار. 0 SSSR TET CRS ONTE VNTR Ses ELE )) .1373 ‏مدیریت دانشگاه تهران,‎ 1 خاكي, غلامرضا. راهنماي تدوین طرح و نقد ت آزاد آسلامي, چاپ اوله 1381. . تهران: مر کز انتشارات علمي دانشگاه 

صفحه 315:
۱ as Pees repre ey 200 CHA beT) Beer OS be ere en eSB et Momrn Ree) 2535 ‏اداري و مدیریت بازر گاني دانشگاه تهران. چاپ دوم‎ 4 .خدمت. حسين. روش تحقيق در علوم يزشكي. تهران: نشر تيمورزاده. 1378. 5 خديوي, شهناز و طالبي نژاد. محمدرضا. شیوه استفاده از کتابخانه. و نوشتن مقالات ‎Aw) aes Bree e CCH CHEESE Cerne cme ees‏ 1379 Eee eS SCRE edt eB ENC RECT STO A aetna bets AL ‏روزبهان. 1356: 95 ص. جدول, مصور. نمودار.‎ ‎Ye SENT ne Seneca OLE‏ ا ا ا ا ل 8 ص نمودار. ‎[d]. 0 ‏موده‎ Dssuratea(DL) ۱ rere at oe eee (GRC) ‎ ‎ ‎ 

صفحه 316:
Peery eerie hee ECB Ee SNe eT SECs ‏ا‎ ‎PC Rees CIs EDL Pir Peres .1374 ‏9خواجه نوري. عباسقلي. روش تحقیق. تهران: دانشگاه تهران,‎ ۱ آموزش عالي آمار و انقورماتيك, 1351 202 ص (موسسه آموزش عالي آمار. شماره 46). ‎vs tS epee pe‏ | PEE CLUB ELS ston POM Pe eet Ene meses ee ee Pol nee BUSS EV Cne hen) eT SES Ste Reine Cn ‏ا‎ pes ee ‏اجتماعي. اداره کل مطالعات و نيروي انساني. 1342: 60 ص,. (از سلسله نشریات تحقیق‎ ‏ات ا‎ ۱ تظريه تا عمل.:تهران: نوين بزوهش؛ بعادي اوله 1378: 586 ص؛ جدول» تمودار. 

صفحه 317:
و نظريه تا عمل. تهران: يسطرونء جاب اول 1381: 381 ص. 00 ‏ا ا‎ an eee aer ee) 1380 . تهران: سمت. 6داعي؛ صفر. روش‌هاي 7 و آمار در روان‌شناسي و علوم انساني. تهران: پیوند. 1366: 1 م ا ا ا ا علامه طباطبايي. بهار 1375. 8 دشتي, محمد. ابزار و وسائل تحقيق علي(ع). 1374. crow Sere BOP ‏ل ل ا‎ 0 Pay ‏ا‎ TE ss CL) .1376 ‏هفتم‎ 111 017 نشر امام علي(ع) و بنیاد امام ا 0000 

صفحه 318:
1۳ ree ea Te ee eye ee 0 See PPPS ELS aes COE Ce ret) eee eee Cente Sy Ee ene Eee cohen ord BEL POSS Meer eT | 3.دلن, ون, و بالدبي. دئو. مباني پژوهش در علوم تربيتي. ترجمة جعفر نجفي زند. تهران: نشر ‎Rn Kean nro Line rem Reentry‏ BLY apmcge nc rats ver prea Vege cot PEt SEEM SR SEITE EL Cen eater Si ا ا ا 0 1 قلي عنصرودي و امیرحسین محمد علیان لاله. تبریز: انتشارات دانشگاه علوم پزشكي تبریز 4 7 ددياني. محمدحسين. روشهاي تحقيق در كتابداري؛ تهران: مركز نشر دانشكاهي. 1369. 

صفحه 319:
‎cae en el)‏ هارداكر. جي. برايان. روش تحقيق در مديريت مزارع كوجك. ترجمه دفتر ‎umes yr canes Reese‏ 1 ‎ ‎Rene ee tent C ays LL MCS py cele merle Bye ee Pew ar scr ‏19.ديوئي. جان. منطق- تئوري تحقیق. ترجمه علي شريعتمداري. اصفهان: دانشگاه اصفهان,‎ 115 ‎۱ Cee CBT S me TeEEve Ne ReCgeC nn ES EL) ‏1راج. دس. روش‌هاي نمونه گيري. ترجمه ابوالقاسم بزرگ نیا و مجتبي حسینیون. مشهد: معاونت فرهنگي آستان قدس رضوي. 1366: 2 جلد. جدوله کتابنامه. ‏2.رباني, علیرضا. روش بررسي طرح‌هاي موردي. اصفهان: سازمان برنامه و بودجه استان اصفهان. كروه امور اقتصادي. 1364: 21 ص. ‎| ‎BEPC ‏انتشاراتي‎ ‎ ‎00 ‏ا ا اا ا‎ 9 reel mcr em ‏مجدداً در سال 1369 جاب شده است.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 320:
4 .رستاء يال اي. طرز تهيه كزارش تحقيق. ترجمه جمال عابدي. تهران: دانشكاه تهران. موسسه ‎RON Ts Bel Per so‏ 0000 COSTE Re ROS nee Sse eer Rel rte tT ee Sven e eel ene EEL) .1370 ‏استان زنجان.‎ ۱ ‏ا‎ Stone sy eer EL) فرهنكي و هنري معاونت يرورشي: جاب اوله 1378. ‎ey een EL,‏ ا 7 تهران: انتشارات تربيت و اداره كل امور فرهنكي و هنري معاونت يرورشيء جاب دوم 1378. | 10 oe Oot ESP BRC OR TE eee Reedy CER as oe SES ET eee CASE SMV OS PRON ems ELL Re rr ‏ا‎ eee) ‏کتابنامه.‎ 0.فیع پور. فرامرز. موانع رشد علمي ایران و راه حل‌هاي آن. تهران: شرکت سهامي انتشار, اك 

صفحه 321:
ررمضانيء. خسرو. روش هاي تحقيق در علوم رفتاري و علوم اجتماعي. ياسوج: فاطميه. جاب سوم 1379. 2 رنجبر, احمد. روش تحقیق و مأًخذشناسي. ویرایش2. اا 199 صء نمودار.نقشه. ۱ تهران: اشراقیه, 1370: 137 ص. 201000 ‏سس‎ Perey EN Cary nee! الت 146 سار وخاني باقر 0 ‎Pooper cS)‏ اجتماعي. ای 7 0 و تهران؛ انتشارات پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي. 1377. [دوره دو جلدي, جلد اوّل 1375 و جلد دوم 1377] جلد اوّل (اصول و مباني) 540 و جلد دوم بها و فنون) 520 لانت ‎let Pe Ge‏ ا ا ا ام ا ل را BEL Paar ‏ا‎ ۱ Rte te cae) 

صفحه 322:
1 | Se gerne ee neers eee) 1 te pracy Mac cme ee ie eey ‏پژوهشهاي اداري. 1366: 32 ص,. کتابنامه.‎ 7 el EMS on ee ee aL .1374 ‏کامل و اضافات. تهران: امیر کبیر. چاپ دوم‎ 0ساماران, شازله ماکسیم دوناتین. روش‌هاي پژوهش در تاریخ. ترجمه ابوالقاسم ب ‎Beever eras ey ners iter ge) neces Pere (Cees)‏ DUS Pe pele UE Nel eg were iv pr are compe WT LECT ‏ا‎ ‏تربیت معلم (بي جا و بي تا): 18 ص.‎ ۱ rend Re AYER CMe TSE Lee ey Seno Sey Cnet en eed ‏تدوین کتب علوم انساني دانشگاه‌ها (سمت). 1371: 57 ص, جدول.‎ و باليني. با تجدیدنظر 3 سرابي. حسن. مقدمهاي بر نمونه كيري در تحقيق. تهران: سمت. 1372, جاب دوم 1375: 6 ص. جدول. مصور. نمودار. ا ا ا ا ا م ا 0 

صفحه 323:
BEDE Re ive nt tae sen eens ey) tS ree Tene re Sp TOBE Hes TSE Ee Camel ‏تهران: مر کز آموزش مدیریت دولتي. چاپ دوم 1381: 532 ص. فهرست واژ گان.‎ ‏جدوله نمودار.‎ ۱ ‏تهران: دانشگاه تهران. دانشکده ادبیات و علوم انساني. موسسه مطالعات و تحقيقات‎ ‏اجتماعي. 1344: 2 جلد.‎ 8 سطاني تيراني. فلورا (ترجمه و تألیف) کاربرد تجزیه و تحلیل علّي در پژوهشهاي علوم ۱ دولتي. 1378. ‎ee See Sree RC ae Te RC Ure ne OL sneer on et)‏ ل 11( ‎CUS REED Oeyy eer CREM See CHT SGT Sine Sone bien ewer 11) Pan reser Per Le EL ie ear ery ‎ ‎157 ‎ ‎ ‎ ‎PU Pee ree (hat AC SLD Ce eer eet pele yaa) omer | ‏دكتر قربانعلي سليمي آنرا ترجمه كردهاند.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 324:
| STS eRe STAB EP SS eRe EE Les ne eran ke PSE 1 BELL rel Cie pre re ne Sem Ree SSE SLD ene ore rad Pereae- so ECL) 60 Cope pice rel Seer Reb es] RC ce eee ne Cate Pee Ed ‏يزوهشنامه. تهران: دوران. 1378: 102 ص.‎ 64 .سيف. علي اكبر. روان شناسي يرورشي. [ويرايش 5]. تهران: آكاه. 1381. 65 .سيف, على اكبر. روش تهية يؤوهشنامه: بر اساس راهنماي انتشارات انجمن روا | 2 102 ص: جدول. نمودار. 6 سیف. علي اکبر. روش‌هاي اندازه گيري و ارز: ششم 1380. 7 سیف. علي اکبر.[1994] روش تهیه پژوهشنامه: براساس راهنماي انتشارات انجمن روان‌شناسي آمریکا (96۳69)). ویرایش 4. تهران: دوران. 1378 [12 چاپ سوم 1382. اسي ۱ 1 Vere viet ee STE [d].Owericwa Pachbyrd Ossvciaiva (PPO] ۱ en bn cen eri Serre ‏ا ا‎ 

صفحه 325:
ی ‎ee Snes cL Serer nee yee)‏ ۱ 9 سیلورمن. دیوید. روش تحقیق کيفي در جامعه‌شناسي. ترجمة محسن ثلائي. تهران: موسسه ۰ Ber Se) Dee tL EE ne ES EVEL Cee Rent entre eer owner lor aA) Pv eae) ‎ocala SE raed Ded Dal Meme Cele‏ ا ل ل 1380 ‏72 شابي. احمد. فن پژوهش: بررسي سيستماتيك روش‌هاي نگارش مقالات علمي و پایان‌نامه‌ها. ‎irs Lt rela Con Pecan ST ecite pene e On eC Eve Sey‏ 1۱ ۳ ‎| nec Cee ‏ااا‎ ee Cees e iyeenee nea W en ie) 1 ‏دانشكده‎ ‏4.شيراني. پرویز. مقدمه‌اي بر اصول پرسشگري و جمع آوري اطلاعات آماري. تهران: مر کز تحقیقات. مطالعات و سنجش برنامه‌هاي صدا و سیما جمهوري اسلامي ایران. 1379. ‎ ‎ ‎ 

صفحه 326:
5 صابونچي. احمد. روش صحیح گزارش نويسي تحصيلي. علمي بازر گاني و پایان‌نامه. تهران: چلپخانه وزارت اطلاعات و جهانگردي. 1354: 450 ص, جدول, نمودار. 6صافي, قاسم. روش تألیف و نقد و اصلاح. تهران: گوتنبرگ, 1364: 75 ص. 7صافي. قاسم. مقدمات روش‌هاي مطالعه و پژوهش. تهران: نشر ویرایش. چاپ دوم 1380 8صانعي. سیدحسن. الفباي تحقیق. تهران: اندیشمند. 1381. 9 صداقت کیش. جمشید. گزارش نويسي. تهران: موسسه حساب. 1353 0صداقت کیش. جمشید. گزارش نويسي [بي جا[1]. بي تا[2] ] 1349: 232 ص, جدول. مصور. نمودار. نمونه. ۳ pepe aC ceive cat ie cede ene PE AEE SWE 52 ‏ال‎ [] . بي جاح يعني محل (شهر) چاپ معلوم نبوده است. ‎oe sean) Rete eee od‏ ۳ 

صفحه 327:
لت تهران: آگاه. 8 66 ص. | ‏ا ا ا ل ا‎ SEE) ‏ص؛ مصور.‎ 359 0 ‎SEL)‏ م ا ا و تحقیق. مشهد: موسسة فرهنگي هنري و انتشاراتي ضریح ا 53000 ‏5 مطالعي؛ عليرضا. روش تحقيق زنتيك كمي. تهران: دانشكاه تهران. 1382. ‎SEL)‏ ا ا ا ا ‎i. Ben reser ne PE EEL Est ey‏ ‎BRINE ‏ا ا ا‎ Ee SELL BERL PT eel ere eee ee RCAC eae Toe oe mee Us gL ‎ ‎ ‎ 

صفحه 328:
9 .طباطبايي قاضي. محمود. تكنيك‌هاي خاص تحقیق: رشته علوم اجتماعي. تهران: دانشگاه پیام 35 1374 10.طوسي, بهرام. هنر نوشتن و مهارتهاي مقاله نويسي: راهنماي کامل نويسندگي. با افزوده‌ها و بازنگري کامل. مشهد: ترانه. چاپ دوازدهم. 1379 ۳ ‎eee‏ اا ا ا ‎ere‏ 2000 ‎ery‏ ا ی بر 6ك ‎1 ‎ ‎pele NT ental nel Syn en BRC ae TSEC Ser nts) Sent elon oe) Rca ren Cac ay retor Moston ae ern er TSE nT eee eel ‎ ‎ ‎[۱ acy ne cn Te eRe kone eee Sen ES EY 1367 ‏برنامه‌ريزي.‎ ‎| sy ree] veneer Ces ieee aL} ‎ ‎ ‎ 

صفحه 329:
1 CS SNe S Te roe eer ee ee ROB ees RvR CES iel OL.) .1379 ‏شرکت سهامي انتشار.‎ 7علوي, پرویز. مقدمه‌اي بر روش تحقیق. [تهران]: موسسة نشر علوم نوین, 1374. 8..علي آبادي: احمد. طريقه تفكر و تحقيق. تهران: دانشكاه تهران. 1346: 230 ص. 9علي احمد. علیرضا. روش ا ا ااا ا م 0.عميدي. علي. نظريه نمونه كيري و كاربردهاي آن. جلد اولم تهران: مركز نشر دانشكاهي. جاب م ‎eee ee onset LT‏ اا ااا اا ‎Eee eI Eee Ne STS ore SB Ee ese oy MBL Ewe LE) .1375]1[ ‏اداره كل تربيت معلم و آموزش نيروي انساني‎ ‎ea ()‏ ا ل اس ‎ ‎ ‎ 

صفحه 330:
آبي م. بي تا] 1345: 42 ص. ۱ اقتصادي, 1380. ۱ el pet eS CL eee el Serene Sy Ree SerAL) 1375 eee ene se Ceo oe TSE RCO LS Seer eet ‏ا ا‎ Sra) 1377 ‏اول‎ 7.فرید. یدالله. مقدمه بر روش تحقیق شهرهاي ایران. تبریز: دانشگاه 015211111 BC Ce I apes Pee ea era OR Is Peary yan دانشگاه ملي ایران [دانشگاه شهید بهشتي] معاون آموزشي, دفتر انتشارات و تأمین منابع درسي (بي تا): 30 ص. ‎SME TSEC ee elec)‏ 7 ‎es‏ 7 ‎renee ECE CELSO I rcs‏ 1۱ 

صفحه 331:
1 فوراستیه. ژان. وضع و شرایط روح علمي. ترجمه علي محمد کاردان. تهران: دانشگاه تهران موسسه مطالعات و تحقیقات اجتماعي, 1346. 72_قائم مقامي. جهانگیر. روش تحقیق در تاریخ نگاري. تهران: دانشگاه ملي ایران [دانشگاه شهید 1 REDE SL en Ott nee no ert oe Tne Cotsen ee} ‏كتاب مجدداً توسط ناشر ديكر جاب شده است.‎ Brent) Pee ead Pp Ce tC ea np Cotes RVC Ca ee TS CP SY .1372 ‏تهران: اميري. جاب دوم‎ ۱ ‏ا‎ Ee) ‏جاب جهارم 1382: 182 ص.‎ 6_قاسمي پویاء اقبال. راهنماي معلمان پژوهنده[1]: معلم پژوهنده کیست؟ پژوهش در عمل جيست؟ [ويرايش 2]. تهران: لوح زرين؛ جاب اول 1382 جاب دوم نشر اشاره 1382: 256 ص. جدول. نمودار. ۱ ane 00 evs Cn Lani Sire) p incl oY Be neert diene ne nS [] .ویرایش قبلي این کاب با عنوان "راهنماي عملي پژوهش در عمل" توسط پژوهشکده تطیم و در سال 9000 منتشر گردیده است. م 

صفحه 332:
Ree Ee Rte Se Ur Bee REECE eS ED 1379 ‏پژوهشي. تهران: دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي.‎ 1۱ SS ae See Se OTe E ekoo vol ee ne Cav Swe) 1377 ‏(مجموعه مقالات) تك نگاشت 17. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.‎ ۱ ل ۱ جدول,. نمودار. PERC Degen ee eee cs EA ome EEC eRe ECE CCIE Beers eT mene er encom promt r rey BEL firey camel eae vl pene ey Menon See) 521700 25 ص, کتابنامه. hE eed REP ESD ELA SE a Carat TI RSS werent aoe SEs ABTS See SIS Ise Meme Ly penn OnE ELLE cor ere pene fe le 

صفحه 333:
۱ Recee ee Seiten Ne TRO ena Cer CMe DT eCEZE) ۳ ۱ EN ener EDEL Se eae SR EAR eee tye ve era Sule ers BaD ELE Re) Rel eco St ey eles neers teed eel ‏ا ا‎ CEs EULER e Seep S een ELL} UAE tc) es Ey eee ne prog OP ORME Pee Pa ones eee eRe Ave Cae ‏ما‎ Re See e1) (0 nc nrg ree pee CC CUI SCE) ELE S ee Bed ne Sen CCC See ee STN eee BELL ‏تهران: جرتكه.‎ Sol Nae a al tN eee EO nL a ee eee 1370 ‏عبدالحسین نيك گهر. تهران: فرهنگ معاصر. چاپ اوّل‎ 000 ‎ey er RON gel ele)‏ تا مت الا ‎ ‎ ‎ 

صفحه 334:
2گروه میلفین سازمان جهاني بهداشت. ‎RO corm‏ ل ل ‎ad‏ ‎Oe. Bees ON Ca eee rt‏ انتشارات وزارت بهداشت. درمان و آموزش BES eres nor ease ا ل ل ‎Bes‏ ‏ترجمة علي دلاور و مهرداد پژمان. تهران: ارسباران, 1380. 0 TSE ES EEL! .1379 ‏پزشکي. تهران: موسسه فرهنگي انتشاراتي تیمورزاده.‎ ٩ evra te SEL) .1375 ‏دوم‎ ا ‎Mtr‏ ا ‎Dts REC ste ne‏ آزاد اسلامي واحد علوم و تحقیقات, 1380: 456 ص. CIN LSS ELL ee eC ent SAE Reta ‏ا‎ ‏نمودار. واژه‌نامه, کتابنامه.‎ ا ل 00 محمد اعرابي. تهران: دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي, 1377 چاپ دوم 1379. 

صفحه 335:
ل ‎Ve SERRA‏ ۱ تحقيقات و برنامهريزي علمي و آموزشي. مركز خدمات كتابداري؛ فرانكلين: 1351: 336 ص. جدول. 0 مماهيار. عباس. مرجع شناسي ادبي و روش تحقيق. تهران: نشر قطره. 1377. 1مایل هروي. نك ب. نقد و تصحيح متون. مشهد: بنياد بزوهشهاي اسلامي آستان قدس رضوي. | دار Ree Oe ‏ااا‎ 1 ESSER TORE TG ee Y EI en Keane CE EDEE Deere ont Leer en ee ReO ECS et Te SMe TE nt e Ls .)126 ‏دفتر طرح و برنامه صنايع يوست و جرم. 1362: 18 ص (انتشارات وزارت صنايع. ش‎ PPA Pa ELK CH) Eel ‏ا م‎ 

صفحه 336:
6محمدي نژاد. حسن. روش‌هاي تحقیق و آمار در علوم سياسي و جامعه‌شناسي. تهران: ‎ReSre AEDs EL? Sere en or Ce ea ore)‏ 1۱ eee EO RTT eRe STANT eRe Ss Cee oe weer Las | edad Psa a ELD are nS Sy Cm eo Boer ‏ا‎ etn teente) ae پ-پسستت طرحهاي آزمايشي و محاسبات ۱ on 9مسلمي زاده. طاهره. آئین پژوهش: روش کاربردي. تهران: نشر تاسوعاء 1379 0 صدق. حمید. شناخت و تفکر در ت ‎a‏ ‎ERC yo‏ ا ‎Peete‏ ۱ ا ‎One Ce WOU DCMS ee TSE RT URC‏ ال 6 ص,.کتابنامه. [۱ UR peers Ev eI SS RUSTE ee ate nec T Td -yo 111 11364 

صفحه 337:
0 ONE LA CH NCIEE IT ce SBN Cea TSE CRN RUC LE] Biren eee Ci eh ine recs nel kp ere or Ec nese er SP) Se Ret Te SS ay Coron Sera) ا تحقیق. ترجمه امیر خطيبي. تهران: مر کز نشر دانشگاهي. 1377: 590 ص. جدول, نمودار. [۱ SS Pires eh ne ey aC Reem ‏ا‎ LT) ‏محمدرضا آهنچیان تهران. رشد. چاپ اوّل 1382: 195 ص.‎ ن: مدرسه عالي ساختمان (بي تا) 55 ص. 7 مك نیل, پاتريك. روش‌هاي تحقیق در علوم اجتماعي. ترجمه محسن ثلائي. تهران: آگه. ‎ge‏ 5ص ۳ -y2 176 .1380 Pee Top eRe SEU Str Se Ree Si CMe Set eee cise EE] .1372 ‏انقلاب اسلامي.‎ CO Ree ‏ا م ال‎ Cee TE 

صفحه 338:
)'1 ا ‎Werle ve SNC Len Se BLL ECL ere Eres‏ 7 وزارت کار و امور اجتماعي, اداره کل مطالعات نيروي انساني و آمار. 1354: جدول, نمودار. (سلسله نشریات تحقيقي, ش 39) 61م موزرء س. اوكالتون. ج. روش تحقيق در علوم اجتماعي. تهران: كيهان. جاب جهارم 1374. ‎ere Re MSS oles‏ ا ام ا ا ات ‎ene ELT.‏ 21000000 ‎ ‏3مهراد. جعفر و كجوري, پروین ‎PPP 00 Cn‏ ‎| ‏64.مهرباني ايراني: علي. روش بررسي طرحهاي صنعتي. تهران: وزارت صنايع: معاونت ‎eRe Yer rn ae ey‏ ‎SEC TCLS RSL ‏ا‎ ‎ ‎ne SENOS rye. BEN eS ete) Ye dey creates CLL) ‏چاپ دوم 1379: 135 ص.‎ . ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 339:
| ste Pee ere hele ake Se Stee We STN MSO Pore aC er ene rary 8میردال. گونار. عینیت در پژوهشهاي اجتماعي. ترجمه مجید روشنگر. تهران: مروارید. ۳ PS peel ae sy CONT Tyee aero ieee seri ۱ eke reece PE ‏اصفهان: جهاد دانشگاهي واحد‎ ‏مصور. جدول, نمودار.‎ Cer teeny Eee Se eee ‏ا ا ا‎ 1380 Ee ‏ا ا اا‎ SONS Ce Sol Rrra ‏موسسة آموزش عالي آمار. 1350: 16 ص.‎ 26 موس تحقیقات و برنامه‌ريزي علمي و آموزشي. طرح نظام تحقیقات کشور. تهران: ‎eet)‏ ل 1 Ree rere W Seo ‏تیم سس سر مس‎ عمومي. جاب دوم: تهران: موه ات و برنامه‌ريزي عملي و آموزشي, 1350 (انتشارات شماره 20). 

صفحه 340:
| ‏ا ا ال‎ eee) ‏ا ا‎ 00 eer eee Re Nee Pew ee ee eee Yee ecd a ele BETS Cc) 5 نادري عزت‌الله: سیف نراقي:مريم و شاهپوریان. فرنگیس. راهنماي عملي فراهمسازي طرح ‎See Tees EL. ee Ree met preted‏ 1 Peer esas Os Mnvic SEAT Ete ae TEST OBE yen oo metee aire ear 21) URC EMT cess rec 7نبوي,. بهروز. مقدمه‌اي بر روش تحقیق در علوم اجتماعي. ویرایش2. تهران: فروردین:1366: 23100 ۱ 9 Soe RUNE SCs o7) 9 نیساری. سلیم. تحقیق و رساله نويسي. تهران: دانشگاه تهران. دانشکده علوم تربيتي(بي تا): 49 ص. ۷/7 8 Ton yl) Baste See Ls CEM Relate SRC Ye TS Meee br Une S) 

صفحه 341:
00 Sens SRO TEE ETC ‏ا‎ rE PLY EL Yee en ene See Te eS ney Cn mE Eee a eee ead ‏ص, جدول,. نمودار.‎ ا الما ا ا 19 ‏ل‎ ETC] 1 ‏اا‎ primes So aes e foeg 4 .ورجاوند.يرويز. روش بررسي و شناخت كلي ايلات و عشاير. تهران: موسسه مطالعات و تحقیقات اجتماعي, 1344: 276 ص: جدول, نقشه, کتابنامه. ۱ ne STENT Rea ILL) 83 :1351 ‏صنعت. تهران: وزارت علوم و آموزش عالي. دفتر اطلاعات و روابط عمومي,‎ ‏ص.‎ ا 0 1: 60 ص (بررسي و تحقيق: ش 7). ‎wes es‏ ا ال ا لل 5 ص. ‎0 ‏ا ا‎ pe ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 342:
۳ ترجمه و 33ص نمودار. 9 .وينارء بوهدان. مقدمه فهرست نويسي و طبقه بندي. ترجمه اصغر دلبري يور. دانشگاه آذر آبادگان ‎BEL? © pepe‏ ‎RUST NN Remicret 1)‏ ۱ ال وا ‎Nie‏ ‏7ص بر ‎ene‏ ‏5 جدوله مصور. ‏1.هاشمي. حسين. روشهاي بررسي عمليات (008) براي تصميمكير در مديريت. ‎Bel‏ ‎ny Fp ar ay‏ ا 000 ‎000 Lyd :1379 ‏هاشمي و حميدر اطمي پور. تهران: روش,‎ ‏۱ ‏هاشمي ۳ فاطمي پور. تهران: انتشارات روش, چاپ اول 1379. ‎1 ‏ا ا‎ eee cone SE SEO L Bese ren ‎ ‎ ‏: راهنماي نوشتن كزارشهاي علمي و اداري. محمدنقي مهدوي. تهران: مركز اسناد و مدار ك علمي ايران. 1366: ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎Oe ee eee ‎ ‎ ‎ 

صفحه 343:
۱ ۱ erase Ee ence ‏مصور. نمودار.‎ تا نمونهاي: نظرية رياضي. ترجمه يرويز تاجداري. تهران: موسسه آموزش عالي آمار. 1349: 2 ‎ReneS‏ 311010 7هوث. ادواردج. شیوه نگارش و نشر مقالات علوم پزشكي. چگونه يك مقالة پزشكي بنویسیم و ا ‎nen Canesvee en‏ ۱ جدول, نمودار. 8هولستي. آل‌ار. تحلیل محتوي در علوم اجتماعي. ترجمه نادر سالارزاده اميري تهران: دانشگاه. علوم. 1373 چاپ دوم 1380. 1 Cmte CSE TY SENSI ‏ا ا‎ 200 م ا ا ا ام ا ۱ ا ا نمودار. | ‏ا ا ا‎ SL .1378 ‏يارساء جاب اول‎ 

صفحه 344:
2 هومن, حيدرعلي. شناخت روش علمي در علوم رفتاري: پايه‌هاي پژوهش. تهران: نشر پارساء چاپ چهارم 1380 1 incr Sintec wre ern tumennee Ste hee) ELE] :1378 ‏اصفهان: انتشارات ماني با همكاري دانشگاه آزاد اسلامي خوراسگان. چاپ اوّل‎ ‏ص.‎ 4 4 يانكى. ش ‎ea‏ م ا ا ا ال 0 فرجام. شیراز: دانشگاه شیراز و مر کز جمعیت شناسي, 1363: 142 ص. ۱ | Relea ‏ا‎ FSC eer Chere SEUSS Roe EUS ‏ا‎ ‎A ReePED SLT Cot) hee ل ااي ا ‎PLE Sree tele‏ و 1375: 180صء جدول 1 BEDE Bree weed pee Serene) ي. تهران: 

صفحه 345:
پیوست 4 منابع مفید روش تحقیق به زبان انكيسي 

صفحه 346:
BIBLIOGRAP 

صفحه 347:
1 . Belanger, J. (1992) Teacher as researcher: Roles and expectations. An annotated bibliography. 2. Cochran. Smith, M. & Lyyle, S.L(1990) Research on teaching and teacher research: The issues that divide. Educatioanl Researcher, 19(2),2. 10. 3. Copper, L. R. (1990,April). Teachers as researcher: Attitudes and perception. Paper presented at Annual Meeting of the American Educational Research Assocition. Boston, MA. 4. Corey, S. (1953) Action research to improve school practice: New York Teachers College, Columbia University. 5 . Goswami, d., & smillman, P.R. (Eds). (1987). Reclaiming the classroom: Teachers research as an geney for change—Upper Montelair-N}- 

صفحه 348:
6 . Hopkings , D. (1985). A teacher guide to classroom research; philadelphia; Open University Press. 7 . Jacullo Noto, J. (1992, ApRIL). Action research and school restructuring: The lessons learned. Paper Presented at the annual meeting of American Educational Research Assocition, San Francisco. 8 . Kemmis, S. & Mc Taggart, R. (1982). The action Research planner. Victorial, Australia; Deakin University Press. 9 . Lieberman, A. (ED). (1988). Building a professional culture in schools. New york: Trachers College Press . 10 . Nixon, J. (1989, Winter). The teacher as researcher: Contradictios and continuities. Peabody Journal of Education, 64(2), 20. 32. 

صفحه 349:
11 . Oja, S.N., & Pine, G. J. (1989). Collaborative acttion research: Teachers stages of development and school contexts. Peabody Journal of Education, 64 (2) 96. 115. 12 . Oja, S.N., & Smulyan, L. (1989). Collaborative action research: A development approach, philadelphia: The Falmer Press. 13. Rudduck, J. (1988) Changing the world of the classroom by understanding it: A reviwe of some aspects of the work of Lawernse Stenhouse . Journal of Curriculum and Supervisoin , 41 (1), 30. 42. 14 . Sagor, R. D (1992, April). Collaborative action research: Acuitural mechanism for school developmnt and professional restrcture. Paper peresende at the annual meeting of the Americaln Educational Research Association, San Francisco. 

صفحه 350:
16 . Sagor, R. D. (1992 April). Collaborative action research: A Cuiturch mechanism for school development and professional restruturing. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Franciscoo. 17. Street, L. (1986) Teachers, an action research: course. In d. Hustler,. T. Cassidy, &. T. Cuff (Eds). Action research in classroom and schools. London: Allen and Unwin 

صفحه 351:
نشاني پایگاه اطلاع‌رساني اقدام پژوهي (تحقیق علمي) ‎“Search: allinurl “action research‏ Ceres. Ort! bobbi reseurck! qualresrearch/ bibliography! aotica.btel. 

صفحه 352:
] he priaiworkin)%OO Pogeter 42D Doweker LOO Pokter/Preacd %EO te LOO Crtra LOO Research ٩۵۵۵ 0 0 reseacch_ceders|oudshaciza bie 

صفحه 353:
تا مه دوه( )لخس می اجه سس اوه نو موی امه رل مه )0008۰ موسطاه۳) 

صفحه 354:
1999000009 سوه |حاتمدصوص (1) 7/009 وصامه اكت ره اس سس oO plaasu.echu/s hai YOO Reseach. 

صفحه 355:
أدكها ندحا ححص أدلكت. عدد اكوم . سود سس ۱۳ ۰۳۵۰ ecu ODS -Devewber/OODDOE biel ‏سا‎ 0009 (DODDS? ktcot ‏اجان سم‎ KO ‏تمرح واه اکن‎ NGOS SOn Reseach اس اهر 

صفحه 356:
امرس اس ول حانج تام مسب wuww.whitwortk.eculocadewicl Departcoral E dura DT Research! @RIGodO be 

صفحه 357:
‎dev OOOO‏ 9 )سوه ججدمكاسه لاد عد ددحي أعاممكادك. نلكت. جك ننمنهنا ‏دحنها. ([0*020لا-صاسااني نج جد ننسيمي ‏ناجیه لاهن تسم ‎WA ‏اعت كاد ۱3/60 ا‎ MISOS.S i ‏سامح‎ ‏عاصك. لعمدا أصكدة سب أسفدصلت لحن .عه كادما نمي ‎wuww.whiwortkec Prado! Departed 6 durcticad DIN Reseach! ‏وال08‎ ‏احام و۱ )هه ای و() ح باه اسان ‎www‏ ‎@RIGoal bre‏ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

روش تحقيق دکتر سید عباس ابراهیمی روش تحقیق در سازمان مقدمه و معرفي درس روش تحقيق اهداف فصل مراحلتفضيلياجرايطرحتح ق يقعلمي -1انتخاب موضوع تحقيق -2بيان مسئله -3پيشينة تحقيق -4بيان گزاره هاي مسئله (هدف /فرضيه /سوال ها) -5مشخص كردن متغيرها و مقياس سنجش آنها -6تعيين ابزار اندازه گيري -7مشخص كردن جامعة كورد بررسي ،نمونه و حجم نمونه -8انتخاب روش تحقيق -9گردآوري داده ها -10تنظيم و تلخيص داده ها -11تحليل داده ها و نتيجه گيري -12تدوين گزارش و اشاعة يافته ها مراحل تدوي ن و اجراي ي ک طرح پژوهشي انتخاب موضوع تحقي ق اولي ن مرحله در تدوي ن و اجراي يک طرح پژوهشي است. شناساي ي و بي ان مسئله عرضه شواهدي دال بر وجود مسئله توسط پژوهشگر مي‌باشد گزارههاي مسئله ‌ و نحوه بي ان آن‌ها بخش‌هاي ي ک مطالعه حاوي ي ک بي ان کلي، اهمي ت مسئله و گزاره‌هاي خاص مسئله تحقي ق است شرايط انتخاب موضوع 1 عالقة پژوهشگر 2 بديع بودن 3 پژوهش پذير بودن 4 اهميت و اولويت 5 توانايي پژوهشگر 6 منابع مادي 7 منابع Wاطالعاتي 8 به صرفه بودن شرايط تدوين موضوع تحقيق .1موضوع به صورت يك جمله مثبت خبري؛ .2عدم استفاده از كلمات زائدي بدون نقش و باري در تحقيق؛ .3آزمون پذير مطرح شدن موضوع؛ .4ريشه داشتن در علم مربوطه؛ .5محدود بودن موضوع تحقيق( ماهيتي/زماني/مكاني /جامعه آماري) منابع و مراجع موجود براي انتخاب موضوع تحقيق . 1استفاده از تجارب شخصي و فردي محقق؛ .2استنتاج از نظريه ها و فرضيات موجود و مطرح؛ .3استفاده از متون مربوط به موضوع تحقيق؛ مسأله تحقيق ‏عبارتست از يك جمله استفهامي كه رابطه موجود بين دو يا چند متغير را مورد بررسي قرار مي دهد و پاسخ اين پرسش چيزي است كه در تحقيق مورد جستجو است. ‏اگر يك مسئله علمي باشد ،همواره شامل دو يا چند متغير خواهد بود. ويژگي‌هاي مسأله تحقيق .1بيان كننده يك رابطه بين دو يا چند متغير؛ .2صورت سوالي داشتن ،به روشني و بدون ابهام ؛ .3قابل آزمون بودن ،با متغيرهايي قابل اندازه گيري؛ .4موضع اخالقي يا آرماني نداشتن؛ .5محدود بودن و قابل سنجش دامنه و اثر؛ ارزشيابي مسئله تحقيق ‏ آيا مسئله تحقيق به روز (جديد) است ؟ آي ا مس ئله تحقي ق رابط ه بي ن پديده ه ا را مورد بررس ي قرار مي‌دهد؟ آيا مسئله تحقيق روشن و‌صريح بيان شده است ؟ آيا دامنه مسئله تحقيق محدود شده است ؟ آيا براي تحقيق منابع مالي الزم در اختيار است ؟ آيا امكانات پرسنلي ،زماني ،تجهيزاتي الزم براي تحقيق وجود 11  آيا مسئله از اهميت و ارزش الزم براي مطالعه برخوردار است ؟ آيا مسأله با عالئق و تمايالت محقق همخواني دارد؟ آيا انجام تحقيق با توجه به روشهاي علمي تحقيق امكانپذير است؟ آيا يافته‌هاي تحقيق نياز خاصي را برطرف مي‌كند؟ آيا موضوع تحقيق مسائل اخالقي و حيثيتي توليد نمي‌كند؟ آي5ا اطالعات الزم براي انجام تحقي5ق در دس5ترس هس5ت ي5ا مي‌توان تولي5د كرد؟ آي5ا روشه5ا ،وس5ائل و ابزارهاي الزم ب5ا رواي5ي) ( Validityو پاياي5ي ()Reliabilityكافي در اختيار محقق هست؟ 12 ژگيهاي موضوع تحقي ق وWي ‌ .1عالقه پژوهشگر :موضوع تحقي ق باي د مورد عالقه پژوهشگر باشد. .2بديع بودن :نو و تازه باشد و بصورت خالقانه مطرح شود. .3پژوهش پذير بودن :موضوع پژوهش باي د به حل مشکل ي ا کاهش آن منجر شود. .4اهميت واولويت :انجام دادن پژوهش جدي د تا چه اندازه اهمي ت دارد. .5توانايي پژوهشگر :پژوهشگر در انتخاب موضوع باي د تواناي ي خود را مورد نظر قرار دهد. اندازهگWي ري ،بودجه ،تجهي زات و ساي ر لوازم مادي باي د در ‌ .6منابع مادي :ني روي انساني ،ابزار دسترس پژوهشگر باشد. .7منابع اطالعاتي :در انتخاب موضوع تحقي ق باي د به منابع اطالعاتي دسترسي داشت .تا امکان پژوهشهاي قبلي و بررسي پي شي نه تحقي ق فراهم شود. ‌ بازنگري .8به صرفه بودن :انجام دادن تحقي ق پي رامون موضوع مورد نظر باي د از جنبه‌هاي علمي و نظري مقرون به صرفه باشد. .1مقدمه .2ويژگي هاي مسأله .3ابعاد يا گستردگي مسأله .4محيط مسأله .5عوامل احتمالي بروز مسأله ت او ب اي نم ي س أ هل .6نتايج حل مسأله .7اهميت و ضرورت حل مسأله .8پيامدهاي ناشي از عدم حل مسأله .9چگونگي حل مسأله م ح ژگيهاي ي ک بي ان مسئله خوب وWي ‌ .1انتقال اهمي ت مسئله .2تحدي د مسئله در ي ک حوزه تخصصي .3اطالعات کلي در باره تحقي قات انجام شده .4چارچوبي براي ارائه نتاي ج تحقي ق فعالیت : -1حداقل 5پرسش آغازین در مورد مسائلی که برای شما به عنوان مسئله قلمداد شده و ذهن شما را به خود معطوف داشته است ،به ترتیب اولویت طرح نموده و به صورت مکتوب ارائه نمایید. -2یکی از سؤال ها را به صورت «موضوع تحقیق» در آورده و ارائه کنید .3برای موضوع انتخاب شده یک بیانیه مساله ارائه کنید. گزارههاي مسئله و نحوه بي ان آن‌ها ‌ تعري ف و وي ژگي: بخشهاي اولي ه ي ک مطالعه حاوي ي ک بي ان کلي مسئله، ‌ اهمي ت مسئله و گزاره‌هاي خاص مسئله تحقي ق است. مالک هاي ارزي ابي مسئله و گزاره‌هاي تحقي ق اجزاء گزاره مسئله . 1هدف‌هاي تحقي ق :در اجراي پژوهش‌هاي علمي پس از بي ان مسئله تحقي ق پژوهشگر ,قصد خود را به صورت عملي اتي بي ان ميکند. ‌ سئوالهاي تحقي ق :مسئله تحقي ق در مطالعات کي في و کمي ‌ .2 ميتواند بصورت سوال بي ان شود. ‌ .3فرضي ‌ههاي تحقي ق :حدس بخردانه‌اي در باره رابطه دو ي ا چند متغي ر است. رده‌بندي سئواالت تحقي ق سوالهاي توصي في :در اي ن گونه سوال‌ها معمو ًال از کلمات چه ‌ .1 ميباشد؟ چي ست؟ و چگونه است؟ استفاده مي‌شود. ‌ .2سوال‌هاي رابطه‌اي :در اي ن گونه سوال‌ها چگونگي رابطه دو ي ا چند متغي ر مورد نظر قرار مي‌گWي رد. سوالها با تفاوت سطوح متغي رها سرو کار سوالهاي تفاوتي :اي ن ‌ ‌ .3 دارد. منطق زي ر بناي ي فرضي ‌هها .1مفاهي م و يا نظري ‌ههاي مرتبط با مسئله مشاهدههاي تجربي ناشي از تحقي قات قبلي ‌ .2 فرضي ه تحقي ق تعريف :حدس بخردانه‌اي درباره رابطه دو يا چند متغير است. منطق زيربنايي فرضي ‌هها :فرضي ه را بر دو اساس مي‌توان تدوي ن کرد. فرضيه تحقيق و فرض آماري سازه و متغي ر تعري ف مفهومي به تعري ف ي ک واژه توسط واژههاي دي گر اشاره دارد. ‌ تعري ف عملي اتي ژگيهاي قابل مشاهده بر وي ‌ استوار است. انواع تعري ف عملي اتي تعريف عملياتي اندازه پذير: عملياتي که بايد انجام پذيرد تا اندازه‌گيري يک مفهوم يا سازه ميسر شود. تعريف عملياتي آزمايشي: ايجاد شرايط آزمايشي الزم براي بروز پديده مورWد مطالعه انواع متغي رها کيفي اي ن متغي ر ها را متغي رهاي مقوله‌اي ني ز مي‌نامند حالتهاي گوناگون ي ک وي ژگي است. که شامل ‌ مانند جنسي ت ،مذهب ،شغل و غي ره کمي اندازهگWي ري آ ‌نها ‌ متغيـرهاي ي هستند که براي ميتوان اعداد را به وضعي ت آزمودني و بر طبق ‌ قاعدهاي معي ن منتسب کرد.. ‌ تشخي ص و نامگذاري متغي رها .1متغير مستقل W)Independent variable( :يک ويژگي از محيط فيزيکي يا اجتماعي است که بعد از انتخاب ،دخالت يا دستکاري شدن توسط محقق مقاديري را مي پذيرد تا تاثيرش Wبر روي متغير ديگر (متغير وابسته) مشاهده شود. .2متغير وابسته W)Dependent variable( :متغيري است که تغييرات آن تحت تاثير متغير مستقل قرار مي‌گيرد. .3متغير تعديل کننده )Moderator varable( :متغير کيفي يا کمي است که جهت يا ميزان رابطه مين متغيرهاي مستقل و وابسته را تحت تاثير قرار مي‌دهد. .4متغير کنترلW)Control varialbe( :زماني که محقق اثر برخي متغيرها را کنترل نموده و آن‌ها را خنثي کند. .5متغير مداخله‌گر W)Intervening Varialbe( :متغيري است که محقق براي اسWتنتاج از نحوه تاثيرمتغير مستقل بر متغير تابع مورد نظر قرار مي دهد. مقياس‌هاي اندازه‌گيري متغيرها انواع مقياسها: .1مقياس اسمي ( W)Normal scaleمثل جنسيت :زن -مرد .2مقياس رتبه‌اي (ترتيبي) ( W)Ordinal Scaleطبقه اجتماعی- اقتصادی .3مقياس فاصله‌اي ( W)Interval Scaleعملکرد در آزمون رياضی .4مقياس نسبتي ( W)Ratio Scaleقد – سن -وزن تبديل مقياسها سطوح ارزيابي مبناي صفر واقعي رتبه يا سطح مبناي صفر غير واقعي فاصله ترتيب خير خير خير خير اسمي خير خير خير بله رتبه اي خير بله بله بله فاصله اي بله بله بله بله نسبتي نوع مقياس اسهاي اندازه‌گWي ري متغي رها مقي ‌ ‏مقياس اسمي :عبارت اسمي يعني نامگذاري کردن (زن-مرد) ‏مقياس رتبه‌اي(ترتيبي) :عبارت ترتيبي يعني ترتيب دادن (طبقات اجتماعی) ‏مقياس فاصله‌اي :مقياس فاصله‌اي نه تنها ترتيب اشياء را نمايان مي‌نمايد بلکه فاصله بين آن‌ها را نيز مشخص مي‌کند. (عملکرد در آزمون رياضی) ‏مقياس نسبتي :مقياس نسبتي دقيق‌ترين مقياس اندازه‌گيري است( .قد -سن -وزن) مشخص كردن متغيرها و تعريف عملياتي و مقياس سنجش متغيرها ‏ ‏ ‏ ‏ انواع تعاريف: مفهومي Conceptual definition عملياتيOperational definition W انواع تعريف عملياتي الف :تعريف عملياتي اندازه پذير ب :تعرWيف عملياتي آزمايشي (دسته‌بندي ديگر) مشخص كردن متغيرها و تعريف عملياتي و مقياس سنجش متغيرها (ادامه) تقسيم بندي متغيرها بر اساس نقش در تحقيق: .1متغير مستقل .2متغير وابسته .3متغير تعديل كننده .4متغير كنترل: .1كنترل هاي تحقيقي .2كنترل هاي آماري .5متغير مداخله گر(مزاحم) )انواع متغيرها (دسته‌بندی ديگر Independent IndependentVariables Variables مستقل متغيرمستقل متغير 11 Dependent DependentVariables Variables وابسته متغيروابسته متغير 22 Quality QualityVS. VS.Quantity QuantityVariables Variables كيفي كميياياكيفي متغيركمي متغير 33 Active ActiveVS. VS.Attribution AttributionVariables Variables اي خصيصهاي فعالياياخصيصه متغيرفعال متغير 33 Moderating ModeratingVariables Variables كننده تعديلكننده متغيرتعديل متغير 33 Control ControlVariables Variables كنترل متغيركنترل متغير 33 Intervening InterveningVariables Variables كننده مداخلهكننده متغيرمداخله متغير 33 نكته مهم در تعيين متغيرها يك متغير اعم از اينكه مستقل ،وابسته، مداخله‌گر ،يا تعديل كننده باشد ،بايد نوع آن با مطالعة دقيق عواملي كه در هر وضعيت عمل مي‌كنند ،معين شود. رابطة متغير مستقل و متغير وابسته كاميابي فرآورده جديد متغيرمستقل ارزشهاي مديران متغيرمستقل بهاي سهام در بازار متغير وابسته فاصلة قدرت متغير وابسته رابطة متغير مستقل و وابسته همراه با متغير تعديل كننده شمار كتاب ها توانايي خواندن متغيرمستقل متغير وابسته سواد والدين متغير تعديل كننده تنوع نيروي كار اثربخشي سازماني متغيرمستقل متغير وابسته تخصص مديريتي متغير تعديل كننده رابطة متغيرهاي مستقل،مداخله‌گر ،تعديل كننده و وابسته ‏t1 ‏t2 ‏t3 تنوع نيروي كار هم افزايي خالق اثربخشي سازماني متغيرمستقل متغيرمداخله گر متغير وابسته ‏t1 ‏t2 ‏t3 تنوع نيروي كار هم افزايي خالق اثربخشي سازماني :زمان :زمان متغيرمستقل تخصص مديريتي متغير تعديل كننده متغيرمداخله گر متغير وابسته مدل /نظريه مشخصات شغلي متغيرهاي مستقل متغير هاي مداخله گر ابعاد اساسي كار حاالت روان شناختي تنوع كاري هويت كاري اهميت كاري احساس داشتن كاري مهم استقالل كاري ]ليت در قبال كار مسئو بازخور آگاهي از نتايج عملكرد شدت نياز به رشد كاركنان متغيرتعديل كننده متغير هاي وابسته نتيجه كاري افزايش انگيزه بهبود كيفيت كاري افزايش رضايت شغلي كاهش غيبت و ترك كار انواع تعاريف تعريف مفهومي تعريف يك مفهوم با استفاده از مفاهيم ديگراست. ويژگي‌ها .1تعريف با مفاهيمي جز مفهوم مورد اشاره؛ .2برتري تعريف مثبت بر تعريف منفي؛ تعريف عملياتي (مانند فرهنگ لغت) عبارت از مشخص كردن فعاليت‌هاي محقق براي اندازه‌گيري يا دستكاري يك متغيراست ،متغير عملياتي راهنما و دستورالعمل پژوهشگر است. .1تعريف عملياتي اندازه پذير انواع .2تعريف عملياتي ازمايشي-تجربي پيشينه تحقيق روش پژوهش در سازمان بررسي بررسي پي شي نه تحقي ق ‏مقاصد بررسي پي شي نه تحقي ق ‏منابع اطالعاتي براي بررسي پي شي نه تحقي ق ‏فراي ند بررسي پي شي نه تحقي ق ‏تنظي م گزارش پي شي نه تحقي ق مقاصد بررسي پي شي نه تحقي ق تعري ف و تحدي د مسئله افتههاي تحقي ق در چارچوب تحقي قات قرار دادن ي ‌ قبلي اجتناب از دوباره کاري انتخاب روش‌ها و ابزار اندازه‌گWي ري دقي ‌قتر هدف از بررسي پيشينه تحقيق (دسته‌بندی ديگر) .1پي بردن به پژوهش‌هاي انجام شده درباره مسأله .2آشنايي با روش‌هاي انجام پژوهش‌هاي مشابه .3بدست آوردن چارWچوب نظري دربارة مسأله چگونگي انجام بررسي پيشينه تحقيق .1 كشف و شناسايي كليد واژگان مرتبط ()key words .2 پي بردن به اسناد و مدارك مربوط به كليد واژگان .3 انتخاب اسناد و مدارك مرتبط (از نظر موضوع و زمان) .4 مطالعه و فيش برداري (نقل قول مستقيم يا مفهومي) ويژگيهاي چهارچوب نظري .1متغيرهاي مرتبط با موضوع پژوهش بايد به روشني شناسايي و مشخص شوند. .2چگونگي ارتباط ،روابط مهمي كه بين متغيرها بر پاية نظريه ها تصوير شده اند ،بايد در تحقيق بيان شوند. .3اگر در پژوهشهاي پيشين روابط بررسي شده باشند بايد به مثبت يا منفي بودن اين روابط در چهارچوب نظري اشاره شود. .4روابط منتظره را بايد حداقل به كمك پژوهشهاي پيشين تبيين كرد. .5بايد چهارچوب نظري را طي يك نمودار نمايش داد. منابع اطالعاتي براي بررسي پي شي نه تحقي ق منابع دست اول گزارشات – دستنويس‌های مستقيم)... منابع دست دوم (هم نهاده) يعنی ادبي ات نظري و تجربي قبلي است. کتابها ،مقاله‌هاي منتشر شده و ... ‌ مطالعات ،نوشته‌هاي اولي ه ي ک نظري ه پرداز ،محقق ي ا شاهد زنده در ي ک واقعه است( .يادداشت‌ها – پژوهش در سازمان ابزار جمع آوري مقياسهاي ‌ اطالعات و اندازه‌ گيري ابزار اندازه‌گيري در تحقيق ‏پرسشنامه ‏مصاحبه ‏مشاهده پرسشنامه Questionnair e روشهاي گردآوري اطالعات مصاحبه پرسشنامه مشاهده بررسي مدارك و اسناد پرسشنامه تعريف :پرسشنامه مجموعه‌اي از سوال‌هاست که پاسخ دهنده با مالحظه آن‌ها پاسخ الزم را ارائه مي‌کند. اصول کلي تنظيم پرسشنامه :داراي اهداف و سوال‌هاي تحقيق ,جذاب بودن براي پاسخگو ,کوتاه و حاوي کليه اطالعات مورد نياز تحقيق پرسشنامه پرسشنامه مجموعه‌اي است از سئواالت كتبي و غالب ًا مبتني بر گزينه‌هاي مشخص كه پاسخ دهنده جوابهاي خود را بر آن درج مي‌كند. موارد استفاده در مواردي كه از راه مشاهده يWا مصWاحبه نتوانيم حقايق و اطالعات مورد نياز را بدسWت آوريWم و يWا اگWر هWم اطالعاتWي بدست آمدنWي باشد پردامنWه و وسيع و همه جانبWه نباشنWد و يا زماني مورد اسWتفاده قرار مي‌گيرد كه منابWع الزم براي كسب اطالعات در دسWترس نباشنWد و مWا ناگزيWر باشيم از طريWق پرسWش از افراد بصير در آن راه گام برداريم. ميرود كه محقق بخواهد نظر همچنين پرسشنامه در موردي بكار ‌ جمعي را در مورد مسأله اي بدست آورد .طرز تلقي مردم را از يك مسأله بداند ،فلسفه‌اي را جستجو كند ،از ديدگاه مثبت و منفي مردم نسبت به امري سر در آورد. مزاياي پرسشنامه از نظر تعداد سئواالت و دامنه آن انعطاف‌پذيري بيشتري نسبت به مصاحبه دارد. از طريق آن با گروه وسيع‌تري در داخل و خارج جامعه ميتوان تماس گرفت و اطالعات وسيع و قابل اعتمادتري ‌ را مي‌توان بدست آورد. سرعت عمل ،هزينه پايين ،سادگي و آساني اجرا، همانندي سياالت براي همه ،مشخص‌تر بودن حد و مرز سئواالت ،آساني استخراج مطالب و ارزيابي باعث آن ميشود كه از اين شيوه بيشتر استفاده شود. ‌ محدوديتهاي پرسشنامه ‌ مطلق بودن هر سئوال ,عدم امكان توضيح ،عدم رابطه رواني بين پرسشگر و پاسخگو. مبتني بودن پاسخ‌ها بر محافظه كاري ،راز داري حضوري پرسشنامه پستي الکترونيکي پرسشنامه حضوري هرگاه بررسWي در سWازمان كوچكWي صWورت مWي گيرد و آمادگي و توانايWي جمWع كردن كاركنان در يWك محWل وجود داشتWه باشد تWا بWه پرسWش‌ها پاسWخ دهنWد اجراي حضوري بهترين روش گردآوري اطالعات اسWت .امتياز ايWن شيوه آWن اسWت كه خود پژوهشگWر مي‌توانWد شخصً Wا پرسWشنامه‌هاي تكميل شده را در مدت زمان كوتاه گردآوري كند و هرگونه ترديدي را كه پاسخ دهندگان در مورد هWر يWك از سWئواالت دارنWد بي‌درنگ برطرف كند. پرسشنامه پستي مزيت برجسته آن اين است كه منطقه جغرافيايي گسترده‌اي را در بر مي‌گيرد. پرسشنامه ها از طريق پست براي پاسخ دهندگان ارسال مي‌شود تا آنان هر گونه كه راحت ترند آنها را تكميل كنند. يكي از دشواريهاي آن اين است كه چنانچه پاسخ دهنده با ابهامي روبرو باشد آن را نمي‌توان برطرف كرد. در روش ارسال پرسشنامه از طريق پست بايد نكات زير رعايت شود: الف) روي پاكت آدرس گيرنده و فرستنده به طور كامل نوشته شود. ب) پرسشنامه و راهنماي آن در پاكت قرار داده شود. ج) براي سهولت كار عودت پرسشنامه تكميل شده ،پاكت تمبر زده اي را كه روي آن آدرس محقق نوشته شده است ضميمه كند تا پاسخگو براي ارسال پرسشنامه ناچار به تهيه پاكت و تمبر نباشد. د) در صورت امكان نامه جداگانه يا كارت يا نشانه‌اي يادگاري به عنوان هديه براي پاسخگو بفرستد. پرسشنامه الكترونيك تكميل پرسشنامه ( آن الين ) با اتصال ميكرو كامپيوترها به شبكه هاي رايانه اي براي پاسخ دهندگان ميسر است. همچنين مي توان ديسكهاي داده ها را براي پاسخ دهندگاني كه از رايانه شخصي استفاده مي كنند ارسال كرد. البته زماني مي توان از اين ابزار استفاده كرد كه پاسخ دهنده طرز كار با رايانه را بداند و تمايل به پاسخگويي بدين طريق را داشته باشد. اجزاء اصلي پرسشنامه الف) نامه همراه يا مقدمه‌اي براي آماده كردن پاسخ دهنده جهت تكميل پرسشنامه. ب) دستورالعملها ج) سيال‌ها (گويه‌ها) اصول واژگان اصول نگارش پرسشها واژگان و زبان محتوا و هدف پرسشها تقدم و تأخر پرسشها داده هاي طبقه بندي يا اطالعات شخصي اصول اندازه گيري اصول طراحي دسته بندي مقوله ها پرسشنامه استخراج پاسخها مقياسها و مقياس بندي شكل ظاهري پرسشنامه شكل كلي طول و اندازه پرسشنامه نامه درخواست تكميل براي پاسخ دهنده راهنمائيهاي مربوط به تكميل پرسشنامه اعتبار و روايي پرسشهای باز ميدهد به پاسخ دهنده اجازه ‌ هر گونه مايل است جواب دهد. پرسشهای بسته ميخواهد از ميان گزينه‌هايي از پاسخ دهنده ‌ كه پژوهشگر ارائه مي‌كند يكي را برگزيند. انواع سواالت بسته پاسخ الف) حالت چند جوابي : در اين سئواالت پاسخ دهنده يكي از گزينه‌هاي ارائه شده را انتخاب نموده و عالمت گذاري مي‌كند. مثال) مسير مهاجرت شما به چه صورتي بوده است ؟ از جامعه عشايري به روستا  از جامعه عشايري به شهر  از جامعه روستايي به شهر  ب) حالت مقياس چند درجه‌اي در اين نوع سئواالت ،پاسخ دهنده موضع خود را در مورد موضوعي بر روي يك طيف با انتخابي كه به بهترين وجه نمايانگر باورها ،عقايد يا نگرش او درباره آن گونه باشد مشخص مي كند. )مثال ‏WسانWنWكار نWاپذيراWسWت- ‏WيWن ا .نWWقشعWلوم در زWندگ ا كام ً ال موافق موافق بي طرف مخالف كام ً ال مخالف ج) حالت تعيين اولويت نسبت به موارد ارائه شده در اين حالت يك سري گويه ارائه شده و از پاسخ دهنده خواسته مي شود تا ترتيب اهميت آنها را مشخص كند. مثال ) مشاغل زير را به ترتيب اهميت رده بندي كنيد : ‏ معلمي پزشكي تجارت اداري كشاورزي كارگر صنعتي  مزايا و معايب سئواالت بسته-پاسخ و باز-پاسخ سوالهاي بسته پاسخ سوالهاي باز پاسخ مزايا ثبات پاسخها در ميان پاسخ دهندگان باال -آزادي براي پاسخگويي وجود داردساختن آن راحت تر استمي رود امكان پيگيري از طرف مصاحبه جدول بندي كردن سريعتر و راحت ترگروجود دارد. صورت مي گيرد. توسط پاسخ دهندگان مردم پسندتراست. معايب .وسعت پاسخها ممكن است محدود شود- بWWراWيسWاخWتنآWنزWمانبWWيشتريبWWه كار - .بWWردWه WمWيشWود بWWراWيپWWوشWشدادWنبWWه مWوضوع تWWحقيق- ‏WيشتريWسWت ا .نWWياز بWWه سWياWلهايبW پاسخها منجر به بي ثباتي در طول ومحتوا مي شود. هم سيالها و هم پاسخها در معرض- .تفسير اشتباه قرار مي گيرند جWدوWلبWWنديو نWWتيجه گWWيريمWشكل- اWسWت پرسشهاي همراه با واژگان مثبت و منفي به جاي اينكه همه پرسشها را به صورت مثبت بنويسيم، شايسته است پرسشهايي همراه با واژگان منفي نيز در نظر گرفته شود تا گرايش پاسخ دهنده به عالمت زدن در يك سمت مقياس به حداقل برسد. يك پرسشنامه خوب آميزه‌اي از پرسشهاي مثبت و منفي را در خود دارد. سئوالهای مشروط لهWای پرسشنامه به بعضي از پاسخگويان مربوط مي‌شود و به غالب ًا بعضي از سئوا ‌ پاسخگويان ديگر ربطي ندارند .زماني اين نوع موقعيت بروز مي‌كند كه مي‌خواهيد لهWای متعاقب اين مجموعه سئوال‌هايی درباره موضوعي خاص مطرح كنيد .سئوا ‌ مجموعه از سئوالها را “سئوال‌های مشروط“ مي‌نامند .اينكه آيا بايد آنها را پرسيد يا به آنها پاسخ داد ،مشروط به پاسخ‌هايي است كه به نخستين سئوال در اين مجموعه داده مي‌شود .استفاده از سئوال‌های مشروط ممكن است كار پاسخگويان را لهWايی در تكميل پرسشنامه آسان سازد ،زيرا آنان مواجهه با پاسخ دادن به سئوا ‌ نيستند كه به ايشان مربوط نيست. آيا تا كنون درباره « برنامه پاسداري از محله » چيزي شنيده ايد ؟ بWWلي ] [ خWير ] [ :اگر بلي الف) آيا ك ً ال آن برنامه را تأييد مي كنيد يا تأييد نمي كنيد ؟ تWWأيWيد مWيكنم ] [ تWWأيWيد نWWميكنم ] [ نWWظرينWدارWم ] [ ب) آيا تا كنون در جلسه ساكنان براي پاسداري از محله شركت كرده ايد ؟ بWWلي ] [ خWير ] [ اگر بلي :آخرين بار چه زماني در جلسه شركت كرديد ؟ ) م ثا ل انواع سئوال‌های ممكن در يك پرسشنامه ‏پرسشهاي دو وجهي :پرسشهايي كه احتماالً دو پاسخ Wدارند. پرسشهاي مبهم :پرسشهايي كه به گونه‌اي نگاشته مي‌شوند كه پاسخ Wدهنده معناي آنها را به درستي درك Wنمي‌كند و ممكن است آنها را به گونه‌اي ديگر تفسير كند و در نهايت اين پرسشها مجموعه‌اي از پاسخهاي نادرست را به همراه مي‌آورند. پرسشهاي مبتني بر يادآوري گذشته :ممكن است برخي پرسشها پاسخ Wدهنده را بر آن دارند كه تجربه‌هايي از گذشWته خود را كه برايش Wروشن نيستند به ياد آورد .اين پاسخها مي‌تواند همراه با سوگيري باشد .چنين اطالعاتي را به سادگي مي‌توان از پرونده استخدامي افراد بدست آورد. پرسشهاي هدايت كننده :پرسشها نبايد به گونه‌اي نگاشته شوند كه پاسخ دهنده را به دادن پاسخ‌هايي هدايت كند كه مورد نظر پژوهشگر است. پرسشهايي كه بار عاطفي دارند :نوع ديگري از سوگيري در پرسشها زماني روي مي‌دهد كه آنها با احساسات و عواطف درآميخته شوند. پرسشهاي پيچيده :اين گونه سWئوال به دشواري قابل درك است و بنابراين پاسخ دهنده وقت زيادي را صرف درك معاني آن مي‌كند. پرسشهاي منفي :پاسخ دهنده در برابر سيال منفي ممكن است به طور ناخود آگاه كلمات منفي را ناديده گرفته و متوجه آنها نشود .در اين حالت پاسخهاي او با واقعيت مطابقت نخواهد داشت .در صورتي كه ناچار به استفاده از سئوال‌های منفي باشيد بهتر آن است كه زير كلمات منفي خط كشيده ويا اين كلمات را با حروف درشت مشخص كنيد. مثال ) نظر شما درباره عدم اعطاي گواهينامه آموزش ضمن خدمت به افرادی كه داراي حداقل دو سال سابقه خدمت مي باشند چيست ؟ نظر شما درباره عدم اعطاي گواهينامه آموزش ضمن خدمت به افرادی كه داراي حداقل دو سال سابقه خدمت مي باشند چيست ؟ اصول اندازه‌گيري اصولي براي اندازه‌گيري وجود دارد كه بايد پيگيري شود تا اطالعات گردآوري شده براي آزمودن فرضيه‌ها متناسب شوند .اين اصول ،مقياسها و فنون مقياس بندي را كه در مفاهيم اندازه‌گيري به كار مي‌روند و نيز سنجش اعتبار و روايي ابزار اندازه‌گيري كه به كار رفته است در بر مي‌گيرد. مقياسها را بايد متناسب با نوع اطالعات مورد نياز به كار برد. ساز و كارهاي مختلف مقياس‌بندي به ما كمك مي‌كند تا مقياس‌هاي خود را به درستي مورد استفاده قرار دهيم. روايي و اعتبار (پايايي) پرسشنامه روايی يعني سئواالت آنچه را كه موضوع بررسي ماست بپرسند و جز آن چيزي را مورد پرسش قرار ندهند. پايايی سئواالت بايد اعتبار داشته باشند به گونه اي كه اگر در فواصل زماني مختلف از افراد مورد نظر پرسش شوند حاصل آن واحد باشد و يك گونه از آنها استنباط شود و طبيعي است به شرطي اين هدف قابل وصول است كه سياالت استاندارد باشد. ظاهر كلي پرسشنامه يك پرسشنامه جذاب و مرتب كه داراي مقدمه خوب براي درخواست تكميل ،راهنماهاي مناسب و مجموعه‌هاي منظم و دسته‌بندي شده‌اي از پرسشها و گزينه‌ها باشد پاسخ‌دهي را براي تكميل كننده ساده‌تر مي‌كند. پرسشنامه بايد جادار و مرتب باشد ،قرار دادن بيش از يك سيال در يك سطر روي هم رفته موجب مي‌شود كه پاسخگويان متوجه سيال دوم نشوند و يا نوشتن سئواالت به صورت اختصار ممكن باعث شود كه برخي پاسخگويان اينگونه سياالت را غلط تعبير كنند. پرسشهاي باز در انتهاي پرسشنامه در انتهاي پرسشنامه مي توان چند پرسش باز نيز قرار داد تا افراد هرگونه ديدگاهي دارند بنويسند و آنگاه پرسشنامه با يك عبارت تشكر آميز به پايان مي رسد. معموالً براي تكميل هر پرسشنامه 4نوع دستورالعمل مي توان صادر كرد -1دستور كلي : بايد شامل معرفي هدف پرسشنامه ،قول محرمانه ماندن اطالعات ،اينكه پاسخگو چگونه انتخاب شده است، پرسشنامه ها چگونه و چه وقت برگردانده شود. -2دستورالعمل مربوط به هر بخش : زماني كه پرسشنامه به بخشهايي تقسيم شده است بهتر است مقدمه مختصري درباره هر بخش فراهم شود.  -3دستورالعمل مربوط به تعداد سئوالها و گزينه ها : مشخص كنيد كه پاسخگو مي تواند چه تعداد از گزينه‌ها را عالمت بزند. -4دستورالعمل مرتبط به هدايت به مرحله بعدي : هنگام استفاده از سئوالهای مشروط بايد اين نوع دستورالعملها را به كار بگيريد . آزمون مقدماتي پرسشنامه مطمئن ترين عامل محافظت در برابر خطاها در پرسشنامه، اين است كه كل پرسشنامه يا بخشي از آن را آزمون مقدماتي كنيد .معمو ً ال ضرورتي ندارد آزمودنيهايي كه مورد آزمون مقدماتي قرار مي گيرند نمونه معرف باشند ،اما دست كم بايد از افرادي استفاده كنيد كه پرسشنامه به آنان مربوط مي شود .به طور كلي به جاي آنكه با خواندن سراسر پرسشنامه به جستجوي خطاها برويد ،بهتر است از عده اي بخواهيد كه آنها را تكميل كنند. نکات ضروري در تدوي ن سواالت پرسشنامه ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ از سوال هاي نامفهوم و مبهم پرهي ز شود سواالتي که پاسخ دهنده را به پاسخ خاصي هداي ت مي‌کند باي د اجتناب کرد از سوال پي چي ده پرهي ز گردد سوالهاي دو وجهي که شامل دو سوال در ي ک پرسش است اجتناب شود از ‌ سوالهاي منفي خودداري شود تا جاي ي که امکان دارد از ارائه ‌ سوالهاي مستقي م که موجب تحري ک حساسي ت آزمودني شده و ي ا از بي ان ‌ در وي اي جاد مقاومت مي‌کند پرهي ز شود از تنظي م سوال هاي ي که آزمودني پاسخ آن ها را در دسترس ندارد خودداري شود. دو اصل مهم در ترتي ب ارائه سوال‌ها سوال‌هاي اولي ه باي د به حدي جالب باشد که پاسخ دهنده را به پاسخ دادن ترغي ب کند دهتري ن عرضه شود سوالها از ساده تري ن به پي چي ‌ ‌ نکات عمده در تدوي ن پرسشنامه سوالها ‏تصمي ‌مگWي ري در باره محتواي ‌ ‏تصمي م گي ري درباره صورت بندي سوال ها ‏تصمي م گي ري درباره شکل پاسخ ها ‏تصمي م گي ري درباره ترتي ب قرار گرفتن سوال در پرسشنامه ساير روشهاي گردآوري اطالعات مشاهده فردمي تواندبه مشاهده رفتارافراددرمحيط کار واقعي يا در محيط آزمايشگاهي بپردازد. مشاهده بدون مشارکت(غير فعال) پژوهشگر مي‌تواند صرف ًا در نقش پژوهشگر و بدون آنکه به عنوان يک عضو سازمان عمل کند ،به گردآوري اطالعات بپردازد. مشاهده توأم با مشارکت(فعال) پژوهشگر نقش يک مشاهده گر فعال را ايفا مي کند.وي به درون سازمان يا مکان پژوهش پاي مي گذارد و عم ً ال به عنوان عضو يک گروه کاري تلقي مي شود( .پژوهشهاي مردم شناسي) مشاهده هدايت شده و اتفاقي هنگامي که پژوهشگرمجموعه اي از مقوله هاي فعاليت يا پديده را که قصد مطالعه آنها را دارد از پيش در نظر مي‌گيرد ،مشاهده هدايت شده ناميده مي‌شود. هنگامي که مشاهده‌گر انديشه معيني براي جنبه‌هاي بخصوصي که بايد مورد توجه قرار دهد دردست نداشته باشد ،مشاهده اتفاقي يا غيرهدايت شده ناميده مي‌شود. سوگيريهاي مطالعات مشاهده اي داده‌هايي که پژوهشگر با مشاهده از زاويه ديد خود گردآوري مي‌کند در معرض سوگيريهايي توسط او مي‌باشد. خستگي مشاهده‌گر عامل سوگيري مي‌باشد. براي آنکه سوگيري به حداقل برسد ،مشاهده گران را در زمينه چگونگي ثبت رويدادها آموزش مي‌دهند. روشهاي چند گانه گردآوري اطالعات از آنجا که تقريب ًا همه روشهاي گردآوري اطالعات همراه با سوگيريهايي هستند ،گردآوري اطالعات به روشهاي چند گانه از منابع مختلف به پژوهش استحکام مي بخشد. در اينصورت اگر در داده‌اي سوگيري وجود داشت آن را ناديده مي‌گيريم. پژوهشگران خوب کوشش ميکنند از چند منبع و يا چند روش داده‌ها را گردآوري کنند ،هرچند اين پژوهشها پر هزينه و وقتگير است. برتريها و کاستيهاي روشهاي گردآوري داده‌ها و محل کاربرد هر يک مصاحبه چهره به چهره کشف و درک مسايل پيچيده را ميسر مي سازد. مي‌توان ديدگاه‌هايي را که بيان آنها به طور عادي ميسر نيست ،مطرح کرد. بعد منفي :پاسخ دهنده مي‌تواند سوگيريهايي داشته باشد و هزينه مطالعه گزاف است. مصاحبه تلفني براي پرسيدن سئوال‌های معين ،دريافت پاسخهاي فوري و آزمودني‌هايي که در مناطق جغرافيايي پراکنده‌اند مورد استفاده قرار مي‌گيرد. بعدمنفي :نمي توان بازتابهاي غير کالمي افراد را مشاهده کردومصاحبه شونده هر لحظه مي‌تواند مکالمه را قطع کند. پرسشنامه حضوري ميتوان راهنمايي هاي مورد نيازپاسخ دهنده را در هر مرحله ارائه کرد وپرسشنامه را بي‌درنگ پس از تکميل گردآوري کرد. بعد منفي :اجراي پرسشنامه حضوري پر هزينه است به ويژه اگر گروه نمونه از نظر جغرافيايي پراکنده باشد. پرسشنامه پستي هنگامي که الزم باشد اطالعات فراواني با هزينه اندک از پاسخ دهندگان پراکنده گردآوري شود ،بهترين روش مي باشد. بعد منفي :ميزان برگشت پرسشنامه هاي پستي معمو ً ال اندک است. بررسي روش مصاحبه به عنوان يکي از روشهاي جمع آوري اطالعات مصاحبهIn ‏terview روشي که اطالعات مورد نياز تحقيق از طريق ارتباط مستقيم بين پرسشگر و پاسخگو گرداوري مي‌شود. تعريف مصاحبه مصاحبه ،فرايندي است اجتماعي که به صـورت مالقــاتي همدالنه ،رويـاروي و گفت و شنودي ،بين مصـاحبه گـر و مصاحبه شونده ،با هدف دستيـابي به اطالعــاتي معيـن ،در شرايطي که پرسشگـر و پاسخگو در کنــار يکديگر قرار گرفته‌اند ،صورت مي‌گيرد. (ظهوري ،1378 ،ص )177 تعريف ديگر: مصاحبه روشي است که در آن اطالعات مورد نياز تحقيق از طــريق ارتبــاط مستقيـم بيـن پرسشگر يا محقـق باپـاسخگو گردآوري مي‌شود .در واقـع ،مصاحبه يک مکـالمه دو طرفه است که با طرح سئوال مصاحبه‌گر به منظور کسب اطالعات مربوط به تحقيق آغـاز مي‌شود اين امـر مي‌تواند به صــورت رو در رو يا برقراري ارتبــاط تلفني انجام پذيرد( .حافظ نيا ،1381 ،ص )199 زمينه‌هاي اطالعاتي زمينــه‌هاي اطالعــاتي که از طريق مصــاحبه بهتـر به دست مي‌آيد ،عبارتند از :طرز فکر ،عواطف ،احساسات و خصوصيات افراد ،طرز تلقي آنان نسبت به يک مسأله يا پديده ،علل وابستگي يـا وازدگي آنها از افراد يا گروه ها يـا زمينه‌هاي خاص. دو نويسنده جوان کنل و کان وجود سه شرط زير را براي توفيق در مصاحبه الزم دانسته اند :پاسخگو ،اطالعـات الزم را داشته باشد -پاسخگو ،سوال را درک کند - پاسخگــو ،انگيزه الزم را داشته باشد( .ظهوري ،1378 ،ص )177 کارآيي مصـاحبه براي آنکه مصاحبه داراي کارآيي بوده و در رسيدن به هدفها تحقيق به محقق ياري نمايد ،توجه به نکات زير ضروري است : -1ايجـاد جو دوستـانه -2توجه و عالقه مصاحبه گر -3نظم در ارائـه سئوالها -4نشـان ندادن عکس العمل به پـاسخ‌هاي آزمودني -5مطرح کردن سوال‌ها به شيوه مشابه در طول مصاحبه -6مصاحبه نبايد براي تندرستي و مناعت طبع مصاحبه شونده تهديدي به حساب آيد .  -7مصاحبه گر بايد مصاحبه شونده را از اهداف مصاحبه و علت انتخاب او براي اين کار آگاه کند. -8مصاWحبه شونده بايد از روش Wثبت و ضبط داده‌ها مطلع باشد و آنهــا را بپذيرد ،يعWني اينکه بايد با روش هاي ثبت نظير نوشتن ،عالمت زدن ،ضبط کردن با دستگــاه ضبط صوت، ميکروفون ،عکسبرداري و فيلم برداري موافق باشWد. -9مصاحبه گر بايد تالش خود را به کار برد تـا اعتماد مصاحبه شونده را جلب نمايد و به او اطمينان دهWد که موضوعات و اظهارات مصاحبه مکتوم و مخفي باقي خواهد ماند. -10مصاحبه کننده بايد از دادن پاسخ مستقيم و صريح که مبين عقيده اش در خصوص موضوع مورد سوال مصاحبه شونده باشد پرهيز کند.  -11مصاحبه کننده بايد توجه داشته باشد که اگر پاسخگو در مـورد موضوعي قادر به تداوم جريان پرسش و پاسخ نيست ،بر ادامه آن اصرار نورزد. -12مصاحبه کننده بايد تا حد ممکن با مصاحبه شونده همزWبان، هم فرهنگ و هم جنس باشد تا بتوانند با همديگر تفاهم نمايند. -13در مواقعي که مصاحبه‌گر احساس Wمي‌کند جريان مصاحبه از مسير طبيعWي خود خارج شده است بايد با ظرافت و هوشياري الزم و با طرح سواالت مناسب جريان مصاحبه را به مسير طبيعي بازگرداند. -14مصاحبه کننده بايد سعي کند حتي‌المقدور سواالت مصاحبه را به خاطر بسپارد و به ترتيب منطقي نسبت به طرح آن اقدام کند.  -15مصاحبه کننده بايد عين مطـالب مصاحبه شونده را روي کارت مصاحبه منتقل کند و از دخالت دادن نظريات شخصي خود در آن و نيز جدل با مصاحبه شونده پرهيز نمايد. -16مصاحبه کننده بايد محيط مصاحبه را خلوت کند تا در آن وسايل منحرف کننده تمرکز حواس و نيز سر و صداهاي مزاحم و همچنين افراد ديگر وجود نداشته باشد. -17مصاحبه گر پس از اتمام کار مصاحبه بايد پاسخ‌هاي ثبت شده را بالفاصله مورد بازبيني و بازنگري قرار دهد. -18حالت مصاحبه‌گر و نحوه طرح سواالت بايد به گونه‌اي باشد که او ً ال :حالت بازجويي به خود نگيرد و موجبات کدورت خاطر و واکنش منفي مصاحبه شونده را فراهم نکند ،ثاني ًا :با تغيير حالت بدن و اندام‌ها و اشارات و کنايات موجبات بيان اظهارات اغراق‌آميز يا کتمان حقايق از طرف مصاحبه شونده را فراهم نکند. انواع مصاحبه از نظر روش کار .1مصاحبه منظم: در اين نوع مصاحبه تعداد و نوع پرسشها و ترتيب و راهنماي حل انها از قبل اماده ميباشد. .2مصاحبه نامنظم: در اين روش مصاحبه کننده ميتواند جمله بندي پرسشها را براي هر پاسخ دهنده خاصي به تناسب حال وي تنظيم کرده وبا نظمي که برايش مناسب است مطرح کند. تفاوت مصاحبه منظم و نامنظم هدف از مصاحبه منظم: به دست آوردن اطالعات کمي و قابل مقايسه و سطحي با استفاده از روش يکنواخت و بسيار رسمي است. هدف از مصاحبه نا منظم: جمع آوري اطالعات کيفي و عميق از تمام جنبه هاي موضوع با استفاده از روش انعطاف پذير و غير رسمي است. انواع مصاحبه از نظر هدف .1مشاوره اي .2تحقيقي الف :مصاحبه اطالعاتي ب :مصاحبه ارزشيابي اشخاص مناسب براي مصاحبه کارشناسان خبره شاهدان عيني افراد ذي نفع انواع ديگر مصاحبه مصاحبه حضوري مصاحبه تلفني مصاحبه رايانه اي مزاياي مصاحبه .1 .2 .3 روش مناسب براي مطالعه افراد جامعه‌اي که بي‌سوادند يا سواد کافي ندارند. روش مناسب براي مطالعه کودکان و افراد ناسازگار ايجاد اطمينان خاطر به افراد و دسترسي به مطالب محرمانه آنها .4 رفع ابهام براي پاسخگو .5 اعمال کنترل بيشتر بر وضعيت مصاحبه معايب و محدوديت هاي مصاحبه .1هزينه بسيار زياد .2وقت گير بودن .3عدم دسترسي به تعداد زيادي از افراد در يک مدت کوتاه .4نياز به مصاحبه گران مجرب و کار ازموده و لزوم آموزش .5سخت بودن قابليت تعبير و تفسير اطالعات مصاحبه حضوري برتري ها : مهم ترين ويـژگي مصاحبه حضوري يـا مستقيـم آن است که پژوهشگر مي‌تواند پرسشها را با وضعيـت تطبيق دهد، ترديد‌ها را برطرف کند و اطمينان يابد که با تکرار و بازگويي پاسخها آنها را به درستي درک مي‌کند .همچنين مي‌تواند نشانه‌هاي غير کالمي را که مصاحبه شونده از خود نشان مي‌دهد (ناشي از هرگونه احساس ناراحتي ،تنش يا مشکل ديگري که دارد) با مشاهده گره‌هاي ابروان ،تکـان دادن قسمتي از بدن و ســاير نشانه هاي ناخود آگاه کشف کنـد. چنين کاري در مصاحبه تلقي ميسر نيست. کاستي‌ها: نارسايي‌هاي اساسي مصاحبه حضوري چنانچه قرار باشد مطــالعه به صورت ملي يا فراملي صورت گيرد، محدوديت‌هاي جغرافيايـي و منابع گسترده‌اي است که بايد بدان دسترسي يافت .هـزينه آموزش مصاحبه کنندگان براي کاستن سوگيري‌هاي آنها (مثــ ً ال تفاوت‌هاي موجود در روش هاي پرسش سواالت و تفسير پاسخ‌ها) نيز گزاف است .نقص ديگر آن است که افـراد احتما ً ال در مورد افشا شدن بازتاب هايشان احساس ناراحتي مي‌کنند. (اوماسکاران ،صائبي ،1381 ،ص )255 مصاحبه تلفني برتـري‌ها: مزيت اساسي مصاحبه تلفني از ديدگاه پژوهشگر آن است که ميتوان در مدت کوتاهي به گروهي از افراد مختلف دسترسي پيدا کرد (اگر ضرورت ايجاب کند در سراسر کشور يا حتي خارج از کشور) .از نظر پاسخ دهندگاني که تمايل به روبرو شدن با مصاحبه کننده را ندارند مشارکت آسان مي شود .همچنين ،امکان دارد که بيشتر پاسخ دهندگان در ارائه اطالعات شخصي از طريق تلفن احساس ناراحتي داشته باشند. کاستـي ها : دشواري عمده مصاحبه تلفني آن است که پاسخ دهنده مي تواند با قطع کردن مکالمه در هر لحظه که ميل داشته بـاشد به مصاحبه پايان دهد .براي آنکه اين دشواري به حداقل برسد ،شايسته است از قبل با مصاحبه شونده تماس حاصل شود و با بيان مدت تقريبي مصاحبه و توافق در مورد زمان آن ،از وي درخواست مشارکت در پژوهش مورد نظر بشود .بهتر است مصاحبه هاي طوالني تر از مدتي که توافق شده است نشود. مصاحبه رايانه اي اکنون که فن آوري نوين عرصه‌هاي گوناگوني را در برگرفته است ، مصاحبه به کمک رايانه نيز ميسر است ،به گونه‌اي که پرسشها برصفحه نمايش رايانه ظاهر مي‌شود و مصاحبه کننده مي‌تواند پاسخ‌هاي مصاحبه شوندگان را مستقيم ًا در رايانه وارد کند .صحت گردآوري اطالعات بدين صورت به طور چشم‌گيري افزايش مي يابد زيرا نرم افزار را مي‌توان بر پـايه تشخيص پاسخ‌هاي نامرتبط برنـامه‌ريزي کرد .نرم افزار مصاحبه رايانه‌اي همچنين موجب مي شود مصاحبه کننده پرسشهاي نـادرست نپرسد و ناگزير باشد ترتيب تقدم پرسشها را رعايت کند چرا که پرسشها به طور خودکار و به ترتيب براي پاسخ دهنده ظاهر مي‌شود .اين امکانات موجب مي شود سوگيريهاي برخاسته از مصاحبه کننده تا حدودي از ميان برود . انواع مصـاحبه ســازمان يافته نيمه سازمان يافته ســازمان نـايافته مصاحبه سازمان يافته در اين نوع مصاحبه ،مصاحبه گر از قبل سوال‌هاي مورد نظر را فراهم کرده و در زمان مصاحبه آن‌ها را در اختيار مصاحبه شوندگان قرار مي‌دهد .نوعي از اين مصاحبه به پرسشنامه بسته -پاسخ شباهت دارد( .بازرگان ، 1384 ،ص )150 مصاحبه نيمه سازمان يافته در اين نوع مصاحبه ،سوال‌ها از قبل طـراحي شده‌اند و هدف کسب اطالعات عميق از مصاحبه شونده است .روش باليني پياژه در مصاحبه را مي‌توان از انواع مصاحبه هاي نيمه سازمان يافته دانست .اين روش با انعطاف پذيري به تنظيم سوال‌ها براساس پاسخ‌هاي آزمودني مي پردازد .در محدوده روان شناسي تحولي و بررسي برخي مفاهيم ،اين روش بسيار مناسب است .در مصاحبه نيمه سازمان يافته ،هر پاسخ با سوال وارسـي مورد بررسي بيشتر قـرار مي‌گيرد و از آزمودني با سوال‌هاي «چرا» خواسته مي شود توضيح بيشتري در مورد پاسخهاي خود بدهد. (بازرگان‌ ،‌1384 ،ص )151 مصاحبه سازمان نايافته اين نوع مصاحبه (آزاد) بيشتر در مشاوره و روان درمـاني به کار مي‌رود .مصاحبه شونده با آزادي کامل تمام مطالب را به روش و زباني که خود انتخاب مي‌کند بيان مي‌دارد. مصاحبه‌گر با استفاده از ويژگي انعطاف‌پذيري اين روش ،به کشف اطالعات عميق و دقيقي پي مي‌برد .هدف مصاحبه آزاد ،جمع‌آوري اطالعات کيفي است( .بازرگان ،1384 ،ص )151 مالحظات اجرايي در روش مصــاحبه محقق براي برنـامه‌ريزي و شروع کار و اتمام مصـاحبه الزم است به بعضي نکات اجرايي توجه داشته باشد .اين نکات عبارتند از: از روايي و پايايي ابزار سنجش و گردآوري اطالعات مطمئن شود. شرايط مساوي را از هر حيث براي مصاحبه شوندگان رعايت نمايد. براي توجيه ابزار سنجش و نحوه تکميل آن و نيز شيوه اجراي مصاحبه راهنماي ويژه‌اي تهيه و ضميمه کند تا مصاحبه‌گر از طريق مراجعه به آن پاسخ سواالت و ابهامات احتمالي را بيابد. مصاحبه‌گر سعي کند از ابزارهاي کمکي نظير ضبط صوت و دوربيـن براي ثبت و نگهداري اطالعات استفاده کند ،اما بايد قبل از شروع مصاحبه و به کارگيري آنها ،موضوع را با مصاحبه گر در ميان بگذارد و رضايت وي را جلب نمايد. همانند روش پرسشنامه اي بايد مصاحبه گران قبـ ً ال در دوره توجيهي شرکت نمايند و با مسائل گوناگون تحقيق و مصاحبه آشنا شوند .اين آموزشها شــامل آموزش نظري و عملي هر دو خوهد بود تا بدين ترتيب مصاحبه کننده مهارت الزم را کسب نمايد. حرکت قيفـي تـوصيه مي شود در آغاز مصاحبه آزاد ,سواالت باز مطرح شود تا برداشت کلي و گسترده فرد به دست آيد ،مث ً ال « در مـورد کار کردن در اين سازمان چه احسـاسي داريد؟ » سوگيـري در مصـاحبه تاکنون چندين عامل سوگيري را در گردآوري اطالعات بيان کرده‌ايم .اطالعات مبتني بر سـوگيري زماني به دست مي‌آيد کـه مصاحبه شونده به شدت گرفتار است يا روحيه خوبي ندارد .پاسخ‌هاي مربوط به مسائلي مانند اعتصاب ،اخراج موقت و نظاير آن نيز ممکن است همراه با سوگيري بـاشند. ويژگيهاي شخصيتي مصاحبه کننده ،جمله آغازين مصاحبه، نوع و نحوه صداي او و جنبه‌هاي ديگري از اين دست مي‌توانند بر سوگيري بيفزايند .حساس بودن مصاحبه کننده به عوامل فرWاوان سوگيري به وي کمک مي‌کند تا اطالعاتي را فراهم آورد کـه از روايي نسبي برWخوردار باشد( .اوماسکاران، صائبي ،1381 ،ص )256 تفاوت ميان مصاحبه و پرسشنامه -1مصاحبه در مقايسه با پرسشنامه داراي انعطاف‌پذيري بيشتري است .مصاحبه گر مي‌تواند پاسخ‌ها را پي‌گيري نموده و با دوباره تعريف کردن سوال‌ها ،ابهام‌ها را رفع نمايد .پرسشنامه امکان چنين عملي را فراهم نمي‌آورد. -2مصاحبه اطالعات کامل‌تري را در اختيار مصاحبه‌گر قرار مي‌دهد. -3در مقايسه با پرسشنامه ،مصاحبه نياز به زمان و هزينه بيشتري دارد( .بازرگان ،1384 ،ص )151 برخي ازمحاسن روش مصاحبه -1در مورد افراد بيسواد بهترين وسيله کسب اطالعات است. -2در مورد بدست آوردن اطالعات محرمانه ،اگر به مصاحبه شونـده اطمينان داده شود که اظهارات او در جاي ديگر منعکس نخواهد شد ،بهترين وسيله است. -3در مصاحبه مي توان پاسخگو را در مسير واقعي راهنمايي کرد، و هيچ نوع ابهامي در سواالت مصاحبه وجود نخواهد داشت. -4مصاحبه‌گر با تجربه کافي و ممارست قادر است پس از دريافت مطالب ،نکات ضروري را مورد استفاده قرار دهد. -5در مصاحبه ،کليه افرادي که بصورت نمونه انتخاب شده‌اند مورد مطالعه قرار خواهند گرفت . برخي ازمحدوديت‌هاي روش مصاحبه -1نمي‌توان تعداد زيادي از افـراد را در مدت کوتاه مورد مطــالعه قرار داد. -2هزينه تحقيق در مصاحبه باال است. -3استخراج اطالعات و تجزيه و تحليل در مصاحبه مشکل است. (خليلي ،دانشور ، 1378 ،ص )105 -4اين روش وقتگير و پرخرج است و زمان زيادي را طلب نموده، جامعه محدودي را مورد شناسايي و مطالعه قرار مي دهد . -5اطالعات به دست آمده از طريق روش مصاحبه را نمي‌توان همـانند روش پرسشنامه به جامعه بزرگتري تعميم داد ،زيرا ايـن اطالعات بر پايه تعـداد محدود و موردي جمع آوري مي‌شود و تنها مي‌توان نتايج را به افراد مشابه تعميم داد. شرايط مصاحبه شونده خصوصيات فرد مصاحبه شونده و روش انتخاب او ،به نـوع اطالعات و داده هاي مورد نياز تحقيق ،بستگي دارد .ولي به طور کلي مي توان گفت که بايد نسبت به موضوع مورد پرسش ،آگاهي داشته ،داراي صداقت و امانت کافي براي ارائه مطالب واقعي باشد .به نحوي که بتوان نظــرات او را سند قرار داد . شرايط مصـاحبه کننده مصاحبه گر ،عالوه بر اينکه بايد داراي شرايط و تخصص کافي ،که به محقق و تحقيق مربوط مي‌شود ،باشد ،بايد داراي ذوق و عالقه بوده ،از ديدگاه ،آداب ،رسوم و سنن مصاحبه شونده ،آگاه باشد ،تا بتواند خود را به مصاحبه شونده نزديک کند و او را به حرف در آورد .يعني بـايد بتواند نظر او را به خود جلب کند. مشاهده Observation تعـريف مشاهده يکي از ابزار جمع آوري داده‌ها مشاهده است .مشاهده عبارتست است از شناسايي ،نامگذاري ،مقايسه ،توصيف و ثبت انچه روي ميدهد. روش مشاهده ،ابزار اساسي براي جمع‌آوري اطالعات درباره رفتار غير کالمي است .مشاهده معموالبه جمع‌آوري اطالعات از طريق مالحظه صحيح و يادداشت برداري ازپديده‌ها ،آنطور که در طبيعت و روابط علت و معلولي يا روابط متقابل . براي يک مشاهده خوب محقق بايد به سه پرسش زير پاسخ دهد: چه چيزي را مشاهده کند؟ چه زماني و کجا مشاهده کند؟ چگونه مشاهده کند؟  )1چه چيزي را مشاهده کند؟ تعريف داده هاي مناسب :يک محقق براي آزمون فرضيه هايش به کدام داده ها نياز دارد؟ به داده هايي که با شاخصها تعيين شده اند .نيز مشاهده بايد شاخص هاي فرضيه هاي مکمل را نيز در بر بگيرد.  )2کجا و چه زماني مشاهده کند ؟ ميدان تحقيق :حدود ميدان تحقيق تجربي بايد در فضاي جغرافيايي و اجتماعي تعيين شود .از اين لحاظ دو وضعيت ممکن است پيش بيايد: وضعيت اول :موضوع تحقيق يک پديده يا رويداد منفرد است ،مث ً ال شبکه ارتباطات در يک بخش بيمارستان خصوصي .در اين حالت موضوع تحقيق خودش ميدان را تعيين مي کند . وضعيت دوم :وضعيتي که توجه محقق نه به پديده هاي منفرد بلکه به فرايندهاي اجتماعي منعطف است که در اينحالت الزم است انتخابهايي بعمل آيد که معيارهاي انتخاب: )1فرضيه هاي تحقيق و داللت هاي راه گشاي آنها )2فرصت زماني و منابعي که محقق در اختيار دارد:تماسها و اطالعاتي که مي تواند بطور معقولي روي آنها حساب کند مصوصا توانايي محقق در زبانهاي خارجي. )3چگونه مشاهده کند؟ ابزارهاي مشاهده و گردآوري داده‌ها : )1مشاهده بدون مشارکت (غير فعال) يا مشاهده مستقيم )2مشاهده توام با مشارکت (فعال) يا مشاهده غيرمستقيم )3مشاهده هدايت شده و اتفاقي )4روشهاي برون فکني انـواع مشـاهده ) 1مشاهده کنترل شده: )1-1تجربه آزمايشگاهي کنترل شده )1-2بررسي ميداني کنترل شده )2مشاهده کنترل نشده )2-1بررسي ميداني کنترل نشده )2-2تجربه آزمايشگاهي کنترل نشده مزايا و محدوديت‌هاي مشاهده )1مزايا: مشاهده رفتار غير کالمي محيط طبيعي مشاهده وقايع در بلند مدت )2محدوديت‌هاي مشاهده فقدان کنترل عوامل خارجي مشکل کمي کردن مشاهداتکوچکي اندازه نمونه – مشکل يادداشت برداري و کسب موافقت براي مشاهده تعميم نتايج پژوهش در سازمان مقياس هاي اندازه گيري نگرشها اسهاي اندازه گي ري نگرش‌ها (طرزفکرها) مقي ‌ آزمون هاي رواني – تربي تي قابلي ت اعتماد ابزار اندازه گي ري نگرشها(طرزفکرها) ‌ اسهاي اندازه‌گWي ري مقي ‌ مقي اس لي کرت (W)Likert Scale مقي اس افتراق معناي ي (Semantic )differential مقي اس ثرستون()Thurston Scale مراحل ساخت مقي اس افتراق معناي ي ‏مفاهي م مورد نظر را انتخاب کند ‏زوج صفت هاي ي را براي مقي اس انتخاب کند ‏صفت هاي متضاد ترتي ب خاصي نداشته باشد مراحل ساخت مقي اس ثرستون .1تهيه يک دسته گويه‌هايي کوتاه و دقيق را که نشانگر طيفي از طرز فکر نسبت به شيئي خاص باشد .2طبقه بندي گويه ها روي يک مقياس از يک تا يازده بوسيله گروه داور .3در نظر گرفتن توزيع ارزش هاي مقياسي هر گويه و محاسبه ميانه اين توزيع .4حذف برخي گويه ها با اختالف دامنه زياد .5عالمت گذار ي گويه هاي موافق .6انتخاب گويه هاي داراي نيم فاصله چارکي يکسان مراحل ساخت مقي اس گاتمن انتخاب گويه هاي مناسب اجراي مقدماتي گويه هاي تدوين شده تجزيه و تحليل پاسخ هاي بدست آمده محاسبه ضريب بازيابي مراحل مقي اس لي کرت .1انتخاب مقوله‌هاي تشکيل دهنده پديده مورد اندازهگيري ‌ .2اجراي مقدماتي گويه‌ها در يک نمونه تصادفي از پاسخ دهنده‌ها .3محاسبه نمره کل براي هر پاسخ دهنده .4تعيين توان افتراقي گويه ها .5انتخاب گويه هاي برگزيده .6تعيين ضريب قابليت اعتماد مقياس شي وه‌هاي محاسبه ضري ب قابلي ت اعتماد ابزار اندازه‌گWي ري ‏اجراي دوباره آزمون يا روش باز آزمايي ‏روش موازي يا استفاده از آزمون هاي همتا ‏روش تنصيف(دو نيمه کردن) ‏روش کودر – ريچاردسون ‏روش آلفاي کرونباخ پژوهش در سازمان آزمونهاي رواني -سازماني قابليت اعتماد ابزار اندازه‌گيري, جامعه و نمونه در تحقيق جامعه آماري مجموعه اي از افراد يا واحدها که داراي حداقل يک صفت مشترک باشند مثال :پژوهشگري که مايل باشد دربارة مشکالت (اجتماعي – اقتصادي) دانشجويان مطالعه کند جامعه آماري مورد بررسي شامل تمام افرادي که در نظام آموزش عالي – آن مکان در يک مقطع زماني مشخص ثبت نام کرده‌اند. جامعه آماري بايد: جامع باشد مانع باشد نمونه آماري (نمونه‌گيري) به منظور جمع‌آوري اطالعات دربارة افراد جامعه مي‌توان يکي از روش‌هاي زير را به کار گرفت. الف :گردآوري داده ها از طريق شمارش ب :گردآوري داده ها از طريق نمونه گيري تعريف نمونه برداري فرايند انتخاب كردن تعداد كافي از ميان اعضاي جامعه آماري است ،به طوري كه با مطالعه گروه نمونه و فهميدن خصوصيات يا ويژگيهاي آزمود نيهاي گروه نمونه قادر خواهيم بود اين خصوصيات يا ويژگيها را به اعضاي جامعه آماري تعميم دهيم. داليل نمونه‌برداري در بررسي هاي پژوهشي كه شامل چند صد و حتي چند هزار عضو جامعه آماري مي شود عمال غير ممكن است كه اطالعات را از هر عضو جمع آوري كنيم .حتي اگر امكان پذير هم باشد به لحاظ زمان ،هزينه و ساير مسايل منابع انساني مقدور نيست. عالوه بر اينها مطالعه يك گروه نمونه به جاي كل جامعه آماري گاهي ممكن است منجر به نتايج معتبرتري شود به خاطر اينكه خستگي كمتري وجود خواهد داشت و از اين رو خطاهاي كمتري درجمع آوري اطالعات پديد مي آورد،مخصوصا موقعي كه اعضاي جامعه آماري بسيار وسيع باشد. معرف بودن گروه نمونه ما بايد بتوانيم گروه نمونه را به صورتي انتخاب كنيم كه معرف جامعه آماري باشد و ويژگيهاي آن رادر برداشته باشد .به ندرت گروه نمونه جانشين كاملي براي جامعه آماري كه از آن بيرون آمده است خواهد بود؛ ولي اگر گروه نمونه را به طور علمي برگزينيم مي‌توانيم به طور منطقي مطمئن باشيم كه آماره‌هاي گروه نمونه خيلي نزديك به پارامترهاي جامعه آماري خواهد بود. نرمال بودن توزيع گروه نمونه :بسياري از صفت ها يا ويژگيها در جامعه آماري عموما به طور طبيعي توزيع مي شود يعني صفت هايي مانند قد و وزن چنان هستند كه بيشتر مردم اطراف ميانگين قرار دارند .اگر قرار باشد ويژگيهاي جامعه آماري را با دقت معقول از ويژگي هاي موجود در گروه نمونه براورد كنيم گروه نمونه بايد چنان انتخاب شده باشد كه توزيع ويژگيهاي مورد نظر ما در آن همان نوع توزيع نرمال را كه در جامعه وجود دارد دنبال كند .براي رسيدن به اين هدف و داشتن يك گروه نمونه معرف بايد اوال حجم نمونه به حد كافي بزرك بگيريم و ثانيا طرح نمونه برداري مناسبي را انتخاب كنيم. انواع نمونه برداري: دو نوع اصلي طرح نمونه برداري وجود دارد: .1نمونه برداري احتمالي .2نمونه برداري غير احتمالي نمونه برداري احتمالي: در نمونه برداري احتمالي اعضاي جامعه شانس يا احتمال شناخته شده اي دارند كه به عنوان آزمودني گروه نمونه انتخاب شوند. طرح هاي نمونه برداري احتمالي موقعي به كار مي رود كه معرف بودن گروه نمونه براي اهداف تعميم پذيري داراي اهميت باشد. نمونه برداري احتمالي شامل دو دسته نا محدود ومحدود مي باشد نمونه برداري احتمالي نا محدود (نمونه برداري تصادفي ساده): در اين نوع نمونه برداري اعضاي جامعه آماري يك شانس معين وبرابر براي انتخاب شدن به عنوان آزمودني دارند .اين نوع نمونه گيري كمترين سوگيري وبيشترين تعميم پذيري را دارا مي باشد. اما اين روش پر زحمت وپر هزينه است وگاهي نمي توانيم فهرست كامال جديدي از جامعه آماري بدست آوريم. نمونهبرداري احتمالي محدود يا پيچيده ‌ مرسومترين طرحهاي نمونه برداري احتمالي پيچيده كه به عنوان ‌ جايگزينهايي براي طرح پرزحمت و پر هزينه احتمالي ساده به ‌ شمار مي‌روند عبارتند از: الف) نمونه‌برداري نظام‌دار ب) نمونه‌برداري تصادفي طبقه‌اي ج) نمونه‌برداري خوشه‌اي د) نمونه برداری خوشه ای مرحله ای الف) طرح نمونه برداري نظام دار(سيستماتيك): طرح نمونه برداري منظم شامل بيرون آوردن هر nام ين عضو جامعه آماري است ,به گونه‌اي که اين عضو به طور تصادفي بين 1و nانتخاب مي شود .اگر ما گروه نمونه اي از 35خانوار از كل جامعه آماري شامل 260خانه در يك محل خاص را بخواهيم, مي‌توانيم با انتخاب شماره تصادفي مثال 7هر هفتمين خانه را با شمارش 1تا 7نمونه برداري كنيم يعني خانه هاي شماره 7و 14و21و...28 ب) طرح نمونه برداري تصادفي طبقه اي: نمونه برداري تصاد في طبقه‌اي مستلزم طبقه‌بندي جامعه آماري و سپس انتخاب تصادفي آزمودني‌ها از هر طبقه است.در نمونه برداري تصادفي طبقه اي جامعه آماري ابتدا به گروههاي ناسازگاري كه در بافت پژوهش مرتبط ،متناسب و معنا دار هستند تقسيم مي‌شود .وسپس از هر طبقه نمونه برداري صورت مي‌گيرد .پيدا كردن احتماالت در پارامترهاي گروههاي فرعي در داخل جامعه آماري بدون روش نمونه برداري تصادفي طبقه اي امكان پذير نيست .وقتي جامعه آماري ‌ نمونهبرداري منظم انتخاب شود. ‌ با روش معناداري طبقه‌بندي شد, پ) نمونه برداري خوشه اي : اين طرح شامل تقسيم بندي جامعه آماري به خوشه‌هاي مناسب ميشود ،در حالی که بطور تصادفي تعداد الزم از خوشه‌ها را به عنوان آزمودني‌هاي گروه نمونه انتخاب كرده و پس از آن هم اعضاي جامعه آماري در هر يك از اين خوشه‌ها مورد مطالعه قرار مي‌گيرند. گروههايي از اعضاي جامعه آماري به طوري كه عدم تجانس در ميان اعضاي ‌ هر گروه وجود داشته باشد براي مطالعه انتخاب ميشوند .نمونه‌برداري گروهها و تجانس بيشتري را در ‌ خوشهاي عدم تجانس بيشتري را در داخل ‌ بين گروه‌ها ارائه مي‌كند كه عكس آن چيزي است كه ما در نمونه‌برداري تصادفي طبقه‌اي مي‌يابيم زيرا در آن تجانس در هر گروه و عدم تجانس در ميان گروه‌ها وجود دارد. مرحلهايMultiple cluster ‌ نمونه برداري خوشه‌اي چند ‏sampling ميگردد بواس55طه گس55تردگي بي55ش از ح55د جامع55ه محق55ق ناگزي55ر ‌ نمونه را طي دو يا چند مرحله انتخاب كند . • جامعه موردنظر را دقيقا تعريف كنيد . • واحدها يا خوشه‌هاي نمونه برداري را تعريف كنيد . • تعدادي از خوشه‌ها يا واحدها را به صورت تصادفي انتخاب كنيد . • از ميان خوشه‌هاي انتخاب شده تعداد افراد مورد نظر را به روش تصادفي انتخاب كنيد . 157 جامعه ب ج س ح الف هـ م خ ش گ ص ض الف هـ نمونه برداري تصادفي دومرحله‌اي نمونه برداري تصادفي خوشه‌اي نمونه برداري تصادفي طبقه‌اي يف مخ ص ض س ح يف ب 25% خشمي 50% ف 25% سح ي مس يف مخ 158نمونه نمونه برداري تصادفي ساده سح يف م خ ش گ ب ج الف ب ج ح 25% خپكم هـ ش ي ط 50% فقصگ 25% الف ج ب دخت پ ك ق ل رظ ض ثسص فمذط ج گذس معط خ نمونه برداري غير احتمالي اعضاي جامعه آماري هيچ احتمالي براي انتخاب شدن در گروه نمونه به عنوان آزمودني را ندارند .بدين معني كه يافته هاي مطالعه گروه نمونه را نمي توان به اطمينان به جامعه آماري تعميم داد .و زماني مورد استفاده قرار مي گيرد كه پژوهشگر به روش سريع و ارزان بيشتر عال قه من باشد تا تعميم پذيري يافته ها. نمونه برداري غير احتمالي دو گروه عمده نمونه برداري در دسترس ونمونه برداري هدف دار را شامل مي شود الف) نمونه برداري در دسترس: در اين طرح ,در دسترس ترين اعضا به عنوان آزمودني انتخاب ميشوند اين طرح به هيچ وجه قابل تعميم نمي‌باشد و براي ‌ پژوهش علمي مناسب نيست و ممكن است در مواقعي براي كسب اطالعات سريع و استفاده از نتايج آن به كار رود. ب) نمونه برداري هدف دار: ممكن است گاهي ضروري باشد به جاي كسب اطالعات از كساني كه در دسترس هستند ،اطالعات را از افراد خاص بدست آوريم يعني افرادي كه قادر خواهند بود اطالعات مطلوب را ارائه دهند به اين دليل كه آنها تنها كساني هستند كه مي‌توانند اطالعات الزم را بدهند يا افرادي هستند كه با معيار خاص كه پژوهشگر در نظر دارد وفق دهد .چنين روش نمونه برداري را هدفمند مي‌نامند. انواع نمونه برداري هدف دارW نمونه برداري قضاوتي نمونه برداري سهميه‌اي  )1نمونه برداري قضاوتي: اين طرح زماني به كار مي رود كه گرد آوري "داده هاي تخصصي و دقيق" در نمونه موضوع پژوهش جنبه حياتي دارد و هيچ يك از طرح‌هاي نمونه دادههايي را بدست نمي‌دهد. برداري احتمالي امكان گرد آوري چنين ‌ نمونهبرداري قضاوتي مستلزم انتخاب آزمودني‌هايي است كه بهترين شرايط را ‌ براي ارائه اطالعات مورد نياز دارند. )2نمونه برداري سهميه‌اي: طبقهاي متناسب با حجم است نمونهبرداري ‌ ‌ نمونهبرداري سهميه اي شكلي از ‌ گروههاي مختلف و در دسترس را بر مي‌گزينند .يعني ‌ كه در آن از افراد آزمودني‌ها منحصرا از اعضاي مورد نظر و در دسترس بر طبق تعداد يا سهميهاي كه پيشتر تعيين شده انتخاب مي‌شوند. ‌ روش پژوهش اعتبار اندازه‌گيري اعتبار دروني و اعتبار بيروني مفهوم شناسي )اWعتبار( ‏Validity مفهوم اعتبار به اين سئوال پاسخ مي‌دهد که ابزار اندازه‌گيري تا چه حد خصيصه مورد نظر را مي‌سنجد. نکته بدون آگاهي از اعتبار ابزار اندازه گيري نمي توان به .دقت داده‌هاي حاصل از آن اطمينان داشت روشهاي تعيين اعتبار اندازه‌گWي ري ‌ .1اعتبار محتوا :مالک بررسي اجزاي تشکيل دهنده يک ابزار اندازهگيري است. ‌ .2اعتبار مالکي :کارآمدي يک ابزار اندازه‌گيري در پيش بيني رفتار يک فرد در موقعيت‌هاي خاص .3اعتبار سازه :ابزار اندازه‌گيري تا چه اندازه يک سازه را ميسنجد. ‌ .4اعتبار عاملي :از طريق تحليل عاملي بدست مي‌آيد. انواع اعتبار مالکي اعتبار پيش بين بررسي رابطه نمره‌هاي آزمودني که برخي ويژگيها را مي‌سنجد و آنچه ادعاي پيش بيني ‌ آن را دارد. اعتبار همزمان مواردي که داده‌هاي حاصله از دو اندازهگيري در يک زمان در دسترس باشد. ‌ روش پژوهش در سازمان روشهاي تحليل داده ها و اطالعات مباحث عمده تحليل داده ها و اطالعات داده هاي کيفي تلخيص داده ها عرضه داده ها نتيجه گيري تجزيه و تحليل ‏Analysis آمـار -1استنباطي ممکن است بخواهيم بدانيم که چه روابطي ميان متغيرها و ساير اجزا وجود دارد .آيا تفاوتهايي ميان دو يا چند گروه وجود دارد يا نه و ...اينها آمار استنباطي ناميده مي‌شوند. جامعهاي که گروه نمونه از آن اخذ شده ،نرمال مي‌باشد. ‌ الف :آمار پارامتريک : ب :آمار ناپارامتريک :فرض روشني مبني بر نرمال بودن جامعه وجود ندارد. -2توصيفي: ممکن است عالقه مند باشيم بدانيم پديده هاي معين با چه تواتري روي مي دهند، ميانگين و تغييرپذيري چگونه است و ...اينها با آمار توصيفي شناخته مي شوند (آماري که پديدهاي مورد نظر را توصفی ميکند). ‌ آمار توصي في فراواني: به تعداد دفعاتي که مقوله هاي فرعي يک پديده رخ مي‌دهد ،اشاره دارد که ازمحل آن ،درصد و درصد تجمعي را مي‌توان محاسبه کرد. اندازه هاي گرايش مرکزي و پراکندگي بگونهاي صرفه جويانه و معنادار ‌ اغلب اوقات دسته‌بندي يک سلسله مشاهدات براي کار پژوهشي سودمند است .بدان معنا که يک يا دو آماره بعنوان توصيفي دادهها عمل مي‌کنند که ما را قادر مي‌سازند تا ويژگيهاي اساسي کوتاه از کل ‌ دادهها را بشناسيم .اندازه‌هاي گرايش به مرکز و پراکندگي را درک کنيم يا ‌ مي‌توانند ما را به اين هدف برسانند. اندازههاي گرايش مرکزي ‌ اندازههاي پراکندگي ‌ ميانگين ميانه مد دامنه انحراف استاندارد واريانس مي انگين تصويري کلي از داده‌ها را بدست مي‌دهد ،بدون اينکه ضرورت داشته باشد هر يک از مشاهده‌هاي موجود در يک مجموعه داده‌ها را نشان دهد. دامنه تحت تأثير دو اندازه اول و آخر قرار دارد .يعني تفاضل کوچکترين و بزرگترين اندازه در مجموعه. واريانس از مجموع مجذور هر يک از مشاهدات منهاي ميانگين داده‌ها تقسيم بر کل مشاهدات بدست مي‌آيد. ميانه گاهي ممکن است عالقمند باشيم که بدانيم در مقايسه با ديگران در کجا قرار داريم ،آيادر نقطه وسط ،در 10يا 25درصد اول و ...قرار داريم .موقعيت ما نسبت به ديگران توسط اندازه مرکزي ميانه و پراکندگي معين مي‌شود. به کمک ميانه بعنوان يک گرايش مرکزي ،صدکها ،دهکها و چارکها معنا پيدا مي‌کنند. نما (مد) پديدهاي که بيشترين فراواني و تکرار را در بين مشاهدات دارد. آمـار استنباطي همبستگي: در پروژه‌ هاي تحقيقاتي که شامل چند متغير است ،ميل داريم بدانيم که يک متغير با متغير ديگر چه رابطه‌اي دارد .بدان معنا که نياز داريم ماهيت ،جهت و معنا داري روابط متغيري را بدانيم. همبستگي از ارزيابي تغييرات يک متغير براثر تغييرات متغير ديگر بدست مي‌آيد. دامنه همبستکي بين +1و -1مي‌باشدW. رابطه بي ن متغي رهاي اسمي :آزمون کاي-دو از اين توزيع در آزمون فرضيه هايي که داده‌هاي مورد تجزيه تحليل بصورت فراواني ارائه شده‌اند مي‌توان استفاده کرد. ممکن است بخواهيم رابطه بين دو متغير اسمي يا مستقل بودن آنها ازيکديگر را بدانيمW.مث ً ال آيا ديدن تبليغات يک کاال با خريد آن توسط افراد رابطه دارد؟...آزمون کاي-دو بر اساس اصل فراواني مورد انتظار و واقعي بنيان گذارده شده. تفاوت معني دار بين ميانگين هاي دو گروه :آزمون t گاهي ما عالقه منديم بدانيم در يک متغير خاص چه تفاوتي بين گروههاي مورد مطالعه،وجود دارد.يعني متغير اسمي را به دو زير گروه تقسيم مي کنيم(سيگاري و غير سيگاري )...و مورد آزمون قرار مي دهWيم تا ببينيم آيا تفاوت ميانگين معني دار بين متغيرهاي وابسته وجود دارد يا نه؟ آزمون tرا هWمچنين مي توان براي بررسي تفاوت هاي يک گروه قبل و بعد از اجراي آزمايش بکار گرفت .آيا گروهي که دوره آموزش راديده اند،پس از دوره عملکرد بهتري دارند يا قبل از آن؟ تفاوت معني‌دار بين ميانگين هاي چند گروه تحليل واريانس: تحليل واريانس تفاوتهاي ميانگين را بين چند گروه نشان مي‌دهد. مثال« :آياتفاوت معنادار ميان ميزان فروش توسط چهار گروه از فروشندگان وجود دارد» .در اينجا بجاي اينکه امتحان مقايسه را دو به دو انجام دهيم ،به صرفه تر است که بطور همزمان ميانگين ها را با هم مقايسه کنيم،که از تحليل واريانس بهره مي بريم. رگرسيون چندگانه رگرسيون به معناي بازگشت ,و نشان دهنده آنست که مقدار يک متغير به متغير ديگري برمي‌گردد .گاهي دو يا چند متغير تاثير عمده‌اي روي متغيـر وابستـه‌اي دارنـد، رگـرسيون چنـدگانه ,روشي است که بتوان تاثير همزمان و خطي دو يا چند متغير را روي متغير وابسته‌اي اندازه گرفت. مثال« :تعداد فروش ,به ميزان تبليغات،تعداد فروشندگان و ...بستگي دارد». عمده ترين اشتباهات معمول در استفاده از همبستگي و رگرسيون .1تعميم روند براي خارج از دامنه مشاهدات .2فقدان رابطه علت و معلولي واقعي .3تعميم روند گذشته به آينده .4تعبير نادرست از ضرايب تعيين و همبستگي پژوهش در سازمان اطالع‌رساني يافته‌هاي پژوهش و تدوين گزارش تحقيق گزارش کتبي به مدير امکان مي دهد تا استداللهاي ارائه شده را بسنجد و به اجراي راه حلهاي نهايي بپردازد . هدف گزارش کتبي 1 هدف ,صرفا ارائه برخي واقعيتهاي بخصوص باشد. ارائه گزارش به صورت اختصار با تمرکز بر اطالعات مورد نظر 2 قرار دادن ديدگاهي در اختيار مدير, ارائه گزارش مفصل تر و متقاعد کننده‌تر 3 تدوين برپايه ي وضعيت هاي واقعي, گزارش مفصل شامل مطالعات گذشته و... مباني گزارش کتبي روشني گفتار -اختصار -پيوند مفاهيم – ساختارمنطقي پاراگرافها – واژه گزيني مناسب -تمرکز بر يک موضوع خاص – تاکيد هاي بجا برنکته هاي مهم جنبه هايي مهم براي يک گزارش خوب محسوب مي شوند . جزئيات گزارش کتبي عنوان پژوهش -فهرست محتوا -چکيده -پيش گفتار -بدنه اصلي -روش شناسي -تحليل داده ها -ژافته ها – نتيجه‌گيري -پيشنهادها -خالصه -فهرست ماخذ بخشهاي اصلي گزارش عنوان گزارش پژوهش: بايد به اختصار موضوع پژوهش رابيان کند. فهرست محتوا: عناوين اصلي وفرعي را همواره با شماره‌ي صفحات نشان مي دهد. چکيده: شرحي است ازمطالعه پژوهشي که بايد همه مطالب مهم را بيان کند،شامل يک تا دو صفحه. مقدمه‌ي پژوهش در پژوهش‌هاي کاربردي اين بخش بابيان مساله مورد بررسي و اطالعات زمينه‌اي درباره‌ي سازمان مورد مطالعه آغاز مي‌شود. در پژوهشهاي بنيادي بخش مقدمه در بردارنده‌ي تعريف موضوع مورد بررسي و علت يا چگونگي بررسي آن است. نکاتي که درفصل مقدماتي بايد بيايند .1 بيان روشن محدوده‌ي کلي مساله. .2 ارائه زمينه ومنطق بررسي. .3 بازنگري پيشينه. .4 بيان مساله و تعيين سواالت پژوهش. .5 تنظيم تئوريک و فرضيه‌ها. .6 توصيف ماهيت ونوع مطالعه ،محدوده زماني ومکاني. .7 ارائه طرح پژوهش. روش شناسي پژوهش در برگيرنده‌ي تمام جنبه‌هاي طرح پژوهش است ،از جمله: جامعه و نمونه ،متغيرها و ابزار مورد استفاده ،روشهاي گردآوري داده‌ها و فنوني جهت تحليل داده‌ها بخش نتايج به دو نکته ي اساسي مي‌پردازد: نتايج داده ها و تفسير آنها. مقدماتي از داده‌ها بصورت جدول ارائه مي‌شود ،سپس فرضيه‌ها هم به صورت صفر و هم جانشين بيان مي‌شود. درستي آزمون تشريح مي‌شود و با استفاده از جدول عرضه مي‌شود. پيشنهادها و طرز اجراي آنها طبق نتايج بدست آمده چند راه جايگزين جهت حل مساله و نيز راه حل پيشنهادي در اين بخش جاي مي‌گيرد .همچنين ديدگاهها براي کاربرد پيشنهادها همراه با هزينه و ساير مطالب مربوط بطور مفصل در اينجا بحث مي‌شود. خالصه‌ي گزارش بخش خالصه درگزارش پژوهش ،سوال اصلي و پاسخهايي را که در پايان کار به دست آمده است برجسته مي کند و نيز به طور خالصه به پيشنهادها و کاربري آنها مي‌پردازد. قدرداني و تشکر از کسانيکه در به ثمر رسيدن پژوهش مساعدت کردند قدرداني به عمل مي‌آيد. منابع بعد از قدرداني ،در صفحه‌ي جديد فهرست منابع مورد استفاده در پيشينه پژوهش و ساير بخشها قرار مي‌گيرد. پيوست‌ها محل مناسبي است براي نمودار سازماني ،شرح مصاحبه‌ها و هر مطلب ديگري که براي درک پژوهش مفيد است. ارائه شفاهی ارائه يک گزارش پژوهشي در مدت 20- 30دقيقه که نياز به برنامه‌ريزي دقيق دارد. فاکتورهاي مهم ارائه شفاهي .1هدف پژوهش .6تحليل داده‌ها .2مساله بررسي شده .7نتايج .3طرح پژوهش .8محدوديت‌هاي پژوهش .4جزئيات نمونه .9پيشنهادها .5روش گردآوري داده‌ها .10چگونگي کاربرد پيشنهادها چگونگي ارائه پژوهشگر بايد دستخوش تنش نشود ،واضح و مفهوم سخن بگويد ،بر نکاتي تاکيد کند که مورد عالقه حضار باشد و سرانجام رعايت زمانبندي ارائه پاسخ به پرسشها به دليل تمرکز بر روي موضوع پژوهش ،پژوهشگر فردي است که از هر شخص ديگري در ميان حضار به موضوع مسلط است .بنابراين نبايد پاسخ به پرسشها براي وي دشوار باشد. پژوهش در سازمان مرجع نويسی و فيش‌برداری به طور کلي منابع تحقيق به دو دسته زير تقسيم مي‌شوند: منابع دست اول: عبارتند از اصل اثر ,نوشته ,سند ,رخداد يا فيلمي که محقق آنرا به طور مستقيم مطالعه و به عنوان شاهد عيني مالحظه مي‌نمايد و يا آزمايش و تجربه‌اي است که شخص پژوهشگر آنرا انجام داده باشد. منابع دست دوم: عبارتند از نوشته‌ها ,نقدها ,تفسيرها ,گزارشات و بحثهايي که منتقدان ,مفسران ,محققان و ديگر اهل فن دربارة منابع دست اول نوشته باشند. پژوهشگران بايد کوشش کنند حتي المقدور منابع دست اول را در متن کار خود قرار دهند و هميشه منابع دست دوم را به عنوان شاهد مدعاي خود (براي نفي يا اثبات مدعا) در نوشته‌ها بياورند. (طوسي)42 ,1373 , ارزش يک متن تحقيقي ,به عوامل متعددي وابسته است .در ميان اين عوامل ,مستندسازي ,تعدد منابع, جديد بودن ,ارتباط با موضوع و اعتبار مطالب برگرفته شده از منابع ,از اهميت زيادي برخوردار است. مستند سازي تحقيق با دو روش عمده و مکمل هم, صورت مي‌پذيرد: الف :پانويسي ( W)Footnoteدر پايين صفحه و يا آدرس دهي در متن. مثال: پانويسي غير از ذکر منبع ,موارد کاربرد ديگري نيز دارد از جمله: الف) توضيح واژه‌ها و اصطالحات دشوار ب) ضبط اسمهاي خاص يا اصطالحات علمي بزبان اصلي ج) آوردن مطالب و توضيحاتي که براي خوانندگان الزم و مفيد است ولي آوردن آن در متن موجب تضييع وقت خوانندگان و آشفتگي و گسيختگي متن مي‌شود( .احمدي گيوي)117 ,1373 , ب :تهيه کتابنامه ( W)Bibligraphyدر پايان هر فصل (بخش) و يا انتهاي گزارش (کتاب /پايان نامه) پيداست اين دو با هم رابطه مستقيمي دارند و هر چه در نگارش آنها دقت بيشتري اعمال شود ,بيانگر امانت‌داري پژوهشگر و حفظ روح تحقيق بوده و دستيابي به مطالب براي مطالعه کنندگان پايان‌نامه آسان‌تر خواهد بود. انواع پانويس و آدرس دهي در متن  )1-1پانويس به زبان فارسي محقق در اين حالت با ذکر شماره‌اي در کنار قسمت نقل (استفاده) شده ,خواننده را براي آشنايي با منبع اصلي به پاورقي همان صفحه ارجاع مي‌دهد و در پائين صفحه براساس فرمولهاي کلي که در پي مي‌آيد عمل مي‌کند. )1-1-1کتاب با يک نويسنده: نام کوچک ,نام خانوادگي نويسنده «عنوان کتاب» نام مترجم, ناشر ,محل نشر ,تاريخ انتشار ,نوبت چاپ ,شماره جلد ,شماره صفحه (صفحات) مثال: تامس .س ,کوهن «ساختار انقالبهاي علمي» احمد آرام ,سروش, تهران ,1369 ,چ اول ,ص( 45يا صص )45-49  )2-1-1کتاب با بيش از سه نويسنده در اين حالت نام يکي از نويسندگان ذکر شده سپس نوشته مي‌شود :و ديگران و در دنباله براساس فرمول باال عمل مي‌شود )3-1-1مقاله از روزنامه يا مجله تخصصي نام کوچک ,نام خانوادگي نويسنده «نام مقاله» نام مجله, ناشر ,سال مجموعه انتشار ,شماره مسلسل (تک‌شماره) تاريخ انتشار ,صفحه (صفحات) ) پانويس به زبان انگليسي2-1 ) براي کتاب با يک نويسنده1-2-1 Jon D. Longaker, (1998) , “Style and History” (Glenview, III: Scott, Forse man) p.39 ) فصلي از يک کتاب2-2-1 Robert Penn warren (1996), “Blackberry Winter” Reading Modern short Stories. ed Jarvis A. Thurston (Chicagr: Scott, Forse man) p. 576 ) کتاب با سه نويسنده يا بيشتر3-2-1 Albert C. Baugh, et al (1996) ““ A literary History of England” 2 nd ed (New York: Appleton) P. 797 ) دايره المعارف4-2-1 Inga – Stina Ewbank. (1997) “Dickens” Encyclopedia Americana” ) مصاحبه5-2-1 Interview with Peter Druker. Direcctor. Credit Bureau. Tulsa, oklahoma, May 2, 1993 ) مقاله‌اي در يک مجموعه6-2-1 Woodley. A (1985) “Taking Account of Mature Students” in jaques, D SRHE and NFER – Nelson. Pp. 367-398 )Journals( ) مجالت علمي7-2-1 Bassey, (1981, Pedagogic Research: “On the Relative Merits of Search for Generalization and Stady of Single Event’s” , Oxford Review of Education, 7 (1), 73-93 ف‌ها در پانويسي ‌ مخف A.D. anno Domini “ in the year of the space between letters, as in lord; prreedes numerals with anon. A.D. 350 anonymous art, arts. article(s) B. C. Before Christ; follows numerals with no space between letters, as in 500 B.C. Bk., bks book(s) Ca. (or c.) circa ‘ about’ used to indicate an approximate date, as in “ca. 1812” Cf. confer “compare” (one source with another); not, however, to be used in place of “see” et al. et alii ‘and others’ ; “John Smith et al. “means John Smith and other authors et pas. Et apssim ‘and here and there’ (see “passim”) et seq. et sequens ‘and the follwing” ; pp. 9 et seq. means page nine and the following page compare “f” and “ff” f. , ff. page or pages following a given page; “pp. 8f.” means page eight and the following page; but exact references are preferable, for example. “pp. 45-51, 55, 58: instead of “pp.45ff.” ibid . Ibidem , “ in the same place’ i.e the immediately preceding title (see p. 113). i.e . Id est ‘ that is, ‘ preceded and followed by a comma. Illus. illustratd by, illustrations or il lustrator Infra ‘below, ‘ refers to a succeeding portion of the text; commpare “supra.” Generally, it is best to write “see below” Intro. (or introd). Introduction (by l., ll. Line (s) Loc. Cit. loco citato’ in the p;ace (passage) cited’ (see p.114) MS, MSS manuscrip (s); but followed by a period (“MS.”) when referring to a specific manusccript n., nn. Note (s), as “p. 23, n.2” or “ p. 51n.” n.d. no date (in a book’s title or copyright pages) No., nos. number (s) n.p. no place (of publication) Op. cit, opere citato ‘in the work cited’ (see p. 114) p., pp. page (s); use “pages” intead of :pp” Passim ‘here and there throughoutthe work, ‘e.g., “pp. 67-72, et passim” Pseud. pseudonym Pt., pts. Part(s) rev. revised (by), revision, review or reviewd (by) rpt. Reprint, repinted Sec., secs. Section (s) sic ‘Thus’, placed in brackets to indicate an error has been made in the quoted passage and the writer is quoting accrately St., sts. Stanza (s) Sup. (or supra) above, refers to a preceding protion of the texi: it is just as easy to write “above” s.V sub voce (verbo) ‘under the word or heading’. Trans. (or tr.) translator, translated (by), or translation vol., vols. Volume (s), as in “vol. III” (Lester, 1971, 116) شيوههاي پانويسي جديد و معمول ‌ (در زبان فارسي و خارجي) در چند سال اخير روش آسان‌تري براي ارايه مأخذ در داخل متن (نه در پايين صفحه) متداول شده است .اين روش از تکرار و اتالف وقت در پانويسي و کتابنامه نويسي جلوگيري ميکند .قالب کلي اين روش بصورت زير است: ‌ «»................................................................................ «»................................................................................ «»................................................................................ «.......................نام خانوادگي نويسنده ,سال چاپ ,شماره صفحه» مثال: «علم هنجاري ,به معني پژوهشي است که به صورتي مستحکم بر شالودهاي از يک يا چند دستاورد علمي بنا شده است و جامعه علمي ‌ خاصي در مدتي از زمان به آ دستاردها معتقد است و آنها را اساس عمل ميدهد( ».کوهن)25 ,1369 , آينده خود قرار ‌ تذکر: در مواردي که نقل قول مستقيم نبوده و نقل به مضمون شده است ,از نميشود و تنها به ذکر نويسنده و سال وسياهتر استفاده ‌ ‌ حروف ايتاليک نميگردد. ميشود و صفحه مشخصي هم قيد ‌ بسنده ‌ هر گاه چند منبع از يک نويسنده داراي سال انتشار مشترکي باشند ميتوان به گونه روبرو عمل کرد: ‌ )(45, 1377,x )(93, 1377a,x  . 2کتابشناسي (کتابنامه) بزبان فارسي معموالً در انتهاي هر فصل (بخش) يا پايان کتاب يا رساله تحصيلي ,نام و مشخصات کامل منابع مورد استفاده (بدون ذکر شماره صفحه) در ميشود .و جاي نام کوچک و نام صفحاتي با حاشيه کوچکتر آورده ‌ خانوادگي يا فرمول پيشنهادي براي پانويسي برعکس خواهد بود: عالمت ( )...براي نشان دادن حذف قسمتي از يک نقل قول (استناد), ميشود. عنوان و غيره استفاده ‌ [ ] اطالعاتي که در قالبها آمده و توسط نويسنده يا ويراستار تهيه شدهاند. ‌ مث ً ميدهد ,شماره صفحه در صفحه‌اي که بدان استناد ال ص [ ]12نشان ‌ شده ,قيد نشده است .قالبها ممکن است که براي تصحيحات ويراستار و يا درج مطلبي در سندآوري بطور مستقيم مورد استفاده قرار گيرد. قWبلاز ( cf.supraمWقايWسه کWWنيد بWWا )supra ‏ante مWقاWله ‏art ‏WتاباWگر قWبلاز اWعداد بWWزرWگيWونانWيقWرار بWWگيرد بWWا BبWWزرWگ .bkک, W ‏WيشWود ,بWWطور مWثاWلBk II نWوشWته م ‌ ‏Wتن bullخWبرنامWه (WبWWول ) .c ‏WيشWود. م‌ ‏Ca. ل هWماWسWتفادWهW اWلتأWليفدر اWسWتنادWهايقWانونWيبWWراWي«فWWص » . ‏Wق ح‌ ‏WيشWود. ) (circaتWWقريWبًا ,در حWدود .بWWراWيتWWارWيWخاWسWتفادWه Wم ‌ قWياسکWWنيد ,مWقايWسه کWWنيد ,در بWWرخWيمWوارد .cpاWسWتفادWهW .Cf ‏WيشWود بWWايد مWتوجWه تWWفاوWتبWWين cfو seeبWWود. م‌ ‏COL سWتون  .CompگWWردآورWنده ,WگWWردآوردWهW ‏diss پWWاياننWامWه ‏WشوWيراWسWتار ,وWيراWسWته .edوWيراWي , ‏eg ‏WنWWمونWه ‏WثاWلبWWه عWنوا ن ) (exempli gratiaبWWطور م , enlبWWزرWگشWدهW ‏et al. ) (et alliiو دWيWگراWن « ) et sequenset seq.,مWفرد» sequentesيWا « et sequentiaجمع») ‏WنWيWنکه مWرجWع از خWطيWا خWطوط و يWا صWفحه ‏WيWWشانداد ا ‏WلبWWرا ن .et seqqذWي , ‏ff ‏WيWWذرد .بWWطور کWWلي fيWا صWفحاتWسWتناد شWده Wدر م ‌گ ا يWا تWWرجWيح دارWند. WيوWقاتبWWراWي ...اWسWتفادWهW و صWفحه يWا صWفحاتزWير .گWWاه ا ‏f.,ff ‏WيشWود. م‌ .facsimکWWليشه ‏fig شWکلتWWصوير ,پWWيکرهW , ‏i.e ) ( id setيWعني ‏Ibid. ) (ebidemهWمانمWأخذ ,اWيWضًا .illus مWصور ‏WلWنWگليسي( W)see belowلWWفظالWتWيني ‏WينزWير ,مWعWاد ا پWWاي , ‏infra مWورد ‏WنرWجاعيبWWهاWطWالعاتبWWعWديدر اWثر vide infraبWWه عWنوا ا ‏WيگWWيرد .قWياسکWWنيد بWWا post اWسWتفادWه WقWرار م ‌ WيتيWا خWطوطWياز شWعWر .در کWWتابWنامWهاWيWنکWWوتWه L.LlخWط(Wب) W ‏WمکنWسWتبWWراWيورWقيWا اوراWقاWسWتفادWه WشWود. ا ‏Wت نWوش م (loco citato)loc. cit.اWسWتناد بWWه هWمانصWفحه در سWند کWWه دWقWيقا ‏Wت در قWبلآWمده WاWس . ‏WنWWقطه و بWWا حWروWفبWWزرWگ ‏Wتهها .بWWدو ن ‏ms. MSSدWسWتنوشWته ,دWسWتنوش ‌ ‏WيشWود. نWوشWته م ‌ N.B. .n.d .n.,nn ‏n.O ‏n.P ‏n.S .numb ‏Op.cit .p., pp .Par ) (nota bcncتWWوجWه کWWنيد ,دWقWتکWWنيد ً ‏Wيست ‏Wعموال :تWWارWيWخ نWWشر مWعلوم ن) W بWWدوWنتWWارWيWخ(Wم ‏WتيWادداWشWتها يWادداWش , شWمارWهW ً ‏Wعموال بWWراWي ‏Wيستم ‏WحلWWشر مWعلوم ن) W بWWدوWنمWحل(Wم ن ‏WيشWود. ‏WطبوعاتWسWتفادWه Wم ‌ ا م سWريهايجWديد شWمارWه WگWذارWيشWدهW ) (opere citatoدر اWثر مWذکور صWفحه ,صWفحات ‏Wف بWWند(WپWWاراWگرا ) WيWشارWهW صWحفها ا ‌ ‏WيگWWيرد کWWه بWWه ‏pssimهWنگامWيمWورد اWسWتفادWه WقWرار م ‌ شWود کWWهاWسWتناد در آWنبWWه قWسمتهايمWختلفدر جWايجWاي مWتن بWWاشد. .pl لWوح ,لWوحWه ‏WيگWWيرد .قWياس ‏WيرWجاع مWورد اWسWتفادWه WقWرار م ‌ بWWعWد از .بWWرا ا ‏post کWWنيد بWWا infra .proc صWورWتWجلسه ‏WخشاWگر قWبلاز اWعداد يWونانWيقWرار گWWيرد بWWا p قWسمتب. W , .pt ‏WيشWود مWانWند .pt III بWWزرWگنWوشWته م ‌ ً ‏WيرWجاع بWWه قWسمتهايWيدر هWمان ‏Wعموال بWWرا ا نWWگاه WکWWنيد بWWه .م .q.v ‏Wيرود. اWثر بWWکار م ‌ تWWجديد نWWظر شWده ,WتWWجديد نWWظر .rev rpt., rept., repگWWزارWش .sec .ser ‏WخشقWسمت ب, W سWري ‏Wسدر نWWتيجه ,بWWديWنقWرار .هWنگامWيکه در قWالبقWرار گWWيرد بWWه sicپ, W اWللفظيWسWت ا ‏WنWيWنکهاWسWتناد تWWحت مWنظور نWWشانداد ا ‏WيشWود .م ً ‏WيWWشاندادWنواژWه‌WاWيبWWه غWلط ‏WثالبWWرا ن اWسWتفادWه Wم ‌ ‏Wت] frend [sicيWا تWWارWيWخيکWWه بWWهاWشWتباهW نWوشWته شWده WاWس : درWج شWده WاWسWت 1810-1890اWيWنکWWوتWه نWوشWته بWWدوWن نWWقطه ‏WيشWود. شWروWع م ‌ ‏WلWنWگليسي( W)see aboveلWWفظالWتWيني( vide ‏WاWال مWعWاد ا ب. W ‏supra ‏WيشWود. ‏WنرWجاع بWWه مWطاWلبقWبليدر اWثراWسWتفادWه Wم ‌ W)supraبWWه عWنوا ا ) vocoدر ذWيWلواژWه.W مWقايWسه کWWنيد بWWا aute. (sub verbo/ sub ‏Wهها مWورد اWسWتفادWهW واژWه‌WنWام ‌ ‏WنگهايWWغتو ل در ارWجاع بWWه فWره ‏WيگWWيرد. قWرار م ‌ ) (sub verbo / sub vocoدر ذWيWلواژWه.W ‏s.v ‏WنگهايWWغتو واژWه‌WنWامWه ها مWورد اWسWتفادWهW ل بWWه فWره .tr مWترجWم ,تWWرجWمه ‏v.,vs. ‏WلمWقابWل ) (versusدر مWقاب , در ارWجاع ‏WيگWWيرد. قWرار م ‌ ‏WيوWقاتبWWراWي خWالصWه مWذاWکراWت(WصWورWتجWلسه) .گWWاه ا .trans ‏WيگWWيرد. «تWWرجWمه» مWورد اWسWتفادWه WقWرار م ‌ .v.vv شWعWر ,اWشWعWار ‏WياWلمثل يWعنيف‌ W , (videlicet) viz. .volمWجلد .اWگر قWبلاز اWعداد بWWزرWگيWونانWيقWرار بWWگيرد بWWا v ‏WيشWود ,م ً ‏WيWWواWند ‏Wثال IV . VolقWبلاز اWعداد مWعمولWي م ‌ت بWWزرWگنWوشWته م ‌ بWWه هر دو صWورWتبWWزرWگو کWWوچWکنWوشWته شWود. ‏WاWال .vs.vssشWعWر ,اWشWعWار ,قWياسکWWنيد بWWا V.VVدر ب. W مثال تامس ,س ,کوهن« .ساختار انقالبهاي علمي» احمد آرام, سروش ,تهران ,1369 :چ اول. )2 – 1کتابشناسي (کتابنامه) به زبان انگليسي ‏Longaker, Jon D.(1988) “Art, style and History” (Glenview III: )Scott, Forse man يادآوري .1قانون مطلق و فرمول کلي براي ذکر منبع وجود ندارد, اما ذکر مواردي ضروري است. .2روشهاي کوتاه‌تر ,دقيق‌تر و جامع‌تر مناسبند. .3روشهاي ذکر منابع و مأخذ در طول زمان در حال تکامل بوده‌اند. .4بايد به سليقه‌هاي استاد ,در شيوه مآخذ دادن توجه کرد. فيش برداري نکات مهم فيش برداری ‏تعريف فيش ‏مشخصات فيش ‏ارزش و اهميت فيش برداري ‏ابزارها و وسايل فيش برداري ‏انواع فيش برداري ‏شکل‌هاي فيش برداري ‏انواع مواد و مطالب در يادداشت برداري ‏انواع فيش تعريف و مشخصات فيش الف :تعريف فيش: فيش اصطالحاً معناي برگه‌هاي يک شکل و يک اندازه است که چکيده مطالب و گزيده تحقيقات در آن ثبت مي‌شود تا بتوان به آساني و در کوتاه و با اسلوبي خاص و منظم از آن بهره جست. ب :مشخص فيش: .1جنس فيش فيشها بايد داراي دو ويژگي مهم باشند ,اول :مقاوم بودن ,دوم :کم حجم بودن ,که سالم ماندن در مراجعات مکرر و سهولت در قرار گرفتن در برگه‌دانها حاصل مي‌شود.  . 2اندازه فيش اندازه‌های فيش با توجه به تحقيق و کار و سليقه محقق متعدد است ولي اندازه رايج آن cm 15><cm10و فيشهاي cm20><cm 30براي پايان نامه و پژوهش و کتاب استفاده مي شود البته همه آنها بايد يکسان باشند. . 3شکل فيش: شکل فيش نيز بايد همسان باشند تا در طبقه بندي و بازيابي فيشها با مشکل رو برو نشد. ارزWش و اهميت فيش برداري الف :در آيات: «ن والقلم و ما يسطرون» نون سوگند به قلم و آنچه مي نگارد. ب :در رواياات: «پيامبر اعظم فرمودند :قيدوا العلم بالکتابه :دانش را با نگارش در بند آوريد و در اختيار خود گيريد. ج :نظر بزرگان: بزرگاني بوده‌اند که به حافظه خويش تکيه کرده و تأليف و يادداشت را رها نموده اند ولي پس از گذشت عمر و تجربه به ضرر گذشته بر کتابت و نوشتن بسيار تأکيد نموده اند و از عمل خويش ابراز پشيماني نموده اند که اين خود به تنهايي شاهدي محکم بر اهميت يادداشت مي باشد. بزرگاني چون محدث قمي (ره) 35سال از عمر شريف خويش را در تأليف کتاب ارزشمند سفينه البحار صرف کرد که نمونه کوچکي است از بزرگان اين وادي همچنين عالمه دهخدا براي تأليف لغت نامه خويش در طول 45سال 3 ميليون فيش تهيه کرد. ابزارها و وسايل فيش برداري الف :برگه يادداشت: براي يادداشت مطالب اصلي و نکات مهم و ثبت مواد خام و اوليه تحقق بايد از فيش استفاده کرد. برگه هاي بزرگ مانند کاغذ کالسور را بايد در مراحل بعدي تحقيق يعني نگارش مطالب به صورت پژوهش نامه و جزوه بکار گرفت. ب :قلم يادداشت: بهتر است قلم يادداشت داراي نوکي ريز و روان و از جنس مناسب و بادوام باشد. ج :وسيله غلط گيري: براي اين کار مي توان از الک‌هاي سفيد غلط‌گيري و يا برچسب‌هاي سفيد براي برطرف کردن اغالط و زيبايي فيش‌ها استفاده کرد. د :برگه دان: برگه‌دان يا فيشه ( W)fichierپاکت‌ها يا کيف‌ها و جعبه‌هاي مخصوصي است که فيشها در آن گذاشته مي‌شوند ,تا از پارگي و پراکندگي برگه‌هاي جلوگيري شود و حمل و نقل و طبقه‌بندي و بازيابي فيش را آسان کند. جنس برگه دانها کاغذي ,چوبي و فلزي است .برگه دانهاي کاغذي هر چند به مرور زمان از بين مي روند به خاطر آساني حمل و نقل ,براي تدريس و تبليغ مناسب است .ولي براي فيش‌هاي ثابت و با حجم زياد مي‌توان از برگه‌دانهاي چوبي يا فلزي که نمونه آن در ابتداي ورود به کتابخانه‌هاي عمومي ديده مي‌شود ,استفاده کرد. هـ :برگه راهنما هر برگه‌دان در بر دارنده فيش‌هاي بسياري است که همگي آنها داراي يک عنوان عام موضوع (عام) است .براي نشان دادن موضوع عام و جدا کردن برگه‌دان‌ها از يکديگر از (برگه راهنما) استفاده مي‌شود که اين نشان دهنده موضوع (عام) هر برگه‌دان خواهد بود .مث ً ال موضوع کلي اخالق داراي موضوعات عامي است از قبيل توبه ,تواضع ,حسد ,غيبت و ...است که اين موضوعات عام روي برگه‌دان مربوط به خود قرار مي‌گيرند و نوشته مي‌شوند, و همچنين براي چند موضوع عام که داراي يک موضوع کلي هستند يک برگه راهنماي (موضوع کلي) از قبيل اخالق ,فقه ,تاريخ ,فيزيک ,شيمي و ... تهيه مي شود .مورد ديگر استفاده ا برگه راهنما -در صورت نياز -روي فيش هاي داخل برگه‌دان هاست .چون هر موضوع(عامي) داراي موضوعات (خاصي) است ,براي نشان دادن و جدا کردن موضوعات خاص موجود درهر برگه‌داني از برگه راهنما استفاده مي‌شود که مي توان آن را در قسمت باالي نخستين فيش هر موضوع خاصي چسباند و يا منگنه کرد و موضوعات هر برگه داني را از يکديگر جدا ساخت تا تشخيص و بازيابي آن آسان گردد. مثال: مث ً ال موضوع عامي مانند توبه‌داراي موضوعات خاصي از قبيل :تعريف توبه, اقسام توبه ,اثرات توبه و ...است که همگي آنها در برگه‌دان (توبه) قرار مي‌گيرند و به وسيله برگه راهنما از يکديگر جدا مي‌شوند. نمونه‌اي از برگه‌هاي موضوع (کلي) و موضوعات (عام) مربوط به آن به شکل زير است: و :گيرنده کاغذ: براي قرار دادن فيش‌هاي هم موضوع در کنار هم و به منظور تنظيم و طبقه‌بندي و بازيابي برگه‌ها از گيرنده کاغذ (کليپس) استفاده مي‌کنند. ز :دفتر فهرست راهنما: براي جلوگيري از بروز مشکل در بازيابي و عدم دوباره کاري ,از دفتر فهرست راهنما استفاده مي‌شود .دفتر فهرست راهنما شامل موضوعات کلي در ابتداي صفحات و موضوعات عام که زير مجموعه موضوعات کلي هستند مي‌شود. انواع فيش برداري .1عالمت‌گذاري يا حاشيه نويسي در اطراف صفحه‌هاي کتاب. .2خالصه نويسی در آستر بدرقه کتاب. نويسیهاي پراکنده و غير منظم در مجموعه هايي به نام ‌ .3يادداشت کشکول. .4ثبت در دفاتر و مجموعه هايي به نام و جنگ. .5نوشتن مطالب روي برگه ها يا کارت هاي يک شکل و يک اندازه به نام فيش. .6استفاده از ماشينهاي حافظه دار الکترونيکي مانند کامپيوتر. شکل‌هاي فيش برداري: الف نقل مستقيم: انتقال يا چسباندن عين عبارتهاي کتاب يا مآخذي را به زبان اصلي (نقل مستقيم) مي‌گويند. ب :ترجمه: نقل مستقيم عبارتهاي کتاب يا مآخذي را به زبان ديگر (ترجمه) مي‌نامند. ج :تلخيص: يادداشت و ثبت فشرده و گزيده مطالب کتاب و مانند آن را به زبان اصلي و به گونه‌اي که بيانگر اصول اساسي و مطالب مهم محتواي آن باشد (تلخيص) يا (خالصه برداري) و يا (چکيده) نويسي گويند. د :خالصه ترجمه: تلخيص کتاب و مانند آن به زبان ديگر با با حفظ صحت تلخيص و دقت ترجمه (خالصه ترجمه) مي نامند. ي :يادداشت شخصي: نوشتن مطالب و نظريات شخصي را که از گنجينه فکر شخص فيش نويس تراوش کرده است (يادداشت) شخصي گويند.  .1آيات .2روايات .3اصول منطقي و عقلي ,تئوريها انواع مواد و مطالب در Wيادداشت برداري .4قوانين تجربي و علمي ,نظريات .5نظريات ,کلمات قصار و گفته هاي علماء بزرگان و دانشمندان .6آمار و اخبار .7اشعار .8مثال ها .9ضرب المثل .10حکايات .11لطايف و مطايب در فيش برداري تا آنجا که امکان داشته باشد يا از مواد و اطالعاتي استفاده شود که قابل استناد و داراي اعتبار باشند ,و از نوشتن مطالبي که خدشه پذيرند و بر پايه محکمي استوار نيستند خودداري کرد. انواع فيش الف :در صورتي که مطالب مستند و معتبر ,مختصر و کوتاه باشند, تمامي آن را روي فيش مي‌نويسيم و مآخذ آن را ذيل مي‌آوريم و نام اين فيش را (فيش مطلبي) مي‌گذاريم. ب :چنانچه مطالب قابل استناد و اعتبار ,طوالني و مفصل باشند ,از نوشتن آن‌ها روي فيش خودداري مي‌کنيم و فقط ذکر مآخذ آن در فيش اکتفاء مي‌کنيم و نام اين فيش را (فيش مآخذي) مي‌گذاريم. پژوهش در سازمان پيشنهاد طرح تحقيق و گزارش تحقيق مقدمه در فرايند پژوهشهاي علوم رفتاري از قدم اول كه موضوع پژوهش انتخاب مي‌شود‌ تا قدمهاي بعدي كه به طراحي و اجراي طرح تحقيق مي‌انجامد بايد اطالعات الزم در اختيار باشد .معموال تدوين گزارش تحقيق آخرين مرحله فرآيند پژوهش به شمار نمي‌رود زيرا اغلب پژوهشهاي علوم رفتاري به منظور هدف‌هاي بنيادي و كاربردي در زمينه‌هاي مختلف انجام مي‌شود .بنابراين اشاعه يافته‌هاي پژوهشي بايد چنان باشد كه استفاده كنندگان بالقوه از اين يافته ها نسبت به اطالعات به دست آمده آگاهي يابند و از آن در زمينه‌هاي مختلف استفاده كنند .از اين رو اطالع‌رساني در پژوهش‌Wهاي علوم رفتاري از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. تعريف اطالع رساني را حوزه اي توصيف كرده اند كه به مناسب سازي اشاعه اطالعات مي پردازد(حري.)1372. با توجه به اين تعريف اطالع رساني در تحقيقات علوم رفتاري فرايندي است كه بوسيله آن از يك طرف نهادهاي اجرايي بتوانند از نتايج تحقيقات انجام شده در زمينه هاي مختلف علوم رفتاري مطلع شده و از آنها استفاده كند و از طرف ديگر پژوهشگران بتوانند به موقعيت هاي نامعين حوزه هاي علوم رفتاري پي برده تا درباره آنها به تحقيق بپردازند. :حلقه پژوهش هاي علوم رفتاري مسئله انجام پژوهش توليد دانش نو كمك به جنبه‌هاي كاربردي به كار گرفتن نتايج پژوهشي ساده نويسي و اشاعه يافته‌هاي پژوهشي پژوهشگران و مديران پژوهشگران از يك طرف به آخرين دستاوردهاي مربوط به يافته‌هاي علمي در زمينه رواني – تربيتي كه در سطح ملي و بين‌المللي به دست آمده است نياز دارند.از طرف ديگر بايد درباره مسائل مشكالت و بطور كلي موقعيت‌هاي نامعين در زمينه‌هاي رواني و تربيتي ،اطالعات كافي به دست آورند تا بتوانند طرح‌هاي پژوهشي خود را با توجه به آنها تهيه و اجرا كنند. سياستگذاران ارزش يك گزارش تحقيق از نظر سياستگذاران و ساير تصميم گيرندگان آن است كه نتايج تحقيق تا چه اندازه به حل مسئله و مشكل خاص در حوزه‌هاي رواني-تربيتي منجر مي‌شود .با توجه باينكه زبان گزارش تحقيق زبان فني و قابل درك برا ي جامعه علمي است لذا بمنظور قابل استفاده كردن گزارش تحقيق بطوريكه سياستگذاران ،برنامه‌ريزان و ساير دست اندكاران و مجريان بتوانند از اين نتايج استفاده كنند ،بايد نتايج تحقيق را بصورت گزارش ساده‌تري ارائه كرد. انواع گزارش هاي تحقيق ‏تدوين پيشنهاد طرح تحقيق ‏تدوين گزارش پيشرفت فرايند اجراي طرح تحقيق ‏تدوين گزارش نهايي تحقيق ‏تدوين گزارش يافته هاي تحقيق به صورت مقاله علمي ‏تدوين گزارش و عرضه يافته هاي تحقيق در همايش علمي :الف-تدوين پيشنهاد طرح تحقيق براي تصويب يك طرح پژوهشي و تامين اعتبار آن،الزم است تا پژوهشگر قصد پژوهشي خود را در پيشنهاد طرح تحقيق به اطالع افراد ذي ربط و كساني كه اعتبار مالي طرح را تامين مي كنند برسانند. در پيشنهاد طرح تحقيق،هدفهاي تحقيق،گزاره هاي تحقيق،زمان و هزينه هاي الزم براي اجراي طرح تحقيق بايد بنحوي روشن و قانع كننده بيان شود. پيشنهاد طرح تحقيق در سه قسمت تدوين مي‌شود .1اطالعات مربوط به طرح دهنده و همكاران وي .2اطالعات مربوط به طرح تحقيق .3اطالعات مربوط به هزينه هاي اجراي تحقيق اطالعات مربوط به طرح دهنده و همكاران وي در اين قسمت،مشخصات پژوهشگر شامل نام-نام خانوادگي- شغل و سمت فعلي-درجات علمي و سWوابق تحصيلي-فعاليتهاي پژوهشي و سوابق شغلي وي عرضه مي شود. عالوه بر آن ذكر مشخصات همكاران اصلي تحقيق (نام-شغل- درجه علمي-نوع هWمكاري) نيز بيان مي‌شود .بهتر است كه اين اطالعات بصورت طبقه بندي شWده در جدول ارائه شود. اطالعات مربوط به طرح تحقيق ابتدا عنوان كامل پژوهش و موضوع تحقيق به زبان فارسي و معادل آن به زبان انگليسي بيان مي‌شود. سپس پژوهشگر به بيان مساله تحقيق ،هدفها ،فرضيه‌ها و يا سوالهاي تحقيق مي‌پردازد( .ضرورت و اهميت تحقيق نيز در اين قسمت ارائه مي‌گردد) اطالعات مربوط به هزينه‌هاي اجراي تحقيق پيشنهاد دهنده طرح با توجه به تعداد پرسنل ،نوع مسئوليت هر يك،كل ساعات كار و ميزان ساعات كار نيروي انساني براي اجراي طرح،خدمات ،وسايل و تجهيزات مورد نياز را مشخص كرده و بر اين اساس هزينه طرح را برآورد مي‌كند. سپس آن را بصورت طرح پيشنهادي براي درخواست اعتبار پژوهشي به سازمان تاميين كننده اعتبار عرضه مي‌دارد. ب-تدوين گزارش پيشرفت فرايند اجراي طرح تحقيق به منظور آگاه ساختن سازمان تامين كننده اعتبار مالي طرح تحقيق،پژوهشگر بايد به تدوين گزارش پيشرفت اجراي طرح تحقيق بپردازد. اين گزارش معموال هر سه ماه يك بار تدوين مي شود. در اين گزارش ضمن اشاره به جدول زمانبندي شده اجراي طرح تحقيق،نوع فعاليتهاي انجام شده فهرست مي شود. هدف :آشكار كردن اين امر است كه اجراي طرح تحقيق مطابق برنامه زمانبندي شده صورت گرفته است. :ج-تدوين گزارش نهايي تحقيق هدف :ارائه و انتقال اطالعات و يافته‌هاي علمي به خوانندگان و يا ساير استفاده كنندگان بالقوه آن است. با توجه به اينكه در تدوين گزارش تحقيق ،اقدامات انجام شده در جهت اجراي طرح تحقيق و نتايج بدست آمده مورد بحث واقع مي‌شود ،افعال بكار رفته بصورت ماضي صرف مي‌شود. پژوهشگر قبل از آغاز نگارش گزارش تحقيق بايد يكي از سبكهاي متداول استنادي(ارجاعي) را اختيار كرده و در طول گزارش آن را بطور كامل رعايت كند( .مثال :روش انجمن روانشناسي آمريكا) ساختار گزارش نهايي تحقيق صفحه عنوان چكيده تشكر و قدرداني فهرست محتوا فهرست شكلها و نمودارها فهرست جداول فصل اول(طرح مسئله) فصل دوم (پيشينه تحقيق) فصل سوم (روش تحقيق) فصل چهارم (يافته هاي تحقيق) فصل پنجم (نتيجه گيري و پيشنهاد) يادداشت ها كتاب شناسي (منابع) پيوست ها :صWفحه عWنواWن1. ابتدا عنوان پژوهش ،سپس نام نويسنده و همكاراني كه در اجراي پژوهش مشاركت داشته‌اند ،نام موسسه اي كه تحقيق به آن وابسته است ،سال تدوين گزارش و محل جغرافيايي تدوين گزارش ذكر مي‌شود. عنوان تحقيق بايد كوتاه و نشانگر متغيرهاي اصلي پژوهش باشد. مناسب آن است كه طول عنوان از 12تا 15كلمه تجاوز نكند و به شكلي ارائه شود كه آن را از تحقيقات ديگر متمايز نمايد. بهتر است عنوان با جمالتي مثل مطالعه و يا بررسي و ...شروع نشود.  -2چكيده دربرگيرنده خالصه‌اي از كليه اجزاي تحقيق است. شامل هدف تحقيق ،روش تحقيق (ويژگي‌هاي كلي نمونه آماري) ،يافته‌ها و نتيجه‌گيري مي‌باشد. در انتهاي چكيده مي‌توان واژگان كليدي تحقيق را نيز بيان كرد. چكيده مقاله معموال در ( )150-100كلمه تنظيم مي‌شود. چكيده پايان نامه معموال تا ( )250كلمه را شامل مي‌شود.  -3تشكر و قدرداني در اين قسمت پژوهشگر از افراد و سازمان‌هايي كه او را در انجام پژوهش ياري داده‌اند تشكر مي‌كند. كساني كه مستقيما مسئوليت اجراي قسمتي از طرح تحقيق را به عهده داشته‌اند و در واقع بعنوان همكار پژوهشگر منظور مي‌شوند ،بايد در زمره همكاران پژوهشگر در روي صفحه عنوان پژوهش ذكر شود. ساير افراد يا سازمانها به ترتيب اهميت در قسمت تشكر و قدرداني نام برده مي‌شوند. WتWحتوا 4- :فWWهرس م نخست فصلها شماره‌بندي شده و محتواي هر فصل به عناوين، زير عنوانهاي مربوط با شماره گذاري هاي الزم مشخص مي‌شود. :فWWهرسWتشWكلها و نWWمودارWها 5- شكلها و نمودارهاي هر فصل با توجه به شماره فصل و عناوين و زير عنوان هاي فصل شماره گذاري مي شود. شماره و عنوان هر نمودار يا شكل زير آن مي آيد. چنانچه نمودار يا شكلي از منبع ديگري اخذ شده است در پرانتز پس از عنوان به منبع اشاره شود. فWWهرسWتجWداوWل6. جداول نيز با توجه به فصل و عنوان مربوطه شماره‌گذاري مي‌شود .شماره و عناوين جداول بايد باالي جدول بيايد. چنانچه جدولي از منابع ديگري اخذ شده است در پرانتز پس از عنوان جدول به منبع اشاره شود. طWرح مWسئله 7. ابتدا زمينه بروز مسئله تحقيق ،ويژگي‌هاي،گستردگي ،اهميت و علل احتمالي بروز مسئله تحقيق بيان مي‌شود. در اين قسمت هرچند بيان مسئله با توجه به مطاالعات قبلي انجام مي‌گيرد اما به بررسي كامل اين مطالعات نمي‌پردازد ،بلكه تنها آنهايي را انتخاب مي‌كند كه در رابطه مستقيم با موضوع مورد بررسي بوده و بتواند به آنها استناد كند. پس از پايان مسئله،به بيان فرضيه و يا سوالها‌هاي تحقيق بايد پرداخت. :پWWيشينه تWWحقيق8- اهداف: برقراري ارتباط منطقي ميان اطالعات پژوهش‌هاي قبلي با مسئله تحقيق آشنايي با چارچوب نظري و يا تجري مسئله تحقيق آشنايي با روش هاي تحقيق مورد استفاده در پژوهش‌هاي گذشته راه‌هاي رسيدن به اهداف: انتخاب منابع اطالعاتي كه بطور مستقيم با مسئله تحقيق ارتباط دارد ارائه مطالب از كلي به جزيي(عمومي به اختصاصي) اجتناب از بيان مطالب به طور مجرد و بدون رابطه با يكديگر تنظيم مطالب به طور سازماندهي شده همراه با روندي منطقي ارائه نتايج مطالعات قبلي و نقد آنها :روWشتWWحقيق9- طرح تحقيق :محقق ابتدا طرح تحقيق را توصيف مي‌كند( .نوع طرح ،دالئل انتخاب و)... آزمودني‌ها :هدف از اين بخش بيان ويژگي‌ها و مشخصات جامعه مورد مطالعه و آزمودني‌هاي مورد مشاهده است. ابزار اندازه‌گيري :در اين بخش ابزار مورد استفاده براي اندازه‌گيري متغييرهاي تحقيق معرفي شده و دليل انتخاب آن تشريح مي‌گردد. روش اجرا :در اين بخش محقق به توصيف دقيق مراحل اجراي تحقيق مي‌پردازد .به عبارت ديگر محقق فعاليت‌هاي فرايند پژوهش را با ترتيب زماني و همراه با چگونگي انجام آن توصيف مي‌نمايد. روش تحليل داده‌ها :اين قسمت به بيان چگونگي تنظيم ،تلخيص و تحليل داده‌ها اختصاص دارد .الزم به ذكر است كه هدف اين بخش بيان فرمول آماري نيست بلكه مقصود به نوع روش تحليل آماري بكار رفته (توصيفي و تحليلي) مي‌باشد. -10يافته‌ها: در اين قسمت داده‌هاي گردآوري شده به صورت جدول يا نمودار عرضه و تحليل مي‌شود. بهترين شيوه براي تنظيم ارائه يافته‌ها با توجه به سوالها يا فرضيه‌هاي تحقيق است. با توجه به ماهيت سوالها يا فرضيه‌هاي تحقيق از روش‌هاي آمار توصيفي يا استنباطي كه قبال پيش بيني شده است بايد استفاده كرد. در عرضه يافته‌ها بايد ترتيب منطقي را رعايت كرد.  -11بحث و نتيجه‌گيري اين قسمت بهتر است با گزارشي مختصر درباره مسئله تحقيق و يافته‌هاي مربوط به سوال‌ها و يا فرضيه هاي پژوهشي آغاز گردد. نتيجه‌گيري با توجه به هدف‌ها ،سوالها و يا فرضيه‌هاي تحقيق صورت مي‌گيرد. لذا ضروري است تا يافته‌هاي مربوط به هريك از آن‌ها با نتايج حاصل از تحقيقات قبلي مقايسه شده و وجوه تشابه و يا اختالف ميان آنها به روشني بيان گردد. در صورتي كه نتايج مشابه باشد تاكيد بر نتايج قبلي به تعميم نتايج كمك مي‌رسWاند. اگر تفاوتي ميان نتايج مشاهده گردد بايد به داليل احتمالي وجود آن اشاره كرد. پژوهشگر بايد سعي كند كه به سواالت زير پاسخ دهد: سهم اين مطالعه در روشن شدن زمينه مسئله تا چه حد بوده است؟ چه نتيجه‌گيري‌ها و رهنمودهاي نظري و عملي را مي‌توان از اين مطالعه حاصل كرد؟ آيا به حل مسئله تحقيق كمك كرده است؟ ها 12- ‏Wت يWادداWش ‌ اهميت منابع مورد استفاده از دو جنبه مورد منظور مي باشد: اطالعات كتاب شناختي يا منابع فهرست شده كه در انتهاي گزارش عرضه ي‌شود. م ‌ .1يادداشتهاي مربوط به منبع كه در پانويس هر صفحه يا در قسمت يادداشت ها در انتهاي هر فصل آورده مي شود. -12-1شيوه‌هاي ارائه يادداشت‌ها: نام و نام خانوادگي نويسنده و تاريخ انتشار منبع در داخل پرانتز ذكر مي شود. مثال( :شكوهي و بازرگان)1369، در صورتيكه منبع به زبان فارسي ترجمه شده باشد بايد ابتدا نام نويسنده و تاريخ انتشار،سپس نام مترجم و سرانجام تاريخ انتشار در ايران داده شود .مثال: (آناستازي/1976،براهني)1361، روش ديگر استفاده از شماره است.شماره ها به ترتيب ارائه منبع در متن آورده مي شود. :مWنابWع يWا كتابشWناسWي13- كتاب شناسي :عبارت است از فهرست مشخصات كتاب ها،نشريه ها و يا ساير موارد انتشار يافته و انتشار نايافته كه در يك زمينه وجود دارد. منابع :شامل آن دسته از كتاب ها،نشريه ها و ساير مواردي است كه پژوهشگر در تحقيق خود مورد استفاده و استناد قرار داده است. معموال فهرست منابع بايد بر حسب نام خانوادگي ميلفان و بصورت الفبايي تهيه شود. اگر در گزارشي نام ميلف ذكر نشده ياشد،سازمان محل انتشار بجاي نام ميلف ذكر مي شود. پيوستها‌ 14 آخرين قسمتي كه در گزارش تحقيق گنجانده مي‌شود مربوط به موئاردي است كه اطالع از آنها براي خواننده مهم است ،مانند ابزار اندازه‌گيري (پرسشنامه‌هاي مورد استفاده در تحقيق)،داده‌هاي تفصيلي گردآوري شده كه در متن گزارش عرضه نشده است ،و امثال آن. د-تدوين گزارش يافته‌هاي تحقيق به صورت مقاله علمي از آنجا كه تحقيق علمي بايد در معرض نقد و بررسي همگان قرار گرفته و عالقه‌مندان بتوانند از نتايج آن استفاده كنند ،الزم است نتايج بدست آمده در اختيار جامعه علمي و مصرف كنندگان بالقوه قرار گيرد .براي اين منظور بايد يافته‌هاي بدست آمده بصورت ،مقاله علمي تدوين شود و در يكي از نشريه‌هاي تخصصي انتشار يابد. :ه-تدوين گزارش و عرضه نتايج تحقيق در همايش علمي سخنراني علمي :پژوهشگر قبل از ايراد سخنراني چارچوب مطالب مورد نظر خود را چنان تنظيم كند كه در مدت زمان تعيين شده قابل عرضه باشد. عرضه نتايج پژوهشي به صورت پوستر: پوستر عبارت است از يك متن نوشته شده كه بصورت لوحه در ابعاد حداكثر 100*150سانتي متر تهيه مي شود و شامل اجزاي زير است: .1عنوان .2روش تحقيق .3يافته ها .4نتيجه گيري از ذكر مطالب اضافي در پوستر مي بايست خودداري شود.عالوه بر آن الزم است از تكنيك هاي عرضه بصري و جذاب كردن جداول ،نمودارها و ساير شكل ها براي عرضه داد ها بطور هنرمندانه بهره گرفت. بمنظور تماس با پژوهشگر بايد نشاني پستي و سازمان مربوطه به وضوح در باالي پوستر ذكر شود. چهارچوب Wو رئوس مطالب عرضه شده در يك پوستر (اقتباس از:عزيزي)1371، عوامل ميثر در تفاوتهاي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دبستانهاي شهر تهران پژوهشگر تورج هرندي،عضو هيآت علمي ميسسه پژوهش هاي آموزشي صنودق پستي ، 314/13145تهران مقدمه .................. .................. .................. .................. .................. روش تحقيق ............................ ............................ يافته ها ............................ ............................ نمودارها .......................... .......................... جداول .......................... .......................... نتيجه گيري .......................... .......................... ......................... ........................ ....................... روش پژوهش در سازمان تدوين مقاله علمي طراحي مقاالت پوستري طراحي مقاالت اساليدي تدوين گزارش يافته هاي تحقيق بصورت مقاله علمي: عمدت ًا يافته هاي بدست آمده بصورت مقاله علمي تدوين شود و در يکی از نشريه هاي تخصصي انتشار يابد. انواع نشريات .1نشريات علمي .2نشريات علمي تخصصي .3نشريات علمي – ترويجي .4نشريات علمي – پژوهشي .5نشريات بين المللي علمي / پژوهشي .6نشريات I.S.I و ... ساختار مقاله شامل موارد زير است: وي ‏عنوان (حداکثر 15واژه) نام پژوهشگر و همکاران چکيده مقدمه روش تحقيق ‏يافته ها بحث و نتيجه گيري يادداشت ها فهرست منابع تدوين گزارش و عرضه نتايج تحقيق در همايش علمي به اين منظور از دو روش مي توان استفاده : الف) سخنراني علمي :بايد براي سخنراني جنبه هاي زير را در نظر گرفت؛ .1توجه به اهداف گردهمايي .2ويژگي مخاطبان .3انتخاب محتواي اصلي سخنراني .4تنظيم مطالب و رعايت توالي منطقي آنها .5انتخاب روش مناسب عرضه .6تمرين عرضه مطالب در مدت زمان مورد نظر عرضه نتايج پژوهش بصورت پوستر مي توان تعدادي از مقاالت را نيز بصورت پوسترهايي با ابعاد 150 * 100سانتي متر ارائه داد. پوستر بايد شامل موارد ذيل باشد: عنوان روش تحقيق يافته ها نتيجه گيري پيوستها پيوست 1 ( ) چگونگي تهيه يک طرح تحقيق و گزارشهاي تحقيقي چارچوبي براي تهيه يک طرح تحقيق اگرهر تحقيق انجام يافته و مدون شWده را به خانه‌اي تشبيه کنيم که آماده سکونت و بهره برداري است مي توان گفت :که فرآيند ساختن اين خانه (با فرض وجود زمين) از طراحي يک نقشه و طرح آغاز شده اسWت .چنين طرح و چارچوب اوليه اي را براي انجام يک پروژه تحقيقاتي (W)Proposal گويند. چارچوب کلي و نکات مورد نياز براي تهيه يک «طرح اوليه تحقيق» تقريب ًا شامل مواردي مي شWوند که نشان دهنده دورنما و چشم اندازي است که محقق ترسيم نموده است تا د حدود آن بتوان فرآيند تحقيق خود را با رعايت اصول علمي مرحله به مرحله پشت سر گذارد. اجزاي تشکيل دهنده يک طرح تحقيق» شامل مواردي مي باشند که در پي مي آيند.  . 1مقدمه محقق با بيان نکاتي کلي و مرتبط دريچه اي را بر روي خواننده خود مي گشايد و از آن طريق تالش مي کند تا فضاي ذهني خواننده را آماده ارائه اجزاي مورد نظر خود سازد .مقدمه بايد مختصر ,مرتبط و داراي انسجام باشد. . 2بيان مسأله (تعريف موضوع تحقيق) يعنی محقق غرض اصلی خود را از انجام پژوهش بيان می‌دارد ح می‌دهد که به دنبال چه چيز است؟ و توضي ‌  . 3تاريخچه و سWابقه موضوع (مسأله) تحقيق (پيشينه تحقيق) در اين قسمت از طرح تحقيق محقق با جستجوي جامع در منابع علمي (کتابها ,محققات ديگران ,اسناد )... ,تالش ميکند تا آگاهي بيشتري در رابطه با موضوع و مسأله تحقيق خود بيابد ,و از طريق تحقيق خود را در راستاي تحقيقات مرتبط قرار دهد بطور کلي مي توان کارکردهاي پيشينه تحقيق را موارد زير دانست: الف) محدود کردن و صورتبندي جديد مسأله تحقيق (اصل تحديد مسأله) ب) تعيين درجه مهم بودن متغيرها ج) پيدا کردن روشهاي جديد د) اجتناب از به کار بردن روشهاي بي نتيجه هـ ) ايجاد بينش نسبت به روشWهاي و) پرهيز از تکرارهاي انجام شده ز ) آگاهي بر درجه مهم بودن مسأله فرآيند کلي تهيه پيشينه تحقيق در شکل اساليد بعد نشان داده شده است: مشخص کردن توصيفگرها (واژه‌ها يا عبارات کليدي ) مرتبط با مسأله 1 مشخص کردن منابع از قبيل: نمايه ,چکيده نامه و ... 2 مشخص کردن عناوين مقاله ها يا گزارش ها براي بررسي 3 جايابي نسخه مقاله ها يا گزارش ها براي بررسي 4 5 حذف مقاله ها يا گزارش هاي نامرتبط طبقه بندي مقاله يا گزارش ها بر ]ع يا اهميت (اختياري) حسب موضو 6 7 تهيه چکيده يا خالصه از گزارشهاي مربوط تهيه مقاله يا گزارش هاي منتخب 9 8 تهيه يک کتاب شناسي کامل تدوين چارچوب نظري تحقيق 10 اهميت و ضرورت موضوع تحقيق با توجه به اينکه انجام هر تحقيق نيازمند به صرف هزينه و زمان است ,محقق در اين قسمت با تکيه بر مستندات علمي و آمار و ارقام بطور مختصر تالش مي کند تا نشان دهد مسأله تحقيقي را که برگزيده است موضوعي بي اهميت و بي ارزش نيست و ضرورت دارد که پيرامون آن تحقيقات صورت پذيرد. . 5اهداف تحقيق تحقيق به عنوان يک فعاليت نظاممند و هدفمند داراي يک هدف کلي و اهداف جزيي تر است .محقق تالش مي کند تا اهدافي را که از تحقيق در نظر دارد روشن سازد.  . 6چارچوب نظري . 7مدل تحليلي تحقيق . 8فرضيه هاي تحقيق . 9روش تحقيق . 10قلمرو مکاني تحقيق (جامعه آماري) در تحقيقاتي که حالت ميداني دارند پژوهشگر بايد اطالعات اوليه‌اي را در رابطه با جامعه‌اي که از آن نمونه‌برداري مي‌کند و فرضيه‌هاي تحقيق خود را با استفاده از داده‌هاي آماري آن جامعه آزمون مي‌کند ,ارايه کند.  . 11قلمرو زماني تحقيق پژوهشگر فاصله و دوره زماني را که در آن تحقيق خود را به انجام مي رساند مشخص مي سازد .اين کار از آن جهت اهميت دارد که بسياري از پديده هاي اجتماعي و سازماني متأثر از زمان هستند و خواننده گزارش نهايي تحقيق مي تواند تأثير زمان را در نتايج تحقيق مشاهده کرد . 12روش نمونه گيري و تعيين حجم نمونه . 13ابزارهاي گردآوري داده ها . 14روش تجزيه و تحليل داده ها  . 15محدوديتهاي تحقيق در ارايه گزارش از يک پژوهش ,محقق سعي مي کند با بيا محدوديتهايي که بر سر راه تحقيق دارد(و يا داشته است) به خواننده پيام دهد که در مورد فرآيند تحقيق او قضاوت عادالنه‌اي داشته باشد ,از طرفي ديگر سعي مي کند عمليات تحقيقاتي خود را با توجه به اين محدوديتها انجام دهد و به عبارتي با واقع نگري از دام «قضاوتهاي کلي» بپرهيزد. محدوديتها مي‌تواند مواردي مانند زير باشند: الف) کمبود منابع علمي ب) کمبود منابع مالي ج) عدم همکاري مسئولين در جامعه آماري (سازمان مربوطه) با پژوهشگر د) نبود سوابق تحقيقاتي پيرامون موضوع هـ ) گرفتاريهاي شخصي فرد پژوهشگر و ) کمبود زمان در اختيار ز ) طبقه بندي بودن مدارک و اسناد از نظر نوع دسترسي به آنها  . 16شرح واژه ها و اصطالحات بکار رفته در تحقيق در اين شرح از طرح تحقيق ,پژوهشگر براي ايجاد ذهنيت مشترک بين خواننده و خود ,اصطالحات ,مفاهيم و متغيرهايي را که فکر مي کند نوع برداشتي که از آنها مي شود تأثير مهمي در قضاوت خواننده دارد, انتخاب مي کند و بطور مختصر به شرح و توضيح آنها مي پردازد .در اين رابطه بايد به دو نکته توجه کند: الف) مطرح کردن مفاهيم و اصطالحات روشن و بديهي ب) اشاره به منابع مستند براي مفاهيم چارچوبي براي تهيه يک گزارش تحقيق گاه برخي از استادان براي تقويت پايه هاي علمي دانشجويان ,از آنان مي خواهند که يک فعاليت تحقيقي انجام دهند .اين فعاليتهاي تحقيقي مي تواند به دو حالت کلي زير تقسيم کرد: الف :تحقيقات کتابخانه اي در اين نوع پژوهش ,پژوهشگر پيرامون يک موضوع تحقيق منابع علمي و اسناد ... ,را شناسايي ,دسته بندي و در نهايت جمع بندي و نتيجه گيري ميکند. غالب ًا در اين نوع تحقيقات ,هدف اصلي آگاهي بر ابعاد گوناگون موضوع مورد نظر است. ب دانشجويان براي ورود در دنياي واقعي کسب و کار نيازمندند که با واقعيتهاي آن آشنايي داشته باشند ,لذا اکثر استادان بر اين باورند که فعاليتهاي تحقيقاتي دانشجويان در حين تحصيل زمينه هاي آشنا سازي آنان با واقعيتها را فراهم مي آورد و همچنين توان تجزيه و تحليل آنان را افزايش مي دهد ,به همين دليل آنان مي خواهند موضوع خاصي را بپذيرند و يا انتخاب کنند و با انتخاب روش و قواعد علمي تحقيق ,فرآيند تحقيق را تجزيه کنند و در نهايت گزارشي ارايه کنند .اجزاء چارچوب تهيه چنين گزارشي عبارت است از:  . 1صفحه روي جلد (نام دانشگاه /نام دانشکده /براي ارايه در درس /...نام موضوع /نام و نام خانوادگي استاد /نام و نام خانوادگي دانشجو يا دانشجويان /ترم تحصيلي ) .... . 2صفحه نام خداوند و تقدير و تشکر . 3فهرست مطالب . 4فهرست جداول و اشکال ( به روش تهيه فهرست هاي کتاب حاضر) . 5مقدمه /پيشگفتار /ديباچه /سرآغاز فصل اول :طرح تحقيق [ اجزاء معرفي شده د بند 1همين پيوست (از اجزا هرکدام که امکان پذير بود قيد مي‌گردد]). فصل دوم :پيشينه تحقيق (مباحث نظري) [جزء شماره 3بند 1همين پيوست. با استفاده از فرايند تحقيق فصل سوم :معرفي سازمان مورد مطالعه. فصل چهارم :روش تحقيق بکار گرفته شده (نوع تحقيق ,شيوه نمونه گيري, چگونگي تهيه ابزار گردآوري اطالعات)... فصل پنجم :تجزيه و تحليل و نتيجه گيري فصل ششم :چکيده تحقيق منابع و مآخذ پيوستها (مواردي که پژوهشگر ضروري مي داند که بايد در انتهاي گزارش خود بياورد مانند نکات اضافي /يک نمونه از پرسشها /کاتالوگ و بروشور خاص ,عکس)... , پيوست 2 ( ) سايت‌هاي مفيد براي جستجوي مقاالت و اطالعات www.businessweek.com www.findarticles.com www.cbsc.org www.mamma.com www.celcee.edu www.proquest.com www.entrewed.org www.emrald.com www.entre-ed.org www.jornals.ut.ac.ir www.entreworld.com www.etvto.ir/ostadonline www.findarticles.com www.vdunteerpower.com www.independentmeans.com www.ifm.eng.cam.ac.uk/ www.kidsway.com پايگاه اطالعات صنعتی ايران www.opens.org www.industryinfobase.ir www.paulandsarah.com www.itmh82j.blogfa.com www.siast.sk.ca www.irdoc.ir www.strategis.ic.gc.ca www.manag.blogfa.com www.youthbusiness.com www.todaymanagement.blogfa. com مراکز کارآفرينی دانشگاهها اصفهانwww.ui.ac.ir تبريزwww.tabrizu.ac.ir تربيت مدرسwww.karadtmu.com تهرانhttp://karafarini.ut.ac.ir صنعتی اصفهانhttp://www.iut.ac.ir صنعتی اميرکبيرwww.karafariny.com صنعتی شريفwww.sharif.ac.ir صنعتی خواجه نصيرالدين طوسیwww.kntu.ac.ir علم و صنعتwww.iust.ac.ir فردوسی مشهدwww.um.ac.ir اروميهwww.urmia.ac.ir الزهراءwww.alzahra.ac.ir بوعلی سينا همدانwww.basu.ac.ir  بيرجندwww.birjand.ac.ir سيستان و بلوچستانwww.usb.ac.ir شهيد باهنر کرمانwww.uk.ac.ir عالمه طباطبايی تهرانwww.atu.ac.ir علوم کشاورزی گرگانwww.gau.ac.ir کردستانwww.uok.ac.ir گيالنwww.guilan.ac.ir مازندرانwww.umz.ac.ir وليعصر رفسنجانwww.vru.ac.ir هرمزگانwww.hormozgan.ac.ir يزدwww.yazduni.ac.ir شهيد بهشتیwww.karafarini.ac.ir شهيد چمران اهوازwww.cua.ac.ir/center شيرازwww.shirazu.ac.ir www.jobporta.ir www.jobiran.com www.eshteghal.ir www.irantvto.com www.biz.schoolnet.ir www.shef.ir www.iranfeos.org www.nabak.net www.karafariny.com www.bazarekar.ir www.wenet.ir www.aryanagroup.com www.fekreno.com پيوست 3 ( ) منابع روش تحقيق به زبان فارسي كتابنامة روش تحقيق منابع براي مطالعه و آشنايي بيشتر فهرست ذيل شامل كتابهايي درباره تحقيق ،تهيه و تنظيم رساله ،گزارش يا مطالبي مربوط به آنها است .اين كتابها توسط صاحبنظران ايراني در زمينه‌هاي فوق به زبان فارسي نوشته يا ‌ جمعآوري و درج آنها در اين قسمت از ‌ ترجمه شده‌اند .هدف از اين كتاب ،آشنا نمودن شما محققان عزيز با منابع موجود فارسي است. .1 آبرامسون ،جوزف هربرت .روش‌هاي تحقيق در پزشكي اجتماعي .ترجمه علي صادقي حسن آبادي .شيراز :دانشگاه شيراز 326 :1363 ،ص ،جدول ،واژه‌نامه ،كتابنامه].[1 .2 آذر ،عادل= .تحقيق در عمليات .تهران :موسسه نشر علوم نوين 750 :1379 ،ص ،مصور، جدول ،نمودار. .3 آريان‌پور ،اميرحسين ،آيين پژوهش :پژوهش و پژوهش‌نامه .ويرايش .2تهران :اميركبير چاپ ا ّول ،1324نشر گسترده ،چاپ چهارم 109 .1378ص. آريانپور ،اميرحسين .پژوهش .چاپ چهارم .تهران :اميركبير 87 :1362 ،ص. .6 آريانپور ،اميرحسين .تدارك پژوهش‌نامه .تهران :ميسسه تحقيقات و برنامه‌ريزي علمي و آموزشي ،مركز اسناد و مدارك علمي ايران 32 :1349 ،ص. .4 .5 .7 ـ آريانپور ،اميرحسين .پژوهش (كار پژوهش و پژوهش‌نامه نويسي) ،نقل از آيين تحقيق .تهران: دانشگاه تهران ،انجمن كتاب دانشجويان دانشكده هنرهاي زيبا 74 :1354 ،ص. آريانپور ،اميرحسين .متدلوژي تحقيق و مأخذشناسي .تهران :دانشگاه تهران ،موسسه علوم اداري 44 :1332 ،ص ] . [1تعداد صفحات كتاب ،ذكر داشتن جدول و مصور بودن از كتب در انتهاي مأخذ (فهرست منابع- پانويس -ميان‌نويس و پي‌نويس) بعد از سال چاپ آورده نمي‌شود ،در اينجا فقط جهت آگاهي از تعداد صفحات كتاب ،داشتن جدول ،نمودار ،مصوربودن و ...آورده شده است .م .8 آري ،دانالد؛ جيكوبز .چر ،لوسي؛ و رضويه ،اصغر .روش تحقيق در تعليم= و تربيت .ترجمه وازگن سركيسيان ،مينونيكو و ايمان سعديان .تهران :سروش.1380 ، .9 آسابرگر ،آرتور .روش‌هاي پژوهشي رسانه‌ها .مترجم محمد حفاظي .تهران :مركز مطالعات و تحقيقات رسانه‌ها.1373 ، .10آسايش ،حسين و مشيري ،رحيم .روش‌شناسي و تكنيك‌هاي تحقيق علمي در علوم انساني با تأكيد بر جغرافيا .تهران :نشر قوس ،چاپ= ا ّول= 333 .1381ص. .11آيتي ،باقر ،روش تحقيق در جغرافيا .تهران :موسسه جغرافيايي و انتشاراتي ارشاد:1373 ، 58ص ،جدول. .12ابرامي ،هوشنگ .اصول= تدوين فهرست موضوعي در نوشته‌هاي زبان فارسي .تهران :دانشگاه تهران 44 :1352 ،ص. .13ابرامي ،هوشنگ .نمونه‌اي از فهرست كتابهاي فارسي بر اساس اصول تدوين فهرست موضوعي در نوشته‌هاي زبان فارسي ،تهيه و تنظيم :فروردين راستين و ركن‌الدين احمدي الري .شيراز :دانشگاه شيراز ،دانشكده ادبيات و علوم انساني 94 :1353 ،ص. .14اتسلند ،پتر ،با همكاري روالند بوشهايت .روش‌هاي تجربي تحقيق اجتماعي .ترجمه بيژن كاظم‌زاده .مشهد :آستان قدس رضوي .معاونت فرهنگي 360 :1371 ،ص ،جدول ،مصور.  .15احمدي گيوي ،حسن .آئين پژوهش و مرجع‌شناسي .تهران :هما ،چاپ چهارم .1373 .16ادواردز ،آلن ال= .طرح آزمايشي در تحقيق رواني .ترجمه سيده رقيه يثربي .تهران :سمت، چاپ= اول= .1373 .17ادواردز ،جك ئي و ديگران .تحقيق پيمايش=ي :راهنماي عمل ترجمه سيد مح=مد اعرابي و داود ايزدي .تهران :دفتر پژوهشهاي فرهنگي چاپ ا ّول 198 :1379ص. .18 اردالن ،ظفر دخت .برخي از فنون تحقيق در علوم اجتماعي .تهران( :بي‌تا) 94 :1351 ،ص. .19استاپلتون ،پل .شيوه نوشتن مقاالت تحقيقي .مترجمان محمدرضا نائينيان و محمد آرمند. تهران :دانشگاه شاهد ،چاپ اول= 82 :1374ص ،مصور ،جدول و نمودار. .20استاپلتون ،پل .نگارش مقاالت پژوهشي .مترجم محمد باقر شمس .كرمانشاه :دانشگاه رازي، انتشارات طاق بستان.1379 ، .21استرينگر ،تي ،ارنست .تحقيق علمي :راهنماي مجريان تغيير و تح ّول .ترجمة سيد مح=مد اعرابي و داود ايزدي .تهران :دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي.1378 ،  .22استوارت ،آلن .اساس نظرات نمونه‌برداري آماري .ترجمه فيروز آزادگان .تهران :دانشگاه تهران.1353 ، .23استيك ،رابرت .اي .هنر پژوهش موردي .ترجمه محمد علي حميد رفيعي .تهران :دفتر پژوهشهاي فرهنگي 184 :1379 ،ص ،جدول. ‌ نامهها .ترجمة مهراندخت .24اسليد ،كارول .سبك و شيوه :مقاله‌هاي تحقيقي ،گزارش‌ها و پايان‌ ‌ نظام شهيدي .تهران :آگه 384 :1380 ،ص ،جدول=. .25اصغر پور ،محمدجواد .تحقيق در عمليات پيشرفته .تهران :دانشگاه تهران 1376 ،ص ،جدول، نمودار. .26افشار ،ايرج .راهنماي تحقيقات ايراني .تهران :مركز بررسي و معرفي فرهنگ ايران؛ يونسكو، 402 :1349ص. .27اكرامي ،محمود .الفباي مطالعه و تحقيق .مشهد :موسسه فرهنگي هنري ض=ريح آفتاب ،چاپ دوم .1379 .28الرك ،پامال ،ال و ستل ،رابرت بي .درسنامة پژوهش پيمايشي :رهنمودها و استراتژي‌هايي براي انجام دادن پيمايش .ترجمه مهراندخت نظام شهيدي و اردشير اميدي صحنه و محمود متحد .تهران :آگه ،چاپ ا ّول 638 :1380ص .جدول .نمودار و واژه‌نامه.  .29الزي ،فريمن .آشنايي با روش‌هاي آماري از طريق آموزش برنامه‌اي .ترجمة عباس بازرگان. تهران :مركز نشر دانشگاهي .1366 .30الواني ،سيد مهدي و زاهدي ،شمس‌السادات .مباحث ويژه در مديريت دولتي [مطالعه موردي ] [1در مديريت] .تهران :دانشگاه پيام نور ،چاپ ششم .1379 .31الهام ،محمدرحيم .روش جديد در تحقيق دستور زبان دري ،به اهتمام عبدالله اميري .كابل: دكابل پوهنتون 170 :1349 ،ص ،جدول. .32اميني ،كاظم .گزارش نويسي ،علمي -كاربردي .اداري ،فني ،بازرگاني و پژوهشنامه‌هاي علمي. تهران :نشر نور ،چاپ ا ّول 268 :1381ص .مصور. .33انجمن كتابداران آمريكا -شيكاكو .قواعد فهرست نويسي انگلو -آمريكن ،تهيه شده بوسيله انجمن كتابداران آمريكا ،كتابخانه كنگره آمريكا ،انجمن كتابداران انگليس ،انجمن كتابداران كانادا ،مترجمان :مهوش ابوالضياء (وديگران) .تهران :موسسه تحقيقات و برنامه‌ريزي علمي و آموزشي ،مركز خدمات كتابداري با همكاري فرانكلين 396 :1357 ،ص. .34انوار ،پروين .مأخذشناسي و استفاده از كتابخانه .تهران :زوار 68 :1352 ،ص. .35اوانز ،ك.م .مقدمه‌اي بر روش تحقيق در علوم تربيتي .ترجمه محمدعلي فرجاد .تهران :الهام، .1371 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ][1]. Case study [In Management  .36اوانس ،كاتلين ماريان .مقدمه‌اي بر روش تحقيق در علوم تربيتي .ترجمه محمدعلي فرجاد. تهران :الهام 120 :1361 ،ص ،جدول ،كتابنامه. .37اوپنهام ،آبراهام نفتالي .طرح پرسشنامه و سنجش نگرشها .ترجمه مرضيه كريم= نيا .مشهد: آستان قدس رضوي ،معاونت فرهنگي 1366 ،چاپ= دوم 314 :1375ص ،جدول ،مصور. .38اوستا ،مهرداد .روش تحقيق در دستور زبان و شيوه نگارش .تهران :عطايي 110 :1348 ،ص. .39ايران نژاد پاريزي ،مهدي .روش‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي .تهران :نشر مديران:1378 ، 403ص ،جدول= ،نمودار. .40ايزاك ،استفان[ .مايكل ،ويليام] راهنماي تحقيق و ارزشيابي در روان‌شناسي و علوم تربيتي. مترجم علي دالور .تهران :ارسباران ،چاپ ا ّول= 261 :1376ص .جدول -نمودار. .41ايزاك ،استفن .ويليام ب .مايكل .راهنماي جامع تحقيق و ارزيابي .ترجمه :مرضيه كريم‌نيا. مشهد :آستان قدس رضوي .چاپ اول= .1374 .42باركر ،كريس پيسترنگ ،نانسي و اليوت ،رابرت .روش‌هاي پژوهش در روان‌شناسي باليني و مشاوره .هاماياك آواريس يانس و محمدرضا نيكخو (مترجمان) .تهران :سخن ،1380 400ص.  .43بارون ،لورنس .تحليل محتوا .محمد عيني دوزي سرخابي (مترجم) .تهران :دانشگاه شهيد بهشتي.1374 ، .44بازرگان ،عباس .ارزشيابي آموزشي .تهران :انتشارات سمت.1380 ، .45باكر ،كريس؛ و پيسترنگ ،و اليوت ،رابرت .روش‌هاي پ=ژوهش در روان‌شناسي باليني و مشاوره .ترجمه هاماياك آواديس يانس و محمدرضا نيكخو .تهران :سخن.1380 ، .46بانكي ،فرزين و كارل رته ،فريدريش [ ]1979مقدمه‌اي بر روش تحقيق در تعليم و تربيت. ترجمة احمدعلي حيدري و سيد حسين ميرلوحي .تهران :دبيرخانه شوراي تحقيقات ،چاپ= اول= ،1371پژوهشكده تعليم= و تربيت ،چاپ سوم .1380 .47باني فيس ،ديويد ،ز .طرح آزمايش‌ها و روش‌هاي آماري براي پژوهش در علوم اجتماعي و رفتاري .مترجمان هوشنگ طالبي ،محمدحسين عالمت ساز و آيت‌الله موسوي .تهران :سمت، چاپ اول .1379  .48بختياري ،ابوالفضل و ايراني يوسف .روش تحقيق در علوم تربيتي و روش پژوهش عملي (اقدام پژوهي) .جزوه درسي (درسنامه) .قم :مركز آموزش عالي فرهنگيان و مركز آموزش مديريت دولتي.1380 ، .49بدره‌اي ،فريدون .روش نوشتن پانويس] [1و كتابنامه در نوشته‌هاي تحقيقي .تهران :اميركبير، 43 :1349ص. .50بديعي ،علي قلي .روش تحقيق در علوم اجتماعي :گزارش تحقيقي .تهران :وزارت برنامه و بودجه ،معاونت امور اجتماعي و مديريت ارشاد و فرهنگ و هنر 59 :1366 ،ص. روشهاي تحقيق و مطالعات سازماني ،ترجمه محمد اسماعيل انصاري ،احمد ‌ .51برايمن ،آلن. غضنفري و فضل‌الله يزداني و تهران :آواي نور ،چاپ= ا ّول= 376 :1380ص ،جدول. .52برت ،ديويد و توني كل .طرحهاي جامعه‌شناسي :روش برنامه‌ريزي و انجام تحقيق .ترجمه قوامالدين مهدوي .تهران :نشر شب تاب.1377 ، سيد ‌ .53برتيوم ،فرانسوا و المورد ،آندره .روش تحقيق در روان‌شناسي (علوم انساني) .ترجمه حمزه گنجي .تهران :ويرايش 1373 ،چاپ دوم 223 :1375ص ،مصور ،جدول ،نمودار. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [1]. Footnote  .54برگشتر ،اسرماگوتهلف؛ هارون ،عبدالسالم .روش تحقيق انتقادي متون ،ترجمه و تأليف الدين شيرازيان .تهران :لك لك 242 :1370 ،ص. جمال‌ ّ .55بريس ،نيكال؛ كمپ ،ريچارد و سلنگار ،رزمري(ميلفان) .تحليل داده‌هاي روان‌شناسي ،با برنامه اسي -پي -اس -اس [ ]spssويرايش 9 ،8و .10خديجه علي آبادي و علي صمدي (مترجمان) تهران :دوران 383 ،1382 ،ص :مصور ،جدول. .56بريور ،جان و آلبرت هانتر .تحقيق چند روشي در علوم اجتماعي :تركيب اسلوبها .مترجمان حبيب احمدي و اسفنديار غفاري نسب .شيراز :نشر زر.1377 ، .57بست ،جان [ .]1983روش تحقيق در علوم تربيتي و رفتاري .ترجمه حسن پاشا شريفي و نرگس طالقاني[ .ويرايش ]2تهران :رشد چاپ نهم 556 :1381ص ،مصور ،جدول= ،نمودار. .58بوشهري ،جعفر .اصول= تحقيقات= آماري .تهران :دانشگاه تهران 243 :1343 ،ص .جدول، مصور. .59بيابانگرد ،اسماعيل .روش‌هاي تحقيق در علوم انساني و اجتماعي .تهران :ميسسه كتاب مهربان نشر ،چاپ ا ّول 185 :1382 ،ص ،جدول. ميتوان گزارش فني بهتر نوشت؟ تهران :وزارت .60بيات ،پرويز .فن گزارش نويسي ،چگونه ‌ (بيتا) 70 :ص. اقتصاد ،سازمان مديريت صنعتي ‌  .61بيان ،حسام‌الدين .جستارگري ،شالوده پژوهشهاي پيشرفته در علوم .تهران :مركز آموزش مديريت دولتي 376 :1368 ،ص .جدول ،نمودار ،واژه‌نامه ،كتابنامه. .62بيان ،حسام‌الدين .روش تحقيق و مأخذشناسي ،با همكاري كميتة تحقيق و پژوهش دانشكدة پدافند ملي .تهران :دانشكده پدافند ملي.1350 ، .63بياني ،احمد .روش‌هاي تحقيق و سنجش در علوم تربيتي و روان‌شناسي .تهران :انتشارات رهيافت.1378 . .64بيكر ،ترز .ال .نحوه انجام تحقيقات اجتماعي .ترجمة هوشنگ نايبي .تهران :روش.1377 ، .65بيهقي ،علي‌اكبر .راهنماي طرحهاي پژوهشي علوم انساني و اجتماعي .تهران :وزارت علوم و آموزش عالي ،دفتر برنامه‌ريزي پژوهشهاي علمي 208 :1355 ،ص. .66پرنده ،علي .كاربرد اينترنت در پژوهش .تهران :دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي.1380 ، .67پزشكي راد ،غالمرضا و مدير شانه چي محسن .اندازه‌گيري و تحليل در تحقيق توصيفي .كرج: نشر آموزش كشاورزي.1379 ،  .68پلتو ،پرتي ،ژ .روش تحقيق در انسان‌شناسي .مترجم محسن ثالثي .تهران :علمي317 :1375 ، ص ،مصور ،جدول. .69پوپر ،كارل= ريموند .منطق اكتشاف علمي .ترجمه سيد حسين كمالي ،ويراستة عبدالكريم سروش .تهران :شركت سهامي انتشارات علمي و فرهنگي 347 :1370 ،ص ،جدول ،مصور. .70پوليت ،دنيس .اف ،هانگلر ،برنادات .پ .اصول= و روش‌هاي تحقيق در پرستاري ،بهداشت، علوم باليني و علوم رفتاري جلد .1مترجم= داود حسيني نسب .تبريز :دانشگاه علوم پزشكي تبريز.1374 ، .71تاجداري ،پرويز .روش‌هاي علمي تحقيق همراه با نظريه ارزشيابي .اصفهان :اتا519 :1369 ، ص ،جدول ،شكل. .72تاجداري ،پرويز .مقدمه‌اي بر آمارگيري نمونه‌اي .اصفهان :اتا 251 :1367 ،ص ،جدول، نمودار. .73تاجداري ،پرويز .نظريه رياضي آمارگيري نمونه‌اي .تهران :موسسه آموزش عالي آمار.1347، .74تبرا ،حبيب .گزارش نويسي .تهران :اميركبير 96 :1355 ،ص.  .75تجبر ،منصور .پژوهش عملياتي در مديريت .اصفهان :اتا 437 :1370 ،ص ،جدول ،نمودار. نامههاي .76ترابيان ،كيت .ل [ ،]1987راهنماي نگارش براي نويسندگان مقاالت و پايان‌ ‌ كارشناسي ارشد و دكتري .مترجم غالمحسين تسبيحي .تبريز :دانشگاه تبريز.1377 ، .77تك زارع ،نسرين و تك زارع ،عليرض=ا .تدوين پرسشنامه طرح تحقيقاتي :پروپوزال] [1نويسي و روش تحقيق .تهران :ميسسه فرهنگي و انتشاراتي راستان.1379 ، .78تواكو ،اومبر .چگونه مي‌توان يك پايان‌نامه تحصيلي نوشت .ترجمه غالمحسين معماريان. تهران :دانشگاه علم و صنعت.1371 ، .79توانا ،سيد جالل‌الدين .اصول نظري و عملي پژوهش و موارد استعمال آن و ايجاد سازمان پژوهش .تهران(بي تا) 192 :1340 ،ص. .80ثاقبي ،حسين .مطالعه و روش تحقيق؛ ويژه نوجوانان و جوانان ،تهران :نشر قو.1380 ، .81جانا ،علي اكبر .رفرانس] [2و منابع آن .تهران :دانشكده علوم اداري و مديريت بازرگاني، 38 :1352ص. ــــــــــــــــــــــــ [2]. Reference ]Proposal .[1  .82جك ئي ،ادواردز (و ديگران) .تحقيق پيمايشي :راهنماي عمل .ترجمة سيد محمد اعرابي و داود ايزدي .تهران :دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي 200 :1379 ،ص ،جدول ،نمودار. .83جوادي ،محمد هادي .راهنماي تدوين رساله .تهران (بي تا) 112 :1344ص. .84جواندل= ،نرگس .واژگان اصول و روش تحقيق :انگليسي -فارسي و فارسي -انگليسي .قم: دانشگاه قم= ،چاپ ا ّول 95 :1382ص 66 +ص. .85جهودا ،جرالد؛ براونا گل ،جوديت شيك .مباني مرجع ،ترجمه و تأليف محمدحسين دياني؛ عبدالحميد معرف زاده .مشهد :آستان قدس رضوي 261 :1370 ،ص. .86چي ورتن ،تورا .راهنماي نوشتن رساله‌هاي پ=ژوهشي و كتاب‌شناسي توصيف روش تحقيق. ترجمه محمدنقي مهدوي .تهران :مركز اسناد و مدارك علمي 51 :1364 ،ص ،كتابنامه. .87حاذق ،فريدون .قواعد فهرست نويسي و رده‌بندي مواد غير چاپي .تهران :مركز اسناد فرهنگي آسيا 59 :1356 ،ص.  .88حافظ نيا ،محمدرضا .مقدمه‌اي بر روش تحقيق علوم انساني .با تجديد نظر [ويرايش.]2 تهران :سمت 1377 ،چاپ هفتم= 284 :1381ص ،جدول ،نمودار. .89حجازي ،رضا .روش نگارش پايان‌نامه .كرج :دانشكده كشاورزي كرج 20 :1340 ،ص (انتشارات ،ش.)25 .90حري ،عباس .آئين گزارش نويسي .تهران :دبيرخانه هيأت امناي كتابخانه‌هاي عمومي كشور، چاپ دوم 147 :1373ص ،جدول ،نمودار ،مصور. .91حري ،عباس .آيين نگارش علمي .تهران :دبيرخانه هيأت امناي كتابخانه‌هاي عمومي كشور، چاپ سوم .1381 .92حري ،عباس .شيوه بهره‌گيري از كتابخانه .تهران :مركز اسناد فرهنگي آسيا.1356 ، .93حري ،عباس .شيوه بهره‌گيري از كتابخانه جهت تهيه مقاله تحقيقي .تهران :مركز اسناد فرهنگي آسيا 90 :1356 ،ص ،مصور ،كتابنامه. .94حري ،عباس .مراجع و بهره‌گيري از آنها .تهران :مركزاسناد فرهنگي آسيا.1356 ،  .95حسن زاده ،رمضان .روش‌هاي تحقيق در علوم رفتاري .تهران :نشر ساواالن.1382 ، 317ص .مصور ،جدول ،نمودار. .96حسين نژاد ،ق .روش تحقيق مفهومي در متون اسالمي .تهران :قلم 84 :1357 ،ص. .97حميدي ،منصورعلي (ويراسته) .پرورش بينش علمي در آموزش و پرورشُ :جنگ مقاله‌ها. تهران :پژوهشكده تعليم و تربيت.1376 ، .98خاكي ،غالمرض=ا .روش تحقيق با رويكردي به پايان‌نامه نويسي .تهران :انتشارات وزارت علوم ،تح=قيقات و فنّاوري و نشر دراي=ت .1378 .99خاكي ،غالمرض=ا .روش تحقيق در مديريت .تهران :دانشگاه آزاد اسالمي ،چاپ ا ّول= 402 :1379ص .مصور ،جدول= ،نمودار. .100خاكي ،غالمرضا .مقدمه‌اي بر مورد كاوي و موردنگاري در مديريت .تهران :دانشكدة مديريت دانشگاه تهران.1373 ، .101خاكي ،غالمرضا .راهنماي تدوين طرح و نقد تحقيق .تهران :مركز انتشارات علمي دانشگاه آزاد اسالمي ،چاپ اول= .1381 .102خدادوست ،طاهره .تحقيق ،مأخذشناسي و گزارش نويسي .تهران :دانشكده علوم اداري و مديريت بازرگاني.1355 ، .103خدادوست ،طاهره .تحقيق مأخذشناسي و گزارش نويسي[ .ويرايش .]2تهران :دانشكده علوم اداري و مديريت بازرگاني دانشگاه تهران ،چاپ دوم .2535 .104خدمت ،حسين .روش تحقيق در علوم پزشكي .تهران :نشر تيمورزاده.1378 ، .105خديوي ،شهناز و طالبي نژاد ،محمدرضا .شيوه استفاده از كتابخانه ،و نوشتن مقاالت تحقيقي و شيوههاي كتابنامه نويسي به روش‌هاي MLA1و . APA2اصفهان :جهاد دانشگاهي اصفهان، ‌ .1379 .106خرسند ،غالمحسين .اصول روش تحقيق در علوم اجتماعي ئ كاربرد كامپيوتر .تهران: روزبهان 95 :1356 ،ص .جدول ،مصور ،نمودار. .107خليلي شوريني ،سياوش .روش‌هاي تحقيق در علوم انساني ،تهران :نشر يادواره كتاب:1378 ، 158ص ،نمودار. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ )[1]. Modern Language Assocation(MLA )[2]. Amerocan Psychological Association(APA .108خليلي ،ناصر و ابراهيم دانشوري .روش تحقيق و كاربرد آن در مديريت .تهران :نشر آروين، چاپ= ا ّول= 166 :1378ص ،جدول ،نمودار. .109خواجه نوري ،عباسقلي .روش تحقيق .تهران :دانشگاه تهران.1374 ، .110خواجه نوري ،عباسقلي .روش تحقيق .چاپ چهارم با تجديد نظر و اض=افات .تهران :ميسسه آموزش عالي آمار و انفورماتيك 202 :1351 ،ص (موسسه آموزش عالي آمار ،شماره ،)46 جدول= ،مصور ،واژه‌نامه ،كتابنامه. .111خواجه نوري ،عباسقلي .نقش رياضيات در تحقيق .تهران :صبح امروز 120 :1341 ،ص. روشهاي تحقيقي .تهران :وزارت= كار و خدمات= ‌ .112خواجه نوري ،عباسقلي .نكاتي چند دربارة اجتماعي ،اداره كل مطالعات و نيروي انساني 60 :1342 ،ص( ،از سلسله نشريات تحقيق وزارت كل و خدمات اجتماعي ،ش.)3 .113خورشيدي ،عباس ،غندالي ،شهاب‌الدين و موفّق ،فرشيد .روش‌هاي پژوهش علوم رفتاري :از نظريه تا عمل .تهران :نوين پژوهش ،چاپ= ا ّول= 586 :1378ص ،جدول ،نمودار. .114خورشيدي ،عباس ،و قريشي ،سيد حميدرضا .راهنماي تدوين رساله و پايان‌نامه تحصيلي :از نظريه تا عمل .تهران :يسطرون ،چاپ ا ّول 381 :1381ص. .115خوي نژاد ،غالمرض=ا [ترجمه و تأليف] .روش‌هاي پ=ژوهش در علوم تربيتي .تهران :سمت، .1380 .116داعي ،صفر .روش‌هاي تحقيق و آمار در روان‌شناسي و علوم انساني .تهران :پيوند:1366 ، 224ص .جدول ،مصور ،نمودار ،واژه‌نامه ،كتابنامه. .117دانشگاه عالمه طباطبايي .تحقيق در علوم انساني ،نشريه شماره ،1معاونت پژوهشي دانشگاه عالمه طباطبايي ،بهار .1375 .118دشتي ،محمد .ابزار و وسائل تحقيق :روش‌هاي انتخاب= و تحقيق در علوم اسالمي .قم :نشر امام علي(ع).1374 ، نهجالبالغه .قم :نشر امام علي(ع) و بنياد امام .119دشتي ،محمد .روش تحقيق در اسناد و مدارك ‌ رض=ا(ع) 488 :1368 ،ص. .120دالور ،علي .روش‌هاي تحقيق در روان‌شناسي و علوم تربيتي .تهران :دانشگاه پيام نور ،چاپ هفتم .1376 .121دالور ،علي .روش‌هاي تحقيق در روان‌شناسي و علوم تربيتي .ويرايش .3تهران :ويرايش ،چاپ يازدهم 274 :1381ص. .122دالور،علي .مباني نظري و عملي پژوهش در علوم انساني و اجتماعي[ .ويرايش.]2تهران :رشد، ،1374چاپ يازدهمخ .1380 .123دلن ،ون ،و بالدبي ،دئو .مباني پژوهش در علوم تربيتي .ترجمة جعفر نجفي زند .تهران :نشر قومس ،چاپ ا ّول= 624 :1373ص ،مصور ،جدول ،نمودار. .124دوورژه ،موريس .روش‌هاي علوم اجتماعي ،ترجمة خسرواحمدي ،تهران :اميركبير:1362 ، 414ص ،جدول ،مصور ،نمودار. .125دهنوي ،حسين .روش تحقيق .تهران :نشر معروف.1377 ، .126دي ،رابرت.ا .شيوه نگارش و انتشار مقاالت علمي .ترجمة جاويد بامداد سقين سرا ،جواد پور قلي عنصرودي و اميرحسين محمد عليان الله .تبريز :انتشارات دانشگاه علوم پزشكي تبريز، .1374 .127دياني ،محمدحسين .روش‌هاي تحقيق در كتابداري ،تهران :مركز نشر دانشگاهي.1369 ، .128ديالن ،جان؛ هارداكر ،جي .برايان .روش تحقيق در مديريت مزارع كوچك .ترجمه دفتر امور تحقيقات اقتصاد كشاورزي .تهران :وزارت كشاورزي .سازمان تحقيقات كشاورزي و منابع طبيعي ،دفتر امور تحقيقات اقتصاد كشاورزي 2 :1366 ،جلدت جدول ،نمودار. .129ديوئي ،جان .منطق -تئوري تحقيق .ترجمه علي شريعتمداري .اصفهان :دانشگاه اصفهان، .]1[1355 .130ذوالرياستين ،عبدالمجيد .روش تحقيق در مديريت .تهران :نشر پشوتن.1380 ، .131راج ،دس .روش‌هاي نمونه‌گيري .ترجمه ابوالقاسم بزرگ نيا و مجتبي حسينيون .مشهد: معاونت فرهنگي آستان قدس رضوي 2 :1366 ،جلد ،جدول= ،كتابنامه. .132رباني ،عليرضا .روش بررسي طرح‌هاي موردي .اصفهان :سازمان برنامه و بودجه استان اصفهان ،گروه امور اقتصادي 21 :1364 ،ص. .133رباني ،هادي .پژوهش روشمند :آشنايي با مقدمات پژوهش .تهران :موسسه فرهنگي و انتشاراتي آفرينه.1378 ، ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [ . ]1اين كتاب= (جان ديوئي -ترجمه علي شريعتمداري) بوسيله انتشارات دانشگاه تهران مجدداً در سال 1369چاپ شده است. .134رستا ،پال اي .طرز تهيه گزارش تحقيق .ترجمه جمال عابدي .تهران :دانشگاه تهران ،موسسه روانشناسي 69 :1362 ،ص ،جدول ،نمودار. ‌ .135رستمخاني،محمدحسين .نگرشي نوين به تحقيقات اجتماعي .زنجان :سازمان برنامه و بودجه استان زنجان.1370 ، .136رستمي پور ،علي .آموزش روش‌هاي مطالعه و تحقيق .تهران :انتشارات محيا و اداره كل فرهنگي و هنري معاونت پرورشي ،چاپ اول= .1378 .137رستمي پور ،علي .آيين مطالعه و پژوهش ،راهنماي اجراي فعاليت پرورشي ،ويژه دوره متوسطه. تهران :انتشارات تربيت و اداره كل امور فرهنگي و هنري معاونت پرورشي ،چاپ دوم .1378 .138رشيدي ،حجت‌اله .درسنامه روش تحقيق علمي در مديريت .تهران :گلپونه.1377 ، .139رفيع پور ،فرامرز .كندوكاوها و پ=نداشته‌ها :مقدمه‌اي بر روش‌هاي شناخت جامعه و تحقيقات اجتماعي .تهران :شركت سهامي انتشار ،1360 ،چاپ دوازدهم 447 :1381ص ،مصور، كتابنامه. .140رفيع پور ،فرامرز .موانع رشد علمي ايران و راه حل‌هاي آن .تهران :شركت سهامي انتشار، .1381 .141رمضاني ،خسرو .روش‌هاي تحقيق در علوم رفتاري و علوم اجتماعي .ياسوج :فاطميه ،چاپ سوم .1379 .142رنجبر ،احمد .روش تحقيق و مأخذشناسي .ويرايش .2تهران :اساطير ،چاپ چهارم ،1374 199ص ،نمودار،نقشه. .143رياحي ،غالمحسين .آشنايي با اصول و روش تحقيق .به انضمام چگونگي تهيه گزارش. تهران :اشراقيه 137 :1370 ،ص. .144ژاوو ،كلود .پژوهش به شيوه‌ي پرسشنامه‌اي :كتاب راهنما براي استفاده‌ي پژوهشگران. برگرداننده جهانگير جهانگيري .شيراز :راهبرد.1373 ، .145ساده ،مهدي .روش‌هاي تحقيق با تأكيد بر جنبه كاربردي .تهران :ميلف.1375 ، .146ساروخاني ،باقر .روش‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي .جلد اول و دوم .تهران :انتشارات پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي[ .1377 ،دوره دو جلدي ،جلد ا ّول 1375و جلد دوم ]1377جلد ا ّول (اصول= و مباني) 540و جلد دوم (بينش‌ها و فنون) 520 ص[.=]1 .147ساروخاني ،باقر .روش‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي ،روش كمي :فنون و ابزار پيشرفته پژوهش ،جلد سوم .تهران :نشر ديدار ،چاپ ا ّول.1382 ، ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [ . ]1كتاب جديد (جلد سوم) دكتر ساروخاني در سال 1382چاپ شده است .م .148سازمان امور اداري و استخدامي كشور ،مركز مطالعات و پژوهشهاي اداري .مباني روش تحقيق از نظر روايات .تهران :سازمان امور اداري و استخدامي كشور ،مركز مطالعات و پژوهشهاي اداري 32 :1366 ،ص ،كتابنامه. .149ساعتچي ،محمود .اصول و فنون اجراي مصاحبه :استخدامي ،ارزشيابي و باليني .با تجديدنظر كامل و اضافات .تهران :اميركبير ،چاپ دوم .1374 .150ساماران ،شازل= ماكسيم دوناتين .روش‌هاي پ=ژوهش در تاريخ .ترجمه ابوالقاسم= بيگناه(و ديگران) .مشهد :معاونت فرهنگي آستان قدس رضوي 2 :1370 ،جلد :مصور. .151سپه پور ،افسانه .راهنماي تهيه پرسشنامه .تهران :موسسه تحقيقات و مطالعات تربيتي دانشگاه تربيت معلم (بي جا و بي تا) 18 :ص. .152ستوده ،غالمرضا .مرجع‌شناسي و روش تحقيق در ادبيات فارسي .تهران :سازمان مطالعه و تدوين كتب علوم انساني دانشگاه‌ها (سمت) 57 :1371 ،ص ،جدول. .153سرايي ،حسن .مقدمه‌اي بر نمونه‌گيري در تحقيق .تهران :سمت ،1372 ،چاپ دوم :1375 256ص ،جدول ،مصور ،نمودار. .154سرمد ،زهره؛ بازرگان ،عباس و حجازي ،الهه .روش‌هاي تحقيق در علوم رفتاري .تهران :آگه، ،1376چاپ ششم 405 :1381ص ،جدول ،نمودار. .155سعيدي ،طلعت .روش تحقيق .تهران :آسمان آبي.1378 ، .156سكاران ،اوما .روش‌هاي تحقيق در مديريت .ترجمه محمد صائبي و محمود شيرازي. تهران :مركز آموزش مديريت دولتي ،چاپ دوم 532 :1381ص .فهرست واژگان. جدول= ،نمودار. ويچ و كوك .روش‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي .ترجمه خسرو مهندسي. .157سلتيز ،يهودا؛ ِ تهران :دانشگاه تهران ،دانشكده ادبيات و علوم انساني ،موسسه مطالعات و تحقيقات اجتماعي 2 :1344 ،جلد. .158سلطاني تيراني ،فلورا (ترجمه و تأليف).كاربرد تجزيه و تحليل علّي در پژوهشهاي علوم اجتماعي و رفتاري ،همراه با معرفي نرم افزار آن . Lisrelتهران :مركز آموزش مديريت دولتي.1378 ، .159سليمي ،قربانعلي .مقدمه‌اي بر روش تحقيق بر آموزش و پرورش .اصفهان :گويا1376 ، [ ]1 .160سيد عباس زاده ،ميرمحمد .روش‌هاي علمي تحقيق در علوم انساني .اروميه :دانشگاه اروميه ،چاپ ا ّول 509 .1380ص ،مصور ،جدول ،نمودار. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [ . ]1اين كتاب توسط پرفسور بورگ و گال ( )Borg & Gall-1989نوشته شده است كه دكتر قربانعلي سليمي آنرا ترجمه كرده‌اند. .161سيف‌الهي ،وجه‌الله .راهنماي اقدام پژوهي در آموزش و پ=رورش .رشت :انتشارات گيالن، 136 :1381ص. .162سيف ،علي اكبر .اندازه‌گيري و ارزشيابي پيشرفت تحصيلي .تهران :آگاه ،چاپ دهم .1374 .163سيف ،علي اكبر .راهنماي انتشارات انجمن روان‌شناسي آمريكا[ .]1994[ ]1روش تهيه پژوهشنامه .تهران :دوران 102 :1378 ،ص. .164سيف ،علي اكبر .روان‌شناسي پرورشي[ .ويرايش .]5تهران :آگاه.1381 ، .165سيف ،علي اكبر .روش تهية پژوهشنامه :بر اساس راهنماي انتشارات انجمن روان‌شناسي آمريكا )APA(.ويرايش .4تهران :دانشگاه آزاد اسالمي رودهن ،چاپ س ّوم نشر دوران، 102 ،1382ص :جدول ،نمودار. .166سيف ،علي اكبر .روش‌هاي اندازه‌گيري و ارزشيابي آموزشي .ويرايش .2تهران :دوران ،چاپ ششم .1380 .167سيف ،علي اكبر ]1994[.روش تهيه پژوهشنامه :براساس راهنماي انتشارات انجمن روانشناسي آمريكا ( .)APAويرايش .4تهران :دوران ،=]2[ 1378 ،چاپ سوم .1382 ‌ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ ][1].American Paychlogical Association [APA [ . ]2چاپ قبلي اين كتاب در دانشگاه آزاد اسالمي واحد رودهن بوده است .م .168سيلجر ،دبليو ،هوبرت ،و شوهامي ،النا .روش‌هاي پژوهش در زبان دوم .مترجمان خليل ميرزايي و حميدرضا فاطمي پور .تهران :ارسباران.1378 ، .169سيلورمن ،ديويد .روش تحقيق كيفي در جامعه‌شناسي .ترجمة محسن ثالثي .تهران :موسسه فرهنگي انتشاراتي تبيان.1379 ، .170شاهين ،امير شاهپور .تحقيق و توسعه و روش‌هاي آن .تهران :دهخدا 208 :1355 ،ص ،جدول=، مصور ،كتابنامه. .171شريفي ،حسن پاشا و شريفي ،نسترن .روش تحقيق در علوم رفتاري تهران :سخن ،چاپ دوم، .1380 نامهها. .172شلبي ،احمد .فن پژوهش :بررسي سيستماتيك روش‌هاي نگارش مقاالت علمي و پايان‌ ‌ ترجمه جعفر سامي‌الدبوني .تهران :جهاد دانشگاهي دانشگاه تهران 195 :1369 ،ص ،جدول=، نمودار ،كتابنامه. .173شهيدي ،محمدحسن و فرشادگهر ،ناصر .روش تحقيق و مأخذشناسي در علوم اجتماعي .تهران: دانشكده امور اقتصادي ،چاپ اول .1375 .174شيراني ،پرويز .مقدمه‌اي بر اصول پرسشگري و جمع‌آوري اطالعات آماري .تهران :مركز تحقيقات ،مطالعات و سنجش برنامه‌هاي صدا و سيما جمهوري اسالمي ايران.1379 ، .175صابونچي ،احمد .روش صحيح گزارش نويسي تحصيلي ،علمي ،بازرگاني و پايان‌نامه .تهران: چاپ=خانه وزارت اطالعات و جهانگردي 450 :1354 ،ص ،جدول ،نمودار. .176صافي ،قاسم .روش تأليف و نقد و اصالح .تهران :گوتنبرگ 75 :1364 ،ص. .177صافي ،قاسم .مقدمات روش‌هاي مطالعه و پژوهش .تهران :نشر ويرايش ،چاپ دوم .1380 .178صانعي ،سيدحسن .الفباي تحقيق .تهران :انديشمند.1381 ، .179صداقت كيش ،جمشيد .گزارش نويسي .تهران :موسسه حساب.1353 ، .180صداقت كيش ،جمشيد .گزارش نويسي [بي جا[ ،]1بي تا[ 232 :1349 ] ]2ص ،جدول، مصور ،نمودار ،نمونه. .181صدفي ،ذبيح‌اله و بابايي ،سكينه .تكنيك‌هاي خاص تحقيق :با تكيه بر برنامه آماري .SPSS تهران :نشر آتيه ،چاپ ا ّول 445 :1380ص. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [ . ]1بي جا= يعني محل (شهر) چاپ معلوم نبوده است. [ . ]2بي م= بي محل (محل چاپ معلوم نيست) و بي تا (تاريخ چاپ مشخص نيست) .182صلحجو ،علي .پژوهش و نگارش .راهنماي نوشتن مقاله .رساله و كتاب تحقيقي .تهران :آگاه، 68 :1368ص. .183طالب ،مهدي .شيوه‌هاي عملي مطالعات اجتماعي :روش تحقيق عملي .تهران :دانشگاه تهران، 359 :1380ص ،مصور. .184طالبيان ،محمد .خودآموز و مطالعه و تحقيق .مشهد :موسسة فرهنگي هنري و انتشاراتي ضريح آفتاب 122 :1379 ،ص ،جدول. .185طالعي ،عليرضا .روش تحقيق ژنتيك كمي .تهران :دانشگاه تهران.1382 ، اجتماعي تهران :دانشگاه .186طالقاني ،محمد .روش تحقيق نظري در علوم اجتماعي :رشته علوم ِ پيام نور 263 :1370 ،ص ،مصور ،جدول ،نمودار. .187طاهري ،ابوالقاسم .روش تحقيق در علوم سياسي .تهران :قومس 232 :1378 ،ص ،نمودار. .188طاهري ،ابوالقاسم .روش تحقيق و مآخذ شناسي .تهران :پيام نور ،چاپ نهم= .1379 .189طباطبايي قاضي ،محمود .تكنيك‌هاي خاص تحقيق :رشته علوم اجتماعي .تهران :دانشگاه پيام نور.1374 ، .190طوسي ،بهرام .هنر نوشتن و مهارتهاي مقاله نويسي :راهنماي كامل نويسندگي .با افزوده‌ها و بازنگري كامل .مش=هد :ترانه ،چاپ دوازدهم= .1379 .191طه احمدي .آشنايي با تحقيق در عمليات :برنامه‌ريزي خطي ،پويا و با اعداد صحيح .ترجمه محمدباقر بازرگان .تهران :مركز نشر دانشگاهي 367 :1366 ،ص ،جدول ،نمودار. .192ظهوري ،قاسم= .كاربرد روش‌هاي تحقيق علوم اجتماعي در مديريت .تهران :مير ،چاپ ا ّول 481 :1378ص ،جدول ،نمودار. .193عادل سبزواري ،انوشيروان .روش تحقيق در طب باليني :ارزيابي انتقادي روش‌هاي درماني، پايان‌نامه دوره دكتري پزشكي دانشكده پ=زشكي دانشكده پزشكي دانشگاه علوم پزشكي ايران .تهران 80 :1364 :ص. .194عاصمي پور ،محمدجواد .مقدمه‌اي بر روش تحقيق .تهران :سازمان غله كشور ،شوراي تحقيق و برنامه‌ريزي.1367 ، .195عباس زادگان ،سيدمحمد .مطالعات موردي در مديريت .تهران :سروش ،چاپ دوم .1376 .196عباس زادگان ،سيد محمد و ترك زاده ،جعفر .نياز سنجي آموزشي در سازمانها .تهران: شركت سهامي انتشار.1379 ، .197علوي ،پرويز .مقدمه‌اي بر روش تحقيق[ .تهران] :موسسة نشر علوم نوين.1374 ، .198علي آبادي ،احمد .طريقه تفكر و تحقيق .تهران :دانشگاه تهران 230 :1346 ،ص. .199علي احمد ،عليرضا .روش تحقيق در مديريت .تهران :دانشگاه آزاد اسالمي.1379 ، .200عميدي ،علي .نظريه نمونه‌گيري و كاربردهاي آن .جلد اول= .تهران :مركز نشر دانشگاهي ،چاپ ا ّول .1378 .201فاخر ،علي .ابزار عمومي تحقيق .تهران :دانشگاه تهران ،چاپ دوم .1380 .202فتحي و اجارگاه ،كورش .نيازسنجي در برنامه‌ريزي آموزشي و درسي :روش‌ها و فنون .تهران: اداره كل تربيت معلم و آموزش نيروي انساني.1375]1[ ، ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [ . ]1اين كتاب با اندكي تغيير توسط ناشر ديگري مجدداً در سال [ ]1381چاپ شده است.م .203فرخ ،بيژن .تحقيق عملياتي‌ [بي م .بي تا] 42 :1345ص. .204فرشادگوهر ،ناصر ،و ضيايي بيگدلي ،محمدتقي .پژوهش مشاركتي .تهران :پژوهشكده امور اقتصادي.1380 ، .205فرشيدورد ،خسرو .امال و نشانه‌گذاري ،ويرايش .تهران :انتشارات صفي عليشاه ،چاپ= دوم .1375 .206فروغي ،حسن .مقدمه‌اي بر يادداشت برداري و روش تحقيق .تهران :انتشارات سمت ،چاپ اول .1377 .207فريد ،يدالله .مقدمه بر روش تحقيق شهرهاي ايران .تبريز :دانشگاه تبريز ،دانشكده ادبيات و علوم انساني ،موسسة تحقيقات اجتماعي و علوم انساني :1349 ،پانزده 252 +ص :جدول=، نقشه ،نمودار ،كتابنامه. .208فالح بابلي ،حسن .روش تحقيق و تأليف .قم= :نشر مرتضي 46 :1371 ،ص ،مصور. .209فنائيان ،لقاءالله .راهنماي خالصه‌گيري و يادداشت برداري .تهران :دانشگاه ملي ايران [دانشگاه شهيد بهشتي] ،معاون آموزشي ،دفتر انتشارات و تأمين منابع درسي (بي تا) 30 :ص. .210فنائيان ،لقاءالله .روش تحقيق و نگارش رساله ،راهنماي دانشجويان دانشگاهها و موسسات عالي آموزشي و پژوهشي در كار تهيه پايان‌نامه ،گزارش نيمسال و ساير رساله‌هاي علمي. تهران (بي تا) 165 :]1351[ ،ص ،جدول= ،مصور ،نقشه ،نمودار. .211فوراستيه ،ژان .وض=ع و شرايط روح علمي .ترجمه علي محمد كاردان .تهران :دانشگاه تهران، موسسه مطالعات و تحقيقات اجتماعي.1346 ، .212قائم مقامي ،جهانگير .روش تحقيق در تاريخ نگاري .تهران :دانشگاه ملي ايران [دانشگاه شهيد بهشتي] 144 :1358 ،ص ،جدول ،نمودار ،كتابنامه. .213قائمي اميري ،علي .روش تحقيق :در يك مكتب :قم :دارالتبليغ اسالمي[ 399 :1356 ،اين كتاب مجدداً توسط ناشر ديگر چاپ شده است]. .214قائمي ،علي .روش تحقيق :با تأكيد بر مكتب‌شناسي .با تجديدنظر كلي و با حذف و اضافات. تهران :اميري ،چاپ دوم .1372 .215قاسمي پويا ،اقبال .راهنماي عملي پژوهش در عمل .تهران :پژوهشكده تعليم و تربيت،1380 ، چاپ چهارم 182 :1382ص. .216قاسمي پويا ،اقبال .راهنماي معلمان پژوهنده[ :]1معلم پژوهنده كيست؟ پژوهش در عمل چيست؟ [ويرايش .]2تهران :لوح زرين ،چاپ ا ّول ،1382چاپ دوم نشر اشاره 256 :1382 ص ،جدول ،نمودار. .217قندي ،حسين .مقاله نويسي در مطبوعات .تهران :دانشگاه عالمه طباطبايي ،چاپ= دوم .1380 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [ . ]1ويرايش قبلي اين كتاب با عنوان "راهنماي عملي پژوهش در عمل" توسط پژوهشكده تعليم و تربيت در سال 1380منتشر گرديده است .م قوجقُ ،دردي و پور فتح الله ،علي اكبر .راهنماي نگارش ،طرحهاي تحقيقاتي و رساله‌هاي ُ .218 پژوهشي .تهران :دانشگاه علوم بهزيستي و توانبخشي.1379 ، .219كاردان ،علي محمد« .ضرورت بسط و توسعه در آموزش و پرورش» ،پژوهش در آموزش. (مجموعه مقاالت) تك نگاشت .17تهران :پژوهشكده تعليم و تربيت.1377 ، نامههاي .220كاظمي ،عباس .چگونه تحقيق كنيم .راهنماي جامع تحقيق ،نگارش و دفاع از پايان‌ ‌ كارشناسي ارشد و دكتري .تهران :انتشارات دانشگاه امام حسين(ع) 325 :1379 ،ص، جدول ،نمودار. .221كتابخانه ملي ايران .روش استفاده از كتابخانه .ويرايش .2مترجم و اقتباس كننده نورالله مرادي .تهران :كتابخانه ملي ايران 29 :1368 ،ص. .222كردي ،حسين .ساخت پيشنهاد تحقيق .رشت :سازمان برنامه و بودجه استان گيالن:1368 ، 25ص ،كتابنامه. .223كرلينجر ،فرد ،ان .مباني پژوهش در علوم رفتاري ،جلد 1و .2ترجمه حسن پاشا شريفي و جعفر نجفي زند .تهران :آواي نور ،چاپ= دوم ( .1377دورة 2جلدي). .224كرلينجر ،فردريك؛ پ=دهازور.نيكولز .رگرسيون چند متغيري در پژوهش رفتاري ترجمه حسن سرايي .تهران :مركز نشر دانشگاهي 279 :1366 ،ص ،جدول ،مصور. .225كريپندورف ،كلوس .تحليل محتوا :مباني روش شناسي .ترجمه هوشنگ نايبي .تهران: روش.1378 ، .226كريمي شرقي ،رضا .فن گزارش نويسي .تهران :مركز آموزش مديريت دولتي ،چاپ سوم 134 :1381ص ،جدول ،نمودار. پژوهش تركيبي :راهنماي بررسي متون براي پژوهش .ترجمه محمدعلي ِ .227كوپر ،هريس ام. حميد رفيعي .تهران :دفتر پژوهشهاي فرهنگي ،چاپ ا ّول 211 :1379ص .جدول. .228كيتسن ،كالرك و جرج سيدني ،رابرتز .مقدمه‌اي بر روش تحقيق در تاريخ .ترجمه آوانس آوانسيان بانضمام فهرست مراجع و مصادر .تهران :اساطير 92 :1362 ،ص ،كتابنامه. .229كيم ،آن .جا ،ومولر ،و چارلز .كاربرد تحليل عاملي در پژوهش اجتماعي :همراه با دستورهاي .SPSS1مترجم مسعود كوثري .تهران :سلمان.1378 ، .230كينير ،پل ،وگري ،كالين .كتاب آموزشي SPSS- 10مترجم اكبر فتوحي اردكاني. تهران :چرتكه.1380 ، .231كيوي ،ريمون؛ كامپنهود ،لوك وان .روش تحقيق در علوم اجتماعي :نظري و عملي .ترجمه عبدالحسين نيك گهر .تهران :فرهنگ معاصر ،چاپ ا ّول ،1370نشر توتيا ،چاپ ششم 275 :1381ص .جدول ،نمودار. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [1]. Statistical Package for Social Suemces SPSS .232گروه ميلفين سازمان جهاني بهداشت .تحقيق در سيستم‌هاي بهداشتي :شيوه تهيه طرحهاي تحقيقاتي براي حل معضالت درماني .تهران :انتشارات وزارت بهداشت ،درمان و آموزش پزشكي ،معاونت پژوهشي.1369 ، .233گرين ،جوديت و اليويرا ،مانوئاّل .دي .كاربرد آزمون‌هاي آماري در پژوهش‌هاي علوم رفتاري. ترجمة علي دالور و مهرداد پژمان .تهران :ارسباران.1380 ، .234المعي ،ابوالفتح .روش‌هاي تحقيق كاربردي :راهنماي تهيه و پيشنهاد طرح تحقيقاتي در علوم پزشكي .تهران :موسسه فرهنگي انتشاراتي تيمورزاده.1379 ، .235لطف آبادي ،حسين .سنجش و اندازه‌گيري در علوم تربيتي و روان‌شناسي .تهران :سمت ،چاپ دوم .1375 .236ليدي ،پل.دي .تحقيق كاربردي :برنامه‌ريزي و طراحي .برگردان علي ياران .تهران :دانشگاه آزاد اسالمي واحد علوم و تحقيقات 456 :1380 ،ص. .237ماحوزي ،مهدي .گزارش نويسي و آئين نگارش .تهران :اساطير 641 :1366 ،ص ،جدول، نمودار ،واژه‌نامه ،كتابنامه. .238مارشال ،كاترين ،و راس من گرچن.ب= .روش تحقيق كيفي .ترجمة علي پارسائيان و سيد محمد اعرابي .تهران :دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي 1377 ،چاپ دوم .1379 .239مان ،مارگارت .اصول فهرست نويسي و طبقه بندي .ترجمه هوشنگ ابرامي .تهران :ميسسه تحقيقات و برنامه‌ريزي علمي و آموزشي ،مركز خدمات كتابداري؛ فرانكلين336 :1351 ، ص ،جدول. .240ماهيار ،عباس .مرجع‌شناسي ادبي و روش تحقيق .تهران :نشر قطره.1377 ، .241مايل هروي ،نجيب .نقد و تصحيح متون .مشهد :بنياد پژوهشهاي اسالمي آستان قدس رضوي، .1369 .242محسن پور ،بهرام ،و ريوف ،علي (گردآورندگان) .پژوهش در آموزش ،مجموعه مقاله‌ها( ،تك نگاشت .)17تهران :پژوهشكده تعليم و تربيت.1377 ، .243محسنيان راد ،مهدي .روش‌هاي مصاحبه خبري .تهران :مركز مطالعات و تحقيقات رسانه‌ها، 190 :1371ص ،جدول= ،نمودار. .244محمدي ،بهزاد .روش گزارش نويسي .تهران :وزارت صنايع ،معاونت صنايع نساجي و چرم، دفتر طرح و برنامه صنايع پوست و چرم 18 :1362 ،ص (انتشارات وزارت صنايع ،ش .)126 .245محمدي نژاد ،حسن .الفباي پژوهش .تهران( :بي تا) 61 :1365 ،ص. .246محمدي نژاد ،حسن .روش‌هاي تحقيق و آمار در علوم سياسي و جامعه‌شناسي .تهران: موسسه عالي علوم سياسي و حزبي 379 :1354 ،ص ،جدول= ،نمودار. .247مدرسه عالي كشاورزي همدان ،گروههاي آموزشي ترويج و تعاون .مختصري در جهت شناخت روش‌هاي تحقيق و تنظيم پرسشنامه كمبود علم آمار .كتاب اول .همدان :مدرسه عالي كشاورزي همدان 61 :1357 ،ص ،كتابنامه. .248مرجاني ،حسن .روش‌ها و محاسبات آماري طرحهاي آزمايشي .زيرنظر احمدهوبخت. تهران :موسسه خاك‌شناسي و حاصلخيزي خاك ،قسمت طرحهاي آزمايشي و محاسبات آماري 50 :1352 ،ص (نشريه فني ،ش )358جدول. .249مسلمي زاده ،طاهره .آئين پژوهش :روش كاربردي .تهران :نشر تاسوعا.1379 ، .250مصدق ،حميد .شناخت و تفكر در تحقيق ،پايان‌نامه فوق ليسانس رشته حقوق دانشكده حقوق دانشگاه ملي ايران [دانشگاه شهيد بهشتي] .تهران 91 :1350 :ص. .251مصدق ،حميد .مقدمه‌اي بر روش تحقيق .كرمان :مدرسه عالي مديريت كرمان:1350 ، 176ص،كتابنامه. .252معتقدي ،محمود .كتابشناسي روند پژوهش در ايران .تهران :مركز اسناد و مدارك علمي، 111 :1364ص. .253معتمدنژاد ،كاظم= .روش تحقيق در محتواي مطبوعات يا كلياتي درباره تجزيه و تحليل محتواي ارتباطات جمعي .تهران :دانشكده علوم ارتباطات اجتماعي 489 :1356 ،ص ،جدول ،نمودار. .254مقدم ،رستگار .گزارش نويسي فني .تهران :مدرسه عالي ساختمان (بي تا) 55ص. .255مك كوئيگان ،فرانگ ،جي .روان‌شناسي آزمايشي :روش‌هاي تحقيق .ترجمه امير خطيبي. تهران :مركز نشر دانشگاهي 590 :1377 ،ص ،جدول ،نمودار. .256مك نيف،جين؛ لوماكس ،پامال و وايتهد ،جك .اقدام پژوهي :طراحي ،اجرا و ارزشيابي .ترجمه محمدرضا آهنچيان ،تهران :رشد ،چاپ ا ّول 195 :1382ص. .257مك نيل ،پاتريك .روش‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي .ترجمه محسن ثالثي .تهران :آگه، ،1376چاپ دوم 155 :1378ص. .258منشادي ،مرتضي .روش تحقيق و مرجع شناسي .بندرعباس :دانشگاه هرمزگان ،چاپ ا ّول 176 ،1380ص. .259مور ،نيك .چگونه پژوهش كنيم .ترجمه فاطمه رهادوست .تهران :سازمان مدارك فرهنگي انقالب اسالمي.1372 ، .260موريت ،منگال ناراسينها .روش‌هاي آمارگيري نمونه‌اي .ترجمه عباس بازرگان .تهران: وزارت كار و امور اجتماعي ،اداره كل مطالعات نيروي انساني و آمار :1354 ،جدول ،نمودار، (سلسله نشريات تحقيقي ،ش)39 .261موزر ،س .اوكالتون ،ج .روش تحقيق در علوم اجتماعي .تهران :كيهان ،چاپ چهارم .1374 .262موزر ،كالس آدولف؛ كالتون ،جورج .روش تحقيق .ترجمه كاظم= ايزدي .تهران :كيهان، 529 :1367ص ،جدول ،مصور ،نمونه ،نمودار. .263مهراد ،جعفر و كجوري ،پروين .روش تحقيق .شيراز :كانون تربيت شيراز 267 :1361 ،ص، جدول= ،نمودار ،واژه‌نامه ،كتابنامه. .264مهرباني ايراني ،علي .روش بررسي طرحهاي صنعتي .تهران :وزارت صنايع ،معاونت هماهنگي طرح و برنامه 38 :1362 ،ص ،جدول. .265مهرداد ،جعفر و كجوري ،پروين .روش تحقيق .شيراز :كانون تربيت.1361 ، .266مهرمحمدي ،محمود .جستارهايي در پژوهش در قلمرو آموزش و پرورش .تهران: پژوهشكده تعليم و تربيت ،چاپ دوم 135 :1379ص. .267مهري ،بهروز؛ پاكيزه ،اسماعيل و مح ّققي ،حسين .پژوهش دانش آموزي :ويژه دبيرستان. همدان :شوراي تحقيقات= اداره كل آموزش و پرورش همدان ،چاپ ا ّول= 47 :1379ص. .268ميردال ،گونار .عينيت در پژوهشهاي اجتماعي .ترجمه مجيد روشنگر .تهران :مرواريد، 139 :1357ص. .269ميرمحمدي ميبدي ،علي محمد .روش تحقيق در علوم زيستي :با تأكيد بر كشاورزي اصفهان :جهاد دانشگاهي واحد صنعتي ،1378 ،چاپ دوم با اضافات 285 :1380ص، مصور ،جدول ،نمودار. .270ميلر ،دلبرت .راهنماي سنجش و تحقيقات اجتماعي .ترجمة هوشنگ نايبي .تهران :نشر ني، .1380 .271موسسة آموزش عالي آمار .راهنماي رساله‌هاي تحقيقي دوره فوق ليسانس .تهران: موسسة آموزش عالي آمار 16 :1350 ،ص. .272موسسة تحقيقات و برنامه‌ريزي علمي و آموزشي ،طرح نظام تحقيقات= كشور .تهران: موسسة تحقيقات و برنامه‌ريزي علمي و آموزشي 83 :1360 ،ص ،جدول. .273موسسة تحقيقات= و برنامه‌ريزي عملي و آموزشي .گزارش وضع تحقيقات در بخش عمومي ،چاپ دوم ،تهران :موسسة تحقيقات و برنامه‌ريزي عملي و آموزشي1350 ، (انتشارات شماره .)20 .274نادري ،عزت‌الله؛ سيف نراقي ،مريم .روش‌هاي تحقيق و چگونگي ارزشيابي آن در علوم انساني :با تأكيد بر علوم تربيتي .ويرايش .4تهران :دفتر تحقيقات و انتشارات بدر ،چاپ بيست و يكم= .1381 .275نادري ،عزت‌الله؛ سيف نراقي،مريم و شاهپوريان ،فرنگيس .راهنماي عملي فراهم=‌سازي طرح تحقيق .تهران :بدر ،چاپ پنجم= :1369چاپ ششم= 79 :1381ص. .276نباتچيان ،حميد .مطلبي در مورد روش تحقيق .ويرايش .2زنجان :سازمان برنامه و بودجه استان زنجان 63 :1369 ،ص ،كتابنامه. .277نبوي ،بهروز .مقدمه‌اي بر روش تحقيق در علوم اجتماعي .ويرايش .2تهران :فروردين:1366، 222ص ،جدول ،نمودار ،نقشه. .278نلسون ،جوزف رالي .اصول= گزارش نويسي :فني و اداري .ترجمه محمود توتونچيان.تهران: مركز آموزش مديريت دولتي 171 ،1354 ،ص ،مصور. .279نيساری ،سليم .تحقيق و رساله نويسي .تهران :دانشگاه تهران ،دانشكده علوم تربيتي(بي تا): 49ص. عملي مشاركتي .ترجمه محمدعلي حميد .280وايت ،ويليام .فوت(گردآورنده .)1991پژوهش ِ رفيعي .تهران :دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي ،چاپ اول 304 .1378ص .مصور ،نمودار. .281وايزبرگ ،هربرت= ف؛ براون ،بروس.د .درآمدي به تحقيق پيمايشي و تحليل داده‌ها، ترجمه جمال عابدي ،تهران :ستاد انقالب فرهنگي و مركز نشر دانشگاهي262 :1362 ، ص ،جدول ،نمودار. .282وديعي ،كاظم .روش تحقيق در جغرافيا .تهران :دهخدا.1370 ، .283وديعي ،كاظم .مقدمه بر روش تحقيق در جغرافيا و راهنماي مطالعات جغرافيايي و عمرانهاي منطقه‌اي .تهران :دهخدا 279 :1348 ،ص ،كتابنامه. ‌ .284ورجاوند،پرويز .روش بررسي و شناخت كلي ايالت و عشاير .تهران :موسسه مطالعات و تحقيقات اجتماعي 276 :1344 ،ص :جدول ،نقشه،كتابنامه. .285وزارت علوم و آموزش عالي ،دفتر مطالعات و روابط عمومي .تحقيق در خدمت دانش و صنعت .تهران :وزارت علوم و آموزش عالي ،دفتر اطالعات= و روابط عمومي83 :1351 ، ص. .286وزيري ،هوشنگ .راهنما براي گزارش تحقيقي .تهران :دانشگاه تهران ،دانشكده اقتصاد، 60 :1351ص (بررسي و تحقيق ،ش.)7 .287وزين پور ،نادره .فن نويسندگي .تهران :موسسه عالي علوم ارتباطات اجتماعي:1349 ، 315ص. .288ويدال‌ها ،جوديت .اصول= گزارش نويسي :راهنماي نوشتن گزارشهاي علمي و اداري. ترجمه و تلخيص محمدنقي مهدوي .تهران :مركز اسناد و مدارك علمي ايران:1366 ، 33ص ،نمودار. .289وينار ،بوهدان .مقدمه فهرست نويسي و طبقه بندي .ترجمه اصغر دلبري پور .تبريز: دانشگاه آذر آبادگان [تبريز].1354 ، .290وين ،ب وان در .مقدمه بر نظريه تحقيق عملياتي .ترجمه و توضيح علي اكبر منتظر حقيقي. تهران :موسسه آموزش عالي و آمار 337 :1347 ،ص( ،ميسسه آموزش عالي آمار ،ش ،)25جدول= ،مصور. .291هاشمي ،حسين .روش‌هاي بررسي عمليات ( )ORبراي تصميم=‌گير در مديريت .تهران: مدرسه عالي بازرگاني 176 :1353 ،ص ،جدول. .292هالت ،كريستين ،اي .پژوهش و پژوهش‌نامه نويسي ترجمه خليل ميرزايي؛ مالك مير هاشمي و حميدرضا فاطمي پور .تهران :روش 183 :1379 ،ص. .293هالت ،كريستين ،اي .پژوهش و پژوهش‌نامه نويسي مترجمان خليل ميرزايي؛ مالك مير هاشمي و حميدرضا فاطمي پور .تهران :انتشارات روش ،چاپ اول .1379 .294هجري ،محسن .تحقيق چيست ،مح ّقق كيست؟ راهنماي تحقيق دانش آموزان .تهران: ادب و دانش. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ [1]. Operational Research .295هدريك ،اي .تري؛ بيك من ،لئونارد ورگ ،جي ،دبرا .تحقيق كاربردي :راهنماي عمل .ترجمة سيدمحمد اعرابي و داود ايزدي .تهران :دفتر پژوهشهاي فرهنگي 184 :1378 ،ص ،جدول، مصور ،نمودار. .296هنسن ،موريس اچ؛ هورويتس ،ويليام ان .و مادو ،ويليام جي .روش‌ها و نظريه آمارگيري نمونهاي :نظرية رياضي .ترجمه پرويز تاجداري .تهران :موسسه آموزش عالي آمار2 :1349 ، ‌ جلد ،جدول ،واژه‌نامه ،كتابنامه. .297هوث ،ادواردج .شيوه نگارش و نشر مقاالت علوم پزشكي ،چگونه يك مقالة پزشكي بنويسيم و آنرا منتشر كنيم .ترجمه اسدالله آزاد .مشهد :دانشگاه علوم پزشكي مشهد 390 :1367 ،ص، جدول ،نمودار. .298هولستي ،اُل‌ار .تحليل محتوي در علوم اجتماعي .ترجمه نادر ساالرزاده اميري تهران :دانشگاه، علوم ،1373 ،چاپ دوم .1380 .299هومن ،حيدرعلي .استبناط آماري در پژوهش رفتاري .تهران :پارسا 576 :1373 ،ص ،جدول، نمودار. .300هومن ،حيدرعلي .پايه‌هاي پژوهش در علوم رفتاري :شناخت روش علمي .تهران :ميلف و پيك فرهنگ ،چاپ چهارم 242 .1371ص ،جدول ،نمودار. .301هومن ،حيدرعلي .راهنماي تدوين گزارش پژوهش :رساله و پايان‌نامه تحصيلي .تهران :نشر پارسا ،چاپ اول .1378  302هومن ،حيدرعلي .شناخت روش علمي در علوم رفتاري :پايه‌هاي پژوهش .تهران :نشر پارسا ،چاپ چهارم .1380 303يار محمديان ،محمدحسين و اصفهانيان ،وحيد .راهنماي نگارش و تدوين پايان‌نامه. اصفهان :انتشارات ماني با همكاري دانشگاه آزاد اسالمي خوراسگان ،چاپ ا ّول :1378 104ص. 304يانگ ،شين پائو .راه و رسم= پژوهش در روستا .ترجمه عليرضا آيت اللهي و بهناز نيك فرجام .شيراز :دانشگاه شيراز و مركز جمعيت شناسي 142 :1363 ،ص. .305ين ،رابرت=.ك .تحقيق موردي .ترجمه علي پارسائيان و سيد محمد اعرابي .تهران :دفتر پژوهشهاي فرهنگي ،1376 ،چاپ دوم 249 :1381ص ،جدول= ،نمودار. ‌ 306ينگ ،و.ي .روش‌هاي پژوهش در مديريت كشاورزي .ترجمه خسرو شاهين .تهران :مركز نشر دانشگاهي 308 :1368 ،ص ،جدول. .307يوسفي ،حسينعلي .آشنايي با روش تحقيق و مرجع شناسي :اصطالحات تحقيق ،روش‌ها و مراحل تحقيق ،كتاب و كتابخانه ...گناباد :نشر مرنديز ،چاپ اول180 :1375 ،ص، جدول .308يين،رابرت،كي .طرح تحقيق و روش‌هاي مورد پژوهي .ترجمه هوشنگ نايبي .تهران: ميسسه فرهنگي آينده پويان.1378 ، پيوست 4 ( ) منابع مفيد روش تحقيق به زبان انگيسي BIBLIOGRAP HY OF Action 1 . Belanger, J. (1992) Teacher as researcher: Roles and expectations. An annotated bibliography. 2 . Cochran. Smith, M. & Lyyle, S.L(1990) Research on teaching and teacher research: The issues that divide. Educatioanl Researcher, 19(2),2. 10. 3. Copper, L. R. (1990,April). Teachers as researcher: Attitudes and perception. Paper presented at Annual Meeting of the American Educational Research Assocition. Boston, MA. 4 . Corey, S. (1953) Action research to improve school practice: New York Teachers College, Columbia University. 5 . Goswami, d., & smillman, P.R. (Eds). (1987). Reclaiming the classroom: Teachers research as an agency for change. Upper Montclair, NJ: 6 . Hopkings , D. (1985). A teacher guide to classroom research; philadelphia; Open University Press. 7 . Jacullo Noto, J. (1992, ApRIL). Action research and school restructuring: The lessons learned. Paper Presented at the annual meeting of American Educational Research Assocition, San Francisco. 8 . Kemmis, S. & Mc Taggart, R. (1982). The action Research planner. Victorial, Australia; Deakin University Press. 9 . Lieberman, A. (ED). (1988). Building a professional culture in schools. New york: Trachers College Press . 10 . Nixon, J. (1989, Winter). The teacher as researcher: Contradictios and continuities. Peabody Journal of Education, 64(2), 20. 32. 11 . Oja, S.N., & Pine, G. J. (1989). Collaborative acttion research: Teachers stages of development and school contexts. Peabody Journal of Education, 64 (2) 96. 115. 12 . Oja, S.N., & Smulyan, L. (1989). Collaborative action research: A development approach, philadelphia: The Falmer Press. 13. Rudduck, J. (1988) Changing the world of the classroom by understanding it: A reviwe of some aspects of the work of Lawernse Stenhouse . Journal of Curriculum and Supervisoin , 41 (1), 30. 42. 14 . Sagor, R. D (1992, April). Collaborative action research: Acuitural mechanism for school developmnt and professional restrcture. Paper peresende at the annual meeting of the Americaln Educational Research Association, San Francisco. 16 . Sagor, R. D. (1992 April). Collaborative action research: A Cuiturch mechanism for school development and professional restruturing. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Franciscoo. 17. Street, L. (1986) Teachers, an action research: course. In d. Hustler,. T. Cassidy, &. T. Cuff (Eds). Action research in classroom and schools. London: Allen and Unwin )نشاني پايگاه اطالع‌رساني اقدام پژوهي (تحقيق علمي ”Search: allinurl “action research Action Research www.action-research de/ The fundamentals of Action Research in Development Cooperation www.action-research.de/dokumente/action-e.doc Living-action-research.net www.Living-action-research.net/ Living action Research. Net www.Living-action-research.net/writings/Links.htm Kerlins. net?> Qualitative Research> Action Research Kerlins. Net/ bobbi/ research/ qualresearch/ bibliography/ action.html. ASCD Tutorials Webserver 2. ascd. Org/tutorials/ tutorial2. cfm?ld=38&TiTlE=Action20% Research Action Research Resources www.celt.stir.ac.uk/resources/research/action-research-resources.html Community action research www.2.fhs.usyd.edu.au/bach/pub/community/community%20Action%20Research.htm Action Research Ace.acadiau.ca/YLLP/CPNN/Blue print/working%20 Together %20 Together %20 Folder/Around %20 the %20 Action %20 Research %20 Cycle.htm Holistic Education Teacher Development www.holistic-education.net/teacherdev/action-research.htm/ Center for Urban Develoment Studies: Action Research www.gsd. Harvard.edu/research/research_centers/cuds/action.htm Action Research www.nclid.unco.edu/Research/action.htm [PDF] Classroom Action Research www.icsd.k12.ny.us/staffdev/action%20research%20flyer%20jue%20 2003.pdf Action Research www.homepages.dsu.ebu/websters/Action%20Research/ action_research.htm Action research Pathways 2002. Uwe.ac.uk/training school/methodology/action-research.htm PMT-Action research www.rmit.edu.au/.../ Valuing Volunteers www.uvaf.org.uk/action%20research/action.htm-19k23Dec2003 [PPT] Action Research in High School Phusics Modeling.la.asu.edu/presentations/action%20Research.ppt )نشانی پايگاه اطالع رسانی اقدام پژوهی (مجالت Search: allintitle: action research journalُ Action research internatioanl online journal www.scu.edu.au/schools/gcm/ari/arihome.html ARLIST-L: Action Research Journal query www.scu.edu.au/lists/arlist-1/4160.html AR expeditions Action Research Journal www.arexpeditions.montana.edu/docs/about.html [more results from www.arexpeditions.montana.edu] FDU journal of Action Research in Education www.fdu.edu/newspubs/jare.html [All-COB] FW:New Action Research Journal List.emich.edu/pipermail/all-cob/2002-December/000004.html [All-MGT]FW:new Action Research Journal List.emich.edu/pipermail/all-mgt/2003-january/000027.html OBERLIN CITY SCHOOLS action Research Journal www.oberlin.k12.oh.us/districtdoce/evaluationforms/1505.5Act Research journal.pdf Educational Action Research Journal.Vol www.bath.ac.uk/edsajw/writings/jhpd.doc Whiworth school of Education –MT- Action Research Journal www.whitworth.edu/academic/Department/Education/MT/Research/ ARJGoal2.htm Whitworth School of Education – MT- Action Research Journal [more results from www.whitworth.edu] FDU. Journal OF Action Research in Education www.fdu.edu/newspubs/jare.html www.whitworth.edu/Academic/Department/Education.MIT/Research/ Journal.htm Journal OF Action research international online journal www.vancouver.wsu.edu/staff/ludwig/action research/copyrights.htm. Action research international online journal www.scu.edu.schools/gcm/ar/ari/arihome.htm-11k-23dec2003 www.scu.edu.au/lists-l/4160.htm www.fdu.edu/newspubs/jare.html www.oberlin.k12.oh.us/districtdocs/evaluation froms/1505.5 ActResearch Journal.pdf www.bath.ac.uk/edsajw/writings/jhpd.doc www.whitworth.edu/Academic/Departmen/Education/MIT/Research/ ARJGoal2htm www.whitworth.edu/academci/Department/education/MT/Research/ ARJGoal1.htm