داشتن نظام تعلیم و تربیت خلاق

صفحه 1:
of 10 ADs Co 2 

صفحه 2:
اگر بخواهیم چنین سیکلی را در نظام تعلیم و تربیت داشته باشیم چه باید کرد؟ 

صفحه 3:
فیلم انجمن شاعران مرده. مدرسه ای را به تصویر می کشد با شرایط قابل قبول و منطقی و دیسیپلین های خاص خود. معلمی با ویژگیهای یک فرد خلاق وارد این گردونه می شود.این معلم خلاق و آشنا به تکنیک های خلاقیت و شیوه های آموزش خلاقانه ماجراهای بعدی فیلم را بوجود می آورد اجازه می خواهیم بخش هایی از این فیلم را با سیکل ترسیم شده پیوند دهیم. در صحنه ای از فیلم معلم وارد کلاس شده و می كويد به من نگویید معلم . من ناخدای شما هستم. نا خدا در لغت به معنای کشتیبان است, کسی کشتی را هدایت م یکند, نمی سازد بلکه با کمک همه عوامل کشتیء کشتی را هدایت م ی کند. معلم از در کلاس وارد شده و با اشاره ای دانش آموزان را دعوت به خارج شدن از کلاس می کند و .... 

صفحه 4:


صفحه 5:
معلم خلاق اسپر شرایط و امکانات نیست. معلم خلاق شرایط را بوجود می آورد. معلم خلاق شرایط را انتخاب می کند و می سازد. چالش او این نیست که کلاس درس, میزو نیمکت ها و .... اجازه کار به او نمی دهد بلکه چالش او این است که چگونه می توانم شرایط را براى لذت بردن و فهمیدن و تفکر برای فراگیران فراهم کنم. 

صفحه 6:
معلم پس از خواندن بخش هایی از کتاب از دانش آموزان می خواهد این برگ ها را پاره کنند و هرجایی را نمی پسندند از کتاب جدا کرده و به بیرون بیفکنند. صحنه های پاره شدن برگ ها با دقت و نظم حکایت از قالب گیری ذهن دانش آموزان در مدرسه دارد. ذهن قالب گرفته قادر به تفکر واگرا نیست. اسیر دانسته ها و قواعد و دستورالعمل هاست. وسپس می گوید. بچه ها کار ما این است که جای برگ های پاره شد را ما کامل کنیم با ايده ها و يافته هاى خود. 

صفحه 7:
این صحنه نوآوری و خلاقیت معلم را در تولید محتوای آموزشی به نمایش می گذارد. معلم خلاق اسیر برنامه های درسی نیست. معلم خلاق برنامه درسی را کشف می کند. طراحی می کند و می سازد. چالش او این نیست که که کتابهای درسی مناسب نیست و اجازه فعالیت به او نمی دهد. بلکه چالش او این است که محتوای مناسب را تولید کند و با محتوای لذت بخش و جذاب کشتی تعلیم و تربیت را هدایت ‎BS‏ 

صفحه 8:
بهترین معلمین ماء معلمینی بودند که اسیر کتاب ها نبوده خود محتوا 

صفحه 9:
معلم از دانش آموزان می پرسد آیا هیچگاه از روی میز های خود به كلاس نگاه کرده اید؟ و خود روی میز رفته و از دانش آموزان می خواهد از روی ‎jis‏ ‏به کلاس نگاه کنند. 

صفحه 10:
این صحنه تحسمی از خلاقیت است جشم هارا بايد شست جور ديكر بايد ديد. تغيير جشم انداز براى توليد ايده معلم خلاق با بكار كيرى تكنيك هاى خلاقيت. تفكر را اموزش می دهد و شيوه هاى تفكر را. 

صفحه 11:
معلم از مدرسه اخراج می شود به دلایل زیادی چون: - شکستن مفروضه ها و قالب های موجود. 0 باس تبکر هیگرا ساخته شده). -زیر سوال بردن شرایط موجود. ودر نهايت خارج كردن دانش آموزان از قالب های از پیش تعیین شده و اجازه تفکر به دانش آموزان در مورد پدیده ها. مدير مدرسه به جاى معلم وارد كلاس دوباره تهيه كرده و در |. رار داده و شروع به تدريس مى كند. دانش آموزى بلند شده و روى ميز مى ايستد و بعد کم کم بقية داش آموزان این عمل را انجام می دهند. 

صفحه 12:
این صمنه می گوید: اگر افراد یک جامعه خلاق بودند. سیستم های ضد خلاق و قالبی را نمی پذیرند. چرا که اینان یاد گرفته اند به گونه ای و با اندیشه های خود زندگی خود را و خواسته های خود را 

صفحه 13:
صحنه اخراج معلم حاکی از آرامش معلم است. این ویژگی انسان های خلاق است به دلیل مجهز شدن به سازه های خلاقیت در بدترین شرایط ایده های جدید را می سازند و فکر می کنند به جای لعنت فرستادن و آرزوی مرگ داشتن فرد خلاق انعطافی تفکر را دارد سیالی ذهن را دارد لذا آرامش را برای خود به ارمغان آورده با خلاق بودن خود. 

صفحه 14:
روزی آزمایشگاه انیشتن که حاصل زحمات زیاد او بود در آتش می سوزد انیشتن را می بینند که روی صندلی لم داده و با لبخند به شعله های آتش نگاه می کند. از او می پرسند : چرا ناراحت نیستی؟حاصل زحمات تو دود می شود و تو آسوده نشسته ای ؟ انیشتن می گوید: شواهد حاکی از آن است که از دست من کاری بر نمی آید ولی چنین صحنه ای را شاید تا آخر عمر نبینم شعله هایی که بر آمده از مواد شیمیایی و ... است. صحنه ای واقعاً زیبا !۱ 

صفحه 15:
چه پاید کرد؟ برای خلاق شدن جامعه و خانواده تنها و تنها باید سراغ معلم رفت. برای به وجود آوردن نگرش خلاقانه در معلمان چه كرده ايم !!!؟؟؟ 

صفحه 16:
017111111000 دانش آموزان را در مسأّله ی زندگی خودشان درگیر می کند ادا دش شا 13 

به نام خداوند جان و خرد معلم خالق برنامه های درسی خالق آموزش تفکر خالق محیط ها و امکانات الزم دانش آموز خالق جامعه خالق سازمان ها و موسسات خالق فیلم انجمن شاعران مرده ،مدرسه ای را به تصویر می کشد با شرایط قابل قبول و منطقی و دیسیپلین های خاص خود. معلمی با ویژگیهای یک فرد خالق وارد این گردونه می شود،این معلم خالق و آشنا به تکنیک های خالقیت و شیوه های آموزش خالقانه ماجراهای بعدی فیلم را بوجود می آورد اجازه می خواهیم بخش هایی از این فیلم را با سیکل ترسیم شده پیوند دهیم .در صحنه ای از فیلم معلم وارد کالس شده و می گوید به من نگویید معلم ،من ناخدای شما هستم. نا خدا در لغت به معنای کشتیبان است ،کسی کشتی را هدایت می کند ،نمی سازد بلکه با کمک همه عوامل کشتی، کشتی را هدایت می کند. معلم از درکالس وارد شده و با اشاره ای دانش آموزان را دعوت به خارج شدن از کالس می کند و .... معلم خالق اسیر شرایط و امکانات نیست. معلم خالق شرایط را بوجود می آورد. معلم خالق شرایط را انتخاب می کند و می سازد. چالش او این نیست که کالس درس ،میزو نیمکت ها و ....اجازه کار به او نمی دهد بلکه چالش او این است که چگونه می توانم شرایط را برای لذت بردن و فهمیدن و تفکر برای فراگیران فراهم کنم. معلم پس از خواندن بخش هایی از کتاب از دانش آموزان می خواهد این برگ ها را پاره کنند و هرجایی را نمی پسندند از کتاب جدا کرده و به بیرون بیفکنند. صحنه های پاره شدن برگ ها با دقت و نظم حکایت از قالب گیری ذهن دانش آموزان در مدرسه دارد، ذهن قالب گرفته قادر به تفکر واگرا نیست ،اسیر دانسته ها و قواعد و دستورالعمل هاست. وسپس می گوید، بچه ها کار ما این است که جای برگ های پاره شد را ما کامل کنیم با ایده ها و یافته های خود. این صحنه نوآوری و خالقیت معلم را در تولید محتوای آموزشی به نمایش می گذارد. معلم خالق اسیر برنامه های درسی نیست. معلم خالق برنامه درسی را کشف می کند ،طراحی می کند و می سازد. چالش او این نیست که که کتابهای درسی مناسب نیست و اجازه فعالیت به او نمی دهد. بلکه چالش او این است که محتوای مناسب را تولید کند و با محتوای لذت بخش و جذاب کشتی تعلیم و تربیت را هدایت کند بهترین معلمین ما ،معلمینی بودند که اسیر کتاب ها نبوده خود محتوا تولید می کردند. معلم از دانش آموزان می پرسد آیا هیچگاه از روی میز های خود به کالس نگاه کرده اید؟ و خود روی میز رفته و از دانش آموزان می خواهد از روی میز به کالس نگاه کنند. این صحنه تجسمی از خالقیت است چشم ها را باید شست جور دیگر باید دید. تغییر چشم انداز برای تولید ایده معلم خالق با بکار گیری تکنیک های خالقیت ،تفکر را آموزش می دهد و شیوه های تفکر را. معلم از مدرسه اخراج می شود به دالیل زیادی چون: شکستن مفروضه ها و قالب های موجود. به هم ریزی نظم(نظمی که براساس تفکر همگراساخته شده). زیر سوال بردن شرایط موجود.ودر نهایت خارج کردن دانش آموزان از قالب های از پیش تعیین شده و اجازه تفکر به دانش آموزان در مورد پدیده ها. مدیر مدرسه به جای معلم وارد کالس شده ،کتاب مقدس را دوباره تهیه کرده و در اختیار دانش آموزان قرار داده و شروع به تدریس می کند. دانش آموزی بلند شده و روی میز می ایستد و بعد کم کم بقیه دانش آموزان این عمل را انجام می دهند. اگر افراد یک` جامعه خالق بودند ،سیستم های ضد خالق و قالبی را نمی پذیرند ،چرا که اینان یاد گرفته اند به گونه ای دیگر بیندیشند. و با اندیشه های خود زندگی خود را و خواسته های خود را تحقق بخشند. صحنه اخراج معلم حاکی از آرامش معلم است. این ویژگی انسان های خالق است به دلیل مجهز شدن به سازه های خالقیت در بدترین شرایط ایده های جدید را می سازند و فکر می کنند به جای لعنت فرستادن و آرزوی مرگ داشتن فرد خالق انعطافی تفکر را دارد سیالی ذهن را دارد لذا آرامش را برای خود به ارمغان آورده با خالق بودن خود. روزی آزمایشگاه انیشتن که حاصل زحمات زیاد او بود در آتش می سوزد انیشتن را می بینند که روی صندلی لم داده و با لبخند به شعله های آتش نگاه می کند. از او می پرسند :چرا ناراحت نیستی؟حاصل زحمات تو دود می شود و تو آسوده نشسته ای ؟ انیشتن می گوید :شواهد حاکی از آن است که از دست من کاری بر نمی آید ولی چنین صحنه ای را شاید تا آخر عمر نبینم شعله هایی که برآمده از مواد شیمیایی و ...است. صحنه ای واقعاً زیبا !!! چه باید کرد؟ برای خالق شدن جامعه و خانواده تنها و تنها باید سراغ معلم رفت. برای به وجود آوردن نگرش خالقانه در معلمان چه کرده ایم !!!؟؟؟ مع ّلم چالش برانگیز است نه آموزش دهنده ! یعنی دانش آموزان را در مسأله ی زندگی خودشان درگیر می کند