دانلود پاور پوینت بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی با انگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران

عنوان: بررسی رابطه هوش هیجانی و سالمت روانی با انگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران کاملو ن$یز معتقداس$ت س$المت روانی خواس$تگاهی ذه$$نی داردک$$ه بهب$$ود ومهارهیجان$$ات توان$$ایی برق$$راری ارتب$$اط ب$$ادیگران توان$$ایی مقابل$$ه بافشارومش$کالت زن$دگی وکنارگذاش$تن هرگون$ه اض$طراب وعالئم ن$اتوانی از جمل$ه ویژگیه$ای آن ب$ه ش$مار می رون$د ب$ه ه$ر ح$ال ام$روزه مفه$وم س$المت روانی بیش ازهرچیزبرس$ازگاری ومط$ابقت ف$رد ب$ا محی$ط ت$ا کی$د می کن$د وب$ر آن اس$ت ت$ا ک$ه ادمی رادربرق$راری وحف$ظ تع$ادل ب$ا محی$ط وش$رایط ب$یرونی توان$ایی بخش$د ام$ا نگ$اهی اجم$الی ب$ه آنچ$ه گف$تیم نش$ان می ده$د ک$ه ع$واملی چ$ون توان$ایی س$ازش ب$ا محی$ط آن هم ب$ا بیش$ترین م$یزان باوره$ای انگیزش$ی یکی دیگ$ر از عوام$ل مرتب$ط ب$ا عملک$رد تحص$یلی فراگ$یران اس$ت .انگ$یزش ب$ه عن$وان ی$ک وس$یله ب$رای آم$ادگی ذه$نی ی$ا رفت$ار ورودی پیش نی$از ی$ادگیری ب$ه حس$اب می آی$د و ی$ادگیری ن$یز خ$ود می توان$د عل$تی ب$ر پی$دایش انگ$یزش ی$ا افت آن ش$ود ،ی$ادگیری ه$ای عمی$ق و موف$ق ب$اعث ایج$اد انگ$یزه بیش ت$ر دانش آم$وز ب$رای مطالع$ه و پ$ژوهش می ش$ود و عملک$رد تحص$یلی ب$االیی را در پی خواه$د داش$ت .ب$ه اعتق$اد ب$روس و همکاران ()2012 ضرورتهاي جه$$ان كن$$وني ،بس$$ياري از كش$$ورهاي پيش$رفته را ب$رآن داش$ته اس$ت تانظ$ام آم$وزش و پ$رورش خ$ود را پيوس$ته بررس$ي ،تحلي$ل و نق$د كنن$د و راهه$$اي ناس$$ودمند ك$$ار را ره$$ا س$$ازند و ش$يوه ه$$اي ن$$و و س$$ازگار ب$$ا ض$$رورتهاي جه$$ان كن$$وني وآين$$ده ن$$ه چن$$دان دور را برپ$$ا دارن$$د و كارآم$$د گردن$$$د.در اين مي$$$ان س$$$ازماني ك$$$ه از م$$$ديريت شايس$ته ت$ري برخ$وردار باش$د ،به$تر ميتوانده$دف خ$ود را ب$رآورده س$ازد .زي$را امكان$ات برنام$ه ري$زي ص$$حيحتري ايج$$اد خواه$$دنمود .فق$$دان م$$ديريت شايس$$ته ،م$$وجب ناهم$$اهنگي ،انح$$راف از ه$$دف، اتالف وقت وان$$$رژي ميش$$$ود و س$$$ازمانها را ب$$$ه پژوهش اصلی آی ا بین ه وش هیج انی و س المت روانی ب اانگیزه پیش رفت تحص یلی در م دیران م دارس رابط ه وجود دارد؟ پژوهش فرعی: آیا بین هوش هیجانی با انگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران مدارس رابطه وجود دارد؟ آیابین سالمت روانی با انگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران مدارس رابطه وجود دارد؟ فرضیه اصلی : بین ه وش هیج انی و س المت روانی ب اانگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران مدارس رابطه وجود دارد. فرضیه های فرعی * -بین هوش هیجانی باانگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران مدارس رابطه وجود دارد. * -بین سالمت روانی باانگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران رابطه وجود دارد. اهداف تحقیق : این ب$ا ه$دف بررس$ی تع$یین رابط$ه ه$وش س$الم$ت $روا$نی ب$ا$ان$گ$یزه پ$یش$رفت $ ه$یج$انی $و ت$حص$یلی د$ر $م$دیران$ $م$دارس $ا $نج$ام م$ی ش$ود $ .$ ب$ر $این ا$س$اس اه$داف اص$لی و $ف$رعی $این گو$ن$ه مطرح می شوند : هدف اصلی : هدف از پ$ژوهش حاض$ر تع$یین رابط$ه بین ه$$وش $هیج$$انی $و س$$المت روا$نی ب$$اانگیزه$ پیشرفت تحصیلی در مدیران اهداف فرعی * -تع$$یین رابط$$ه ه$$وش هیج$$انی ب$$اانگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران مدارس * -تع$یین رابط$ه بین س$المت روانی ب$اانگیزه پیشرفت تحصیلی در مدیران مدارس تعریف عملیاتی مفاهیم : هوش هیجانی :در اين پژوهش،منظور از هوش هیجانی نمره اي است كه مدیران مدارس از طريق پاسخگويي به آزمون هوش هیجانی است بار آن كسب نموده اند سالمت روانی :در اين پژوهش،منظور از سالمت روان نمره اي است كه مدیران مدارس از طريق پاسخگويي به آزمون GHQاست گلدبرگ كسب نموده اند. انگیزش پیشرفت تحصیلی :در اين پژوهش،منظور از انگ یزش پیش رفت تحص یلی نم ره اي اس ت ك ه م دیران مدارس از طريق پاسخگويي به آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی است كسب نموده اند جامعه آماری: جامعه آماری این تحقیق را 400نفرازمدیران مدارس شهرستان بندر انزلی که مشغول خدمت می باشند تشکیل می دهند روش نمونه گیری نمون$ه گ$یری آم$اری در این پ$ژوهش از ن$وع نمون$ه گ$یری نمون$ه در ه $$اد$اره آ$م$وزش $و د$س$ترس $بود.$ب$ه ا$ین $ص$ورت $ک$ه $ب$ $ا م$راج$ع$ه ب$ $ پ$رو$ر$ش$ $شه$رس$تا$ن$ $بن$در$ $ان$ز$ل$ی $ $آم$ا$ر $م$د$ی$ران ک$ه$ $در س$ا$ل-96 $ ب ت$ع$دا$د ه ف$ع$ال $یت $م$ی $ب$اش$ن$د $ $تهی$ه ش$د $ب$ه ت$نا$س$ $ $ 95مش$غو$ل$ $ب$ $ م$د$یر$ان120($ $نف$ر)ح$جم$ن$مون$ه $گ$زی$ $نش $گ$ردی$د$ پر$س$ش$ن$امه $ه$وش$ ت و $س$المت ع$م$ومی $ $ $د$اده $ش$د $ک$ه $از$ ه$یج$ا$نی$ ،ان$گ$یزش پ$ی$ش$رف $ د برگز$ی$د$ه رس $بو$دن$ $ بی$ن آ$نه$ا 120 $نف$ر ب$ه ط$و$ر نمون$ه $در دس$ت $ شدند $و به پر$سشنامه$ها پ$اسخ دادن$د. ابزار پژوهش: در این پ ژوهش ب رای جم ع آوری اطالع ات از س ه پرسش نامه اس تفاده خواهد شد هوش هیجانی بار آن معرفی آزمون هوش هیجانی : این آزم$ون ش$امل مقی$اس ه$ای زی$ر اس$ت ( س$موعی 1382 ، ): -1ق$اطعیت :ق$اطعیت در توان$ایی اب$راز احساس$ات ، باوره$ا ،افک$ار ص$ریح و دف$اع از مه$ارت ه$ای س$ازنده و ب$ر حق خود . -2خودآگ$اهی هیج$انی :توان$ایی آگ$اه ب$ودن و فهم احس$اس خود . -3ع$زت نفس :توان$ایی آگ$اه ب$ودن از ادراک خ$ود ،پ$ذیرش خود و احترام به خود . -4خ$ود ش$کوفایی :توان$ایی درک ظ$رفیت ه$ای ب$القوه و ن انج$ام $داد $،تالش ب$ر$ای انج$ام دا$دن ا$نج$ام$چ$یزی ک$ه می $ت$و$ا $ و لذت بردن .  -5اس$تقالل :توان$ایی ه$دایت افک$ار و اعم$ال خ$ود و آزاد بودن از تمایالت هیجانی . -6هم$دلی :توان$ایی آگ$اه ب$ودن و درک احساس$ات دیگران و ارزش دادن به آنها . -7مس$ئولیت پ$ذیری اجتم$اعی :توان$ایی ب$روز خ$ود ب$ه عن$وان ی$ک عنص$ر دارای حس همک$اری م$وثر و سازنده در گروه . -8رواب$ط بین ف$ردی :توان$ایی ایج$اد و حف$ظ رواب$ط رض$ایت بخش متقاب$ل ک$ه بوس$یله ن$زدیکی ع$اطفی ، ص$میمیت ،محبت ک$ردن و محبت گ$رفتن تولی$د می شود . -9واق$ع گ$رایی :توان$ایی س$نجش هم$اهنگی ،بین چ$یزی ک$ه ب$ه ط$ور هیج$انی تجرب$ه ش$ده و چ$یزی ک$ه به طور واقعی وجود دارد .  -10انعط$اف پ$ذیری :توان$ایی س$ازگار ب$ودن افک$ار و رفت$ار ب$ا تغی$یرات م$حیط و م$وقعیت ه $ا . -11ح$ل مس$أله :توان$ایی تش$خیص و تعری$ف مش$کالت و ب$ه هم$ان خ$وبی ق$بخ$شی$دن ر$اه$حل$ها$ی موثر و$بالقوه . خ$لق$ک$ردن$$و تحق $ -12تحم$ل فش$ار :توان$ایی مق$اومت ک$ردن در براب$ر روی$دادها ،موقعیته$ای وی$ارویی فع$ال و مثبت ب$ا ر$ فش$ا$ر آو$ر و ه$یجان$ $ات $ق$ومی$ ، $ب$دون $ج$ا زدن $و $ $ فشار . -13کن$ترل تک$انش :توان$ایی مق$اومت در براب$ر ی$ک تک$انش ،س$ایق ی$ا ش $آنه$ا $،هم$چ$نی$ن $توان$ا$یی $کن$ترل $هیجان$ات فع$ا $لی$ت $ه$ا$ی $آزم$ایش$ی $ی$ا ک$ا$ه $ $ خود . -14خوش$بینی :توان$ایی زیرکان$ه نگ$اه ک$ردن ب$ه زن$دگی و تق$ویت نگ$رش ه$ا$ی مث$بت $، $ح$تی در$$صورت$ب$روز$ $بد$بختی$$و احساسات من$فی . -15شادمانی :توانایی احساس خوشبختی کردن با زندگی خود ،لذت بردن از خود و دیگران ،داشتن احساس مثبت ،صریح ،مفرح و شوخ اعتبار و روایی : ش$موعی ( ) 1379اعتب$ار این آزم$ون را از طری$ق ی کر$ونب$اخ ب$ر$ای د$انش$ج$ویان پس$ر محا$س$به آل$ف$ا$ $ و ب$را$ی ک$ل$ 74/0و ب$ر$ای $دانش$ج$ویان $د$خ$تر $ $ 68/0 ا$ف$راد $ 93/0گ$زارش ک$رد$ $و رو$ایی $م$حت$وای$ی آن $ب$ر پای$ه نظ$ر پنج تن از متخصص$ان روانشناس$ی تایی$د نمود . گل پ$رور ،آق$ایی و خاکس$ار ( ) 1384رابط$ه بین این $پرسش$نا$مه $ب$ا ف$ر$م مص$اح$به $س$اخت $دار در$ هیج$ان ه$ا را در س$طح P > 001/0معن$ادار گ$زارش کرده اند . در این پ$ژوهش ب$ا اس$تفاده از ض$ریب آلف$ای ه ه$$وش هیج$$ان$ی کرو$نب$$اخ پای$$ایی پر$سش$$نام $ %87بدست آمده است. پرسشنامه سالمت عمومی وضعیت سالمت عمومی جامعه ی آماری دراین تحقیق با استفاده از پرسش نامه اس تاندارد ش ده س المت عم ومی ( )GHQ-28ارزی ابی گردی د .این اب زار ی ک پرسش نامه مبت نی ب ر روش خ ود گ زارش دهی است که به تناسب شرایط فرهنگهای مختلف فرم های کوتاه تری از GHQمش تمل ب ر 30 ،20 ،12و 44م اده ای ن یز تهی ه ش ده است.پرسشنامه سالمت عمومی به 36زبان مختلف دنیا برگردانده شده و همبستگی پرسشنامه 60ماده ای نیز مورد تائید قرار گرفته است .در کشور ایران نیز فرم ها فارسی 12و 28ماده ای آن پس از تغی یر گزین ه ه ای روی گ روه ه ایی از بزرگس االن ،کارمن دان ب رخی از ادارات دول تی ،دانش جویان و دانش آم وزان دوره راهنم ایی و دبیرستان اجرا شده است .فرم 28ماده ای GHQتوسط گلدبرگ و هیل ر در س ال ( )1979ت دوین ش ده اس ت .بنج امین و همک اران ن یز توص یه ک رده ان د ک ه ب ه منظ ور ص رفه ج ویی در وقت و هزین ه در پژوهش های بزرگ از فرم کوتاه 28ماده ای استفاده شود. بنجامین و همکاران نیز توصیه کرده اند که به منظور صرفه جویی در وقت و هزینه در پژوهش های بزرگ از فرم کوتاه 28ماده ای استفاده شود .به طور کلی اجرای این پرسشنامه از 28سؤال و 4مقیاس تشکیل شده است .مقیاس های مذکور عبارتند از: - 1مقیاس عالئم جسمانی -2مقیاس عالئم اضطرابی و اختالل -3 خواب مقیاس کارکرد اجتماعی - 4مقیاس عالئم افسردگی روایی و پایایی پرسشنامه سالمت عمومی روایی مهم$ترین عام$ل درارزش$یابی ی$ک ان$دازه گ$یری روایی آن اس$ت .مفه$وم روایی ب$ه این س$ؤال پاس$خ می ده$د ک$ه اب$زار ان$دازه گ$یری ت$ا چ$ه ح$د خصیص$ه ی م$ورد نظ$ر را می س$نجد( .هم$تی ن$ژاد ،رحم$انی نی$ا . )1381 ،گل$دبرگ و بل$ک ول ( )1996ن$$یز روایی پرسش$$نامه س$$المت عم$$ومی را ب$$ا اس$$تفاده از ی$$ک چ$$ک لیس$$ت مص$احبه ی ب$الینی روی 200نف$ر ازبیم$اران بخش ج$راحی انگلس$تان مش$خص نمودن$د .در این مطالع$ه ب$ه ک$ارگیری پرسش$نامه م$ذکور توانس$ت بیش از %90نمون$ه را ب$ه درس$تی ب$ه عن$وان بیم$ار و س$الم طبق$ه بن$دی نمای$د .ب$ه در مطالع ه ی دیگ ری پوپ وف ( )1969نش ان داد ک ه پرسش نامه س المت عم ومی ق ادر ب ه شناس ایی 25درص د بیم اران افس رده اس ت .گل دبرگ و همک اران ( )1967همبس تگی بین داده ه ای حاص ل از اج رای دو پرسش نامه س المت عم ومی فهرس ت عالئم روانی را روی 244آزم ودنی ب ه م یزان 78/0 گ زارش نمودن د (اص فهانی )1381 ،ج ونز و هندرس ن()1987همبس تگی بین نم رات حاص ل از پرسش نامه GHOدر اس ترالیا ب ه م یزان +76/0گ زارش نمودن د .ج ونز و م ورفی ( )1979ان دازه ش اخص وی ژگی پرسش نامه س المت عم ومی را نس بتًا پ ایین گ زارش نمودن د و این مس ئله را ناش ی از غرب الگری بیماران جسمانی توسط پرسشنامه مذکور دانسته اند .در مطالعه ی دیگری ک ه توس ط گل دبرگ و هیل ر()1979انج ام گ رفت ،مق دار ض ریب همبس تگی در متغیری گشتاوری بین نمرات چهار مقیاس تشکیل دهنده پرسشنامه 28ماده ای س المت عم ومی بین +33/0ت ا +61/0گ زارش ش ده اس ت( .احم دی، )1379 ‏ اعتبار اعتب$ار پرسش$نامه م$یزان پای$ایی آن را در ان$دازه گ$یری متغیره$ا نش$ان می$$د$ه$د .$تو$ان$ایی$$اب$زار$$ان$د$ازه$گ$ $یر$ی د$ر$ط$و$ل زم$ان ح$ $اک$ی$ا$ز پای$داری$آن$ و$چ$ $$ان$$ طا$لع$$ه$ای$ک$$ه چ$$ان$ $ و$ $تغ$یی$رپ$$ذی$ری$ا$ن$$دک$آ$ن $می $با$ش$$د .د$ر م$ $ $ وه 224$$نف$ر$ی ر$ب$رر$س$ی$و$ض$عی$ت $س$الم$ت عم$و$می گ$ر $ ($)$ 1983ب$ه$منظ$و$ $ ه$از$پر$سش$نام$ه$ی 30$م$اد$ه ای GHQ $انج$ام$ د$ر$ک$ش$و$ر$چی$ن ک$ه$$ب$ا ا$س$تف$اد $ $ر خ بر$اب $ ون$ی ای$ن$مقی$ا$س$را ب$ا$روش$آ$لف$ای ک$رو $نب$ا $ ت$د$ر $ ب $ثب$ا$ $ د$ادن$د .$ض$ری$ $ $ ‏GHQ-28 و اس$پی$رز ( )$ 1994ض$ر$یب ا$ع $تب$ار$ 85/0گ$ز$ار$ش$نمو$دن$د $.$چیون$گ$ $ را در$گ$ر$وه$ک$امبو$جی ه$ا$ی س$اکن$نیوزل$ن$د $ب$ه $کم$ک $روش $باز$آزم$ا$یی ب$ا فاص$له$زم$ $ان$ی 2ت$ا 4$ه$فت$ه ب$ا اس$ $تف$اده$از فر$م$و$ل ض$ری$ب همبس$ت$گی$$ر $تب$ه ی اس$پیرمن ب$ه$م$یزا$ن 55/0$ب$رآ$ورد$ن$مودن$د د$ر ای$ن م$طال$ع$ه ض$ریب$ثب$ات ا $ درونی$این پرسش$$نام$ه ب$$ا روش نم$$ره$گ$$ذا$ری لیک$$رت ب$$ه م$$یزان 85/0 گزار$ش شده$است( .نی$ازی)1386$، یعق$وبی ( )1374ن$یز در بررس$ی هم$ه گیرشناس$ی اختالالت روانی در ی گ$ی$الن ،ض$ری$ب عه$$س$را $ ق ش$ه$ری$$و$روس$ت$ای$ی$شهر$س$ت$ان $ص$وم $ ط $ م$ن$ا $ س$المت$عم$ومی را ب$ا $ ی$فارس$ی$$پ$رس$ش$ن $ام$ه 28$م$ $اد$ه ا$ی ا$عتب$ار نس$خ$ه $ رآ$ورد $نم$وده$اس$ت ک$ه ز$روش $بازآزم$ایی$ب$ه م$یزان$88/0 $ب$ $ اس$تفاد$ه ا $ حتی در سطح خطای یک صدم معنادار بوده است پرسشنامه ي انگيزه ي پيشرفت هرمنس: اين پرسشنامه در سال 1970توسط هرمنس ساخته شد .بر مبناي دانش نظري و تجربي موجود درباره ي نياز به پيشرفت و با بررسي پژوهشهاي مربوط در اين زمينه اين پرسشنامه شكل گرفت .پرسشنامه ي اوليه داراي 92سؤال بود كه بر مبناي ده ويژگي كه متمايز كننده ي افراد داراي انگيزه ي پيشرفت باال از افراد با انگيزه ي پيشرفت پايين به شرح زير تهيه گرديد: 1ـ باال بودن سطح آرزو 2ـ انگيزه ي قوي براي تحرك به سمت باال 3ـ مقاومت طوالني در مواجهه با تكاليف با سطح  6ـ آينده نگري 7ـ توجه به مالك شايستگي و لياقت در انتخاب دوست و همكار 8ـ بازشناسي از طريق عملكرد خوب در كار 9ـ انجام دادن كار به نحو احسن 10ـ رفتار ريسك كردن پايين اين ده ويژگي را هرمنس بر مبناي پژوهشهاي قبلي به دست آورده بود و به عنوان اساس و راهنما براي انتخاب سؤاالت برگزيد .پس از اجراي آزمايش و تجزيه و تحليل سؤاالت و محاسبه ي همبستگي يك يك سؤاالت با كل آزمون 29سؤال به عنوان پرسشنامه ي نهايي انگيزه ي پيشرفت انتخاب شد .الزم به ذكر است كه پس از تحليل سؤاالت هيچ سؤال معني داري در رابطه با ويژگي دهم در پرسشنامه ي نهايي وارد نشد ،لذا پرسشنامه ي نهايي تنها براساس نه ويژگي ساخته شد. روايي و اعتبار آزمون: پرسشنامه ي انگيزه ي پيشرفت هرمنس در بسياري از كشورهاي جهان اعتباريابي شده و مورد استفاده قرار مي گيرد .در كشور ايران نيز چندين بار در شهرهاي مختلف ،اعتباريابي شده دكتر حيدرعلي هومن و علي عسگري در شهر ساوه اين آزمون را بر نمونه ي 1073نفري ( 560دانش آموز دختر و 513دانش آموز پسر) اجرا كردند .پرسشنامه ي 29سؤالي اصلي به همرا 11پرسش اضافه شده توسط محققين اجرا شد كه اعتبار همساني دروني پرسشنامه با آلفاي كرونباخ r = %80بدست آمد. عالوه بر آن ،دختران در اين آزمون در پايه هاي تحصيلي متفاوت ،انگيزه ي پيشرفت باالتري نسبت به پسران نشان دادند. نس رين كم الپور ن يز در نيش ابور اين آزم ون را ب ر نمون ه ي 1200نف ري ( 600دانش آم وز دخ تر و 600دانش آم وز پس ر) اج را ك رد ك ه اعتب ار همساني دروني پرسشنامه با آلفاي كرونباخ r = 729/0بدست آمد. در استان گيالن نيز دكتر بهمن اكبري بر نمونه ي 1530نفر دانش آم وز اج را ك رد ك ه اعتب ار همس اني دروني پرسش نامه ب ا آلف اي كرونب اخ r=80/0ب ود .بن ابراين ب ا توج ه ب ه اعتباري ابي آن در جامع ه ي ايراني مي توان از اين پرسشنامه استفاده کرد روش تجزیه و تحلیل اطالعات: در این پ$ژوهش جهت پاس$خ دادن ب$ه س$واالت پژوهش$$ی از روش$$های آم$$اری در دو س$$طح توص$یفی و اس$تنباطی ب$ه ش$رح زی$ر اس$تفاده می گ$$ردد .در آم$$ار توص$$یفی از می$$انگین از انح$$راف اس$$تاندارد ج$$داول ف$$راوانی درص$$د ف$راوانی و ب$رای آزم$ون فرض$یه ه$ا از آنج$ا ک$ه چن$د متغ$یر پیش بین و ی$ک متغ$یر مالک داریم و ب$دین ت$رتیب از ض$ریب همبس$تگی پیرس$ون و رگرس$یون چن$د متغ$یره اس$تفاده ش$ده اس$ت و کلی$ه عملی$ات تجزی$ه و تحلی$ل ب$ه کم$ک ن$رم افزار SPSSصورت گرفته است فرضیه اصلی بین هوش هیجانی و سالمت روانی با انگیزه پیشرفت تحصیلی در .مدیران مدارس بندرانزلی رابطه وجود دارد جدول شما ره 6-4تحلیل رگرسیون (متغیر که با استفاده از مدل گام به گام وارد معادله رگرسیون شده اند) آزم$$$ون Tب$$$رای ضریب اس$$$$$$$تاندارد خط$$$$ای ضریب سطح تفکیکی معناداری معن$$اداری ش$$یب تفکی$$$ک رگرس$$$یون معیار رگرس$$$$یون خط رگرسیون ((B 000/0 413/5 446/0 082/0 000/0 012/0 306/5 -556/2 429/0 -207/0 081/0 272/0 شاخص ه$$$ا منب$$$ع تغییرات ()B 444/66 مقدار ثابت 444/0 092/72 427/0 -695/0 سازگاری مقدار ثابت سازگاری سالمت جسمانی با توجه به نتایج جدول 6-4مشخص می شود مقدار ‏βاستاندارد شده مربوط متغیر سالمت روانی - 207/0است این عدد نشان می دهد که متغیر سالمت روانی به طور معکوس بر متغیرانگیزه پیشرفت تحصیلی اثر دارد و متغیرسالمت روانی -207/0تغییر ات متغیر مالک انگیزه پیشرفت تحصیلی را پیش بینی می کند .اگر یک واحد تغییر در متغیر پیش بین سالمت روانی مشاهده شود متغیر مالک انگیزه پیشرفت تحصیلی -207/0تغییر می کند بدین معنا که مدل اول مدل دوم در تبيين نتيجه بدست آمده مي توان گفت هوش هیجانی نشان دهنده این است که خودتان و دیگران را تا چه حد می شناسید تا بتوانی د بین خواس ته ه ا و انتظ ارات زن دگی تع ادل برق رار کنی د افراد با هوش هیجانی باال ،افرادی همدل ،مقاوم ،برگشت پذیر ،منعطف و خالق هستند .و از مهارتهای بین فردی باالیی برخوردارن د ب ه ط وری ک ه از آن ان می ت وان ره بران س ازمانی موف ق و ب ا نف وذی س اخت ک ه ب ه خ وبی می توانن د فش ارهای روانی محی ط ک ار را م دیریت کنن د .هوش هیج انی یکی از مهم ترین مب احث مط رح در محاف ل م دیریتی و روان ش ناختی اس ت زی را ق درت چش مگیری در بهب ود زن دگی حرف ه ای ، اجتم اعی و شخص ی برخ وردار اس ت .رایج ت رین روش ان دازه گ یری ه وش هیج انی ب ا ت وان ش ناختی ش ما متناس ب اس ت . توانایی یادگیری و تفکر انتزاعی و قدرت فرد در تطبیق با محیط اطرافش به هوش شناختی یا بهره هوشی بستگی دارد ،وقتی انسانها با استرس و موقعیت های تهدید کننده زندگی مواجه می شوند ،احساس در ماندگی می کنند و دست به رفتارهای پرخاش گرانه می زنن د .چنانچ ه این ش یوه رفت اری ب ه م دت طوالنی در زندگی آن ها وجود داشته باشد ،سالمت جسمانی و باوره ای انگیزش ی یکی دیگ ر از عوام ل مرتب ط ب ا عملک رد تحصیلی فراگیران است .انگیزش به عنوان یک وسیله برای آمادگی ذهنی یا رفتار ورودی پیش نیاز یادگیری به حساب می آی د و ی ادگیری ن یز خ ود می توان د عل تی ب ر پی دایش انگیزش یا افت آن شود ،یادگیری های عمیق و موفق باعث ایجاد انگیزه بیش تر دانش آموز برای مطالعه و پژوهش می شود و عملکرد تحصیلی باالیی را در پی خواهد داشت در این پژوهش اینگونه استنباط می شود که بین انگیزش پیشرفت تخصیلی با سالمت روانی رابطه معنا دار معکوس دارند کند بدین معنا که با افزایش متغیر سالمت روانی ،متغیر انگیزه پیشرفت تحصیلی کاهش پیدا می کند فرضیه فرعی اول :بین هوش هیجانی وانگیزه پیشرفت تحصیلی مدیران مدارس رابطه وجود دارد. جدول شما ره 9-4تحلیل رگرسیون (متغیر که با استفاده از مدل گام به گام وارد معادله رگرسیون شده اند) سطح معناداری 000/0 تفکیکی آزم$ون Tب$رای ضریب اس$$$$$$تاندارد خط$$$ای ضریب معن$$$$$$$اداری تفکی$$$ک رگرس$$$یون معیار رگرسیون ()B ش$$$$یب خ$$$$ط ((B رگرسیون 444/66 444/0 082/0 446/0 413/5 شاخص ه$ا منب$ع تغییرات مقدار ثابت سازگاری با توجه به معنادار شدن رابطه محاسبه شده با 99/0احتمال نتیجه گرفته می شود که فرضیه پژوهش مبنی بر اینکه بین هوش هیجانی وانگیزه پیشرفت تحصیلی مدیران مدارس رابطه وجود دارد ،تایید می شود.و ازبین مولفه های هوش هیجانی متغیر سازگاری بهترین پیش بینی کننده برای متغیر مالک انگیزه پیشرفت تحصیلی است مدل اول در تبیین این پژوهش می توان استدالل کرد در زمین$ه نقش ه$وش هیج$انی در تع$دیل اس$ترس و س$المت روانی ، ب$ر این ب$اور بودن$د ک$ه ب$رخی از اش$کال ه$وش هیج$انی در تع$دیل اس$ترس در ام$ان نگ$اه داش$ته و ب$ه س$ازگاری به$تری می انجام$د .ب$رای نمون$ه توان$ایی کن$ترل هیج$ان ب$ا گ$رایش ب$ه حف$ظ خل$ق مثبت ،ارتب$اط دارد و از حالته$ای افس$ردگی پیش$گیری می کن$د .آن$ان نش$ان دادن$د نوجوان$انی ک$ه توان$ایی کن$ترل هیجانه$ای دیگ$ران را دارن$د ،از حم$ایت اجتم$اعی بیش$تر و احس$اس رض$ایتمندی به$تری برخوردارن$د .بن$ابراین ه$وش هیج$انی یکی از عوام$ل مهم در تع$یین م$وفقیت ف$رد در زن$دگی اس$ت و مس$تقیمًا بهداش$ت روانی را تحت ت$اثیر ق$رار می ده$د و همچ$نین ب$ا کیفیت ارتباط$ات می$ان ف$ردی مرتب$ط اس$ت و شایس$تگی ه$ای هیج$انی ن$یز اهمیت حی$اتی در تع$امالت اجتم$اعی دارد محققین نش$$ان دادندک$$ه ه$$وش هیج$$انی باس$$المت روانی همبس$تگی مثبت وب$ا اختالل ه$ای روانی رابط$ه معک$وس دارد ارتق$اء ه$وش هیج$انی ب$ویژه مه$ارت به ه$ر ح$ال ام$روزه مفه$وم س$المت روانی بیش ازهرچیزبرس$ازگاری ومط$ابقت ف$رد ب$ا محی$ط ت$ا کی$د می کن$د وب$ر آن اس$ت ت$ا ک$ه ادمی رادربرق$راری وحف$ظ تع$ادل ب$ا محی$ط وش$رایط ب$یرونی توان$ایی بخش$د ام$ا نگ$اهی اجم$الی ب$ه آنچ$ه گف$تیم نش$ان می ده$د ک$ه ع$واملی چ$ون توان$ایی س$ازش ب$ا محی$ط آن هم ب$ا بیش$ترین م$یزان اثربخش$ی وش$ادمانی روی$ارویی منطقی ب$ا واقعیت ه$ا وفش$ارهای زن$$دگی انعط$$اف پ$$ذیری اعت$$دال بین تقاض$اهای درونی والزام$ات ب$یرونی وتوان$ایی برق$راری ارتب$اط ب$ا دیگ$ران همگی از مهم ت$رین مالک ه$ای س$المت روانی ف$رد ب$ه ش$مار می آیند فرضیه فرعی دوم : بین سالمت روانی وانگیزه پیشرفت تحصیلی مدیران مدارس رابطه وجوددارد 12-4تحلیل رگرسیون (متغیر که با استفاده از مدل جدول شما ره سطح معناداری گام به گام وارد معادله رگرسیون شده اند) آزم$$$$$$$$ون ضریب اس$$$$$$تاندارد خط$$$ای ضریب تفکیکی ‏Tب$$$$$$$$$رای تفکی$$$ک رگرس$$$یون معیار رگرسیون ()B معن$$$$$اداری ((B ش$$یب خ$$ط رگرسیون 749/94 -891/0 300/0 -263/0 -965/2 شاخص ه$$ا منب$$ع تغییرات مقدار ثابت اض$$$$$طراب اختالل خواب 004/0 توجه به نتایج جدول 12-4مشخص می شود مقدار با ‏βاستاندارد شده مربوط به متغیر اضطراب و اختالل خواب -263/0ا ست این عدد نشان می دهد که متغیر اضطراب و اختالل خواب به طور معکوس بر انگیزه پیشرفت تحصیلی اثر دارد و متغیر اضطراب و اختالل خواب -263/0تغییر ات متغیر مالک انگیزه پیشرفت تحصیلی را پیش بینی کند . اگر یک واحد تغییر در متغیر پیش بین اضطراب و اختالل خواب مشاهده شود متغیر مالک انگیزه پیشرفت تحصیلی - 263/0تغییر می کند بدین معنا که با افزایش متغیر اضطراب و اختالل خواب ،متغیر انگیزه پیشرفت تحصیلی مدل و اول در تب یین این پ ژوهش می ت وان گفت يكي از مهم ترين موضوعات مرتبط با فعاليتهاي قبل از مطالعه و يادگيري ،انگيزه و عالقه به موضوع مطالعه است انگيزه به چ رايي انجام كار داللت دارد يع ني م ا ه ر ك اري را ب ا دلي ل مشخص ي انج ام مي دهيم .بحث از انگيزه در واقع بحث علت يابي رفتار آدمي است انگيزه را نمي توان به طور مستقيم مشاهده كرد ولي آن را از رفتاره ايي مانن د انتخ اب تك اليف ،تالش ،اس تقامت ،راهبرده اي مطالع ه و گفت ار اس تنباط ك رد .مفه وم انگ يزه ي ا ب رانگيختن ب ه حاالت و شرايطي در فرد يا گروه اطالق مي شود كه :رفتار را ايج اد مي كنن د.رفتار را جهت مي دهن د.رفتار را ت ا رس يدن ب ه ه دف نگ ه مي دارن د .روانشناس ان تربي تي ،مفه وم ه دف ه اي پيش رفت را ب راي آگ اهي ي افتن از انگ يزش پيش رفت تحص يلي دانش آم وزان ،مفي د تش خيص داده ان د .دلي ل اينك ه ه دفهاي پيشرفت براي روانشناسان تربيتي هستند كه آموزگاران بر نوع ه دف ه اي پيش رفتي ك ه دانش آم وزان مي پذيرن د ت أثير نس بتًا نيرومندي دارند .تحقيقات انجام گرفته در اين زمينه ،به ما كمك مي كنند بدانيم چرا افرادي كه هدف هاي تسلط دارند بهتر از كس اني ك ه ه دفهاي عملك ردي دارن د عم ل مي كنن د .رفت ار و مانن د خش م و ت رس و افس ردگی ب رای مث ال اشخاصی که هیجانهای آنها مثبت است در مقایسه ب ا آن انی ک ه هیجانه ای منفی دارن د کم تر زمین ه ی گرفتن بیماری را دارند و احتماًال به میزان بیشتری از سالمت خود مراقبت می کنند و زودتر از بیماری بهبود می یابند.بر اساس این پژوهش این دو متغیر نسبت معکوس باهم دارند بدین معنا که با افزایش متغ یر اض طراب و اختالل خ واب ،متغ یر انگ یزه پیشرفت تحصیلی کاهش پیدا می کند محدودیت ها : -1تفاوت های فرهنکی در این پژوهش در نظر گرفته نشده است. -2پر کردن پرسشنامه که هر کدام حاوی سواالت زیادی بودند بسیار وقت گیر بود یه همین دلیل یا با عجله انجام می دادند یا پرسشنامه ها را با تاخیر انجام میدادند. پیشنهادات: -1ایجاد زمینه های الزم برای ایجاد نگرش در مورد هوش هیجانی در بین مدیران مدارس نسبت به اصول و مفاهیم سالمت عمومی با تدوین برنامه های آموزشی مناسب. -2تدوین بر نامه های آموزشی در ارتباط با اصول و مفاهیم مورد تاکید در هوش هیجانی ،نحوه استفاده از ابزارهای علمی و کاربردی ارتقای فرایتدهای سالمت روان -3توجیه مدیران در رابطه با اهداف و منافع استفاده از هوش هیجانی و حمایت آنها در بکارگیری آموخته هایشان در محیط زندگي. بررسی تطبیقی اجرای هوش هیجانی و انگیزش پیشرفت در دانشگاهها یا سازمانهای دولتی پیشنهاد کاربردی پیش$هاد می گ$ردد ب$ا توج$ه ب$ه اینک$ه ه$وش هیج$انی و س$المت روانی ب$ا انگ$یزش پیش$رفت ،م$دیران م$دارس رابط$ه معن$ا دار داش$ته اس$ت س$ی دی تهی$ه و ب$ه کلی$ه مدیران نهادها آموزش داده شود مراک$ز مرتب$ط ب$ا مراک$ز تخصص$ی می­توانن$د از نت$ایج این پ$ژوهش ب$رای ارتق$ا انگ$یزش و س$المت روانی مدیران ادارات کالس های آموزشی برگزار نمایند. نت$ایج پ$ژوهش ب$ه اطالع مراک$ز دانش$گاهی و مراک$ز