روش تحقیق در تربیت بدنی

صفحه 1:


صفحه 2:


صفحه 3:
‎Pony‏ للتناسايي ‎ ‎ ‎ ‏واقعیت ندارد. ‎poh ee ere ec) ‏ن (دانش نو) يا بررسي ‎[GEG Ss er ro pee Bereta TY) Prk er Se Co i ‏اهداف آموزش عالي‎ ‏تربيت ننروت متحخصوين‎ - 3 

صفحه 4:
a? law 501 | ype) bere) ese ‏يه و ييشنهادها‎ ‎Eyl.‏ تعدادي ‏لوا ره کاس مسقن كلت و ‎nloleo‏ الل 0 بين قدرت عضلات و يرش ارتقاع رابطه ون 

صفحه 5:
مثال: كشف ‎SS as‏ جامعه روش ‏باط و ت مثل بنيادي ‎ ‏- هدف: رشد و بهتر کردن يك ‎ ‎۱ il. = ‏حضوري.‎ ‏يك رویه و ‎Cy Pree en rely‏ 0[ 

صفحه 6:
فرض تحقیق يك بيان ظني و حدس يا يك / ۰ب دارد. لمات در چه : وقوع صدمات بدون - اثر يك متغير روي متغير ‎crnirt‏ 00 ني 7 1 5 2 01 

صفحه 7:
به احتمال وجود "به عدم وجود رابطه Par res) ‏فناشي از متغير‎ ۱ ۳ areal ‏وجود دارد‎ بروز صدمات 0 7 وجود ندارد. ‎Slaflais .nplSiuils pluass »,Sloc‏ 9 الك 

صفحه 8:
اا 00 كرديشتي رابطه مستقيم ود 707 آمادگي ذهني و حركتي : بین سوء تغذیه و ارتباط بين 00 Pip 20271311001 تمرين منتخب ‎er ecrecr)‏ 00 , در موفقييت‌هاي ورزشي oe ene PI EYE eee itr ee Sey بدهیم و به ۲۰-۱ . وجود رابطه- اثر يك متغیر- همبستگي مي‌رسیم. | ey ‏ن صریحا منکر وجود رابطه- اثر هميستگي مي‌شود.‎ 

صفحه 9:


صفحه 10:
تحقیق محقق باید ۰ ‎eee rey‏ ۳ در موضوع تحقيق ‏ 1 2 - تجارب مشخص ‎PRP) Signe‏ (Pa ooo ‏إيقازه از متون + کمك در تدوین‎ a 

صفحه 11:
Be pec) Pere Fare se Wer reed (a bCgr) eee ‏جهت‎ ‏هدف كلي + مبهم + تعریف نشده + بدون مورد‎ - ‏اشتباهات رايج‎ [etree ret ‏ال‎ eee pe See te erry et i 00 00 ‏اا ل ل ل‎ - 

صفحه 12:
زمان تحقیق» محدوده ا 7 و 0 ناهنجاريهاي بالا تنه در 

صفحه 13:
بداند با کدام روش مي‌رسد. 00 06 

صفحه 14:
esol 1 rte ae scuul page ole! yo 5 JolS + oleWbl 

صفحه 15:
۱ ( ار ۱9 Cremer ioc) - استناد به گزارش ان نایذیر است. مثال: قدیم: تمي‌باشد. Rare | Pi wees Weems) Foren] eo} ‏محقق علوم فيزيكي هد‎ ويزكيها - اطلاعات غير ار يدن به صحت اطلاعات ‎weal‏ - اسناد دست اول (توسط ناظران واقعي) ام ل م ‎(Creer cere‏ ۱ 

صفحه 16:
eee roe rr ) p92 uw» oll - اطلاعات بدست آمده , 0ل ال ا ‎Pe Bere bene‏ است. قد داخلي ‎daiys LILI cul Jeol‏ با واقعه هم است 

صفحه 17:
a 

صفحه 18:
هدف: توصیف عيني , وا ‎Pe |‏ 1 ا ‎ee 9 0255 gual‏ ۳ "0 00 Lae power ie ete ory Jlsisl as ye LS |e 5 مثال: وقوع صدمات در زمان غیاب مربي بررسي تأثيرصحنه‌ي بر ناهنجاربهاي مهدهاي استان تهران ‎ee‏ وى ‎seed peter ere]‏ و ‏ناهنجاريهاي جهاني در مهدهاي استان ‎06 

صفحه 19:
06 

صفحه 20:
۳ چگونگي مراحل و نمونه‌هاي ز 0 00 - افت بالاي نمونه د انصراف و...) 1 - دوام و حوصله پژوهشگر (ويژگي مشخص محقق) ۱ ار ۳۹۱۳۹ مه 

صفحه 21:
تحقيق موردي را ‎Orn eee Ce oar)‏ معلولین کاربرد دارد. در این پژوهش شناسايي ‎ees‏ ل - در اين مطالعه م۳2 ل 70 ن مطالعه نتا دست یافت. ‎HG,‏ يك ورزشکار خاص ‏در علوم اجتماعي + تربيتي + ورزش معلولین + ورزش قهرماني کاربرد دا ۳ نکات مثبت : ‎ee]‏ سن سار ‎PE Sere Pore‏ 0 - برهزينه است. - نتایج آن قابل تعصیم به گر | ‎y‏ نیست. 

صفحه 22:
وه ارشد پیام نور) ۳7 رد ظرفيت‌هاي ريوي رل ۱ 9 رت ین با مهارت‌هاي حركتي مطالعات همبستگي در صدد پاسخگويي به سه سئوال زیر است : {pb ‏اف‎ SME! cis gs pe all, - ۳ Simrad cag> - ۰ - میزان و مقدار 1 ا 9 21۲ 

صفحه 23:
7 ‏و‎ ‎2» sige Selec) له معدل دییلم --در مقايسه با تجربي كنترل كمتري روي متغيرهاي ‎pe‏ دارد. ‎eee)‏ ا ال ااال ا ا 00 Bo 

صفحه 24:
تحقيق علي : يا :دح ۹ را دو متغیر است که قبلاً اتفاق افتاده 1 

صفحه 25:
۳ re et coe) bare Prantl Pe ‏محیط آزمايشگاهي انجام داد.‎ -در اين تحقيقات دوكروه شاهد و كروه تجربي ‎ae‏ ۳ 

صفحه 26:
2- لزوماً گروههاي 5 ي باید باشد. يت است. ديكر مييردازد. ا ‎eerily pi]‏ ۳ نامربوط باشد. پا 0 ناشي از اشتباهات آماري ۱ و ساختگي‌ترین تحقیقات ‎ee‏ [ر و شان ا eo 

صفحه 27:
مراحل مختلف " 1- تعريف موضو: 2- مطالعه پیرا م Sore rer) 4- تعريف وازه تحقيق + روش تق 5- اجرا ‎tools Jule +. sauaasb + Leools sygleo> -6‏ 3220 x 

صفحه 28:
كروههاي شاهد و تجربي با ‎rer Cie Pw ow olg> jl ylSela> L‏ 0 برخي موارد در اينكونه د كي متغير ۱ است. در اين يك كروه يي کف مي‌کند. (گروه شاهد) ‎Pee ae ey)‏ مي‌شود (گروه تجربي) ‏ا ل | ‎By‏ ۱ لاسي ای تا ی رز ‎Pe.‏ ‎0 Snes 

صفحه 29:
۳ 1) Pes eee bere eee es peer aes) ‎Core need |‏ مي‌پذیرد. ‏اين نوع متغیرها ل کنترل ‎ps 9 cul pole Lgl‏ ۱ ‏وه 

صفحه 30:


صفحه 31:
60 منال: بررسي مطالعه تأثیر تمرين‌هاي پراکنده در ‎Pee OPEC SS) APPT Pent toree eg eerel te‏ 

صفحه 32:
لت و 0005 

صفحه 33:
هدف: رسيدن به برنامه يا روش جديدي يا مهارتي براي حل مشكل فعل خودمان برس ريس ‎yh‏ 2906 

صفحه 34:


صفحه 35:
عوامل موثر بر روائي دا عامل تاریدی ۱ اندازهگيري اتفا ۳۳۲۲ 1 ۱ ر کسب عادات صحیح ‎SUEY EL Ay‏ ات ‎wae es‏ فرهنكي آزمودنيها در فاصله دوآز ‎LOPE) ‎REMIND RCPS er reer ssl Ser i ee renee se ‏شده است.‎ ‏وسایل اندازه‌گيري: سطح دقت وسایل اندازه‌گيري ‏فا کی را ری 

صفحه 36:
تمایلات در گزینش آزم ‎TE LEDS Pee Core eee |‏ 005 ‏داوطلب شد‎ ‏ی‎ aay eer 0 Pa آزمودني براي wloxe 59 (ual ا ل ك2 00 

صفحه 37:
Jl ee ‏(كنش متقابل‎ عوامل موّثر بر روايي خارچ 50 ‎at Sel‏ در تحقيقات تجربي - -مقدماتي -حقيقي ا ا ‎eed eed‏ هر مس ‏; -- هدفها - متغیرها - شرایط 

صفحه 38:
کاهش دهنده ارزش روائی داخلی تحقيق مانند 1 از تحقيقات روائى داخلى با اعتارى ندارد. 

صفحه 39:
Se retry reper ۲ ' ‏ار‎ EIB ee ‏چود ندارد و هیچ‎ ۱ cere ‏كونه مقررات 9 ان در نظر‎ ob dol aw RAE TC RCS 3- يكى ‎Sos‏ |0 و رح ‎wo‏ ‏تمايل شديد محقق در به كار بردن وسايل دقيق سنجش و جمع آوری اطلاعاتی, نظیر استفاده از 0 میزان شده است. . مى توان ككفت كه 

صفحه 40:
0 ‏ان‎ CeCe EPSS RS ay ‏ه علت وجود‎ jl crowd cpl p> -4 7 | 1] ‏كنشهاى‎ ‎1 1۳ 0 11 تجربى 

صفحه 41:
ويزكيها 1- اين طرح, در مة ازمون نهايى و يى ۱ < آزمون مقدماتی, ارجح است. زيرا : ز این آزمون به ‎obs 5) gle Ml ۳‏ eee) ناخواسته اى مانند و ی منز ری و بازگشت ‎aS sul ails Yliobl rilei noi Garo 9‏ تفاوت حاصل ميان نتايج دو ‎ree‏ مقدماتى 3 Secon in. ‏ل ل‎ 60 

صفحه 42:
"-"آ 5 00 57 01717 كبارت ديكر. اثر اين عوامل در ‎epee‏ اا ۳ صحيح اثر متغير مستقل مورد نظر بر متغير کار اک 4- اثر كنش متقابل ميان حساسيت حاصل از آزمون 

صفحه 43:
3- طرح ‎or SESS‏ آزمون نهايى ‎cree)‏ ‎ay‏ ۱ تجربى 1 شاهد ويزكيها 1- عدم كزينش تصادفق ارفُودْنَىَ ها و همجنين عدم ‎were‏ بح عامل كاهش كنترل و نظارت دقيق اثر متغير مستقل و سایر متغیرهای ناخواسته و مزاحم بر * متغیر وابسته در گروه تجربی است. 

صفحه 44:
2 یا سا شرايط و قوانينى براى يكسان ساختن خصوصيات ازمودنى ها در دو كم ؛ و مقايسه يا شاهد, وجود ندارد. بناپرا قاوت موجود میان میا دو ازمون آمذکور حا ا > ‎replys) ۳ 0۳2‏ 1 بر تحفیق 3- بروز اثر عوافل > ‎ee‏ ا , ‎Cre ete‏ ۱ 1 يدا ن وتا 0 ا ا ‎RP‏ ‏است. ‏ار سای تن با سای ات ۰ ۱۰ ‎icc) <fCul vs MIrrrt ras‏ ارت 

صفحه 45:
1- طرح آزمون "اتن ‎oolaiwl 9 amlas‏ 0 آزمون يردن 1 زین رن ‎si 1 Saou‏ طریق ‎“el‏ ‎PCE 000‏ ی ها و همجنين وجود ‎a‏ 22 

صفحه 46:
۶ حساسیت ایجاد شده اثر عواملى 000007( در آزمودنی 1۳۳ ون مقدماتى, پازگشت 7 پلات حاصل از كزينش, و افت از طول زمان تجربه در كاستن ارزش ر تحقیق تا میزان توجهی از ‎ae -2‏ 00 1 زمور 8 تمایلات 0 بازیگر در حوزه پژوهش. 9 00 نعميم نتايج و يافته هاى حاصل از اين دست طرحهاى تحقيقى ‎BY Sree 0‏ ‏3- عليرغم كزينش و تقسيم تصادفى آزمودنيها | قابلیت تعمیم بافته های ‎bol‏ از تحقیق را به 

صفحه 47:


صفحه 48:
7 داد. ‎mee)‏ ۳ ""طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و 

صفحه 49:
الف- در طرح شماره(2) ب أثر كن | عدم استفاده زر بل ميا 0 لت کر ده از ازمون مقدماتی و متغیر در موقعيت يزوهشىء از بين 5 لیکه در طرح شماره(۱1 ۲۳۲۱ دو روائى خارجى 0 حديد مى كند. ۳ eis... ye allio ales nS 0 ۳ ‏ا 01 2 بازبينى‎ ‏ولى ميزان اثر ان عواملى بر نتايج تحقيق جنانكه‎ 00 ‏ااا ا ال ا‎ 

صفحه 50:
Us ce “a ‏زيرا همجنانكه‎ است که اثر آنها را دقت اندازه كيرى 8 طرح شماره(2 است که 3 آزمونهای مقده ‎IRCCS Fee‏ شکل و پر< | ۱ ۱۳۹۹ اثر متغیر مستقل بر وجود داشته باشد. > در مواردی که تعداد آزمودنی ها كم باشد و كنترل ‎ae‏ و نظارت در برابر کردن گروههای تجربی و شاهد “از نظر خصوصيات ازمودنى ها و همجنين انجام و 

صفحه 51:


صفحه 52:
اثر آزمون آزمون اول) 

صفحه 53:
0 3 eel 

صفحه 54:
۱ (2) (3) طرح جهار كروه ساليمون؟ 0 

صفحه 55:
1 eed ioe EOE Cae) Rene Bed نمونه باید با توجه به هدف ۶ 1 - نموتمٌ گيري تصادفي ساده 0500 ا ا ل 0 ا ‎ee)‏ ا را 

صفحه 56:
عوامل موثر در ‎oo‏ ‏(هر چه حجم نمونه نتيجه‌گيري افزایش ۳ slaisl suwb ? د درصد نمونه کمتر است ‎ie anol> sls 0,2 5/0‏ ‎caus! pinta stones Lol‏ 0 درصد براي جامعه 20 نفري هه 

صفحه 57:


صفحه 58:


صفحه 59:
‎oy‏ یک وسیله ۳ 55 كه براى سنجش ساخته ‎or‏ است در شرايط مشابه مورد ‏ار سان ‎uli‏ اس ا ا ‎APS‏ 

صفحه 60:
Z 4 sys ojlail Ee 6 ee ‎cee ۷‏ * ابزار اندازة ۳ خصیصه مورد ‎259996 ee 

صفحه 61:
به ‎Tal‏ 9 بايداري كن بستگي دارد, ۱ أآن با نتایج آزمونهاي بيشير ن باشدء كفته صورت آزمون فا ۱۳ ‏و را‎ aL T) all ered ec VIE Ren be SYCOBE ND COURT SCL CRC YS <P Dube ed nan 

صفحه 62:
‎a onan‏ | و پابايي اندازمكيري در زمانهاي مختلف است. در ‎ ‎Bie) tC NT ‏خطاهاي اندازه‌گيري کاهش يافته‎ ‏صرف نظر‎ oe | ‏است نمره‌هاي‎ 20 seo! ! ‏از انجه كه‎ 0“ ‏در دفعات مختا:‎ ‏آزمونی ر۱ ۳ تي‌توان به يك‎ ‏خط کش لاستيكکي شبیه کرد که‎ ‏طول معيني را در مختلف با آن‎ ‏اندازه می هن وا مختلف نشان‎ ‏مي دهد. ‎asl »‏ 9 است داراي 7۳۹3 1۳ 8 ‎PA cell ۱۳0 || ‏رت‎ es 

صفحه 63:
به روايي: ‎ier‏ روايي يك چه 1 اندازه مي كيرد 0”' ‎6 ‎(263 202 ilo a ‏بست, جان, روشهاي تحقيق در علومتربيتي و رفتاري. ترجمةحسن ياشا تشريفي و نركس ‏و 

صفحه 64:
در حقیقت به ارتباط ‎eel te‏ بين پرسش‌هاي ‎Breil‏ و مطلب مورد وقتي گفته ۱" معنا است که 0 0 ايك موردنظر موبانث 6ت مختلف دارد. و ) و آزمودني با توجه به کلیه جنبه۱ د. در صورتي ۶۳۲۲ oes. ow ‏و از‎ نظرهاي ديكر نامربوط باشد., روايي به وجود كت روايي را به انواع مختلف تقسیم مي‌کند و ‎a‏ الا ان ات ان ۱3 

صفحه 65:
امکان‌پذیر است که با مفهوم دقت ارتباط داشته باشذ و به جاي دقت ملاحظه‌کاري و یا Dee worl onan) rm ec renee pin lire 

صفحه 66:
| پديده‌هاي داراي 6ك ثلاً هوش پديدة هوشء آزموني به كار مييبريم كه به برخي از ابعاد 20 0 ‏ل ا ا ا‎ 7 Fb er tt] ig ee | 

صفحه 67:
3- روايي :0110 اابييوين درت وارد الود 5355 معلم شود با اجراي ازمون الآزة 1389 ‎Gey co.‏ يكنند كه 

صفحه 68:
A AS SS TD he Le ed 1 57 05 Grey oti be] EN FL) ‏.سنجش‎ ees. g vi | > ۱ ad 

صفحه 69:
مفهوم روايي به اين سؤال ياسخ ميدهد كه ابزار ‎PCIe SASSI PU]‏ مي‌سنجد. بدون آگاها أر اندازهكيري ‎PAA) ۱‏ ی ‎eae‏ ( ا ا ‎DEC Sere‏ ا 0ن 0 رای رس نس نان ته 1 وی ره سر مرف ار ۳۳2۱ و ار ‎icles):‏ 

صفحه 70:
قابلیت اعتماد (پایا رک را ا اك است از اینکه اگر يك وسیل براي سنجش تغييري فاده قرار كيرد, نتايج | 0 ساخته شده در شرايط ه مشابهي ‎ol]‏ 52526 قابليت اعتماد بك ' اژه‌گيري است. مفهوم ياد شده با اين ار اندازمكيري در 0 0 محاسبه ضريب ]د 007 ‎ees‏ ا ل ا اا کار برده مي‌شود 0 000 موازي (همتا). روش تصنيف (دو نيمهكردن عبارات يرسشنامه و ‎error)‏ م ا ا ا ا 0 اشاره نمود. كساني كه براي تحليل دادههاي خود از نرمافزار Me OEMs” if a 

صفحه 71:
از وبژگیهای فنى ابزار ۱ ت. مف . مفهوم ‎yc‏ تا جه اندازه یادشده با ایر ا نتایج یکسانی به دست می دهد. از جمله تعريف هايى كه براى قابليت اعتماد اراثه شده است می توان به تعريف ۳ 0 reek er. ae. 0h0CltC Oe 

صفحه 72:
(Jols Ry os ane oo ) Rofl ‏است. صر‎ MMs Ges loll gi Nees 

صفحه 73:
1 لازم به ذكر است كه قابليت سس 205 90 a eee ب) روش موازى (همتا) 9 ۱۳۲۰: ee Cl ‏لا‎ aa 

صفحه 74:
۱ DONS Un tec دهد كه ابزار انداز. 0 مورد نظر را می گاهی از اعتبار ابزار اندازه كير: داده هاى حاصل از آن ابزار اندازه ‎Ico SS‏ كيرى يى خصيصة ويزه داراى اعتبار باشد,ء در حاليكه براى ا ا 2200 بر روى جامعة ‎5s‏ از هیچگونه اعتبارى 7/۳ ۳ 

صفحه 75:
۲۳۹ 

صفحه 76:
۷ ۹ piney ‏مرور‎ i ‏مشکلات مطالعه‎ 3 ۳ ey Perey 0 

صفحه 77:
a EN Syren Se ‏ا‎ EHS ISPS SE NS) .dlools ‏,دهد و کارتان را‎ سما شود. 7 نوشته‌هاي آنان را - اين امکان را مي‌یابید که به طور موّثر كارهاي ديكران رانف كد - دربارة رات تحقيق و كاربرد عملي آنها هنم 

صفحه 78:
‎q‏ چرا معولنيم: ‎all ‏وهش‌کرد؛‎ | (0 verve ‏بدونمطافة‎ ‏عي بهنظر‎ Ct Ur penta] aig ted Pore ee wate 7 ea ‏ل‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 79:
با وجود اين, بر اين موضوع (مطالعه) تأکید زيادي ery Corie eB 1P) ‏ارتباط دارد؛ رت‎ در انجام دادن برز 000 نس ت شماء كه روز ~ 0 Pee ‏ده دليل خواندن 7 رائه شده است.‎ ,0 0 

صفحه 80:
اكر اين دلايل را بررسه دلايلي را که قبلا ۳ ‎١‏ ‏و | اضافه کنید. اين مجموعه تركيبي از ي است. ممکن است هدف شما از ا ار As (6 bees | obo oles or) 

صفحه 81:
0 برر a lou Kol جزوههاودا 1 ‎Oe ۱‏ سازماني داستانهایب لند) که ‎oera‏ ۱ 0 ار ۲ ۳۷۷۲ ‏استفاده کنید؟ ‎ ‎ ‎60 

صفحه 82:
خواندن در مراحل كوناكون و براي مي شويد و اطلاعاتتان روزامد ميشود؛ روشهاي 1 ‏ا ا‎ mentee ‏ار ار‎ 

صفحه 83:
۳ را ۱ عقايد و تفسيرهاي مختلفي مواجه وميشوید. 

صفحه 84:
۱ Metre pe De. ا 0 0 0 7 ‎٠ .‏ ارائة اطلاعات د ل 7 مشابه موضوع پژوه ارائة اطلاعات در زمينة تحقيق شما. 

صفحه 85:
۳ موضو ز 

صفحه 86:
_— Coe ‏بخواهید در مورد يك‎ ‏سك‎ ere eros ol ola! a ‏از ۳ لد من‎ ‏مطالب متنوع‌تري‎ 5 0 5 00000 22 ‏ا‎ Bp] ECS oy 

صفحه 87:
ای تا مراكرى فظ تکفزکتشر در این زمینه مورد استفاده قرار گرفتهاند مزیت اصلي آنها به روز 3 آنهاست. اما ممک 8 تال ما ‎Raven at)) ۳‏ ز نایاب‌اند. مجبور 7 ۳۳ > ۳0 ۳ نيز ممكن است به واين منابع را در : ‎PS) BS‏ براي يزوهشكران. به خصوص رشتدهايي كه منابع مکتوب آنها کم است. این است که از سایر منابع و ‎PPM ee green] irgce-e- merce Dir p) Evert) pray pe aren Cea‏ حو که در کتابخانة محلي‌تان بيدا نمي‌کنید به طور 

صفحه 88:
جه جرف زا تحوا نیم مه مطالب زير از جمله اتواع مظاليي است كه ميتوانيد گروه‌هاي بحث و وب ۳۳ 1 phy BU oe Ea a0 bey ‏درون‌سازماني:‎ ‏نأمههاء يادداشتهاي روزالة . ار‎ 

صفحه 89:


صفحه 90:
انواع منابع و نوشتههاي يزوهشي 

صفحه 91:


صفحه 92:
۳۹ 0 eee UE eee eter .cuwl org: az ‏وت را بخوانید,‎ وی "۳ مي توانيد از استاد رأه ۳ ساير بزوهشكران بهددسه . بعضي از منايعي که در بالا ذكر شدهاند, به خصوص نقدها نيز براي بدست آوردن اطلاعات در اين زمينه مناسب هستند. جظور مطلب مورد مطالعه را بيابيد. 

صفحه 93:
Boy) js ‏از منابع در دسترس كمك بخواهید: استاد راهنما,‎ .1 p> ‏همکار, همكلا ان‎ had 090 | Bop menue, Peas ‏فهرستهاي كتابخانه‎ ‏مجلات و سایر | 8 اند‎ Bui lag 3. هرگاه يك و ا ۳ اينترنت بيدا كرديد, , موضوع خود باشید. ‎od pec SC EL‏ ۱ مطالب در آنها بكرديد. 

صفحه 94:
شده استفاده کنید. 6. منیا ۳ تا ‎er‏ ‏که بارها ۰ ۱ ۳۲ أ مطمئن شوید که مهمترین ۱ 0 به دنبال آخرین ۶ 7. همجنان كه به ‎dus 9S 124d9‏ حوزه‌هاي گوناگور و دربارة انها 8 با در نظر گرفتن زمان و منابعي که در اختیار دارید, پکوشید تا 7 1 

صفحه 95:
به یاد ‎Eesti] py‏ ۳1 تمامي 7 در زمينة را تشخيصض ذه ار را مين 

صفحه 96:
pee iy کتابداران. ‎C4‏ 0( تمایل زيادي به 0 ۱ 7 ۳۳ استفاده کنید, مي ‎aul o>‏ ی رآ ‎PAR‏ ‏ی ان تا ۱۳۳ چگونه طبقه‌بندي شده است. 30) 

صفحه 97:
رايانهدها و بايكاه دادهها. كتابخانهدهاي بز ركّتر اغلب منایع راانه‌اي دارند که سيار وسیعتر ‎jl‏ 7۳ ا 0 5 08) به خواننده اجازه ميدهد كه با اد ‌هاي کليدي به دنبال ا ‎Ss bog‏ 210 ل ; جکیده‌ها و برر 0 ‎epvecy‏ | ات MPs BUCS Semen By MT ‏بل رب‎ ‏دربارة نشریات جدید در زمینه رشته‌شان هستند.‎ م6 

صفحه 98:
dino j 72 aS cule lS roloi ub aul ob w را تشخیص دهید و از همة آنها استفاده کنید. oy 

صفحه 99:
3522-06 لغات بز ركتر دايرة المعارف ‎ye‏ | >) ob ‏ی‎ Las, RP Yasir ‏ا‎ ‏,یگوناگون کتابخانه مطلع شوید‎ 

صفحه 100:
اطلاعات ورزشی و کنگره های وروشی ورزش و تربیت بدتی در انگلستان تک ماه نسم ,34 | اتديين ووى مير ورزش وتربیت بدنی هر انگلستان | 0 ‎ww, Human Idietios com‏ .236 بيونقهه جلف ‎En rs‏ و نم ‎wow, Walkfurther.com sti) clones oe ‏حو يس سي مس رو‎ ~ = ‎ ‎ie sigs iL == ‎ ‎ ‎aa‏ توت ‎ ‏تيت بجي - تست ,4 ‎Fe:‏ 0 اتكنولوزى و ‎Nassm.Hkin.ube.ca,‏ کم اب مرت ‎ie‏ ‏ما یتیب ‎www. Psychsociely.comau‏ .47 آکادمی بین المللی ورزشی به جامعه شناسی و رواتشناسی و ب نا محاسیات آمادگی جسمانی پایگاهی برای معلمین ترپیت بدنی موتور جستجو ره ‎es sone pasa ease eee‏ اس یوجر بجانت: ‎www. Cmas.Org 50. www. Pponline.Co.uk‏ وی یسم ‎ert ening‏ همست سب یبطق ‎wow, Sportcom a‏ ‎oe inl‏ سد اسر عد ورزش وا ‎www. Guprdvaining.com Se sean Se oe 7 AER gorge‏ ‎ ‏ورزش و تربیت بدتی در انگلستان تام مج ‎ww. Local-transport‏ .55 ‎www, Sportsaid.Org.uk‏ ,56 ‏مقالات علمی رشته های ورزشی" ‎ 

صفحه 101:
براي بسياري از دانشجویان» اولین قدم در استفاده از ‎ion Roeper]‏ از ۵۶ (اکسایت ‎OKPLOG .(yv9Sd‏ (يوكي پلاس) استفاده 8 شما کمك مي‌کند بایگاههایی ۱ انما مربوط ‎J‏ تفاده از کلیدواژه‌ها پاي اطلاعاتي را پیدا مي‌کند. کلیدوا ۳۲ لتنذي كه در وب وجود دارد, جستجو مي‌کنند تا فهرستي از پایگاهها طلاعاتي را و ار سكسس و e:learnin 10۹ 

صفحه 102:
ی سس سرت تس ۳ سح لد لا و ۱۳ oe 

صفحه 103:
‎Pe TE‏ و آموزش و با استفاد ‎D. OR, POO WOT‏ كمان () براي كروهبندي احتمال توانید پايگاههاي ار و : ‏براي مثال, اكر كل ‎١‏ آموزش» را وارد ‏کنید تمامي عناوین و ففر پِ‌«۹ ۹ 0 ‏شامل هر دو لغت است. ‎Pople st per PAL)‏ ‏ا ال 000 ل ا ام ‏لين ‎aan‏ عنوانهايي را كه به تجارتهاي كوجك ‎— 

صفحه 104:
000 ee ‏اكثر‎ مي توانيد از (2-) (01) ‎sly july 9 (and not) 5 (sent)‏ گروه‌بندي ‎cola!‏ نیا اصطلاحاتي مثل م قفا شناخته مي‌شوند. 9 a 0 eed eed 0 ا 2 0 بعلاوه (+) در ‎ee cL ev‏ ا ‎aS cul gil‏ عنوان ‏يافته شده بايد حداة ۱۱ هم متصل شده, اسناد ‏= شامل لغتي ‎UO‏ 0 ‏معادل قراردادن ‎scowl aolS eb King sane‏ بالاخره پرانتز براي گروه‌بندي کردن علامت پرسشهاي ‎eter] gel ia‏ 1 لوا اي وس ‎Nee‏ 

صفحه 105:
یا منابع زيادي پیدا کردهاید؟ ‎ee‏ پزوهشتان را ‎mo‏ ۳ ‏اختصاري استفاده كنيد 2-5 وازهاي‎ Sen ‏ا ار از ل ل‎ ‏ی هس‎ 

صفحه 106:
‎pli ۳9 (۱ 10 1‏ و تاریخ ۳-1 ‎Peering‏ ‏لا ‎ ‎ ‏نگهداري کنید. 7 ‏۰ به دنبال يك ه و خلاصة مفید باشيد. اكر ‎DD sez‏ گردید. آن را با سرعت بخوانيد و ‎١‏ انرو يا كزارش جلد دار ن نيز ممكن است مفید باشد. ; ‏ري 3۱ قحه مطالب اصلي ال نهايي كه فكر ‎woul ۱2 20 0‏ 2200 ‎ete See NCS er ees‏ از قسمت مقدمه یا نتيجه‌گيري شروع کنید. شما مي‌توانید با ‏.استفاده از زيرعنوانها راه خود را از ميان يك بخش يا قسمت بيدا كنيد. ‏مرو ‏پیدا 

صفحه 107:
ار ایا سا ۱0۳۳ بگردید. اگر به 0 خاصي ‎Co‏ ۱ اشخاص,» 0200 0 Se 0000 ‏كتاب‎ ‎٠‏ در خود متن زر ب به صورت مشخص (پررنگ 4 ب ‎(pess)‏ 0 آغاز يا پایان آخرین جملة باراكرافها نير ]9 ‎2 000 ‏ا را ا 5 مهم پرینت يا كپي بگیرید. مي‌توانید با ماژيك مخصوص مطالب مهم را نیز مشخص و در حاشية آنها یادداشت كنيد. در موردكتابهايي كه خريدهايد نيز همين كار را انجام دهده 

صفحه 108:
تجزيه و تحليل ك3 ‎pes‏ ‎ae ll 1‏ باشید. (واژه‌هاي ۲ ۹ 2 ۱ ي اين كه, ‎By = 3‏ من چم جر را و اد مه 09۵ 

صفحه 109:
اهدي استفاده ارا قبول كنم؟» 35 0 ‎ee‏ راظ عمل مي‌کنند؛ ‎PO Fe UE ecu cepts ae 0 Sree ‏ا ل‎ ‎cre) ‎grt Pare ‏ا‎ rere “Pepe ‏ا‎ 

صفحه 110:
خواندن انتقادي چیست؟ خواننده‌اي است 4 ¥ ات و یافتن صرف فراتر مي‌رود.. 8 خواننده‌اي است ۳ ‎pr‏ را به ‎ees,‏ ۳ 5 3 ‎eg)‏ 1 به ته و بر روي کمبودها ‎٠‏ خوانندهاي است هر نوشته شده, أهميت نميدهد. 4 خواننده‌اي ‎aS cowl‏ 5 اطلاعات موجود در متن را در اختیار ما قرار مي‌دهد. ‏آشکار کند و نوشتن و خواندن را تحت الشعاع قرار دهد. ‎1 

صفحه 111:
خواننده‌اي است که نوشته پژوهشي را به عنوان قلمرو 1 0000 ‎eee‏ قوي که ‎See)‏ | سندكان از كجا آمده‌اند, آگاهي دا 0 باده مي‌کند, ‎EIR)‏ ل اظهار نظر شخصىي استفاده كند ان 

صفحه 112:


صفحه 113:
ao 

صفحه 114:
نه دليل براي خواندن دربارة روشهاي 1. قرار است در ير 1 ا جد روش يا تكنيك 5 ت تا حد امکان از آنها و کاربردشان اطلاع ‎ww Joo a9 L bel‏ 2 لازم است ز ۳7 1 ۳ كه امكان استة ذ. قبل از اين كه تصميم بكيريد 00 ارزيابي كنيد ع وك ۳ ژة پژوهشي شوید, ‎Corre ey‏ وسيع روشهاي ۳ 0 YT tal ‏استفاده قرار مي‌گیرد: بالا ببريد.‎ 4 با انجام چنین کاري دانش‌تان را از روشهاي تحقیق ‎a aaa‏ ام بود بر روش 

صفحه 115:
5ب شما كمك خواهد کرد توچیه شوید که در حال انجام ا ري انجام دهيد و ‎be‏ 6 به شما اما 5 هست ببینید ردادهاي كوناكون 0 مصنوعي و ثابت 7. روش شما ا مورد توجه‌تان قرار بکیرد. : ۳۱۰۱۱۰ ‏ات را‎ RO 7 0 

صفحه 116:
ثبت مطالعات ثبت مطالعات, بسيار مهم است. بايد ابتداي کار جزئیات باددا به طور دقيق از 5 رت ری 2 دست یافته‌اید ao 

صفحه 117:
00 

صفحه 118:
مرور پبيشينة ت حقیق‌روشیواضح, 1 قابل 1 , ور ‎AUR‏ عمسم ‎i‏ ن‌مي‌هد که نظريه‌هاي ا ‎PPO Oyen Se ae ere Ne‏ را مچلنید و از لنتقاداتمهمیکه دربارة موضوع سا ار ‎FR‏ 

صفحه 119:
لل ‎lx nd‏ مس ‎He SY ee Om ae‏ منايع مهم 115 !07 مسائل و بحثهاي ديدكاههاي سياسي ریشه‌ها و تعريفهاي ‎Bea‏ ‏۳۹1 ‎a rc‏ 00 0 ‎pees‏ > مفاهیم و نظريه‌هاي ‎Ree Dear CN tee)‏ ا ل زا 09 ...عر ار ار 9۳۹۳۹ را ۱ مي‌توان سازماندهي 

صفحه 120:
کارکردها و نوع‌شنا کارکردها ‎oe)‏ ال 1 ارائة دلا1 ۳۳۲ ‎cate ere)‏ ‎ee‏ 0 مربوط به موضوع 3. ارائه يك بافت ‎ae)‏ ل" ‎9 ‏دربارة مسائل ‎۲ on IE ROCNEeS ‎60 

صفحه 121:
000 سر ‎Tn rae‏ لد 5 ست کردن 1 به عنوان يك ۱ 1 0 ۹ لازم ۳ و ین پزوهش پيشينة تراز تأثير بر پروژه ‎a‏ 3 قيق بسيار زياد | ست . 

صفحه 122:
وه 

صفحه 123:
مرور عملي پيشينة ۷۳ از استاد را ىلا مدنف 7007 سين ا د رس ع به تفسيرهاي دیگران کنید, ‎cnet‏ ۳ ل ا اكد 

صفحه 124:
dino} 52 pgo Slgito la griri aS v9 yiolro —- ee Se ‏موضوع‎ ‏قرار مي‌گه‎ wh 2 ‏ق شا<‎ متن شما 00 بر داشتن خلاصة نوشته‌هاي ديكران, پاید شامل نظر شما دربارة آنها و همچنین نتيجه‌گيري از ا 

صفحه 125:
066 

صفحه 126:
استفاده درست ۳ از مراجع بايد براي موا كنيد ‎eee‏ ۳ بتوانید با پژو مقایسه کنید موضوعها را ب ‎٠‏ نشان بدهيد تان اشنايي داريد 9و3 ‎Capit ia oll‏ و مجر رم 91۳-0 دادن تصویر غلطي از ‎[OLS PServer y)‏ وه 

صفحه 127:


صفحه 128:
داده‌هاي جمع‌آوري شده ممکن است به شکل قابل توجهي از لحاظ ویژگی 0000 520 YDB) ‏اين دو باشد.‎ دادهها شند 2000 ۳ هرگز ۱ ‎Apter Breer‏ 000 شدهاند ليكن تونة 0 مورد استفاده مجدد قر 5 داده‌ها ممکن است رن ‎a ree‏ 0 نکات يا دیگر مستندات منتج از مشاهدات یا آزمایشها, اسناد و موارد يا تمام این چیزها باشند . 

صفحه 129:
۳۹ ye bl ‏هدف 1011 كرين‎ دربارة مسائل زير جمعاوري 00 7 ۱ 0 «eo 

صفحه 130:
دستیاء دو جريانكليديكه ‎LYS bese has‏ موشوید عبارلفد ال 2 ور را از آن 60 

صفحه 131:
060 

صفحه 132:
جطور شانس خود را براي سود بردن از - پاوره راجع به اينكه ‎rei eg‏ ۰ | 9 را آغاز كرد كار راث ۱ در درخوا ودر اغاز. همه ری هر 4 0 و ل استفاده را مبناي تحقيقتان رأ در مؤسساتي قرار دهيد كه نیازمند دستيابي به آنها هستید و در صورت امکان دانشجوي آنها بشوید. 69 

صفحه 133:
رك رمات خوبي 9 7ص ‎mp | DID tT De ۳۹‏ ا 7 ۳7 افراد را ميخواهيد و اينكه كارتان جقدر طول مي‌کشد. وه 

صفحه 134:
نمي‌شوید به افراد یا ۱[ دست يابيد 00 ‎Noes‏ ن به پرسشنامة شما را رد کند, مي‌توانید به ‎L eusige Ls 5S:‏ 1 ا د ‎Feet‏ ‏براي کارتان نیست ري لازم را نمي 1 1 .. برويد ‏به سراع فرد د؛ ‎cea‏ ‏يك راهکار نامطمئن ۳ ‎ ‏وجود دارد. لیکن معمولا بیش آز يك نفر مي‌تواند اجازة دستيابي ۳ 56 بدهد. وقتي ‎Aled as oe‏ دوباره تلاش كنيد. إوضاع ممكن است تغيبر كند و افراد جابهجا شوند. ‏۰ راهکارهاي 90 را عوض کنید. 

صفحه 135:
Se SO ee oS see cm Ss ۴۳ i ol) eager es] اجتماعي باشد. مسائل |< معمولاً به هنگام 1 ۱ ر جریان تحقیق پیش ميآيد. اين به خاطر ثر بين محقق و تحقيق جتماعي ممكن است قاش شدن زندكي ه دربارة او بي که در گزارش بايد. بنابراين مهم" ۱ ‎Pra Pe‏ ا اه ‏محقق, در برابر خودتان و دیگر محققها و موضوع ‏تحقيقتان وظيفه داريد و مسئول جمعاوري دادههاء ‏> تحليل و انتشار آنا 2 | ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎gla .cwl ‏شونده‎ 

صفحه 136:
اخلاقیات تحقیق حکم و افق شما با طرفتان كاملاً روشن با 0 2 7 شامل حصول رضایت آگاهانة ‎Aa‏ | مصاحبه كنيد, سؤال بيرسيد يا ‎RE ey eer‏ كاربردهاي دادههاء چگونگي تحلیل ان هي و انتشار ان را ‏وه 

صفحه 137:
لازم و اساسي ه و ‎Cre eed seed‏ جمع‌آوري داده‌ها : و اش و ۱۳۳ ‎PP oct cells ini) betel ghana‏ زر 

صفحه 138:
و نمونه‌گیریو گزینش گرچه ‎eno a‏ متمرکز خولهید شد. ‎Otis‏ ‏ا 0 «عمونه‌گیریو گزینش ب رسیلازم را لنجام دهید. 

صفحه 139:
انتخاب به صورت مورد تا نامحدود رون گروههايي از و بررسي کل ‎CRO Oey Sir) 00‏ نمونه‌گيري طبقه‌اي: نمونه‌گيري از دسته‌هاي ا و وه 

صفحه 140:
‎ETT al al‏ ات رييب سک ‏نهء خود كزينش ‎ ‎0 Cee) ‏ا نمونهكيري واقعه/اي: استفاده از روال يا وقايع‎ ‏خاص به عنوان مبناي نمونه‌گيري‎ ‏که ۳ متفاوت‎ ol ‏نمونهكيري زو شناخت‎ | ‏لّز, هفته با سال‎ 

صفحه 141:
سس ‎OE‏ اي سس رش ا 1 ‎eee‏ )2 و و است ‎0 

صفحه 142:
‎Byte) cure? jl 7‏ 13 و منابع ‎Breer)‏ ‏شما وابسته 552 براين ‎Te ep T tT)‏ 0 6 خواهان بررسي ویژکه بات عمومي است, ممکن نیست در مقاا کشور نمونه‌گيري ۱ وه محلي است. ‎ ‎ ‎ ‏دهید. ‏وقتي محقق داراي ضعف چارچوب نمونه‌گيري براي جمعيت مورد درخواست باشد., يا جايي كه يك شيوة ‎ 

صفحه 143:
۳ بر ‎See ln‏ ويم: اسناد. ۱ 19۵ 

صفحه 144:
در صورت تحقیق راجع به موضوعات زیر. کدام يك از اين راهبردها را برمي‌گزینید؟ انتخاب خود را در هر مورد داوري كنيد : 2.1 ميخواهيد ترد ايدز را بررسي 5 ‎a 2‏ شما ماه ور كاري را بیابید. ‎ogee a)‏ ا ا ا ا ‎Pe porete ar osc‏ ‎eae i‏ 7 

صفحه 145:
اف ۳(« تمام پروزه‌هایت حقيفي کم یا ‎ls‏ ۳0 حاف ‎el‏ حوزة موجود ‎We.‏ 06 

صفحه 146:
بر مبناي رايانه باشند نه شامل قكسمت عمدة تحليل ۹ جمهآوري | [0 sil ery Carer] aro emgeer by مشي را آزمایش ‎od lai!‏ از و موجود را ‏داشتن يك < مدارك اسنادة 01 ممكن ميسازد. " ل ا رت تيازمند نزديك شدن ا ا ال اك طريق اسناد. ردها (سرنخها) را كه از خود به جاي ‎Pepe) UN,‏ ‎ee 0‏ ۵ ۳ ۲۳۳ 

صفحه 147:
سؤالهايي كه بايد دربارة هر سند مكتوب از خود ‎Deu op comperrepen‏ ا ‎dugi‏ 58 بده‌است؟ براي مثال ال 70 ن سند نوشته يا 000 Peernger pty PRY eal ۳۱۰ ‏را‎ ‏تحلیل را انجام‎ are ‎‘a‏ لا از مجموعه‌هاي ‎Sb)‏ ماري استفاده ‎VTE)‏ آیا ‎evT‏ ل ا ل ال ‎Sere val pee se‏ كتوودهاند؟ براي مثال. سنجش بيكاري در دو دهه قبل 

صفحه 148:
1. جون جمعاوري دادههاي اوليه دشوار: زمانبر و ‎aha 7‏ اس سين ی قبلاً لكام مهاست تام( دهيد. ‎conver ey 500‏ 

صفحه 149:
۳ 71 3 ‏و‎ ae SRG. ‏ل ل‎ ‏و رن ار‎ 

صفحه 150:
1 7 ین دو ۳ د ساك ری نیت هي 2 پرسش ‎IS a,‏ 5 ا ‎lao‏ بر يرسش ‎ree bevy‏ دیلون توانست يرسشس ‎wil » ۱۳۳8 Peet cy‏ را نیز نیز د 

صفحه 151:
0 ‏وبين‎ i(it‘“‘t«‘ 0 ا ‎oe a‏ ۳ را ميتوان به صورت مكتوب براي مصاحبه شونده رسال كرد. 0 مي‌توان در طول 

صفحه 152:
ارتقا وتوسعة مهار ه 5 مصاحبه ‎ie‏ ما .۳ كلاسهاي آموزش بزر؟ پعضي از افرادي که شما با آنها به مي با يك محقق ا راحت نیستند براي تد زجه ابزارهايا تكنيكهايي ‎٩‏ شخصي ۱ >« "9 ۱ شما 2 3 وه ۳ انجام دهيد ‎eee mene‏ سر ‎eta 92 (call‏ دارد ی 7 ج) جندين عضو كروه بلند مي شوند تا هم رفع خستكي کنند و هم در گوشه اتاق به گفتگو بپردازند. SHES) ‏ل‎ 

صفحه 153:
كردهايد. يس از سه كوتاهتر و آنان با از اين امر به نظر ند بدهيد؟ مس راهاندازي تحت دست :و" ل ل ا كن وه 

صفحه 154:
تحقیق‌تان گزفته ۰ ۲ ۱ ات اضلي این nme eta rere ye pt beeen mory ‏مصاحبه استفاده كنيد. راهبردها‎ ۳ ‏محدودیتها دز‎ استفاده از ضبط «ِ« "1۱ ل "۹ توجهتان را بر مضا 8 و تماس را به‌دست آورید ‎Dyer very‏ - اه ل ا ‎Riven, 55 ee Cope‏ 5 مضطرب کند و این احتمال کم مي‌شود که اطلاعات خرمانة خود را بدهند. بازنويسي و تحلیل نوارها نیز 

صفحه 155:
يادداشتمردارييه شما لكان هد نكاتكليدي ‎٠‏ ‏مسا ۳۳ ‎Ane‏ 4 ه تهيه ضبط صوت ندارید و لازم ز سا ... را 50000 1 دلات‌گوش‌کردن‌به ‎Gaul,‏ 3 0 يكروند بيجيده او ‎otc, bow‏ 

صفحه 156:
0 ب 0 سيدا يكي را انتخاب سك بتويسد. ‎eee‏ رون ت دارید که گروه نژادي 00 0 prety وه 

صفحه 157:
om 

صفحه 158:
۱ سؤالات جساس در مصاحبه‌هاي چهره به چهره, از غریبه‌ها چطور در ‎a) ESO SE CoE‏ 3 به تت مستقيم و زباني ان 200 ل ا ع 7ض شونده بخواهید تا به ياسخ, اشاره ‎uns‏ وه 

صفحه 159:
اب ۳۷۳۳۳ نیازمند ‎a‏ ‎PoC Por Ca) teem (ey‏ 5 بعس ان يي ‎peat) ‎(od‏ ت حلیلعدووقايع بواٍهارائة توصیف رلبطة معلم 

صفحه 160:
0 ۱ مناسب هستند؟ 1 سه را سازماندهي كنيد؟ 4 آيا براي انتما سر بلاس كنيد ناهر جيزي را 

صفحه 161:
Rey oll ‏؛ نزادء‎ ۱ eres ev ered Oe PROC pec Monier Uses T) © epi e ke pe Re reg) ‏ل‎ Met] OP ‏ا‎ PCE tp Ce mnt lee, 

صفحه 162:
0۳ iCry ۵ elite 9 Sc. ۴۳۳۳۲ ‏شیوه‌هاي‎ وقایع ۳۰۰ یا به صورت مشاهده اي كاري از قبل تعيين شده» تا باز باشد مشاهده‌گر يع مورد مشاهده‌گر بيغرض با وه 

صفحه 163:
شنيامه‌ها وجود را سا ۲۳۳۳۳ را سس سا 8 پرسشنامه‌ها را موانتوسط تلفریا رو در رو ‎prerst yun SS eT eee ee‏ 7[ 

صفحه 164:
سه ‎OE! I eee a ET‏ تن تا ‎yeh oe. || COU Earner es‏ داشته باشد. ليكن براي محقق شامل صرف زمان قابل وج است. در 00 ه از طريق يست 0 aa — ‏سريعتر انجام مي ند‎ ‏روشني از سوالا دقت پاسخ‎ ‏ندهد.‎ همان‌طور که روشم ا 0 تکمیل پرسش‌نامه‌ها وجود 1 0 براي يرسش وجود دارد. با اينكه نموندها تا إينجا ممكن ست اثبات كرده ۳ ۳ هست که در نذ 50 

صفحه 165:
نكاتي راجع به 38 سوالات سعي کنید از 6 ‎ae‏ ا 80 تا براي جواب دادن به آنها 1 وقايع يا احساساتي اسن 5 . متمولابا دقت كمتري ياسخ د دو یا سه سوال از يك سوال سؤالاتي طرح نكنيد كه جواب مشخصي را تداعي ميكنند بلكه سؤال بايد به كونهاي ‎Peep OS ert] Fy‏ ال لا ی we eS Alle 

صفحه 166:


صفحه 167:
yee mre ae) Sort] eae LETS Tera صفحه‌بندي آن جذاب و و قلم تايب نيز خوانا ۰۳ ATP ea aS ‏ل‎ ۱۳ ۳۹۹ ‏شما را معرفي و‎ ‏پاسخگو ارائه‎ 2 ‏کید‎ ‎٠‏ اكر يرسشها را به صورت رو در رويا از طريق ار الس د الي اا ا ‎PIO‏ ‏و رن ‎il)‏ را 02001 

صفحه 168:
است که در هر پرسش‌نامه‌اي وجود ۳ ابتدا مي بابش اس ۳ از ۳۳ ماندن پاسخهایش کدگذاری ‎vena‏ اقدام ‎is‏ تادر ورود ‎wow beady:‏ ا ا اك كل ‎eS‏ سا ۳۹ 

صفحه 169:
و در سراسر پروژ ظ ها آوري شده را در تعدادي جعبه ید براي هر : بعضي افراد ‎best‏ كت ۳ نب فايسان مفيد و جالب يافتهاند ووه 

صفحه 170:
ت تفکرات, ثبتها و مرجع‌هاتان ۳ ‎TSS cere‏ كذاري موارد موجود رامده را چاپ AVS a Ben Beye @ 5 ‏ضميمه‌هاي کا‎ 1۳ ‏ا ا‎ > ge monet موضوع مي‌توانند مفید باشند. 

صفحه 171:
een ‏ط‎ 00 ‎a‏ اصطرتور ‎aon‏ حت 1 ال‌لیرکار ة راجع تب ‎ES:‏ ‏3 مفهوم ‎ee‏ لمنجام سر 3 ان ‎ 

صفحه 172:
است. در کار عملي نیز گاه باید جدا از موسسات و در ‎ened‏ در چنین مواردي, معمولاً هم يك محرم اكر فرد همدردي نداشته باشيد تا از ييشرفت ‎Fre treon Certery‏ ا ا ا 0 ا مي‌شود. اين نكراني به ويزه وقني استاد راهنماء 0000 ۳۹ ee pea ‏یا‎ ۲ 

صفحه 173:
200 ‏ل‎ basi po cowl ySoo Worse Jo ‏باشد به ويزه اكر خودتان به تنهايي در حال انجام‎ 5 ‏پروژه تحقيقي‌تان بان‎ است نخواهید راجع به ‎ics),‏ ۳۳ ممكن است قادر نباشيد آنقدر منتظر بمانيد تا به ‎ener‏ کون را ‎elias Jiri‏ ال ۱۳ ا 0 

صفحه 174:
Are es) Fares ey vee) |r) Flere kere] RYN Para] FEY ‏كه بهترين يشتيبان كار د شما ره ند زماني‎ وجود دارد که هر محقة یق‌اش نگران مي شود. اين امر لك باشد؛ ‎SOS‏ ار ‎Pry.‏ ‏ل 70 از آغاز کار, و 0 reereg 2 ۳۳ ‏به طوري که کار مورد نیاز قاب‎ ‏ميبايست منجر به اين شود كه در هر مقطع بتوانيد‎ ‏مقدار كمتري از زمان مفيدتان را به تحقيق اختصاص‎ 1 0 سم للم 15 

صفحه 175:
۱۳ Ss as Cu jgol ‏در‎ ۳ 3 aolol ‏هم‌دانشگاهي ۳ ات‎ شرفت ‎Perry pee per ws ay‏ دیگران احساس خوشي و لذت كنيد و از ‎lal ule‏ را ار 

صفحه 176:
جه زماني جمعآوري دادهها متوقف شود. ممکن است شل ‎Riese:‏ تحق ري کرده‌اید. و لازم ت ادامه دهيد تا 32 PD است به جستجوي بد برا و جدول زماني تدوين كنيد و به قدر 0200 | ‎see ltt) eet‏ ا ا ا 2 رن ا ‎lb.‏ ع ۱۹۰ 9 نميتوان به صورت نامحدود ‎down‏ داد. 

صفحه 177:
ار رد و تا ام مر سم تمام داده‌هايي ۳ كه 0 است دوست داشته باشید ‎SE meer eg‏ هركز آخرين كلمة تعريفي راجع به هر ه "دست نمي‌دهد. ‎neee)‏ 0 0 ا ا ۲ 0 ت خودتان را تحت فشار قرار 3 ACR aeons ‏جدول زماني‎ اجرا طب 07( ‎ra Ca‏ ا ا 0 تك ‎PR‏ ان ار 27 Peeps) ۳] ‏ا 0۳ بت‎ ee ۳۳-۳ ad 

صفحه 178:
۱۳۹ Sula ‏پس هدف این فصل ۱ تن کمك و‎ 0 11 1 اين فصل با مباحثت 2 شده‌است: شکل داده‌هاي 22 5 3 0 0 00 جه هستندء مفهوم خلاصه ‎Wey‏ داده‌هاي م. تحليل رايانهاي: استفاده از بستههاي نرم افزاري با داده‌هاي کمي و کيفي. "وی فرایند تحلیل: اندیشیدن به تحلیل و ریختن طرحي Pal ‏بای‎ 

صفحه 179:
ام ها اد و ‎COR mend‏ تحليل مش 5 7 ن پاسخ به ار را ‎ONG‏ 006 

صفحه 180:


صفحه 181:
مجموعه‌اي از ياسخنا ب و پوشه‌اي که ۳۱ نقل قولهاي با شتا 207 يادداشتهاي 0 ‎mata‏ دور 060 

صفحه 182:
منابعي که براي تحقیق در اختیار دارید و طرحي به مي خواهيد ‎le | pn ala errs‏ ۳ اينكه جطورء. كجا و 3 ‎rity») by‏ ا منابع موجود انجام د ‎Reser Wr) pet re)‏ مسائلي نظیر مکار پ كه > ‎oy Pel‏ تحليل دادهدها مي بيشتري دارد ا ۱ ‎Evi)‏ 00 داده‌ها را .. 52 55 مجبورید ‎ee‏ ۳ با آنجه در واقع قابل اجراست ۳۳ ماهیت داده‌هايي که چهع‌آوري كردهايدء 0010-7 0 نماييد 

صفحه 183:
1 آیا ترجیح می ۱ ۳ روي صندلي دسته‌دا 1517 | خنش كنيد يا به نو بچسبانید؟ ‎a‏ ‏۳ ۳ رايانه؟ BD bys) ec ‏آیا تجزیه و‎ 4 ميتوانيد ان را در ز: أم دهيد يا از هر دو روش استفاده کنید؟ 5. ايا مي نوات ‎ly res ia yep‏ لك مكان انجام دهيد يا بايد از امكانات يراكنده استفاده كنيد؟ وه 

صفحه 184:
در میان انواع گونا ي کمي (يعني ۳۳ eee yee ‏از آنها‎ 20 0 SiMe ep) PNG] CYS BY ES 

صفحه 185:
۳ eri : ABS roca] Jl ‏جه نوعي‎ ۱ ‏اه‎ 9 ۳ فا ار ‎aes‏ 1 66 

صفحه 186:
0 ۳ به امس گوائيم گزارشي از ‎SMe CAS trig Dinner‏ ‎auwwlas cowl PEW er pete Dee‏ ‎eres‏ ۱ از نظر كيفي ۱ ست که در ‎ae‏ 5 ‎Cust nat oath sly sylisl‏ شوند مانند: 1 موفقیت 2( عدم موفقیت. 

صفحه 187:
معني کلم دربارة سوالات زب چه ز به كار رفتهاند؟ اين كلما ‎y‏ ۱۳ ‎٠‏ راجع به | د انجام دهید یا بكوييد؟ ; «or 

صفحه 188:
وا وت سب سس رت ‎ea‏ كو شما به شکل‌خام. ‎ ‏۳ ون : ‎spl jms af goro Julai‏ به وسيلة خلاصه رون ی را ۴۳۵ از يت خوردار 1 

صفحه 189:
|1011 2 Su ‏زكذا‎ مرحله‌اي که طي آن براي ميكردد. اينكار به تحلیل آنها انجام ا 2 0117 آستفاده مي‌شود. حاشيه‌نويسي ‎ee‏ | ‎CCB] Rere]‏ ار يا كروهي از دادهها رمز تعيين مقاله. به شكل ‎ib‏ 0 کشیدن ‎Tee eo)‏ ۳۳ تفاوتي نسبي ممكن ! شيهنويسي و نام‌گذاري وجود داشته باشد, بدین صورت ,كذ ‎a) CO‏ يان ‎٠‏ ۲2۳ ل ا ا ل 2 مي‌رسد. مه 

صفحه 190:
لكك فرايندي اساسي در مدیریت بر داده‌ها است که از ‎Sil 1۹9‏ عناوین ‎me owl‏ ۳۹ نمونه انتخاب 1 00 پپر کشند. این مرحله و 0 را ‎500١‏ ‎Bre arn oye.) Lj olasi L 5 Yio‏ ‎3 ‏خلاصه ‎7۳ ۰ nese ‏حجم بيشتري از اطلاً ب نمایید. مجاز به تهية‎ ‏نسخة خلاصه شده., دقيق و اجمالي از سري كامل اطلاعات هستيد. هدف حفظ بخشي از دادههاي ‎alii tjulaeay‏ ‎Me uligices| oooh Ra‏ 

صفحه 191:
ممكناستهروزة تحقفيقوشما به قدر ثاقودر ‎dio. 1۳ IE ae‏ سين we ‏ج‎ ۳۳ Lee oe lee RES ‏به‎ ‎3 0 2) _leizlsgrime ui fro oa 0 Meev NEL pV ‏ا‎ are Oe omy ‏"كثار را شروع كنيد بهتر است‎ 

صفحه 192:
وه OBE ee ried ‏ربوط؛ در قلب فرايند‎ ل 0 ‎١1‏ مفاهي ‎sla‏ هستند که براي 5 ات يا موارد خاص از اهميت برخوردا نظرر چيزي را توضیح مي‌دهند 2 درك, ‎wl‏ و 5975 

صفحه 193:
slaslJJIo5 q اسناد دارا هر ‎iu‏ را Beltane (yy en Hut LysylolwLLs Poy reve] Eee es: 2 ‏به صورنظا‎ CoE eons ميايستبا د ا 01 دك هدر اريتباط ل رن ‎ior:‏ 000 Ma siya we ‏مقایسه‌ایبا آنها مواجه موشسوند‎ وه 

صفحه 194:
۳ ی 5 قانع کننده خواهد بود؟ تا جه اندازهاي اين سند با سندهاي قبلي ارتباط دارد؟ ل ل 20 سس اك 

صفحه 195:
‎ee ee hee ao od‏ م ل ام به تشريح شيوههاومتفاوستممكزو بعضوموارد ‎Pyare Ive ew ara 9‏ | نمونة اول. ليننخ دگذاريدسخوشته‌هاي #آوریشده ‏ 2000 ‎ ‎ ‎ ‏(مشاهده): دور ‎ao Ree. c‏ شند گر را تغذیه ‎WAN jo. eee ۱۳۳۱ ۱ ۱ (۱ hee aes ‏“شرح تحليلاو نشاههندة شباهتهايقووييا شيوة‎ 

صفحه 196:
"نمونههايي از د حبه 1 آبرامسون و میزرا ش «فرضیه پايه‌اي» ‎eae‏ 1 آنها سه ‎eae‏ 1 ‎aCe] EK SCY‏ و ۲ کدگذاري نظري تحول يك الكو و يك قالب شرطي وه 

صفحه 197:


صفحه 198:
كدكذارياند 1. كدها با 000 2 کدها باب ‎a‏ 3. کدها با, ست باشند مراحل ينجكانه كد تشكيل جار 0 30 ‎fc )0)| ool 5 ABRs‏ 2000 ساختن كتابجه كد و دستورات كدكذاري كدبندي يرسشنامه انتقال اطلاعات به رايانه ‎es‏ 1 

صفحه 199:
‎occa ser reat‏ اس ‎a‏ اک توسط ‎J ۳‏ ‎ ‎ ‏۳ 7 تکه پدید ار بان ‎Eun Es‏ عددیی | 7 ونين ايج ی ‎WE ree enn t re tC aroe hoe me ue orice‏ 000 ا اا 7 9 ‎an)‏ 402 ات ‎ee ea‏ تحقيقشماء سادهترير ‎ie‏ ‏۳ ۱ 4 مرش ل ‎١‏ ۱۰1 

صفحه 200:
له فراواني متغيرها « تغييرات آمار امنا 0 7 برآورد ۳ ‎ul‏ به‌دست آمده 0117 جدول متقاطع 0 00و 

صفحه 201:
براي داده‌هاي ۳ و توصيفي BLS gfe م بر تعداد آنها ‎cae 2‏ نمرات قرارداد (نمره‌اي ۳ | [فراواني) را دز ه‌گیری شاخصهاي پراكندگي راخ ۱9۳ ورثمره ا[ ا لا ل 0 

صفحه 202:


صفحه 203:
متالهايي از امار استنباطي ۳ پیش ۳۳| و كر ‎Pech) Pt)‏ ۳ فاصلهاي و نوزیع طبيعي داده‌ها e090 

صفحه 204:
اسم ره د ارزشهآی اسمي ‎fore]‏ شخ که ‎Ertan‏ 1 mee ۱ ‏در کد؟:‎ ae ‏مييوتر ياسخ «مذ نو «يك»‎ كدكذاري شود و «موا 42 ذاري شود. هيچ‌يك از عملیا 3 ر نتيجه كدكذاري ‎ies 3‏ > است. ‎ag‏ عددي ه مي تعیین شده‌اند ‏براي ۳ در کد ۰ سخهاي ‎ive One pen tees‏ تشن » «انه ‏و مي‌باشد نه غير ‎Use‏ است», ‏» رضایت, محف به ترتیب 1و 2و 3و ‏1 ا نظم و ترتيب ا 0 000 

صفحه 205:
اندازهكيريها براساس معیار کمي صورت گرفته است ‎wee. CRS‏ مشابة فى ]0 |0 | ‎we‏ ‎Jaen‏ تاربخو ‎RM‏ 0 سال بعد از 0 میلاد اتفاق مي‌افتد 1 است. جمع و تفريق مي تواند 00 ضرب و تقسيم نث رد ز کمي صورت كرفته است؛ كه در ‎ie‏ 4 نقاط بدوطور ‎plo‏ به يك اندازه مشابه مات «صفر حقيقي» وجود دارد. براي مثال. سن افراد. جمعيت كشورها. .تهام عمليات اصلي رياضي, 1 سك تقسیم ا مورد استفاده را 

1 روش تحقیق در تربیت بدنی :بر اساس کتب )1روشهای تحقیق در علوم انسانی دکتر نادری دکتر )2چگونه تحقیق کنیم؟ فراهانی 2 فعاليت‌هاي عقالني 2×2علمي عقل و درايت شناسايي تصميم هر فرد توسط انسانهاي عادي وهم و خيال كه واقعيت ندارد. :جستجوي حقيقت و دانش نو و كشف روابط اين دو با كل زندگي واقعي تحقيق علمي :ايجاد و انشاء نظريه و اصول آن (دانش نو) يا بررسي صحت و سقم اين دو اهداف آموزش عالي 3 توليد علم (توسعه مرزهاي دانش) ارتقاء فرهنگ دانش عمومي -تربيت نيروي متحصص براي انس انهاي عادي رس يدن ب ه واقعي ت از طريق وحي و ....ممكن نيست. و روشهاي باي د با بهره‌گيري از تجارب ديگران علمي باشد بعدا ً در اين نحوه كشف حقيقت ابتدا در علوم علوم انساني نیز مطرح شد. نظري ه :مجموعه‌اي از تعريف‌ه ا و پيشنهادها درباره تعدادي متغير به هم پيوسته كه يا رابطه يا همبستگي يا اثر آنرا مورد توجه قرار مي‌دهد. علت و اگ ر باران ببارد هوا خن گ مي‌شود معلولي (دو متغير به هم پيوسته‌اند). بين قدرت عضالت و پرش ارتقاع رابطه 4 همبستگي تحقيق =حقيقت‌يابي ي ك عمليات علم ي منظ م ب ه منظور دس تيابي ب ه سئواالت (مسئله) تحقيق. مثال :كشف بنيادي = گسترش مرزهاي دانشيك ويروس ناشناخته بعلت ارزش نتایج آن در تعميم به كل جامعه روشنمونه‌گيري حائز اهميت است. انواع تحقيق است. -كاربردي = نمونه‌گيري -استنباط و تعميم مثل بنيادي حضوري. هدف :رش د و بهت ر كردن ي ك روش – راه دور يايك رويه 5 رابطه مدار يك نوع تصميم‌گيري در مديريت فرض تحقيق يك بيان ظني و حدس يا يك پيشنهاد آزمايشي درباره چگونگي روابط دو متغیير يك جمله خبري است. حدس محقق است كه بر مبناي استناد و تجربهاست نه وهم و پندار و خيال اشاره مستقيم به هدف تحقيق دارد.زماني بيشتر است. حضور مربي بيشتر است. فرض در تحقيقات تجربي مطرح است : ديگر 6 متغير ديگر هدف :وقوع ص:دمات در چه فرض :وقوع صدمات بدون اث:ر ي:ك متغي:ر روي متغير -همبس:تگي متغير روي ميزان اثرات ناشي از خطاء اشتباهات آماري + بزرگتر از صفر ميزان اثر يك متغير روي متغير ديگر فرض تحقيق به احتمال وجود رابطه اثر تفاوت اشاره مي‌كند. فرض بدو شكل مطرح میشود. اثر تفاوت اشاره مي‌كند. فرض پوچ به عدم وجود رابطه فرض پوچ :وجود تفاوت ،همبستگي و اثر را ناشي از اشتباهات آماري و متغيرهاي غيرقابل كنترل مي‌داند نه ناشي از متغير وابسته /در گزارشات تحقيق ذكر نمي‌شود. فرض تحقيق : وجود دارد. بروز صدمات فرج پوچ : وجود ندارد. 7 آزاد ميان عملكرد دو يا چند متغير تفاوت مقايسه گرم كردن فعال و غيرفعال در ميان عملكرد دو يا چند متغير تفاوت عملكرد تحصيلي دانشگاهي منطقه‌اي و متغير :بين دو يا چند متغير رابطه وجود دارد. گردپشتي رابطه مستقيم وجود دارد. بين سوء تغذيه و پوچ :بين دو يا چند متغير رابطه وجود ندارد. آمادگي ذهني و حركتي معلمان ورزش ارتباط بين اسكلتي اثر سوء تغذيه در ناهنجاريهاي اثر يك دوره تمرين منتخب تحقيق اين متغير بر آن متغير اثر دارد : كششي بر ميزان كوفتگي ورزشكاران ورزشي تأثير پاداش در موفقیيت‌هاي گاهي در فرض تحقيق صريحا ً به وجود رابطه و يا ....نمي‌توانيم نظر بدهيم و به احتمال وجود رابطه -اثر يك متغير -همبستگي مي‌رسيم. 8 در اين حالت فرض تحقيق يا احتمال رابطه‌ها را مي‌پذيرد و فرض پوچ صريحا ً منكر وجود رابطه -اثر همبستگي مي‌شود.  :ويژگي‌هاي تحقيق افزايش ي بودن ( Addingن و بودن -جديد بودن -عدم تكرارمكررات) .بتوان آزمايش كرد ،سنجيد. تجرب ي بودن ( Empiricalمس ير دس تيابي ب ه حقيق ت بايدمشخص باشد. -نظ م داشت ن ( Systematicاس تفادهخصوصيت برجسته تحقيق است. تعمیم پذیری Generalizationتخصص طلبيجر ات طابیصبر طلبیو........9 از روش‌هاي دقي ق و منظ م يك انتخاب موضوع تحقيق انتخاب روش تحقيق شناخ ت جامع ه آماري +ويژگي و خصوصيت‌ها مباحث روش تحقيق و تحليل داده‌ها موضوع تحقيق شناخت نمونه آماري شناخت ابزار گردآوري اطالعات شناخت روش‌هاي جمع‌آوري داده‌ها و تجزيه اولين قدم :احساس وجود يك مشكل بودن شتابزدگي‌ +نهايت تعمق -حوزه تحقيق را بشناسد در موضوع تحقيق محقق بايد به صورت شفاف آنچه قصد انجامش را دارد مشخص كند. بزرگتر علم) 10راههاي انتخاب موضوع تحقيق تجارب مشخص استنتاج از نظريه‌ها (ارتباط با بدنه -استفاده از متون +كمك در تدوين موضوع تحقيق = پس از تفكر دانشجو و ايجاد هسته اوليه تأييد توسط استاد راهنما موضوع تحقيق بايد شامل توضيح واضح و روشني از آنچه باید دامنه محدود داشته پژوهشگر قصد انجامش را دارد. باشد. چه سالي؟ در عي ن حال موضوع نباي د خيل ي كل ي باشد : چه بعدي؟ سازمان تربيت بدني متال: عملكرد چه سطحي؟ جهت جمع آوري اطالعات بدون هدف تعيين – باري بر هر -هدف كلي +مبهم‌ +تعريف نشده +بدون مورد اشتباهات رايج 11 عدم تشخيص محدوديتها (براي تحقيق) -سابقه طرح و ....را مطالعه نكرده باشد. انواع محدوديت‌هاي تحقيق (شناخت محدوديت‌ها براي محقق يك اصل است). (شناخ ت محدوديت‌ه ا محق ق را در رف ع آنه ا مجهز مي‌كند). • خارج از كنترل پژوهشگ ر عدم توانايي در كنترل همه متغيرها مثال :عدم درك سئواالت پرسشنامه وسيله ک م دقت ی جزئ ی در مانند(اسيپیرومتر -كانفورماتو). • 12 اندازه‌گيري در اختيار پژوهشگ:ر :سن :زمان تحقيق ،محدوده انجام مطالعه و... (اين نوع محدوديت‌ها بايد باشد). مثال :بررسي شيوع ناهنجاريهاي باال تنه در پسران 20تا 25سال روش تحقیق :محق ق باي د بدان د با كدام روش صحيح‌تر به پاسخ سئوال خودش مي‌رسد. سريع‌تر كم هزينه‌تر انجام تحقيق روش انجام تحقيق در گزارش‌ها بايد ذكر شود پس از تعيين موضوع تحقيق روش ....بستگي به هدف ،موضوع و....دارد 13 تاريخي همبستگي عملي (پس از وقوع) توصيفي انواع تحقيق تداومي تجربي موردي نيمه تجربي تاريخي چه بوده توصيفي چه هست تجربي چه خواهد بود ( بعد از اعمال متغير) تدامي چه خواهد بود (با گذشت زمان) مطالعه موضوعي كه در گذشته اتفاق افتاده است.تاريخي در اين روش نحوه جمع‌آوري اطالعات +بررسي صحت و سقماطالعات +كامل كردن اطالعات مهم است. 14 تحقيق تاريخي علمي است يا غير علمي؟ آنانک:ه غي:ر علم:ي میدانن:د - :عوامل غيرقاب ل كنترل فراوان دارد :مثل تحقيق آزمايشگاهي نيست. عدم امكان دسترسي به صحت داده‌هاي جمع‌آوري شده ناقص بودن داده‌ها (جورچين -پازل) استناد به گزارش افراد و يا ...كه مسجل نمي‌باشد.آنانک:ه علم:ي میدانن:د : براي برخ ي از تحقيقات انتخاب اين راه اجتناب ناپذير است. مثال :بررسي نشان يا سمبل المپيك قديم: محقق تاريخي از احتماالت استفاده مي‌كند كه محقق علوم فيزيكي هم ........... ويژگي‌ها -اطالعات غير مستند +توسط ديگران صحت اطالعات مهم است. 15 اسناد دست اول (توسط ناظران واقعي) ( +فسيل +اسكلت +سكه و )... -نقل قول‌هاي مورد وثوق رسيدن به منبع اطالعات : - اسناد دست دوم (هنگامي كه منابع دست اول موجود نباشد). خود ناظر نباشد (در قيد حيات) -مثال :بررسي تاريخ قاجار +صفويه اطالعات بدست آمده بايد نقد شود : نق د خارج ي (ظاهري)آي ا اي ن س ند +مدرك و ...اصل است. 16 نقد داخلي اصل است اما آيا مرتبط با واقعه هم است مراحل مختلف انجام تحقیق تاریخی تعريف موضوع پژوهش تبیین هدف‌ها راههاي جمع‌آوري داده‌ها بررسي صحت و سقم داده‌ها تجزيه و تحليل - گزارش17 : تحقيق توصيفي : هدف :توصيف عيني ،واقعي ،منظم و. ... آنچه هست را بدون هيچ استتتاج ذهني گزارش کردن و..... . مثال :بررسي وقوع فراواني صدمات در تمرينات مستمر در تمرينات مقطع گزارش ب ه اشكال مختلف مي‌توان د باش د ام ا تفس ير ،تحلی ل ونسبت دادن خیر (زيباترين و رساترين شكل) مثال :وقوع صدمات در زمان مربي و غياب مربي تأثيرصحنه‌ي بر ناهنجاريهاي مهدهاي استان تهران نتيجه :صدمات در زمان حضور ،بيشتر است ناهنجاريهاي جهاني در مهدهاي استان 18 بررسي شيوع ويژگي : مراحل •تعريف موضوع •هدف •نمونه •وسيله جمع‌آوري داده‌ها (معموال ً پرسشنامه و مصاحبه است) • بررس ي روائي و اعتبار ابزار گردآوري اطالعات •. •گزارش (تحليل ندارد) 19 تحقيق تداومي هدف :بررسي و مطلعه تغييرات در نتيجه گذشت زمان است. نظام تغييرات (آهنگ تغییرات) ميزان تغييرات پي‌آمدهاي تغييرچگونگي مراحل و نمونه‌هاي رشد يا تغييرات: تغيير با توجه به گذشت زمان اف ت باالي نمون ه تحقيق ب ه خاط ر مدت طوالني (مرگ ،انتقال،انصراف و)... ويژگي‌ها : دوام و حوصله پژوهشگر (ويژگي مشخص محقق) تنها روش براي تحقيقات اثر رشد ،زمان ....است.20 تحقيق موردي در علوم اجتماعي و تربيتي مهم است. در مطالعه روي ي ك مورد خاص +يك مورد خاص اثرگذار ورزش قهرماني مي‌تواند مهم باشد. ورزش يك مورد تعيين كننده معلولين کاربرد دارد. در اين پژوهش شناسايي و درك جامعي از يك دوره كامل يا قسمت مهم يك مجموعه ،هدف است. در اين مطالعه نمونه و جامعه يكي است. دراين مطالعه فرد نماينده گروه نيست (نماينده خودش است). در اين مطالعه نتايج قابل تعميم نيست.فقط از تركيب نتايج مي‌توان به نتيجه قابل تصميم دست يافت.مثال :مطالعه و بررسي روي عملكرد و يا سطح انگيزش يك ورزشكار خاص در علوم اجتماعي +تربيتي +ورزش معلولين +ورزش قهرماني كاربرد دارد. نكات مثبت : از تركيب اطالعات به نتايج قابل تعميم هم مي‌رسيم. 21 پرهزينه است. -نتايج آن قابل تعميم به گروه بزرگتر نيست. تحقيق همبستگي يا همخواني دو يا چند دسته اطالعات مربوط به يك گروه: همبستگي بين نمرات درس A,Bگروه ارشد پيام نور) • • همبستگي بين نمرات كارشناس و ارشد شما • بررسي رابطه بين مردان كايفورد ظرفيت‌هاي ريوي يك دسته اطالعات راجع به دو يا چند گروه : • همبس تگي اضطراب ورزشكاران ورزشهاي رزمي در مسابقات فردي غيرفردي • رابطه سطح مهارت ورزشي والدين با مهارت‌هاي حركتي فراواند. مطالعات همبستگي در صدد پاسخگويي به سه سئوال زير است : رابطه بين دو دسته اطالعات وجود دارد يا خير؟ جهت همبستگي (مثبت يا منفي)22 -ميزان و مقدار +1تا 0تا -1 ويژگي‌ها و موارد كاربرد : -1زمان ي ك ه متغيرهاي اثرگذار زياد باش د (عوام ل مؤثر در موفقيت تحصيلي) -2درجات همبس تگي را بخواهي م بس نجيم (رابط ه معدل ديپلم متوسطه و موفقيت در كنكور) -3مقدمه‌اي براي تحقيقات تجربي است (پيش‌بيني وضع هوا) محدوديت‌ها رابط ه عل ت و معلول ي شناس ايي نمي‌شود .فق ط رابطه همبستگي است. -در مقايس ه ب ا تجرب ي كنترل كمتري روي متغيرهاي مستقلدارد. تأثير روابط مصنوعي و غيرواقعي در حوزه تحقيق زياد است. 23 تحقيق علي :يا پس از وقوع: :پژوهشگر دنبال رابطه علت و معلولي دو متغير است كه قبال ً اتفاق افتاده است. در تحقيقات پليسي و جنايي كاربرد زياد دارد. -1بررسي علت قتل .... -2بررسي علل خودسوزي .... -3نقش رفتار روي دانشجويان تربيت بدني 24 تحقيق تجربي حقيقي در اي ن تحقي ق ،محق ق ،شراي ط ،محرك‌ه ا و ياروش‌ه ا را ب ه عنوان متغي ر مس تقل روي متغير وابسته تأثير مي‌دهد( .روي نمونه آماري). دشوار است اما صحيح ترين و دقيق‌ترين هم است.چون تحقي ق در محي ط آزمايشگاه ي اس ت (نمونهكوچك است) انتخاب نمونه حائز اهميت زيادي است. بايد توجه داشت كه همه موضوعات را نمي‌توان درمحيط آزمايشگاهي انجام داد. در اي ن تحقيقات دوگروه شاه د و گروه تجربي 25داريم. ويژگي‌هاي تحقيق تجربي : -1كنترل شديد متغيرها -2لزوما ً گروههاي شاهد و تجربي تحقيق بايد باشد. -3وجود فرض تحقيق -4نمونه‌گيري و قابليت تعميم نتايج حائز اهميت است. -5اين روش به مطالعه اثر يك متغير بر متغير ديگر مي‌پردازد. در اي ن تحقيقات محق ق باي د در پ ي: متغير مستقل بر متغير وابسته باشد. ال ف) كش ف اث ر واقعي ب) به حداقل رساندن متغيرهاي نامربوط باشد. ج) به حداقل رساندن تأثير ناشي از اشتباهات آماري -6اين تحقيقات در رده مصنوعي‌ترين و ساختگي‌ترين تحقيقات است به خصوص اگر آزمودني انسان باشد. 26 مراحل مختلف تنظيم تحقيق تجربي -1تعريف موضوع -2مطالعه پيرامون موضوع (پيشينه تحقيق) -3پيش +مسئله تحقيق +هدف +فرض‌ها -4تعريف واژه‌ها +نمونه اماري +روش انجام تحقيق +روش تجزيه و تحليل داده‌ها -5اجرا -6جمع‌آوري داده‌ها +طبقه‌بندي +تحليل داده+ گزارش 27 گروههاي شاهد و تجربي بايد : تا حدامكان از جهات سن و تعداد طبقه اجتماعي يكسان باشند. برخي موارد در اينگونه تحقيقات اندازه يك ويژگي متغير مستقل است. در اين يك گروه يك حجم خاص دارو مصرف مي‌كند( .گروه شاهد) در گروه تجربي (مثال ً دو برابر) دارو مصرف مي‌شود (گروه تجربي) يا در تحقيقات تربيتي : ميزان ساعات كالس درس در يادگيري دانشجويان بهره‌مندي از 4 ،3 ،2 ،1رسانه در ........ 28 مصرف يك گروه از مولتي ويتامين‌ها متغيرهاي تحقيق متغییر مستقل (تأثير مي‌دهيم) (آ ن دس ته از شراي ط ي ا خص وصيات از ك ه محق ق آنها را كنترل و دستكاري مي‌كند. متغییر وابسته (تأثير مي‌پذيرد) اين متغير بسته به نوع متغير مستقل از‌آن اثر مي‌پذيرد. (تأثيرات ناخواسته) متغييرهاي ناخواسته يا نامربوط: اين نوع متغيرها بايد به حداقل برسد ،آنهايي هستند كه محقق از كنترل آنها عاجز است و بر كار تحقيق هم اثر مي‌گذارد. 29 روشهاي معمول براي كنترل متغيرهاي ناخواسته شناسايي و حذف كامل (اگر بشود) همانند كردن موردها matching cases موازنه كردن (تقسيم افراد براساس ميانگين و واريانس روش اتفاقي يا تصادف Randomly اين روش مؤثرترين روش براي ................است 30 تحقيق نيمه تجربي در تحقيقات علوم اجتماعي – رفتاري -تربيتي كهنمي‌توان كل متغيره ا را بطور كامل كنترل كرد. از تحقيق نيمه تجربي استفاده مي‌شود. انگيزه اص لي ابداع :نامناس ب بودن روش تحقيقتجربي براي اينگونه تحقيقات بود. توسط كمپبل معرفي شد.مثال :بررس ي مطالع ه تأثير تمرين‌هاي پراكنده در مقايسه با تمرين‌هاي مداوم در يادگيري درس.... 31 ويژگي تحقيق نيمه تجربي بيشتر در تحقيقات اجتماعي -تربيتي -رفتاري كهموضوع مورد تحقيق انسان است بكار مي‌رود. امكان كنترل همه متغيرها وجود ندارد.مرز مشخص بين تحقيق تجربي و نيمه تجربي وجودندارد ،اين كار تشخيص حساس و ظريفي است. اكثر تحقيقات تجربي که آزمودني انسان است ،نوعنيمه تجربي است. 32 تحقيق عملي (موردي) بررس ي مس ائل و مشكالت در اينجا ،اكنون و در همين موفعيت است. يافته‌ها بايد در عمل و در همان محيط به كار آيند نه هدف عموميت بخشي هدف :رسيدن به برنامه يا روش جديدي يا مهارتي براي حل مشكل فعل خودمان 33 اس تفاده از روش .....براي يادگيري فالن عضو عوامل مؤثر بر روائي تحقيق : شناسایی و کنترل همه عوامل تقريبا ً غيرممكن است،بايد تالش كرداترات آن به حداقل رساند. روائي داخلي :آيا نتايج تحقيق پاسخگوي سئواالت تحقيق است؟ روائي خارجي :آيا نتايج بدست آمده قابل تعميم است؟ 34 عوامل مؤثر بر روائي داخلي عام ل تاريخ ي (مجاورت) :وقايع ي ك ه در فاصله دوبار اندازه‌گيري اتفاق افتاده است. آموزش بهداش ت از طري ق تلوزيون بر كس ب عادات صحيح كار برد بهداشت يك بيماري مسري در طول زمان عامل بلوغ :تغييرات روي جسمي ،اخالق ،فرهنگي آزمودنيها در فاصله دوآزمون (مسن‌تر شدن ،عاقل تر شدن)....، آزمون :تغييراتي ك ه در رفتار آزمودني در آزمون اول ايجاد شده است. وسايل اندازه‌گيري :سطح دقت وسايل اندازه‌گيري 35 بازگشت آماري :گرايش افراد به سمت ميانگين تمايالت در گزينش آزمودني : الف) انتخاب داوطلبانه /انگيزه‌هايي كه در آزمودني براي داوطلب شدن بوده ب) انتخاب از طبقه‌اي خاص (قهرمانان ملي) در صدمات ج) گزينش كامل يا دربست از يك طبقه خاص.... اثر افت آزمودنيها: در تحققات تداومي بيشتر بايد مورد توجه قرار گيرد. .اگر افت باال باشد نمي‌توان ........... كنش متقابل بين بلوغ ،گزينش و تاريخ (تركيب اينها با يكديگر......... 36 عوامل مؤثر بر روايي خارجي (كنش متقابل ناشي از تعصبات و تمايالت گزينش و متغير مستقل) اثر آزمون مقدماتي -تداخل چند متغيراثر روش‌هاي تجربيتحقيقات تجربي – مقدماتي ()Experimental مقدماتيحقيقينيمه تجربيانتخاب و نوع روش تحقيقي به نوع عوامل زیر بستگي دارد: ---هدفها - متغيرها37 شرايط. -محدوديت‌ها  -1طرح ازمون نهایی و یک گروه آزمودنی آزمون نهایی متغیر مستقل گروه ‏T ‏X تجربی ویژگیها -1به علت عدخم کنترل و نظارت کامل بر عوامل کاهش دهنده ارزش روائی داخلی تحقیق مان:ند تاریخ ،بلوغ و گزینش ،یافته ها و نتایج ،این دست از تحقیقات روائی داخلی با اعتاری ندارد. 38  -2می دانیم که اساس و پایه علم بر بنیاد مقایسه و جمع آوری شواهد عینی و ت:جربی قابل قیاس بنا شده است ،اما در این دست از طرحهای تحقیقی، جز در مواردی آنهم به صورت ضمنی و شهودی یا تصوری ،امکان مقایسه نتایج وجود ندارد و هیچ گونه مقررات و شرایطی هم ب:رای آن در نظر گرفته نمی شود .بنابراین و با توجه به به اصل یاد شده ،ضعف مذکور ،از درجه علمی بودن این دست از مطالعات نیز می کاهد. -3یکی دیگر از خصوصیات این دست از تحقیقات، تم:ایل شدید محقق در به کار بردن وسایل دقیق سنجش و ج:مع آوری اطالعات:ی ،نظیر استفاده از 39 آزمونهای میزان شده است .می توان گفت که که او برای گم:راه کردن دیگران بر دیگی پر از اشتباه می گذارد. -4در این قسمت از تحقیقات ،به علت وجود کنشهای متقابل میان متغیر مستقل Xو تعصبات و تمایالت ناشی از گزی:نش آزمودنی ها ،امکان قابلیت تعمیم یافته ها بسیار ناچیز است. -2طرح آزمون مقدماتی و نهایی و یک گروه آزمون متغیر آزمون آزمودنی گروه مقدمات:ی مستقل نهایی ‏T2 40 ‏X ‏T1 تجربی ویژگیها -1این طرح ،در مقایسه با طرح آزمون ن:هایی و یک گروه آزمودنی ،به خاطر کاربرد آزمون مقدماتی، ارج:ح است .زیرا نتایج حاصل از این آزمون به محقق اطالعاتی مانند «میزان تجارب قبلی آزمودنی ها» را عرضه می کند و این آگاهی ،او را در تشخیص دقیق ت:ر و صحیح تر اث:ر متغیر مستقل بر آزمودنی ها ،آماده می سازد. -2به علت ضعف کنترل و بازبینی از عوامل ناخواسته ای مانند تاریخ ،بلوغ ،آزمون و بازگشت آماری ،محقق نمی توان:د اطمینان داشته باشد که 41تفاوت حاصل میان نتایج دو آزمون مقدماتی و نهایی فقط به اثر متغیر مستقل بازیگر در حوزه  -3اثر عوامل مختلفی چون تاریخ ،بلوغ ،ح:ساسیت و آمادگی ایجاد شده در آزمودنی ها ،در اثر اجرای آزمون مقدماتی و نیز تاثیر تغییر حاصل از وسایل اندازه گیری مانند نمره گذاری، درجه بندی ،مشاهده و غیره ،بازگشت آماری و همچنین اثر ناشی از کنشهای متقابل میان تمایالت گزینش و بلوغ ،گزینش و تاریخ ،گزینش و حساس شدن آزمودنی ها در اثر اجرای آزمون مقدماتی، سبب کاهش ارزش روائی داخلی در این دست از تحقیقات تجربی می گردد .به عبارت دیگر ،اثر این عوامل در حوزه تحقیق ،محقق را در تشخیص صحیح اثر متغیر مستقل مورد نظر بر متغیر واب:سته گمراه می کند. -42اثر کنش متقابل میان حساسیت حاصل از آزمون 4  -3طرح آزمون نهایی گروه شاهد آزمون نهایی متغیر مستقل گروه ‏T ‏X تجربی ‏T - شاهد ویژگیها -1عدم گزینش تصادفی آزمودنی ها و همچنین عدم تقسیم ت:صادفی آنان به گروهای تجربی و شاهد، عامل کاهش کنترل و نظارت دقیق اثر متغیر مستقل و سایر متغیرهای ناخواسته و مزاحم ب:ر 43متغیر وابسته در گروه تجربی است.  -2آزمودنی ها در دو گروه تجربی و مقایسه، شرایط و قوانینی برای یکسان ساختن خصوصیات آزمودنی ها در دو گروه ت:جربی و مقایسه یا شاهد، وجود ندارد .بناب:راین ،چه بسا تفاوت موجود میان میانگین دو آزمون در دو گروه مذکور حاصل تفاوتهای موجود در دو گروه است و نه حاصل بودن یا نبودن اثر متغیر مستقل در تحقیق. -3بروز اثر عواملی چون از بین رفتن آزمودنی ها خواه به علت مرگ یا به علت ترک محل تحقیق ،و اثر کنشهای متقابل میان تمایالت حاصل از گزینش و ب:لوغ ،یا گزینش و تاریخ ،در این دست از تحقیقات علت کاهش روائی داخلی یافته های آن است. -4روائی خارج:ی تحقیق یا توانای:ی قابلیت ت:عمیم 44 یافته های آن ،ب:ا وجود اثر کنشهای متقابل میان  - 1طرح آزمون مقدماتی و نهائی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی آزمون نهایی متغیر مستقل آزمون مقدماتی گروه ‏T2 ‏X ‏T1 ‏R ت:::جرب:ی ‏T2 - ‏T1 ش::اهدR ویژگیها - 1با توجه به کنترل و نظرتی که در این طرح برای از بین بردن اثر عوامل ناخواسته در تحقیق ،از طریق اعمال گزینش و تقسیم تصادفی آزمودنی ها و همچنین وجود گروه شاهد صورت می گیرد 45 اثر عواملی چون تاریخ ،بلوغ ،حساسیت ایجاد شده در آزمودنی ها در اثر اجرای آزمون مقدماتی، بازگشت آماری ،تعصبات و تمایالت حاصل از گزینش ،و افت آزمودنی ها در طول زمان تجربه در کاستن ارزش روائی داخلی تحقیق تا میزان قابل توجهی از بین میرود. -2اثر کنش متقابل میان حساسیت آزمودنی ها در اثر اجرای آزمون مقدماتی ،و تعصبات و تمایالت حاصل از گزینش با متغیر مستقل بازیگر در حوزه پژوهش ،تا اندازه ای ت:وانایی قابلیت تعمیم نتایج و یافته های حاصل از این دست طرحهای تحقیقی را تقلیل می دهد. -3علیرغم گزینش و تقسیم تصادفی آزمودنیها 46موقعیت تجربی و شرایط آن بصورتی است که قابلیت تعمیم یافته های حاصل از ت:حقیق را به دست از طرحها با شرایط و موقعیت زندگی عادی و واقعی تفاوت دارد و احتماال ٌ واکنش آزمودنی ها آنقدر طبیعی نیست که بتوان آن را ب:ه گروهی که در غیر از شرایط ت:جربی فعلی قرار دارد ،تعمیم داد. -2طرح آزمون نهایی با گروه شاهد و استفاده از گزینش تصادفی متغیر آزمون گروه مستقل نهایی 47 ‏T2 ‏X ‏R ت:::جرب:ی ‏T2 - ش::اهدR ویژگیها -1یکی از بارزت:رین خصوصیات این طرح ،گزینش تصادفی آزمودنی ها است ،بدین معنی که برای برابر کردن گروههای تجربی و شاهد از نظر ویژگی های آزمودنی ها ،باید آنان را به صورت تصادفی انتخاب کرد و سپس آن:ان را مجددا ٌ به همان روش یعنی تصادفی به دو گروه ت:جربی و شاهد تقسیم نمود. -2ب:ا کاربرد روش گزینش و تقسیم تصادفی آزمودنی ها و استفاده از گروه شاهد ،این طرح نتایجی ن:سبتا ٌ نظارت شده و روا به دست خواهد داد. -3در مقای:سه این طرح ،یعنی طرح شماره( )2ب:ا 48 طرح آزمون مقدماتی و نهایی با گروه شاهد و الف -در طرح شماره( )2به علت عدم استفاده از آزمون مقدمات:ی ،اثر کنش متقابل میان حساسیت حاصل در آزمودنی ها در اثر استفاده از آزمون مقدمات:ی و متغیر مستقل بازیگر در موقعیت پژوهشی ،از بین می رود ،در ح:الیکه در طرح شماره( )1اثر این عامل وجود دارد و روائی خارجی ن:تایج تحقیق یا قدرت قابلیت تعمیم آن را حدید می کند. ب -اگر چه در طرح شماره( )2اثر عواملی چون تاریخ ،بلوغ و اطالعات قبلی آزمودنیها بر نتایج تجربه تا اندازه ای ت:حت کنترل و بازبینی قرار می گیرد ،ولی میزان اثر آن عوامل بر نتایج ت:جربه تا اندازه ای تحت کنترل و بازبینی قرار می گیرد، ولی میزان اثر آن عواملی بر نتایج ت:حقیق چنانکه 49 در طرح شماره( )1سنجیده می شود ،تعیین نمی زیرا همچنانکه قبال ٌ ذکر شده است ،کنترل و نظارت مطلق بر این گونه عوامل در این موارد امکان ندارد ،بنابراین ،محقق موظف است که اثر آنها را تا آن جایی که ممکن است به دقت اندازه گیری کند. ج -طرح شماره( )2در مواردی مفید است که آزمونهای مقدماتی در دسترس نباشد یا اجرای آن مشکل و پرخرج باشد و یا امکان تداخل اثر آن با اثر متغیر مستقل بر آزمودنی ها وجود داشته باشد. د -در مواردی که تعداد آزمودن:ی ها کم باشد و کنترل و نظارت در برابر کردن گروههای تجربی و شاهد 50 از نظر خصوصیات آزمودنی ها و همچنین انجام و طرحهاي تجربي مقدماتي – آزمون نهايي يك گروه آزمودني نمي‌توان اثر متغير مستقل را سنجيد (آثار قبلي مشخص نيست) روائي داخلي معتبري ندارد( .عامل تاريخ و بلوغ و ...كنترل شده است). روائي خارجي پايين متغ:ير مستقل آزمون نهاييعدم گزينش تصادفي ‏T 51 ‏X گروه تجربي آزمون مقدماتي و نهايي يك گروه آزمودني * عدم گزينش تصادفي به خاطر آزمون مقدماتي ارجح است. اثر آزمون مقدماتي بر روائي (حساسيت ناشي از آزمون اول) 52 آزمون نهايي متغير مستقل مقدماتي گروه ‏T2 ‏X ‏T1 تجربي طرح آزمون نهايي و شاهد * عدم گزينش تصادفي آزمون نهايي متغير مستقل گروه + + تجربي ( * )3اثر منفي آزمون اول را ندارد. + ()4 شاهد طرحهاي تجربي حقيقي ( )5تحقيقاتي است كه تمام عواملي كه در اختيار روائي داخلي و خارجي تحقيق مؤثر است را كنترل مي‌كند. ( )6طرح آزمون مقدماتي و نهايي با گروه شاهد +گزينش تصادفي نهايي 53ايراد :اثر آزمون اول متغيرمس آزمون مقدماتي تقل گروه ‏T2 ‏X ‏T1 ‏R ت:::جرب:ي ‏T2 - ‏T1 ‏R ش::اهد طرح آزمون نهايي با گروه شاهد و گزينش تصادفي ()2 آزمون نهايي متغير مستقل گروه ‏T1 ‏X ت:::جرب:ي R ‏T1 - ش::اهد R ( )3طرح چهار گروه ساليمون :ادغام دو طرح فوق است. متغير مستقل آزمون نهايي گروه ت:::جرب:ي T1 X R T1ش::اهد R 54 آزمون مقدماتي متغيرمستقل ت:::جرب:ي T1 R ش::اهد T1 R ‏T2 X ‏T2 - نهايي هدف در تحقيق دسترسي به اطالعات قابل تعميم است. وقت گير پرهزينه اخذ اطالعات از كل جامعه مفيدتر است اما است در مواردي هم غيرممكن در مواردي هم نا الزم بوسيله نمونه‌گيري اطالعات بيشتر در زمان كمتر مقدور ست. اغلب نمونه با نشانه اشتباه گرفته مي‌شود. نمون ه باي د معرف ك ل جامع ه باشد( .معرف كيفيات و ويژگي‌هاي آن جامعه باشد). نشانه بخشي از يك جامعه بزرگتر است كه صرفا ً خبري كلي از وجود آن قسمت ،گروه يا جامعه مي‌دهد. نمونه بايد با توجه به هدف تحقيق (روش تحقيق) : در عل ل عدم جذب نيروهاي مشخ ص در س يستم دولت ي باي د سراغ كساني رفت كه جذب نشده‌اند. با رعايت انصاف و بدور از غرض‌ورزي(تصادفي +شانس مساوي) با توجه به عوامل مؤثر در حجم نمونه نمونه گيري تصادفي ساده نمونه‌گيري با استفاده از جدول اعداد تصادفيانواع نمونه‌گيري -نمونه‌گيري تص ادفي طبقه‌اي ،نمونه‌گيري از مقطع 55دبيرستان -نمونه‌گيري تصادفي عوامل مؤثر در حجم نمونه (ه ر چ ه حج م نمون ه بزرگت ر باش د اعتماد ب ه داده‌ها و نتيجه‌گيري افزايش مي ‌يابد)2 2 . ‏N . 1 . ‏S ‏n ‏ 2 2 2 ‏N . ‏d ‏T ‏S هدف تحقيق :اعتماد و اعتبار يافته چقدر برايمان مهم است. توصيفي و ميداني حداقل 100 همبستگي حداقل 30روش تحقيق تجربي حداقل 15امكانات مالي +وقت جامعه ما در هر كل جامعه بزرگتر باشد درصد نمونه كمتر است 5/0درصد براي جامعه صدهزار نفري 50درصد براي جامعه 20نفري 56 اما تعداد بيشتر است  توانايي در كنترل متغيرهاي ناخواستهتعداد متغيرهاي ناخواسته ميزان تأثيرپذيري متغير وابسته ازمتغير مستقل رواني و اعتبار وسايل آزمون ( هر چهپايين‌تر باشد نمونه بزرگتراست) ناهمگوني متغيرها در عوامل موردمطالعه بيشتر شود. 57 روائ یو پایائ ی آزمو 58 )Reliability ( :پ ایایی • ابزار در شرای:ط یکس:ان تاچ:ه اندازه نتای:ج یکسان می دهد(.زهره سرمد) • اگ:ر آزمون را اندازه گیری تکرار کنی:م ،هرچ:ه نتیجه بدس:ت آمده ب:ه نتیج:ه قبل:ی نزدی:ک ت:ر باش:د ،پایائی باالتری دارد(.بیانی) • منظور از پایائ:ی ثبات نتیجه اندازه­گیری در زمان های مختلف است( .جان سب) • اگ:ر ی:ک وس:یله اندازه گیری ک:ه برای سنجش س::اخته شده اس::ت در شرای::ط مشابه مورد 59 اس:تفاده قرار گیرد ،نتای:ج مشابه:ی از آ:ن ح:اصل (روایی )Validity • آزمون ت:ا چ:ه اندازه آنچ:ه مدعی اندازه گیری آن است را می سنجد(جان سب) • ابزار اندازه گیری ت:ا چ:ه اندازه خصیصه مورد نظر را می سنجد( .زهره سرمد) 60 1ـ اعتبار آزمون:Reliability ب:ه پاياي:ي و پايداري نتيج:ه آزمون بستگي دارد، يعن:ي اگ:ر آزمون را تكراركني:م و نتيج:ه آ:ن ب:ا نتايج آزمون‌هاي پيشي:ن نزدي:ك و ي:ا يكس:ان باش:د ،گفته مي‌شود ك:ه آزمون اعتبار دارد ،در غي:ر اين ص:ورت آزمون فاق:د اعتبار بوده و ي:ا اينكه اعتبار آ::ن مورد تردي::د خواهدبود(.بيان::ي،ص)223:: 61 vبيان:ي ،احم:د ،روش‌هاي تحقي:ق و س:نجش در علوم‌تربيت:ي و روانشناسي، منظور از اعتبار آزمون ثبات و پايايي اندازه‌گيري در زمان‌هاي مختل::ف است .در آزمون‌هاي:ي ك:ه ضري:ب اعتبار باالي:ي دارند، خطاهاي اندازه‌گيري ب:ه حداق:ل كاه:ش يافته اس:ت .نمره‌هاي آزمون‌هاي معت:بر ،صرف‌نظر از آنچ:ه ك:ه اندازه مي‌گيرن:د ،ب:ا تكرار آزمايش در دفعات مختل:ف ب:ا ه:م قاب:ل مقايسه‌اند. آزمون:ي را ك:ه فاق:د اعتبار اس:ت ،مي‌توان ب:ه يك خط‌ك:ش الس:تيكي قاب:ل ارتجاع تش:بيه كرد كه طول معين:ي را ك:ه در زمان‌هاي مختل:ف ب:ا آن اندازه مي‌گيرن:د ،در اندازه‌هاي مختلف نشان مي‌دهد. «62آزمون ممك:ن اس:ت داراي اعتبار باش:د هر چن:د فاق:د رواي:ي اس:ت .آزمون:ي ك:ه داراي روايي به روايي: طور كلي ،روايي يك آزمون بستگي به اين دارد كه تا چه ميزان آنچه را كه مدعي اندازه‌گيري آن است اندازه مي‌گيرد .روايي انواع گوناگون دارد. -1روايي محتوايي ‏Construct validity -2روايي سازه 3ـ روايي مربوط به مالك: 3ـ )1روايي پيش‌بين Predicative validity )3-2روايي همزمان Concurrent validity (جان بست‌،صفحات )263 ،262 بست ،جان ،روش‌هاي تحقيق در علوم‌تربيتي و رفتاري ،ترجمة‌حسن ياشا تشريفي و نرگس طالقاني ،انتشارات رشد .1384 63 در حقيق:ت ب:ه ارتباط منطق:ي ،بي:ن پرسش‌هاي آزمون و مطل:ب موردس:نجش اشاره دارد .وقت::ي گفته مي‌شود آزمون ،رواي:ي دارد ب:ه اي:ن معن:ا اس:ت كه پرس:ش‌هاي آزمون ب::ه طور دقي::ق آنچ::ه را كه موردنظ::ر مي‌باش::د مي‌س::نجند .روايي جنبه‌هاي مختل:ف دارد .و ارتباط بي:ن پرس:ش و آزمودن:ي با توج:ه ب:ه كلي:ه جنبه‌هاي آ:ن حاص:ل مي‌شود .در صورتي ك:ه آزمون ب:ا آزمودن:ي برخي از جنبه‌هاي مربوط و از نظرهاي ديگ:ر نامربوط باش:د ،رواي:ي به وجود نمي‌آيد .رواي:ي را ب:ه انواع مختل:ف تقس:يم مي‌كند و 64 در ص:نايع مختل:ف از روايي‌هاي زير ياد مي‌شود :  -1روايي محتوايي Content validity آزمون وقت:ي رواي:ي محتواي:ي دارد كه هدفهاي آ:ن ب:ا محتواي آزمودن:ي ارتباط داشته باشد. براي مثال: س::نجش دق::ت افراد از طري::ق آزمونهايي امكان‌پذي:ر اس:ت ك:ه ب:ا مفهوم دقت ارتباط داشت:ه باش:د و ب:ه جاي دق:ت مالحظه‌كاري و يا 65 احتياط را نس:نجد و تفاوت بي:ن اي:ن مفاهيم در روايي ساختConstruct Validity: رواي:ي س:اخت در مورد آزمون‌هاي:ي الزم اس:ت ك:ه ب:ه منظور س:نجش اس:تعدادهاي كلي و پديده‌هاي داراي ابعاد مختل:ف طراح:ي مي‌شوند ،مثال ً هوش پديدة ت ذهن:ي اس:ت ك:ه داراي ابعاد مختلف:ي از قبي:ل:سرع ‌ انتقال ،عكس‌:العمل متناس:ب ،تشخي:ص رواب:ط بين ‌پديده‌ه:ا ،ميزان سازگاري مي‌باشد .واگ:ر در سنجش هوش ‌،آزمون:ي ب:ه كار مي‌بريم ك:ه ب:ه برخ:ي از ابعاد يت:وج:ه باش:د و ي:ا در سنجش تشكيل‌دهندة هوش ب ‌ 66  -3روايي پيش‌بينيPredictive Validity رواي:ي پيش‌بيني زمان:ي وجود دارد ك:ه آزمون به دگرگوني‌هاي آزمودني‌ه:ا توج:ه داشت:ه باشد و آزمون:ي را ب:ه عنوان پديدة‌ثاب:ت و ايستا منظور نكند .مثال ً آزمون‌هاي شغل:ي به تحول و تغييرات ظرفي:ت افراد و تناس:ب آ:ن با انجام حرف مختل:ف توج:ه دارند .براي مثال ‌:اگ:ر قرار است دانش‌آموزي وارد مرك:ز تربي:ت معل:م شود با 67 اجراي آزمون الزم و متناس:ب ،تعيي:ن مي‌كنن:د كه -3روايي همسازيCriterion Validity : رواي:ي همس:ازي ،ب:ه همس:ويي و نزديك:ي نتايج حاص::ل از تست‌هاي متفاوت در مورد س:نجش پديده واح:د ،توجه درد .براي مثال، در ص:ورتي ك:ه هوش دانش‌آموزي از قبل و از طري:ق تس:ت «بني:ه» مشخ:ص باشد و در س::نجش مجدد نتيج::ه خيل::ي متفاوت با س:نجش قبل:ي حاص:ل شود ،گفت:ه خواه:د شد 68 مفهوم روايي به اين سؤال پاسخ مي‌دهد كه ابزار اندازه‌گيري تا چه حد خصيصه موردنظر را مي‌سنجد .بدون آگاهي از اعتبار ابزار اندازه‌گيري نمي‌توان به دقت داده‌هاي حاصل از آن اطمينان داشت .ابزار اندازه‌گيري ممكن است براي سنجش يك خصيصه ويژه داراي اعتبار باشد در حالي كه براي سنجش همان خصيصه بر روي جامعه ديگر از هيچ گونه اعتباري برخوردار نباشد .براي تعيين اعتبار پرسشنامه روشهاي متعددي وجود دارد كه از آن جمله مي‌توان به روش صوري ،اعتبار محتوا ،اعتبار 69 مالكي و اعتبار سازه اشاره نمود (شيخلوي اقدم، قابليت اعتماد (پايايي) پاياي:ي ابزار ك:ه از آ:ن ب:ه اعتمادپذيري ني:ز تعبيه مي‌شود ،عبارت اس:ت از اينك:ه اگ:ر ي:ك وس:يله اندازه‌گيري ك:ه براي سنجش تغييري س:اخته شده در شراي:ط مشاب:ه مورد اس:تفاد:ه قرار گيرد ‌،نتايج مشابه:ي از آ:ن حاص:ل شود (حافظ‌ني:ا ،ص .)155ب:ه عبارت ديگر، قابلي:ت اعتماد يك:ي از ويژگيهاي فن:ي ابزار اندازه‌گيري است. مفهوم ياد شده ب:ا اي:ن ام:ر س:رو كار د:ارد كه ابزار اندازه‌گيري د:ر شراي:ط يكس:ان ت:ا چ:ه اندازه نتاي:ج يكس:اني ب:ه دست مي‌دهد .براي محاس:به ضري:ب اعتماد ،:شيوه‌هاي مختلف:ي به كار برده مي‌شود ك:ه از آ:ن جمل:ه مي‌توان ب:ه اجراي دوباره (بازآزمايي) ،روش موازي (همت:ا) ،روش تص:نيف (دو نيمه‌كردن ع:بارات پرسشنامه و محاس:به همبس:تگي نمرات دو دس:ته)‌و روش كودر ـ ريچاردسون اشاره نمود .كس:اني ك:ه براي تحليل داد:ه‌هاي خود از نرم‌افزار 70 Reliability :پ ایانی پایای:ی ی:ا قابلی:ت اعتماد یکی از ویژگی­های فن:ی ابزار اندازه گیری است .مفهوم یادشده ب:ا ای:ن ام:ر س:روکار دارد که ابزار اندازه گیری در شرای:ط یکشان تا چه اندازه نتای:ج یکس:انی ب:ه دس:ت م:ی دهد .از جمله تعری:ف های:ی ک:ه برای قابلی:ت اعتماد ارائه 71شده اس:ت م:ی توان ب:ه تعری:ف ایبل و « همبس:تگی میان ی:ک مجموعه از نمرات و مجموع:ۀ دیگری از نمرات در یک آزمون معادل ک:ه ب:ه ص:ورت مس:تقل بر یک گروه آزمودن:ی ب:ه دس:ت آمده اس:ت » .باتوج:ه به ای:ن ام:ر معموال ً دامن:ۀ ضری:ب قابلیت اعتماد از ص:فر ( عدم ارتباط) ت:ا ( +1ارتباط کامل) اس:ت .ضری:ب قابلی:ت اعتماد نشانگ:ر آ:ن است 72 ک:ه ت:ا چ:ه اندازه ابزار اندازه گیری ویژگی های الزم ب:ه ذک:ر اس:ت ک:ه قابلی:ت اعتماد در یک آزمون م:ی توان:د از موقعیت:ی ب:ه موقعی:ت دیگ:ر و از گروهی ب:ه گروه دیگ:ر متفاوت باشد .برای محاس:به ضریب قابلیت اعتماد ابزار اندازه گیری شیوه های مختلف:ی ب:ه کاربرده م:ی شود .از آ:ن جمل:ه می توان : الف) اجرای دوباره (روش بازآزمایی) ب) روش موازی (همتا) ج) روش تنصیف (دو نیمه کردن) 73 مفهوم (Validityاعتبار) ب:ه ای:ن س:ئوال پاس:خ می ده:د ک:ه ابزار اندازه گیری ت:ا چ:ه ح:د خصیصۀ مورد نظ:ر را م:ی س:نجد بدون آگاهی از اعتبار ابزار اندازه گیری نم:ی توان ب:ه دقت داده های حاص:ل از آن اطمینان داشت .ابزار اندازه گیری ممک:ن اس:ت برای اندازه گیری یک خص:یصۀ ویژ:ه دارای اعتبار باش:د ،در حالیکه برای س:نجش همان خص:یصه بر روی جامعۀ 74 دیگ:ر از هیچگون:ه اعتباری برخوردار نباش:د. چگونه تحقیق کنیم؟ 75 خواندن براي تحقيق چرا مطالعه كنيم؟ · بررسي پيشينة پژوهش · راهبردهاي بنيادي خواندن · مطالعه خوب و كافي · مطالعه دربارة روشهاي متناسب ب ا هر موضوع ثبت مطالعات مرور ادبيات تحقيق · مسائل و مشكالت مطالعه · 76 تحقيق -به شما ايده مي‌دهد. 77 متوجه مي‌شويد كه پژوهشگران ديگر در زمينةتحقيق شما چه كارهايي انجام داده‌اند. چشم‌انداز شما را گسترش مي‌دهد و كارتان رامنظم مي‌كند. تجربه‌هاي مستقيم شخصي هرگز براي پژوهشكافي نيست. براي توجيه استداللهاي شما مفيد است. ممكن است باعث تغيير عقايد شما شود. نويسندگان احتياج دارند كساني نوشته‌هاي آنان رابخوانند. اين امكان را مي‌يابيد كه به طور مؤثر كارهايديگران را نقد كنيد. دربارة روش‌هاي تحقيق و كاربرد عملي آنهابيشتر ياد مي‌گيريد. q ‌خوانيم؟ چرا م ي ‌ت:::وا:نپ:::ژو:هشك::رد؛ ا:لبته ب:::دو:نم:طا:لع:ة م:ستقيم ن::يز م:ي چ:نينك::ار:يب:::دو:نخ:وا:ندنم:طا:لبج:ديد غ:يرم:عمولب:::ه ن::ظر م:ثا:لو:ق:تيم:حدود:ي:ت :تب:::را:ي ، ‌پ:::ذير ا:س . م:ي:سد ،ا:ما ا:م:كان ‌ر ن::مي:هد ي::ا و:ق:تي ‌د ز:مان:يا:م:كانم:طا:لع:ة ك::اف:يرا ب:::ه ف::رد ك::ه ف::رد ب:::ا رو:شو ز:م:ينة م:وضوع آ:ش:ناس:تو ي::ا و:ق:تي ‌گ::ر ك::ه ف::رد پ:::ژو:هشيار:يا:س:تك::ه ف::قط ن::قشپ:::رس:ش م:ي::ند ي::ا ب:::را:يم:حققا:ص:ليب:::ا ا:ش:خاص:يم:صاح:به را ا:ي:فا ‌ك ‌ت:::وا:نچ:نينك::ار:يرا ا:ن:جام داد. م:ي::ند ،م:ي ‌ك 78 با وجود اين ،بر اين موضوع (مطالعه) تأكيد زيادي داريم؛ به ويژه هنگامي كه پژوهش با مسئله‌اي علمي ارتباط دارد ،اگر چه ضروري نيست ،اما خيلي بهتر است كه به مطالعة منابع مربوط به آن پرداخت .هر چه در انجام دادن برنامة پژوهشي‌تان پيشرفت مي‌كنيد و به پايان آن نزديك مي‌شويد ،بايد اطالعات شما ،كه روز به روز در حال گسترش است ،آن را غنيتر كند .در خانه ،40ده دليل خواندن براي تحقيق ارائه شده است. 79 اگر اين داليل را بررسي كنيد ،ممكن است خيلي از داليلي را كه قبال ً نيز مطالعه كرده‌ايد ،در آن بيابيد. شايد بتوانيد داليل ديگري نيز به آنها اضافه كنيد .اين مجموعه تركيبي از داليل مثبت و منفي است .ممكن است هدف شما از مطالعه لذت بردن يا كسب اطالعات باشد و يا اين كه بخواهيد براي موضوعي زمينه‌سازي كنيد يا با اطالعاتي كه از مطالعة خود كسب كرده‌ايد ،خوانندگان را تحت تأثير قرار دهيد 80 q ب ررسيپ يشينة ت حقيق: ا:م:كاندارد پ:::ژو:هشگر م:بتديف::كر ك::ند ب:::ايد م:طا:لبز:ياد:يرا م:طا:لعه ك::ند ك::ه پ:::ردا:خ:تنب:::ه همة آ:ن:ه:ا و در:كآ:نب:::سيار م:شكل ب:::ه ن::ظر آ:يد .ن::گرا:ن:يه:ا م:مكنا:س:تش::ام:لم:وارد ز:ير ب:::اشد : بدر م:ورد م:وضوعه:ايگ::وناگونم:طا:لبز:ياد:ي ح:جم م:طا:ل: · :تچ:گون:ه :ا:ل:فزا:ي:شا:س . ن::وش:ته ش::ده ا:س:تو هر روز ن::يز در ح ا ‌ت:::وا:ن:يد ب:::ينآ:ن:ه:ا م:طا:لبم:ورد ن::ياز خ:ود را ا:ن:تخابك::نيد؟ م:ي :ي بم:طا:لبم:ختلفيو:جود دارد (م:ثلك::تاب:ه:ايدر:س ، ت:::نوع م:طا:ل: · :شگاهي ، ك ج:زو:ه‌هايدا:ن ن::شرياتروز:نام:ه‌ها ،ا:س:ناد و م:دار، : ، :ت م:جال ، :تگ::زار:شاتدرو:ن م:طا:لبك::نفرا:ن:سه:ا ،ا:ط:ال:عاتم:وجود در ا:ي:نترن ، :ي دا:س:تان:ه:ايب:::لند) ك::ه م:مكنا:س:تب:::ا م:وضوع پ:::ژو:هش س::از:مان ، ‌ت:::وا:ن:يد از ت:::مام ا:ي:نم:ناب:ع: ش::ما ار:ت:باط دا:ش:ته ب:::اش:ند .چ:گون:ه م:ي ا:س:تفاد:ه ك::نيد؟ 81 خواندن در مراحل گوناگون و براي هدفهاي مختلف گامها · خواندن در گام آغازين :در اين مرحله پي مي‌بريد كه چه پژوهشهاي ديگري در زمينة موضوع تحقيق شما صورت گرفته است ،بر نظرات خود تمركز مي‌كنيد و در زمينة مورد نظرتان به بررسي مي‌پردازيد. · خواندن در حين پژوهش :به موضوع عالقه‌مند مي‌شويد و اطالعات‌تان روزآمد مي‌شود؛ روشهاي پژوهشي و همچنين زمينه‌اي را كه در آن كار مي‌كنيد ،به 82 عنوان منبع اطالعات ،بهتر مي‌شناسيد. · مرزبندي نكردن موضوع :در صورتي كه موضوع پژوهش به دقت مشخص نشده باشد، مشكل بتوان به خواندن مطالبي دربارة آن پرداخت. چگونه پژوهشگر بايد از خواندن بيش از حد يا بي‌هدف منابع اجتناب كند؟ نظرات مغاير :زماني كه شروع به خواندن مي‌كنيد با ديدگاهها ،عقايد و تفسيرهاي مختلفي مواجه 83ميشويد. خواندن پس از پايان پژوهش :اين مرحله به شما كمك مي‌كند كه متوجه شويد كارتان چه تأثيري داشته است و بتوانيد ايده‌هاي خود را در پژوهشهاي ديگر به‌كار گيريد · .ارائة اطالعات دربارة موضوعهاي مشابه موضوع تحقيق شما. · ارائة اطالعات درباره روشهاي تحقيق كه در روشهايي مشابه موضوع پژوهش شما استفاده شده‌اند. ارائة اطالعات در زمينة تحقيق شما. 84 ا:ي:نق::سمترا:هنماي:يا:ساس:يب:::را:ي :ت چ:ه:ار م:وضوع ز:ير ا:س : ك::جا م:طا::لبخ:وا:ندن:يرا · ب:::ياب:يم؟ چ:ه چ:يزيرا ب:::خوا:ن:يم؟ · آ:ثار چ:ه ك::سيرا م:طا::لعه · ك::نيم؟ چ:گون:ه م:طا::لبم:ورد ن::ياز را · پ:::يدا ك::نيم؟ 85 منابع خواندني را كجا بيابيم؟ حداقل در چند سال اخير ،بهترين مكان خواندن را كتابخانه مي‌دانند ،به خصوص اگر بخواهيد در مورد يك موضوع علمي ،پژوهش كنيد .البته كتابخانه‌ها داراي عنوانهاي مختلف هستند .مثال ً،كتابخانه‌هاي تخصصي، عمومي يا دانشگاهي ،مرجع يا كتابخانه‌هايي كه كتاب به امانت مي‌دهند .اين مورد آخر ،خيلي مهم است. منبع ديگري كه امروزه براي مطالعه استفاده مي‌شود رايانه است كه از طريق آن مي‌توانيد از اطالعات موجود در اينترنت استفاده كنيد. اينترنت نسبت به كتابخانه مطالب متنوع‌تري 86 دارد كه داراي كيفيتهاي مختلفي هستند.. مي‌توانيد در اين زمينه از آنها استفاده كنيد. كتابفروشيها ،مراكزي هستند كه كمتر در اين زمينه مورد استفاده قرار گرفته‌اند .مزيت اصلي آنها به روز بودن آنهاست .اما ممكن است فقط منابع خاصي داشته باشند (مثال ً فقط كتاب) و معموال ً فاقد آثاري هستند كه مدتها پيش منتشر شده و در بازار ناياب‌اند .مجبور نيستيد از كتابهاي پشت ويترين بخريد ،اما اگر اين كار را نكنيد ،انتخابتان را محدود كرده‌ايد. كارفرما ،همكاران ،استاد راهنما ،دوستان ،همكالسيها و كساني كه دربارة آنها تحقيق مي‌كنيد نيز ممكن است به مطالب مربوط به موضوع شما دسترسي داشته باشند و اين منابع را در اختيار شما قرار دهند .يك راهكار مهم براي پژوهشگران ،به خصوص رشته‌هايي كه منابع مكتوب آنها كم است ،اين است كه از ساير منابع و امكانات حداكثر استفاده را بكنند .ممكن است كتابهايي 87را كه در كتابخانة محلي‌تان پيدا نمي‌كنيد به طور •چه چيزي را بخوانيم؟ مطالب زير از جمله انواع مطالبي است كه مي‌توانيد بخوانيد: كتابها :همه نوع · نشريات :محلي ،ملي ،بينالمللي ،خارجي، حرفهاي ،پژوهشي ،عمومي ،دانشگاهي و تجاري گزارشات :گزارشهايي كه مؤسسات و سازمانهاي مختلف ارائه مي‌دهند، رسانه‌هاي عمومي :روزنامه‌ها و هفته‌نامه‌ها، · مجالت ،برنامه‌هاي راديويي و تلويزيوني. اطالعات رايانه‌اي :منبع بسيار مهمي كه ممكن · است هم شامل كتابهاي درسي باشد و هم نشريات، گروه‌هاي بحث و وب سايتها. يادداشتها ،خالصة مذاكرات ،گزارشهاي · درون‌سازماني: 88 نامه‌ها ،يادداشتهاي روزانه و مدارك شخصي ديگر: متون منتشر شده و منتشر نشده: آثار معاصر و كالسيك متنهاي مقدماتي و بررسيهاي كلي: مجموعه‌ها و نقدها: گزارشات روششناختي و اعترافي: 89 انواع منابع و نوشته‌هاي پژوهشي · كتابها · نشريات · گزارشات · رسانه‌هاي جمعي · اطالعات رايانه‌‌اي · ياداشتها ،خالصة جلسات ،گزارشهاي داخلي · نامه‌ها ،ياداشتهاي روزانه · 90 نوشته‌هاي منتشر شده و منتشر نشده آثار معاصر و كالسيك · متنهاي مقدماتي و بررسيهاي كلي · مجموعه‌ها و نقدها · 1 نوشته‌هاي روش‌شناختي و اعترافي · منابع درجة اول · منابع درجة دوم · منابع درجة سوم 91 آثار چه كسي را مطالعه كنيم؟ برای این كه بدانيد اثر چه كسي را ميخوانيد ،از كجا آمده ،چقدر موثق است و انگيزة نويسنده از نوشتن آن چه بوده است. بايد بتوانيد راجع به اين كه آثار چه كسي را بخوانيد، اطالعات زيادي جمعآوري كنيد .اين اطالعات را مي‌توانيد از استاد راهنما ،سرپرست ،مدير ،همكاران يا ساير پژوهشگران به‌دست آوريد .بعضي از منابعي كه در باال ذكر شدهاند ،به خصوص نقدها نيز براي بدست آوردن اطالعات در اين زمينه مناسب هستند. 92 چطور مطلب مورد مطالعه را بيابيد. نياز داريد. .1از منابع در دسترس كمك بخواهيد :استاد راهنما، مدير ،همكار ،همكالسي ،يا پژوهشگران ديگر .2سعي كنيد با پرسيدن و جستجو و استفاده از فهرستهاي كتابخانه يا جستجو در اينترنت ،كتابها و مجالت و ساير اطالعاتي را كه به موضوع مربوط‌اند، پيدا كنيد. .3هرگاه يك قفسه كتاب در كتابخانه يا مكانهايي را در اينترنت پيدا كرديد ،به دنبال منابع ديگر مرتبط با موضوع خود باشيد. .4هرگاه نشريات مفيد را پيدا كرديد به دنبال جديدترين مطالب در آنها بگرديد. 93 شده استفاده كنيد. .6متنهاي مهم را تشخيص دهيد .نشانة آنها اين است كه بارها و بارها به آنها ارجاع شده است .مطمئن شويد كه مهمترين و يا بهترين بخش آنها را مي‌خوانيد. به دنبال آخرين تجديد چاپ هراثر باشيد. .7همچنان كه به خواندن آثار ادامه مي‌دهيد ،بكوشيد حوزه‌هاي گوناگون مربوط را پيدا كنيد و دربارة آنها مطالعه كنيد. .8با در نظر گرفتن زمان و منابعي كه در اختيار داريد، بكوشيد تا جايي كه ممكن است مربوط‌ترين نوشته‌ها 94 به ياد داشته باشيد ،تمامي كتابهايي كه در زمينة موضوع پژوهش شما وجود دارند و در يك سطح هستند ممكن است در يك قفسه يا چند قفسه جمع نشده باشند .كتابها و جزوه‌هايي كه از حد معمول خيلي بزرگترند ،معموال ً در قفسه‌هاي جدا نگهداري مي‌شوند. بعضي از كتابهاي قديميتر را ممكن است در انبار نگهداري كنند ،در حالي كه كتابهاي عمومي ممكن است در بخش ذخيره نگهداري شوند .بايد بتوانيد اين مسائل را تشخيص دهيد و از همة آنها استفاده كنيد. 95 خواندن نشريات دستيابي به اطالعات در جايي غير از كتابخانه منابع اطالعاتي موجود در كتابخانه كتابداران .معموال ً افراد باهوش و عالقه‌مندند كه · تمايل زيادي به كمك به ديگران دارند .پژوهشگران بايد از آنها خوب استفاده كنند .در صورتي كه درست از آنها استفاده كنيد ،مي‌توانند راهنماهاي خيلي خوب باشند كاتالوگها .كارتهاي فهرست سنتي و ميكروفيشها و · اطالعات موجود در رايانه در اختيار شما هستند؛ اما براي تمرين استفاده از يك كتابخانه ،بايد بدانيد منابع آن چگونه طبقه‌بندي شده است. 96 رايانه‌ها و پايگاه داده‌ها .كتابخانه‌هاي بزرگتر اغلب منابع رايانه‌اي دارند كه بسيار وسيعتر از اطالعات موجود در آن است و معموال ً به اينترنت دسترسي دارند. انواع پايگاه داده‌ها (مثل )BIDS,ERICبه خواننده اجازه مي‌دهد كه با استفاده از واژه‌هاي كليدي به دنبال اطالعات مربوط بگردد ،احتماال ً براي استفاده كامل از تمام اين امكانات احتياج به تمرين داريد. چكيده‌ها و بررسيهاي اجمالي .اين دو منبع اگر در دسترس باشند ،استفادة قابل توجهي براي پژوهشگران دارند .چكيده‌ها در كتابها و نشريات چاپ مي‌شوند و يا به صورت onlineقابل دسترس هستند و حاوي اطالعات دربارة نشريات جديد در زمينه رشته‌شان هستند. 97 به ياد داشته باشيد ،تمامي كتابهايي كه در زمينة موضوع پژوهش شما وجود دارند و در يك سطح هستند ممكن است در يك قفسه يا چند قفسه جمع نشده باشند .كتابها و جزوه‌هايي كه از حد معمول خيلي بزرگترند ،معموال ً در قفسه‌هاي جدا نگهداري مي‌شوند. بعضي از كتابهاي قديميتر را ممكن است در انبار نگهداري كنند ،در حالي كه كتابهاي عمومي ممكن است در بخش ذخيره نگهداري شوند .بايد بتوانيد اين مسائل را تشخيص دهيد و از همة آنها استفاده كنيد. 98 · فرهنگهاي لغات و دايرةالمعارفها .مجموعة فرهنگ لغات بزرگتر و هر فرهنگ لغت تخصصي يا دايرة المعارف ممكن است براي شروع بسيار خوب باشد .اين منابع خيلي به موضوعهاي خاص نمي‌پردازند. قفسه‌هاي باز .اكثر كتابخانه‌ها محدودة مناسبي از قفسه‌هاي باز دارند كه پر از كتاب و نشريه است. بررسي اينها ممكن است شما را به جاهايي از كتابخانه راهنمايي كند كه مي‌توانيد مطلب مورد نظرتان را در ‌آنجا پيدا كنيد و همچنين از ميزان منابع در بخشهاي 99گوناگون كتابخانه مطلع شويد پايگاههاي اينترنتي مهم براي پژوهش در زمينه تربیت بدنی 100 براي بسياري از دانشجويان ،اولين قدم در استفاده از اينترنت اين است كه از موتورهاي جستجوگر مثل ( EXCITEاكسايت)( LYCOS ،ليكوس)UKPLUS ، (يوكي پالس) استفاده كنند .يكي از اينها به شما كمك مي‌كند پايگاههايي را كه به موضوع پژوهش شما مربوط است پيدا كنيد .موتور جستجوگر با استفاده از كليدواژه‌ها يا كلماتي كه وارد مي‌كنيد ،اين پايگاههاي اطالعاتي را پيدا مي‌كند .كليدواژه‌ها را در ميليونها سندي كه در وب وجود دارد ،جستجو مي‌كنند تا فهرستي از پايگاههاي اطالعاتي را كه تقريبا ً با آنها مشابه هستند ،بيابند. 101 مطالب استفاده مي‌كنند و هر پايگاه اينترنتي كه با كليدواژه‌هاي شما متناسب باشد ،بدون توجه به منبع يا كيفيت انتخاب مي‌كنند .موتورهاي فراجستجوگر مي‌توانند مفيدتر باشند .زيرا براي جستجو كردن از موتورهاي مختلف استفاده مي‌كنند و به صورت يكپارچه‌تري اطالعات را در اختيار شما قرار مي‌دهند. اگر نمي خواهيد حجمي از اطالعات غيرمفيد سرتان را شلوغ كند ،در جستجوهاي خود در سايتها بايد دقت كنيد. 102 با محدود كردن جستجو به يك زمينه خاص از تجارت يا آموزش و با استفاده از واژه‌هاي كليدي اضافي مثل AND، OR، AND NOTعالمت كمان () براي گروه‌بندي احتمال آن بيشتر است كه بتوانيد پايگاههاي اطالعاتي را كه به دنبال آن هستيد بيابيد. براي مثال ،اگر كلمات «بزرگساالن و آموزش» را وارد كنيد تمامي عناوين و فقره‌هايي را فهرست ميكند كه شامل هر دو لغت است .اگر كلمات «تجارت غيركوچك» ( )business ANDNOT smallرا وارد كنيد، اين جستجو تمامي عنوانهايي را كه به تجارتهاي كوچك 103 اكثر موتورهاي جستجوگر اپراتورهاي بولين را پشتيباني مي‌كنند. مي توانيد از ( )and( )or( )notو ( )and notو پرانتز براي گروه‌بندي استفاده كنيد و سمبلها و اصطالحاتي مثل ()not ( )and( )orبه نام اپراتورهاي بولين شناخته مي‌شوند. اپراتور ( )andنشان مي‌دهد كه عنوانها بايد دربرگيرنده تمامي لغاتي باشد كه با ( )andبه هم متصل شده‌اند .اين عالمت مساوي است با قراردادن عالمت بعالوه ( )+در مقابل هر كلمه؛ اپراتور ( )orحاكي از اين است كه عنوان يافته شده بايد حداقل شامل يكي از دو لغتي كه با آن به هم متصل شده ،باشند .اپراتور ( )notيعني اسناد نمي‌توانند شامل لغتي كه به دنبال آن مي‌آيند باشند. معادل قراردادن تفريق ( )-در برابر يك كلمه است. باالخره پرانتز براي گروه‌بندي كردن عالمت پرسشهاي بولين استفاده مي‌شود و به حذف و نگهداري واژه‌هاي 104 مورد نياز و تركيبات واژه‌ها كمك مي‌كند آيا منابع زيادي پيدا كردهايد؟ سعي كنيد پژوهشتان را محدود كنيد: از ( )andبراي تركيب واژه‌ها استفاده كنيد؛ براي · مثال ،اجتماعي andمحروميت .از عبارات مربوط به پژوهش استفاده كنيد ،واژه‌ها را با استفاده از خط فاصله ( )underscoreبه يكديگر ارتباط دهيد .براي نمونه :اجتماعي ـ محروميت از جستجوگرهاي پيشرفته‌تر استفاده كنيد و · پژوهش‌تان را به يك قسمت محدود كنيد. با استفاده از ( )notواژه‌ها و عبارات را محدود · كنيد. از (يا) براي تركيب واژه‌ها استفاده كنيد .براي · مثال :جنگل يا بيشه‌زار از حروف اختصاري استفاده كنيد ـ ريشه واژه‌اي را تايپ كنيد .بعد از آن ستاره بزنيد تا واژه‌هايي با 105 پسوندهاي ديگر را پيدا كنيد. نام نويسندگان ،عنوان ،ناشر و تاريخ كتاب، · گزارش يا مقاله را يادداشت كنيد .اين يادداشت و هر يادداشت ديگرمربوط به موضوع را در جاي امني نگهداري كنيد. · به دنبال يك مقدمه ،نتيجهگيري و خالصة مفيد باشيد .اگر چيزي در اين مورد پيدا كرديد ،آن را با سرعت بخوانيد و محتواي آن را بررسي كنيد .اگر كتاب يا گزارش جلد دارد ،شرح پشت جلد آن نيز ممكن است مفيد باشد. · اگر كتاب يا گزارشي داريد ،صفحه مطالب اصلي را بررسي كنيد و هر كدام از بخشهايي كه فكر مي‌كنيد ،به موضوع پژوهش‌تان مربوط است ،مشخص كنيد و بر روي آنها تمركز كنيد .بار ديگر از قسمت مقدمه يا نتيجه‌گيري شروع كنيد .شما مي‌توانيد با استفاده از زير:عنوانها راه خود را از ميان يك بخش يا 106 قسمت پيدا كنيد. اگر كتاب يا گزارش است ،به دنبال فهرست راهنماي آن بگرديد .اگر به نكته‌هاي خاصي عالقه‌مند هستيد (مثل اشخاص ،مؤسسات ،حوادث و )...بايد بتوانيد با استفاده از فهرست راهنما متوجه شويد كه در كجاي كتاب استفاده شده‌اند. · در خود متن نكته‌هاي كليدي اغلب به صورت مشخص (پررنگ ،حروف كج و )...چاپ شده‌اند ،يا در آغاز يا پايان پاراگراف آمده‌اند .اولين و آخرين جملة پاراگرافها نيز اغلب براي اشاره به مطلب اصلي استفاده ميشوند و محتواي كل پاراگراف را خالصه مي‌كنند. اشاره :اگر توانايي مالي داريد ،از بخشها و مقاله‌هاي مهم پرينت يا كپي بگير:يد .مي‌توانيد با ماژيك مخصوص مطالب مهم را نيز مشخص و در حاشية آنها يادداشت كنيد .در موردكتابهايي كه خريده‌ايد نيز همين كار را 107 انجام دهيد. تجزيه و تحليل و ارزيابي داليل تجزيه و تحليل .1نتايج و داليل را تشخيص دهيد :به دنبال شاخصهاي نتيجه‌گيري بگرديد .به دنبال شاخصهاي نتيجه‌گيري باشيد( .واژه‌هاي كليدي كه بايد به دنبالشان بگرديد عبارت‌اند از :زيرا ،به خاطر اين كه ،براي اين كه، چون ،از آن جايي كه) و /يا از خودتان بپرسيد «نويسندة متن قصد دارد · من چه چيزي را قبول كنم يا به آن اعتقاد پيدا كنم؟» 108 از خودتان بپرسيد «از چه داليل و شواهدي استفاده مي‌كند تا به من كمك كند اين نظريه‌ها را قبول كنم؟» .2فرضيه‌هاي بيان نشده را تشخيص دهيد. · فرضيه‌هايي كه داليل اصلي را تأييد مي‌كنند؛ · فرضيه‌هايي به عنوان داليل اضافي عمل مي‌كند؛ · فرضيه‌هايي به عنوان نتيجه‌گيري رابط عمل · مي‌كنند؛ فرضيه‌هايي كه به معني واژه‌ها ارتباط دارند؛ · فرضيه‌هايي كه دربارة موقعيتهاي قابل قياس يا · مشابه هستند. 109 فرضيه‌هاي مربوط به متناسب بودن توضيحي معين خواندن انتقادي چيست؟ خواننده‌اي است كه با ارائه نظرات و يافتن · پاسخهاي شخصي به آنچه نوشته شده است ،از توضيح صرف فراتر مي‌رود. ِ · خواننده‌اي است كه نوشته‌هاي گوناگون را به يكديگر ارتباط مي‌دهد ،به تفاوتها و تناقضهاي آنها اشاره مي‌كند، و بر روي كمبودهاي آنها انگشت مي‌گذارد. · خواننده‌اي است كه تنها به آنچه در ظاهر نوشته شده، اهميت نمي‌دهد. · خواننده‌اي است كه تالش مي‌كند ،ارزش تئوريهايي كه اطالعات موجود در متن را در اختيار ما قرار مي‌دهد، آشكار كند و نوشتن و خواندن را تحت الشعاع قرار دهد. · 110 خواننده‌اي است كه نوشته پژوهشي را به عنوان قلمرو مورد نظر كه از آن نظرات و مسائل متنوعي به دست مي‌آيد ،مورد بررسي قرار مي‌دهد. · خواننده‌اي است كه نشان مي‌دهد ،از روابط قوي كه در پژوهش وجود دارد ،و از اين كه نويسندگان از كجا آمده‌اند ،آگاهي دارد. خواننده‌اي است كه از زباني خاص استفاده مي‌كند، (نويسندگان ادعا مي‌كنند ،بحث مي‌كنند ،اظهار نظر مي‌كنند ،نتيجه‌گيري مي‌كنند ،يا با هم رقابت مي‌كنند) مي‌تواند با دقت توضيح دهد يا از نظرات غيرشخصي استفاده كند 111 ديد منتقدانه به اين معنا نيست كه كار ارزشديگران را كامال ً رد كنيد ،يا بي بدانيد .به عنوان پژوهشگر و متفكر بايد بتوانيد دو يا چند نظر مخالف را در يك ..زمان مورد توجه قرار دهيد 112  qخواندندربارة روش دربارة روشها ك جا م طلبب خوانيم؟ ‌ش::ناخ:تي م:تنه:ايرو:ش ن::شرياتدر:بارة رو:ش:ه:ا :شات:عترا:ف:ي()confessional accounts ا گ::زار 113 نه دليل براي خواندن دربارة روشهاي تحقيق 114 .1قرار است در پژوهشتان از يك يا چند روش يا تكنيك استفاده كنيد ،بنابراين خوب است تا حد امكان از آنها و كاربردشان اطالع داشته باشيد و آنها را خوب درك كنيد. .2الزم است تعدادي از روشها و شيوه‌هاي گوناگون را كه امكان استفاده از آنها وجود دارد ،قبل از اين كه تصميم بگيريد از كدام يك استفاده كنيد ،ارزيابي كنيد. .3اگر قراراست درگير تعدادي پروژة پژوهشي شويد، الزم است ميزان درك‌تان را از طيف وسيع روشهاي تحقيق كه در رشتة شما يا حيطة موضوع‌تان مورد استفاده قرار مي‌گيرد ،باال ببريد. .4با انجام چنين كاري دانش‌تان را از روشهاي تحقيق گسترش خواهيد داد و بيشتر قادر خواهيد بود بر روش .5به شما كمك خواهد كرد توجيه شويد كه در حال انجام چه كاري هستيد يا قرار است چه كاري انجام دهيد و چرا. .6به شما اجازه مي‌دهد پژوهش را همان طور كه هست ببينيد؛ يك جريان اجتماعي با قراردادهاي گوناگون و روشهاي متنوع به جاي مجموعه‌اي از روال‌هاي مصنوعي و ثابت. .7روش شما ممكن است ،بيشتر از موضوع پژوهش مورد توجه‌تان قرار بگيرد. .8ممكن است نياز داشته باشيد ،يا از شما انتظار داشته باشند كه بخش يا فصلي درباره روش‌شناسي در 115 پژوهش‌تان يا پايان نامه‌تان اختصاص دهيد. ثبت مطالعات ثبت مطالعات ،بسيار مهم است .بايد به طور دقيق از ابتداي كار جزئيات مطالعاتتان را يادداشت كنيد .اين جزئيات ممكن است شامل موارد زير باشد: · نويسنده يا نويسندگان · عنوان نوشته ،گزارش يا كتاب · تاريخ انتشار · اگر كتاب يا گزارش است ،ناشر و محل نشر آن · اگر بخشي از يك كتاب است ،عنوان ،ويراستار كتاب، و شمارة صفحه‌هاي آن · اگر صفحه‌اي از يك نشريه است ،عنوان نشريه، شماره مجله و صفحه‌ها اگر يك وب سايت است ،تاريخي كه به اين اطالعات دست يافته‌ايد 116 اشاره :تعدادي دستورالعمل درباره اينكه چگونه به منابع اينترنتي رجوع كنيم ،در اينترنت قابل دسترسي هستند. براي نمونه مي‌توانيد به سايتهاي زير مراجعه كنيد. ‏http://www.spaceless.com/WWWVL/ ‏http://www.bedfordstmartins.com/online/ /http://www.itcompany.com/inforetriever 117 م:رور پ:::يشينة ت:::حقيقرو:ش:يوا:ض:ح ،ن::ظام‌م:ند ،ق::اب:ل :ي ارز:ياب:يو ت:::فسير م:طا:لبث:::بت ت:::جديد ب:::را:يش::ناساي ، :ت :ن دا:ن:شمندا:نو م:تخصصانا:س . ش::ده ت:::وس:ط پ:::ژو:هشگرا ، :تز:يرا ب:::دو:نآ:ن پ:::يشينة ت:::حقيقب:::سيار م:هم ا:س ، ‌ت:::وا:ن:يد از م:وضوع پ:::ژو:هشخ:ود:تانو ا:ي:نكه پ:::يشاز ن::مي آ:نچ:ه ك::ار:هاي:يو چ:گون:ه ا:ن:جام ش::ده و م:سائ:لم:هم م:ربوط ‌رود هد:س:تآور:يد .از ش::ما ا:ن:تظار م:ي ب:::ه آ:نا:ط:ال:عات:يب‌ ::: ‌ت:::انن::شاند:هيد پ:::ژو:هشه:اي ك::ه در گ::زار:شپ:::ژو:هش ا:ن:جام ش::دة ق::بليدر آ:نز:م:ينه را م:طا:لعه ك::رد:ه‌ا:يد و از م:ي:هد ك::ه ن::ظري:ه‌هاي آ:ن:ه:ا ب:::ا ا:ط:ال:ع ه:ستيد .ا:ي:نن::شان ‌د م:هم در ح:وز:ه م:وضوع و چ:گون:گيك::ار:برد و پ:::رورا:ندنآ:ن:ه:ا م:يا:ن:يد و از ا:ن:تقادا:تم:هميك::ه در:بارة م:وضوع ‌ 118د را :ن م:رور پ:::يشينة ‌ت:::انش::ده ب:::اخ:بريد .ب:::نابرا:ي ، پ:::ژو:هش تعدادي از پرسشهايي كه مرور پيشينه پژوهش مي‌تواند به آنها پاسخ دهد: منابع مهم كدام‌اند؟ مسائل و بحثهاي مهم دربارة موضوع كدام‌اند. ديدگاههاي سياسي چيست؟ ريشه‌ها و تعريفهاي موضوع چيست؟ اطالعات مربوط به موضوع را چگونه مي‌توان سازماندهي كرد؟ پرسشها و مسائل اصلي كه به عنوان مسائل قديمي مورد نظرند ،كدام‌اند؟ مفاهيم و نظريه‌هاي مهم كدام‌اند؟ زمينه‌هاي معرفت‌شناسي و هستي‌شناسي رشته چيست؟ رويكردهاي مربوط به اين مسائل (مسائل باال) چگونه درك 119دانش ما را افزايش مي‌دهند و كاركردها و نوع‌شناسي مرور پيشينة تحقيق كاركردها مرور پيشينة پژوهش چهار كاركرد دارد كه عبارت‌اند از: .1ارائة داليلي مبني بر اهميت و لزوم پژوهش در موضوع تحقيق .2ارائه توضيحات خالصه شده و روزآمد دربارة مسائل مربوط به موضوع به خواننده .3ارائه يك بافت و چارچوب مفهومي و نظري كه در آن مي‌توان موضوع تحقيق را جاي داد... .4بحث دربارة پژوهشهاي مربوط به موضوع تحقيق ما يا موضوعات مشابه 120 نوع شناسي به عنوان يك فهرست ...بيشتر بر فهرست كردن · تأكيد دارد تا بر معلومات موجود در پيشينة تحقيق. به عنوان يك پژوهش ...اطالعات اصلي ،به عنوان · رابط ،پژوهشگر را به سوي آگاهي سوق مي‌دهد و يا آگاهي الزم را براي او فراهم مي‌آورد. به عنوان يك بررسي ...در حالي كه گرايش · دانشجو به سوي پايگاه اطالعات مربوط به رشتة مورد نظر است ،تمركز اصلي او بر پيشينة تحقيق است. به عنوان وسيله‌اي براي يادگيري ...تمركز دانشجو · بر مسئله‌اي فراتر از پيشينة تحقيق يعني به گسترش اطالعات شخصي خودش است. به عنوان تسهيل كننده پژوهش ...اثر پيشينة · تحقيق فراتر از تأ‌ثير بر پروژة تحقيق بسيار زياد است. · 121به عنوان گزارشگر ...گزارش صرفا ً تركيبي از q م سائلخواندن م:بتدي م:مكنا:س:تدر خ:وا:ندن ، ب:::ه عنوا:ني::كپ:::ژو:هشگر ب:::را:يت:::حقيقب:::ا م:شكال:ت:يم:وا:ج:ه ش::ويد. :ند از: :ت :تص:ليك::ه م:مكنا:س:تپ:::يشب:::يايد ،عبار ‌ا م:شكال ا: · هيچ م:طلبيدر:بار:ه م:وضوع ت:::حقيقم:نت:::اك:نونن::وش:ته :ت ن::شده ا:س ؛ :ت · م:طلبخ:يليز:ياد ا:س ؛ :ت · ه:مة م:طا:لع:اتدر ا:ي:نم:ورد ا:ن:جام ش::ده ا:س ؛ ب:::ه چ:ه م:قدار م:ناب:ع :ن::ياز دار:م؟ 122 مرور عملي پيشينة تحقيق از استاد راهنما ،مدير ،همكاران يا همكالسيهاي · خود بپرسيد كه انتظار دارند نتيجة كار چگونه باشد؛ اگر تحقيق دانشگاهي انجام مي‌دهيد ،به اين صورت اطالعات دقيقي به دست مي‌آوريد. · به نمونه‌هايي از مرور پيشينة تحقيق در حيطه موضوع پژوهش‌تان نگاهي بيندازيد .ممكن است دانشجويان يا پژوهشگران ديگر مؤسسه آنها را انجام داده باشند يا در كتابها يا مجالت چاپ شده باشند، بسياري از مقاالت حداقل شامل مرور كوتاهي بر ادبيات تحقيق هستند .شما مي‌توانيد ،دربارة بررسيهاي قبلي توضيحي كوتاه بدهيد ،اما سعي كنيد كوركورانه از بحثها يا ساختار آنها پيروي نكنيد ...به جاي اين كه به تفسيرهاي ديگران تكيه كنيد ،هر وقت توانستيد، 123منابعي را كه به موضوع شما مربوط مي‌شود ،مطالعه كنيد. مطمئن شويد كه تحقيق شما متنهاي مهم در زمينه موضوع مورد نظر را در برمي‌گيرد و تحقيق شما نيز در زمرة شاخه‌هاي همين سنت پژوهشي قرار مي‌گيرد. اگر قرار است كار شما بررسي شود و از هويت · داوران يا سليقة آنها اطالع داريد ،بهتر است كه به اين موضوع در پژوهش‌تان اشاره كنيد .داوران نيز انسانهايي مثل شما هستند .به بعضي از آثار آنها اشاره كنيد و نشان دهيد كه آنها را مطالعه كرده‌ايد؛ بيش از اندازه انتقاد نكنيد. نوشتة خود را در بخشهاي گوناگون تنظيم كنيد تا · روشها و تفسيرها و مكاتب فكري يا حوزه‌هاي گوناگوني از موضوع را منعكس كند. متن شما عالوه بر داشتن خالصة نوشته‌هاي ديگران، بايد شامل نظر شما دربارة آنها و همچنين نتيجه‌گيري از 124 آنها باشد. اگر در تحقيق از رايانه استفاده مي‌كنيد ،بايد بدانيد كه به منابع بسيار زيادي خواهيد رسيد. همة آنها را به رايانه منتقل نكنيد .موضوع پروژة خود را محدود كنيد؛ شايد محدود كردن آن به آثاري كه بعد از تاريخ خاصي منتشر شده‌اند يا اضافه كردن و تغيير كليدواژه‌ها راه حل مفيدي باشد. 125 استفاده درست و غلط از مراجع از مراجع بايد براي موارد زير استفاده كنيد: · بحث‌هايتان را اثبات و پشتيباني كنيد. · بتوانيد با پژوهشهاي ديگر آن را مقايسه كنيد. · موضوعها را بهتر توضيح دهيد. · نشان بدهيد كه با موضوع پژ:وهشي‌تان آشنايي داريد. از مراجع نبايد در موارد زير استفاده كنيد؛· به رخ كشيدن ميزان مطالعاتتان · پركردن نوشته‌تان با نقل‌قولها و اسامي · بيان عقايد خود ،به‌جاي به كاربردن آنها نشان دادن تصوير غلطي از نويسند‌گان 126 جمع‌آوري داده‌ها 127 داده‌هاي جمع‌آوري شده ممكن است به شكل قابل توجهي از لحاظ ويژگيهاشان متفاوت باشند .براي مثال : داده‌ها ممكن است عددي يا اسمي و يا تركيبي از · اين دو باشد. داده‌ها ممكن است «اصيل» باشند به اين معني · كه قبال ً هرگز كسي آنها را جمع‌آوري نكرده باشد يا «موجود» باشند يعني قبال ً توسط كس ديگري جمع‌آوري شده‌اند ليكن توسط شما عينا ً و يا شايد به روشي ديگر مورد استفاده مجدد قرار مي‌گيرند. داده‌ها ممكن است شامل پاسخهايي به پرسشنامه‌ها، نكات يا ديگر مستندات منتج از مشاهدات يا آزمايشها، اسناد و موارد يا تمام اين چيزها باشند . 128 هدف اين فصل آشنا كردن شما با فرآيندهاي ضروري جمع‌آوري داده‌ها است .اين فصل دربارة مسائل زير بحث مي‌كند: · دستيابي و شئونات اخالقي: نمونه‌گيري و گزينش: · به كارگيري تكنيكهايي براي جمع‌آوري · داده‌ها · اسناد: مصاحبه‌ها · مشاهدات · پرسشنامه‌ها · مستندسازي پيشرفت‌تان · فراز و نشيبها در جمع‌آوري داده‌ها · 129 q دستيابيو ش ئوناخالقي دو ج:ريانك::ليديك::ه م:حتمال ً ب:::ه م:حضآ:غاز ب:::رر:س:ي ج:مع‌:آور:يداد:ه‌ها ب:::را:يت:::حقيقخ:ود ب:::ا آ:نم:وا:ج:ه :ي ا:ي:نج:ريانات ش::ئوناتخ:ال:ق . ا: :ند از د:س:تياب:يو :ت ‌ش::ويد عبار ‌ا م:ي ‌رود ك::ه ي::كم:وضوع م:داو:م و م:ستمر در ا:ح:تما:لم:ي س::را:سر ف::رآ:ي:ند ج:مع‌:آور:يداد:ه‌ها و ح:تيپ:::ساز آ:ن ب:::اش:ند 130 موضوع تحقيق شما ممكن است مستلزم دستيابي به يك يا تمام موارد زير باشد: · اسناد نگهداري شده در كتابخانه‌ها يا مؤسسات افراد در منزل ،محل كار ،اجتماعات بزرگتر يا در · اينترنت مؤسسات ،مثل شركتهاي خصوصي ،مدارس يا بخشهاي دولتي 131 چطور شانس خود را براي سود بردن از دستيابي افزايش دهيم با پرسيدن و درخواست مشاوره راجع به اينكه · چطور مي‌توان به بهترين نحو مذاكرة راجع به دستيابي را آغاز كرد كار را شروع كنيد. در درخواستهايتان ميانه‌رو باشيد و در آغاز ،همه · چيز را يكباره نخواهيد. از ارتباطهاي موجود و تماسهايتان با استاد · راهنما ،مدير و همكاران دانشگاهي كمال استفاده را ببريد. مبناي تحقيق‌تان را در مؤسساتي قرار دهيد كه · نيازمند دستيابي به آنها هستيد و در صورت امكان دانشجوي آ‌نها بشويد. 132 · 133 بكوشيد به مؤسساتي كه به تحقيق‌تان كمك مي‌كنند فايده‌اي برسانيد .مثال ً گزارشي از فعاليت آنها تهيه يا كارگاهي برايشان برگزار كنيد .اگر تحقيق شما داراي جذابيت و كاربرد بالقوه براي آنها باشد ،احتمال بيشتري دارد كه به شما اجازة دستيابي داده شود. درخواست خود را در زمان صحيح عرضه · كنيد .بعضي مؤسسه‌ها نياز دارند كه پيشاپيش برنامه‌ريزي كنند ،در حالي كه بعضي دوست دارند بالفاصله عمل كنند .دوره‌هاي تعطيالت و آخر هفته ،زمان خوبي براي درخواست نيست. دقيقا ً بدانيد دنبال چه هستيد :كدام اسناد و · افراد را مي‌خواهيد و اينكه كارتان چقدر طول مي‌كشد. نمي‌شويد به افراد يا مؤسسات دست يابيد · به سراغ افراد ديگر برويد .براي مثال ،اگر يك نفر درخواست مصاحبه يا پاسخ‌دادن به پرسشنامة شما را رد كند ،مي‌توانيد به سراغ شخص ديگري با موقعيت يا مشخصات مشابه برويد. · · به سراغ مؤسسه‌هاي ديگر برويد .اگر مؤسسه‌اي كه براي مطالعة موردي انتخاب كرده‌ايد ،نمونة مناسبي براي كارتان نيست يا كتابخانه‌اش همكاري الزم را نمي‌كند ،مي‌توانيد به مؤسسة مشابه ديگري برويد. · · به سراغ فرد ديگري در همان مؤسسه برويد .اين يك راهكار نامطمئن است زيرا احتمال ارتباط بين آنها وجود دارد ،ليكن معموال ً بيش از يك نفر مي‌تواند اجازة دستيابي را به شما بدهد. وقتي سرشان كمتر شلوغ است ،دوباره تالش كنيد. اوضاع ممكن است تغيير كند و افراد جابه‌جا شوند. 134 · راهكارهاي تحقيق‌تان را عوض كنيد. انجام دادن تحقيق اجتماعي آگاهانه با حفظ اصول اخالقي مي‌بايست يكي از اهداف تمام محققهاي اجتماعي باشد .مسائل اخالقي معموال ً به هنگام گردآوري داده‌ها به روش كيفي در جريان تحقيق پيش مي‌آيد .اين به خاطر ارتباط نزديكتر بين محقق و تحقيق شونده است .به‌طور كلي تحقيق اجتماعي ممكن است به مسائلي منجر شود ،مسائلي نظير فاش شدن زندگي خصوصي ،رضايت نداشتن فرد به اينكه دربارة او پژوهش شود و نادرست بودن مطالبي كه در گزارش مي‌آيد .بنابراين مهم است كه از اين جريانات آگاه باشيد و نحوة پاسخگويي به آن را بدانيد .شما به عنوان محقق ،در برابر خودتان و ديگر محققها و موضوع تحقيق‌تان وظيفه داريد و مسئول جمع‌آوري داده‌ها، 135 تحليل و انتشار آنها هستيد. اخالقيات تحقيق حكم مي‌كند كه توافق شما با طرفتان كامال ً روشن باشد .به همين دليل است كه توافقنامه ابزار مفيدي است .تحقيق اخالقي شامل حصول رضايت آگاهانة آنهايي است كه قصد داريد با آنها مصاحبه كنيد، سؤال بپرسيد يا موادي از آنها بگيريد. اين موارد حصول توافقهايي راجع به كاربردهاي داده‌ها، چگونگي تحليل انجام شده ،گزارش دهي و انتشار آن را در برمي‌گيرد. 136 در اين بخش براي جمع‌بندي عمومي اخالقيات تحقيق پيشنهاد مي‌شود: · بررسي جريانات اخالقي محتمل يا واقعي ،قسمت الزم و اساسي هر پروژة تحقيق است. چنين بررسي‌اي احتماال ً نيازمند اعمال شدن در · سراسر تحقيق است ،از آغاز برنامه‌ريزي اوليه تا جمع‌آوري داده‌ها و نوشتن و انتشار نتايج. · در خيلي از موارد ،هيچ پاسخ ساده‌اي به سؤاالت اخالقي‌اي كه ممكن است با آنها مواجه شويد وجود ندارد. 137 q ن مونه‌گ يريو گ زينش » و «گ::زي:نش» گ::رچ:ه ب:::يشتر ا:فراد ك::لمات«ن::مون:ه‌گ::يري علي:غم م:يا:ن:ند ،ل::يكن ‌ر را ب:::ا ش::يوه‌هايپ:::يماي:شيم:رت:بط ‌د ‌ت:::انا:ت:خاذ هر ش::يوه‌ا:يك::ه ب:::را:يا:ن:جام پ:::روژ:ه ت:::حقيقي ك::رد:ه ب:::اش:يد ،ا:جزا:ي:ياز آ:ن:ه:ا د:خ:يلخ:وا:هند ب:::ود .ا:گر ت:::حقيقش::ما ش::ام:لم:شاهده ب:::اشد ،ق::ادر ن::يستيد ت:::ا ب:::ه ص::ور:تم:داو:م ت:::مام ا:فراد م:ورد ن::ظر را ت:::حتن::ظر م:ي:هيد، دا:ش:ته ب:::اش:يد .ا:گر ي::كم:طا:لع:ة م:ورد:يرا ا:ن:جام ‌د ن::ياز:م:ند ا:ن:تخابم:ورد ي::ا م:وارد:يه:ستيد ك::ه ب:::ررو:يآ:ن:ه:ا :ن ش::يوة ش::ما هرچ:ه م:تمركز خ:وا:هيد ش::د .ب:::نابرا:ي ، ‌ب:::اي:سترا:ج:ع :ب:::ه ج:رياناتم:رت:بط ب:::ا ب:::اشد م:ي 138 :نش ب:::رر:س:يال::ز:م را ا:ن:جام د:هيد. ن::مون:ه‌گ::يريو گ::زي ، نمونه‌گيري تصادفي · نمونه‌گيري تصادفي ساده :انتخاب به صورت تصادفي · نمونه‌گيري اصولي :انتخاب هر مورد تا نامحدود · نمونه‌گيري خوشه‌اي :انتخاب درون گروههايي از جمعيت · ه‌اي :كار ميداني و بررسي كل نمونه‌گيري دست ‌ دسته‌هاي جمعيت نمونه‌گيري شده به صورت تصادفي نمونه‌گيري طبقه‌اي :نمونه‌گيري از دسته‌هاي نمونه‌گيري شده به صورت تصادفي 139 نمونه‌گيري راحت :نمونه‌گيري از آنهايي كه از · همه راحت‌تر هستند نمونه‌گيري اختياري :نمونه ،خود گزينش · شده‌است نمونه‌گيري سهميه‌اي :نمونه‌گيري راحت در · گروههايي از جمعيت نمونه‌گيري هدفمند :گزينش دست‌چين از موارد · نوعي يا مورد توجه نمونه‌گيري ابعادي :نمونه‌گيري سهميه‌اي چند · بعدي ديگر انواع نمونه‌گيري نمونه‌گيري واقعه‌اي :استفاده از روال يا وقايع · خاص به عنوان مبناي نمونه‌گيري نمونه‌گيري زماني :شناخت‌اين‌كه قسمتهاي متفاوت 140 روز ،هفته يا سال ممكن است برجسته باشند. شيوه نمونه‌گيري تصادفي نسبت به ساير روشهاي نمونه‌گيري شناخته‌شده‌تر است .نمونه‌گير:ي آنگاه تصادفي است كه هر شئ يا فرد مستقل در جمعيت مورد نظر داراي شانس مساوي براي انتخاب شدن داشته باشد .براي بعضي خوانندگان ،اين تعريف ممكن است مطابق با درك آنها از نمونه‌گيري باشد .ليكن درك چارچوب كاري احتمالي ،هم شيوه‌هاي پيچيده‌تر (مثل نمونه‌گيري اصولي و اليه‌بندي شده) و هم شيوه‌هاي متمركزتر (مثل نمونه‌گيري دسته‌اي و طبقه‌اي) ممكن است 141 شناخت شما از جمعيت مورد سؤال و منابع در اختيار شما وابسته است .بنابراين ،محقق در مقياس كوچك كه خواهان بررسي ويژگيها و خصوصيات عمومي است، ممكن نيست در مقامي باشد تا از كل كشور نمونه‌گيري كند ،بلكه محدود به نمونه‌گيري از يك گروه محلي است. يا اگر شما به جداول تعداد تصادفي دسترسي نداشته‌باشيد ممكن است نمونه‌گيري از يك فهرست از موضوعات را با انتخاب يك نفر از هر بيست نفر انجام دهيد. وقتي محقق داراي ضعف چارچوب نمونه‌گيري براي جمعيت مورد درخواست باشد ،يا جايي كه يك شيوة 142 q ب ه‌ك ارگيريش يوه‌هايجمع‌آوري داده‌ها ش يوه‌ها و ف نون :ي عملياتم:طا:لع:اتم:ورد ، ، چ:ه:ار ش::يوه (ت:::حقيقدر م:ي::نند ) ،چ:ار:چوب:ه:ايك::ار:يج:اي:گزي:نارا:ئ:ه ‌ك آز:ماي:شيو م:يدا:ن:ي حر:يزي هر:يزيي::ا ط:ر ‌ ك::ه را:ج:ع :ب:::ه ت:::فكر و ب:::رنام‌ : :ند .آ:ن:ه:ا در ف::صلس::وم ب:::ه ص::ور:ت ت:::حقيقي ‌ا پ:::روژ:ه‌هاي ف::صل م:ا ب:::ر چ:ه:ار ش::يوه ، م:جزا ب:::رر:س:يش::دند .در ا:ي:ن ‌ش::وي:م :ا:س:ناد، ي::ا ف::نا:ص:ليب:::را:يت:::ول:يد داد:ه‌ م:تمر:كز م:ي ‌ن::ام:ه. م:صاح:به‌ ،م:شاهده و پ:::رس:ش 143 در صورت تحقيق راجع به موضوعات زير ،كدام يك از اين راهبردها را برمي‌گزينيد؟ انتخاب خود را در هر مورد داوري كنيد : .1 مي‌خواهيد ترتيبات مراقبتي از بيماران مبتال به ايدز را بررسي كنيد. .2 به شما مأموريت داده شده‌است تا عقايد كارگران در يك كارخانه راجع به روندهاي تغيير يافتة كاري را بيابيد. .3 مي‌خواهيد بررسي كنيد آيا استفاده افراد از امكانات ورزشي محلي با توجه به سن و جنسيت آنها تغيير مي‌كند. .4 144 مي‌خواهيد تغيير اوضاع و خصوصيات براي q اسناد ت:::حقيقي ك::م ي::ا ز:ياد ،ش::ام:لا:س:تفاد:ه و ، ت:مام پ:::روژ:ه‌هاي ‌رود ك::ه ب:::ه ت:حليلا:س:ناد ه:ستند .از م:حققه:ا ا:ن:تظار م:ي :ندن در:كو ت:::حليلن::وش:ته‌هايد:ي:گرا:ن :تن:تقاد:يب:::ه خ:وا ، صور ا: ن ا:قدا:م ‌گ::ذارا) : ‌ها ي::ا س::ياس:ت :بلي ح:قوقدا:ن (چ:ه م:حققه:ايق، : ك::نند ق ت:::مركز :ن ب:::را:يب:::عضيپ:::روژ:ه‌هايت:::حقي ، ب:::ا و:جود ا:ي ، ج:مع‌:آور:يداد:ه‌ها ك::ال ً (ي::ا ت:::قري:با ً ك::الً) ب:::ر ا:س:ناد م:ثا:لآ:ن:ه:ا م:مكنا:س:تم:وارد ز:ير :تب:::را:ي ، گ::وناگونا:س . ‌ ب:::اش:ند: ها:يب:::اش:ند ،ب:::ا هدفت:::ول:يد ي::ك ب:::ر م:بنايك::تاب:خان‌ : · ت:::حقيقي ؛ خ:ال:صة ا:ن:تقاد:ياز ح:وزة م:وجود ن::وش:ته‌هاي 145 بر مبناي رايانه باشند كه شامل قسمت عمدة تحليل مجموعة داده‌هاي جمع‌آوري شدة قبلي است؛ داشتن يك كانون خط مشي كه موارد مرتبط با · يك مجموعه خاص از تصميمات خط مشي را آزمايش مي‌كند؛ داشتن يك جهت‌گيري تاريخي ،كه استفاده از · مدارك اسنادي آرشيوي يا تحقيقي قبلي و موجود را ممكن مي‌سازد. استفاده از اسناد مي‌تواند يك شيوة تحقيق نسبتا ً غيرمزاحم باشد ،نمونه‌اي كه الزاما ً نيازمند نزديك شدن به پاسخ‌گوها در وهلة اول نيست .بلكه مي‌توانيد از طريق اسناد ،ردها (سرنخها) را كه از خود به جاي گذاشته‌اند دنبال كنيد .گرچه روشهاي غيرمزاحم فقط بر 146 سؤالهايي كه بايد دربارة هر سند مكتوب از خود بپرس:يد عبارت‌اند از: · اوضاع زمان تهية سند چگونه بوده‌است؟ براي مثال چرا و چه زماني و بر:اي چه كسي اين سند نوشته يا تدوين شده‌است؟ · اگر از مجموعه‌هاي داده آماري استفاده مي‌كنيد ،آيا متغيرها در طول زمان تغيير كرده‌اند؟ اين به معناي آن است كه شما نمي‌توانيد بعضي فرمهاي تحليل را انجام دهيد. ه آماري استفاده مي‌كنيد ،آيا · · اگر از مجموعه‌هاي داد ‌ شاخصهاي استفاده شده براي سنجش متغيرها تغيير 147 كرده‌اند؟ براي مثال ،سنجش بيكاري در دو دهه قبل  .1چون جمع‌آوري داده‌هاي اوليه دشوار ،زمان‌بر و پرهزينه است. .2چون هرگز نمي‌توانيد داده‌هاي كافي داشته باشيد. .3چون اگر داده‌هايي كه مي‌خواهيد از قبل به هر شكلي وجود داشته باشند تمايل به استفاده از آنها ايجاد مي‌شود. .4چون مي‌تواند مكمل داده‌هاي اوليه جمع‌آوري شده توسط شما باشد. .5چون مي‌توانند يافته‌هاي شما را تأييد ،اصالح يا نقض كنند. .6چون به شما اجازه مي‌دهند توجه‌تان را بر تحليل و تفسير متمركز كنيد. .7چون نمي‌توانيد يك مطالعة تحقيقي را جداي از آنچه قبال ً انجام شده‌است انجام دهيد. .8چون داده‌هاي بيشتري از آنچه تاكنون جمع‌آوري شده 148 استفاده شده‌است. q م صاحبه‌ها رو:شم:صاح:به ش::ام:لپ:::رس:شي::ا ب:::حثك::رد:نم:وضوعات ‌ت:::وا:ند ت:::كنيكب:::سيار م:فيدي :تم:صاح:به م:ي ب:::ا ا:فراد ا:س . ب:::را:يج:مع‌:آور:يداد:ه‌ها ب:::اشد ك::ه ب:::ا ا:س:تفاد:ه از ‌ن::ام:ه ق::اب:لح:صول ‌هاي:يم:ثلم:شاهده ي::ا پ:::رس:ش ت:::كنيك ن::يستت:::غييرا:تز:ياد:يدر رو:شم:صاح:به م:مكنا:س:ت . م:يانر:شد ا:ي:نترن:تو ت:::مركز .ن::كتة خ:اصدر ا:ي:ن ، :يكي پ:::ست::لكترو:ن ، ا م:ثا:ل :تب:::را:ي ، ب:::رم:صاح:به‌هايگ::رو:هيا:س . :يمتن:جام م:صاح:به از را:ه ا: ا:ي:نتر:ن:تي::كرو:شن::سبتا ً ارزا:نق: :ي ف::رص:تيب:::را:ي ‌دار:ند .گ::رو:هه:ايك::انون ، دور را عرض:ه م:ي م:صاح:به ب:::ا ت:::ع:داد:يا:فراد در ي::كز:مانرا عرض:ه ‌دارد .ا:لبته س::يستمه:ايا:ي:نترن:تيا:جازة م:صاح:به‌هاي م:ي م:ي:هند و م:ثال ً از ط:ري:قك::نفرا:ن:سه:اي م:ستقلو گ::رو:هيرا ‌د ‌ت:::وا:ن:يد چ:ندي:نن::فر را ط:ور:يس::از:ماندهيك::نيد ها:يم:ي ش::بك ‌ 149 ك::ه ه:مزمانب:::ا ي::كدي:گر در ار:ت:باط ب:::اش:ند. تكنيكهاي گوناگون مصاحبه مصاحبه‌ها ممكن است رو در رو يا در فاصله · (مثل تلفن يا پست الكترونيكي) انجام شوند. مي‌توان در خانه يا محل كار مصاحبه كننده يا · مصاحبه شونده يا حتي در خيابان مصاحبه كرد. از يك طرف ،مصاحبه ممكن است كامال ً با توجه · به مجموعه‌اي از سؤاالت كه نيازمند پاسخهاي مشخص و خاص هستند ،ساختار يافته باشد يا ممكن است خيلي نامحدود و گسترده باشد و شكل يك بحث را به خود بگيرد .در حالت دوم ،هدف از مصاحبه ممكن است فقط بر:اي تسهيل موضوع گفتگو باشد .مصاحبه‌هاي نيمه ساختار يافته بين اين دو حالت قرار مي‌گيرند. در طول مصاحبه ممكن است فرمهاي گوناگون پرسش به كار گرفته شوند .مضاف بر پرسش ميداني ،ديلون توانست پرسش كالسي ،دادگاهي و باليني را نيز 150 شناسايي كند · مصاحبه ممكن است تنها شامل 2نفر باشد (محقق و مصاحبه شونده) يا ممكن است گروهي باشند كه شامل بيش از يك موضوع (سوژه) و بيش از چند مصاحبه كننده باشند. · مصاحبه را مي‌توان با اطالع قبلي يا بدون اطالع قبلي انجام داد. · مصاحبه را مي‌توان به روشهاي گوناگون ثبت يا ضبط كرد. مصاحبه‌ها ممكن است به روشهاي گوناگون دنبال شوند .يك رونوشت مي‌تواند براي مصاحبه شونده فرستاده شود تا نظرش را ابراز كند .سؤاالت بيشتري را مي‌توان به صورت مكتوب براي مصاحبه شونده ارسال كرد .سري كامل مصاحبه‌ها را مي‌توان در طول 151 ‌ مصاحبه ارتقا وتوسعة مهارتهاي شما به دنبال تحقيق در مورد داليل عدم شركت در · كالسهاي آموزش بزرگساالن هستيد .بعضي از افرادي كه شما با آنها مصاحبه مي‌كنيد از صحبت با يك محقق اصال ً راحت نيستند .براي تسهيل مصاحبه از چه ابزارها يا تكنيك‌هايي استفاده مي‌كنيد؟ شخصي كه با او مصاحبه مي‌كنيد ،عقايد تندي را · بيان مي‌دارد .شما در پاسخ چه مي‌گوييد؟ ك گروه را انجام دهيد؛ شما مي‌خواهيد مصاحبه با ي ‌ · با اين مورد چطور برخورد مي‌كنيد؟ الف) دو عضو گروه شروع به مباحثه مي‌كنند. ب) يك عضو گروه ،به صحبت و سخنراني در جمع تسلط دارد و غالب مي‌شود. ج) چندين عضو گروه بلند مي‌شوند تا هم رفع خستگي كنند و هم در گوشه اتاق به گفتگو بپر:دازند. 152 د) يك عضو گروه هرگز صحبت نمي‌كند. شما يك رشته مصاحبه از طريق emailراه‌اندازي كرده‌ايد .پس از سه هفته ،پاسخهاي مصاحبه‌شوندگان كوتاهتر و آنان با انعطاف كمتري پاسخ مي‌دهند .داليل اين امر به نظر شما چيست ،چطور مي‌توانيد پاسخ بدهيد؟ · دست‌نوشته‌هايي از مصاحبه‌هاي شما نشان مي‌دهد كه شما بيش از مصاحبه شوندگان صحبت مي‌كنيد .چه نوع آموزشي براي شما مفيد خواهد بود؟ 153 تحقيق‌تان گرفته باشيد ،يكي از تصميمات اصلي اين است كه مي‌خواهيد از ضبط صوت يا كاغذ براي ثبت مصاحبه استفاده كنيد .هر كدام از اين راهبردها محدوديتها و مزايايي دارند: استفاده از ضبط صوت به معناي اين است كه شما تنها بايد برروند مصاحبه متمركز شويد .شما مي‌توانيد توجه‌تان را بر مصاحبه شونده متمركز كنيد و تماس چشمي و ارتباط غيرزباني مقتضي را به‌دست آوريد. شما مصاحبه را كلمه به كلمه ثبت خواهيد كرد . البته ضبط صوت ممكن است پاسخ‌دهندگان را مضطرب كند و اين احتمال كم مي‌شود كه اطالعات 154 محرمانة خود را بدهند .بازنويسي و تحليل نوارها نيز م:ي:هد ن::كاتك::ليدي · ي::اددا:ش:تب:::ردار:يب:::ه ش::ما ا:م:كان ‌د م:صاح:به را ث:::بتك::نيد .د:ي:گر ن::ياز ب:::ه ت:::هيه ض::بط ص::وت :ن د:س:ته‌ب:::نديو ن::دار:يد و ال::ز:م ن::يسترا:ج:ع :ب:::ه م:رت:بك::رد ، ت:::حليلاو:ل:ية داد:ه‌هايج:مع‌:آور:يش::ده ن::گرا:نب:::اش:يد. م:نحرف::ننده ‌ك ‌ب:::ردار:يم:مكنا:س:ت :ن ي::اددا:ش:ت ب:::ا و:جود ا:ي ، ب:::اشد .ي::اد‌دا:ش:تم:صاح:به‌گ::ر م:صاح:به‌ش::ونده را ب:::ه ا:ي:ن :تب:::رعكسو:ق:تي ‌ب:::رد ك::ه چ:يز م:هميگ::فته ا:س . س::متم:ي ‌دار:يد آ:ن:ه:ا م:مكنا:س:تف::كر ك::نند ك::ه ي::اددا:ش:تب:::رن:مي گ::فته‌هاي:شانب:::را:يش::ما ا:هميتن::دارد .ت:::مركز ب:::ررو:ي تگ::وشك::رد:نب:::ه پ:::اس:خه:ا و پ:::رس:يدنس::ؤا:ال، :ي ي::كرو:ند پ:::يچيده ا:س:تو ش::ما ي::كث:::بت ‌ب:::ردار ، ي::اددا:ش:ت 155 ‌آور:يد .ك::لمه ب:::ه ك::لمه ك::ام:لب:::ه د:س:تن::مي روشهاي گوناگون براي پرسيدن سؤالهاي حساس راجع به سن سال تولد را بپرسيد. · يا سال ترك مدرسه را بپرسيد. · يا سن فرزند اول‌شان را بپرسيد. · يا سن بازنشستگي آنها را بپرسيد. · راجع به گروه نژادي از آنها بخواهيد از ميان چند گزينه يكي را انتخاب · كنند. يا بخواهيد آن را براي شما بنويسد. · يا بپرسيد چطور دوست داريد كه گروه نژادي · شما را توضيح دهم. يا خودتان حدس بزنيد. · 156 .............. راجع به درآمد · بپرسيد آيا مي‌تواند يك خانه يا ماشين جديد بخرد؟ · يا اينكه درآمدش باالتر از حد متوسط ،متوسط يا كمتر از متوسط است. · يا در كدام طبقة درآمدي قرار مي‌گيرد. 157 پرسيدن سؤاالت حساس در مصاحبه‌هاي چهره به چهره ،از غريبه‌ها چطور در مورد موارد ذيل سؤال مي‌كنيد: · سن · گروه نژادي وضعيت زناشويي · تمايالت جنسي · درآمد · · طبقة اجتماعي سطح تحصيالت نكته :به‌جاي پرسيدن تمام پرسشها به صورت مستقيم و زباني مي‌توانيد از كارتهاي آماده استفاده كنيد (به ويژه براي سؤاالت حساس) و از مصاحبه شونده بخواهيد تا به پاسخ ،اشاره كند. 158 م:شاهدة س::اخ:تار ي::اف:ته (ه:مچنان:كه ب:::را:يا:ن:عكاسو:قاي:ع: :تن::ياز:م:ند ي::كم:شاهده‌گ::ر ا:س:ت ك :ال:سا:س:تفاد:ه ش::ده‌ا:س ) ت:::ا چ:نينو:قاي:عيرا ب:::ه د:س:ته‌هاياز پ:::يشت:::ع:ري:فش::ده ا:خ:تصاصد:هد .ا:ي:نو:قاي:ع :م:مكنا:س:تي::ا ت:::وس:ط و:ساي:ل م:كان:يكيم:ثلف::يلم ،ن::وار ص::وت:يي::ا ن::وار و:يديوي:يض::بط و ‌ت:::وا:ند و:قاي:ع: س::پسك::دگذار:يش::وند ،ي::ا م:شاهده‌گ::ر م:ي را ب:::ه ص::ور:ته:مزمانض::بط و ك::دگذار:يك::ند در ح:ا:ليك::ه :ت در ك :ال:سح:اضر ا:س . :ت :ن س::ه م:رح:لة رو:ند م:زبور ش::ام:لا:ي:نم:وارد ا:س : ب:::نابرا:ي ، ف ض::بط ك::رد:نو:قاي:ع :ب:::ه ش::يوة ا:صول:يب:::ه ه:مان ا::ل ) ص::ور:تك::ه ا:ت:فاقا:ف:تاد:ه‌ا:ند. ب) ك::دگذار:يا:ي:نو:قاي:ع :در د:س:ته‌هاياز پ:::يشم:شخص ش::ده 159 ج) ت:::حليلب:::ع:ديو:قاي:ع :ب:::را:يارا:ئة ت:::وص:يفرا:ب:طة م:علم مسائل مشاهده .1آيا زمانهايي كه در آن مشاهدات‌تان را انجام مي‌دهيد مناسب هستند؟ .2آيا نيازمند سود بردن از يك جدول زماني مشاهداتي يا تعيين دسته‌هاي از پيش كدگذاري شده هستيد؟ اگر چنين است آيا دوست داريد آنها را در يك مشاهدة آزمايشي بررسي كنيد؟ .3اگر پاسخ به سؤال قبلي منفي است ،قصد داريد چطور ثبت داده‌هايتان را سازماندهي كنيد؟ .4آيا براي شما مهم است كه تالش كنيد تا هر چيز:ي را 160 ضبط كنيد يا بيشتر گزينشي عمل مي‌كنيد؟  .5آيا احتمال دارد سن ،جنس ،نژاد ،لباس يا ديگر ويژگيهايتان بر مشاهداتتان تأثير بگذارد؟ .6رفتارتان چقدر مصنوعي است؟ آيا معلوم است شما يك مشاهده‌گر هستيد؟ آيا اين مهم است؟ .7آيا مشاهده به تنهايي كافي است يا نيازمند استفاده از ديگر وسايل جمع‌آوري داده هستيد؟ .8آيا وضعيتي وجود دارد كه قادر به دستيابي به آن نباشيد ،ولي مشاهده در آن مهم باشد؟ .9اگر قصد داريد در وقايعي كه مشاهده مي‌كنيد بيشتر دخيل و شريك شويد ،چطور مي‌خواهيد بين شراكت و مشاهده موازنه برقرار كنيد؟ در اينجا هم بايد مزاياي 161 عملي را بيابيد. روش مصاحبه مستلزم اين است كه محقق ،وقايع مورد نظر را ببيند ،ضبط و تحليل كند. همچنانكه نمونه‌هاي ذكر شده نشان مي‌دهند ،دامنه‌اي از شيوه‌هاي مختلف در مطالعات مشاهده ممكن مي‌باشند: وقايع ممكن است توسط محقق يا به صورت · مكانيكي ضبط شده‌باشند. مشاهده ممكن است بر حسب چارچوب كاري از · قبل تعيين شده ،ساختار يافته باشد يا نسبتا ً باز باشد. مشاهده‌گر ممكن است در جريان وقايع مورد · بررسي قرار گرفته ،يك شريك نيز باشد يا فقط يك مشاهده‌گر بي‌غرض باشد. 162 q رسش امه‌ها ‌ن پ ‌ن::ام:ه ي::كياز م:تداو:ل:تري:نت:::كنيكه:ايت:::حقيق پ:::رس:ش ‌ب:::نديس::ؤا:التب:::ه ص::ور:تم:كتوب :تا:يدة ف::رمول ا:ج:تماعيا:س . و د:ق:يقرا:هبرد:يرو:ش:نب:::را:يد:س:تياب:يب:::ه پ:::اس:خ س::ؤا:الت :تت:::هية پ:::رس:شنام:ه ك::ار م:شكليدر ف::را:ي:ند ت:::حقيق ا:س . ا:س:تو ال::ز:م ا:س:تك::ه م:حققم:حدودة پ:::ژو:هشخ:ود را ب:::ه‌در:س:تيب:::شناسد. ‌ن::ام:ه‌ها و:جود رو:ش:ه:ايگ::وناگون:يب:::را:يار:سا:لپ:::رس:ش ‌ت:::وا:نب:::ا پ:::ستب:::را:يپ:::اس:خگويانار:سا:ل دارد .آ:ن:ه:ا را م:ي ك::رد ت:::ا آ:ن:ه:ا را ت:::كميلك::نند و ب:::از:پ:سب:::فرس:تند . ‌ت:::وا:نت:::وس:ط ت:::لفني::ا رو در رو ‌ن::ام:ه‌ها را م:ي پ:::رس:ش 163 ‌ت:::وا:نار:سا:ل ط:رح ك::رد .آ:ن:ه:ا را از ط:ري:قا:ي:نترن:تن::يز م:ي هر كدام از اين روشها مزايا و مضراتي دارند .بررسيهاي چهره به چهره ممكن است سرعت پاسخ‌دهي بيشتري داشته باشد .ليكن براي محقق شامل صرف زمان قابل توجهي است .در پرسش‌نامه‌هايي كه از طريق پست مرسوم و پست الكترونيكي انجام مي‌شود ،اگرچه سريع‌تر انجام مي‌شود ،ممكن است پاسخگو درك روشني از سؤاالت نداشته باشد و يا به دقت پاسخ ندهد. همان‌طور كه روشها و وسايل گوناگوني براي ارسال و تكميل پرسش‌نامه‌ها وجود دارد ،روشهاي گوناگوني نيز براي پرسش وجود دارد .با اينكه نمونه‌ها تا اينجا ممكن 164 است اثبات كرده باشند ،نكاتي هست كه در تنظيم نكاتي راجع به تنظيم سؤاالت سعي كنيد از طرح سؤاالت مبهم يا غيردقيق يا · پرسشهايي كه نيازمند دانش تخصصي هستند ،پرهيز كنيد. فراموش نكنيد كه سؤاالتي كه پاسخگو براي · جواب دادن به آنها نيازمند به خاطر آوردن وقايع يا احساساتي است كه مدتها قبل روي داده‌اند ،معموال ً با دقت كمتري پاسخ داده مي‌شوند. دو يا سه سؤال ساده بسيار بهتر از يك سؤال · پيچيده است. سؤاالتي طرح نكنيد كه جواب مشخصي را تداعي · مي‌كنند بلكه سؤال بايد به گونه‌اي باشد كه تمام 165 پاسخهاي ممكن را به ذهن تداعي كند. · به خاطر داشته باشيد كه سؤاالت فرضي كه مافوق تجربة پاسخگو باشد ،بيشتر منجر به پاسخهاي غيردقيق مي‌شوند. · از سؤاالتي كه ممكن است حالت تدافعي ايجاد كند اجتناب كنيد ،يا الاقل آنها را زماني مطرح كنيد كه تأثيري در پاسخهاي بعدي نداشته باشند ( مثال ً در آخر پرسش‌نامه). · كنيد. 166 از سؤاالتي كه حدي بر پاسخ آنها نيست اجتناب پرسش‌نامه · پرسش‌نامه مي‌بايست تايپي يا چاپي باشد و صفحه‌بندي آن جذاب و واضح باشد و قلم تايپ نيز خوانا باشد. · اگر پرسش‌نامه‌تان را با پست يا emailارسال مي‌كنيد مي‌بايست يك نامة ضميمه نيز ارسال كنيد كه شما را معرفي و هدف‌تان را از تحقيق تشريح كند و آدرس تماس و شماره تلفني را نيز به پاسخگو ارائه كند. · اگر پرسشها را به صورت رو در رو يا از طريق ي‌دهيد ،مي‌بايست ابتدا خودتان را معرفي و تلفن ارائه م ‌ 167 آدرس يا شماره تماس‌تان را ارائه كنيد و آماده باشيد تا است كه در هر پرسش‌نامه‌اي وجود دارد ،ابتدا مي‌بايست پاسخگو را از محرمانه ماندن پاسخهايش مطمئن كنيد. · مطمئن شويد توضيحات‌تان دربارة چگونگي پاسخ دادن فرد پاسخگو به سؤاالت ،واضح و قابل درك هستند. · بهتر است هميشه نوع پاسخ مورد انتظار را از لحاظ شكلي (تيك زدن ،پركردن دايره يا نوشتن به صورت مفصل) ثابت نگه داريم. · اندازة پرسش‌نامه مهم است و بايد معقول باشد. · اگر پرسش‌نامه طوالني و پيچيده است و انتظار تعداد زيادي پاسخ را داريد ،بهتر است پيشاپيش به كدگذاري پاسخها اقدام كنيد تا در ورود داده‌ها تسريع شود. 168 يادداشت‌برداري براي ضبط و انعكاس پيشرفت‌تان در طول اين مرحله، نيازمند يادداشت برداري به چند شيوه هستيد. در اينجا چند شيوة قابل انتخاب ذكر شده‌است: يادداشتهاي روزانة تحقيق :يك روش ايده‌آل براي · يادداشت برداري از آنچه انجام مي‌دهيد ،تجربه مي‌كنيد و در سراسر پروژة تحقيق به آن فكر مي‌كنيد. جعبه‌ها و فايل‌ها :تمام موارد جمع‌آوري شده را · در تعدادي جعبه جمع‌آوري و نگهداري كنيد؛ براي هر موضوع يا فصل ،يك جعبه اختصاص دهيد. كاغذ رنگي و برچسب :بعضي افراد اين روش را براي سازماندهي ثبت‌هايشان مفيد و جالب يافته‌اند 169 رايانه‌ها :ممكن است تفكرات ،ثبتها و مرجع‌هاتان · را مستقيما ً به يك رايانه وارد كنيد .نرم‌افزار براي كمك به استخراج ،مرتب كردن و عالمت‌گذاري موارد موجود است .به خاطر داشته باشيد كه يك كپي پشتيبان نگه داريد و زود به زود ،يك نسخه به روز درآمده را چاپ كنيد. · ضميمه‌هاي كارتي :آنها به ويژه براي حفظ جزئيات مرجعهاي سازماندهي شده توسط نويسنده يا موضوع مي‌توانند مفيد باشند. 170 q ف راز و ن شيبجمع‌آوريداده‌ها ف::رآ:ي:ند ج:مع‌:آور:يداد:ه‌ها م:مكنا:س:تب:::خشط:وال:ن:يو خ:سته ك::نندة پ:::روژة ت:::حقيقيش::ما ب:::اشد .م:مكنا:س:ت ‌ب:::ريد ي::ا ش::ديدا ً از آ:ن ب:::خشيب:::اشد ك::ه از آ:نل::ذتم:ي ً :تما:الب:::ا ف::راز و م:تنفريد .ب:::ا و:جود ا:ي:ن ،ش::ما ا:ح ‌ش::ويد .روز:هاي:ي ن::شيبه:اي:يدر ط:ولا:ي:نف::رآ:ي:ند م:وا:ج:ه م:ي م:ي::نيد، و:جود دار:ند ك::ه ط:يآ:ن:ه:ا و:ق:تيي::كچ:يز ج:ا:لبك::شف ‌ك ‌ب:::ريد. وا:ق:ع:ا ً ل::ذتم:ي ت نهايي ت:::مام م:حققه:ا ،ح:تيآ:ن:ه:اي:يك::ه در ت:::حقيقگ::رو:هيد:خ:يل ه:ستند ،ب:::ايد ي::اد ب:::گيرند ك::ه چ:طور ب:::ه ت:::نه:اي:يك::ار ك::نند .ب:::را:يب:::عضيا:ي:نا:مر ل::ذتب:::خشو ب:::را:يب:::رخ:ي :ا:لا:ي:نك::ار ق::سمتي :تب:::ه هر ح ، ‌آور ا:س . د:ي:گر ا:ض:طرا:ب ا:ساس:ياز ت:::حقيقا:س:تچ:ونش::ما ه:ستيد ك::ه در پ:::ايان م:ي:هيد ت:::صميم را:ج:ع :ب:::ه م:فه:وم ك::ار:يك::ه ا:ن:جام ‌د 171 ‌گ::يريد. م:ي است .در كار عملي نيز گاه بايد جدا از مؤسسات و در تنهايي كار كنيد .در چنين مواردي ،معموال ً هم يك محرم هستيد ،چون توسط افراد ،گروه‌ها يا مؤسساتي كه تحقيق مي‌كنند پذيرفته شده‌ايد و هم يك نامحرم هستيد. با وجود اين ،هر چقدر هم خوب مورد پذيرش آنها واقع شده باشيد ليكن هنوز يكي از اعضاي آنها نيستيد .ممكن است زماني به عنوان عضوي از گروه تلقي شويد ليكن نهايت اين امر آن است كه شما يك مشاهده‌گر خارجي و تحليل‌گر فعاليتهاي گروه تلقي مي‌شويد .تحمل اين وضع گاه مشكل است. اگر فرد همدردي نداشته باشيد تا از پيشرفت ومشكالت‌تان بااو صحبت كنيد ،تنهايي شما تشديد 172 ‌شود .اين نگراني به ويژه وقتي استاد راهنما ،مدير يا مي دل‌مشغولي ممكن است مرتبط با مسئلة تنهايي باشد به ويژه اگر خودتان به تنهايي در حال انجام پروژه تحقيقي‌تان باشيد .تحقيق مي‌تواند هم يك تجربه خيلي محرك و هم يك تجربه خسته كننده باشد .چه آن را به صورت تمام وقت انجام دهيد و چه نيمه وقت ،تمام توجه شما را به خود اختصاص مي‌دهد .پس حواستان جمع باشد! ممكن است تمام وقت خالي شما را به خود اختصاص دهد .ممكن است نخواهيد راجع به هيچ چيز ديگري فكر كنيد. ممكن است قادر نباشيد آنقدر منتظر بمانيد تا به كتابخانه برگرديد ،يا منتظر مصاحبه ،مشاهده يا 173 آزمايش بعدي‌تان باشيد .تحقيق ممكن است همة دوستان و هم‌دانشگاهي‌هايتان ايجاد شود حتي با آنهايي كه بهترين پشتيبان كار تحقيقي شما بوده‌اند .زماني وجود دارد كه هر محققي راجع به تحقيق‌اش نگران مي‌شود .اين امر ممكن است واقعا ً مفيد يا الزامي باشد؛ راهكارهاي اصلي كه به شما مي‌توانند كمك كند عبارت‌اند از: · طرح‌ريزي و زمان‌بندي تحقيق‌تان از آغاز كار ،و بازبيني طرح‌هايتان به صورت منظم در سراسر پروژه به طوري كه كار مورد نياز قابل اجرا باشد .اين امر مي‌بايست منجر به اين شود كه در هر مقطع بتوانيد 174 مقدار كمتري از زمان مفيدتان را به تحقيق اختصاص · آموزش به يك دوست ،آشنا يا هم‌دانشگاهي تا مسئوليت ادامه كار را در زماني كه شما دچار نگراني مي‌شويد برعهده بگيرد و شما را از تحقيق باز بدارد .اين فرد بايد هم مورد اعتماد و هم مورد احترام شما باشد و مي‌بايست كسي باشد كه طاقت برخورد تند شما را هم داشته باشد. · پيدا كردن و استفاده از يك شبكه از محققهاي پيشين ،با اين هدف كه بتوانيد پيشرفت‌تان را ب‌ا آنها تسهيم كنيد ،و در كار با ديگران احساس خوشي و لذت كنيد و از 175 پشتيباني آنها بهره‌مند شويد. چه زماني جمع‌آوري داده‌ها متوقف شود. ممكن است شك كنيد كه آيا‌ داده‌هاي كافي براي دستيابي به اهداف تحقيق‌تان جمع‌آوري كرده‌ايد ،و الزم است به جستجوي بيشتر براي اطالعات ادامه دهيد تا دانسته‌هاي خود را تأ‌ييد ،كامل و يا رد كنيد. بسيار مهم است كه جمع‌آوري داده‌ها را در نقطة‌ مناسبي متوقف كنيد. شما مي‌بايست براي هر فعاليت برنامه و جدول زماني تدوين كنيد و به قدر كفايت ،زمان به فرآيند جمع‌آوري داده‌ها تخصيص بدهيد .حتي زماني را هم براي عقب‌افتادگي اختصاص بدهيد ،اين دوره را ،در صورتي كه در يك زمان معقوالنه بخواهيد كار را تكميل كنيد، 176 نمي‌توان به صورت نامحدود بسط داد. در تحقيق‌هاي كوچك ،نمي‌توانيد انتظار داشته باشيد تمام داده‌هايي را كه ممكن است دوست داشته باشيد جمع‌آوري كند .هيچ پروژه تحقيقي هرگز آخرين كلمة تعريفي راجع به هر موضوعي را به دست نمي‌دهد. هدف تحقيق در مقياس كوچك احتماال ً مخلوطي از كاربرد عملي ،روشن كردن فكر ،آموزش شخصي و يا آموزش تحقيق است .بنابراين نمي‌بايست خودتان را تحت فشار قر:ار دهيد .پس : · جدول زماني خود را تا حد ممكن عملي و قابل اجرا طر:ح كنيد. · تنها به قدر كفايت داده جمع‌آوري كنيد و به زمان و منابع در اختيارتان اجازه دهيد تا صرف تحليل شويد. 177 · به محض آنكه به‌ قدر كافي داده جمع‌آوري كرديد، تحليل داده‌ها پس هدف اين فصل اين است كه ضمن كمك به شما براي شكل دادن به داده‌هايتان راهكارهايي براي تحليل و تفسيري داده‌هاي تحقيق ارائه مي‌كند. اين فصل با مباحث زير سازماندهي شده‌است: شكل داده‌هاي شما :وضعيتي كه داده‌هاي تحقيقي · شما در آن قرار دارند ،و امكاناتي كه براي تحليل در اختيار داريد. ماهيت داده‌ها :داده‌هاي تحقيقي چه هستند ،مفهوم · اعداد و كلمات چيست؟ سازماندهي داده‌ها :كدگذاري و خالصه كردن داده‌هاي · خام. تحليل رايانه‌اي :استفاده از بسته‌هاي نرم افزاري با · داده‌هاي كمي و كيفي. · 178فرآيند تحليل :انديشيدن به تحليل و ريختن طرحي براي آن. تحليل اسناد :ربط دادن يادداشتها به موضوع تحقيق. · تحليل مصاحبه‌ها :ربط دادن مطالب مصاحبه به موضوع تحقيق. · تحليل مشاهدات :ربط دادن مشاهدات به موضوع تحقيق. · تحليل پرسش‌نامه‌ها :ربط دادن پاسخ به موضوع تحقيق. تفسير :درك نتايج تحليلها و ارتباط دادن آنها به يكديگر 179 شكل داده‌ها داده‌هاي منظم يا نامنظم نمود هرج و مرج يا بي‌نظمي نمود نظم يادداشتهاي متفرقه دفتر يادداشتهاي مرتب كاغذ پاره‌ها فيشهاي برگه‌ها سبدي از مطالب بريده شده 180 مجموعه‌اي از پاسخنامه‌ها پوشه‌هاي خالي يا متورم پوشه‌اي كه براساس رنگ رمزگذاري شده نقل‌قولهاي با شتاب نوشته شده نوارهاي رونوشت شده ،يا نام‌گذاري شده نقل‌قولهايي كه نيمي از آنها به خاطر سپرده شده تصويرهاي نشان داده شده (مشخص شده) كاغذپوشهاي كهنه تصوير :يا طرح واضح يادداشتهاي ناخوانا پايگاه اطالعاتي كامپيوتر 181 منابعي كه براي تحقيق در اختيار داريد و طرحي كه مي‌خواهيد تحقيقتان را بر مبناي آن سازماندهي كنيد قبال ً در اين كتاب بررسي شده‌اند. اينكه چطور ،كجا و چه زماني تحليل داده‌هايتان را با منابع موجود انجام دهيد با محدوديتهايي همراه است. مسائلي نظير مكان ،حجم كار و زماني كه در آن به تحليل داده‌ها مي‌پردازيد نياز به دقت بيشتري دارد.. واضح است كه پاسخ‌هاي شما به اين سؤاالت و ديگر سؤاالت مربوطه چگونگي ادامة روند تحليل شما از داده‌ها را مشخص مي‌كند .شما مجبوريد سليقه‌هايتان را با آنچه در واقع قابل اجراست و با ماهيت داده‌هايي كه جمع‌آوري كرده‌ايد ،مجددا ً سازگار نماييد 182 تحليل مكان ،فضا و زمان سؤاالت زير را در نظر بگيريد: .1آيا ترجيح مي‌دهيد كارتان را روي ميز انجام دهيد يا روي صندلي دسته‌دار؟ .2آيا دوست داريد كارتان را روي زمين پخش كنيد يا به ديوار بچسبانيد؟ .3آيا دوست داريد با قلم و كاغذ كار كنيد يا مستقيما ً با رايانه؟ .4آيا تجزيه و تحليل شما به زمان زيادي نياز دارد يا مي‌توانيد آن را در زمانهاي كوتاه انجام دهيد يا از هر دو روش استفاده كنيد؟ .5آيا مي‌توانيد تجزيه و تحليل خود را در يك مكان انجام دهيد يا بايد از امكانات پراكنده استفاده كنيد؟ 183 تقسيم كمي /كيفي ه‌هاي كمي (يعني در ميان انواع گوناگون داده‌ها ،داد ‌ اعداد) و كيفي (يعني كلمات) را اساسا ً مي‌توان متمايز كرد .اين تمايز داراي تأثير عمده‌اي بر چگونگي تحليل داده‌هاست؛ همچنين سنت‌ها ،سليقه‌ها و روالهاي گوناگون علوم اجتماعي را منعكس مي‌كند .تقريبا ً مطمئن باشيد كه نمونه‌هايي از هر دو نوع را در ميان داده‌هايتان داريد ،گرچه ممكن است يكي از آنها 184 برجسته‌تر باشد. چه نوعي از اطالعات را جمع‌آوري كرده‌ايد: · پاسخنامه پايگاههاي داده‌هاي رايانه‌اي · يادداشتهاي مصاحبه‌اي ،گزارشها يا دستنويس · تصاويري از مدارك · مواد اينترنتي · يادداشت از موارد خواندني · يادداشتها يا مشاهدات از نوار ويديويي · ارزيابي از رفتار · نمودار ،نقشه ،جدول يا طرح · عكس · گزارشهايي از يادداشت روزانة تحقيق · شكلهاي ديگري از اطالعات 185 اطالعات كمي و كيفي نيز تمايل به هم‌پوشي دارند ،به گونه‌اي كه بسيار مشكل خواهد بود بتوانيم گزارشي از تحقيقي پيدا كنيم كه اعداد و كلمات هر دو در آن به كار برده نشده باشد .داده‌هاي كيفي ممكن است محاسبه شوند و اطالعات كمي نيز ممكن است از نظر كيفي بررسي شوند .براي مثال ،بسيار رايج است كه در تجزيه و تحليل تحقيقات ،مقادير عددي به صورت اختياري براي داده‌هاي كيفي تعيين شوند مانند: )1موفقيت )186عدم موفقيت. 2 كلمات به چه معنا هستند؟ معني كلمات دربارة سؤاالت زير فكر كنيد: · چه نوعي از كلمات در اين مثالها به كار رفته‌اند؟ اين كلمات چگونه جمع‌آوري و توليد شده‌اند؟ · · راجع به اين كلمات چه كاري بايد انجام دهيد يا بگوييد؟ 187 ‌ت:::ان م:قدار ز:ياد:يداد:ه ب:::را:يا:هدا:فپ:::روژ:ه ت:::حقيقي ج:مع‌:آور:يك::رد:ه‌ا:يد .ل::يكنداد:ه‌هايش::ما ب:::ه ش::كلخ:ام، م:ثا:لي:نا:ح:تما:ل ا: ن::مي:هد .ب:::را:ي ‌ت:::انرا ش::كل ‌د ن::تاي:ج ت:::حقيق ‌ن::وش:ته‌هاي:ياز ت:::مام م:صاح:به‌هاي:ي و:جود ن::دارد ك::ه د:س:ت ‌ن::ام:ه‌هاي:يك::ه ار:سا:ل ك::ه ا:ن:جام داد:ه‌ا:يد ي::ا ت:::مام پ:::رس:ش ها:يد ك::رد:ه‌ا:يد ،ي::ا از ت:::مام ي::اددا:ش:ته:اي:يك::ه ب:::ردا:ش:ت ‌ ك::نار ه:م ق::رار د:هيد و ب:::گوي:يد ا:ي:نگ::زار:شي::ا ر:سا:لة م:ن :تچ:ونب:::را:يخ:وا:ن:ندگانب:::سيار ط:وال:ن:يو خ:سته ك::ننده ا:س . ً :ن ن::مي:هد .ب:::نابرا:ي ، :تما:الن::تيجة ق::اب:لق::بول:يهم ‌د ا:س:تو ا:ح ك::ار ت:::حليلداد:ه‌هاي:يك::ه ج:مع‌:آور:يك::رد:ه‌ا:يد ش::ام:لدو :ت ف::رآ:ي:ند ك::ام:ال ً م:رت:بط ا:س . س::از:ماندهيداد:ه‌هاي:تانب:::ه ط:ور:يك::ه ب:::توا:ن:يد آ:ن:ه:ا · را د:ق:يقو م:فيد گ::زار:شد:هيد. ه و:س:يلة ت:::حليلم:جموعة داد:ه‌هايس::از:ماندهيش::ده ،ب‌ ::: م:ي::نيد خ:ال:ص:ه ك::رد:نآ:نو ت:::وج:ه ب:::ه چ:يزهاي:يك::ه ف::كر ‌ك 188ا:هميتب:::رخوردار ه:ستند از تكنيكهايي براي سازماندهي داده‌ها رمزگذاري مرحله‌اي كه طي آن براي عناوين يا گروهي از داده‌ها رمز تعيين مي‌گردد .اين‌كار به منظور ساده و استاندارد نمودن داده‌ها جهت تحليل آنها انجام مي‌شود .مانند زماني‌ كه براي خصوصياتي مثل جنسيت ،وضعيت تأهل يا شغل از اعداد استفاده مي‌شود. حاشيه‌نويسي مرحله‌اي كه طي آن به مواد نوشتاري (يا حتي ديداري و شنيداري) ،يادداشت و يا شرحي اضافه مي‌گردد .در كتاب و مقاله ،به شكل يادداشتهاي حاشيه‌اي ،نشان‌دار نمودن متن يا خط كشيدن زير متن مي‌باشد. نام‌گذاري تفاوتي نسبي ممكن است مابين مراحل حاشيه‌نويسي و نام‌گذاري وجود داشته باشد ،بدين صورت كه نام‌گذاري نوعي كليشه‌سازي است كه نظرات و پيش‌داوريهاي شما را از قبل برمي‌انگيزد در حالي كه حاشيه‌نويسي بسيار بازتر و قابل انعطاف‌تر به نظر مي‌رسد. 189 انتخاب فرايندي اساسي در مديريت بر داده‌ها است كه از طريق آن عناوين جالب ،مهم ،غيرطبيعي ،نمونه انتخاب مي‌شوند تا مباحث شما را به تصوير كشند .اين مرحله ممكن است به عنوان مثال شكل يك عضو از يك گروه، يك مؤسسه ،يك پاسخ به تحقيق ،يك نقل‌قول خاص ،يك متن و يا تعداد زيادي از چنين انتخابهايي را به خود بگيرد. خالصه مرحله‌اي كه در آن بيش از آنكه يك يا چند نمونه از حجم بيشتري از اطالعات را انتخاب نماييد ،مجاز به تهية نسخة خالصه شده ،دقيق و اجمالي از سري كامل اطالعات هستيد .هدف حفظ بخشي از داده‌هاي جمع‌آوري شدة اصلي يا حجم زياد است در عين حال كه 190 از كليت مطلب و يا قسمت خاصي از آن صحبت مي‌كند م:مكنا:س:تپ:::روژة ت:::حقيقيش::ما ب:::ه ق::در ك::اف:يدر م:قياسك::وچ:كب:::اشد ك::ه ن::ياز:م:ند ب:::سته‌هاين::رم ا:فزار:ي ها:يپ:::يچيده ب:::را:يت:::حليلداد:ه‌هاي:تانن::باش:يد .ي::ا را:يان‌ : م:مكنا:س:تت:::صميم ب:::گيريد ك::ه از آ:نا:س:تفاد:ه ن::كنيد: ‌ت:::وا:نب:::ه ص::ور:تد:س:تيا:ن:جام داد و ت:::حليلز:ياد:يرا م:ي م:مكنا:س:تش::ما ه:م ت:::رج:يح د:هيد ك::ه ك::ار:تانرا ب:::ه ا:ي:ن :ن ا:گر م:قدار م:توس:طيداد:ه ش::كلا:ن:جام د:هيد .ب:::ا و:جود ا:ي ، ج:مع‌:آور:يك::رد:ه‌ا:يد ،ه:نوز زود ا:س:تك::ه در م:ورد ت:::حليل ها:يح:رف:يب:::زن:يم .و:ق:تيداد:ه‌هايش::ما در را:يان:ه را:يان‌ : ها:يب:::سيار س::ري:عتر و د:ق:يقتر خ:وا:نده ش::وند ،ت:::حليلرا:يان‌ : از ح:ا:لتد:س:تيخ:وا:هد ب:::ود. پ:::سا:گر ا:س:تفاد:ه از ب:::ستة ن::رم ا:فزار:يرا ب:::را:يك::مك ب:::ه خ:ود:تانب:::را:يس::از:ماندهيو ت:::حليلداد:ه‌ها ب:::رر:س:ي م:ي::نيد ،ج:ستجويا:ح:تما:التگ::وناگونرا پ:::يشاز م:تعه:د ‌ك :تهرچ:ه زود:تر ا:ي:ن :ن م:فيد خ:وا:هيد ي::اف . ك::رد:نخ:ود:تانب:::ه آ ، ::191ار را ش::رو:ع ك::نيد ب:::هتر ا:س:ت ك فرآيند تحليل پنج كلمة «تحليل ،مفهوم ،شرح ،نظريه و درك»، همراه با مترادفها و عبارتهاي مربوط ،در قلب فرآيند تحليل قرار دارند: مفاهيم عقايد كلي يا مجرد هستند كه براي · چگونگي تفكر ما راجع به موضوعات يا موارد خاص از اهميت برخوردارند. نظريه‌ها فرضياتي هستند كه چيز:ي را توضيح · مي‌دهند. توضيحات عباراتي هستند كه دربارة چگونگي · امور به ما آگاهي مي‌دهند. درك ،همان فهم ما از مفهوم چيزي مانند تحقيق است 192 q ت حليلاسناد ا:س:ناد دارا:يهر م:اهيتيك::ه ب:::اش:ند (آ:مار ي::ا · :ي ن::بايد :ي خ:صوص:يي::ا عموم ) :لماتادار:يي::ا غ:يرادار ، ، ك: ب:::ه ص::ور:تظ:اهر ن::گري:سته ش::وند .آ:ن:ه:ا م:حاس:بات م:صنوعيو ج:زئ:يه:ستند ك::ه ب:::را:يا:هدا:فت:::حقيق ‌ب:::اي:ستب:::ا د:يد ا:ن:تقاد:يارز:ياب:يش::وند. م:ي ‌ش::ود ك::ه در ار:ت:باط ا:هميتو و:يژگ:يا:س:ناد و:ق:تيآ:ش:كار م:ي ب:::ا ي::كدي:گر ب:::رر:س:يش::وند .م:ا ب:::ه عقايد ،م:سائ:لو ‌ي::اب:يم ك::ه ا:س:ناد از ط:ري:قت:::حليل ‌هاي:يد:س:تم:ي خ:ط‌م:شي ‌ش::وند ها:يب:::ا آ:ن:ه:ا م:وا:ج:ه م:ي م:قاي:س ‌ 193 خود بپرسيد: مؤلفين چه كساني هستند؟ · موقعيت آنها چيست؟ · رويه و مشي آنها چيست؟ · در كجا و چه زماني اين سند تهيه شده است؟ · به چه دليل اين سند تهيه شده است؟ · چگونه و براي چه كسي تهيه شده؟ · در چه زمينه‌اي تهيه شده؟ · فرضيه‌هاي اصلي آن كدام است؟ · اين سند چه حرفي براي گفتن دارد و چه چيزهايي · را نمي‌گويد؟ اين بحث چگونه عرضه مي‌شود؟ · تا چه حد مباحث آن قانع كننده خواهد بود؟ · تا چه اندازه‌اي اين سند با سندهاي قبلي ارتباط · دارد؟ 194 تا چه اندازه اين سند با سندهاي بعدي ارتباط · دو ن::مون:ه از ف::رآ:ي:ند ت:::حليلم:صاح:به ب:::ه ص::ور:تم:فيد ب:::ه ت:::شري:ح ش::يوه‌هايم:تفاو:تم:مكنو ب:::عضيم:وارد ‌پ:::رداز:ند. م:عمولدر ت:::حليلداد:ه‌هايم:صاح:به م:ي ‌ن::وش:ته‌هاي ن::مونة او:ل .:ا:ي:نن::ظري:ه ش::ام:لك::دگذار:يد:س:ت م:صاح:به ـ و ي::ا د:ي:گر داد:ه‌هايج:مع‌:آور:يش::ده ـ ب:::رح:سب م:فاهيم ك::ليديا:س:تك::ه در ا:ص:لدر ط:ولخ:ودِ ك::ار ظ:ه:ور پ:::يدا ك::رد:ه‌ا:ند .ك::دگذار:يم:مكنا:س:تت:::وس:ط م:حققه:اي ها:يي::ا ب:::ا :ي ب:::ه ص::ور:تم:قاي:س ‌ م:ستقل ب:::ه ت:::نه:اي ، ، ي::كدي:گر ا:ن:جام پ:::ذيرد .ا:ي:نن::ظري:ه ه:مچنينب:::ر م:بنايدر:ك :تدر ح:ا:ليك::ه (م:شاهده) دور:ه‌ا:ياز ف::رآ:ي:ند ت:::حقيقا:س ، ظ:ه:ور م:فه:وم ،ج:مع‌:آور:يداد:ه‌ها و ت:::حليلداد:ه‌ها در م:ي:هند و ي::كدي:گر را ت:::غ:ذي:ه ار:ت:باط ب:::ا ي::كدي:گر ر:خ ‌د م:ي::نند. ‌ك ن::مونة دو:م ه:يچ ش::يوة خ:اص:يرا ب:::را:يت:::حليلداد:ه‌هاي:ي :ن ن::مي::ند .ب:::ا و:جود ا:ي ، ك::ه ج:مع‌:آور:يك::رد:ه‌ا:س:تد:ن:با:ل ‌ك ن::شان:هندة ش::باهته:ايق::ويب:::ا ش::يوة ‌د 195ش::رح ت:::حليلاو •نمونه‌هايي از تحليل مصاحبه .1آبرامسون و ميزراهي كاربرد روش «فرضيه پايه‌اي» را در تحليل نسخه‌هاي مصاحبه‌هايي كه بر همكاري اجتماعي كارگر ـ پزشك تمركز دارند توصيف مي‌كنند. آنها سه مرحله را در تحليل و جمع‌آوري اطالعات مشخص مي‌كنند: كدگذاري باز · كدگذاري محوري · كدگذاري نظري . تحول يك الگو و يك قالب شرطي 196 تحليل مشاهدات نكاتي كليدي را مي‌توان راجع به تحليل مشاهدات به شرح زير ارائه كرد: شكلهاي كمي شدة مشاهده به راحتي به · شكلهاي معمولي جمع‌آوري و تحليل داده‌ها تبديل مي‌شوند كه موارد خاص را در نمودار يا جدول بسيار خوب نشان مي‌دهند. جمع‌آوري و تحليل داده‌هاي مشاهده هم به · صورت ترتيبي و هم به صورت موازي انجام مي‌گيرد. مشاهده بيشتر همراه با ديگر روشها به كار گرفته مي‌شود 197 نمونه‌هايي از تحليل پرسشنامه .1نمونه‌هاي زير برخي ضوابط اصولي مربوط به كدگذاري‌اند: .1كدها بايد كامال ً متمايز از يكديگر باشند. .2كدها بايد دقيق و جامع باشند. .3كدها بايد در سراسر نوشته يكدست باشند. مراحل پنچگانه كدگذاري: تشكيل چهارچوب براي سؤالهايي كه از قبل · كدبندي شده‌اند و سؤالهايي كه از قبل كدبندي نشده‌اند. ساختن كتابچه كد و دستورات كدگذاري · كدبندي پرسشنامه · انتقال اطالعات به رايانه · 198 بررسي و پاكسازي اطالعات q رسش امه ‌ن ت حليلپ ا:لبته داد:ه‌هايج:مع‌:آور:يش::ده ت:::وس:ط ‌ن::ام:ه‌ها م:مكنا:س:تك::ميي::ا ك::يفيب:::اش:ند. پ:::رس:ش را:هبرد:هايج:اي:گز:ي:نب:::را:يت:::حليلداد:ه‌هايك::يفيدر :ن ب:::خشه:ايق::بليارا:ئ:ه و ب:::رر:س:يش::ده‌ا:ند .ب:::ا و:جود ا:ي ، ‌ن::ام:ه‌ها ب:::يشتر داد:ه‌هايك::ميرا ب:::را:يت:::حليل پ:::رس:ش س::ببس:تك::ه پ:::رس:شنام:ه در ا: ‌آور:ند .ا:ي:نب:::دا:ن ف::را:هم م:ي ا:ص:لب:::را:يج:مع‌:آور:يداد:ه‌هايا:ط:ال:عات:يم:ستقلو م:جزا ‌ت:::وا:نآ:ن:ه:ا را ك::دگذار:يو ب:::ه (ا:عداد ي::ا ك::لمات:يك::ه م:ي :ت:عداد ن::ماي:شداد) ط:را:ح:يش::ده‌ا:ند .ا:ي:نت:::أك:يد ن::يز ص::ور ا ت:::ا ح:ديب:::ه خ:اطر م:قياسب:::زر:گ:تر ب:::سيار:ياز ها:يا:س:تك::ه پ:::ديد آور:ندة ي::ك ‌ن::ام‌ : ب:::رر:س:يه:ايپ:::رس:ش :ت خ:ال:صة عدد:يي::ا ش::به عدد:ين::تاي:ج ا:س . ب:::نابرا:ي:نب:::حثدر ا:ي:نب:::خشرو:يش::كله:ايك::ميت:::حليل ‌ت:::وا:نت:::حليلك::ميرا در ت:::ع:داد:يس::طوح :تم:ي م:تمركز ا:س . 199 س:تفاد:ه ك::رد و در م:ورد ت:::حقيقش::ما ،س::اد:ه‌ت:::ري:نآ:ن:ه:ا ا: سطوح مختلف تجزيه و تحليلهاي كيفي ـ آمار توصيفي فراواني متغيرها ،ميانگينها ،دامنه تغييرات ـ آمار استنباطي برآورد كردن اهميت يافته‌هايتان و نتايج به‌دست آمده ـ نسبتهاي ساده جدول متقاطع يا روابط علت و معلولي بين دو متغير ـ تحليل چند متغيري مطالعه ارتباط بين چند متغير 200 براي داده‌هاي اسمي و توصيفي نسبتها · درصدها · قسمتها · براي داده‌هاي فاصله‌اي و نسبي اندازه‌گيري گرايشات مركزي ميانگين :جمع كل نمرات تقسيم بر تعداد آنها · ميانه :نمره‌اي كه در وسط ساير نمرات · قرارداد (نمره‌اي كه فراواني مقادير كوچكتر از آن با فراواني مقادير بزرگتر از‌ آن برابر :باشد) نما :نمره‌اي كه باالترين تكرار (فراواني) را · دارد اندازه‌گيري شاخصهاي پراكندگي دامنه تغييرات :اختالف بين باالترين و پايينترين · نمره 201 انحراف معيار :اختالف بين نمرات يك مجموعه نمره روشهاي چند متغيري تحليل را مي‌توان براي بررسي ارتباط ميان سه يا چند متغير به صورت همزمان به‌كار گرفت ،نمونه‌هايي كه بيشتر استفاده مي‌شوند شامل تحليل گروهي و تحليل فاكتورهاست .گرچه نياز به داشتن يك شناخت رياضي جامع براي به‌كارگيري اين فنون نيست اما بايد حداقل دركي از اصول و اهداف‌شان .داشته باشيد 202 مثالهايي از آمار استنباطي مربع خي (كاي اسكوار) كاربرد :براي مقايسه مجموعه‌اي از داده‌ها · با پيش‌فرض نمونه‌گيري تصادفي و داده‌هاي · اسمي كولوموگراو ـ اسميرنوف كاربرد :براي مقايسه دو دسته داده‌ · با پيش‌فرض نمونه‌گيري تصادفي و داده‌هاي · ترتيبي آزمون tـ استودنت كاربرد :الف) مقايسه ميانگين يك نمونه‌اي ب) · مقايسه ميانگينهاي دو نمونه‌اي با پيش‌فرض نمونه‌گيري تصادفي ،داده‌هاي فاصله‌اي و توزيع طبيعي داده‌ها 203 نمونه‌هايي از داده‌هاي كمي اسمي ارزشهاي اسمي تعيين شده‌اند كه به عنوان كدها مقوله‌بندي شوند. براي مثال ،در كدگذاري يك پرسشنامه براي تحليل كامپيوتر پاسخ «مذكر» ممكن است بعنوان «يك» كدگذاري شود و «مونث» بعنوان «دو» كدگذاري شود. هيچ‌يك از عمليات رياضي نمي‌تواند در نتيجه كدگذاري صورت گيرد .هيچگونه نظمي بكار نرفته است. ترتيبي ارزشهاي عددي مطابق با معيارهاي كمي تعيين شده‌اند. براي مثال ،در كدگذاري يك پرسش‌نامه ،پاسخهاي «خيلي رضايت بخش»« ،رضايت‌بخش» «نه رضايت‌بخش مي‌باشد و نه غيررضايت‌بخش است»، «خيلي رضايت‌بخش و قانع‌كننده» به ترتيب 1و 2و 3و 4و 5كدگذاري شده‌اند. نظم و ترتيب پاسخها در كدگذاري حفظ شده‌اند. 204 اندازه‌گيريها براساس معيار كمي صورت گرفته است كه در آن تفاوتهاي بين نقاط به‌طور دائم اندازه (سايز) مشابه مي‌باشد اما نقطه اصلي اختياري مي‌‌باشد. براي مثال ،تاريخها .سال ( 2000 )ADبعد از ميالد 500سال بعد از 1500سال بعد از ميالد اتفاق مي‌افتد. ترتيب ،فاصلة بين ،ارزشها داده شده است .جمع و تفريق مي‌تواند مورد استفاده قرار گيرد .اما نمي‌تواند ضرب و تقسيم شود. نسبي مقياس واندازه‌گيريها براساس معيار كمي صورت گرفته است ،كه در آن تفاوتهاي بين نقاط به‌طور دائم به يك اندازه مشابه مي‌باشند و يك «صفر حقيقي» وجود دارد .براي مثال ،سن افراد ،جمعيت كشورها. تمام عمليات اصلي رياضي ،جمع ،تفريق ،ضرب و 205 تقسيم مي‌توانند مورد استفاده قرار گيرند