صفحه 1:
آموزش و یاد گیری
ارتباطات
انواع ارتباطات
وسائل ارتباط جمعى
مدل های ارتباطی
مشاوره
دینامیسم گروهی
صفحه 2:
انواع جلسات
Pree) byes)
نياز ها
Sl
تعیین اولویت ها
نقش نظریه ها و الگو ها
سید
بازار یابی / ارزشیابی
۱
ony
00
صفحه 3:
سازمانهای بین المللی بهداشت
صفحه 4:
2 تصويب gl aN امشائ ريد كه در سال 4 3 به ثام
.اداره بهداشت عمومی بین الملل نامیده در پاریس تشکیل شد
در سال ۱۹۲۰در کنقرانس صلح پاریس ایجاد یک سازمن دائمی بهداشتی ٠
تشخیص داده شد ودرشورای جامعه ملل در ۱۹۲۳ طرح یک Crom
بهداشتى درجامعه ملل تصويب شد كه يك موئسسه كا ملا سياسى بود وتا
جنك جهانى در زمينه كنترل بيماريهاى ابيدميك ؛ آموزش و تحقيقات
پزشکی ؛ استاندارد نمودن مواد بیولوزیکی و مشاورات بهداشتی در مورد
. كشورهاى عضو فعا ليت داشت
صفحه 5:
st OF |
1 10001000 راافراهمآورد0011با لاخره01آسال ۲
زملرابهدداشتاجهاني!اتشکیل00000000000000000000
1000010001101110 [اغیر 1 Jato I 00000000000000000000
CODD QOD00Q00000000000000 0000000 to la>D00s Las , 00
اند ریجا اتوسعه( ۵
۱
صفحه 6:
مقررلتصحیه ب یل لمللي در حالیکه تیفوس1969
شپنيو تمبلجعه از آنحذفميشود وفقطوبا طاعون آبله
و تسرد در آنب_قيميهاند به مقررلت +دلشتيي يل امللي
Bags pls jes
سازمانجهاني_هدلش تب رنامه تتوسعه لیمنس 1974s
را به منظور محافظتکودکاندر بولبر فلج لطفلل سرخك
.ديفتري سیاد سرفه . کزاز و للم نازیم ند
BB al at td تس
صفحه 7:
در حالیکه آخریرمورد طبیعیآبله در سالو197
7 اتفاقافتادد لستپيشه کنيآبله در دنیا به وسیله
.يككميسيونجهانيك ولهيمرشود
لستولتژیجهانیس اهب رليهمه تا سال1981
0 يذيرفته ميشود وبه وسیله مجمع عموميملل
متحد مورد تایید قرار میگیرد. مجمع عموميمللمتحد
ض مرت صویبلسترلتژيسایر سازمانهای یل ملليرا
چهلمینس | گرد تاسیسسازمانجهاني1988
چهل و یکمین اجلاس مجمع بهداشت جهاني ريشه
كني فلج اطفال تا سال 2000 را تصويب مي كند
صفحه 8:
)( سازمان جهاني بهداشت
سازمان جهاني بهداشت يكي از سازمانهاي تخصصي سیستم ملل
متحد است که نقش اصلي OF هدایت و هماهنگي برنامه هاي سلامت
در سطح بينالمللي ميباشد. هدف سازمان جهاني بهداشت دست
یافتن به بالاترین سطح ممکن سلامت براي همه مردم دنیا است.
:مهمترین مسئوليتهاي این سازمان بينالمللي عبار تند از
.سایر بيمارعها
ایتقا یوضع تسغذیه. مسکن ب سازیمحیط شرلیط کار و
«دیگر جنبه هايب هدلشتمحیط
ترويج همكليي_يركسرود هايعلميو حرفه ليم ستول
.بيشبرد سلامت
.تسرویج و هدلیتتپ ژوهشدر زمینه سلامت . ۰
تعییرلستانداردهايب یل امللي رلیغنا. مواد بيولوژيكو
.فرآورده هايدارويي
کمكبه لیجاد ی كلعتقاد عموميدر بینهمه مردم در باید
لمور بهدلشتي
صفحه 9:
QOOOOOO0OOC0000OOOO0000L,5 !000000000000
QODQ000000 ». 1000000 0000000 00000000 00000 0000000000000000000
DOODODO000000000009.0¢ 000
QNQQ000000000000000000000000000000— »i>D000000000000
QOOQNQ0000000 000 C0000 DO0O00 COCOO000000000000_.¢ 000000000000
OO000000
صفحه 10:
صفحه 11:
صفحه 12:
ae سازي محیط برنامه حذف بیماریها ble مالاریا. on بوده
است.
3. تحقيقات يزشكي - عموماً در مورد بيماريهاي عفوني: سرطانهاء
بيماريهاي قلبي و عروقي و نيز برنامه ريزي در جهت كنترل و تنظيم
خانواده به منظور جلوكيري از خطرات بهداشتي و اقتصادي انفجار
جمعيت انجام مي كيرد.
صفحه 13:
fas 5
كت
صندوق سازمان ملل متحد براي حمايت از كودكان
له رو وه Outed Odtow “kterwatood Okidred's
UNICEF
1946 : تاسيس
مقر زنو
. اهداف : | برنامه هابي در رابطه با كمك به بقاء حفظ و تكامل كودك. ايمن سازي
وش هاي تغذیه . پایش رشد. آب آشاميدني سالم . بهسازي محیط .
اصله گذاري بین زایمان. آموزش دختران و ایجاد فعالیت هايي که مولد
رآمد براي زنان باشد
صفحه 14:
@ برنامه سازمان ملل متحد براي توسعه
۱ سم مس تس بای iv}
0۱2
تاسیس : 1966
تا ار
(اين فعالیتها همه بخشهاي اقتصادي . اجتماعي . كشاورزي . صنعت
(.آموزش ٠ بهزيستي و اجتماعي رادر بر مي كيرد
صفحه 15:
من از alii سازمان ملل متحد براي فعاليتهاي جمعيتيا
Ovted Daw Puad Por Popuaion Ortuttes
ret
Population Fund
تاسیس : 1974
اهداف : | توسعه توانايي هاي ملي در جهت ساختن وسایل جلوگيري از بارداري
ایجاد برنامه هاي آموزشي درباره جمعیت . تقویت مدیریت برنامه ها
بهیود بازده کار کنان بهداشتي ازجمله بهورز ها , ایجاد روش هاي ابتكاري
در برنامه هاي تنظیم خانواده و مراقبت از مادر و کودك
صفحه 16:
سازمان غذا و کشاورزي
Cord ond Cyndy Oreizdion
1945
دم
کمك به كشورهاي در حال توسعه براي بالا بردن استاندارد هاي زندگي
ت تغذیه اي مردم همه کشور هاي جهان . افزایش کارسازي
در جنگل داري و كشاورزي و ماهيگيري . بهبود شرایط زندگي مردم روستا
; و ایجاد فرصت اشتغال به کار براي تمام مردم
صفحه 17:
dye eS,
سازهان بين المللي كار Go)
تاسيس : 1919
مقر ۰ | ژنو
اهداف : بهبود شرایط کار و زندگي کارگران جهان . مشارکت در برقراري صلح
پایدار از راه افزایش عدالت اجتماعي , ارتقاء شرایط کار و استاندارد هاي
زندگی کار گران جهان از راه اقدامات بین المللی . ارتقاء ثبات اختصاصی
و اجتماعي در دنیا
صفحه 18:
سازمانآموزشي عميو فر هنگیملمتحد مرسسی
هدف اصلي یونسکو مشارکت در صلح و امنیت در جهان است از طریق
ارتقاي همكاري در بین ملل در زمینه آموزش؛ علم» فرهنگ و
ارتباطات به منظور تحقق احترام عالمگیر براي عدالت» حاکمیت قانون»
حقوق انساني و آزاديهاي اساسي براي همه مردم دنیا بدون برتري
نزاد» جنس یا مذهب: به ترتيبي که در منشور ملل متحد آمده است. به
منظور نیل به اين اهداف» یونسکو وظایف پنجگانه زیر را عهده دار
:ميباشد
بررسیهايوآینده نگر : چه شکلياز آموزش عم فرهنگو
ارتباطاتبرلءدنياوفردا؟
ييشرفت لنتقالو سهم بردزاز دلنش: با تكيه بر فعاليكاي
لقدلم برليتعيينلستانداردها : تهيه و تصويباسناد بير اللي
.و توصيه هاوقانوني
ارائه نظريه فني: به كشورها برليتدوينسياستها و
. "تسهیه پروژه هایمربوط به توسعه در قالبا مكاريفني
صفحه 19:
برنامه محیط زیست ملل متحد
UNEP
برنامه محیط زیست ملل متحد در
Ole 92 تیان بهاد هس عاموروت
این برنامه رهبري و جلب مشارکت در
مراقبت از محیط زیست است. این
مهم از طریق توانمند سازي ملتها و
مردم براي بهبود کیفیت زندگي بدون
مصالحه کردن منافع نسل آینده تحقق
.مي يابد
صفحه 20:
گروه بانك جهاني ebb جهاني شامل
گروهي مشتمل بر ينج موسسه ای
هدف مشترك کلیه موسسات. کاهش
فقر در سرتاسر جهان از طریق تقویت
اقتصاد ملتهاي فقیر میباشد. گر وه بانك
بودجه سالیانه آن حدود 4/1 میلیارد
pro. میباشد
صفحه 21:
(برنامه غنليجهانی) ۷۷۳۲
سیستم مللمتحد که بزرگترینسازمان
سالانه 3 میلیونترمواد غنليي
توزیع منماید هد فلصلیب رنامه غنلي
جهانيکه در سلل1963 تاسیس
شده کملتبه مردم فقیر کشويهاي
در حالقوسعه از طریقمبارند با
فقر و گرسنگیدر جهازلست
صفحه 22:
سازمانهاي غیر دولتي بينالمللي و
توسعه سلامت
سازمانهاي غيردولتي (بينالمللي
عرش از ها قفش
انجمن. اتحادیه, آژانس. کمیسیون. گروه
مشورتي. جمعیت. مر کز. مجمع و
فدراسیون در توسعه سلامت ملي 9
بینالمللي نقش مهمي ایفا مينمایند
صفحه 23:
مه ‘tert Red Orves
هلال احمر ضلیب سرخ بین المللي
تاسیس : 1864
عقر الإنو
اهداف : در ابتدا كمك.رساننببه قربانیان
جنگ و امروزه خدمات مربوط به بلاهاي
طبيعي . نيروهاي نظامي و غیره
اح
اهداف : (در كتار همكاري با صليب سرخ
1
i
i
۱
i
۱
i
۱
۱
تاسیس ۰ 1302 هش i
۱
i
۱
i
جهاني ) مقابله با حوادث و بلاهاي غیر مترقبه [
i :
i
۱
۱ فعاليتهاي فرهنگي . اجتماعي و آموزش بهداشت
صفحه 24:
صفحه 25:
ابعاد سلامتی
با توجه به تعریف سلامتي يك مسئله چند بعدي است
حتي امروزه علاوه بر بعد جسمي, رواني و اجتماعي, جنبه
معنوي را هم در نظر ميگیرند. و باید توجه داشت که ابعاد
مختلف سلامتي و یا بيماري بر یکدیگر اثر کرده و تحت
22 9 ترار دالن, جنانگه مشکلات جسمي بر روان
فرد مشکلات رواني بر جسم او و نیز هر دوي آنها بر
جامعه و اختلالات موجود در جامعه بر هر دو بعد دیگر
سلامتي اثر ميگذارند لذا اقدامات انجام شده براي ارتقاي
. سلامتي باید به تمام جوانب سلامتي فردي (جسمي و رواني
,و معنوي) و سلامت کلي جامعه توجه داشته باشد
صفحه 26:
د حسمي
ree سد سلامى سلامت جسمى اسث كه
نسبت به ابعاد ديكر سلامتي ساده تر ميتوان آنرا ارزيابي
كرد. سلامت جسمي در حقيقت ناشي از عملكرد درست
اعضاء بدن است. از نظر بيولوزيكي عمل مناسب سلولها و
اعضاء بدن و هماهتكي آنها با هم نشانه سلامت جسمي
ul به عنوان نمونه بعضي از نشانه هاي سلامت جسمي
ار تار 3
ظاهر خوب و طبيعي؛ وزن مناسب. اشتهاي كافي. خواب
راحت و منظم. اجابت مزاج منظم. جلب توجه نکردن
اعضاء بدن توسط خود فرد. اندام مناسب. حر کات بدني
" هماهنگ, طبيعي بودن نبض و فشار خون و افزايش
9 و در سنین رشد و وزن تست یت در سنين
ل و
صفحه 27:
) ly
© لندازه گیرولبعاد بسدن:
® آزملیشاتبسیو شيميليي:
بعد جسعي و ظاهري : آزمایشات كلينيکي و پارا كلينيكي
5 ص22 0
Physical 5
Dimention 0 رژیم غذايي
© : درآمد
وضعيجتماعي:
Pest له Pete سس هه
Coord Garton اسم ونا ج02 Deroy
صفحه 28:
بعد رواني
بدیهی است سنجش سلامت روانی نسبت به
سلامت جسمی مشکل تر خواهد بود در اینجا تنها
نداشتن بيماري رواني مد نظر نیست بلکه قدرت
تطابق با شرایط محیطی. داشتن عکس العمل مناسب
در برابر مشکلات و حوادث زندگي جنبه مهمي از
سلامت رواني را تشکیل ميدهد نکته ديگري که باید
در اینجا به آن اشاره کرد اینکه بسياري از
بيماريهاي رواني نظیر اضطراب. افسردگي و غیره بر
روي سلامت جسمي تاثیر گذار است و ارتباط
متقابلي بین بيماريهاي رواني و جسمي وجود دارد
صفحه 29:
بعاد سلامني
عارع داز عفرو كشمكترهاو لماي 1
تطبيقكاملبا ديكرلن2
بعد رواني در جستجویش خصیسودن3 :
hs hal. gest _ Mental ها و مشکلاتخود. ( مرحله آخر :6
Dimention در هرم نیار هایمازلو: خود شكوفايي)
برخورد کاملاً مسلط و داراي تعادل عاطفي و منطقي : 5
رو برو شدزيا مشكلبه صورتهوشيارلنه . 6 :
صفحه 30:
ah
هرم نارای مازلو
خود
lise
اعتماد به نفس
عشق ورزیدن
نیاز به امنيت
نياز هاي زيستي و فيزيولوژي
صفحه 31:
بعد معنوي
يكي از زمینه هاي عمده بيماريها و
مشکلات رواني و عوارض جسمي و اجتماعي
ol احساس پوچي, بيهودگي و تزلزل روحي
است که ناشی از فقدان بعد معنوي در افراد
است. ایمان. هدقدار بودن زندگی, پاي بندي
اخلاقي, تعاون, داشتن حسن ظن و توجه
بیشتر به مسائل معنوي زندگي باعث کاهش
اضطراب. تزلزل روحي و عوارض ناشي از آن
.مى شود
صفحه 32:
بعد اجتماعي
بعد اجتماعی سلامتی از دو جنبه قابل
بررسي است يكي ارتباط سالم فرد با
Azole خانواده, مدرسه و محیط شغلي و
ee
شاخصهاي بهداشتي قابل محاسبه
eg eerie eee
مقایسه کرد
صفحه 33:
شاخصهاي سلامتي جامعه
با توجه به دید گاه هاي متفاوت نسبت به
سلامتی و گسترده بودن ابعاد سلامتی و تعیین
کننده هاي آن,. اندازه گيري و ارزيابي سلامتي کار
ساده اي نخواهد بود. لذا شاخصهاي مختلفي براي
ارزيابي سلامتي, + مورد استفاده قرار مي كيرد که
توافق SF در مورد اينکه کداميك از lal با
آهمیت تر هستند وجود ندارد ولی باید متذ کر شد
آن دسته از شاخصهاي سلامتی که عینی,
حساس و اختصاصی هستند براي ارزیابی سلامت
.مناسب تر مي باشند 1
صفحه 34:
viol ae
لمید به زندگی( میانگینعمر) :
1
بعد اجتعاعي S|
7 5 شاخص هاي سلامت مینلنغ رگو میر 2:
Social اجتماعي
Dimention
میزان مرگ و میر نسبي : 3
۰4 105
علت مرگ ومیر 5۰
صفحه 35:
tual (Life زندگی
expectancy)
عبار تست از متوسط تعداد سالهایی که
هر فرد در هر گروه سني انتظار (احتمال)
زنده ماندن را دارد
صفحه 36:
اميد به زندكي در بدو تولد به ترتيب زن و مرد
از 2/59 و 5/58 سال در سال 1363 به 71 و
8 سال در سال 1379 رسیده است. بهترین
وضعيت دنيا در زاين براي زنان 83 سال است.
اين شاخص در ايران از ميانكين كشورهاي
منطقه بالاتر است. متوسط جهانى ابن شاخص
4 كشورهاي صنعتي 78 (آمریکا 77. فرانسه
و انگلیس 78 سوئد 79 ژاپن 80 و000)
كشورهاي در حال توسعه 63 و كشورهاي کمتر
توسعه یافته 51 است
صفحه 37:
میزان مرگ خام
تعداد موارد مرگ طي یکسال
۳۸۳۸۸۸۸۳۸۳۲ حتت درو رل pS
متوسط جمعیت همان سال
صفحه 38:
(infant Mortality Rate) IMR) glylg> pu ميزان مرك
صفحه 39:
(Maternal Mortality Rate) yljobo F po yl sno
صفحه 40:
-میرانهای باروری (5۵165 (Fertility
میزانهایی که در ارتباط با ولادت و باروری
ميباشند.
1 س میزان تولد خام (1۵16 طاتنظ مهست)
تعداد موالید طی مدت معین ( معمولاً یکسال)
:© ۳۳ ححت. میزلن تور خام
متوسط جمعیت همان سال
صفحه 41:
صفحه 42:
5
عيني : به عنوان استاندارد زندگي یا سطح زندگي نامیده میشود
ولحد لندانید گيري .190
اجزاء رفاه bs
as. به عنوان کینیت زندگي تامیده میشود
5 ( ولحدلندازد كيريمناسبيوجود ندارد )
+ شاخصهايحسميک یفینوند گیب ۳۵
یت 2- لمید به زندگيدر پايانیكسلل 3- میزلنبا-1
وگ
صفحه 43:
: عواصل تعیین کننده سلاصتی
ورلفت1
محيط زیست.2
سبكزندگي-3 ۴
ضعي لقتصاد يو لجتماعي- 4
خدماتب پدلشتيو یفاه خانواده -5
عولملدیگر -6
صفحه 44:
صفحه 45:
ماده ژنتیکی انسان پیچید گیهای زیادی داشته و اتمام
پروژه ژنوم انسانی قدم بزرگی در راه کشف بیماریها و
مبارزه با آنها خواهد بود. به جرآت می توان كفت كه
ژنتیک بر تمامی جوانب سلامت انسان سایه افکنده است
و شاید نتوان هیچ جنبهای از سلامت انسان را بی ارتباط
با آن دانست. همه بیماریها حتی شکستکیها و
سوختگیها (در ارتباط با سرعت بهبود و تاثیر داروهای
مصرفی و ...) به نوعی با ورائت و کیفیت ژنوم انسان در
ارتباط هستند. لذا شناخت پایه های علم ژنتیک و
تاثيرهاي بالقوه آن بر سلامت انسان از ضروریات امروز
در خدمات بهداشتی محسوب می گردد.
صفحه 46:
محبط زیست
.اولين بار بقراط بيماري رابا وضعيت اقليمي مرتبط دانست
صفحه 47:
صفحه 48:
(LiPo oe) شيوه زندگي
تغيير رفتار» اغلب جزيي از راهبردهاي کاهنده
خطر محسوب ميشود. دانشمندان علوم اجتماعي
پیدا کردن باور را نخستین مرحله تغییر رفتار
ميداننده برخي از تمايلات و خصوصیات فردي»
موجب پدید آمدن اختلاف در نحوه تبدیل يك باور به
يك رفتار بهداشتي ميشوند از آن جمله ميتوان به
میزان بيزاري افراد نسبت به خطرات تهدید کننده
سلامت و نیز اينکه آنها چقدر نقصانهاي سلامت
را در مقایسه با سایر گزینه هاي زندگي از قبیل
رفاه و شیوه زندگي بها ميدهند اشاره نمود
صفحه 49:
ممکن است میان در كت خطر از سوي يكث
فرد و مفاهیم فرهنگي پذیرفته شده درباره
خطر در جامعه تفاوت وجود داشته باشد
براي مثال هر چند ممکن است از نظر يك
جامعه رانند گپ بدون کمربند ايمنيٍ آنقدر
اجباري ase آن نماید افراد درون
جامعه ممکن است خطر موجود در برابر خود
را ناچیز بشمرند و از کمربند ایمنی استفاده
صفحه 50:
زماني که مسئله خطرات تهدید کننده سلامت
مطرح مي شود افراد و جوامع كاهي اوقات ترجيح
ميدهند که از مزاياي يك فعاليت در زمان حال
بهره مند شوند بدون اينكه به هزينه هاي احتمالي
آن در آينده فكر كتند. براى مثال مصرف زیاد -
انواع خاصي از غذاها با وجود اثرات مخرب بر
سلامت از دید برخی افراد لذ تبخش است و این
افراد به اين خطرات بها نميدهند زیرا در آینده
اتفاق خواهد افتاد که میزان ارزش و توجهي که
افراد نسبت به پیامدهای نامطلوب احتمالی در
.آینده نشان ميدهند تفاوت قابل ملاحظه اي دارد
صفحه 51:
خطرات تهدید کننده سلامت و وضعیت اقتصادي
اجتماعي
متاسفانه پیشترین با خطرات تهدید SSG es
بر دوش مستضعف ترین افراد جامعه میباشد که
تحصیلات رسمي اندك و مشاغل سطح پایین دارند.
بمنظور کاستن از عوامل تهدید کننده سلامت بايد
توسط سازمان جهاني بهداشت و دولتها تعادل برقرار
گردد. اين امر از طریق مقابله مستقیم با فقر, توجه به
خطرات نهدی دکننده سلامت در میان افراد مستضعفء
بهبود سلامت مردم و در نتيجه رشد اقتصاد عمومي و
نهایتا بهبود سلامت مردم امکان پذیر است
صفحه 52:
منطقه بندي عوامل خطر بر اساس فقر درباره موضوعات
.زیر صورت گرفته است
سوءتفذيه بروتئين لنرزودر كودكي
آبو فاضلاب
عدم تغذیه با شیرمادر
رولبط جنسیغیرلیمن
کل
دخانیات
لضافه وین
لتودكيهوا در محيطهايب سته
آاودگيهوليشهري
صفحه 53:
ان بل
ی
صفحه 54:
در لتحاد جماهیر شورویلفرادیت حتعنونقیلچر تربیتمیشدند که در نمینه هایپ رستاييو : 1949
.پزشکيف عا تمیکردند
همچنین در چین گروهي به نام پا برهنه ها تربیت ميشدند که خدمات بهداشتي را در سطح کمك پزشك ارائه
.میکردند
6 : سیستم ارلثه خدماتب هداشتيب_صورتتكهدفي ود به لينمعنيکه همه برلیازبین0 5
کرو بت کرک رد تفع ایوس مین
6 0.08 .ارلئه شد (خدماتب هداشتيلساسي)
5 وسطد ول نترلميشد, ام رکز شروع شده و بسه محیط ختم میگردید و تسمام خدمانجتتاب
مشكلانتارلئه سسيستم ©©. رلا" 0:
- عدم مشارکت مردمي
عدم ارلئه تکنولوزيخاص-
عدم همکاري ین خشي-
صفحه 55:
در 12 سپتامبر 1978 سازمان جهاني بهداشت سيستمي تحت PLW.O را ارائه کرد
عنوان
عبارت است از خدماتي که توسط متخصصان و کار کنان بهداشتي با هدف ارتقاء
.سلامت به افراد و جوامع ارائه میشد 1
اهداف ().۳./۱۳) :در زمینه هاي زیرمیباشد
Prevewion -1
Prowrter -2
مش() -3
ص۲2۸ -4
صفحه 56:
صفحه 57:
سیستم غربا لگري-3
سیستم ایجاع -4
صفحه 58:
E.L.E.M.E.N.T.S
۶ آموزشب هدلشت- تداريهايلساسي-
دا بيشكيرواز بيماريهاويومي- 0ب هدلشتمواد غنليي-
۶ ولكسيناسيون- “كديمانبيماييهاوبومي-
(0)مرلقبتعادر و كود ك-
© آبآشاميدنيسالم -
صفحه 59:
4
& %& nowledge
۱ titude
ractise
A در آموزش بهد اش ع0 مهملست نه انحف0
صفحه 60:
در تحقيقي که 060606۳) وزارت اقتصاد آلمان و۰ 091:0 در ارتباط با ©.با. 0 انجام كرفت
0 کهبر سر راه خدها بای وود دارد به شکل بندی شد
اعتبارات بهداشت در بودچه دولت ها کم و محدود است.
در مقایسه با خدمات بيمارستاني بدرستي انجام نمیگیرد. تعهد سياسي دولت ها ۳۷/6" اهمیت و توزیع
عادلانه آن در جامعه ضعیف است.(),۳۳) در قبال
مدیریت ضعیف و جریان اطلاعات ناقص .تهبه دارو و سایر
وساتل مورد پر ۱ . عدم هماهنگي پین قسمتهاي مختلف , عدم بهره برداري از متابع جامعه
مشارکت فعال در جریان خدمات ندارد.
10 ي انس by
تعداد و نسبت پرسنل, بهداشتي به جمعیت ناكافي است و توزیع نيروهاي موجود ناعادلانه است. آموزش
نيروي انساني پزشكي عموما الگوي است از آموزش کشورهاي پیشرفته که به جنبه هاي پيشگيري و
اجتماعي توجه نمي گردد. تربیت نيروي انساني بهداشتي فاقد برنامه ريزي است و اين نقص به و
ضعف و یا عدم ارتباط سازمان هاي خدمت دهنده با سازمان هاي نيروي انساني تشدید مي گردد.
صفحه 61:
yt d= wily
صفحه 62:
تعارز یف بهداشت
... جالینوس ؛ -قظ ۲ برایر گرما: سرما و
ابن سينا : چگونه بهبود بان (| حفظ کنیم و نگذاريم خللي در سلامتي مان ایجاد
.شود . تن انسان را تا مرز یی پرسانيم و هتجارهاي زند گش را نگه داریم
وینتسلو : نگهداري و اعتلاي سلامت پيشگيري از بيماري و افزایش قدرت سلامت
.جسمي و رواني و اجتماعي برای افرادی که په علتي بیمار و یا ناتوان شده اند
: سازمان جهاني بهداشت
بیداشت عمومي : مجموعه دانش و هنر پيشگيري از ببمارگ و قمین و حفظ و ارتقاء
تندرستي و توانمندي بشر . با استفاده از تلاش دسته جمعي که متجر به توسعه
.جامعه شود
.بهداشت فردي: شخص خود بتواند سلامتي اش را حفظ کند
صفحه 63:
۰ مقهوم بهداشت عمومی
بهداشت عمومی عبارت ات از مجموعه دانش و هنر پیشگیری از بیماری و تامین .حفظ و
ارتقای تندرستی و توآنمندی بشر با استفاده از تلاش دسته جمعی که منجر به توسعه جامعه
شود.
. هدف نهلیی بهدانشت وووهی ؛ تامین حفظ و ارتقای
سلامت بشر اعلام شد.
رسالت و وظيفه اصلى بهداشت عمومى ؛ استقراز 5( شلامتی جلمع و فراگیر و با کیفیت تک
تک افراد جامعه است و شایان ذکر است که بکی از عولمل موثر بر بهداشت عمومی .شرایط
و مقتضیات گوناگونی است که سلامت فرد و جامعه رانک po قرار ميدهد.
صفحه 64:
مد مد مد ط مد
بهداشت عمومی از دیدگاه سازمان جهلنی بهداشت در هزاره
سوم میلادی
سازمان جهلنی بهداشت برمبنای ویژگی های جمعیت شناسی فرهنگی اقتصادی و
ای جوامع انسانی در رابطه با ارنقای سطح بهداشت عمومی پیشنهادلتی را ارائه
نموده است
چهمتیین چلش ها و خطرات موجود که در سیاستگذاری بهداشت عمومی پل مد نار
قرار گیردعبار تند
يش متوسط ع مس در جوامع
بروز جنك هاى منطقه اى و تبعات فاجعه بار انسانى آن (بى خانمانى .مهاجرت.
تولید و ترویج افسار گسیخته و غیر قابل کنترل مواد مخدر و داروهای اعتیاد آور.
عدم مهار کامل و امید وار کننده سندروم نقص ایمنی اکتسابی ۸۵۱05
آلودگی های رو به افزایش زیست محیطی.
صفحه 65:
٠ دامنة فعاليت هاى بهداشت. عمومی
eo 3
۱ پایش و غر بالگری مشکلات بهداشتی جار ی و جدید
۳ تدوین سیاست ها و برنامه های ضروری برای ارتقای و بهبود سطح وسبک زندگی فردی و
اجتماعی :
صفحه 66:
رفتار
BEHAVIOUR
صفحه 67:
دلايل اصلي رفتار
: رفتار انسان ناشي ازجهار دليل اصلي است
صفحه 68:
: در افراد مختلف متفاوت مي باشد و عوامل زير در شكل كيري آن دست دارند
شناخت باور ها طرز ها ارزشها
:شناخت از تجربيات فرد و ديكران سرجشمه ميكيرد.( تجربه : ذخيره اطلاعات در مغز)
: باور ها جزء روش زندكي يك جامعه محسوب مي شودو معمولا از نياكان به نسل جديد
منتقل مي شود. باور ها به سه كروه باورهاي زيان آور . بي اثر و كمك كننده
تق تقسیم مي شوند
صفحه 69:
طرز تلقي طرز تلقيي كنوع داوییو قضاوتمنیت ( آماد گیب رلعلنجام یكکار)
بامنفیلست یلفرد ميتوند بسا طرز تلقيخود بسر روودیگرلن
نیز تأثیر گتلشته و آنانرا بسه تبعینوادارد
: ارزش ها از دوام و ثبات برخوردار است - مي تواند تکامل پیدا کند و در سمت و
سوي مثبت برود - ارزش مطلوبیت خاصي به جامعه مي دهد و افراد
جامعه در تمام ارزشهایشان شريك هستند - يك ارزش مي تواند از سالها
.قبل باقي مانده باشد
جابه جايي ارزش هاي غلط به جاي ارزش هاي درست بر روي رفتار ها
ae afl. *ذارن و برگشت آلفا با یار فشكل هو ساد
صفحه 70:
فرادی كه براي سا اصعیت ورن
والدین - دوستان - معلم ها - ریش سفید ها
ati ل
.تهسیلات - يول - وقت - مهارت هاء همه میتوانند تغیر رفتار ایجاد کنند
صفحه 71:
فرهنگ مجموعه علوم . دانش ها . هنر ها . افکار و عقاید . مقررات و
قوانین . اخلاقیات و سایر آموخته ها و استعداد ها و عاداتی است که
.انسان به عنوان يك عضو جامعه کسب میکند
ادوارد تیلور
1958
:مادي هر چيزي که عینیت داشته و قابل لمس باشد
(مانند تکنولوژي امروزي)
«غیر مادي چگونگي تفکر و عمل و واکنش هاي عاطفي و به طور كلي
ساخته هاي معنوي انسان مثل زبان ادبیات . علوم . قوانین
و مذهب
صفحه 72:
خصوصیات فرهنگ
فرهنگآموختنیلسو از طریقت جربیااتجمعي آموخته ميشود لینخاصیبآنچه که از طریق-1
gal دمن ايدب عبارة رمك اهمه ميقو
فرهتكدارلئنظام لسو قسمتهايمختلفآزها هم آميختكيداشته و بر يكديكر اثر -2
.متقابلدایند 7
فرهنگتفییر پسذیر لسنو طيساهايم ختلفمیتول نآنرا عوضکرد چونمتحركو پویا -3
لست
.فرهنگتتوینکننده همکاییو رولبط بیرلفراد لست4
.فرهنكنسظم بسخش يفتار مفراد موي اشد جونق ولنيزهر كشويئناشياز فرهكآنهاللست5
صفحه 73:
خصوصیات فرهنگ
فرهنگگرد آورده جمع لسچوناز ذخیره دلنشرلنساناز طریقن سلهایب سیار Goal
آمده لستکه با غنيشدناز نسليبه نسلسعد منتقلمیشود
فرهنكلنتزلعي( ذهني) و تجربيلست يعنوي د يده هاوفرهنكمعنويفير قابللمسرو -7
.فرهنكدارلووحد نلست يعنيي كك (هتجانسرو ممكرلست8
فرهنگجامعه ليرا از جامعه لوديكر مشخصميكند ( تمايز دهنده جولمع) -9
فرهنكجير4فراد جامعه مشتر لتلسستو در جولمع مختلفمتفاوتو حتيدر بسرآورده ساختن-10
.نیاز هایلساسی!نسانها رلد حلهای تفاوتيرا در پسيشميگیرد
صفحه 74:
هنجار [هنجار هاي فرهنگگی]
.بهلنتظارلتيكه ازيفتار لنسانوجود دارد هنجلرگفته میشود -
.مجموعه انتظارل تيفتاريی جامعه -
- هنجایها نیز منتقلميشوند چوزاکثر Sybase yds Ga, ill,
.جامعه آنرا قبولکرده لند در غیر لینص وت بدیله نناهنجایها ميشوند
صفحه 75:
+ آگاهیا مغز انسان قادر به جمع آوري اطلاعات و کاربرد آن در کنار تجربه گذشته
.و ياد گيري قبلي براي اتخاذ رفتار ویژه براي حال و آینده مي باشد
جمع آوري اطلاعات در مغز به منظور استفاده از آنها و یا ضبط این
اطلاعات به اگاهی معروف است
:ادراك .عمل یا قدرت دریافت احساس ها و مفهوم بخشیدن به آنها در ذهن است
صفحه 76:
: گوایشا عبارت است از سازمان بندي نسبتاًدائمي باور ها در مورد يك شيء یا
.موقعیت که شخص را آماده واکنش در يك جهت خاص کند
به عبارت دیگر : به ترکیب آگاهي در مورد يك امر و تشکیل تمایل براي
انجام واکنش گرایش گفته مي شود
:شناخت .به گرد آوري اطلاعات براي تشکیل آگاهي در مغز شناخت گفته مي شود
:عاطفه تاثير احساسات برروي مسئله شناخت به عاطفه موسوم است
صفحه 77:
0
EDUCATION & LEARNING
صفحه 78:
ل ل لت
...... :فرق آموزش و يادكي آموزش بايستي آكاهانه و همراه با برنامه ريزي
صورت كيرد ولي ياد گيري میتواند به صورت
اتفاقي هم رخ دهد
: رسمي ازقبل برنامه ريزي شده
انواع آموزش
nb رسمي برحسب نیاز ها برنامه ريزي مي شود
صفحه 79:
: يادكيري فرآيندي است که توسط آن . فرد اطلاعات و ایده هايي را كسب مي كند
.كه ممكن است در آينده موجب كرايش و تغيير رفتار در وي شود
اكر آموزش و يادكيري وجود نداشت انسان تكامل بيدا نمي كرد .
Sigel باعث افزايش رشد و تكامل مي شود
صفحه 80:
سلسله مراتب آموزش [رابرت گانیه]
شرطي شدن کلاسیت. (غیر ارادي)
معین صورت میگیرد. (ارادي)
يادگيري زنجیره ایا : تعدادي محرك-پاسخ را به هم مربوط مي کند و فرد زنجیره اي از
اساسا ۰ ۱۱ رفتارهاي محركت- پاسخ را مي آموزد (مانند رانندگي)
صفحه 81:
سلسله مراتب آصوزش [رابرت گانیه)]
دادن .عبارت است از دادن پاسخ هاي درست به محرك هاي مختلف
دادن ياسخ به ويزكي هاي مشترك اشياء و امور ( مفاهيم به
طبقاتي از رويدادها . انديشه ها ء اشياء و افراد تلقي ميشود.)
صفحه 82:
سلسله مراتب آصوزش [رابرت گانیه)]
ارتباط دو یا چند منهوم به هم ایجاد منهوم تازه اي ميكند كه يك
.قانون را نشان میدهد
یادگیرنده با استفاده از مفاهیم و اصول و سایر اطلاعات از بيش ياد
.كرفته شده اقدام به بيدا كردن راه اصلي میکند
صفحه 83:
500000
صفحه 84:
ern ee ae
صفحه 85:
ار
صفحه 86:
صفحه 87:
در طول تاریخ تحول و تکامل انسان , ارتباط هميشه وسیله اي براي انتقال آموخته هاي
.انسان از نسلی به نسل دیگر بوده است
و در واقع رشد و تحول دانش بشري مدیون توانايي انسان در برقراري ارتباط با دیگران
.و همچنین تحول ابزارهاي ارتباطي بوده است
صفحه 88:
انواع ارتباطات
ارتباط انسان با ماشین آلات 0 ارتباط انسان با حیوان 0 ارتباط انسان با انسان
يو
ارتباط با خود Self Communication
ارتباط چهره به چهره 1806 0 ۳06
Communicati
Croup ارتباط با گروه
Communicafign سس Hip
Communication
صفحه 89:
:ارسطو ارتباط عبارت است از جستجو براي دست یافتن به کلید وسائل و امکانات موجود
.براي ترغیب و اقناي دیگران
؛ ويلبرشرام در ارتباط به طور كلي میخواهیم با گیرنده پیام حود در يك مورد مسئله معین
1960 .اشتراك فکر و هماهنگي عقیده پیدا کنیم
:جوركن روش در کتابارزشهایایتباط و فرهنگبر موضوع تاثیرارتباط تاکید میکند و ایتباطا
1951 ( .را جريانهاييميدلند كه بر مبنايآ زلنسانها بر يكديكر تاثير ميكنايند
صفحه 90:
تعارشداتباطات
.کلود شالون ایتباطاتمبایتند از تمام رويدادهاييکه از طریق: (ازکتابت پويييياضي
1964 ام کرام یسرد هو بر یرب کید تی سمل جوا سم وی
شتنو صحبتکردنب تيبه وسیله موسبقيو هنر هایت صویری نی
.صورتتميگیرد
+ دیوید برلو. ارتباطات عبارتند از فرایند انتقال پیام از سوي فرستنده براي گیرنده مشروط
1970 برآنكه در كيرنده ييام مشابهت معني با معني مورد نظر فرستنده پیام ایجاد شود
ثرآیند : جرياني است که از يك طرف و حرکت و تداوم را مي آورد و از طرف
دیگر پیوستگی و پوبایی را مي آورد ( به عبارتي ath.Peed Buck oll
صفحه 91:
؛ریموند ویلیامز
1968
تعاريفبإرتتياطات
در حالي كه اكتون وسايل جديد انتقال افكار و اخبار و رفتارهاي
انساني آز شخصي به شخص دیگر (که شامل دستگاههاي چاپ .
رادیو : تلویزیون » ویدئو با تلگراف هستند) به عنوان ارتباط stab
مي شوند. در صورتي که کلمه ارتباط همراه وسائط حمل و نقل
و هم وسایل انتقال افکار و اخبار به کار رود موجب بروز اشتباه
میگردد و تشخیص آنها مشکل مي شود. بنابر اين بهتر است براي
معرفي وسائط انتقال انسان ها و کالاها به جاي ارتباطات کلمه
حمل و نقل استعمال گردد و اصطلاح ارتباطات به تاسیسات و
وسايلي كه وظيفه انتقال رفتار . افكار و اخبار انسانها را به عهده
دارند انتخاب شود و براي معرفي جريان انتقال و دريافت يبام
.استعمال گردد
صفحه 92:
؛ آرانگان
جارلز كولي
ارتباط ميان دو سيستم الكترونيكي ( جون انسان در ايجاد آن نقش
داشته ) در عین اینکه ارتباط ماه ن با ماشين است هي توائد جزه
ارتباطات انسان با انسان هم طبقه بندي شود
ارتباط مكانيسمي است که روابط انساني بر اساس آن به وجود مي آيد
و تمام مظاهر فكري و وسائل انتقال و حفظ آنها در مکان و زمان بر پایه
آن توسعه پیدا میکند. ارتباط حالت چهره و رفتارها . حرکات و طنین
صدا کلمات نوشتة ها جاب راه آهن : تلگراف تلشن , رادیو ؛
تلویزیون و تمام مسائلي که اخیرا در راه غلبه بر مکان و زمان ساخته
.شده اند را در بر میگیرد
صفحه 93:
صفحه 94:
انواع ارتباطات
صفحه 95:
ارتباط غير لغوي ( غير كلامي) Non-Verbal
Communication 1
ارتباط مستقیم ميباشد که یكنوع رلبطه فيزيکيسه بسا باه
متام نكاه . لبخند . ح کات دست ۰ كشيدگي صورت که فقط از نزديك قابل
.رویت هستند انجام مي گیرد
در این ارتباط امکان ضبط گفتگو ها ( تقلید) و پیام ها وجود ندارد و آنچه که از فردي
.به فرد دیگر منظل میشود همکن است جنبه های عبتی و وافعي خود را از دست بدهد
صفحه 96:
ارتباط کلامی - لغوي Verbal Communication
ارتباط مستقیم یاغیر مستقيمي مي تواند باشد که رو در رو بودن و صمیمانه
بودن مثل ارتباط غير لغوي وجود ندارد و محدودیت هاي زماني 9 مكاني وجود
ندارد و با بوجود آمدن وسائل ارتباطي . خطر تغيير و تحریف پیام ازمیان رفتف
.است
.در ارتباط كلامي جامعه شناسان تاكيد زيادي بر زبان ميكنند
ارسطو : انسان چون ناطق است انسان است
دکارت : حیوان نمي تواند فکر کند زیرا نمیتواند تکلم کند
.امیل دور کیم : انسان به سبب اجتماعي بودن است كه ناطق مي باشد
ژان پیوه تو:_حیوان فکر میکند ولي نمیداند که فکر مي کند
صفحه 97:
Mass ارتباط جمعي
Communication
ارتباطي که هدفش توده ها یا گروه هاي بزرگ مردم باشد
يك نوع ارتباط غیر مستقیم که از طریق وسائل ارتباطي جمعي بین گروه هاي
.وسیع انساني برقرار مي شود
.از ويژگي هاي ارتباط جمعي عظمت نفوذ آن است
ژوزف تي کلاپر مي گوید : ارتباط جمعي عبارتند از رساندن اطلاعات ايده ها و
برداشته ها از طریق وسایل ارتباطي و دریافت این اطلاعات به وسیله عده زيادي از
-انسان هادر بك زمان
صفحه 98:
Mass ارتباط جمعی
Communication i
: سادني هید پنج ويژگي را براي وسائل ارتباط جمعي در نظر گرفت
.تعداد كيرندكانوسائ[/يتباط نسبتاً زياد لست 1
. تر كيبكيرند كان سيارمتنوع لست 2
با ایسالپیام از طریقوساثارتباط جمعين وعيتکثیر پسیام بسوجود ميآید -3
.تسوزیع پسیام سریع لست 4
.هزینه بسرلیهرمصرفکننده کملست 5
صفحه 99:
Media
.به وسایل ارتباط جمعي گفته مي شود که حامل هاي بسياري را در بر میگیرند
هدف وسایل ارتباط جمعي عبارت است از انتشار دادن اطلاعات در سطح
.بزرگي از مردم به منظور ایجاد علاقه به ایده جدید
صفحه 100:
انتشار
جنبه هاي كمي و كيفي جمع كه در هيأت عامه مردم تظاهر بيدا میکند
كمي : در واقع همان تصورات فرد است و نمي توان عددي براي آن
تعيين كرد
.كيفي : تكنولوزي - وسائل از لحاظ كيفيت با هم فرق مي كنند
صفحه 101:
ارت تا
صفحه 102:
وسیایل (رتباط «
در عقاید وافکار اثر بسیار زيادي داشته و حتي قدرت مافوق تصور دارند زیرا
میتوانند افکار فلسفي , سياسي و اجتماعي را منقلب نموده و شکل تازه اي به آن
.ببخشند و به اختیار تمام رفتارها را هدایت کنند
,كاير حتي نیرومندترین وسایل ارتباط جمعي نمیتوانند اثري بر فرد نهند که با
زمینه هاي رواني و اجتماعي او قابل انطباق نباشند. و بايستي پذیرفت که
ارزش ها و گروه ها و نقش هاي اجتماعي اهمیت خاصي دارد و افراد آنچه را
.که مي بینند و یا مي شنوند با احتیاجات فرد منطبق میکنند
A در صورتي لین نظریه درست است که افراد بتوانند دست به انتخاب بزنند در غیر
این صورت چشم ها مي بینند و گوش ها مي شنوند
صفحه 103:
وسایل ارتباط جهعي
صفحه 104:
کارربرد وسایل اارتباط جمعي
: در زمینه کاربرد این وسایل در آموزش بهداشت میتوان چند کاربرد اصلي را ذکر کرد
در جهت حل مسائل سلامتي از طریق اثر گذاري به كساني که خط و مشي جامعه
.را ترسیم میکنند
.كمك به ایجاد هنجار هايي که داراي تاثیر مثبت بر امر سلامتي هستند
بسياري از بيماري ها ناشي از شیوه نا مناسب زندگي و دگرگوني هاي شرایط
تکنولوژي است . پس وسائل ارتباط جمعي مي تواند بحث هاي سازنده اي را
در این زمینه ها مطرح بکند و به اشخاص امکان دهد که تصمیمات سنجیده بگیرند
صفحه 105:
کارربرد وسیل ارتباط جمعي
onl از طریق اثر گذاري بر روي افکار عمومي . افزایش میزان ارتباط میان
جامعه و دست اندر کاران مراقبت هاي بهداشتي و تسهیل انعکاس اطلاعات به
.افراد تصمیم گیرنده صورت مي گیرد
صفحه 106:
Rae a
صفحه 107:
مدل اي ارتباطي
مدلایسطو -1
اجزاء گوینده كفتار مخاطب
مدلهیلبر شرلم 22
مدل ساده : منبع — ply — مخزن
مدل تکمیل شده: منبع رمز كذار رمز رمز خوان مخزن
صفحه 108:
Jao هي ارتباحي
مدلک اود شاننو واینویوور -3
منبع بيام كانالي براي حمل بيام علامت دريافت كننده مقصد
مدلدیوید برلو -4
منبع سب پیام س کانال سس گیرنده
صفحه 109:
عدل هاي إرتباطيا
برلسوسلي ماکم مكلین-5
پيامي که از سوي فرد براي دیگران ارسال مي شود نمي تواند دقیقاً به همان صورتي که مورد
نظر قرستنده بوده ادراك شود و آنچه که گیرنده دریاقت مي کند به هر حال با پيام ارسالي
فرستنده پیام متفاوت است
.ييام با عبور از واسطه های مختلف مي توانند تغییر
صفحه 110:
صفحه 111:
صفحه 112:
باز خورد
>
پارازیت
صفحه 113:
باز خورد
صفحه 114:
بارازيت فيزيكي : كرما . سرما . نور و یا سر و صدا
پارازیت استنباطي : لهجه . استفاده از لغات دشوار
صفحه 115:
مدل غیر سيستمي : (مدل قديمي)
چه کسي؟ فتزستنده پیام -1
جه جيزيرا ؟ یام -2
به چه کسی؟ گیرنده پیام -3
از چه طريقي؟ وتتیله -4
در چه شرلیطی؟ شتترایط زملنی- مکلني-5
باچه تاثيري؟ تتیجه -6
صفحه 116:
مدل سيستمي
نم
مخاطب ( ارزشيابي
wD |
محتوي
سازمانوووسيله
صفحه 117:
صفحه 118:
مشاوره
صفحه 119:
5
مشياوره
در مشاوره بايد به فرد آكاهي هاي لازم داده شود و راه هاي انتخاب را در اختيار وي قرار دهيم
.تا به اختيار خود يكي از آن راه ها اتتخاب كند و هيج توصيه اي در كار نباشد
حيات صطياوره كفده بلي موفقيت كر
.از سلاستجسمانيو رولنييرخوردار للست 1
برلعح[مسائلو مشكلاتهيكرلنبه كايخود Ble دارد -2
باهوشيوده و به رلحتيو صرلحص حبتهميكند و تولناييلستدلالو ديكو فهم-3
.مطلبيا دارلست
در رولبط خود با ديكرلنلنعطافيذير و صبور ميياشد -4
صميمي مهربانو رازدار بوده و به ديكرلنلحترلم ميكنارد -5
صفحه 120:
«خصوصیات مغياوره كضوو ,براي موففيت كار
از تولناييو محدودينتهايخود آكاه لست 6
در نمينه هايجامعه شناسي رولنشناسيو تعليم و تربيدارلئلطلاغاتقوويودنه -7
.و از لمکاناتجامعه آگاهیدارد
حضور ذهنجلشته و سئوا لفيدقیقو مناسیسا موضوع مطرح ميک ند -8
.مشاور بايد مطا اعاتزيادوجلشته و از لطلهانعلمیروز آگاد باشد -9
.باید تحملش نیدنمطا لبیرا که خود به آنهالعتقاد ندارد دلشته باشد -10
صفحه 121:
ی رو
صفحه 122:
دینامیسم کر وعي
که البته اين فعل و انفعالات و تاثیر و تأثرات خود ناشي از تماس و رابطه ین حالات و خضوصیات
res رو
صفحه 123:
صفحه 124:
انواع جلسیات
: جلسات رسمی ؛ شامل
رئیس ( بیان اهداف) مدیر ( پردازش اهداف) ناظر( جلوگيري از انحراف)
منشي (نت برداري) اعضاء گروه
:جلسات غير رسمي
افرادي در هم جمع مي شوند در مورد موضوعي بحث ميكنند كه نتيجه كيري زياد مهم
.نيست
صفحه 125:
رن
صفحه 126:
انگوي رففاري اعضاء ogy
لعضاء باید خود آگاهي روهيدلشته ب ۵ عبایتهیگر ب
بئلنند که در ما موس ep بان
تولم باحس تعلقبه كروه باشد)
بايستييكحساسهدفمشتركوجود دلشته باشد . لهدلفو آيمانها -2
. بليستويه عنولنعلاقه مشتركو نفع عموميت اق يكردد
روحيه ولبستكيدرونيو همياييو فايغ از خود بودننه تنها مطلوبلست 3
,9 که ند روری یز هس
صفحه 127:
انگوي رخقاري اعضاء كروه
. بلیستیصرلصو صدلقندر عقیدد و هدفموجود باشد -4
باید لحساسآزاديدر بیرلعضاء جهمباحثه بدونهر گونه ترسوجود -5
ب ايستيآمادگيمدايم جهوحدموجود باشد آراء لکثرینهميشه باید -6
پذیرفته شود و لجتناباز هرگونه سوء تفاهم و ینجشبافشار آوردنبه
هریكاز لعضاء کاملامنطتیلست
صفحه 128:
پویای گروه
پوبايي گروه به خصوصيتي از گروه گفته مي شود که طي آن گروه مي تواند تحت تاثیر
نیرو هاي داخلي و خارجي که بر گروه اثر مي گذارند قرار گیرد
: پويايي گروه سه جزء مهم را ایجاد میکند
صفحه 129:
بيوبابياكروه
پويايي گروه بخشي از علوم اجتماعي است که با روش هاي علمي رفتار گروه یعنی
. کنش و واکنش افراد گروه را بررسی می کند
البته معمولاً نیروهای زیادی وجود دارند که بر روی گروه اثر می گذارند
( نیرو های داخلی یا خارجی. )
صفحه 130:
صفحه 131:
صفحه 132:
نیاز هنجاری یا نیاز معیاری
نیاز محسوس
صفحه 133:
نع نیز
tan gate
be
بیازی است
ست که 3
| ب ۱ يك كارشناس بر
بر اساس استاندا
5 sla ارد
ی تخ
تخصصى اش 1
اش أن
نها را
وحود وصعيت ياد جو
eo 3 2
بيت پایین
د ایین تر از آن
ن استاندارد ها
د
ان معن
با معنی |
است که نیاز
بار 9
.دارد
صفحه 134:
انواع نیز
بازراساسی اس که صورت فاضازسان Salles
صفحه 135:
سنجش نیازها
.صی تواند به صورت سیستصاتیک و یا پرسشی انجام شود
: اهمیت سنجش نیازها
صفحه 136:
Bt ۲
صفحه 137:
+ مرحله اول (سرآاز)
در اين رابطه ذهن شروع به فکر كردن مى كند. اين مرحله دقيقاً به دنبال اطلاعات
حاصل از گرایش ها در ذهن که تابع سایر نیروهای موجود در محیط اجتماعی و
فیریکی اس می آید لازمه اصلی این مرحله تبازه خواسته با میل است
صفحه 138:
dle pe: دوم (مسیر)
در این مرحله رفتار به طرف رسیدن به هدف سوق داده می شود. Ay عبارت دیگر رفتار
چنان طراحی يا سازمان دهی می شود که امکان رسیدن
به هدف ممکن باشد. این بدان معنی است که فرد از راه مسئله آگاه است و
در ظر داره خودش مسقله را حل BS
مرحله سوم ( رفتار مداوم )
رفتار مداوم به این معنی است که فرد عادت میکند به روش یکسان بعد از تجربه
و شناختن نتایج سودمند تغییر رفتاری حاصل شده رفتار نماید. از آنجا که او از
لحاظ ذهتی,و,جسمی به نتایج معتقد است تشویق می شود که همین رفتار را که
بیش از پیش با همان تجربه تقویت می شود ادامه دهد
صفحه 139:
صفحه 140:
ه مازلو پیش از پرداختن به نیازهای سطو:
انها ابتدا بايد نياز های زیستی را که جنبه
.دارند بر آورده كرد
صفحه 141:
بت درا رز
صفحه 142:
تعیین|ولوبت ها اي آ[موزش بهداشت
اصولی که باید در تعیین اولویت برای برنامه آموزش بهداشت باید مورد توجه
: قرار كيرد
هيج تکنیک بدون نقصی برای تعیین اولویت ها وجود ندارد جون اولويت ها نهايتاً به
قضاوت هاى ارزشى كارشناسانى كه دركار دركير هستند وابسته است. اما بررسى
فهرستى كه در ادامه خواهد آمد سودمند است
صفحه 143:
تعیین اولویت هباپپرای آآوزش بهداشت
: موارد بهدلشتی-1
آيا شما اولویت هایتان را در غالب اصطلاحات زیر تعریف می کنید ؟
ایتقاء ب هدلشتو ب هدلش هبل فرضاً برلیعبرنامه هایمرلقسف رد -
موارد بهدلشتى( فقر. بسیکاری) -
مشکلاتب پدلشتی( همچونب یماییهاوق لبی سرطان بیماییهایدننلن -
لضافه ون مسائل_هدلشتیرولنی)
صفحه 144:
تعیبن |ولوبت هیا ربرای آآوزش بهداشت
گسروه هایآموزشگیرنده -2
افرادی که آموزش بهداشت شما به سوی آنها جهت گیری شده است چه
کسانی هستند ؟
سیاسگ نارلنو برنامه بیزلن؟ -
- مرلجعینف ردیی اب یمارلن؟
- خانوادد ها ؟
- كرود هائلنتخابى؟
- تمام جامعه ؟ ل جنينلستشما جامعه تازر| <
صفحه 145:
الوبتِ
تعیین اولو
3
۴
Cub)
آآموزش بهدا
3
ایسنی-
روت ها
هستند لب
غالب
در
2s
بت
اولوب
دارای
که
گیرندگان را
S
os مى كني
1 يف
0
wet 8 زیر
اه
I
گان و
لخورد
سا
آنان :
جوا
والدین . <
انان .
جوا
دکان , <
1
صفحه 146:
تعیین |ولویت هبارپرای آآجوزش ,بهداشت
كرود هایدر معرضخطر -4
آیا شما گروه هایی از آموزش گیرندگان را کف دارای اولویت هستند را در غالب
اصطلاحاتی از طبقاتی در معرض خطر بالا (سیگاری ها . افراد با فشار خون
بالا . افراد بیکار یا آنهایی که با دررآمد کم زندگی می کنند) تعريف مى كنيد ؟
آیا شواهدی که منجر به شناسایی این گروه های در معرض خطر شود را مورد
ارزیابی قرار داده ايد ؟
سودمتی:5
آيا شما هيج شاهدى در دست داريد مبنى بر اينكه احتمالاً آموزش بهداشت در
نواحی که از نظر شما در اولویت هستند احتمالاً موثر باشد ؟
صفحه 147:
تعیین |ولویت هبارپرای آآجوزش ,بهداشت
لمکانپ pi بسودن-6
آيا برای شما امکان پذیر است که با گروه هایی که از نظر شما در اولویت هستند
وقت صرف كنيد ؟
آيا به اين كروه ها دسترسى داريد ؟
آيا داراى منابع ضرورى همجون اطلاعات جديد مربوط به موضوع و مواد آموزش
بهداشتى مى باشيد ؟
آيا داراى مهارتهاى لازم در روش هاى آموزش بهداشت هستيد ؟
صفحه 148:
تعيين (إولويت رصا براي [لموزرش ,بعداشتٍ
كار بامردم-7
آيا ميدانيد با كروه هايى كه از نظر شما داراى اولويت هستند قبلاً توسط متخصصین :
كروه هاى جامعه و افراد داوطلب جف كارى انجام مى شده است ؟
آيا مطمئن هستيد كه كار شما مكمل كارهاى ديكرى است كه در حال انجام است ؟
و بف عنوان نسخه المثنى يا تداخل در آن فعاليتها تلقى نمى شود ؟
لخاهیات.8
- نبه هاعلخاهیدر کار پیشنهادیت انوجود دارد که نیاز را در نظر بگیرد ؟ UT
آيا كار شمااز نظرلخلاقىبرليتانقابلقبوللسيع -
- آيا كار برلىئكرود هاىآ مونِشكيرند كانشما قابلقبولخولهد بود ؟
- آيا با ارنشهائآنها هم خولنو هماهنگو متجانسخولهد بسود ؟
- نتليج مطلوبجكونه ممكرإسستيند كوشازرا تحمشاثير قرار دهد ؟
صفحه 149:
eS ery i
ر اءایت هی آموزش بلائت
00
صفحه 150:
eS |
صفحه 151:
مجموعه ای است از سازه ها ءتعاریف و مطالبی که نماینده دیدگاهی نظام مند
به یک واقعه» موقعیات و رابطه میان متغیرهااست به منظور تشریح و پیش
.بینی وقایع و موقعیت ها
صفحه 152:
الگو
صفحه 153:
صفحه 154:
پروسد
صفحه 155:
برنامه ریزی
لماهنكى بين فراكيران و افرادبرنامه ریز هماهنگی
صفحه 156:
cal aes (ys jel JB ارت باب
صفحه 157:
اررنطر ای
توسط گرین و اندرسن
صفحه 158:
اولین قدم در برنامه ریزی پروسید
ها
ت است از تعيين روابط اجتماعى مردمى كه برنامه جهت آنها
است. با مصاحبه و بررسى هاى لازم اطلاعات را بدست مى آوريم
مانند : ميزان حاملگی - میزان بیکاری
بهداشتی و مطالعه در سایر فاکتورهای
است می باشد
به فردی را که وجود دارند و يا میتوانند
صفحه 159:
صفحه 160:
در زمینه هایی است که برای مردم قابل توجه
صفحه 161:
شرکت کنندگان در برنامه باید درگیر اهداف برنامه شوند در خصوص خدمات که با
ی تون فش ید ند مهمتراینه در
ع هدایت شده برنامه است نیاز به مهارت مخصوص
آموزش بهداشت از نوشتن اهداف اطلاع دقیقی
شوند بلکه قادر به ارزیابی اهدافی هم که
؛ اثرات برنامه ما نیستند
صفحه 162:
7 را سنیه می شود
تحتاثر رفتار لتفاقبیفند را باید
صفحه 163:
از طرح به واقعیت البته با توجه منابع مانند بودجه » تسهيلات »
تسهیلات خوب نیز داشته باشیم
ی هم درگیر شوند. ( منظور استفاده از وسایل
صفحه 164:
بازاربابی
ols)
صفحه 165:
3 1 1
صفحه 166:
صفحه 167:
اقداماتی که در جیت ارتقاء سلامت بایستی صورت بگیرد
مراقبت های بهداشتی است
کار سیاست گزاران در تمام بخش ها و سطوح
صفحه 168:
اقداماتی که در جهت ارتقاء سلامت بایستی صورت بگیرد
ليجاد محيط هاويشتيبانى- ©
كد ارريبى سرستماتيك از ميزان اثر سلامت ذر
تغيير ميكند (خصوصا در زمينه هاى تكنولوزى » كار
كه بايد به دنبال اقدام هايى صورت بكيرد كه ما را از
مردم مطمئن بسازد
نابع بايد در هريك از راهكارها ارائه شود و
صفحه 169:
ات لكر اكيت ازنقاء تلات بارس صورات بكيرد
ی و مادی موجود در جامعه به
کمک به خود و توسعه سیستمهای
صفحه 170:
ات لكر اكيت ازنقاء تلات بارس صورات بكيرد
caja Gu oe
صفحه 171:
Sei ,در جهتا
صفحه 172:
ارائه اطلاعات بهداشتی به مردم
داشتن کار مناسب در شرایط بهداشتی
صفحه 173:
تست رس ار سس سا رس سس سک
ee em eae ergy ere ee way en veemnee seveer Qeveuvee- yas ay 6
CORSON ge eee SY gan nae
صفحه 174:
ا ا ال و
Coogee ee Ca pce er ene ree end peel me eI
ae
7- المونشموجيذ ير شخدماتو نوآويىوهاى هدلشتىموشود
آموزشنسیاز هایخفته را بسه تسقاضا تسبدیلمیک ند -8
صفحه 175:
هداق فوش بهد شت
تا ی
Pe eer eC end Ca Wesel en se)
۱ ا
ايجاد نكرشها و طرز تلقى هاى بهداشتى
ایجاد زمینه های اتخاذ تصمیم برای فرد و گروه
ایجاد زمینه های لازم برای"تغیبرات اجتماعی جهت ارتقاء سلامت
۱