آموزش و پرورش در مدیریت بالینی Education and Training in Clinical Governance

صفحه 1:
Se ye ral ane Education and Training in Clinical Governance دکتر سیدمهدی 

صفحه 2:
پانه 25000 مجله بیومدیکال ۰ تا 15 درصد از مقالات منتشر شده در مجلات طبی اعتبار پایدار دارند ‎Of Lasting‏ ‎Value‏ *ورود تکنولوژی های جدید *افزایش درخواستهای بیماران *درخواست تمرکز بیشتر بر کیفیت و نتیجه مطلوب از درمان *پذیرش نقش های بیشتر و متغیر نسبت به گذشته در پرسنل سلامت بویژه پزشکان ) معلم هيات علمى محقق » مدیر و...) "انچه آموخته می شود ( دانش , مهارت ) در معرض افت فراموشی و از دست دادن است ‎era la el‏ ی رید و 235 حادس ‎Ae‏ 

صفحه 3:
بر تصمين | کیفیت خدمت 4 دانش و مهارت آموزى بايد Life Long ‏امری دائمی باشد‎ Learning _ روزامد بودن وظیفه اخلاقی و قانونی ( و قطعا شرعی ( هر پرسنل مرتبط به خدمات *روزامدی در زمینه حفظ و ارتقا دانش و حفظ و ارتقاء 7 ل ~~ او "2 

صفحه 4:
« - ارزشیابی سالیانه: با اهداف: 1 - کمک به پرسنل برای بهتر و باکیفیت تر انجام دادن کارها : 2 - کمک به پرسنل برای بدست آوردن 

صفحه 5:
اصول ار زضیایی سالیانه : 1- محرمانه بودن نتایج - امروزه بهای بيشترى به به اشتراک گذاشتن نتایج داده مى شود 2- آمادگی قبلی: هم ارزیاب و هم ارزیابی شونده 3 - توجه به نظرات ارزیابی شونده : افراد بهتراز مربیان وارزیابها می توانند به نقد خود 4 - دیدگاه ارزیاب : عموما باید مثبت و ارتقا دهنده باشد 

صفحه 6:
تمدید ‎J‏ ‏کشورها اين تمدید اعتبار از طریق تجمیع امتیازات لازم » حاصل از طی د. بالیانه - مثلا برای 5 سال - و گاها پس از تائید منتخبین محلی صورت می اصولی که ‎cule,‏ آن در آموزش ضروری 5 است: ۰ آموزش باید بر اساس نیاز های یادگیرنده طراحی شده باشد 0 مسئوليت آموزش بايد به اشتراک گذاشته شود یعنی اینکه آموزش می تواند از طريق خطا کردن صورت بگیرد ۰ آموزش فعال باشد . از طریق کشف و درک و خود استنتاجی 0 آموزش گرفتن از طریق هم سانان: موثر ‎J 3‏ تر از شیوه هاى سنتى معلم وشاگردی 

صفحه 7:
ريشه مشکلات چیست ؟ طراحی نحوه حل مسئله و یا مشکل بوسیله کارآموزان ایجاد دانش , مهارت و یا نوع رفتار لازم در کارآموزان مشکلات با آموزش قابل حل است [؟ اجرای برنامه تشخیص مسئله ويا مشكل طراحی راه ‎db‏ اجراى راه حل ازشیایی اثرات راه حل های اجرا شد 

صفحه 8:
Needs) | ( Assessment ‎a70‏ کسانی نیاز به آموزش دارند ؟ و به چه نوع آموزش هایی نیاز دارند ؟ ‏0آنچه که افراد می خواهند پا ترجیح می دهند ‏0عیب يا مشکل ‏0فاصله بین وضع موجود و وضع مطلوب ‏0نقطه ای که قصد رسیدن به آن را داریم ‏نیا زآموزشی : ‏ز آموزشی به نيازهاى اطلاق می شود که از طریق آموزش قابل رفع است ‎ 

صفحه 9:
2- اولويت بندى نیازهای 0ميزان تكرار 0 ميزان اهميت 0ميزان شموليت ( فراكيرى و سطح گستردگی ( ارزشگذاری 9 محاسبه مجموع امتیازات 

صفحه 10:
برنامه ‎si‏ عبارتست انیس فاصله بین وصعيت موحود با وضعيت لاد و وج ‎SS‏ ۳ مطلوب) مراخل برنامه ریزی آموزشی منابع انسانی ن اهداف آموزشی محتوا مدت اجرای برنامه ن شرایط شرکت کنندگان روش های آموزشی 6- پیش بینی تسهیلات و خدمات آموزشی 7- انتخاب اساتید و مربیان آموزشی 

صفحه 11:
جه نوع دانش ؛ مهارت و يا رفتار خاصی به سه سوال زير جواب دهد : 1- جه مى خواهيم ياد بدهيم يا فراكير جه جيزى را بايد ياد بكيرد؟ ( كار يا عمل ). 2- عمل یا کاری که فراگیر بعد از طی دوره باید انجام دهد , تحت چه شرایطی باید انجام پذیرد؟ 3- معیار و ملاک ما در یاد گرفتن با یاد نگرفتن فراگیران در چیست ؟ به عبارت دیگر موفقیت یا عدم موفقیت خود را در یاد دادن با چه ملاک یا مقیاس خواهیم سنجید ؟ ( معیار ) 

صفحه 12:
سب منابع آموزشی دوره با سرفصل های پیشنهادی عیین‌مدتلجرلایی رنامه - 3 ۵میزان و درجه فاصله وضعیت موجود با هدفهای ویژه یا اختصاصی هنوع آموزش که متشکل از آموزشهای شبانه روزی,آموزشهای حین کاروآموزشهای ضمن خدمت محل آموزش و نظر خواهی از فراگیران و سازمانهای ذی نفع 4 - تعیین شرایط شرکت کنندگان: در انتخاب افراد شرکت کننده در دوره های آموزشی بایستی 4 نکته را در آن لحاظ * الف - تجانس تحصیلی ب - تجانس شغلی ج - تجانس تجربی د-رجوزههای آمورشوظی زآنده 

صفحه 13:
5- نعیین روش های اموزشی: - هدف آموزش - مدت و زمان اموزش ۰ - بودجه آموزش _ ۰ - سطح و تعداد کاراموزان ۱ - اساتید و مربیان آموزشی ۱ - محل آموزش _ - وسایل و لوازم آموزشی 

صفحه 14:
مدل تعیین نیاز بر اساس برنامه پنجم از برنامه های تحول اداری : زش و بهسازی نیروی انسانی تاساتی وظانف و فعالیتهای اصلی هر رشته شغلی - کتاب طبعه بندی مشاغل - نظرات صاحب نظران - مشتريان داخلى و خارجى ن رشته هاق تخصیلی مرتبط با زشته شغلی مورد نظر ن دانش مهارت و نگرش های لازم برای انجام هریک از وظائف يسه 392 : بيدا كردن عتاوین آموزشی موزد نظر توانمندی, چند عنوان آموزشی یا ب 5 - تخصيض آمورشها به طزقات شغلى ۱ 6 - تعيين اهداف رفتارى :بيانكر رفتار فرد بس از آموزش 7 - تعيين سرفصلهاى آموزشى 8 - تجميع موارد در يك فرم 

صفحه 15:


بسم الله الرحمن الرحیم Education and Training in Clinical Governance دکتر سیدمهدی •انتشار سالیانه 25000مجله بیومدیکال • 10تا 15درصد از مقاالت منتشر شده در مجالت طبی اعتبار پایدار دارند Of Lasting ‏Value •ورود تکنولوژی های جدید •افزایش درخواستهای بیماران •درخواست تمرکز بیشتر بر کیفیت و نتیجه مطلوب از درمان •پذیرش نقش های بیشتر و متغیر نسبت به گذشته در پرسنل سالمت بویژه پزشکان ( معلم ،هیات علمی • ،محقق ،مدیر و)... •آنچه آموخته می شود ( دانش ،مهارت ) در معرض آفت فراموشی و از دست دادن است • •برای تضمین کیفیت خدمت ، دانش و مهارت آموزی باید امری دائمی باشد Life Long ‏Learning •روزآمد بودن وظیفه اخالقی و قانونی ( و قطعا شرعی ) هر پرسنل مرتبط به خدمات سالمتی است •روزآمدی در زمینه حفظ و ارتقا دانش و حفظ و ارتقاء 3 -ارزشیابی سالیانه: با اهداف: – 1کمک به پرسنل برای بهتر و باکیفیت تر انجام دادن کارها – 2کمک به پرسنل برای بدست /آوردن توانمندیهای مورد نیازشان در آینده اصول ارزشیابی سالیانه: -1محرمانه بودن نتایج – امروزه بهای بیشتری به به اشتراک گذاشتن نتایج داده می شود -2آمادگی قبلی :هم ارزیاب و هم ارزیابی شونده – 3توجه به نظرات ارزیابی شونده :افراد بهتراز مربیان وارزیابها می توانند به نقد خود به پردازند – 4دیدگاه ارزیاب :عموما باید مثبت و ارتقا دهنده باشد تمدید اعتبار مجوز Revalidation : کشورها این تمدید اعتبار از طریق تجمیع امتیازات الزم ،حاصل از طی دور سالیانه – مثال برای 5سال -و گاها پس از تائید منتخبین محلی صورت می گ اصولی که رعایت آن در آموزش ضروری ‏o ‏o ‏o ‏o است: آموزش بایaد بر اساس نیاز های یادگیرنده طراحی شده باشد مسaئولیت آموزش بایaد بaه اشتراک گذاشته شود یعنaی اینکaه آموزش مaی توانaد از طریق خطا کردن صورت بگیرد آموزش فعال باشaد .از طریaق کشف و درک و خود استنتاجی آموزش گرفتaن از طریaق هaم سaانان :موثر تaر از شیوه های سaنتی معلم وشاگردی مراحل طراحی یک /برنامه آموزشی ریشه مشکالت چیست ؟ آیا مشکالت با آموزش قابل حل است ؟ طراحی نحوه حل مسئله و یا مشکل بوسیله کارآموزان تعیین نیازهای آموزشی 1 تشخ/یص مسئله و یا مشکل برنامه ریزی آموزشی طراحی راه حل 2 ایجاد دانش ،مهارت و یا نوع رفتار الزم در کارآموزان ارزشیابی دوره و عملکرد کارآموزان بویژه در محیط واقعی کار اجرای برنامه 3 ارزشیابی 4 فرآیند آموزش اجرای راه حل ارزشیابی اثرات راه حل های اجرا شده  -1نیازسنجی آموزشی (Needs ) Assessment ‏oچه کسانی نیاز به آموزش دارند ؟ و به چه نوع آموزش هایی نیاز دارند ؟ ‏oآنچه که افراد می خواهند یا ترجیح می دهند ‏oعیب یا مشکل ‏oفاصله بین وضع موجود و وضع مطلوب ‏oنقطه ای که قصد رسیدن به آن را داریم نیاز آموزشی : نیاز آموزشی به نیازهای اطالق می شود که از طریق آموزش قابل رفع است  -2اولویت بندی نیازهای آموزشی: ‏oمیزان تکرار oمیزان اهمیت ‏oمیزان شمولیت ( فراگیری و سطح گستردگی ) ‏oارزشگذاری و محاسبه مجموع امتیازات  -3برنامه ریزی ( )Planning برنامه ریزی عبارتست از تعیین فاصله بین وضعیت موجود با وضعیت مطلوب و مشخص نمودن راه های رسیدن به هدف ( وضعیت مطلوب ). مراحل برنامه ریزی آموزشی منابع انسانی -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 تعیین اهداف آموزشی تعیین محتوا تعیین مدت اجرای برنامه تعیین شرایط شرکت کنندگان تعیین روش های آموزشی پیش بینی تسهیالت و خدمات آموزشی انتخاب اساتید و مربیان آموزشی :تaaaعییناaهداaفآaموزaشaی1 - چه نوع دانش ،مهارت و یا رفتار خاصی به سه سوال زیر جواب دهد : -1چه می خواهیم یاد بدهیم یا فراگیر چه چیزی را باید یاد بگیرد؟ ( کار یا عمل ). - 2عمل یا کاری که فراگیر بعد از طی دوره باید انجام دهد ،تحت چه شرایطی باید انجام پذیرد؟ -3معیار و مالک ما در یاد گرفتن با یاد نگرفتن فراگیران در چیست ؟ به عبارت دیگر موفقیت یا عدم موفقیت خود را در یاد دادن با چه مالک یا مقیاس خواهیم سنجید ؟ ( معیار )  – 2تعیین محتوا: اسب منابع آموزشی دوره با سرفصل های پیشنهادی :تaaعیینمaدتاaجراaیبaaرنامaه3 – a ‏oمیزان و درجه فاصله وضعیت موجود با هدفهای ویژه یا اختصاصی ‏oنوع آموزش که متشکل از آموزشهای شبانه روزی،آموزشهای حین کاروآموزشهای ضمن خدمت ‏oمحل آموزش و نظر خواهی از فراگیران و سازمانهای ذی نفع – 4تعیین شرایط شرکت کنندگان: در انتخاب افراد شرکت کننده در دوره های آموزشی بایستی 4نکته را در آن لحاظ نمود الف - :تجانس تحصیلی ب – تجانس شغلی ج – تجانس تجربی د -دوره های آموزشی طی شده  -5تعیین روش های آموزشی: – هدف آموزش مدت و زمان آموزش - 3بودجه آموزش – 4سطح و تعداد کارآموزان – 5اساتید و مربیان آموزشی – 6محل آموزش – وسایل و لوازم آموزشی مدل تعیین نیاز بر اساس برنامه پنجم از برنامه های تحول اداری : آموزش و بهسازی نیروی انسانی شیوه تعیین نیازها – 1شناسائی وظائف و فعالیتهای اصلی هر رشته شغلی – کتاب طبقه بندی مشاغل نظرات صاحب نظران -مشتریان داخلی و خارجی – 2تع/یین رشته های تحصیلی مرتبط با رشته شغلی مورد نظر – 3تعیین دانش مهارت و نگرش های الزم برای انجام هریک از وظائف – 4مقایسه 2و : 3پیدا کردن عناوین آموزشی مورد نظر یک توانمندی ،چند عنوان آموزشی یا بالعکس – 5تخصیص آموزشها به طبقات شغلی – 6تع/یین اهداف رفتاری :بیانگر رفتار فرد پس از آموزش – 7تعیین سرفصلهای آموزشی – 8تجمیع موارد در یک فرم