نظریه تحلیل رفتار متقابل

صفحه 1:
ای نام توبهترین ترانه ياد توسرودعاشقانه پا بیزدلم بها رکردد تایاد تومیزند جوانه 

صفحه 2:


صفحه 3:


صفحه 4:


صفحه 5:
0 زندگی ‎(Gric Berve) 5 p Syl aol‏ اریک برن (۷۲۶) ۲۶)) در ۱۰ می ۱۹۱۰ در شهر مونترال کانادا به دنیا امد. پدرش دکتر دیوید هیلر برنشتاین. پزشک عمومی و مادرش سارا گوردون برنشتاین. یک نویسنده و ویراستار حرفه‌ای بود. اریک تنها یک خواهر به نام كريس داشت كه ۵ سال از او کوچک‌تر بود. پدرش در سن ۳۸ سالگی با بیماری سل در eer: ‏شت.‎ اریک پا در جای پدر گذاشت و دوره پزشکی را با موفقیت به پایان برد. سپس دوره تخصصی جراحی عمومی را شروع کرد و در سال ۱۹۳۵ از دانشکده پزشکی مك كيل فارغالتحصيل شد. پس از آن به مدّت ۲ سال در کلینیک روان‌پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه ییل به کار پرداخت 

صفحه 6:
اریک در سال ۱۹۶۱ به موسسه روانکاوی نیویورک پیوست خودش توسط پل فدرن مورد روانکاوری قرار گرفت. ِ کار حرفه‌ايش در روان پزشکی را در بیمارستانی در نیویورک آغاز کرد. .اريك در خلال جنگ جهانی دوم به عنوان روان‌پزشک به ارتش آمریکا پیوست. در سال ۱۹۶7 خدمتش در ارتش خاتمه یافت و کار حرفه‌ایش را در مرکز روانکاوی سانفرانسیسکو از سر گرفت. در آنجا توسط اریک اریکسون مجدداً مورد روانکاوی قرار گرفت. 

صفحه 7:
اریک برن در سال ۱۹۶۹ برای دومین بار ازدواج کرد. همسر دومش سه فرزند از شوهر قبلیش داشت و صاحب دو پسر نیز از اريك شد. اما اين ازدواج نيز در سال 1914 به جدایی انجامید. رويكرد جديد به روان‌درمانی را در سال ۱۹۵۹ ابداع کرد. در اين سال او دو مقاله معروف به نام «شهود: تصویر ایگو» و «حالتهاى ايكو در روان درمانى» منتشر كرد. در اين مقاله دوم بود که او مفهوم «کودک. » بالغ و والد» و روش سه دايرهاى بياى نمايش ان را معرفى كرد. او نظريه جديد خود را تحلیل ساختاری نامید. 

صفحه 8:
مقاله سوم به نام «تحلیل تبادلی (۳69): روشی تازه و اثربخش برای درمان گروهی» در سال ۱۹۵۷ در دعوتی که از او برای حضور در جلسه انجمن روان درمانی گروهی آمریکا به عمل آمد. ارائه شد. در این مقاله بود که او ویژگی‌های جدید و مهم «بازی‌ها و تخیلات» را به سیستم جدید روان‌درمانی خود افزود. . اریک برن در سال ۱۹۱۲ محله تحلیل تبادلی را متتشر نمود. دو سال بعد.انجمن پین‌المللی تحلیل تبادلی ‎wd ool ola (ITD)‏ او در سال ۱۹۱۷ با همسر سومش ازدواج کرد که این ازدواج نیز در سال ۱۹۷۰ به جدایی انجامید. در ماه جون آن سال دچار نخستین سکته قلبی شد و در ۲۳ جون دوباره سکته قلبی دیگری به سراغخش آمد که باعث بستری شدنش در بیمارستان گردید. و سه هفته بعد در تاريخ ۵ حولای ۱۹۷۰ بر ثر یک سکته قلبی وسیع از دنیا رفت. 

صفحه 9:
تحليل رفتار متقابل نظريه اى است در سور دعسل إلى بذ بياى روان درمانى به منظور رشد وتغييرات شخصيتى. 0 درميان ديدكاههاى مختلف روان شناسى 1*019ازنظرعمق"تثورى وكاربرد وسیع ومتنوع آن برجسته می باشد.وبه عنوان نظریه شخصیت تصویری از ساختار روانشناسی انسانها به ماارائه می دهد وبه این جهت از یک۴الکوی سه بخشی به عنوان الگوی حالات نفسی استفاده می کندوهمین الکو اه ماکمک ميكندتادريابيم انسانهاچگونه عمل رفتار می کنند. در زمینه هایم ختلفین_ظیر :ارتباطانتییشد کو دکسد یریت‌ت جزیه وتحلیلسازمانها رولندرمانیم شاوره ,ماد کاریلجتماعی‌یبه طورکلی درهرزمینه لی‌که نیاز به درکلفراد »رولبط وارتباطاتساشد کاربرد Sal's 

صفحه 10:
‎cla 425‏ تحلیل ر ) با ‏نظریه تحلیل رفتارمتقابل که درآن برچگونگی روابط متقابل وحالتهای مختلف شخصیت تاکید می شود فکرجدیدی نیست بلکه در گذشته های دور ريشه دارد .انسان همواره می خواسته است که به چگونگی روابطش با خود ‏ودیگ گران پی ببردوپویایبهای آن راشناسایی کند.اعتقاد به دوبعدخوب وبددرانسان وکشمکش بین آنهااز آغاز پیدایش بشررایج بوده ‏سر تاسرتاریخ وتات ‎ali‏ از آن یادشده است این اعتقاد به ماهیت آدوبگه‌ی انسان درآثارمربوط به تعلیم وتربیت وروان شناسی وحی به صَوتهای متنوع وگسترده تری تبیین شده است . از اين رو دیدگاه "اچزانگرانه ‎Oy‏ راشاید بتوانتداوم وتوسعه اعتقادات اولیه ‎ ‎ 

صفحه 11:
ر اوایل قرن بیستم نشان داد که انسان موجودی چندوجهی در ها ی ها دا تا داز متفاوتی دارد که خود را به فراحور موقعیت وشرایط بروز می دهد وبروفتارمانایر می گذارند. وايلد ر ينفيل درسال ‎90١‏ ابا انجام یک رشته آزمايش های علمی ‎Cab‏ اي الكترود ظريفى را وارد قشركيجكاهى مغز مى كنيم ۰ لاو ‎co saa ae‏ ویاره پخش می کردند که در حالت عادی آنهارا به ياد 1 

صفحه 12:
پنفیلدنتایج زیر رابه ارمغان آورد: مغز انسان همچون یک ضبط صوت عمل می کند وگرچه برخی از تجارب رافراموش می کند ولی آنهارا ضبط شده دارد. - مغز علاوه بروقایع احساسات متداعی شده باوقایع رانیزحفظ می کند. - انسان می تواند به طور همزمان در دوحالت به سربرد (چون بیمارانی که وقایع واحساسات مخفی خودرادوباره پخش می کردند می توانستند به عنوان یک واقعیت عینی وبیرونی درباره ی آنهاحرف بزنند) تباط مشخصی بین ذهن وبدن وجود دارد .یعنی زیست شناسی وروان شناسی به ند.مثلا ترس از عنکبوت وحالت تهوع با هم رابطه دارند. خفی به صورت واضح وروشن دوباره پخش می شوند ودرهنگام د.احساس ماراتحت الشعاع قرار می دهند. 

صفحه 13:
نظریه ومدل اولیه تحلیل رفتار متقابا برن معتقد بود ارتباط کلامی از نوع رو دررو محور روابط اجتماعی (عمناص ۲2 [7)انسان وهمچنین محورروانکاوی است .برای برن نقطه شروع وقتی بود که دونفر به هم می رسند ویکی از آنهاسر‌صحبت را باز می کند .او اين مواجهه را محرک رفتار متقایل می دانست و واکنش طرف مقابل را پاسخ رفتار كتقابل .شخصى که محرک را می فرستد کنشگر (7۳2۳۵)است وَفْرِسّتَئدِمى ياسخ ياسخكر (/- طح م629 .به اين ترتيب تحليل رفتارمتقابل] .روش بررسی این رفتارمتقابل است که «من باتوکاری میکتم وتودرجوابم کاری میکنی». 

صفحه 14:
1 متقابل براساس فرضیه های فلسفی خاصی استواز/ گزذیده,است ‎ney!‏ فرضها .عباراتی درباره انسان .زندگی وهدفهای تغییرآند. فرضیه هاق فلسفی تحلیل رفتارمتقابل عبارتند از: «انسانها ذاتأخوب هستند» من وتوهردو ارزشمند ومحترم هستیم .گاهی ممکن است آنجه رااتو انجام می دهی هن نه دوست داشته باشم ونه قبول داشته باشم ولی هميشه هرچه چستی تورا می پذیرم . «همه توانایی فک رکردن دارند» همه به جز کسانی که ضایعات مغزی شدیدی دارند قادربه فک رکردن هستند.بنایر این مامسوولیم که مشخص کنیم اززندگی چه می خواهیمونهایتآهرفردی باییامد تصمیمات خود زندگی می کند. «سرنوشت انسانهایه دست خودشان تصمیم گیری شده است واين تصميمات را مى توان تغييرداد) 

صفحه 15:
امد اين ف ها دو اصل اساسی به کا تخلیل رفتارمتقابل است: «زو شرا ردادبستن» متخصص تحلیل رفتار متقابل ومراجع او مسوولیت دوجانبه ای دارند.مشاورمسوول نیست که همه کارها راانجام دهد ومراجع نیزانتظار ندازد که مشاور هرکاری را برای او انجام دهد.این یک قرارداد دوطرفه است که مسوولیت هرفرد را مشخص می کند. «ارتياط باز ونامحدود» برن عقده دارد که مراجع به اندازه درمانگرباید درباره آنچه در کار مشترکشان پیش می آید اطلاعات کامل داشته باشدواین از آن نظریه ناشی می شودکة انسانهادارای نهاد یی هننتنلوهمه توانایی فکر کردن دارند 

صفحه 16:
0 اساسی ‎PHO‏ ‏$ الگوی حالات نفسانی(والد ‎(S25 ke‏ - روابط متقابل .نوازش .سازماندهی زمان - پیش نویین زد ۳ - نادیده انگاشتن »برداشت غلط‌همزیستی تخریب. تمبروبازیهای روانی 

صفحه 17:
الگوی حالات نفسانی (شخصیتی) 

صفحه 18:
نبه روان وحالتهای من 

صفحه 19:
مجموعه ای از پیشداوریها. باورها و تعصبات میباشد . این بخش از شخصیت با دستورالعملهای زندگی و باید و نبایدهای آن سر و کار دارد و والد میتواند کنترل کند. تصمیم بگیرد. نقش بازی کند و دلیل تراشی کند و نیز ممکن است دربعضی موارد نیز حق با او باشد. حالت من والدینی مجموعه ای از احساسات نگرشها و طرحهای رفتاری است که ویژگیهایی مشابه همین در والدین هم وجود دارد. حالت من والدینی شامل مجموعه انبوهی از وقایم خارجی و تحميلى غير قابل سؤال در مغز است که توسط سالهاى اوليه زند كيش حاصل شده است. اين دلیل والدینی می گویند که بر اثر مشاهده رفتار منعكس كردن انها در شخصيت حاصل می اید. 

صفحه 20:
برای پیداکردن افكار والدى خود اغلب اين سوال به شما كمك مى كند:من جه سخنانی از مادر يا يدر درون خود مى شنوم؟ 

صفحه 21:
نشانه ها ی رفتاری و کلامی والد نشانه های رفتاری اخم .لبهای منقبضءحالت تهدیدباانگشت سبابه‌سرتکان دادن‌نگاه غضبناکانگشت نهادن روی لبهانوازش نمودن,دلسوزی وحمایت کردن نشانه های کلامی گوش کن.یادت نره,چندبارتکرارکنم.اگه من به جای توبودم»هر گز 

صفحه 22:
حالت نفسانی کودک(من کودکی) در تعاريف 019" کودک بعنوان منبع خلاقیت ‏ بازآفرینی و منبع اساسی سرزندگی محسوب ميشود. هیجانات. احساسات و تصوراتی که کودک دارد ممکن است توسط یک والد سختگیر و حتی توسط یک والد نوازشگر سرکوب شود که میتواند در دراز مدت بر شخصیت فرد اثرات نامطلوبی داشته باشد که خود ممکن است به بیماریهای روان تنی نیز منجر شود. این بخش از شخصیت چنانچه تحت نظارت بالغ قرار نگیرد میتواند دید گاه غیر واقعی نسبت به زندگی داشته و براساس تکانه های احساسی و هیجانی رفتار کند. حالت من کودکی مجموعه ای از احساسات نگرشها و طرحهای رفتاری است که بقایایی از دوران کودکی خود فرد هستند. حوادث درونی یعنی پاسخهای کودک به آنچه می بیند و می شنود و نیز تأثیرات کودک له والدینش در حالت «من کودکی» او ثبت و ضبط می شون 

صفحه 23:
نشانه های رفتاری وکلامی کودک نشانه های رفتاری اشک,لرزش لب» کج خلفی:حیله زدن‌شانه بالاانداحتن,شادی وخنده نشانه های کلامی کلماتی مانندای کاش دلم می خواهد.نمی دانم.به من چه.بیشتر,بزرگتر .بهتر 

صفحه 24:
حالت نفسانی بالغ(من بالغ) خوب پردازش کردن اطلاعات و برخورد مناسب و شایسته نفسانی بالغ سرچشمه میگیرد. تصمیماتی که منطقی و برمبنای میباشند نیز از حالات نفسانی بالغ نشات میگیرند. اظهارنظرهای منطقی و احساسات اخلاقی . اهداف و واقعگرایی با اد بخش از شخصیث,ما سروکار دارند. ‎SE‏ «من بالغ»: حالت من بالغ به وسیله مجموعه ای از احساسات نگرشها و طرحهای رفتاری خودمختار و مستقل توصیف می شودکه با واقعیت موجود تطبیق و هماهنگی دارند. حالت من بالغ برای بقا لازم است.اين ‎sa en | Ws ols ce‏ که برای حل و فصل مؤثر دنياى خارج ضروری هستند محاسبه می کند. وظيفه ديكر من بالغ ملم ‎Bs‏ فعالیتهای «من کودکی؛ و «من والدینی» و واسطه شدن عينى ميان آنهاست 

صفحه 25:
بالغ می ب نشانه هاى رفتارى كلد ۱ ‎a 5‏ 2 ; فکرفرورنت.. ۳ شناسايى كردنءبه ‎i‏ ‎iy ۳ ue 1‏ ای ان كاملا صاف نشستر ‎en‏ محکم 1 حطورءحقدرءازجه تنل حكو نه كجاء كى, - ‎ae aces ia‏ 3 ‎ure 5 il «eye 7 7‏ كنم صحیح اشتباه به ~ فکر می 2 عفید 

صفحه 26:
8 ۰ 9 & ‎eS‏ الد .بالش دک فر امن .مد > تضییم بندی برن از شخصیت مارا به یاد الگوی مشهور دیگری می اندازد: ‎ine oO‏ 3 به بل اين دو الكوشباهتهايى با هم دارند ‎Ally‏ شبيه فرامن ((7بج ب جقضاوكر کننده است که مشاهده می کند .دستور می دهد.اصلاح می كند وتهديد مى کند.بالغ ((مپوشباهتهایی به واقعیت سنجی من دارد وکودک ‎ot‏ ‏© نهاد(4) يعنى جايكاه غرايز وسائقهاى سانسور نشده مى باشد. 0 » ‎o>‏ و ج © 

صفحه 27:
Oe eo @® 8 & "اما وجه افتراق اين دونظريه در اين جاست كه: -حالات شخصیتی والد بالغ وکودک هرکدام به صورت نشانه ما69 لائم رفتاری قابل مشاهده تعریف شده اند.در حالی که فرامن .من ونهاد کاملاًنظری وانتزاعی هستند. ۲-حالات شخصیتی هرفرد با هویت خاص وویژه او در ارتباط ۱ درحالی که سه بخش شخصیتی فروید شکلی کلی وعمومی دارد. الگوی روانشناسی فروید وبرن نظریه همسان وواحدی نیستند ولی 9 درعین حال با هم متضاد نیستند. لآ © ‎Ig‏ صر فاًتوصيف متفاوتى ازشخصيت هستند: م ‏و © ج © 

صفحه 28:


صفحه 29:
تعریف الگوی کنشی والگوی ساختاری الگوی کنشی بامحتوای حالات نفسانی سرو کارداردبه عبارت دیگر درهریک از حالات نفسانی چه عناصری وحود داردد درحالیکه الگوی ساختاری بافر آیند حالات نفسانی سرو کارداردوحالات نفسانی راتقسیم بندی کرده وبه مانشان می دهد ازهریک چگونه استفاده می کنیم . ساختار - جه ‎pe‏ نوا 1 Zo 5 

صفحه 30:


صفحه 31:
اجزای حالات من Negative Controlling Negative Nurturing Parent Mode Parent Mode Positive Controlling Positive Nurturing Parent Mode Parent Mode (ili Wy Accounting Mode Positive Free Positive Adapted Child Mode Child Mode Negative Free Negative Adapted Child Mode Child Mode 9 

صفحه 32:
¥- -١-والدحما‏ يتك رمنفى:همان' ‎Sole Jy jn‏ به همکارش ید اومدم که کمکت کنم وکار راازدست ابد ااددى > لش رسب ةم ‎ee‏ ‏عليل وبى دست وپابار می آوره J 2 

صفحه 33:
۳: ‎JF ile‏ کننده دس ‎ ‏یت ‎she‏ آنهورشدروانق آنه”#اشد.: 1 گوید :«سیگارنکش ایادآو-وتتو‌ووالدین آن ‎ 

صفحه 34:
, تقسيمات” كودكى ۱ -کودک ظبیعی لاه اه ‎el -0-0‏ جنات با ‎ ‎۹ Sel ‏برای‎ ‎: na 

صفحه 35:
۲-کودک مطیع. وساز گار,(انطباق یافته) 4 -کودک مطیع وا کارت قوانینی که درکودکی می آموزیم پیروی ازقانون ومقورآت زا دربز ركسالى آساذَمى كندومى توانيم آنچه را مي خواهیم بدون صرف انرژی زیاد به دست, آوریم. مثال‌ننگاه ‎cle, Sls ss‏ رار ب 39 ان| وبا گر یواست کردن غذا سرمیز شام ۲ -۲--کودک مطیع وسا زگارمنفی:الگوهای رفتاری دوران کودکی را که باوضعیت بزرگسالی هیچگونه مناسبتی ثلذارند رابازنوازی کردن. مثال:دركودكى یاد گرفته ايم كه برای جلت ئوجه مادر یاپدر اخم كنيم یا قهر کنیم "در بزرگسالی نیز باقهر واخم می خواهیم به خواسته های خودبرسیم. 

صفحه 36:
‎Byrn, JL OVE jlo gai 0‏ جک دوسی توص اه منظور دریافت اینکه کدام بخش از حالات نفسانی کنشی فرددر شخصیت او موثر ومهم است یک روش شهودی یادرک مستقیم به نام اگوگرام یا نمودار حالات نفسانی پیشتهاد کرده است (شکل زیر). روی محور افقی حالت نفسانی کنشی نوشته می شود و وهرحالتی را که بیشتر از آن استفاده می شود با خطوط عمودی نمایش داده می شود خطوط عمودی بلندتر نمایانگر حالت شخصیتی ‏است که از آن بیشتر استفاده می کنیم. ‎de S355‏ دگ ‎ab‏ | والد مهربان | رالد کترل ‎a‏ طبیعی ‎od E‏ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 37:
Legend: Ego States Positive —] Negative| 0 Cinavhas ret OG arson on ‏نو‎ ‎| ‏تس مق‎ Done: Ores Omnerrey My 55 بت سید نس سید وی لوه ر سح تس ‎lea bow oP onto‏ رم ,0۳ 

صفحه 38:
الگوی ساختاری والدیقویا جانشینان آنها كه هرکدام با حالات نفسانی والد بالغ وکودک خوددرون فکنی شده اند. والد درون کودک (والدجادویی) بالغ درون کودک(پروفسورکوچولو) كودك درون كودك(كودى فیزیولوژیک) 

صفحه 39:
ساختار ‎ay‏ ‏محتوای بالغ عبارت است از واکنشهای این زمانی اين مکانی .به صورتهای فكركردن؛ احساس کردن ورفتار کردن.یعنی بالغ یک محفظه بایگانی از تمام روشهای واقعیت سنجی وحل مساله است که یک فرد بزرگسال در اختیار دارد.درحالت بالغ فرد به ارزیابی محتوای حالات نفسانی والد وکودک نيز مى پردازد . مثال : یک دستور والدی :قبل از اینکه ازخیابان ردشوی چپ وراست خودرانگاه کن .به عنوان بزرگسال این پیام راارزیابی نموده وبه اين نتيجه می رسیم که اين ييام درواقعيت معنا دارد .اين نتيجه كيرى دربالغ بایگانی مى شود. 

صفحه 40:
تشخیص حالات نفسانی اریک برن برای تشخیص حالات تفسانی #روش ارائه کرده است: ۱- تشخیص رفتاری ۲- تشخیص رفتارهای اجتماعی ۳- تشخیص برمبنای سابقه وشرح حال ۶- تشخیص پدیدارشناختی 

صفحه 41:
کودک مطبع لبها ويزان مظلوم نمایی شانه هاافتاده کودک طبیعی ۱- تشخیص رفتاری (کلمات.لحن صدا,ژستهاوحر کات ظاهری.طرزقرارگرفتن.ایستادن وراه oe 7 والدحما همراه حمايت والد انتقاد” آهنگ صدا حالات وحرکات ظاهری 

صفحه 42:
۲- تشخیص رفتارهای اجتماعی تشخیص اجتماعی براین عقیده استوار است که دیگران اغلب اوقات با یکی ازحالات نفسانی خودبامن ارتباط برقرار می کنند که تکمیل کننده آن حالت نفسانی است که من از آن استفاده می براى مثال:رئسى - كه متوبجه می شوند کارمندانش به اوتعظیم وتكريم ميكنندويا يشت سرش بدكويى كيده وياخرابكارى ميكنند که هردوآن ۳ +اسخهاى كودك مطيع وسازكار است به احتمال زیادبا آنهاوالد انتقادگربوده است وبرای تغییر وضعیت باید به جای رفتارهای والدانه رفتارهای بالغانه به کاربد واکنشهای کارکنان می تواند نمایانگر این مساله باشد که اوتاچه حدتوانسته است گرایشهای والدی خودرا تغییردهد. 

صفحه 43:
- تشخیص برمبنای سابقه وشرح حال دراين نوع تشخیص سوالاتی درباره دوران کودکی فرد می پرسیم وهمچنین درباره والدین او .اين به مافرصت خواهدداد که بررسی مجددی برروی برداشتهای خودمان ازحالات شخص به عمل آوریم. تحقیق در مورد زندگی گذشته یک فرد می تواند حاوی اطلاعات مهمی باشد .اگر این فرد فرزندی بوده که درمقابل والداینش برطبق آنچه احساس میکرده واکنش نشان میداده در حالت کودک قراردارد ودرصورتی که حالات وطریقه صحبت او دقیقا شبیه والدینش است يس احتمالا در حالت والد می باشد. 

صفحه 44:
۶- تشخیص پدیدارشناختی گاهی اوقات ممکن است به جای به یاد آوردن گذشته آن گذشته دومرتبه به تجربه درآید .به نظربرن اعتبار پدیدار شناختی زمانی اتفاق می افتد که شخص بتواند حالت نفسانی رابه طور کامل دوباره تجربه كنل 

صفحه 45:
۱-الودگی بسیاری اوقات بخشی از محتوی حالت کودک یاوالد با محتوی بالغ اشتبله گرفته می شود در اين حالت بالغ آلودگی دارد 

صفحه 46:
۱-۱-آلودگی به والد زمانی که پیامهای والدرا باواقعیات بالغ اشتباه کنیم این نوع آلودگی به وجود میاید درسطح ضعیف آلودگی توسط بالغ توسظ والد به تعصیات متسر فى اشنوه بپیشترین. این آلودگی درزمینه های فرهنگ, سیاست.مذهب ,نژاد‌جنسیت به وجود می آید. مثال:اصفهانیها خسیسند. مردها فقط به فکرخودشان هستند. Ee 

صفحه 47:
۲-۱-آلودگی به کودک چنین حالتی موجب هذیان میشود وواقعیتها تحریف می شوند ازعلایم معمول ترس وخیالات است مثال:اززمان تولد قدم من نحس بالغ 5-2 

صفحه 48:
۲-۲-آلودگی دوطرفه زمانی است که تعصبهای والد وتوهمات کودک مرزهای بالغ را تهدید میکند مثال:والد:پزشکان جوان تشخیص صحیح نمی دهند کودک:من پزشکان جوان ‎ans‏ ‏الد ۱ کودک 

صفحه 49:
آسیب شناسی حالات نفسانی ۲- طرد(حذف يا بیرون راندن) وقتی شخص یکی يا بیش از یکی از حالات نفسانی خودرامسدود می کند این حالت رخ می دهد 

صفحه 50:
۲-۱-طرد کودک از ساختار شخصیت نادیده گرفتن تفریح حاصل این فرآیند است ۲-۲-طرد والد از ساختار شخصیت فقدان وجدان وارزش گذاری ۳-۲-طرد بالغ از ساختار شخصیت احساس گناه وسرزنش ۲--طرد والدبه همراه بالغ وضعیت بیماران روانی حاد ۵-۲-طرد والدبه همراه کودک بدون احساس کودک وبدون ارزشها وحکمهای والد ‎ob-1-Y‏ بالغ به همراه کودک حمایت از خود ودیگران وزندگی براساس عقاید وتعصبات 

صفحه 51:


صفحه 52:
قوانین ایجاد رابطه ١-قابل‏ بيش بينى بودن ۲-وقتی رابطه متقابلی متقاطع می شود در رابطه اخلالی حاصل می شود یک یا دوطرف رابطه باید تغییر حالت نفسانی دهند تارابطه را دوباره ایجاد کنند. ۳-پیامد رفتاری یک رابطه متقابل باپیامهای نهانی درسطوح روانشناختی مشخص می شود نه درسطح احتماعی. 

صفحه 53:
رابطه متقابل مکمل رابطه ای است که بردارهای رابطه متقابل موازی باشندوآن حالت نفسانی که مورد خطاب قرار می گیرد همان باشد که پاسخ می دهد. 

صفحه 54:
99 3 > 69 

صفحه 55:
روابط متقابل متقاطع رابطه ای است که بردارهای رابطه متقابل آن موازی نباشندوهمدیگر را قطع کنند وآن حالت نفسانی که مورد خطاب قرار می گیرد همان نباشد که پاسخ می دهد. 

صفحه 56:
0000 0 . وت 3 09 

صفحه 57:
رابطه متقابل همراه با پیآمهای ‎Tiles‏ ‏دریک رابطه متقابل همراه باپیامهای پنهانی دو پیام در ان واحد ردوبدل میشود یکی از آنها پیامی روشن وواضح وپذیرا درسطح اجتماعی است دیگری يوشيده وينهان ويا پیامی است که درسطوح روانشناختی قراردارد. اغلب اوقات محتوای سطح اجتماعی این رابطه بالغ به بالغ مى باشد در بحالی که پیامهای سطوح روانشناعتی نهانی آن معمولا والد به کودک یا کودک به والد است 

صفحه 58:
۳ انتخاب کلمه نوازش توسط برن به نیاز اولیه برای لمس شدن مربوط می شود .برن می گوید که مابه عنوان افراد بزرگسال هنوز در کاوش تماس جسمی هستیم ولى ياد میگیریم که شکلهای ‏ دیگردرک حضور دیگری راجانشین لمس جسمی کنیم.یک كاري انجام مي دهيد مربوط مي شود غیرشرطی:به آنجه واقعا هستید مربوط است 

صفحه 59:
بانک نوازش و قواعد استفاده از آن در روابط نوازش نخواه . به خود نوازش نده . در. حضور کسی به او نوازش نده نوازش زمانی ارزش دارد که بدون درخواست آن را به من بدهند . تا التماس نکرده اند نوازش نده . تا نوازش دریافت نکرده ای نوازش نده . وقتی نوازش به تو می دهند آن را نگیر . نوازش كنم » سوارم می شوند . 

صفحه 60:
home Dany home Dany Legend: Strokes Positive] ‏لاوما‎ 

صفحه 61:
سازماندهی زمان هرگاه انسانهابه شکل دونفری یاگروهی در کنارهم قرار میگیرند.به "روش متفاوت می توانند اين اوقات رابایکد یگر بگذرانند. ۱-انزوا ۲-مراسم ومناسک ۳-وقت گذرانی :-فعاليتها ۵-بازیهای روانی -صمیمیت 

صفحه 62:
۰ بازیهای روانی اریک برن یک سری الگوهای رفتار اجتماعی نا سالم را به عنوان بازی تعریف می کند.این رفتارهای تکرار شونده و منحرف اصولا برای به دست آوردن نوازش هستند اما در عوض احساسانتآمنفی را تقویت میکنند و مانند ماسک جلوی بروز مستقیم احساسات و افکار زا می گیرند.اریک برن برای ان بازی‌ها اسم‌های آشنایی انتخاب کرده.کتاب بازىها نوشتة اريك برن در اوايل دهه شصت موفقيت قابل فلالظهاى به دست آورد. ازبازى تفريح ولذت بردن حلت نهایی بیش "مس ندی یگ 

صفحه 63:
بازیها با نمایشها شامل تبادل روابط متقابل پنهان می باشند. آنچه در سطح اجتماعی رخ می دهد با سطح روانشناختی آن متفاوت است. ین بازیها تکراری هستند . بدون آگاهی بالغ صورت می گيرند. بازیها همراه با یک احساس تخریب پایان می یابند. در بازیها لحظه ای از شگفت زدگی یا گیجی وجود دارد. در بازیها هميشه سود یا نفعی نهفته است . در هر بازی یک مثلث وجود دارد که دارای سه ضلع است زجر دهنده » نجات دهنده » قربانی . 

صفحه 64:
تحلیل بازیها بازیهای روانی مانع ازایجادصمیمیت .صداقت وصراحت بوده ودارای ء۶ویژگی اصلی هستند: ۱-بازی بایک رابطه متقایل,موازی شروع می شود که ازنظراجتماعی قابل قبول است ۲-درزیر رابطه موازی بک لول پنهان وجوددارد که هدف 

صفحه 65:
تحلیل بازیها -بازیها ظاهیا منطقی ولی دارای یک انگیزه پنهانی هستند سبازیها روانی شامل یک سری قوانین ودر نهایت پاداش می باشند - بازیها غالبا تکراری هستندفراد آن رفتارها رابه شکل قبل تکرار/می کنند - اگر بازیهای روانی از والدین گرفته شده باشند بازی ازبخش والد شروع میشود واگر ازتجّبه های دوران کودکی باشد ازکودک فرد شر اى به يايان مير 

صفحه 66:
کارپمن نمودار ساده وموثری را برای تجزیه وتحلیل بازیهای روانی طرحریزی کرد وآنرا مثلث نمایش نامید اوبراین باور است که هروقت افراد به بازیهای روانی می پردازند قدم بریکی از نقشهای پیش نویس خود می نهندیعنی زجردهنده ءنجات دهنده وقربانی زجردهنده کسی است که دیگران راتحقیر وسرزنش می کندازنظرزجردهنده دیگران افرادی مادون وغیرخوب هستند نجات دهنده نیزدیگران راافرادی مادون وغیرخوب می بیندولی ازسطح بالاتری کمک ارائه می دهداوبراین باور است که من بایستی به دیگران کمک کنم زیرا آنها توان کافی برای کمک به خودندارند قربانی این خودش است که مادون وغیرخوب است اوگاهی اوقات به دنبال زجردهنده ای میگردد که اوراتحقیر کندویا دنبال نجات دهنده ای است که به او کمک کند 

صفحه 67:
مثلث نمایشی کارپمن نجات دهنده زجردهنده قربانی 

صفحه 68:
د تقسفه رو ا ات موس ‎Ritraks‏ ‎women os oes‏ ‎Peck Ped rc‏ لحب مسلا chin hon soci, tnt coe دهع بسا ‎hres‏ ‏تسام ۱ conve he hoe he deined ‏,رون‎ “Loren toto evoke ‏اد روت‎ eds to opt her eckps right 

صفحه 69:
پیش نویس زندگی ایک برن پیش نوی ژزند کی را عم ناخودآگاه زندگی تعریف کرده است واین طور آن راتوضیح می دهد: طرح زندكى كه در دوران كودكى ريخته شده وبه وسيله والدين تقويت مى كردد وبالاترين ميزان نمود آن درانتخابهايى است كه شخص درزندكى به عمل مى آورد. 

صفحه 70:
قصه ز ندگی 9 ار تباط * جهان بینی کلی شما نسبت به زندگی است که به طور واضح دارای آغاز » بخش میانی و پایانی است. جين * ى است كه شما آن را در دوران كودكى انتخاب كرده ايد. * رفتاری که خودآگاهانه یا ناخود آگاهانه انتخاب می کنید به وسیله پیش نویس زندگی تنظیم می شود. * در واقع تصمیمی است که در دوران کودکی برای آینده زندگی خود می ‎ADA‏ * آنها به وسیله والاین تقویت می شوند. و بهترین روش زنده ماندن در مرحله کودکی است. Ke wh BE Ow 14. ee Ve Ware ‏روشق ذه , أذ‎ we. LOA 

صفحه 71:
۱-پیش نویس طرح زندگی است ۲-پیش نویس به سوی سرانجامی هدایت می شود ۳-پیش نویس براساس تصمیمات دوران کودکی قراردارد ۶-پیش نویس به وسیله والدین تقویت میگردد ۵-پیش نویس خارج از حیطه آگاهی ماست ١-براى‏ توجيه بيش نویس واقعیت تحریف می شود ۷- پیش نویس خارج از محدوده ی آگاهي است - برن آن را پیش آگاهی می خواند. 06> وااقغيت؟ دوبان ۰ ۰ ۳ توجیه کند ‎Se‏ از دید خود ‎fe‏ 5 ی 

صفحه 72:
‎so -‏ تفسیمات پیش نویس زند کی ۱- برنده وموفق کسی که به اهداف خود می رسد.اگر درکودکی تصمیم گرفت میلیونر شودوبزرگسالی به اين هدف رسید برنده است با تاه کسی که به اهداف خود نمیرسد له با موی دون ‎TUS‏ ‏یک راه حاشیه ای را که به سختی امروز رابه فردا میرساندنه برندگی دارد ونه بازندگی اين شخص هرگزخود رابه خطر نمی اندازد 

صفحه 73:
بیان قصه های زندگی و باز نویسی آن تو چه طور آدمی هستی اینها را چه کسی به تو گفته است چه کسان مهمی در زندگی ات داشته ای چه خاطره ای از آنها در ذهن داری تصور کنید مادرتان(پدرتان یا....) روبروی شما نشسته است و خوش حال است چه چیزی به شما مى كويد وقتى كار خوبى انجام مى هيد جه جملاتى به شما مى كويد وقتى كار زشتى انجام داده ايد به شما جه مى كويد وقتى از شما انتظار دارد كار خوبى را انجام دهيد به شما جه مى كويد براى اينكه شما را از كار زشتى باز دارد جه جيزى به شما مى كويد حالات عصبانی بودن مادرت چگونه است پیامهای تکراری مادرت چه چیزهایی بودند 

صفحه 74:


صفحه 75:


صفحه 76:
۱ #6۹ شماخوب هستید ‎١‏ 1 وضعیت وضعیت موفق وسالم2 |انزواوكوشه كيرى | وضعيت وضيعت خودبزرك انكارى 

صفحه 77:
بدا & ۰ ‎٠‏ بازدارنده هاى دوازده كانه: نباش ۰ خودت نباش » بچه نباش ‎٠‏ بزرك نشوء تو نمى خواهىء مهم نباش » تو با بقيه فرق مى كنى» مريض باش + فکر نکن» احساس ‏* روند پیش نویس زندگی : تا اينکه ...ب بعد از .... هرگز....» هميشه ...» تقريباً... » ‏* سوق دهنده ها : کامل باش » دیگران را خشنود کن » سخت کوش باش » عجله کن » 

صفحه 78:
در هرخانواده ای برای کودکان قوانینی به صورت علنی یاضمنی وضع می گردد که برطبق اين قوانین دامنه محدودی از احساسها برای کودک مجاز وقابل بیان هستند کودک به تدریج یاد می گیرد که برخی احساسها را ابراز وبرخی راسرکوب کند ویا آنرابه شکل دیگری غیر از آنچه هست بروز دهد به این نوع احساسها که واقعی نیستند احساسهای تخریبی(۳۵ ۲گفته می شود اگر احساسهای تخریبی درزمان ومکان خود بیان نشده وانباشته شوند در تحلیل رفتار به آن جمع آوری تمیر میگویند 

صفحه 79:
درمان يك روث لفان "قر قراردادی ‎Bs. es bs‏ درمان به چه هدفهایی نایل آید. پ بس از نوشتن قرارداد اگر مشاورگفق9 ینک فاد مراجع را در یسیدن به اهدافش باری دهد کار را با ماگ اهاز ینکن ردنب این صورت از روان درمانی امتناع می ورزد. روان درمانی یا مشاوره زمانی خاتمه می یابد که اهداف مندرج در قرارداد حاصل شده باشد. " مشاور یا درمانگر در مقام یک متخصص در زمینه های تحلیل ساختی و روابط متقابل وارد عمل می شود و به تحلیل وقت گذرانیهاکلک بازیها و قصه های فرد می پردازد تا اینکه سرانجام روابط متقاطع و حالتهای طن آلودگی را در فرد از بین ببرد و حالت "من بالغ ,را 

صفحه 80:
شیوه تحلیلی برن اولین مرتبه در موقعیتهای گرا از نظر علمی بهترین شیوه گروه درمانی است. به همین ترتیب در درمان خانوادگی و مشاجیات گروهی نقش بسزایی دارد و بیش از سایر شیوه ها موثر می افتد. در مورد بیماران مبتلا به مواد مخدر و الکل و منحرفان رفتاریجنایتکاران بزهکاران و پاره ای از پسیکوزها و نویوزها نتایج سودمندی به همراه می آورد. زج 

صفحه 81:
Gols ؟ و حول له لصو ‎restore‏ له تفیل ‎Shires‏ Oevelop the vapaiy to use dl eq states * ‏سل ای سای(‎ sake aeons ۱ ler rapproprivie Ie svripts * 1 ” @dopt u postion oP “Va OM, You're OK *