کلیات یادگیری الکترونیکی

صفحه 1:
موضوع ارائه: 7 eo ‎Tet: bist‏ ای داش وروى ‎td‏ أ متصوری ‏سای شم رز یآموزی ‎ ‎ ‎ 

صفحه 2:


صفحه 3:
انت با ویژگی های زیر جریان می یابد : مربوط به اهداف يادكيرى ‎21١‏ #ازعناحجتدرسانه اى مانند كلمات وعكسها براى انتقال محتوا وروشهاا ۱ شوذ #مکن ات که اين یادگیری به طورهمزمان یاغیرهمزمان صورت پذیرد **قراهم شازی مهارتها ودانشهای جدیدی که بتوانند به اهداف یادگیری انفرادی و که مربوط شوندایر:۲۰:۸) 

صفحه 4:
نواع یادگیری الکترونیکی به طور کلی یادگیری الکترونیکی درسه مقوله جای می گیرد: نگ لکترونیکی مبتنی بررایانه:دراین روش ازرابانه ها وابزارهای ۱۰ خشر5ة .دی وی دی وویدئو استفاده می شود .دراین روش ازشبکه اینترنت خبرا ونوع اولیه آاد‌گیری الکترونیکی می باشد (رضوی ۱۳۸۶۰) > ياد كيز آلکتروتیگی مبتنی بروب (اینترنت) اینپروش یادگیری شبیه روش بادگیری مبتنی بررایانه است . بااین تفاوت که از طر ا لت حهانی. تیلدلات بالا انجام می شود. 0ات9 الگلروتلیکی مبتنی برشبکه محلی (اینترانت): این شیوه باروش مبتنی بروب شباهت داردوتفاوت آن دو دراین است که درروش حا او وان ایتتونت|تمبادلات يادشده ازطريق اتصال به شک ۱ 2 بوشرکتا(اینترانت)صورت ,میتی گیرد(احمدی وویر جینیاری» 6۱۳۸۲ 

صفحه 5:
۳ ۳۳۳ ۳ Oper] Meee SOC ‏دسته‎ نوحی یلیگیری الکترونیکی است که درآن لفراد (اعم از معلمان »يادكيرندكان »مت ‎ents gly se‏ با آضورت زنده وهم زمان می توانند باهم ارتباط برقرار کنند وبه صورت ‏به چهر», (ازطریق شبکه رایانه های شخصی )بایکدیگر به تبادل افکار ودیدگاه ها یااطلا بپردازند لکترونیکی غير ‏نوعی پادگیری الکترونيکی است که درآن زمان یا مکان مشخص مطرح نیست وافراد ‏درّآهمززسان,وهرسکان که بخواهند می توانند وارد شبکه شوند وتبادل اطلاعات کنند. (رضوى, ©©06) ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 6:
یز تس وبا ل ل مك : آزمهم ترین ویژگی های یادگیری الکترونیکی می توان به موارد زیر اشاره ‎tule‏ آموز محور بوده ونقش معلم .به عنوان راهنما وتسهیل کننده است "دور "هاع] آقوزشی به صورت تعاملی است + براق تمامى كه هاى سنى ودرهمه جا وهمه وقت فعالیت دارد یادگیزی مشاوکتی است ویادگیرندگان «معلمان ومتخصصان راگرد هم می آورد ‎Bast‏ سريع .زنده وپوبا ودرعین حال کم هزینه است "بادگیر إفرديل الل یمنی براساس علایق وتوناییهای فرداست 0 فمالیت,ها ازجمله مدیریت.ثبت نامدریافت شهریه ونظارت »برروی شبکه اینترنتی انجام می شود ‏در فقو ال ای کم دز مکانهای متفاوت قراردارند تمه ی ۳۸۸ ‎so 082 ‎ ‎ 

صفحه 7:


صفحه 8:


صفحه 9:
1D) ‏می رود توسط این‎ 7 5 ala escPaseA NSS eg I oslo SIG ‏سس یزارسای‎ ابزاراشیاءآموزشی تک تک تولید شده «صفحات آموزشی ساخته می شود سپس صفحات ترکیب شده اشیاء آموزشی ودرسها تولید می شوند وبا ترکیب دروس» یک دوره کامل مى شود ابزارهاى تاليف وب سایت: دو دسته عمده تالیف وب سایت »یکی ابزارهای کاربرد رسانه هاست که اش ايش براى نمايش ديدارى وتعاملات پیشرفت است. دسته دیگر ويرايشكر (ما(200,ا1”)است كه بسته اى نرم افزارى است كه به كاربران امكان مى دهد صفحات راباكدهاى شخصى توليد كنند ابزارهاى تاليف دوره بيشرفته : كاربر مى تواند دوره را به هر شكلى كه مى خواهد طراحى كند ولی:در: بز بايد توسط كاربراعمال شود ونياز به برنامه نويسى است ومدت زمان تولید دوره طولانی می شود اين دسته از ابزار زمانی مفید هستند که کاربر نیاز به انعطاف ابزارهای تبدیل : نسل جدیدی ازابزارهاهستند که کاربرمی تواند دوره رادر نرم افزارهای ۰ معمولی روی رایانه تولید نموده وبه دوره برخط انتقال دهد نقطه ضعف این ابزار هااين است که بیشتر شبیه به ارائه مطلب است تا یادگیری بر خط 

صفحه 10:
ن ابزار مبتنی برالگو بوده وازلحاظ یادگیری و استفاده 4 ساده وسریع می باشند ولی اشکال آن است که کاربرد اين الگوها محدود است ابزارهای تالیف دوره کاربرد: ایجاد .به ابزار تالیف دوره منتقل می شود گاهی خود ابزارتالیف » اين ابزارویژه را ونیاز به ابزار اضافی نيست اين عناصر شامل تصاویر گرافیکی تصاویر متحرک» شبی سازی »ارزشیابی وابزار های صوتی وتصویری هستند ابزارهای آموزش وب: آموزش همزمان وقتی رخ می دهد که یاددهنده ویادگیرنده دریک زمان ‏ بایکدیگر حضور داشته باشتد ولی حتما نیازیی نیست که از لحاظ فیزیکی دریک مکان باشند اين ابزار در آموزش هم زمان استفاده می شوند که درآن تعامل دوطرفه وجوا ابزارهای کلاس مجازی : مشابه کلاسهای مدرسه ودانشگاه بوده ودروس درآنها به صورت هم زمان وغیر هم زمان ارائه می شوند همزمان ازاین که شروع وپایان مشخص دارند ت وهرکس خودش ساعت راتعیین می کند دراین کلاس مربی شخصا درس نمی دهد محتوا توسط یادگیرنده جمع آوری وارائه می شود ونقش مربی صرفا تسهیل یادگیری وتصحیح تکالیف وپروژه ها وباز ‎a‏ = وغیرهم زمان ازاین لحاظ که دریک زمان مشخص از شبانه روز: 

صفحه 11:
شزایای بدتیری انکترونیتی لكا كاهش هزينه هاى آموزشى ويادكيرى لكآ داشتن جذابيت وجلب توجه مخاطبان ‎Sy wl JA‏ ارتباطات فردی وگروهی بین یادگیرندگان لا ‎olin Oly‏ به فرصت های آموزشی ‏لسا دستراسی پیشتر به منابع علمی ‏له یجدآنگیزه برای یادگیری فردی واستقلال دریادگیری ‏لسافعال رذن یاذکپرنته درفرایند یادگیری ‏لكان بمرو ز كردن منايع :اطلاعات ومحتواى درسى دركمترين زمان ‏لكأ انعطاف يذيرى درزمان ومكان ارائه محتواى آموزشى ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 12:
رات رايانه اى به ‎eee‏ اندازی ‎ae‏ از تجهیز هزینه اولیه راه سوادرایانه ای زداشته باشند ممکن است ياد تكبرند كان ب اندازه کافی سو ‎es‏ ين با اند عانی وجود نداشته بان ۰ ‏معلمان همانند گیرند ان بايد ال سواد رایائه ای برخوردار ۱ باشند ‎SSIS ‏هزینه‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 13:
‎Ge Thy‏ اد تیرندتان برای سوثقیت دریاد تیری الکترونیکی ‏برخورداری از مهارت های برخوداری از مهار تهای ‏داشتن انگیزه برای باد؛ ‎Sa‏ ماس مدبریت زمان مدیریت در کار ‏توانایی یاد گیری به طور ‎ck‏ توانایی استفاده از تکنولوژی امستقل وگرو قاببيت بالا ياد كير های اطلاعات وارتباطات ‏نوانایی ارسال ودریافت دآشتن سواد رآیانه ای ‏داشتن مهارت درتايب 1 9 بست الكت درحدمطلوب ‏استفاده از مرور گر به طور استفاده از موتورهای جستجو ‏خود اتکایی در یاد شایسته برای بافتن سایت های مت 7 خود اتکایی در یا گیری ‎ 

صفحه 14:
‎Gly He‏ بيش رزی اد تبیری الکتردنیتی درایران ‏8 ملی یکبارجه درخصوص استناده ازتکنولوژی ۱۳ درآموزش عدم صرگابه گذاری مناسب وجوک هت راکز متعدد تصمیم گیری وجوهيمراكز متعدد اجرا ‎aly PALO‏ اطلاعاتى ‎leet pli, aes ©‏ ‏0 وجود نظام آموزشی سنتی ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 15:
مشنهاد هابی برای نووسعه باد کیری الکنرونیکی د رکشور 

صفحه 16:
موضوع طراحى يادكيرى الكترونيكى مبتنى بروب 

صفحه 17:
یادگیری الکترونیکی مبتنی بروب :یکی از مشهورترین روش های انتقال آموزش ازراه دور می باشد دراین روش ابتدا . صفحات وب بدین منظورطراحی می ؟ تعامی محتوای دوره آموزشی رابه یادگیرندگان منتققل کنند اماامروزه .این توسط معلمان طراحی می گرددکه ازاین نوع آموزش به عنوان مکمل آموز درگلاس های درس حضوری انجام می گیرد استفاده می کنند(یورلی ‎DO‏ ‏اینآذوره به معنای چیزی بیش از استفاده از اسناد آپ لد شده ولینک هابی که به طور الکترونیکی به یکدیگر وصل شده اند محتوای دوره آموزشی با طراحی گودد که قابلیت استفاده از طریق رسانه های الکترونیک وتعاملی پاشد تابتوان ازآن طریق انواع متفاوتی از اطلاعات د پادگیرندگان عرضه نمود (پورتر.1997.ص 128) ان محتوا می تواند شامل کلیپ ویدئوبی انیمیشن .جلوه های ملونى ‎Giga‏ #تصاویر.نقاشی ها وصفحاتی که ممکن است به صفحات د باشد پانباشد گردد بادگیرندگان دراین نوع ازیادگیری می توانندبه حل بتودازند که دردنیای واقعی باآنهامواجه می شوندودرمسولیت یادگیری خود گیرند (بورلی 2000) 

صفحه 18:
وابطه بین آموزش ازراه دور؛باد گیری الکترونی وبادگیری مبتنی بروب BY ‏ل‎ یادگیری الکترونیکی یادگیری مبتنی بر وب 

صفحه 19:
برك ‎CO‏ ی ات تعاملی »ءچند مس سانه ۱ سیستم آموزشی باز منابع یادگیری آنلاین + _—— جح افير ننه سور انتشار درسطح وسیع مج تعاملات میان فردی » کسب مس مهارت در جندين زمينه خود کفایی یادگیرنده»‌محیط م22 محیط یادگیری غیر تبعیض ‎yw”‏ گیری دو انه أميز:اثريخشى بالل یادگیری مشارکتی » محیط پیادگیری رسمی وغیر رسمی _ برخورداری از فرهنگ ات 

صفحه 20:
انؤاع شییوه شای به تا رتیری الکترونیکی سبتنی بروب درنظام آموزشی استفاده از آموزش مبتنی بروب به عنوان مکمل آموزش حضوری استفاده از آموزش مبتنی بر وب به همراه آموزش حضوری استفاده از آموزش مبتنی بروب به عنوان جایگزینی برای آموزش حضوری 

صفحه 21:
فرایند طراحی دوره های یادگیری الکترونیکی مبتنی بروب: [.تعريف دوره : درلین مرحله گروه برنامه درسی یا هیات برنامه ریزی تصمیم مى ‎seas‏ خاض وبرای افراد مشخص برنامه ای معین تدوین شود ۲بجاد دوره که شامل: تحلیل : دراین مرحله .اهداف برنامه .مخاطبان .ارتباط برنامه با برنامه های دیگر.الگوی آموژشتی و محدودبت های زمانی ومالی مورد بررسی فرارمی گیرد طراحی : درلین مرحله به طراحی آموزشی براساس نیازهای مشخص شده درمرحله 3 ‎<i>‏ ‎Abe ye Gy! tle‏ تنها به نهیه برنامه اختصاص دارد وبه سادگی انجام می شود ‏آزمون تکوینی: این کار عمدتا ازرسوی گروه متخصصان ارزشیابی انجام می شود وتنام نولید شده موره ار ز شیابی قرارمی گیرد ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 22:
۳- اجرای دوره : پس ازآن که مرحله ایجاد دوره به پایان رسید . گروه طراحی دوره فعالیتی راآغاز می کنند که در آن مواد آموزشی باتوجه به نیازهاو شٍکلرسائةآهای مورد نظر تهیه می شوند ۴- عرظه برنامه: دراين مرحله كاربران ومخاطبان واقعى برنامه عملا إز إن ححا آلتفاده اق كتشا وبين يادكير ندكان وآموزش دهندكان تعامل برقرار مى ۵- ارزشیابی برنامه : دراین مرحله برنامه تولید شده مورد ارزشیابی قرار ۰ گیرد ونتایج حاصله از آن دربهبود دوره مورد توجه قرارمی گیرد 

صفحه 23:
شعالیت ساپپایه وسقدساتی برای طراحی دابحرای | آموزش مبتنی بروب & طراحی اهداف ومحوای تور ه & آماده سازی معلمان وتوسعه مهارتهای آنها > توانمندی و آماده سازی یادگیرندگان 

صفحه 24:
‎Sse es‏ و ی نیو شبتنی بروب ‏حصور ندرس] >== سا طراحی .تسهیل وجهت دهی توانایی یادگیرندکان | فرایند شناختی واجتماعی به این عامل مقاصد وبازده یادعیری|[ ‏ این دوره در ایجاد تیم رامورد توجه قرار می دهد وبه |[ ارتباط باسایر افراد و وجود عنصر تفكر درتعاملا تى كه ]| ‎oe Liga‏ | رم ‎iis at cn‏ می ندیود تسا ونشان دادن خود ازنظر ارزشمند می باشد داردواشاره به یزان تونایی |[ عاطفی واجتماعی به ياديرندكان درساختن وتثبيت | عنوان.افراد واقتىٍ معانى از طريق تامل وبحث دراجته کیرد "نان ‏حضوراجتماعی ‎ ‏دزد 

صفحه 25:
گروه طراحی یادگیری الکترونیکی مبتنی برود مهارت های افراد شرکت کننده ‎pres‏ های ۳۰ 

صفحه 26:
ویژگی های معلما ن دریادگیری الکترونیکی مبتنی بروب ‎Gl‏ آمادگی را کسب کنید که‌به يادكيرندكان ياد بدهید كه جكونه بايكدي آنلاین به تعامل بپردازند رای عملکردیادگیرندگان .بازخورد اطلاعلنی ارلثه دهید وپیشنهادات اصلا رابرای آنها فراهم سازید مان حاصل, کنید که بادگیرندگان شملمی توانند هم ازطریق فکس و: آنلایتن دوزمانهای مُشخصی به شما دسترسی داشته باشند وراهنمایی ه راازشمادریتافت نمایند لین امر درمرحله اولیه یادگیری الکترونیکی ازاهه وخوودار ات اب (گفته هلیی که یادگیرندگان بایکدیگر ردوبدل می کنند گوش فراردهید. آین)امرنشویق کنید که بایکدیگر به طور مشارکتی به یادگیری بپردازند لادرابتدای دوره آموزشی اهداف کلی .جزئی وعینی رابرای آنهابه طور روشن شازید تاآنها بدانند که درپایان دوره آموزشی از آنها چه انتظاراتی می رود لووصورت امکان . براي, یادگیرندگان کنفرلنس آنلاین برگزار نمایید واز رو متنوع استفاده نما پید 

صفحه 27:
ویژگی های یادگیرندگان ‎CLES‏ دوره آموزشی زاين اطمیتان حاصل کنید که شماتنایی کرکردن با کتوو جک کاررفته دراین آموزش رادارید ‏| که چگونه باید به راهنمایی آنلاین وهمچنین راهنمایی کننده آنلاین 2.۵ ‏اه 0 بي عن 9 2 ‎eC oS‏ رسی امن حاسل تماید که برنامهمرورگر اينترنت شما از ويزكى هاى لازم براى رياو لوح تمواد آموزشي دوره برخوداراست ‏يك حسابا 89وی پست الکترونیکی برای خود ايجاد كنيد وبداليل که ۱۳ رادرن| | ‎١‏ وگیرندکان ومعلم خود تبادل نماييد ‏اامدافی,کلی مجزئی وعینی دوره آموزشی اطلاع یابید ودرصورتی که فکر می کنبد 7 ۲ ۳ ‎ae‏ ندكان عقب افتاده ايد ياينكه محتواى دوره أموزشى رابه خر ۱ ۱ ۲ ۰ ۴ ۷ ۲۳ ‏تن زک ایتباطات ابمترنتی واقف باشید چون ایجاه تعامل از رو ‎See Ses‏ بسیار بشکل تر از تعاملی است که درکلاس های چهره به چهره انجام می پذیرد وبه این ‎ee‏ ‏باشید که کلاس درس آنلاین .زمانی مشابه یاحتی بیشتر ازکلاس های درس سنتی برای ‎FSS oh ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎۱ ‎5 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 28:
ارزشیابی دردوره های بادگیری الکنرونیکی مبدنی بر هب برای ارزشیابی مبتنی بروب باتوجه به الگوی ارزشیابی که رودریک سیمز برای ار این دوره ها ارائه کرده است می توان به عوامل زیر توجه کرد: 0تخص کردن اهداف آموزشی 0بورسی دقیق,محتوای آموزشی بررسی چگونگی طراحی محیط مربوط به ارائه محتوای آموزشی به یاد پررسی میزان تعاملی که دوره برای یادگیرندگان ومعلمان ارائه می کند 0تمییّن میزان اعتبارروپایایی روشهای مورد استفاده برای سنجش یادگیری یاد ‎“sees.‏ تحمایت این دوره ها ازیادگیرندگان ‎lin! 4)" U2 9 ٩‏ وتحقق ييامدها ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 29:
با ارزؤى مخ ‎yar‏ ‏یت و