دانلود پاورپوینت آماده سازی و اجرای مهارت های حرکتی و ظرفیت محدود توجه ما

بنام خدا 1 فصل هفتم آماده سازی و اجرای مهارت های حرکتی و ظرفیت محدود توجه ما 2 توجه توانایی افراد در توجه به اشیا متعدد یا پردازش آنها در موقعیتی میعن محدود است این محدودیت زمانی افزایش می یابد که رقابتی برای منابع توجه رخ دهد، نتیجه :کاهش سرعت یا کیفیت اجرای یک یا دو فعالیت توجه به طور مستقیم به توانایی ما در تشخیص اطالعات مربوط در محیط اجرا مرتبط است 3 نظریه های توجه صافی یا گردن بطری (تنگ راه) ظرفیت منبع مرکزی چند منبعی 4 نظریه صافی (تنگ راه) علت آنکه افراد هنگام اجرای دو یا چند فعالیت همزمان مشکل دارند آن است که دستگاه پردازش اطالعات انسان هر فعالیت را به ترتیب پردازش می کند در جایی از این سیستم یک صافی وجود دارد که اطالعاتی که برای پردازش بعدی انتخاب نشده اند را فیلتر می کند 5 نظریه صافی (تنگ راه) انواع نظریه صافی با توجه به محل تنگ راه ولفورد و برودبنت :در مراحل اولیه یا کشف اطالعات محیطی تورمن :درمراحل بعدی یا پس از ادراک یا پردازش شناختی اطالعات محدودیت: تمامی موقعیت های اجرا را توضیح نمی دهد مثال: راه رفتن روی تردمیل و روزنامه خواندن 6 نظریه های متکی بر محدودیت منابع محدودیت های توجه ناشی از دسترسی محدود به منابع الزم جهت پردازش اطالعات است مثل دولتی که منابع اقتصادی محدودی برای انجام فعالیت های خود دارد ما قادر به اجرای همزمان چند تکلیف هستیم ،به شرطی که از ظرفیت منابع پردازش اطالعات فراتر نرویم. اگر از این ظرفیت فراتر رفتیم ،دشواری اجرای یک یا چند تکلیف را تجربه می کنیم 7 نظریه های متکی بر محدودیت منابع منبع مرکزی چند منبعی 8 نظریه منبع مرکزی منابع دارای یک اندوخته مرکزی هستند و همه فعالیت ها برای دسترسی به آن با هم رقابت می کنند مثال :بودجه عمومی دولت و دستگاه های دریافت کننده بودجه صحبت با مسافر رانندگ ی با ماشین تماشای تلویزیون 9 نظریه ظرفیت منبع مرکزی کانمن ،ظرفیت مرکزی متغیر (انعطاف پذیر): می توان اندازه دایره بزرگ (ظرفیت مرکزی) را متناسب با ویژگی های خاص فرد، محیط و تکلیف تغییر داد توجه قابل استفاده ای که می توان به یک یا چند فعالیت اختصاص داد ،ظرفیت عمومی تالش نام دارد می توان این منبع را به بخش های کوچکتر تقسیم کرد تا توجه به طور همزمان به چند فعالیت اختصاص یابد عوامل تاثیر گذار بر تخصیص منابع: ویژگی فعالیت خط مشی مورد نظر فرد که تحت تاثیر عوامل درونی و بیرونی است 10 نظریه ظرفیت منبع مرکزی عوامل تاثیرگذار بر میزان توجه دردسترس انگیختگی میزان دسترسی به توجه با سطح انگیختگی فرد افزایش یا کاهش می یابد اگر انگیختگی بسیار باال یا بسیار پایین باشد دسترسی به توجه کاهش می یابد اگر سطح انگیختگی مطلوب باشد دسترسی به توجه افزایش می یابد نیاز تکلیف در دست اجرا به توجه 11 نظریه های چند منبعی چندین سازوکار توجه وجود دارد که هریک دارای منابع محدود هستند ذخیره هر منبع به بخشی از اجرای مهارت ها اختصاص دارد ‏ مثال :منابع در دستگاه هاو ادارات دولتی وجود دارد و رقابت فقط بین عناصر این دستگاه ها وجود دارد موفقیت ما در انجام همزمان دو یا چند تکلیف ،بستگی به نیاز به منبع توجه مشترک یا متفاوت دارد 12 ارزیابی نیاز به توجه تکلیف دوگانه ‏ هدف :تعیین نیازهای توجه و ویژگی های دو تکلیف مختلف است که به طور همزمان اجرا می شوند ‏ نیاز به توجه از طریق مشاهده میزان تداخل در یک تکلیف (تکلیف اول) ،هنگام اجرای تکلیف دیگر (تکلیف دوم) تعیین می شود تکلیف دوم مداوم هنگام انجام مداوم تکلیف دوم ،تکلیف اول را ادامه دهند تکلیف دوم کاوش تکلیف دوم مجرد را برای بررسی نیازهای توجه تکلیف اول انجام می شود برای بررسی نیازهای مربوط به توجه به بخش های مجزا و خاص تکلیف مناسب است تمام مراحل اجرای مهارت به توجه یکسانی نیاز ندارند 13 کانونی کردن توجه عالوه بر تقسیم کردن توجه میان چند فعالیت ،باید توجه را به ویژگی های خاص محیط و فعالیت های آماده سازی عمل نیز معطوف کرد فرایند معطوف کردن توجه ،کانونی کردن توجه نام دارد نظم بخشیدن به منابع موجود برای معطوف کردن آنها به منابع اطالعاتی خاص کانونی کردن از نظر: پهنا جهت 14 کانونی کردن توجه کانونی کردن از نظر: پهنا تمرکز گسترده (پهن) بر اطالعات محیطی و فعالیت های ذهنی تمرکز باریک بر اطالعات محیطی و فعالیت های ذهنی جهت بیرونی :توجه بر نشانه هایی در محیط درونی :توجه بر افکار ،برنامه ها و فعالیت های درونی حل مسئله 15 درونی مرور ذهنی تجزیه و تحلیل گسترد ه باریک ارزیابی اجرا بیرونی 16 توجه و هوشیاری توجه فقط محدود به فعالیت های هوشیارانه نیست برخی مهارت های نیازمند توجه ،به آگاهی هوشیارانه نیاز ندارند مثال :تنظیم طول گام در پرش طول 17 توجه و هوشیاری خودکاری: مهارت ها را می توان بدون نیازهای مربوط به ظرفیت توجه اجرا کرد شامل روش هایی است که می تواند به صورت خودکار فراخوانی و اجرا شود نقش مهمی در اجرای ماهرانه دارد می توان با تمرین آن را کسب کرد در مهارت های پیچیده ،مثل ژیمناستیک ،باله ،پیانو ،برخی از بخش های مهارت خودکار می شوند 18 توجه و هوشیاری آیا یادگیری مستلزم توجه هوشیارانه به نشانه های محیطی است؟ انتخاب نشانه های مربوط و مناسب از محیط بدون وجود آگاهی هوشیارانه از اینکه آنها چه نشانه هایی هستند می آموزیم یادگیری مهارت بدون آگاهی هوشیارانه از نشانه های مهم محیطی نیز رخ می دهد امکان انتخاب نشانه های بینایی بدون آگاهی هوشیارانه از نشانه های منتخب وجود دارد 19