دانلود پاورپوینت فرایند یادگیری

بنام خدا اصول یادگیری اصول یادگیری -1وق تی ی ادگیری ب ه علت نی از ب ه دانس تن از طری ق فراگ یر باش د ،ت أثیر بیشتری خواهد داشت .مثًال روز قبل از عمل جراحی ،میزان یادگیری بیمار در مورد عوارض احتمالی بعد از عمل و راههای پیشگیری از این عوارض به طور شگفت انگیزی باال می رود .به عبارت دیگر انگیزه یا عالقه موجب یادگیری بهتر می گردد .انگیزه عبارتست از کشش شخص به سوی هدفی خاص که دست یافتن به آن ،سبب رضایت خاطر و ایجاد ف یزیولوژیکی ی ا روانی وی می گ ردد .عال ق ه و انگ یزه مهم ترین عام ل اس ت ک ه ف رد را ب ه فع الیت وا می دارد .ب رای ی ادگیری ،انگ یزی ای بزرگ تر از ال تزام آم وزش آن ب ه دیگ ری وج ود ن دارد .مثًال اگ ر از ش ما که در برنامه آموزش بیماری دیابت نقشی به عه ده بگیرید، بخواهن د ک ه احتماًال شما قبل از کالس آموزش در میان کتب و مجال ت مربوطه ،به جستجو خواهید پرداخت تا بیشتر یاد بگیرید .بیمار نیز باید نیاز واقعی به یادگیری را احساس کند تا یادگیری مطلوب صورت پذیرد.  -2اگ ر ق رار اس ت ی ادگیری ص ورت پ ذیرد ،ش رکت فع ال یادگیرنده عامل اساسی است .گفتن اینکه بیمار چه کند یا مجموع ه ای از راهنمائیه ای مکت وب را در اختی ار او گذاشتن ،ضامن این امر که او خود این راهنمائیها را پی خواه د گ رفت نخواه د ب ود و ح ل مس ائل توس ط بیم ار و تمرین روشها و لمس وسائل ،موثرتر از روشی است که در آن فقط فعالیت به وسیله پرستار انجام می گیرد .در این موارد استفاده از حواسی که در آموزش کارآیی دارد مفید خواهد بود .یعنی شنیدن ،دیدن ،بوئیدن ،لمس کردن و چش یدن .بعن وان مث ال تهی ه محل ول ُا .آر .اس ()ORS توسط مادر و با کمک و نظارت پرستار صورت گیرد.  -3ی ادگیری بیش تر از طری ق مک انیزم ت داعی مع انی ص ورت می گ یرد .م ا ن ام را شخص تداعی می کنیم و بدین وسیله نام او را می آموزیم .شما اصطالحات پزشکی را به وسیله پیوند کلمات جدید با اصطال حاتی که قبًال آموخته اید یاد می گیرد .کودکی که پرستار به او آمپول تزریق کرده ممکن است درد ناشی از تزریق را با شخص تزریق کننده تداعی کند و با دیدن پرستار در برخورد بعدی گریه کند. -4وقتی یادگیرنده به پاداش به عنوان نتیجه رفتار خود دست یابد یادگیری تقویت و تسهیل می گردد .وقتی کوشش های ما پاداش می گیرد ما به بهترین وجه به یادگیری می پردازیم .نمره خوب در انتحان کتبی ،ستایش مربی در موقعیت بالینی ،شما را به حفظ مطالعات و تمرین مهارتها برمی انگیزد .پاداش انگیزه ای بسیار موثرتر از مجازات محسوب می شود .در آموزش بیمار می توان با تشویق و دلگرمی صادقانه ،وی را در امر یادگیری یاری رسانید .مثًال بیماری که راه رفتن مجدد را می آموزد ،هر گام را نوعی مبازره طلبی می بیند .تشویق سودمند پرستار ،بیمار را قادر می سازد که کار خود را بهتر انجام دهد.  -5وقتی یادگیرنده مفاهیم بسیاری را که مواد مربوطه با یادگیری بر آن مبتنی است در یابد ،یادگیری آسانتر می شود .مثًال اگر شما روش استریل را به کسی آموزش میدهید که می خواهد تزریقات را در منزل انجام دهد ،یکی از مهمترین نکات آموزش به فرد این است که از آلوده کردن سرنگ و سر سوزن احتراز ورزد .مناسبتر است که بگ وییم بس ته ب ه ط ریقی خ اص ب از می ش ود ،سرس وزن ب ا س رنگ جفت می شود ،سر محلول با مواد ضد عفونی کننده پاک می شود و غیره و غیره .اگر پرستار با تأکید بر موضوع اصلی (بکارگیری روش استریل) شروع کند و هر مرحله از روش کار را با این اصل مربوط سازد ،بیمار آن را برای یادگیری و به خاطر سپردن بسیار آسانتر خواهد یافت تا اینکه پرستار بهاین شکل شروع کند که :خوب مورد اول اینکه بسته باید به طریق خاص باز شود (بدون ذکر علت) و موضوع بعدی اینکه سر سوزن با سرنگ جفت شود و . ...  -6یادگیری آسانتر انجام خواهد شد وقتی فراگیر بتواند یادگیری را به مثابه ی جزئی از کل دریابد .در آموزش بیماران ،در همان شروع برنام ه آم وزش ی ا کال س درس ،دس ت ی افتن ب ه ی ک برنام ه ج امع همیشه مفید است .همچنین ارائه چکیده ای مختصر که توسط آن شخص بتواند دریابد که چگونه اجزاء ترکیب کننده بهم می آمیزند تا کلیتی واحد را تشکیل دهند. -7یادگیری هنگامی آسانتر می شود که موارد در ارتباط با آنچه فراگیر قبًال می داند آموزش داده شود .در آموزش موارد جدید یا مهارت جدید این نکته حائز اهمیت است که آموزش بر آنچه شخص فعًال می داند یا قادر است انجام دهد بنا گردد .مثًال یادگیری درست کردن تخت بع د از عم ل جهت بیم اری ک ه از اط اق عم ل بازگش ته ب رای کسی که در درست کردن تخت معمولی مهارت دارد آسانتر خواهد بود.  -8یادگیری وقتی تسهیل خواهد شد که موارد یادگیری برای یادگیرن ده مفه وم باش د .این نکت ه ح ائز اهمیت اس ت ک ه اصطالحاتی را به کار ببریم که بیمار می تواند درک کند. از ب ه ک ار ب ردن اص طال حات ف نی بای د پره یز ک رد و ح تی االمکان کلمات ساده را مورد استفاده قرار داد. -9یادگیری مدت بیشتری حفظ خواهد شد وقتی بالفاصله م ورد اس تفاده ق رار گ یرد .مثًال م واردی ک ه ش ما درب اره مراقبت از بیماری که مهره هایش شکسته در کالس می آموزید بهتر و طوالنی تر خواهد شد اگر بتوانید در طول تجربه بالینی بعدی خود از بیماری با این شرایط مراقبت کنید.  -10یادگیری برای آنکه حفظ گردد باید مورد تقویت قرار گیرد و همین دلیل اصلی تکرار در کار یادگیری است. در آم وزش بیم ار ،م ورد پرس ش ق رار دادن او درب اره مواردی که قبًال آموخته است و تدارک تمرین های کافی مهارتها ،راه های مهم تقویت یادگیری او به شمار می روند .همچنین پاداش به مثابه ی تقویت کننده رفتار به خدمت گرفته می شود .بعنوان مثال پرستار به بیماری که قبل از خوردن غذا دستهایش را می شوید می گوید: خیلی خوش حالم وق تی می بینم شما اینقدر به رعایت نکات بهداشتی حین غذا خوردن اهمیت می دهید. فرآیند یادگیری: ‏ یادگیری ( :)Learningعبارت است از ایجاد تغییرات کم و بیش دائمی در رفتار بالقوه فراگیر که در اثر تجربه و بینش حاصل شود و ناشی از عواملی چون رشد طبیعی و تغییرات فیزیولوژیک نباشد .یادگیری فرآیند فعالی است که از زمان تولد تا مرگ ادامه دارد .هر فرد در طول عمرش به طور مداوم در حال یادگیری است بطوریکه معلومات کسب کند ،مهارتهایش را توسعه می دهد و آنها را مطابق با وضعیتهای جدید زندگی بکار می برد .یادگیری اساسًا به یکی از این دو طریق صورت می گیرد :بطور غیر رسمی از طریق فعالیتهای عادی زندگی یا بطور رسمی که جهت نیل به اهداف خاص طرح ریزی شده اند .مردم به مقدار زیاد درباره سالمت و بیماری خود بطور غیر رسمی آموزش می بینند .مثًال در محیط خانواده والدین معموًال به بچه ها معیارهای اساسی بهداشت را می آموزند از قبیل شستن دستها قبل از خوردن غذا و استفاده از دستمال برای پاک کردن بینی .مراقبت ها در طول بیماری نیز قسمتی از تجارب آموزشی دوره ی کودکی در م نزل اس ت مثًال ک ودک وق تی ک ه تب دارد در تخت اس تراحت می کن د وال دین درمانهایی برای سرماخوردگی دارند و اینها از طریق روشهای آموزش غیر رسمی به کودکان منتقل می شود .بهرحال دالیل بسیاری وجود دارد که نیازهای یادگیری بیماران از طریق غیر رسمی پاسخ داده نمی شود و همچنین معلوم شده که به بیمار هر چه بیشتر درمورد وضعیتش اطالعات داده شده ،درمان اوموثرتر خواهد بود .ارزش آموزش خوب در بهبود و نوتوانی بیمار کامًال اثبات شده است. تئوریها و نظریه های یادگیری: چهار تئوری در رابطه با یادگیری مطرح شده است که مهمترین آنها نظریه محرک ـ پاسخ Stimulus-responseو مکتب مکتب گشتالت Gestalt schoolاست .دو نظریه دیگر تحت عن اوین تئ وری یادگیری اجتم اعی Social Learningو تئ وری تس هیل کردن دیگ ر Facilitationارائه گردیده است که ذیًال بشرح مختصر هر یک از آنها می پردازیم. - تئوری محرک ـ پاسخ که گاهی تحت عنوان تئوری و یا مکتب رفتارگرایی Behaviorist هم مطرح شده ،یادگیری را ایجاد ارتباط بین محرک و یک پاسخ می داند .این صاحب نظ ران آزمایش اتی را روی حیوان ات انج ام داده و نت ایج حاص ل را در نح وه ی ادگیری انسانها بکار برده و به این نتیجه رسیده اند که یادگیری در انسان هم ،می تواند در نتیج ه تش ویق و تنبی ه و ی ا به تر بگوئیم پ اداش و تنبی ه انج ام پ ذیرد .اس کینر معتق د از بشرطی انسان یاد می گیرد که رفتار ناشی از یادگیری موجب دریافت پاداش برای او گردد .بعنوان مثال اگر شخصی برای گذراندن بک دوره آموزش معرفی شد ،زمانی به یادگیری اقدام می نماید که مطمئن شود که گذراندن دوره آموزش مذکور و افزایش دانس ،مهارت و رفتار مطلوب ،او را به هدفهای معنوی ،مادی و یا هر دوی آنها خواهد رسانید.  مکتب گشتالت :تأکید بسیاری به کل نگری داشته و پیروان اینمکتب معتقدند که ما دنیا را در کل های معنی دار تجربه می کنیم و محرک های جداگانه را نمی بینیم ،بلکه آنچه را که می بینیک محرکه ای ت رکیب یافت ه در انگ اره ه ای مع نی دار ی ا گش تالتها هستند .ما انسانها ،صندلی ها ،اتومبیل ها درختها و گلها را می بی نیم می دان ادراکی م ا ب ه ک ل ه ای س ازمان یافت ه ی ا گش تالتها تقسیم شده اند و اینها موضوع اصلی علم یادگیری است و شعار آنه ا این اس ت «ک ل بیش تر از مجم وع اج زاء اس ت» ی ا «تجری ه کردن یعنی تحریف کردن» در حقیقت شما نمی توانید از تصویر معروف مونالیزا تصویر کاملی درک کنید اگر ابتدا به یک بازوی تصویر بعد به بازوی دیگر آنگاه به بینی سپس به دهان آن نگاه کنید و بکوشید آنها را در کنار هم قرار دهید. تئوری یادگیری اجتماعی :به اهمیت مراودات اجتماعی انسان و تأثیر آن در یادگیری انسان تأکید فراوان دارد بر اساس این نظریه هر چیزی را که بتوان با تجربه مستقیم آموخت ممکن است با مشاهده مستقیم هم آموخت بنابراین طبق این نظریه انسان می تواند از مشاهدات خود الگوسازی نماید .این تئوری استفاده از وسایل آموزشی از قبیل فیلم و ویدئو را به عنوان الگوهای رفتاری توجیه می نماید.  تئ وری تس هیل کنن ده در ی ادگیری ،تأکی د ب ر مش ارکت دادنآم وزش گیرن دگان در مراح ل آموزش ی دارد ب ر اس اس این تئوری شرکت کنندگان در دوره های آموزش ،منابع خوبی ب رای انتق ال دانش دانش و مه ارت و رفتاره ای الزم می باشند که به هر طریق باید آنان را به مشارکت در مباحث تشویق نمود .در این صورت کارشناسان ،اساتید و یا مربیان آم وزش در واق ع بیش تر نقش تس هیل کنن ده را ایف اء می نمایند نه کنترل کننده و یا ارائه کل مطالب. تئوریها یک مجموعه اصول ث ابت شده ،درب اره م اهیت از این تئوریه ا حقایق در مورد فرآیند یادگیری پذیرفته شده است .بسیاری از این اصول به یادگیری بیمار نیز مربوط می شوند. مکتبهای رفتارگرایی Behaviorism School رفتار گرایی: رفتار گرایی تالش جاه طلبانه ای برای پی بردن به قوانین عمومی یادگیریی انسان وحیوان در آزمایشگاه و بکار بردن این قوانین در کالس درس محیط کار ندامتگاه وجامعه است  فرضیه های رفتار گرایی: اولین فرضیه محیط گرایی است که میگوید همه ارگانیزمها از جمله انسان توسط محیط شکل میگیرد ما از طریق تداعی های گذشته به آینده پی میبریم به همین علت است که رفتار ما در معرض پاداش ها و تنبیه ها قرار می گیرد.  فرض دوم رفتار گرایی آزمایشگری است که می گوید از طریق آزمایش می توانیم دریابیم .که کدام جنبه از محیط موجب رفتارها شده و چگونه می توانیم آن را تغییر دهیم با روش آزمایش می توانیم تعیین کنیم چه چیزی با عث می شود افراد فراموش کنند مضطرب شوند مبارزه کنند وبعد می توانیم این قوانین عمومی را در مورد های فردی بکار ببریم  سومین ف رض رفت ار گ رایی خ وش بی نی نس بت ب ه تغی یرات اس ت اگ ر ف رد محص ول محی ط اس ت واگ ر بتوان آن اجزای محیطی که فرد را شکل میدهند به وس یله آ زمایش گری ش ناخت وق تی محی ط تغی یر کن د فرد نیز تغییر خواهد کرد  فرض چهارم ذهن گرایی است که می گوید : رویداد های ذهنی احساسات وافکار وموضوعات معتبری برای تحقیق علمی نیستند ‏  رفتار Behavior رفتار یعنی عملی که از فرد سر میزند یا سخنی که برزبان می آورد در روانشناسی رفتار این وازه دقیق تر تعریف می شود هر فعالیتی که موجود زنده ای انج ام می ده د و ب ه وس یله موج ود زن ده دیگ ر قاب ل اندازه گیری ومشاهده باشد را رفتار گویند  هنگ امی ک ه کن ترل گ رایی ب ه منزل ه ی ک مکتب رو ب ه اف ول گذاشت مکتب آمریکایی جدیدی به نام رفتار گرایی پدید آمد و جان برودس واتسون در سال 1913رفتار گرایی را بنیان گذاری کرد واتسون استاد روانشناسی دانشگاه جانز هاپکینز ب ود او اعالم داش ت ک ه موض وع علم روان شناس ی رفت ار و هدف آن پیش بینی و کنترل رفتارباید باشد. او ذهن و فرایند های ذهنی را از مطالعات خود کنار گذاشت زیرا این رویدادها با روشهای عینی که رفتار آشکار از طریق آنه ا مطالع ه می ش د قاب ل پ ژوهش نبودن د ب ه همین س بب رفتارگرایی واتسون به رفتارگرایی روش شناختی نام دارد بی اف اسکینر رفتارگرایی معاصرهمانند واتسون معتقد بود که تنها موضوع مناسب روان شناسی رفتار است و تنها عامل ایجاد کننده و نگه دارنده رفتار محیط است اسکینر با تاثیر پذیری از رفتار گرایی واتسون و استفاده از اندیشه ه ای ادوارد لی شرندایک در پژوهش های خود در آغاز قرن 20نشان داد که پیامد های محیطی رفت ار مهم ترین عام ل ی ادگیری و نگ ه داری رفت ار جانداران هستند اس کینر نظری ه ش رطی س ازی کنش گ ر خ ود را س ال 1938تدوین کرد.شرطی سازی کنش گر که عمدتا از پ ژوهش ه ای حی وانی انجم ش ده در ش رایط آزمایشگاهی بود همچ نین در ابت دای ق رن 20فیزیولوژیس ت روس ی ای وان پالوف ()1849-1936مطالعه ای را پدیده ای آغاز کرد که ماهیت روان شناسی را تغییر داد و شرطی سازی پالفی نام گرفت .پالوف دستگاه گوارشی سگها را به وی ژه بازت اب ترش ح ب زاق را مطالع ه ک رد پ الوف ب ه هنگ ام پ ژوهش درب اره ف یزیولوژی غ دد ب زاقی کش ف کرد که به جز محرکهای دیگری که هنگام غذا دادن در محیط حیوان حاضرند در او همان پاسخ ترشح بزاق را که غذا در حیوان موجب می شود به وجود می آورند وق تی ج ان واتس ون در آمریک ا ب ا یافت ه ه ای ش رطی سازی دانشمندان روسی آشنا شد از این برای تبیین رفتارهای انسان سود جوست واتسون بازتاب شرطی راواحد عادت می دانست و مدعی ب ود ک ه اک ثر فع الیت ه ای پیچی ده از راه ش رطی ش دن ایجاد می شوند یکی از نظریه های معروف دیگر نظریه (ه ال)اس ت ک ه در س ال 1943ش رطی س ازی اس کینر وشرطی سازی پالوفی را در هم ادغام کرد و بدون تمایز قایل شدن بین آنها تعدادی قانون رفتاری تدوین نمود مهم ترین عام ل تقوی تی در نظری ه (ه ال) ک اهش س اعق یع نی اض ای نی از زیس ت ش ناختی اس ت و نظری ه مهم گ اتری در س ال 1952تنه ا عام ل مهم ی ادگیری را مج اورت بین مح رک و پاس خ دانس ته اس ت طب ق این قانون هر عملی که در حضور محرکی رخ دهد وقتی که آن مح رک دوب اره ظ اهر گ رد هم ان عم ل را ب ه دنب ال خواهد داشت پایان