پاورپوینت تعريف علم روانشناسي

صفحه 1:
تعریف علم روانشناسي : و0009 رایع ۱ به معناي روح و روان و /ا00! به معناي شناخت » ۱ و يزوهش مشتق شده است و يك كلمه يوناني مي باشد. روانشناسي دراي تاريخجه طولاني فلسفي و باستاني است و أغاز أن از زمان شناخت بشر و أشنايي او با كيفيات و ا ‎eS SP eke nee‏ مي باشد . 

صفحه 2:
[0 Rp gag r eh ie Oe CO ECE ETT IL تجربي را ندارد زيرا روانشناسي از اواخر قرن ©0) به صورت يك علم تجربي به منظور مطالعه علمي رفتار درام ين روا نشاسي: يك غلم اسك و يكابفر روانشاين آموزش ديده كسي است كه در تحقيقات خود از روش علمي ‎nec)‏ 0( ۱ قرار مي دهد. 

صفحه 3:
پس روانشناس كسي است از روشهاي علمي استفاده مي کند »نتايج اطلاعات علمي بايد "ذا قابل اثبات شدن و قابل تعميم دادن باشند. ( 660613112381600 ) بس بايد بتوان بر اساس آن فر مولهايي را اثبات کرد و برخي حوادت آینده # را پیش بيني نمود. 

صفحه 4:
"ا يس روانشناسي يعني شناخت روح و روان يا ذهن و جون "" ما نمي توانيم از فرآيند ذهني ديكران يعني از آنجه در درون مغز آنها اتفاق مي افتد شناخت مستقیم داشته باشیم به «ا اجبار بايد عملكرد آنها يا رفتار آنها را در نظر بكيريم. 

صفحه 5:
مهمترین تعاریف علم روانشناسي : * از نظر ویلیام جیمز» روانشناسي دانش زندگي روزانه با ‎eS a ere ee rere ie ee.‏ * است که ما آن را احساسات 56۳05310۳7 ‎«la J¥siu) b reasoning JYa«requests & Gul, &‏ ex recognition & 344 ; decisions Gai & 

صفحه 6:
* از نظر ویلهم ونت ۰ روانشناسي باید چيزي را مطالعه کند ا ا ل ا لم لت الت م "" عقيده او اساس مطالعه بايد هوشياري باشد يعني آكاهي از 0 

صفحه 7:
8 از نظر جیمز آنگل » هر نوع هوشياري » هر جا که باشد ‎liad‏ ا ‎DST r‏ | موضوعي است که روانشناس مي کوشد آن را توصیف یک 

صفحه 8:
‎Hs GI IARI 5) SAS © Casually gt Ole ai 5)‏ ۳ 863۷10۲5۳ است. روانشناسي آن دسته از علم است كه موضوع مورد مطالعه آن رفتار آدمي يعني كردارها و ‏"ا كفتارهاي او علم از اكتسابي و غير اكتسابي مي باشد. 

صفحه 9:
تاریخچه علم روانشناسي : "ا هر جند ظهور علم روانشناسي را به سال ©0©72 زماني كه نت اولين آزمايشكاه روانشناسي را در شهر لاييزيك آلمان بنا نهادنسبت مى دهند . مطالعه علم روان تاريخ بسيار طولاني دارد. روان شناسي در حدود ) قرن بيش به عنوان علم شناخته شد و امروزه © نفر از دانشمندان آلماني را در شناخت روانشناسي را به عنوان علم موثر مي دانند به نام هاي وبر و فخنر و ونت . جون ونت اولين آزمايشكاه روانشناسي را بنا نهاد يدر علم روانشناسي به او لقب دادند. 

صفحه 10:
Se le ‏ا‎ iP ed نخستين بيشتازان روانشناسي جديد در ايران هستند. "ا كتاب دكتر سياسي تحت عنوان علم النفس و كتاب دكتر "ا هوشيار تحت عنوان سنجش هوش به طور همزمان * انتشار یافت, 

صفحه 11:
[۳ re IL "ا يكي از مهمترين اهداف اين علم كشف رابطه موجود بين محرك و ياسخ است. Stimulation Response ® Stimulation Organism Response ® SOM R® SOM RR® 

صفحه 12:
BYOB SESS SES eet Pen ret TES a ‏دستيابي به قانون منديهاي آن به منظور شناخت و تفسیر رفتار.‎ بيني رفتار بعدي ( 0۳60[1:107) پعني شناخت عواملي که سبب بروز رفتار ويزه مي شوند. 8 كنترل رفتار و ايجاد دكركوني ايده آل درآن ( 86۳۵۷۱0۲۵۱ 000153100 ) تغيير در رفتار اکنون جلوگيري از اختلالات رواني مهمترین وظیفه روانشناسي است که به آن بهداشت روان یا ( ۲6۵۱6 ۳۸6۳۲۵۱ ) مي گویند 

صفحه 13:
اهداف علم روانشناسي: يكي از مهمترین اهداف این علم کشف رابطه بین محرك و پاسخ است. BS) dane ll le lola Mmm eats Stimulation Organism Response SOMR S OM RRa كشش يا خواست انجام كار 3610/اأغانالط اتقويت كد هم + تشويق - 15012613176 8۵10 هم - اجبار تشبیه است 0 Lite Seb < ELS SES See Deir ee Tey) ‏تسس در‎ بيش بيني رفتار بعدي ( 01©01]100) يعني شناخت عواملي كه سبب بروز رفتار ويزه مي شوند. ‎hee Shee ew Byes)‏ ا اك الكل ال ۶۰۱۰۱0 اکنون جلوگيري از اختلالات رواني مهمترین وظیفه روانشناسي است که به آن بهداشت روان یا ° eee a oP 0 1 

صفحه 14:
Peet PB Were ve eWE) ‏زمينه‎ 

صفحه 15:
Educational 4: 58 "" ارتش ۱و۱ اك ا ا ‎ecw Nel] ale NG‏ 6ن ‎Engineering Utes #‏ iXelarele)| 021:0 2 

صفحه 16:
Educational 4:5 ® * ارتش ۲۵۱۱۱۲۵۲6۷ بزركسالان و سالمندان 89159 :8 ۱2 "! مهندس 0 ]اع 206016 Rehabilitation “+ ols ® 

صفحه 17:
۱۳6۳۵1 ۲6۵۲۵210۲ ‏عقب ماندگي زهني‎ Experimental v4 54 Developmental 255 شخصیت و رفتار اجتماعي 5061 6 ۴۵۲5۵۳۵۱۱۲۷ ‎behavior‏ clinical ab 

صفحه 18:
Industrial & organization ‏صنعتي و سازماني‎ Psychotherapy vsSils5 Environmental bs. روان داروشناسي ‎psychopharmacology‏ 

صفحه 19:
consumer behavior auS 4 as 8 5 آزمونهاي روان شناختي ‎Psychological‏ ‎testing‏ جامعه ( مشكلات و نيازها) , ۵زا رورا وروی ‎problems & needs‏ روانشناسي ‎women psychology ok)‏ 

صفحه 20:
5 ۱ cal ۳۹1 8 علوم پایه 561606 82516 ۱ ‏روت‎ a! 

صفحه 21:
۳ rere Pn LB ewe ECCT reer Coa ‏انه‎ we Seer! کسب دانش براي پیشرفت علم است و به موضوعاتي مثل: "1 فرآیند يادگيري ۰۱6۵۲۳1۳9 حافظه ۰۳۱6۳۲0۲ انگیزش "1 ۱/۹ نظر دارد 

صفحه 22:
* روانشناسي کاربردي : به پژوهشهاي علوم پایه علاقه مند 8 بیشتر جنبه هاي كاربردي دانش روانشناسي اهمیت میدهند. * اين گروه از روانشناسان سعي در بهبود کیفیت زندگي مردم ‎quality of life 4 ls‏ 3 "ا سعي در رفع مشكلات آنها دارند. 

صفحه 23:
۱ " - روانشناسي تجریی: ۵5۷6۳۵۱09 6۱۵6۲۱۳6۲۵۱ الل ا ا ل اهميت مى دهد. ل ل 6 ل ا | يردازد. 

صفحه 24:
* روانشناسي فيزيولوژيايي ۵0۳۱۷5۱۵۱091۵ ‎psychology‏ "ا به دنبال كسب اطلاعات در مورد ساختار بدن و مغز و هورمونها ست. به دنبال كسب اطلاعات اثر مغز بر روي ان ات ۱ 

صفحه 25:
او روانشناسي رشد و شخصيت: ‎Developmental & personality ®‏ ‎Psychology‏ * به برسی چگونگی رشد از جنبه های مختلف می پردازد و کی ار کارا روى يكديكر در جريان زندكى اجتماعى اهميت ميدهد. 

صفحه 26:
انواع روانشناسي کاربردی : 20 "1 سعي در ساخت آزمونها » ارزشيابي دانش آموزان » تحليل مشكلات مربوط به يادكيري دارد. 0 0 ‏ا ا ل‎ TEE ‏خانواده ها و والدين براي رفع مشكلات موجود است.‎ 

صفحه 27:
* روانشناسي باليني و مشاوره اي: * گروه هدف افراي است که مشکلات خانوادگي ازدواج یا مشکلات ذهني دارند * استفاده از روشهاي ارتقاء اعتماد به نفس از جمله ابزار هاي آنهاست. 

صفحه 28:
2222 * این گروه در کارخانه ها یا سازمانهاي دولتي کار مي کنند "! وظیفه آنها مطالعه اثر محیط بر مردم است "ا به مطالعه اثر ازدحام جمعيت مي يردازند. 

صفحه 29:
زرا رای ریب ‎Dy, Wares OOP‏ 1 حيت كار إنتخات كنند. شرايط محيط كار را براي كاركنان طوري بهبود ببخشند كه ‎nt CES Cap retey‏ 0 50 "! آنها سعي در رفع مشكلات كاركنان دارند. زيرا شرايط نا مساعد كاري باعث سند روم ساختمان زدكي يا ‎Pe ES) [ol building syndrome‏ ا ۱0 سرگیجه » التهاب جشم »كلو » يوست و بيني مي شود . 

صفحه 30:
اا م ا ل ا الل 0 1م طراحي شوند كه انسان به راحتي با آنها كار كند "ا مي خواهد فاصله بين انسان و ماشين را به حداقل برساند 

صفحه 31:
Bee ‏او‎ "ا نقش اجتماع و گروه را روي افراد بررسي مي کند.گاهي به چگونگي رشد شخصیت و رفتار اهمیت مي دهد و به طور نسبي با روانشناسي رشد هم پوشي دارد. ce SOLO ery eee ‏ل‎ re, ‏كروهى مى يردازد.‎ 

صفحه 32:
اك ا ان ‎BNC‏ تك وو 1 تدا ‎Psychoanalysis jul Sus (C ‏و2۹۱۹‎ 2 Co) Functionalism cS Les b ‏ل‎ ‎Humanistic 2 1S ohal (SG ‎gestalts WIS us (0 

صفحه 33:
ساختار گرايي: * ونت روانشناسي را علم تجارب آني نامید 1 آكاهِي » احساس و عواطف را برسى كرد ساخت كرايي نام نهاد . 

صفحه 34:
الال ‎[Oe ee ee CUB Tey Oe create Sir nt‏ عناصر را به اجراي كوجكتر تقسيم كرد و يس أن اجزا را مطالعه نمود در روانشناسي هم مي توانيم ذهن را به اجزاي ا ا ا ‎eB ene Seale‏ ‎sen‏ لا 6 لك ا للك رق مي خواست بفهمد كه وقتي مردم جيزي را لمس مي كند جه نوع احساسي به آنها دست مي دهد و پا چه پاسخ هايي مي دهند فرآيند اين عمل را ونت درون نكري ناميد يعنى ا 9 "0 

صفحه 35:
"ا ارزش اين مكتب درآن است كه از فلسفه جدا شد سعي كرد "" آكاهي را وارد آزمايشكاه كند عناصر مختلف آن را مطالعه کندو آن را اندازه بگیرد . و بدین وسیله روانشناسي ۱ | 

صفحه 36:
3۳3 0۳ لل انا " از بنيان كذاران اين مكتب ويليام جيمز 130!! ذلا ‎James cattle: E. 1. JS jas« James ®‏ ‎Thorondike‏ ‏" این رهیافت از آمریکا شروع شد بر خلاف ساخت گرايي به ساختار مغز علاقه نداشت بلكه عملكرد هوشياري اهميت مي داد نه عناصر تشكيل دهنده ي آن. 

صفحه 37:
" اين كروه از روانشناسان مطالعه فرايندهاي ذهني را جدا از فرايندهاي زیست شناختي نمي دانشتند و به مطالعه روابط بین محیط ‎SPP‏ ا ۹ 1 را بر تجربه آگاه» سازگاري و عملکرد روان در سازگاري فرد با محیط خود متمرکز مي کرد. مهمترین اقدام اين مکتب کشف علت اختلاف رفتارهاي موجود زنده در زمينه روانشناسي بود. و انسان به عنوان عالي ترین موجود زنده که قدرت يادگيري و سازگاري ‎ee ETE Se ESI eevee SED TES)‏ روانشناسي را از عالم درون به عالم بيرون و محسوس انتقال داد. 

صفحه 38:
"! مشاهده يا 11/311010 ©0556 به عنوان روش برتر در اين "ا مكتب معرفي كرديد. اين كروه در باره ي: ل الكوهاي رشد در كودكان "ا اثر بخشي روش هاي آموزشي "ا تفاوت هاي رفتاري بين زن و مرد شروع به تحقيق كردند. 

صفحه 39:
كل كرايي: "ا كفتيم ساخت كرايي عناصر تشكيل دهنده ذهن را مطالعه * میکند و کنش گرايي به مشاهده عملكرد ذهن مي يردازد و ا اف ل ا ل روانشناسي كل كرا در خلاف جهت آن دو مي يردازد. 

صفحه 40:
"ا از ديدكاه آنها ذهن يا روان قابل تجربه نيست و ذهن انسان بايد به م ا ا تجربه و هوشیاری را تجربه مي کردند و به مطالعه آن مي پرداختند ‎GIG Seite‏ 1 ‎SOCED EP OPEN er ben een We SIND Gen Kaper‏ در يك قسمت از کل مي تواند روند واقعیت را به طور كلي تغییر دهد از بنيان كذاران اين مكتب iis werthheimer Js (kohler 2) koffka 3 !" 

صفحه 41:
مكتب روان كاري فرويد Psychoanalysis ® * فروید پدر اين مکتب به حساب مي آيد طبق اين مكتب انسان به طور تصادفي و اتفاقي عمل نمي کند بلکه بر اساس انگیزش هاي دروني وآرزوهاي سرکوب شده با ناخودآگاه عمل مي کند پس هر رفتاري که از انسان سر مي زند ۹-0 

صفحه 42:
فروید براي دست يابي به ناخودآگاه انسان ابتداي روش هيينوتيزم را بيش كرفت بعد به تعبیر خواب و تداعي آزاد ‎ney)‏ ا ا 2620 كند تا به اعماق ذهن خود بي ببرد و علت رفتارهاي خود را بداند از دیدگاه فروید روان و شخصیت انسان مشابه تکه يخ قطبي بزركي است كه فقط قسمت كوجكي از آن آشكار است يا همان قسمت هوشيار يا 00156©1010517©55) . 

صفحه 43:
"ا از نظر فرويد روان انسان شامل: ۳ * ضمیر خود اگاه 8 ضمیر ناخود اگاه 

صفحه 44:
"ا قسمت هوشیار یا 00۳0510115655 8 این قسمت شامل خودآگاه و پیش آگاه است خودآگاه همان چيزهايي است که روزمره از آن با خبریم پیش آگاه شامل اطلاعاتي است كه در حال حاضر در ذهن مانيست ولي ‎ren Tee)‏ 0( كنيم . واز نظر فرويد يك سوم روان را تشكيل ميدهد. 

صفحه 45:
unconsciousness و بخش عمده ي روان است كه ©/9 أن است را تشكيل مي دهد . ا بخ تاخوداكاء نباي وسيعي از خواستها؛ تعارلات انكرره هاو عقايد سركوب شده است و انسان از آن آگاهي ندارد در حقیقت که ي راهار آشر شبن سیر تا که ارت که ار تفت 1 هت "" ©) فراخور يا ©3606 50061 يا سوير ساره تشكيل شده است "! ( ساره قسمتي از بدن) ساره به معنى ياره و بخش - 

صفحه 46:
"" از نظر فرويد روان يا شخصيت انسان ارتباط متقابل اين ل سه عامل است و مشكلاتي كه در بزركسالي رخ مي دهد " ممكن است در اثر اتفاقات ينج سال اول زندگي باشد. 

صفحه 47:
eel "ا از اصل لذت تبعيت مي كند 8 و هدفش کاستن تنش است. "ذ مثلا وقتى اركانيسم كرسنه است اين كرسنكى تنشى ايجاد ميكند و هدف نهاد فقط كاستن تنش و خوردن غذاست 

صفحه 48:
خصوصیات خود: * از اصل واقعیت تبعیت مي کند زر در للك مثلا وقتى اركانيسم ككرسنه است اين ككرسنكى تنشى ايجاد ميكند و هدف خود بدست اوردن غذا از راه منطقى است 

صفحه 49:
وس سومين بخش از شخصيت است كه در مورد درست يا نادرست بودن اعمال قضاوت مي كند. * مثلا وقتی ارگانیسم گرسنه است این گرسنگی تنشی ایجاد میکند و هدف خود بدست اوردن غذا از راه منطقى است و فرا خود به فکر تطبیق این نوع غذا با معیارهای درونی است 

صفحه 50:
000 hyp) agai Sh oySl i ‏است.‎ ی شامل تصورٍ فرد از فردي است كه اخلاق آرماني دارد. به 0 معيارهاي والدين بيش از حد انعطاف نايذير باشند فرد ممکن است گناه 035 354. ‎guilty ridden‏ ‎ep eS re Srey Se eran prep ES‏ جنسي را در خود مهار كرده است. ‎soe‏ ‏به يذيرش معياري براي رفتار خود نيست فرا خودي ضعیف دارد. 

صفحه 51:
"! مكتب رفتار كرايي : 011510 أ/اةط86 : "" از ديدكاه اين مكتب رفتار ياسخ آموخته شده است "" بنيان كذاران اين مكتب ‎٠‏ 3]501ث/الا .8 301ل ‎Pavlov « Skinner‏ "ا يكى از علمي ترين مكا تب روانشناسى است. 

صفحه 52:
* . مکتب رفتار گرايي را مي توان يكي از علمي ترین مکاتب دانست در حالي كه اغلب مكاتب بر اساس مشاهده باليني و مشاهده طبيعي يايدار است « استوار » اين مكتب ريشه در ‎Ls 5)‏ ل ‎cette ale pple 4y‏ است در اين نظريه فرض بر اين است كه روانشناس بايد فقط رفتار قابل مشاهذه را مطالعه كند. از نظراين مكتبا رفتار نتيجه تعامل مداوم بين فرد و محيط است. 

صفحه 53:
"ا شرايط محيطي از طريق يادكيري رفتار را شكل مي دهد . رفتار فرد هم بر روي محيط تأثير مي كذارد . * فرد و محیط تأثیر متقابل دارند پس فرد در برایر محیط واكنش نشان مي دهد و نه اين كه به ككفته ي روانكاران از درون برانگیخته مي شود يا ضمير ناخودآگاه يا به گفته ‎ee eects ee‏ ۱ 

صفحه 54:
" . ياولوف » اسيكنر و واتسون بنيان ككذاران اين مكتب ‎tee aD)‏ ۱ ۳ اساسٍ اين مكتب شخصيت انسان بر اساس يادكيري شكل م كيرد و يادگيري هم اساسا برقراري رابطه محرك و ياسخ 8 5 است. و براي اينكه ارتباط برقرار شود و مجموعه عاداتي كه شخصيت و روان را تشكيل مي دهند به تدريج تحقق يابد بايد © عنصر اساسي زير وجود ۳ S OM R R® 

صفحه 55:
آزمایش شرطي شدن کلاسيك : "ا :ياولوف با روش آزمايشكاهي نشان داد كه اكّر محرك غير ا 0 ت۰۳ شت را همزمان با محرك شرطي 05 مانند صداي زنك را به سك ارائه دهيم معمولاً بعد از 6 الي © آزمايش هم جواري ی اش از اناا ا ااا ابلك لاست را ‎Response‏ که همان ترشح بزاق دهان است در سگ مي شود که در اصل ایجاد آن فقط با ارائه گوشت و محرك غیر شرطي ممکن بود. زنگ ‎are etonceD‏ ارت ف آموخته شده 5 3117©0ه1 مي كويند . 

صفحه 56:
"ا جهار ركن اصلى شرطى شدن كلاسيك عبارتند از: "ا محرك غير شرطى ل ۳ لت ۳ # پاسخ شرطی 

صفحه 57:
"ا ياولوف و عده اي از روان شناسان امريكا اين جريان ‎n> Tee ae Se)‏ | ‎re ee EEN Te Letes|‏ ۱ ا ا ‎ran ee‏ اسکیز در شرطی شدن عامل يا فعال یاا(006۲۵۱ روی ‎ey)‏ 0 

صفحه 58:
‎wore eee)‏ رز اوآ روا ای ‏* این مکتب بر خلاف روانكاري قبول ندارد که رفتار انسان "ا به طور جبري و بدون اراده ي او و از طريق نيروهاي ‏"! ناهوشيار يا ناخودآكاه يعني همان اميال و آرزوهاي ‏ا سركوب شده كودكي هدايت مي شود. ‏"ا بر اساس اين مكتب انسان مي تواند در سر نوشت خود اثر "ا بكذارد يا آن را مي تواند كنترل كند . 

صفحه 59:
طبق اين دیدگاه عمده ترین عاملي که يك فرد را به حرکت وا مي دارد . نگرشي است که او به خود دنياي اطراف خود دارد بيش روان اين مكتب راجرز و مازلوبودند. مازلو در نظريه خود راجع به انكيزش انسان معتقد است كه ‎REE Ses emp eT es Br‏ ene ‏ا ا‎ (i) ‎Cow‏ مثل عدالت ‏"ا و در اثر ارضاي اين تمايلات انسان به تكامل مي رسد. 

صفحه 60:
HIERARCHCAL NEEDS OF MASLOW * نیازهای جسمی‌(فیزیولوژیک): گرسنگی , خشم , لذت لح "" نياز به امنيت: نياز به احساس امنيت و دور از 9 "" نياز به تعلق و عشق: نياز به ييوند داشتن با ا 0 ‎pee‏ 

صفحه 61:
"" نياز به احترام: نياز به ‎pete‏ ‏دان صل حت لازم براك بور ‎Pe es‏ 00 0 ‏ا ل‎ Fra 0 bys "" نياز به خودشكوفايى: نياز به كسب احساس اقناع كامل و تحقق توان خود. 

صفحه 62:
"ا از نظر مازلو احتياجات اوليه ارضا نشود شخص بيمار "ا مي شود و نتيجه آن عبارت است از احساس بيكانكي » "" عذاب » بي تفاوتي و بيماري روانى . مازلو مي كويد هيج ل ا ا ا ا لت * از بالاترین و والاترین آرزوهایش آگاه باشيم. اين مكتب "! نفوذ بسياري در نظريه هاي قرن قبل بيستم داشته است . 

صفحه 63:
رفتارهاي منجر به شكوفايي : اه 0) زندگي را مثل کودکان احساس کنید يعني آن را کاملا جذب کنید و به آن توجه کامل داشته باشید. ©)به جاي جسبيدن به راههاي امن و آزموده » روشهاي ۳ ) در ارزيابي وقایع به احساسات خود متكي باشید به ‎Ray mere TT one creer)‏ ۴) صادق باشید و از رفتارهاي تصنعي يا رعایت ا ا | 

صفحه 64:
©) هر كاه ديدكاه هايتان با اكثر افراد انطباق نداشت آماده ‎mere Ae BY)‏ 9) مسئولیت پذیر باشید. PUNTER BORO SCS DEC R SP ‏لا‎ en ‏قوا اجرا كنيد.‎ alail 5 ‏ا ا ا‎ ad (6 Peete cred 

صفحه 65:
مشخصه هاي افراد خود شكوفنده : ( از نظر ماسلو) 0) واقعيت را به خوبي درك مي كنند و نبود قطعيت را مي يذيرند. ©) خود و ديكران را به همان صورتي كه هستند قبول دارند. ا ل ا ا ل 0 “6)مشكل محورند خود محور . ( مشكل موجود را بيدا مي كند نه اينكه علت مشكل را به خود ربط دهد نه اراده خود) 

صفحه 66:
©) شوخ طبع اند. ©) بسيار خلاقند. ©)) در مقابل فرهنك يذيري مقاومت مي كنند اما هدفشان آن نيست كه افراد نا متعارفي باشند. 0 ‏ا ا‎ (a) (0تجارب اساسي زندگي را مي توانند عمیقاً درك کنند. (0كبا شمار اندكي از افراد نه تعداد زياد آنها روابط بين فردي ‎rr‏ 5 0 ‏ل ات‎ ENE Co -ape ILC Int BSP ((D) 

صفحه 67:
eee Beas. Rene nr) اولین انتقاد آنها به فروید اين بود که وي سعی کرد بر پایه "ذا مشاهده اش از افراد رواني نظريه اي كامل درباره "" شخصيت افراد سالم بدست اورد. منتقدان در مورد ماسلو "ا هم همين نكته را خاطر نشان مي كنند كه وي نظريه خود ا را بر يايه مشاهده افراد سالم و خود شكوفنده و نه افراد #" عادى جامعه تدوين كرده است. 

صفحه 68:
# فروید بیش از حد به تکانه های جنسی و خشم تاکید کرده "ا است و انسان را موجودى بدون اختيار و تحت تاثير "" نيروههاى ناخوداكاه معرفى نموده است. 

صفحه 69:
| در روانشناسی هر موضوعی را میتوان از از دید گاه ‎SCENE EES Gees ye Ce vely‏ 6 ‎BS ST eens en)‏ ۳ مورد بررسی قرار میدهند. Behavioral approach go) 3855 که اين رویکرد رفتار را به عنوان پاسخ آموخته شده تعریف مي کند. و یادگیری را در رفتار مهم می داند. 

صفحه 70:
" رویکرد روانكاري ۳5۷۳۵۱0916۱ 200۲0360 1 Ie ECE S SPOTS is 30 rem cS ‏میداند. و رفتار را عکس العمل تکامه هاي ناخودآگاه‎ RO ase oar Clee kp rer ER ep a Teen PO pS ‏نيروهاى نا هوشيار به دو طريق رفتار را تحت تاثير قرار‎ ‏ميدهند:‎ " |) باعث بروز رفتار منطقى ميشود. 9) باعث بروز بیماری روانی میگردد. 

صفحه 71:
"ا رويكرد يديدار شناسي approach Phenomenological ® "ا در اين رويكرد تجربه خصوصى افراد و نحوه انديشيدن انها در مورد جهان و تفسير رويداد ها اهميت دارد. "ا رفتار را نوعي عكس العمل متأثر از تجارب دروني مي داند. برخی از این نظریه ها انسان گرا نام گرفتند. 

صفحه 72:
"ا رويكرد زيست - عصبى approach Neurobiological "" 6 NYO Ctl eer ea eB) DE YO. hes ‏عصبی توجه دارد.‎ "ا اين رويكرد علاقمند به بيدا كردن مكانهايى در مغز جهت كنترل رفتار خاص هستند. 

صفحه 73:
approach Cognitive ‏رویکرد شتاختی‎ * "ا اين رويكردبه فرايند هاى ذهنى تاكيد ميكند. ا ا 0 0 ل ا ‎try‏ ‏معتقدند ذهن انسان يس از دريافت محرى دست به يردازش ان مى زند و انها را تبديل به ياسخ ميكند. "ا کنت کریک 0۲216 6۳۳6/۱ يكى از طرفداران اين رويكرد است. وى مغز انسان را به يك كاميوتر شبيه ‎EP Oe beset eye) eee Cat ay‏ به پدیده ها معنا ببخشد. 

صفحه 74:
خلاصه بنج رويكرد مهم روانشناسي رويكرد رفتاري : رفتار را به عنوان ياسخ آموخته شده تعريف مي كند. رويكرد رو انكاري : رفتار عکس العمل تکامه هاي ناخودآگاه يزه خشمء لذت و حيات مي داند. ‎oe‏ يديدار شناسي : رفتار را نوعي عكس العمل رشد و ‏متأثر از تجارب دروني مي داند. ‎7 ‏كيرند. ‏رويكرد شناختي: رفتار محصول فرايندهاي ذهني يا افكار مي داند. 

صفحه 75:
> Ea پژوهش علمي هر پژوهش علمي داراي چهار مرحله مهم است: و فرضيه. ©) طراحي و جمع أوري اطلاعات : كه از دو روش ‎erp | Teo‏ میرن تین ستش یت دنه داست ‎jap‏ تقر لك أن ‎ea)‏ ا ل ‎CID ES Tee‏ غیر تجربي اثر چندین متغیر یا دو و یا چند متغیر مورد. مطالعه قرار مي كيرد. در اين روش متغير وابسته و مستقل وجود ندارد و ثابت نيستند. 

صفحه 76:
3) نتیجه گيري و تفسیر: در اين مرحله از محاسبات رياضي و آزمون هاي آماري استفاده مي شود تا معنا دار ‎Ss]‏ ا ا م “6) انتقال نتايج و تجديد نظر در نظريه : يعني نتايج حاصل در اثر اختيار ديكران كذاشتن. 

صفحه 77:
8 هر مقاله علمي شامل- مقدمه ( ۱۳۲۲۵۵0۱2110 ) (( methodology JS ui35-C ® (Results ) w-o ® (discussion ) = - # "ا 0- محدوديتهاي مطالعه ( ‎Limitation‏ ( ل رت ل ل ۱۲۱02۰۱۰ ل ا ا ا ‎eae‏ ۱ ‎enc}‏ ا ل ا ا ‎Ene‏ 

صفحه 78:
انواع روشهاي بررسي ‎Naturalistic Observationnb satis Lis -d‏ -2 مطالعه موردي: « لإل0ناغ5 6356© » ا م مطالعه تجربي 50۷ ۴۵6۲1۳6۳۲۵1 

صفحه 79:
روش مشاهدة طبيعي: در اين روش ها يزوهشكران آزمود ني را مورد مشاهده قرار مي دهند. اين نوع بررسي ها بیانگر جزئیات . , رفتاري است که از موجود زنده سر مي زند که معمولا ‎Rone Ce be Dares‏ 0 ۱0 ۱۳0 مطالعه برخي رفتارها كه عينيت دارند مثل راه رفتن » خنديدن » به راحتي قابل استفاده اند. ولي برخي از رفتارهاي ديكر مانند همكاري » تعاون » نياز به روش دقيق تري براي مطالعه دارند. 

صفحه 80:
۳ one SBTC Se Sa ial " مزايا: جزئيات يديده بررسي مي شود » * اطلاعات از صحت بيشتري برخوردار است » acter eee LED COL Se Ye Ceres Oe tes aE OTS EL | ل ا ‎CE ae Ton i‏ ا ‎EN OPO‏ كر ممكن است روي رفتار آزمودني تأثير بكذارد » تكرار نايذيري مشاهده » و ثبت رفتارهاي غیر مرتبط از موارد دیگر است . 

صفحه 81:
مطالعه موردي: « از ات ۱ "ا يكي ديكر از روشهاي مطالعه كه شبيه روش مشاهدة طبيعي است, مطالعة موردي است. يزوهشكران با استفاه از اين روش به مطالعة فرد در زندكي واقعي او مي پردازند. * اين روش مطالعة رفتار, به فروید كمك کرد تا نظرية روانشناسي خود را بیان کند. لا « ژان پیاژه ‎a‏ از طريق مظالعة دقيق رفتارهاي سه فرزند خود نظرية جامع رشد شناختي را بيان نمود. 

صفحه 82:
"ا كه اين مطالعات مي تواند هم به صورت مقطعي و كذشته نكر و هم به صورت طولي انجام گیرد. "ا چنانچه مطالعه و ثبت رفتار د ريك مقطع کوتاه صورت كيرد ‎RO cere Tn‏ "ا جنانجه در مطالعات موردي » رفتار فرد براي مدت طولاني 0 ترتیب که در فواصل منظم مشاهدات جديد صورت كيرد. به آن مطالعه طولي مي كويند. 

صفحه 83:
# يكي از عمده ترین محدوديتهاي این مطالعه آن است که ۰ هر شخصي براي خود کاملاً منحصر به فرد است؛ "ا بنابراين نتايجي كه از مطالعة فرد حاصل شود نمي تواند "ا قابل تعميم باشد. 

صفحه 84:
مطالعه زمینه يابي ( 5۳۷6۷ ‎(study‏ ‏"ا اين روش راه كوتاه دستيابي به روش مطالعه طبيعي و يا مطالعه موردي است در اين روش از گروه منتخب مردم "ا تقاضا مي شود از طريق مصاحبه رودر رو يا تلفني يا از "ا طريق يرسشنامه به سؤالات ياسخ دهند. 

صفحه 85:
"ا نكات ضروري عبارتند از اينكه : 5 ‏تت ل‎ EL "ا به طور واضح بيان شوند. 8 همه از سوال يك برداشت داشته باشند. ا ياسخ دهنده از محرمانه بودن ياسخ اطمينان كامل داشته باشد تا با آزادي كامل بتواند در مورد عقايد خود اظهار نظر کنند 

صفحه 86:
نمونه منتخب باید از نظر آماري طوري انتخاب شود که نماینده کل جامعه آماري شود. از مزاياي آن كم هزينه بودن و سرعت مطالعه. از معايب آن اينكه: نتايج تحت تأثير تمايل مردم به ‎ie 3 we Yer eee‏ ۱9 ‎eek wl‏ دهنده مخاطره أميز باشد ممكن است ميزان پاسخدهي کم شود و پاسخها از صحت كافي برخوردار 

صفحه 87:
مطالعه تجربي ( لا0لاأ5 )= اتویوت ۱3 در اين روش يزوهشكر شرايط يزوهش را تحت كنترل ‎Pn ve SEeP ES‏ ا ل ‎De ee‏ "ا بررسي كند و روابط متغيرها را كشف كند. "ا متغير جيزي است كه بتواند مقادير مختلف را بيذيرد. 

صفحه 88:
اركان مهم در روش تجربي: (( ا م كه آزمايش روي آنها انجام مي شود. ‎sie, (©‏ ا 0 شباهت زيادي به كروه آزمايش دارد اما مورد آزمايش ‎US i‏ ©)فرضيه ( 9/00117©515إ1] ) عباراتي است كه در ‎eer ne ty‏ ا ا ۱3 ييشنهاد يا نظر است. 

صفحه 89:
)متغیر ( ۱۷۵۲۱۵0۱6) 0) مستقل ‎٠/‏ :171 ©170© 106 : عاملي است كه محقق ميتواند ان را به دلخواه متغيير دهد تا تأثير آن را بر متغيرهاي ديكر معلوم كند و اثر آنها بر روي متغير وابسته مورد أزمايش قرار مي كيرد. ۷ یه وابسته : عاملي است که تغییرات آن به ‎a)‏ 9 وابسته است ‎J Sos)‏ ۳ متغير ‎force‏ ۳ ©)نتيجه كيري بدست آوردن اطلاعات پس از تجزیه و تحلیل داده ها 

صفحه 90:
تست هاي رواني: "ا يكي از روشهايي كه خطاي روش مصاحبه را ندارد استفاده "" از آزمونهاي رواني استاندارد شده مي باشد مثل آزمونهاي "ا هوش . شخصيت يا وضعيت رواني . 

صفحه 91:
برخى مفاهيم آمارى در روانشناسي * ) میانگین : مجموعه تمام اطلاعات تقسیم بر تعداد ‎(statistical average ) Gu! & (3 55)‏ "ا (© ميانه : يكي از ملاكهاي حدوسط ميانه است و آن حدّي است كه نشان مي دهد (9990 از يك متغير بالاتر از أن و 0©50, يايين تر از آن قرار دارد. در منحني هاي متقارن ميانكين وميانه با هم يكسان است( 601210 ) 

صفحه 92:
‎O LUNs) DD ID oa ""‏ لعدلحت© ) "" اين عدد ميزان فاصله هر يك از نمره ها را از ميانكين ‏نشان مي دهد 

صفحه 93:
۶ ‏رت‎ Pree Nee ee rere [-d "ا ارتباط بين دو متغير را همبستكي آنها مي ككوييم اين ارتباط را به صورت ضریب همبستگي ۲ مشخص مي کنیم. "ا رابطه دو متغير مي تواند به صورت + يا - بيان شود و این ارتباط بین - و ) در نوسان است . ضریب همبستگي بين 0 تا (0/© بسيار يايين است و آن را هيج در نظر مي گیریم و 0/60 به بالا ضريب بالايي است. 

صفحه 94:
ی * ازمودنی حق دارد در هر زمان که مایل باشد شرایط ازمايش را ترك كويد. هيجكس را نبايد به اجبار وارد مطالعه نمود. 8 در ها مطالعه صراحت و صداقت باید وجود داشته باشد. ازمودنی باید اطلاعات لازم را در مورد پ‌ژوهش و عواقب ان بداند. 8 اطلاعات جمع اوری شده باید محرمانه باشد. "ا بزوهشكر بايد ازمودنى را از خطرات جسمى و روانى که ممکن است در ازمایش پیش اید اگاه سازد. 

صفحه 95:
رفتار و سیستم عصبی " : براي درك بهتر رفتار و كاركردهاي درماني از قبیل تکلم درك پاسخ به محرکها آشنايي با فرآيندهاي زيستي که درآن ا ا 01005 

صفحه 96:
نرونها 1 ۳ 0) نرونهاي حسي يا اوران 6۱۲۵05 327۲6۲6۳ که تحریکات حسي را دریافت و از طریق گیرنده هاي حسي به دستگاه عصبي مي رساننذ. ) نورونهاي حرکتي يا اوابران ۲6۱۲۵۳5 ۲۱۵۵۲ ل ا ل ل ا م intermediate neurons wail ‏نرونهاي‎ )2 نورونهاي ميانجي كه به عنوان نورونهاي واسطه اي عمل مي كنند. 

صفحه 97:
هر سلول عصبي از يك جسم سلولي و تعداد شاخه هاي ريز و كوتاه به نام دندريت تشكيل شده وظيفه دندريت دريافت ييام از سلولهاي عصبي مجاور ا ا 1 0 طريق اكسون صورت مي كيرد. طول اين آكسونها از ا لس ف دارا حدق سان حص كدجاوت سر يلك ور انتقال مي شوند. ميلين دار شدن نورونها تا مدتها يس از تولد ادامه دارد به همين جهت به نظر مي رسد رشد توانايي هاي حسي و حركتي در نوزادان با ميلين دار شدن آأكسون ‎ECA‏ ا 

صفحه 98:


صفحه 99:


صفحه 100:
"ا سلولهاي عصبي به طور مستقیم با هم ارتباط ندارند بلکه "ا فاصله كوجكي بين آنها وجود دارد. انتقال ييام از طريق "ا ترشح انتقال دهنده ها ي عصبي كه از يايانه هاي سيناسيي "ا كه به تعداد فراوان در يايانه آكسون قرار دارند ترشح مي ‎sa‏ ا ‎AOE‏ 

صفحه 101:
ا ا ا لك ا ا ل معروفند و كار آنها: * نگه داشتن نورونها در جاي اصلي آنها و "ا تغذيه انها ست. ere Ry ‏ا ا‎ sD ‏تومورهاي مغزي رشد بي روية اين سلولهاست.‎ 

صفحه 102:
8 ۸۲ تهییج کننده: موثر در برانگيختگي ءتوجه » حافظه و حرکت "ا دويامين2 بازدارنده: "" بازدارنده بسياري از رفتارهاي مثل هيجانات » لذت بردن ا سروتونين تهييج كننده : "ا مؤثر در تنظيم خواب خلق و خوي رفتارهاي مربوط به تغذيه 

صفحه 103:
0 ‎ *‏ يكي از انتقال دهنده هاي مهم عصبي است و مسنئول انقباضات عضلاني مي باشد و نقش مهمي در برانگيختگي رواني دارد استيل كولين در سراسر دستكّاه عصبى يافت ميشود. ميزان ان در هييو كامب( دم اسبى) (مسرئول حافظم)زياد است. هييو كامب در تشكيل خاطرات تازه نقش زير بنايى دارد. در بيمارى الزايمر ميزان ان در مغز كاهش مى يابد. استيل كولين در هر سينايسى كه ‎oi nena‏ ل ا ‎OCS‏ ‏بوتولينوم ويا سم كورار مي توانند مانع ترشح 2,011 بشوند و فلج عضلانى ايجاد كنند. سم بوتولينوم مانع ترشح 2/011 ميشود و 0 

صفحه 104:
م ‎Sore rer Sep CaS ene S‏ ل 0 فلج مي شوند. 

صفحه 105:
"ا نورايي نفرين تهييج كننده : ۱73۳-۹۱ ۹۱ ‏ا ا‎ eT ۳۹ 8 اندروفین بازدارنده "ا بازدارنده درد 

صفحه 106:
نورايي نفرين نرون هاى ساقه مغز ان را مى سا زند. دا روهاى مخدر مثل كو كايين و امفتامين اثر ان را طولانى مى كند يعنى سرعت باز جذب ان را كاهش ميدهد. كه در اثر ان كيرنده ها مدت زمان طو لانى ترى فعال مى مانند در نتيجه اثار روان شناختى اين دارو ها ظاهر مى شود. 

صفحه 107:
"ا بر عكس ليتيوم و سرعت باز جذب ان را افزايش ميدهد و ‎ee‏ م يس هر ماده اى كه موجب افزايش و يا كاهش ان كردد با تغييرات خلق و خوى همراه است. به طور كل در بيداري ا ا ۱۳ 

صفحه 108:
گاما-امینو بوتريك اسید(گابا) "ا از عصب رسانه مهاري است ا ۳ "ا مثلا ييروتوكسين كه كيرنده كابا را مسدود مي كند باعث ننج مي شود * ارام بخشها که در درمان اضطراب به كار مي روند باعث تسهيل فعاليت مهاري ان مي شود. 

صفحه 109:
eee "ا شباهت فراوانى به نورايي نفرين دارد. "" افزايش آن سبب احساس لذت فراوان مى شود. "" افزايش آن سبب بروز بيماري اسكيز و فرنيا و كاهش ان سبب ياركينسون مي شود. 

صفحه 110:
"ا برخي داروها مثل كلريرو مازين و تو رازين كه در درمان اسكينر وفرنيا به كار مي رود باعث كاهش أن مي شود و گیرنده های آن را سد می کند. . "ا داروهاى ضد ياركينسون مثل ال دويا باعث افزايش آن مي mer) 

صفحه 111:
ee eee 1۱ ee ‏است. درتنظیم خلق و خوي نقش دارد.‎ ‏داروهای ضد انسردگی مثل پروزاک و زولفت و پاکسیل باعث‎ * ‏افزايش آن مي شود.‎ ‏"ا سروتونين در برانكيختكي هيجاني و خواب و اشتها نقش دارد.‎ ‏بنا براین در درمان پرخوری بیمار گونه (جوع) به کار میرود.‎ ‏"ا ال اس دى اثر بر افزايش اين هورمون دارد.‎ 

صفحه 112:
نوراپي نفرین: "ا بيداري يادكيري حافظه و خلق و خوي ( ۷ 

صفحه 113:
داروهاي روان كردان "ا بعضي از داروها و مواد سمي مي توانند بر كاركرد رواني ا ل ا ال ا م ۳ ‏ا ا ا ل ا‎ rec ‏اكثر آنها به صورت انتقال دهنده هاي عصبي با مولكولهاي‎ ‏ا ل 2 م‎ eee TENDS برخي ازآنها باعث کاهش آزاد شدن انتقال دهنده عصبي مي شود و در حاليكه برخي از آنهاترشح انتقال دهنده را سد مي ات 00 

صفحه 114:
"ا رزريين يكي از دارهايي است كه مي تواند باعث كاهش در ك6 شود. داروي ضد روان پريشي کلروپرمازین سبب انسداد گیرنده دوپامین مي شود. 

صفحه 115:
8 کافنین با سد کردن آدنوزین باعث افزایش برانگيختگي مي شود. "ا © تا © فنجان قهوه مي تواند عمل كيرنده هاي ادنوزين را ‎BT)‏ ا ا ا ‎Peto CTI‏ مي شود. 

صفحه 116:
LSD: (Lysergic Acid :® Diethylamide ) | شبیه سروتونین است و بر هیجان تاثیر مي گذارد. "" ما5 ا در برخي از سلولهلي مغز تجمع مي يابد و با تقليد از سروتونین موجب تحريك مفرط مغز مي شود. "ا بعضي از داروهاي ضد درد مثل مورفين و هروئين از طریق اشغال گیرنده هاي درد سیب کاهش درد مي شوند. 

صفحه 117:
ساختار دستگاه عصبي: 2 -مغز ل ‎CID OOP‏ نع #ا دستكاه عصبي عصبي بيراموني : ‎somatic system -d ®‏ - ( تني) ‎wa‏ ل 6 

صفحه 118:
50۳۳02116 0 8 دستگاه عصبي عصبي پيرآموني : (4) -somatic system -d ® "" وظيفه كنترل عضلات مخطط و انتقال اطلاعات مربوط به ا ا ا ل ال ا ل ار ا 000 * سمپاتيك پاراسمپاتيك 

صفحه 119:
"ا كار نخاع بازتابهاي شوكي مثل بازتاب زانو* "ا مغز مسئول كل فرايندهاي ييجيده رواني است # از سه قسمت ل "" )- هسته مركزي ©01© |1113©) كه شامل: "! تالاموس هييوتالاموس ساقه مغز مخجه ‎AL Greene‏ كناري 1016| روي حافظه نقش دارد- ‎-Ou‏ مخ كه شامل: نيمكره هاي مغز كه تشكيل مخ را مي دهند. 

صفحه 120:
8 - سمپاتيك مردمك را گشاد مي کند 8- كاهش ترشح بزاق 8 9- افزایش ضربان قلب ۰ ‏ار ار رل‎ name T ‏جلوكيري از ترشح مواد معده‎ -© ©- جلوكيري از انقباض مثانه م7 مانع از آزاد شدن صفرا مي شود 

صفحه 121:
برس 22 | 5 50 ۴ افزایش ترشح بزاق 8 کاهش ضربان قلب | ۱[ ‎Tee‏ | * انقباض متانه "ا باعث آزاد شدن صفرا مي شود 

صفحه 122:
‎ee TS dal‏ مر و د ورود به جمجمه اتصاعي به طول 4 سانتیمتر دارد که ‎eevee eres eres)‏ ‏"" بصل النخاع : وظيفه اش كنترل تنفس و كوارش و و بلع و ضربان قلب و برخي بازتابهاست كه به حفظ تعادل بدن در ‎By OV aon ene‏ 

صفحه 123:
"!ا هسته مركزي : محل تلاقي رشته هاي عصبي است كه از مغز يايين » يا از نخاع بالا مي روند اين تلاقي باعث مي شود عصب سمت جب بدن بدست راست مغز و عصب سمت راست بدن بدست جب مغز متصل مي شود. "ا مخجه : اين بخش از هسته مركزي قادر است حركات ارادي بدن را هماهنك نمايد و بدن را به حالت تعادل نككه داردء در تكلم يادكيري و برخي هيجانات نقش دارد. 

صفحه 124:
" تالاموس: نقش تقويت كننده ييامها را دارد بخش ديككري از تالاموس در خواب وبيداري نقش دارد كه اين قسمت از تالاموس مربوط به دستكاه ماعغ5لإ5 31اناء 86 شبكه اي است . 

صفحه 125:
* هیپوتالاموس : که در زیر تالاهوس قرار دارد بسياري از رفتارهاي انگيزشي مثل خوردن آشامیدن اشتها و رفتار جنسي را کنترل مي کند. "ا و مركز فشار رواني نام دارد و هيجانات ترس و فشار رواني بر عهده آن است به خاطر نقش دو كانه اش در مواقع اضطرار مركز فشار رواني مي كويند. 

صفحه 126:
9 ROR Car TC ay Aeron RIT it An PL ‏نام دارد.‎ "ا كورتيكو تروبين با اثر بر هييوفيز باعث ازاد شدن 80111 ( آدرنو کروتیکوتروپيك هورمون(هورمون اصلي فشار رواني) مي شود. 

صفحه 127:
"ا تحريك اندامهاي درون ريز بدن و تحريك قشر فوق كليه "ا و ترشح (20 نوع هورمون مي شود كه باعث انطباق بدن ‎SoS ee ass)‏ م "ا از هسته داخلي غده فوق كليه ايي نفرين و نور ايي نفرين ترشح مي شود باعث انطباق بدن در شرايط اضطرار مي رد "ا اثر ايي نفرين و نور ايي نفرين مانند اثر سمياتيك است 

صفحه 128:
"ا نور ابي نفرين با اثر ير هييوفيز هورموني ازاد مي كند كه بر لايه خارجي غده فوق كليه اثر كذاشته باعث ازاد شدن كورتيزول مي شودا/. "ا همجنين با اثر بر كبد و تحريك ان قند خون را افزايش مي دهد. 

صفحه 129:


صفحه 130:


صفحه 131:


صفحه 132:


صفحه 133:


صفحه 134:


صفحه 135:


صفحه 136:


صفحه 137:


صفحه 138:


صفحه 139:


صفحه 140:


صفحه 141:


تعريف علم روانشناسي : ) psychology ( اين لغت از دو بخش psyche به معناي روح و روان و logyبه معناي شناخت ،تحقيق و پژوهش مشتق شده است و يك كلمه يوناني مي باشد. روانشناسي دراي تاريخچه طوالني فلسفي و باستاني است و آغاز آن از زمان شناخت بشر و آشنايي او با كيفيات و حاالت رفتاري او نسبت به محيط و ابزار سازنده انساني مي باشد .  اين تاريخچه جنبة كامًال فلسفي داشته و شرايط يك علم تجربي را ندارد زيرا روانشناسي از اواخر قرن 19به صورت يك علم تجربي به منظور مطالعه علمي رفتار درآمد پس روانشناسي يك علم است و يك نفر روانشناس آموزش ديده كسي است كه در تحقيقات خود از روش علمي استفاده مي كند و رفتار خود و ديگران را مورد مطالعه قرار مي دهد.  پس روانشناس كسي است از روشهاي علمي استفاده مي كند ،نتايج اطالعات علمي بايد قابل اثبات شدن و قابل تعميم دادن باشند. ( ) Generalizationپس بايد بتوان بر اساس آن فر مولهايي را اثبات كرد و برخي حوادث آينده را پيش بيني نمود.  پس روانشناسي يعني شناخت روح و روان يا ذهن و چون ‏ ما نمي توانيم از فرآيند ذهني ديگران يعني از آنچه در درون مغز آنها اتفاق مي افتد شناخت مستقيم داشته باشيم به ‏ اجبار بايد عملكرد آنها يا رفتار آنها را در نظر بگيريم. مهمترين تعاريف علم روانشناسي : ‏ از نظر ويليام جيمز ،روانشناسي دانش زندگي روزانه با ‏ همه پديده هاي آن مي باشد مراد از اين پديده ها چيزهايي ‏ است كه ما آن را احساسات ، Sensation ‏ خواست ها ،requestsداليل reasoningيا استدالل ها ، ‏ تصميمات decisionsو يا شناخت ها recognitionمي ناميم.  از نظر ويلهم ُو نت ،روانشناسي باید چيزي را مطالعه كند ‏ كه ان را تجربه مي ناميم يعني ادراكات حسي وتجربی .به ‏ عقيده او اساس مطالعه بايد هوشياري باشد يعني آگاهي از ‏ تجربه بي واسطه.  از نظر جيمز آنگل ،هر نوع هوشياري ،هر جا كه باشد اعم از به هنجار يا نابهنجار ،انساني يا حيواني ، موضوعي است كه روانشناس مي كوشد آن را توصيف ‏ كند.  از نظر جان بي واتسون ،كه يكي از بنيانگذاران مكتب ‏ Behaviorismاست .روانشناسي آن دسته از علم است ‏ كه موضوع مورد مطالعه آن رفتار آدمي يعني كردارها و ‏ گفتارهاي او علم از اكتسابي و غير اكتسابي مي باشد. تاريخچه علم روانشناسي : هر چند ظهور علم روانشناسي را به سال 1879زماني كه ُو نت اولين آزمايشگاه روانشناسي را در شهر اليپزيك آلمان بنا نهادنسبت می دهند .مطالعه علم روان تاريخ بسيار طوالني دارد .روان شناسي در حدود 1قرن پيش به عنوان علم شناخته شد و امروزه 3نفر از دانشمندان آلماني را در شناخت روانشناسي را به عنوان علم موثر مي دانند به نام هاي وبر و فخنر و ُو نت .چون ُو نت اولين آزمايشگاه روانشناسي را بنا نهاد پدر علم روانشناسي به او لقب دادند.  دكتر علي اكبر سياسي و دكتر محمد باقر هوشيار از نخستين پيشتازان روانشناسي جديد در ایران هستند. كتاب دكتر سياسي تحت عنوان علم النفس و كتاب دكتر ‏ هوشيار تحت عنوان سنجش هوش به طور همزمان انتشار يافت.  اهداف علم روانشناسي: يكي از مهمترين اهداف اين علم كشف رابطه موجود بين محرك و پاسخ است. ‏Stimulation Response  ‏Stimulation Organism Response  ‏S O M R ‏S OM RR ‏  ‏ ‏ ‏ گرد آوري دانستني ها و واقعيت ها دربارة رفتار خود و ديگران و دستيابي به قانون منديهاي آن به منظور شناخت و تفسير رفتار. پيش بيني رفتار بعدي ( )predictionيعني شناخت عواملي كه سبب بروز رفتار ويژه مي شوند. كنترل رفتار و ايجاد دگرگوني ايده آل درآن ( Behavioral ) modificationتغيير در رفتار اكنون جلوگيري از اختالالت رواني مهمترين وظيفه روانشناسي است كه به آن بهداشت روان يا ( ) Mental Healthمي گويند  ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ اهداف علم روانشناسي: يكي از مهمترين اهداف اين علم كشف رابطه بين محرك و پاسخ است. ‏Stmulation Response ‏Stimulation Organism Response ‏S O M R ‏S O M R Ra كشش يا خواست انجام كار multivation تقويت كد هم +تشويق = Rain forcemant هم – اجبار تشبيه است گرد آوري دانستني ها و واقعيت ها دربارة رفتار خود و ديگران و دستيابي به قانون منديهاي آن به منظور شناخت و تفسير رفتار. پيش بيني رفتار بعدي ( )predictionيعني شناخت عواملي كه سبب بروز رفتار ويژه مي شوند. كنترل رفتار و ايجاد دگرگوني ايده آل درآن ( ) Behauieus modificationتغيير در رفتار اكنون جلوگيري از اختالالت رواني مهمترين وظيفه روانشناسي است كه به آن بهداشت روان يا ( ) Mental Healthمي گويند. زمينه هاي تخصصي روانشناسي Educational تربيتي military ارتش Adult & Aging بزرگساالن و سالمندان Engineering مهندس Rehabilitation توان بخشي Educational تربیتی  militancy ارتش  Adult & Aging بزرگساالن و سالمندان  Engineering مهندس  Rehabilitation توان بخشي  mental retardation عقب ماندگي زهني  Experimental تدريس  Developmental رشد  Personality & social شخصيت و رفتار اجتماعي behavior  clinical باليني  Industrial & organization صنعتي و سازماني  Psychotherapy روانكاوي  Environmental محيط  psychopharmacology روان داروشناسي  consumer behavior رفتار مصرف كننده  Psychological آزمونهاي روان شناختي testing  community , )جامعه ( مشكالت و نيازها problems & needs women psychology روانشناسي زنان   فعاليت روانشناسان : ‏ علوم پايه Basic science ‏ علوم كاربردي science Applied  روانشناسی علوم پايه آن دسته از زمينه هايي است كه به علوم پايه مربوط مي شوند ،مقصودشان : كسب دانش براي پيشرفت علم است و به موضوعاتي مثل: فرآيند يادگيري ، Learningحافظه ،memoryانگيزش Motivation نظر دارد  روانشناسي كاربردي :به پژوهشهاي علوم پايه عالقه مند نيستند. بيشتر جنبه هاي كاربردي دانش روانشناسي اهمیت میدهند. اين گروه از روانشناسان سعي در بهبود كيفيت زندگي مردم دارند quality of lifeو سعي در رفع مشكالت آنها دارند. انواع روانشناسي در علوم پايه : -1 روانشناسي تجربیexperimental psychology: به تجربه افراد در برابر پدیده های محیط اهمیت می دهد. -2 روانشناسي تطبيقي comparative psychology به مطالعه تفاوت هاي رفتار در گونه هاي مختلف موجودات می پردازد.  روانشناسي فيزيولوژيايي physiological ‏psychology به دنبال كسب اطالعات در مورد ساختار بدن و مغز و هورمونها ست .به دنبال كسب اطالعات اثر مغز بر روي رفتار و عواطف انسان است.  روانشناسي رشد و شخصيت: ‏Developmental & personality  ‏Psychology به برسی چگونگی رشد از جنبه های مختلف می پردازد و به شکل گیری شخصیت ،تاثیر و تاثیر گذاری افراد بر روی یکدیگر در جریان زندگی اجتماعی اهمیت میدهد. انواع روانشناسي کاربردی : روانشناسي تربيتي سعي در ساخت آزمونها ،ارزشيابي دانش آموزان ،تحليل مشكالت مربوط به يادگيري دارد. سعي در ارائه خدمات مشاوره اي تربيتي به معلمان ، خانواده ها و والدين براي رفع مشكالت موجود است.  روانشناسي باليني و مشاوره اي: گروه هدف افراي است كه مشكالت خانوادگي ازدواج يا مشكالت ذهني دارند استفاده از روشهاي ارتقاء اعتماد به نفس از جمله ابزار هاي آنهاست.  روانشناسي محيط اين گروه در كارخانه ها يا سازمانهاي دولتي كار مي كنند وظيفه آنها مطالعه اثر محيط بر مردم است به مطالعه اثر ازدحام جمعيت مي پردازند.  ‏ ‏ ‏ ‏ روانشناسي سازماني وصنعتی : به موسسات و سازمانها كمك مي كند نيروي انساني منا سب را جهت كار انتخاب كنند. شرايط محيط كار را براي كاركنان طوري بهبود ببخشند كه محصول كارخانه بيشتر شود. آنها سعي در رفع مشكالت كاركنان دارند. زیرا شرايط نا مساعد کاري باعث سند روم ساختمان زدگي يا Sick building syndromeمي باشد كه عالئم آن سر درد، سرگيجه ،التهاب چشم ،گلو ،پوست و بيني مي شود .  روانشناسي و مهندسي: سعي در بهبود طراحي سيستم ها دارد تا ماشينها طوري طراحي شوند كه انسان به راحتي با آنها كار كند مي خواهد فاصله بين انسان و ماشين را به حداقل برساند  روانشناسي اجتماعي: نقش اجتماع و گروه را روي افراد بررسي مي كند.گاهي به چگونگي رشد شخصيت و رفتار اهميت مي دهد و به طور نسبي با روانشناسي رشد هم پوشي دارد. به مطالعه تاثیر فرهنگ ،قوم و جامعه بر رفتار فردی و گروهی می پردازد.  مكاتب مهم در روان شناسی : )1 رفتار گرایی Behaviorism )2 سايكواناليز Psychoanalysis )3 ساختار گرايي structuralism )4 كاركرد گرايي يا كنش گرايي Functionalism )5 انسان گرا یی Humanistic )6 كل گرايي gestalts ساختار گرايي: ونت روانشناسي را علم تجارب آني ناميد و رهيافتي كه بتوان با آن ساختمان مغز و پديده هايي مثل آگاهي ،احساس و عواطف را برسی كرد ساخت گرايي نام نهاد .  ونت عقيده داشت كه همانطور كه در علم شيمي مي توان عناصر را به اجراي كوچكتر تقسيم كرد و پس آن اجزا را مطالعه نمود در روانشناسي هم مي توانيم ذهن را به اجزاي كوچكتري تقسيم نماييم و انها را مطالعه كنيد ونت براي شناخت احساسات مردم دست به تجربه مي زد .براي مثال مي خواست بفهمد كه وقتي مردم چيزي را لمس مي كند چه نوع احساسي به آنها دست مي دهد و يا چه پاسخ هايي مي دهند فرآيند اين عمل را ونت درون نگري ناميد یعنی بررسي احساسات و عواطف بطور مستقيم. introspective  ارزش اين مكتب درآن است كه از فلسفه جدا شد سعي كرد ‏ آگاهي را وارد آزمايشگاه كند عناصر مختلف آن را مطالعه كندو آن را اندازه بگيرد .و بدين وسيله روانشناسي ‏ علمي را پايه گذاري كرد كنش گرايي يا كاركرد گرايي : ‏Functionalism  از بنيان گذاران اين مكتب ويليام جيمزwilliam ، James جيمز كتل James cattle ، E. l . ‏Thorondike اين رهيافت از آمريكا شروع شد بر خالف ساخت گرايي به ساختار مغز عالقه نداشت بلكه عملكرد هوشياري اهميت مي داد نه عناصر تشكيل دهنده ي آن.  اين گروه از روانشناسان مطالعه فرايندهاي ذهني را جدا از فرايندهاي زيست شناختي نمي دانشتند و به مطالعه روابط بين محيط و پاسخ هاي ارگانيسم اهميت نياز مي دادند اين مكتب فعاليت خود را بر تجربه آگاه ،سازگاري و عملكرد روان در سازگاري فرد با محيط خود متمركز مي كرد .مهمترين اقدام اين مكتب كشف علت اختالف رفتارهاي موجود زنده در زمينه روانشناسي بود .و انسان به عنوان عالي ترين موجود زنده كه قدرت يادگيري و سازگاري دارد معرفي گرديد .اين مكتب بر تكيه بر يادگيري موضوع روانشناسي را از عالم درون به عالم بيرون و محسوس انتقال داد.  مشاهده يا Observationبه عنوان روش برتر در اين مكتب معرفي گرديد .اين گروه در باره ي: الگوهاي رشد در كودكان اثر بخشي روش هاي آموزشي ‏ تفاوت هاي رفتاري بين زن و مرد شروع به تحقيق كردند. كل گرايي: گفتيم ساخت گرايي عناصر تشكيل دهنده ذهن را مطالعه ميكند و كنش گرايي به مشاهده عملكرد ذهن مي پردازد و ان را در رابطه با محيط تحليل ميكند كل گرا يا روانشناسي كل گرا در خالف جهت آن دو مي پردازد.  ‏ از ديدگاه آنها ذهن يا روان قابل تجربه نيست و ذهن انسان بايد به صورت به صورت كل در نظر گرفته شود فرضًا ساخت گراها تجربه و هوشياری را تجربه مي كردند و به مطالعه آن مي پرداختند ولي گشتالت گراها خود تجربه را مورد مطالعه قرار مي دهند .به عقديه ي گشتالت گراها كل هميشه اضافه بر اجزاي خود دارد تغيير در يك قسمت از كل مي تواند روند واقعيت را به طور كلي تغيير دهد از بنيان گذاران اين مكتب )kohler 2) koffka 3ورتمايمر werthheimerهستند. مكتب روان كاري فروید ‏Psychoanalysis  فرويد پدر اين مكتب به حساب مي آيد طبق اين مكتب انسان به طور تصادفي و اتفاقي عمل نمي كند بلكه بر اساس انگيزش هاي دروني وآرزوهاي سركوب شده با ناخودآگاه عمل مي كند پس هر رفتاري كه از انسان سر مي زند جبري است .  فرويد براي دست يابي به ناخودآگاه انسان ابتداي روش هيپنوتيزم را پيش گرفت بعد به تعبير خواب و تداعي آزاد روي آورد .در اين روش ها درمانگر به بيمار كمك مي كند تا به اعماق ذهن خود پي ببرد و علت رفتارهاي خود را بداند از ديدگاه فرويد روان و شخصيت انسان مشابه تكه يخ قطبي بزرگي است كه فقط قسمت كوچكي از آن آشكار است يا همان قسمت هوشيار يا . Consciousness  از نظر فروید روان انسان شامل: ‏ ضمیر خود اگاه ضمیر ناخود اگاه  قسمت هوشيار يا Consciousness اين قسمت شامل خودآگاه و پيش آگاه است خودآگاه همان چيزهايي است كه روزمره از آن با خبريم پيش آگاه شامل اطالعاتي است كه در حال حاضر در ذهن مانيست ولي اگر قرار باشد به ياد بياوريم مي توانيم آن را وارد خودآگاه كنيم .و از نظر فروید یک سوم روان را تشکیل میدهد. unconsciousness ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ و بخش عمده ي روان است که 3/2آن است را تشكيل مي دهد . بخش ناخودآگاه دنياي وسيعي از خواستها ،تمايالت انگيزه ها و عقايد سركوب شده است و انسان از آن آگاهي ندارد در حقيقت تعيين كننده ي رفتار بشر همين ضمير نا خودآگاه اوست كه از سه قسمت : )1نهاد يا Id )2خود يا Agoيا ساره )3فراخور يا super ageيا سوپر ساره تشكيل شده است ( ساره قسمتي از بدن) ساره به معنی پاره و بخش –  از نظر فرويد روان يا شخصيت انسان ارتباط متقابل اين ‏ سه عامل است و مشكالتي كه در بزرگسالي رخ مي دهد ‏ ممكن است در اثر اتفاقات پنج سال اول زندگي باشد.  خصوصیات نهاد: از اصل لذت تبعيت مي كند و هدفش كاستن تنش است. مثال وقتی ارگانیسم گرسنه است این گرسنگی تنشی ایجاد میکند و هدف نهاد فقط کاستن تنش و خوردن غذاست  خصوصیات خود: از اصل واقعيت تبعيت مي كند از نهاد متکامل تر است مثال وقتی ارگانیسم گرسنه است این گرسنگی تنشی ایجاد میکند و هدف خود بدست اوردن غذا از راه منطقی است  فراخود: سومين بخش از شخصيت است كه در مورد درست يا نادرست بودن اعمال قضاوت مي كند. مثال وقتی ارگانیسم گرسنه است این گرسنگی تنشی ایجاد میکند و هدف خود بدست اوردن غذا از راه منطقی است و فرا خود به فکر تطبیق این نوع غذا با معیارهای درونی است  فراخود باز نمود دروني شده ارزش ها و اخالقيات جامعه است. شامل تصور فرد از فردي است كه اخالق آرماني دارد .به همين دليل اگر معيارهاي والدين بيش از حد انعطاف ناپذير باشند فرد ممكن است گناه زده شودguilty ridden . گناه زده كسي است كه هر گونه تكانه ي پرخاشگري و جنسي را در خود مهار كرده است .بر عكس كسي كه قادر به پذيرش معياري براي رفتار خود نيست فرا خودي ضعيف دارد.  مكتب رفتار گرايي : Behaviorism : از دیدگاه این مکتب رفتار پاسخ آموخته شده است بنيان گذاران اين مكتب Jahon B. watson ، ‏Pavlov ، Skinner یکی از علمي ترين مکا تب روانشناسی است.  . مكتب رفتار گرايي را مي توان يكي از علمي ترين مكاتب دانست در حالي كه اغلب مكاتب بر اساس مشاهده باليني و مشاهده طبيعي پايدار است « استوار » اين مكتب ريشه در آزمايشگاه دارد و از ين لحاظ نزديك به ساير علوم طبيعي است در اين نظريه فرض بر اين است كه روانشناس بايد فقط رفتار قابل مشاهده را مطالعه كند .از نظراين مكتب رفتار نتيجه تعامل مداوم بين فرد و محيط است.  شرايط محيطي از طريق يادگيري رفتار را شكل مي دهد . رفتار فرد هم بر روي محيط تأثير مي گذارد . فرد و محيط تأثير متقابل دارند پس فرد در برابر محيط واكنش نشان مي دهد و نه اين كه به گفته ي روانكاران از درون برانگيخته مي شود يا ضمير ناخودآگاه يا به گفته انسان گرايان بر اساس اداره و اختيار خود عمل مي كند .  . پاولوف ،اسيكنر و واتسون بنيان گذاران اين مكتب رفتار را به عنوان پاسخ به محرك در نظر گرفتند .بر اساس اين مكتب شخصيت انسان بر اساس يادگيري شكل مي گيرد .و يادگيري هم اساسًا برقراري رابطه محرك و Sاست .و براي اينكه ارتباط برقرار پاسخ R شود و مجموعه عاداتي كه شخصيت و روان را تشكيل مي دهند به تدريج تحقق يابد بايد 4عنصر اساسي زير وجود داشته باشد. ‏S O M R R آزمايش شرطي شدن كالسيك : : پاولوف با روش آزمايشگاهي نشان داد كه اگر محرك غير شرطي يا Stimulus Unconditioningمانند گوشت را همزمان با محرك شرطي CSمانند صداي زنگ را به سگ ارائه دهيم معموًال بعد از 4الي 5آزمايش هم جواري اين دو محرك با هم سبب ايجاد پاسخ يا Responseكه همان ترشح بزاق دهان است در سگ مي شود كه در اصل ايجاد آن فقط با ارائه گوشت و محرك غير شرطي ممكن بود .عمل ترشح بزاق نسبت به صدای زنگ را پاسخ شرطي يا Conditionngs Rيا پاسخ آموخته شده learned Rمي گويند .  چهار رکن اصلی شرطی شدن کالسیک عبارتند از: محرک غیر شرطی پاسخ غیر شرطی محرک شرطی پاسخ شرطی  پاولوف و عده اي از روان شناسان امريكا اين جريان شرطي شدن كالسيك را اساس ساخت يك مكتب عيني و آزمايشگاهي قرار دادند كه پيشرو آن واتسون بود. پاولوف در شرطی شدن کالسیک روی بازتاب ، اسكيز در شرطی شدن عامل یا فعال یا Operantروی تقويت تأكيد مي كردند. مكتب انسان گرايي Humanistic اين مكتب بر خالف روانكاري قبول ندارد كه رفتار انسان به طور جبري و بدون اراده ي او و از طريق نيروهاي ناهوشيار يا ناخودآگاه يعني همان اميال و آرزوهاي سركوب شده كودكي هدايت مي شود. بر اساس اين مكتب انسان مي تواند در سر نوشت خود اثر بگذارد يا آن را مي تواند كنترل كند .  طبق اين ديدگاه عمده ترين عاملي كه يك فرد را به حركت وا مي دارد .نگرشي است كه او به خود دنياي اطراف خود دارد پيش روان اين مكتب راجرز و مازلوبودند .مازلو در نظريه خود راجع به انگيزش انسان معتقد است كه نيازهاي بشر به دو گونه اند . ) 1 احتياجات اساسي مثل گرسنگي ،تشنگي ... )2 احتياجات روحي مثل عدالت و در اثر ارضاي اين تمايالت انسان به تكامل مي رسد. HIERARCHCAL NEEDS OF ‏MASLOW نیازهای جسمی(فیزیولوژیک) :گرسنگی ،خشم ،لذت و.... نیاز به امنیت :نیاز به احساس امنیت و دور از خطر بودن نیاز به تعلق و عشق :نیاز به پیوند داشتن با دیگران ،مورد قبول واقع شدن ،و تعلق داشتن به انها  نیاز به احترام :نیاز به کسب تاکید و تقدیر ، داشتن صالحیت الزم برای برخورداری از انها نیازهای شناختی :نیاز به دانستن ،فهم و موشکافی نیازهای زیبا شناختی مثل تقارن ،نظم و زیبایی نیاز به خودشکوفایی :نیاز به کسب احساس اقناع کامل و تحقق توان خود.  از نظر مازلو احتياجات اوليه ارضا نشود شخص بيمار مي شود و نتيجه آن عبارت است از احساس بيگانگي ، عذاب ،بي تفاوتي و بيماري روانی .مازلو مي گويد هيچ گاه نمي توانيم زندگي بشر را به درستي بشناسيم مگر آنكه از باالترين و واالترين آرزوهايش آگاه باشيم .اين مكتب نفوذ بسياري در نظريه هاي قرن قبل بيستم داشته است . رفتارهاي منجر به شكوفايي : ( به عقيده ماسلو) ‏ ‏ ‏ ‏ ) 1زندگي را مثل كودكان احساس كنيد يعني آن را كامًال جذب كنيد و به آن توجه كامل داشته باشيد. ) 2به جاي چسبيدن به راههاي امن و آزموده ،روشهاي نو را امتحان كنيد. ) 3در ارزيابي وقايع به احساسات خود متكي باشيد به آنچه سنت ،افراد مقتدر ،يا اكثريت حكم مي كند. ) 4صادق باشيد و از رفتارهاي تصنعي يا رعايت كوركورانه قواعد بازي بپرهيزيد.  ‏ ‏ ‏ ) 5هر گاه ديدگاه هايتان با اكثر افراد انطباق نداشت آماده « انزوا» باشيد. )6مسئوليت پذير باشيد. )7وقتي تصميم گرفتيد كاري انجام دهید آن را با تمام قوا اجرا کنید. ) 8بكوشيد دفاع هاي خود را بشناسيد و جرأت و انجام آنها را داشته باشيد. مشخصه هاي افراد خود شكوفنده : ( از نظر ماسلو) ‏ ‏ ‏ ‏ ) 1واقعيت را به خوبي درك مي كنند و نبود قطعيت را مي پذیرند. ) 2خود و ديگران را به همان صورتي كه هستند قبول دارند. ) 3فكر و رفتاري خود انگيخته دارند ( با اراده اند). ) 4مشكل محورند خود محور ( .مشكل موجود را پيدا مي كند نه اينكه علت مشكل را به خود ربط دهد نه اراده خود)  ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ )5شوخ طبع اند. )6بسيار خالقند. )7در مقابل فرهنگ پذيري مقاومت مي كنند اما هدفشان آن نيست كه افراد نا متعارفي باشند. )8مشغوليت ذهنشان رفاه نوع بشر است. (9تجارب اساسي زندگي را مي توانند عميقًا درك كنند. (10با شمار اندكي از افراد نه تعداد زياد آنها روابط بين فردي عميق و ارضا كننده اي دارند. ( 11مي توانند نگاهي عميق به زندگي داشته باشند. انتقادها به نظر يه فرويد و ماسلو: اولین انتقاد آنها به فرويد اين بود كه وي سعی کرد بر پايه مشاهده اش از افراد رواني نظريه اي كامل درباره شخصيت افراد سالم بدست اورد .منتقدان در مورد ماسلو هم همين نكته را خاطر نشان مي كنند كه وي نظريه خود را بر پايه مشاهده افراد سالم و خود شکوفنده و نه افراد عادی جامعه تدوين كرده است.  فروید بیش از حد به تکانه های جنسی و خشم تاکید کرده است و انسان را موجودی بدون اختیار و تحت تاثیر نیروههای ناخوداگاه معرفی نموده است. پنج رويكرد مهم روانشناسي ‏ ‏ ‏ در روانشناسی هر موضوعی را میتوان از از دید گاه های مختلف بررسی کرد .این دیدگا ه ها در تعارض با یکدیگر نیستند .بلکه هر کدام رفتار را از جنبه خاصی مورد بررسی قرار میدهند. رويكرد رفتاري Behavioral approach که این رويكرد رفتار را به عنوان پاسخ آموخته شده تعريف مي كند .و یادگیری را در رفتار مهم می داند.  رويكرد روانكاري approach Psychological این رويكرد که بر انگیزه های نا هوشیار تاکید میکندو تجارب سالهای اولیه زندگی را در برخورد با مساﺋل مهم میداند .و رفتار را عكس العمل تكامه هاي ناخودآگاه غريزه خشم ،لذت و غريزه حيات مي داند .به عقیده فروید نیروهای نا هوشیار به دو طریق رفتار را تحت تاثیر قرار میدهند: )1 باعث بروز رفتار منطقی میشود. )2 باعث بروز بیماری روانی میگردد.  رويكرد پديدار شناسي ‏approach Phenomenological  در این رويكرد تجربه خصوصی افراد و نحوه اندیشیدن انها در مورد جهان و تفسیر رویداد ها اهمیت دارد. رفتار را نوعي عكس العمل متأثر از تجارب دروني مي داند. برخی از این نظریه ها انسان گرا نام گرفتند.  رويكرد زیست -عصبی ‏approach Neurobiological  این رويكرد به کارکرد سلولهای عصبی و انتقال دهنده های عصبی توجه دارد. این رويكرد عالقمند به پیدا کردن مکانهایی در مغز جهت کنترل رفتار خاص هستند.  رويكرد شتاختی approach Cognitive این رويكردبه فرایند های ذهنی تاکید میکند. انها انسان را گیرنده فعال در مقابل محرک ها می دا نند. معتقدند ذهن انسان پس از دریافت محرک دست به پردازش ان می زند و انها را تبدیل به پاسخ میکند. کنت کریک Kenneth Craikیکی از طرفداران این رويكرد است .وی مغز انسان را به یک کامپوتر شبیه میداند که قدرت الگو سازی و شبیه سازی دارد و می تواند به پدیده ها معنا ببخشد. خالصه پنج رويكرد مهم روانشناسي ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ رويكرد رفتاري :رفتار را به عنوان پاسخ آموخته شده تعريف مي كند. رويكرد روانكاري :رفتار عكس العمل تكامه هاي ناخودآگاه غريزه خشم ،لذت و حيات مي داند. رويكرد پديدار شناسي :رفتار را نوعي عكس العمل رشد و متأثر از تجارب دروني مي داند. رويكرد زيستي :رفتار رابه عنوان پاسخ زيستي در نظر مي گيرند. رويكرد شناختي :رفتار محصول فرايندهاي ذهني يا افكار مي داند. پژوهش علمي هر پژوهش علمي داراي چهار مرحله مهم است: )1 تعريف مشكل و طرح فرضيه. )2 طراحي و جمع آوري اطالعات :كه از دو روش علمي تجربي و غير تجربي بدست مي آيد .در روش تجربي متغير مستقل ثابت نگه داشته مي شود و تغييرات آن بر متغير وابسته مورد مطالعه قرار مي گيرد .در روش غير تجربي اثر چندين متغير یا دو و يا چند متغير مورد مطالعه قرار مي گيرد .در اين روش متغير وابسته و مستقل وجود ندارد و ثابت نيستند.  )3نتيجه گيري و تفسیر :در این مرحله از محاسبات رياضي و آزمون هاي آماري استفاده مي شود تا معنا دار بودن نتايج تعيين شود. ‏ )4انتقال نتايج و تجدید نظر در نظریه :يعني نتايج حاصل در اثر اختيار ديگران گذاشتن.  هر مقاله علمي شامل -1مقدمه ( ) Introduction -2 روش كار ) ) methodology -3 نتايج ( ) Results -4 بحث ( ) discussion -5 محدوديتهاي مطالعه ( ) Limitation -6 سپاسگزاري ( .) Acknowledgement مهمترين نقاط قوت پژوهش علمي آن است كه عيني باشد، قابل اثبات باشد ،قابل تكرار و تغيير پذيري باشد. انواع روشهاي بررسي ‏ -1روش مشاهدة طبيعيNaturalistic Observation ‏ 2-مطالعه موردي» Case study « : ‏ 3-مطالعه زمينه يابي ( ) survey study ‏ مطالعه تجربي Experimental study روش مشاهدة طبيعي: ‏ در اين روش ها پژوهشگران آزمود ني را مورد مشاهده قرار مي دهند .اين نوع بررسي ها بيانگر جزئيات رفتاري است كه ا ز موجود زنده سر مي زند كه معموًال چشم مهمترين ابزار پژوهش است .اين روش براي مطالعه برخي رفتارها كه عينيت دارند مثل راه رفتن ، خنديدن ،به راحتي قابل استفاده اند .ولي برخي از رفتارهاي ديگر مانند همكاري ،تعاون ،نياز به روش دقيق تري براي مطالعه دارند.  ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ مزايا و محدوديتهاي روش مشاهدة طبيعي: مزايا :جزئيات پديده بررسي مي شود ، اطالعات از صحت بيشتري برخوردار است ، رفتار ها بيشتر طبيعي هستند، زمينه را براي مطالعة آزمايشگاهي فراهم مي كند. محدوديتها :نظر مشاهده گر ممکن است بر نتايج تأثير بگذارد ،حضور مشاهده گر ممكن است روي رفتار آزمودني تأثير بگذارد ،تكرار ناپذيري مشاهده ، و ثبت رفتارهاي غير مرتبط از موارد دیگر است . مطالعه موردي» Case study « : يكي ديگر از روشهاي مطالعه كه شبيه روش مشاهدة طبيعي است ،مطالعة موردي است .پژوهشگران با استفاه از اين روش به مطالعة فرد در زندگي واقعي او مي پردازند. اين روش مطالعة رفتار ،به فرويد كمك كرد تا نظرية روانشناسي خود را بيان كند. « ژان پياژه » از طريق مظالعة دقيق رفتارهاي سه فرزند خود نظرية جامع رشد شناختي را بيان نمود.  كه اين مطالعات مي تواند هم به صورت مقطعي و گذشته نگر و هم به صورت طولي انجام گيرد. چنانچه مطالعه و ثبت رفتار د ريك مقطع كوتاه صورت گيرد آن را مطالعه مقطعي و گذشته نگر گويند. چنانچه در مطالعات موردي ،رفتار فرد براي مدت طوالني مورد بررسي قرار گيرد ،بدين ترتيب كه در فواصل منظم مشاهدات جديد صورت گيرد .به آن مطالعه طولي مي گويند.  يكي از عمده ترين محدوديتهاي اين مطالعه آن است كه ‏ هر شخصي براي خود كامًال منحصر به فرد است، بنابراين نتايجي كه از مطالعة فرد حاصل شود نمي تواند ‏ قابل تعميم باشد. مطالعه زمينه يابي ( survey ) study اين روش راه كوتاه دستيابي به روش مطالعه طبيعي و يا مطالعه موردي است در اين روش از گروه منتخب مردم تقاضا مي شود از طريق مصاحبه رودر رو يا تلفني يا از طريق پرسشنامه به سؤاالت پاسخ دهند.  نكات ضروري عبارتند از اينكه : سؤاالت هيچ ابهامي نداشته باشند. به طور واضح بيان شوند. همه از سؤال يك برداشت داشته باشند. پاسخ دهنده از محرمانه بودن پاسخ اطمينان كامل داشته باشد تا با آزادي كامل بتواند در مورد عقايد خود اظهار نظر كنند  ‏ ‏ نمونه منتخب بايد از نظر آماري طوري انتخاب شود كه نماينده كل جامعه آماري شود. از مزاياي آن كم هزينه بودن و سرعت مطالعه. از معايب آن اینکه :نتايج تحت تأثير تمايل مردم به پاسخگويي قرار مي گيرد زيرا اگر موضوع پژوهش براي پاسخ دهنده مخاطره آمیز باشد ممكن است ميزان پاسخدهي كم شود و پاسخها از صحت كافي برخوردار نباشند. مطالعه تجربي ( ) Experimental study در اين روش پژوهشگر شرايط پژوهش را تحت كنترل خود تغيير ميدهد تا بتواند اثر پديده ها را روي يكديگر را ‏ بررسي كند و روابط متغيرها را كشف كند. متغير چيزي است كه بتواند مقادير مختلف را بپذيرد. اركان مهم در روش تجربي: ‏ ‏ ‏ )1آزمودني ( ) subjectمعموًال حيوانات و يا افرادي كه آزمايش روي آنها انجام مي شود. )2گروه شاهد ( ) control groupsاين گروه شباهت زيادي به گروه آزمايش دارد اما مورد آزمايش قرار نمي گيرد. )3فرضيه ( ) Hypothesisعباراتي است كه در نتيجه مورد نظر محقق را بيان ميكند اين كلمه به معناي پيشنهاد يا نظر است.  ‏ ‏ ‏ )4متغير ( ) variable )1مستقل : independent vعاملي است كه محقق ميتواند ان را به دلخواه متغيير دهد تا تأثير آن را بر متغيرهاي ديگر معلوم كند و اثر آنها بر روي متغير وابسته مورد آزمايش قرار مي گيرد. Dependent vیه وابسته :عاملي است كه تغييرات آن به متغير مستقل وابسته است و در اثر تغيير متغير مستقل تغيير ميكند. )5نتيجه گيري بدست آوردن اطالعات پس از تجزيه و تحليل داده ها تست هاي رواني: يكي از روشهايي كه خطاي روش مصاحبه را ندارد استفاده ‏ از آزمونهاي رواني استاندارد شده مي باشد مثل آزمونهاي ‏ هوش ،شخصيت يا وضعيت رواني . برخی مفاهیم آماری در روانشناسي )1 ميانگين :مجموعه تمام اطالعات تقسيم بر تعداد آزمودني ها است ( ) statistical average 2( ميانه :يكي از مالكهاي حدوسط ميانه است و آن حّد ي است كه نشان مي دهد %50از يك متغير باالتر از آن و % 50پايين تر از آن قرار دارد .در منحني هاي متقارن ميانگین ومیانه با هم يكسان است( ) Median  انحراف معيار ) Standard Deviation () SD ( : ‏ اين عدد ميزان فاصله هر يك از نمره ها را از ميانگين نشان مي دهد  همبستگي و ضريب همبستگي 1 [ ) Correlation ( :و ]-1 ارتباط بين دو متغير را همبستگي آنها مي گوييم اين ارتباط را به صورت ضريب همبستگي rمشخص مي كنيم. رابطه دو متغير مي تواند به صورت +يا – بيان شود و اين ارتباط بين -1و 1در نوسان است .ضريب همبستگي بين 0تا 2/0بسيار پايين است و آن را هيچ در نظر مي گيريم و 6/0به باال ضريب بااليي است. اصول اخالق ازمودنی حق دارد در هر زمان که مایل باشد شرایط ازمایش را ترک گوید .هیچکس را نباید به اجبار وارد مطالعه نمود. در ها مطالعه صراحت و صداقت باید وجود داشته باشد. ازمودنی باید اطالعات الزم را در مورد پﮋوهش و عواقب ان بداند. اطالعات جمع اوری شده باید محرمانه باشد. پﮋوهشگر باید ازمودنی را از خطرات جسمی و روانی که ممکن است در ازمایش پیش اید اگاه سازد. رفتار و سیستم عصبی : براي درك بهتر رفتار و كاركردهاي درماني از قبيل تكلم ‏ درك پاسخ به محركها آشنايي با فرآيندهاي زيستي كه درآن دستگاه عصبي نقش دارد ضروريست. نرونها ‏ نورونها كوچكترين واحد دستگاه عصبي هستند كه به سه دسته تقسيم مي شود : ‏ ‏ )1نرونهاي حسي یا اوران afferent neurons كه تحريكات حسي را دريافت و از طريق گيرنده هاي حسي به دستگاه عصبي مي رسانند. )2نورونهاي حركتي یا اوابران motor neurons نورونهای حركتي پيام ها را به اعضاي پاسخ دهنده مي برند. )3نرونهاي ميانجي intermediate neurons نورونهاي ميانجي كه به عنوان نورونهاي واسطه اي عمل مي كنند. ‏ ‏ ‏ ‏  هر سلول عص~~بي از ي~~ك جس~~م س~~لولي و تع~~داد ش~~اخه ه~~اي ري~~ز و كوت~~اه ب~~ه ن~~ام دن~~دریت تش~~كيل ش~~ده وظيف~~ه دن~~دریت دريافت پيام از سلولهاي عصبي مجاور است .انتقال پيام از طريق اكسون صورت مي گيرد .طول اين آكسونها از 1ت~~ا 2ميلیم~~تر ت~~ا 60ت~~ا cm 90هم مي رس~~د .بعض~~ي آكس~~ونها داراي غالف ميلین هس~~تند ك~~ه ب~~اعث س~~رعت در انتق~~ال مي ش~~وند .ميلين دار ش~~دن نورونه~~ا ت~~ا م~~دتها پس از تولد ادامه دارد به همين جهت به نظر مي رسد رشد توانايي هاي حسي و حركتي در نوزادان ب~~ا ميلين دار ش~~دن آكس~~ون سلولهاي عصبي مرتبط است.  سلولهاي عصبي به طور مستقيم با هم ارتباط ندارند بلكه فاصله كوچكي بين آنها وجود دارد .انتقال پيام از طريق ترشح انتقال دهنده ها ي عصبي كه از پايانه هاي سيناسپي كه به تعداد فراوان در پايانه آكسون قرار دارند ترشح مي شوند صورت مي گيرد(نورو ترانسمیتور).  سلولهاي ديگري در دستگاه عصبي وجود دارد به نام سلولهاي گليا يا پشتيبان هستند كه به سلولهاي غير نروني معروفند و كار آنها: نگه داشتن نورونها در جاي اصلي آنها و تغذيه انها ست. تعداد اين سلولها 9برابر نورونهاست و تقريبًا علت تمامي تومورهاي مغزي رشد بي روية اين سلولهاست.  ACH تهييج كننده: مؤثر در برانگيختگي ،توجه ،حافظه و حركت دوپامين بازدارنده: بازدارنده بسياري از رفتارهاي مثل هيجانات ،لذت بردن سروتونين تهييج كننده : مؤثر در تنظيم خواب خلق و خوي رفتارهاي مربوط به تغذيه استيل كولين ( ) ACH ‏ يكي از انتقال دهنده هاي مهم عصبي است و مسئول انقباضات عضالني مي باشد و نقش مهمي در برانگيختگي رواني دارد استيل كولين در سراسر دستگاه عصبی یافت میشود .میزان ان در هیپو کامپ( دم اسبی) (مسﺌول حافظه)زیاد است .هیپو کامپ در تشکیل خاطرات تازه نقش زیر بنایی دارد .در بیماری الزایمر میزان ان در مغز کاهش می یابد .استيل كولين در هر سیناپسی که عصب به ماهیچه میرسد رها می شود.برخي داروها مثل سم بوتولینوم و يا سم كورار مي توانند مانع ترشح ACHبشوند و فلج عضالنی ایجاد کنند .سم بوتولینوم مانع ترشح ACHمیشود و با فلج ما هیچه های تنفسی شخص را از پا در می اورد.  گازهاي اعصابي كه در جنگها به كار مي رود از طريق تخريب انزيم تجزيه كننده استيل كولين باعث افزايش ان و فلج مي شوند.  نوراپي نفرين تهييج كننده : مؤثر در برانگيختگي بيداري و يادگيري و خلق و خوي و حافظه بازدارنده : اندروفين بازدارنده درد نوراپي نفرين ‏ ‏ ‏ ‏ نرون های ساقه مغز ان را می سا زند. دا روهای مخدر مثل کو کایین و امفتامین اثر ان را طوالنی می کند یعنی سرعت باز جذب ان را کاهش میدهد. که در اثر ان گیرنده ها مدت زمان طو النی تری فعال می مانند در نتیجه اثار روان شناختی این دارو ها ظاهر می شود.  بر عکس لیتیوم و سرعت باز جذب ان را افزایش میدهد و باعث خلق افسرده می شود. پس هر ماده ای که موجب افزایش و یا کاهش ان گردد با تغییرات خلق و خوی همراه است .به طور کل در بيداري و يادگيري و حافظه و خلق و خوي نقش دارد.  گاما-امينو بوتريك اسيد(گابا) از عصب رسانه مهاري است اگر مهار نشود موجب تشنج مي شود. مثال پيروتوكسين كه گيرنده گابا را مسدود مي كند باعث تشنج مي شود. ارام بخشها كه در درمان اضطراب به كار مي روند باعث تسهيل فعاليت مهاري ان مي شود. دوپامين : شباهت فراوانی به نوراپي نفرين دارد. افزايش آن سبب احساس لذت فراوان می شود. افزايش آن سبب بروز بيماري اسكيز و فرنيا و کاهش ان سبب پارکینسون مي شود.  برخي داروها مثل كلرپرو مازين و تو رازین كه در درمان اسكينر وفرنيا به كار مي رود باعث كاهش آن مي شود و گیرنده های ان را سد می کند. . داروهای ضد پارکینسون مثل ال دوپا باعث افزايش آن مي شود. سروتونين : از خانواده منو امین یعنی ازخانواه دوپامين و نوراپي نفرين است .درتنظیم خلق و خوي نقش دارد. داروهای ضد افسردگی مثل پروزاک و زولفت و پاکسیل باعث افزايش آن مي شود. سروتونين در برانگيختگي هيجاني و خواب و اشتها نقش دارد. بنا براین در درمان پرخوری بیمار گونه (جوع) به کار میرود. ال اس دی اثر بر افزایش این هورمون دارد. نوراپي نفرين: بيداري يادگيري حافظه و خلق و خوي ()...... داروهاي روان گردان بعضي از داروها و مواد سمي مي توانند بر كاركرد رواني مؤثر باشند كه در اينگونه داروها داروهاي روان گردان گويند. مكانيسم عمل اين داروها با هم متفاوت است ولي به طور كلي اكثر آنها به صورت انتقال دهنده هاي عصبي با مولكولهاي گيرنده پيوند مي خورند و مانند قفل و كليد عمل ميكنند. برخي ازآنها باعث كاهش آزاد شدن انتقال دهنده عصبي مي شود و در حاليكه برخي از آنهاترشح انتقال دهنده را سد مي كنند ( ترياك و مورفين ).  رزرپين يكي از دارهايي است كه مي تواند باعث كاهش فشار خون شود اين دارو همچنين باعث كاهش دوپامين مي شود. داروي ضد روان پريشي كلروپرمازين سبب انسداد گيرنده دوپامين مي شود.  كافئين با سد كردن آدنوزين باعث افزايش برانگيختگي مي شود. 2 تا 3فنجان قهوه مي تواند عمل گيرنده هاي ادنوزين را براي چند ساعتي سد كند سبب بر انگيختگي سيستم عصبي مي شود. LSD: ( Lysergic Acid :  ) Diethylamide شبيه سروتونين است و بر هيجان تاثير مي گذارد. LSD در برخي از سلولهلي مغز تجمع مي يابد و با تقليد از سروتونين موجب تحريك مفرط مغز مي شود. بعضي از داروهاي ضد درد مثل مورفين و هروئين از طريق اشغال گيرنده هاي درد سبب كاهش درد مي شوند.  ساختار دستگاه عصبي: ‏ -1مغز دستگاه عصبي مركز ي : ‏ -2نخاع دستگاه عصبي عصبي پيراموني : ( - somatic system -1 تني) -2 دستگاه ( Autonomicsخودمختار) somatic system دستگاه عصبي عصبي پيراموني : ( - somatic system -1 تني) وظيفه كنترل عضالت مخطط و انتقال اطالعات مربوط به تحريكات حسي و محيطي به دستگاه عصبي مركزي است . -2 دستگاه ( Autonomicsخودمختار): سمپاتيك پاراسمپاتيك  كار نخاع بازتابهاي شوكي مثل بازتاب زانو* مغز مسئول كل فرايندهاي پيچيده رواني است از سه قسمت – -1 هسته مركزي Central coreكه شامل: تاالموس هيپوتاالموس ساقه مغز مخچه -2 دستگاه كناري Limbicروي حافظه نقش دارد- -3 مخ كه شامل :نيمكره هاي مغز كه تشكيل مخ را مي دهند. سمپاتيك ( در حالت استرس) -1 سمپاتيك مردمك را گشاد مي كند -2 كاهش ترشح بزاق -3 افزايش ضربان قلب -4 گشاد شدن نايژه ها و افزايش تنفس و ميزان ذخيره -5 جلوگيري از ترشح مواد معده -6 جلوگيري از انقباض مثانه -7 مانع از آزاد شدن صفرا مي شود پاراسمپاتيك مردمك را تنگ ميكند افزايش ترشح بزاق كاهش ضربان قلب تنگ شدن نايژها تحريك ترشح شيره معده انقباض مثانه باعث آزاد شدن صفرا مي شود ساختمان مغز ساقه مغز :اولين بخش هسته مركزي است نخاع در محل ورود به جمجمه اتصاعي به طول 4سانتيمتر دارد كه بصل النخاع ناميده مي شود. بصل النخاع :وظيفه اش كنترل تنفس و گوارش و و بلع و ضربان قلب و برخي بازتابهاست كه به حفظ تعادل بدن در حالت ايستاده كمك ميكند.  هسته مركزي :محل تالقي رشته هاي عصبي است كه از مغز پايين ،يا از نخاع باال مي روند اين تالقي باعث مي شود عصب سمت چپ بدن بدست راست مغز و عصب سمت راست بدن بدست چپ مغز متصل مي شود. مخچه :اين بخش از هسته مركزي قادر است حركات ارادي بدن را هماهنگ نمايد و بدن را به حالت تعادل نگه دارد ،در تكلم يادگيري و برخي هيجانات نقش دارد.  تاالموس :نقش تقويت كننده پيامها را دارد بخش ديگري از تاالموس در خواب وبيداري نقش دارد كه اين قسمت از تاالموس مربوط به دستگاه Reticular system شبكه اي است .  هيپوتاالموس :كه در زير تاالهوس قرار دارد بسياري از رفتارهاي انگيزشي مثل خوردن آشاميدن اشتها و رفتار جنسي را كنترل مي كند. و مركز فشار رواني نام دارد و هيجانات ترس و فشار رواني بر عهده آن است به خاطر نقش دو گانه اش در مواقع اضطرار مركز فشار رواني مي گويند.  نقش 1 هيپوتاالموس ماده اي ترشح ميكند كه عامل ازاد كننده كورتيكو تروپين نام دارد. كورتيكو تروپين با اثر بر هيپوفيز باعث ازاد شدن ( ACTHآدرنو كروتيكوتروپيك هورمون(هورمون اصلي فشار رواني) مي شود.  تحريك اندامهاي درون ريز بدن و تحريك قشر فوق كليه و ترشح 30نوع هورمون مي شود كه باعث انطباق بدن در شرايط اضطرار مي شود. از هسته داخلي غده فوق كليه اپي نفرين و نور اپي نفرين ترشح مي شود باعث انطباق بدن در شرايط اضطرار مي شود. اثر اپي نفرين و نور اپي نفرين مانند اثر سمپاتيك است.  نور اپي نفرين با اثر ير هيپوفيز هورموني ازاد مي كند كه بر اليه خارجي غده فوق كليه اثر گذاشته باعث ازاد شدن كورتيزول مي شود./ همچنين با اثر بر كبد و تحريك ان قند خون را افزايش مي دهد.