آموزش مهندسی در ایران: مسائل و راه حل‌ها

صفحه 1:
آموزش مهندسی در ایران: Se ee Tne le ae i) 1 ume 0 ‏ا‎ ei مي ز كرد آموزش مهندسى: كذار از توسعه كمى به توسعه كيفى برديس دانشكده هاى فنى و مهندسى دانشكاه تهران ۳/۰۳۹ 

صفحه 2:
7 A 3 oA 0 ۱ 1 = ۷۷۲۲,2013 6 جذب دانش ۳۵ ۱۵ ۳۷ I ۱ YF ۳۹ oF ‏نفوذ دانش‎ | i 1 1 2 ا ‎f‏ سرمایه کذاری خطر پذیر ۷ ‎oF‏ ۶ ) and WIPO(2013).The Global Innovation Index 2013 93/03/29 

صفحه 3:
| خاستگاه مسائل آموزش مهندسی در ایران el res Ui en) eee POST Ue TS Tea) Porc ‏ا‎ | جامع و یکبارچه نگری 93/03/29 

صفحه 4:
a 6 

صفحه 5:
وهی سنا ‎oe‏ 0 AY ۵ ۲ WF. ۴ ی داخلى (ميليارد دلار) كييك ۷۹۴۵ ۳۴۰۰۶ تولید ناخالص داخلی سرانه(دلار) ۷۳۱ ۱۶۹ ‎Fray‏ سهم از اقتصاد جهانی 17 ۱/۳۵ ۳/۸۵ 3 پذیری جهانی ‎ay‏ ۴۴ ۴ رتبه شدت رقابت محلی ۳ 1 1 رتبه کیفیت عرضه محلی کالا و خدمات ۱۳۸ ‎OF‏ ۴ WEF,2013 93/03/29 

صفحه 6:
| خاستگاه مسائل آموزش مهندسی در ایران: نام اتتصادی | "-دانش برى بايين نظام اقتصادى وتبه اشتغال دانش بر رنبه دانشکاران ۷ ۸۱ ۳۲ رتبه تحقیق و توسعه انجام شده بوسیله بخش تجاری ‎at‏ ۳ ۸ رتبه تحقيق و توسعه تأمين مالى شده بوسيله بخش تجارى ‎a‏ ۳ ۲ AD and WIPO(2013).The Global Innovation Index 2013 93/03/29 

صفحه 7:
را ات ۱۳ رتبه توانایی در حفظ استعداد ۱۳۱ ‎vA‏ 4 رتبه توانایی در جذب استعداد ۱۴۵ 44 ۳۰ WEF,2013 میزکرد آموزش مهندسی؛ گذار از توسعه کم به توسعه کیفی-پردیس دانشکده هاى فنى و مهندسى دانشكاه تهران 

صفحه 8:
OTT STOLE BC dr ke ee لازم به ذكراست كه در فرايند توليد » سرمایهانسانی و فناوری مکمل یکدیگر هستند شاخص(در ۱۴۲ کشور) تبه نوآوری ۳ ‎oY‏ 1۵ تبه ستانده نو آوری 1 ۵۳ 0 قبه نهاده نو آوری ۷ ۸۱ ‎Ye‏ ‏نبهکاریی نو آوری 1۳ 2013 ‎Global Innovation a‏ ع رو ‎SEAD‏ ‏دسج ‏رتبه آمادگی تکنولوژیک 10 رتبه موجودی آخرین تکنولوژی "۳ ۳ . رتبه جذب تکنولوژی در سطح بنگاه ‎ate‏ ۳ ع1 رتبه همکاری دانشگاه-صنعت در تحقیق و توسعه ۹۰ ۵۳ 4 ‎WEF,2013‏ 93/03/29 

صفحه 9:
۵-ضعف منابع مالی کار آفرینی مبتنی بر دانش در نظام اقتصادی زب ذکراست كه بدون كار قرين مبتنی بر دانش اشتغال اثربخش مهندسان امکان پذیر نیست. کار آفرینی مبتنی بر دانش نیز بدون منابع مالی امکان شاخص(دربين 4؟١‏ كشور) 1 اک اا در دسترس بودن منابع مالی ‎ry‏ ‏قیمت خدمات مالی ۳۵ 7 ۰ تامین مالی از طربق بازار سهم محلی ۶ ۳۶ ۳۴ سهولت دسترسی به وام ها ۱۴۸ ۵۲ ۴۶ در دسترس بودن سرمایه خطر پذیر ۳۹ ‎ar‏ ۳۳ سلامت بانک ها ۱۳ ۲۰ ۶۴ مقررات مبادلات اوراق بهادار ۸۲ ۳۴ ۳۷ WEF,2013 93/03/29, 

صفحه 10:
“ins ‏سيكله‎ 3/02/29 

صفحه 11:
0 ۲ 9۷ زر بسه دلیل‌طو لانیسودن‌مد تما تسحصیل 7-1 به دلبلن داشتیطلاعا نک افیتوسطمتقا ضیارتحصیل برنلمه وبزلنآمیزشللی7-2 .لازم به ذكر است که فراهم سازی و نشر چنین اطلاعاتی وظیفه دولت است تسقاضایآموزش‌مهندسی‌عالود بسر د البلاقتصادی دالبلاجنه‌اعوو فرهنکی‌نیز دارد.7-3 -دستیابی به منزلت اجتماعی بالاتر گریز از بیکاری با تحصیلات متوسطه و خدمت سربازی -دسترسى به محیط اجتماعی دانشگاه -علاقه به رشته تحصیلی اسدبیگی» نادری و انتظاری(۱۳۹۲) محمدی روزبهانی و طارمی(۱۳۸۴) 3/02/29 

صفحه 12:
Rene rR 93/03/29 

صفحه 13:
52 یمد 16029 91 225882 167402 0 252291 172850 1 2777 172576 ey Stee Ee ‏ب‎ ad 03 52 1 a 85 0 a 2 sezose ‏متنوود._أ‎ | scoa7a | azsezs | a0ca | 27am | ‏تقد‎ | 273603 61519 | 79989 | 90272 | 106352 | 150915 | 173854 | 162928 | ۵۲ ‎oat aly‏ _ شرکت کنندهسمت ‏عیزکره آموزش مهندسى: كذار از توسعه کمی بهتوسعهکیفی-پردیس دانشکده های فنی و مهندسی دانشگهتهران ‎ ‎7 ‎362404 ‎49754 ‎ ‎ ‏مود ‎[Presto | ‎Fond pi ‎93/03/29 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 14:
در دو دهه گذشته دانشگاه ها و موّسسات آموزش عالی تلاش کرده اند به تقاضای اجتماعی پاسخ .دهند ‎ET Bee ROTC Ror)‏ بت ات ‎eres aU See es ACL SL San ao‏ ‎ ‎93/03/29 ‎ 

صفحه 15:
0 ‏م‎ Te ee ey ad 000005 غیر دولتی ۳۳ دولتی ۳۳ برنامه دوم برنامه اول 900,000‘ 0 700,000 پژوهن و برنامه ویزی 600,000 آمورش عالی؛ 1۳۹۳ : 0 0و 139013911 1389 [1388] ]1362 و | رو | 20- || 3“ ,572 کته ,ک52 |[ 537 1 7 6 ‎ude‏ ‏0 فیردولتی 701] 834, 374,563, ميزكرد آموزش مهندسى: كفار از توسعه كمى به توسعه كيفى-برديس دانشكده هاى فنی و مهندسی دانشگاه تهران 93/03/29 

صفحه 16:
آموزش مهندسی ایران با ترکیه و آلمان در ۲۰۱۱ تعداد کل دانشجو ۸ ۱۳۶ عار عار تعداد دانشجوی مهندسی ۶۵۵ ۱-۶ ‎FAY ANY‏ سهم دانشجوی مهندسی از کل دانشجو ۳۶۸ ‎Veh‏ ۸ رتبه سهم فارغ التحصیلان در علوم و مهندسی ۲ ۴۵ 4 رتبه کیفیت آموزش علوم و مهندسی با 1 ۳ رتبه کیفیت تحقیقات فنی و مهندسی ‎Te‏ ۶۳ 1 رتبه موجودی مهندسان و دانشمندان ۳۷ ‎oY‏ ۷ WEF,2013 میزکرد آموزش مهندسی: گذا از توسعه کمیبه توسعهکیفی-پردیس دانشکده های قنی و مهندسی دانشگهتهران 93/03/28 

صفحه 17:
تغییرات سهم دانشجویان رشته های فنی و مهندسی از کل دانشجویان آموزش عالی موه مود مود 250 200 ۰-۰ ۳" ۲ ظ۰ 15.0 190 ‎so‏ مه 2012 مد 2010 2008 2008 2007 2006 2005 2004 2008 2002 2001 Tekst Talat Tas 5 میزگرد آموزش مهندسی: گذار از توسعه کمی به توسعه کیفی-پردیس دانشکده های فنی و مهندسی دانشگاه تهران 93/03/29 

صفحه 18:
Pees ee ee ier tet eS a ee te ce er Tu Cee U CR Re a mn DeMpETS mE Fra) پسیگیروهد فتسوسعه دلنش‌سنیاندر دهملخیر-4 93/02/9 

صفحه 19:
علاوه بر عدم تطبیق کمی؛ بررسی ها ی اولیه نشان مي دهد دانش و تخصص مهندسان با نیاز شغل های مهندسی به دانش و تخصص نیز منطبق نیست و آموزش بیش از اندازه و کمتر از اندازه وجود دارد. و 1 ۱ ۳۳ SOs Te dt df 93/03/29 

صفحه 20:
چالش های آینده برای آموزش مهندسی در ابران RPT Fe eee TCR ae re are mae ae PS RP RT eee) Rete een ES er rrr Ter ey ere me ay ی سر ۴-نیاز فزاینده به نیروی کار خلاق به دلیل توسعه فناوری های هوشمند 2 ‏سا‎ Ce ea) 93/03/29 

صفحه 21:
چالش های پیش روی دانشکده های مهندسی فراهم سازی شایستگی هایی که افراد در آینده به عنوان کا رآفرین و نیروی کار نیاز خواهند داشت. CeCe RET te ed Set ee ear) PP TCO TOs LD به کار گرفتن دانشجویان در تحقیقات و دانش پژوهی 0 انگیزش استفاده از فناوری اطلاعات برای یادگیری بیشتر و بهتر ل ل ميزكود آموزش مهندسى: كذار از توسعه كمى به توسعه کیفی-پردیس دانشکده هاى فنى و مهندسى دانشكاه تهران 

صفحه 22:
| -رفع عدم تطبیق کمی و کیفی در بازار كار مهندسان ۲- توسعه یادگیری تکنولوژیک ۳-توسعه خلاقیت تکنولوژیک ۴-توسعه نو آوری تکنولوژیک ۵-توسعه کار آفرینی تکنولوژیک 93/03/29 

صفحه 23:
ساخت اقتصاد دانش 1۱ ‏ال‎ Mee aC ce .راه حل مسائل آموزش مهندسی نگاه یکبارچه و جامع به مسائل و ساخت اقتصاد دانش است اقتصاد دانش یک زیر نظامی از نظام اقتصادی است که تنها در یک فضای باز و دمو کراتیک فرهنگی» اجتماعی» سیاسی و اقتصادی ‎Oe Ey re ae‏ ees a ECT SSE oa ROT Mere ta ate eSB iL ited eed ‏شود‎ .کانون جامعه یادگیری نظام آموزشی است 5/29 

صفحه 24:
a ‏اتاتب‎ رتبه اقتصاد دانش ۱-نمره توسعه دانش ‎a zy‏ 1-۱.نمره آموزش ۴۶۱ ‎FM‏ ‏۲-ا.نمره نوآوری ۲ ‎Oar‏ ‏1-۳.نمره فناوری اطلاعات ۵2۳۸ ۴۵۰ ۲-نمره رژیم نمادی و نظام انگیزشی(حکمرانی خوب) ۰.۷۳ ۶.۹ AAT ۸.۰ aly ۷ Ale Worldbank,2012 93/03/29 

صفحه 25:
ا ا ۱ توسعه خلاقيت و نوآورى تكنولوزيى ‎١‏ 54 ‎ae‏ توسعه صنابع دانش بنیان ‎rR Re Te herd‏ و سب( ‎Cla oad ‎PL ar ere ary ‏بين المللى‎ ‏توسعه تعامل نظام آموزش‎ ‏مهندسى و نظام اشتغال مهندسان‎ ete el eee ‏ات یف سل ‏توسعه يادكيرى بوسيله انجام و استفاده ‎& ‎= ‎2 ‎1 ‎ins ‎23 ‎1 ‎0 ‎03 ‎۱ ‏ی‎ OLS. teal a ‎ ‏میزکرد آموزش مهندسی؛ گذار از توسعه کم به توسعه کیفی-پردیس دانشکده هاى فنى و مهندسى دانشكاه تهران 

صفحه 26:


صفحه 27:
اس Boy Bys My) 450 قم 350 30.0 20 200 150 3 wo os 50 00 نرخ بیکاری مره امشخص | خدمات | بیداشت‌و ‏ کشاورزیو ." مندسی» | علوم رياضى | علوم | علوم‌نسانی | علوم‌تویتی | کل واظهانشده رفاه ‎١‏ داميزشكى | تولیدوساخت | وکامیوتر اجتماعىبباز | وهنر (بمزیستی) کانی وحقوق ‎be 0 a 79 91 106 156 17 61 72 54‏ که ‎no‏ 96 دود 186 186 كك ومد ‎Ga‏ دید من ‎a1 na maa 274 359 92 na no oa‏ كه زن فرخ بیکاری دانش آموختگان در سال ۱۳۹۰-طبق سرشماری ۱۳۹۰ 93/03/29 مزگد نش مهس گذار ار ‎te Mt btn‏ دفشكذه فى في و مهندسي دانشكامتهزان 

صفحه 28:
Femme EY RTE Tete eee ene Felt fom er ore) aC اد و کسترش مراکز آموزش عالی در اطق مختلف (بخصوص محروم) سازماندهی سیاست گذاری و تفویض اختیار به مزسسات آموزشی فنی و حرفه ای تنوع بخشى به روش های پذیرش دانشجو در دانشگاه های دولتی افزایش پذیرش غیر دولتی و کاهش پذیرش دولتی تأمین نیروی انسانی متخصص مورد نیاز مناطق مختلف کشور استفاده از فناوری پیشرفته در آموزش پذیرش دانشجو پولی توسط دستگاه های اجرايى كسترش آموزش علمى و كاريردى كسترش تحصيلات تكميلى بندح-۲ تبصر۶ تبمر۲۴ تبصره ۲۸ خط مشی۳-۲-۱ خط مشی ۶-۱-۵ خط مشی۶ -۱- ۶ تبصر۲۴ تبصره ۸۷ تبصره ۳۶ خط مشی ۵ ۰ ماده ۱۵۲ بند ب- ماده 1۵۲ ايش بوشش قحصيلى به 1.17 بند الف-ماده ۱۵۲ بندالف- ماده ۵۰ ماده ۵۵ ندب ماده 1۶ Mase tine 

صفحه 29:
مقایسه نرخ ناخالص ثبت نام آموزش عالی در سه کشور 700) 500 500 همه 300 200 100 90 991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 atl ott as Worldbank,201 4 93/03/29 ميزكزة أمرزش مهندسي: كذار ا توسعه کب ‎Di ae AO tp Aha‏ 

صفحه 30:
سهم دانشجويان فنى و مهندسى از دانشجويان كل دوره ها كل غیر دولتی ‏ دولتی - برنمه چهارم برنامه سوم برنامه دوم برنامه اول ا ۵ 300 سس 250 200 ee 100 سهم از کل 50 9 1391 1590 1588]1389 1367 1586 1385 1384 }1389 1982 1382 1380 1878]1579 1377 1376 1375 1573]1374 1322 1371 1570 1369 ]1364 1367 1366 1365 1364 1363 1862 91-92 20-09-00 © 6ه كه میقم و مه | 79 78 77 6- 75[ 73-74 69 69 هه 67 #6 65 4ه 5م 27 28 ققد وید دج 22 227 مقر دهد 221 226 204 209 ]209 200 198 200 197]208 199 203 21.3 231 )24 261 265 248 218 189 219 رتش ‎ane 125 110 105 114 130 143 150 168 165]182 191 192 202 228[237 753 273 Ia 321) 132 364 367 405 a12/449 ana 442‏ 329 کح 327/330 321 290 792 286 ]274 243 250 229 219]224 201 195 195 194 ]18.3 185 179 184 191 212 223 237 235 218 189 218 رو يكز مزق مضي ار تم که تمع فد فش ها مود 

صفحه 31:
دانشجویان فنی و مهندسی بر حسب موّسسه آموزشی عالی دانشگاهجامععلمی کاربردی سس دانشكاه ييام نور -- وزارت علوم؛تعیغات و فنوری سس موسمات آموزش عالی غیردولتی - غیرانتفاعی ۳ دانشگاه آزاد اسلامی ۳ وزارت آموزش و پرورش 7۳ مد 700,000 600,000 300,000 400,000 300,000 200,000 300,000 157940 138081 158187 138283 138384 138085 138586 138687 138788 133689 138990 130091139192 5-بب 0 111( 

صفحه 32:
مقايسه سهم دانشجويان رشته هاى مختف از كل دانشجويان در ‎7٠1١‏ علوم اجتماعى». تجاری و حقوق 257 9 a7 علوم يايه | علومانساتى و | بهداشت ورقاه . فنی ومهندسی هر 143 123 172 128 77 85 42 356 ‎a7 90 73‏ 104 " ‏ايران "" آلمان‎ Mass اميزكرد مرش ميندسس: كا از ترعه كمس به توسع یی پدیس دشک اف و مه 74 كه 77 600 500 400 300 200 100 مه 23 

صفحه 33:
00100000 ترکیه 77 ابران 77 آلمان 7۳ ۰۳ " 2012 2008 2009 2010 2011 Worldbank,2 014 2006 2007 2005 2008 2003 2002 2001 1991 1992 1993, 1904 1995 1996 1997 1998 1499 60 ردو 30 25 20 ود 10 میزگرد مرزش مینسی گر از توس کمی هرس ی رد داش ها نو هدس ‎DAB‏ 

صفحه 34:
2012 201 2010 el ‏و‎ eee STO TC Leste ‏ل‎ 2009 2008 2007 1999 0 2000 0 200100 200220032004. 20052006 ‎ota Tass‏ آلمان سم ‎93/03/20 ‏مزر رز ینار نکن ‎ey‏ فى برديس دالشكد م ل ‎iB ie‏ ‎45 ‎40 ‎35 ‎30 ‎25 ‎20 ‎15 ‎10 ‎