آيين نامه ارزشيابی تحصيلی – تربيتی دوره ی ابتدايی (توصیفی)

صفحه 1:
آیین نامه ارزشيابي تحصيلي - تربيتي دوره ی ابتدايي (توصیفی) 

صفحه 2:
فهرست مطالب : مقدمه ارزشيابي كيفي - توصيفي ۱ معرفي آیین نامه جدید ارزشيابي تحصيلي - تربيتي دوره ابتدايي موا اد آئین نامه 1 راهنماي اجراي آئین نامه ارزشيابي تحصيلي تربيئي دوره ابتدايي ۱ ۱ گزارش پیشرفت تحصيلي و نحوه تکمیل نمون برگها 

صفحه 3:
مقدمه * مأموریت هاي مهم و اساسي دوره ابتدائي ایجاد زمینه براي بيداري گرایش هاي فطري کودکان ( حقیقت جويي » خداجويي ۰ پرسشگري » پیشرفت خواهي » ديگردوستي » زيبادوستي و ...) و ایجاد بنيادهاي لازم در اين زمينه آموزش مهارتهاي پایه کسب معرفت و توسعه آن ( دیدن »گوش کردن » سخن گفتن » استدلال کردن » محاسبه کردن » نوشتن » خواندن ) توسعه مهارتهاي اساسي زندگي متناسب با ارزشهاي جامعه و عصر حاضر 

صفحه 4:
وظایف مهم معلمان : طراحي آموزشي و اجراي آن مدیریت فرايندهاي ياددهي - يادگيري سنجش و ارزشيابي هدایت و رهبري دانش آموزان سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پیچیده : سنجش شناخت » نگرش رفتار مهارت هاي لازم براي انجام کارکرد ارزشيابي حساس و زمان بر تأثيرگذاري مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي 

صفحه 5:
سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما بيجيده سنجش شناخت » نگرش رفتار مهارت هاي لازم براي انجام کارکرد ارزشيابي حساس و زمان بر ‎BIAS‏ مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشیابی تحصيلي و الگوي اسب دوره آبتدايي 

صفحه 6:
۰ تاریخچه : : آغاز و شکل گيري ۰ نظام ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي با رأي . ,شماره 0720۴ مورخ 6/0/00 آغاز شد : دوره اول اجراي آزمايشي ۰ با رأي شماره 070 مورخ 00/6/66 به ۰ . مدت یکسال به صورت آزمايشي اجرا شد 

صفحه 7:
: دوره دوم اجراي آزمايشي با صدور رأي 00 مورخ ۰6/6/69 طرح- به مدت © سال به طور آزمايشي در کلیه استان ها در تعداد محدودي از مدارس اجزا شد و بعد از ارزيابي توسط پژوهشگاه تعلیم و تربیت » به شوراي عالي ارائه شد و نتیجه آن صدور رأي شماره 9 در مورخ 6/2/99 و تمدید اجراي آزمايشي تا . پایان سال 606-7 بود- 

صفحه 8:
: تصویب قطعي واجراي سراسري در جلسه شماره ‎PROD‏ ‏مورخ 0/6/۵۵ به ,. تصویب رسید 

صفحه 9:
تعریف ارزشيابي كيفي - توصيفي ارزشيابي كيفي - توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است که از طریق آن اطلاعات لازم. معتبر و مستند براي شناخت دقیق و همه جانبه فراگیران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه کارء آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكردي) مشاهدات و ... در طول فرایند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آید تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نیاز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولیاء آنان ارائه گردد. 

صفحه 10:
تعریف ارزشيابي كيفي - توصيفي ارزشيابي ‎GAS‏ - توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است که از طریق آن اطلاعات لازم» معتبر و مستند براي شناخت دقیق و همه جانبه فراگیران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه کارء آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملکردي) مشاهدات و ... در طول فرایند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آید تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نیاز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولیاء آنان ارائه گردد. تقویت مشارکت دانش‌آموزان و اولیاء آنان در فرایند ارزشيابي تحصيلي - تربيتي 

صفحه 11:
تقویت مشارکت دانش‌آموزان و اولیاء آنان در فرایند :جامعيت ارزشيابي كيفي- توصيفي به دنبال توجه به همه ابعاد دانش‌آموز است. ابعادي كه در اين فرايند دجار تغيير و تحولات گسترده‌ايي مي‌شود. قضاوت با اين شكل ارزشيابي مي‌نواند از اعتبار. بالايي برخوردار باشد :پويايي ارزشيابي كيفي - توصيفي يك جریان پیوسته است که از مبادي آغاز مي‌شود و به نتايجي مي‌رسد و دوش به دوش يادگيري به پیش مي‌رود و آن جریان را در مسیر رشد خود .سامان مي‌دهد و غنا مي‌بخشد 

صفحه 12:
كيفي بودن: كيفي بودن به این معني است که منابع» ابزار و اطلاعاتي که از دانش‌آموزان جمع‌آوري مي‌شود صرفاً اطلاعات کمي (نمره) نیست. بلکه اين اطلاعات از طریق مشاهده و بررسي نکالیف و تحلیل آزمون‌هايي که در طول فرایند از دانش آموز به دست ميآيد نيز جمع‌آوري مي‌شود. علاوه بر اين كيفي بودن به نوع مقیاس مورد استفاده در گزارش نهايي نیز اشاره دارد که مقیاس رتبه‌اي» جایگزین مقیاس عددي شده است. رویکرد: رویکرد ارزشيابي كيفي - توصيفي رویکرد تلفيقي است. اين شیوه ارزشيابي به ديدگاه‌هاي مطرح در ارزشيابي (قابلیت مدار- رشد گرا- فرایند شناختي انسان گرایانه) توجه نموده و از نظریات آنان در طول فرایند ياددهي - يادگيري و گزارش پیشرفت تحصيلي استفاده شده است 

صفحه 13:
عملکرد گرایی : در اين شیوه ارزشيابي » رویکرد ارزشيابي عملکرد به شدت مورد استقبال قرار گرفت زیرا تمامي معلمان به این امر اذعان داشته‌اند که آزمون‌هاي مداد - كاغذي صرف قادر به سنجش عملکرد وأقعي دانش‌آموزان در جریان يادگيري نمي‌باشند.: فرايندي بودن: ارزشيابي كيفي - توصيفي محدود به يك زمان خاص نیست و معلم از هر فرصتي و موقعيتي براي سنجیدن فرايندهاي شناختي و عملکرد واقعي دانش‌آموزان استفاده مي‌کند و برخلاف شیوه سنتي منتظر نمي‌ماند تا زمان آزمون فرابرسد و ارزشيابي از دانش آموز را به عمل آورد و عملکرد او را بسنجد. 

صفحه 14:
: ارزشيابي كيفي و نظریه هاي ياد گيري رفتار گرايي فراشناختي ساز نده گر ايي 

صفحه 15:
: ارزشيابي كيفي و روشهاي آموزشي رویکرد اكتشافي رویکرد دانش آموز محور 

صفحه 16:
مع ر كي - تربيتي دوره ابتدايي : 

صفحه 17:
: فرایند تدوین تهیه پیش نویس اولیه با استفاده از نظرات مدیران » معلمان وکارشناسان ارائه به دبیرخانه شوراي عالي و برگزاري جلسات کمیته حضور در جلسات کمیسیون اساسنامه ها و قوانین ومقررات حضور درجلسات شوراي عالي تصویب و ارسال 

صفحه 18:
: تعداد مواد و تبصره آئین نامه شامل: ‎ch‏ ماده و باشد 

صفحه 19:
: ويژگيهاي اساسي آئین نامه اهداف : شناخت همه جانبه دانش آموزان و کمك به رشد و شكوفايي استعدادها و توانمندیها رویکرد : درهم تنيدگي ارزشيابي و آموزش ضوابط مربوط به روشها و ابزارها : تتوع» تناسب ‏ مؤثر مواد مربوط به مقیاس ارزشيابي : رتبه اي و درجات آن هدایت فرایند تصمیم گيري : تأیید بر سنجش تكويني ضوابط اداري - اجرايي داوطلبان آزاد جهش ۰ وضعیت ارتقا : با نظر معلم » با نظر شورا 

صفحه 20:
ماده 1- اهداف ارزشيابي تحصيلي - تربيتي در دورة ابتدايي با توجه به ۰ اهداف دوره و اصول حاکم بر ارزشيابي پیشرفت تحصيلي (مصوب جلسه ‎PAS‏ شوراي عالي آموزش و پرورش مورخ 00/2/0969) از طریق جمع آوري» طبقه بندي» تحلیل و تفسیر اطلاعات براي تشریح وضعیت تلاش» ييشرفت و عملكرد تحصيلي دانش آموزان در كلاس» مدرسه و خارج از آن(نظام مكمل و فوق برنامه) با اهداف :زير انجام مي كيريد 

صفحه 21:
: جهت كير ى اهداف لصلاح بهبود و ارتقاء فرليند ياددهي_ يادكيرودر كلاس مدرسه مرلکز -1-2 مکمل‌مدرسه و خارج از آنبسه ویژه از طريقلفزليشتعاملموثر و سازندم بينمعلم .و دلئشلموز شناساييو يرورشاستعدادهاء تولناييها و علايقدلنشآموزانبا تكيه بر -2-2 . استعدادهاويبرتر هو يكاز لنان توجه و كمكبه رشد متعادلو همه جانبة شخصيددلن شلموزلن-3-2 آگاد ساخ زو اولياء وهاز فرليند ييشرفتة حصيلي- تربيتيو جلبه 4-2 .مشارکتآنان‌در بهبود عملکرد دلنش‌لموز لیجاد زمينة مناسببه منظور تقويتانكيزة يادكيريو پسرورش‌لستعدادهاي-5-2 .بسرتر دانش‌آموزاناز جمله خاقیتو نوآوریو لیجاد مهارتخودارزیابي‌در دلنشلموزان تصمیمگبریدر مورد ارتقاء دلنشلموزان‌به پاية بادلثر با حصول‌لطمینان-6-2 .از میزان‌تحققاهداف آموزشي- تربیتي‌در چارچوبه‌قررلتمربوط تولید لطلاعاتبرليارزیابي لصلاح و تنقويتبرتامه ه و روشهايآموزشي -7-2 .تربيتي 

صفحه 22:
: روش و ابزارهاي سنجش ماده 2 ارزشيابي پیشرفت تحصيلي - تربيتي در دورة ۰ ابتدايي به صورت تكويني در طول سال تحصيلي بر اساس اهداف برنامة درسي هر پایه انجام مي پذیرد. در اين ارزشيابي معلم و مربي با استفاده از ابزارهاي مختلف از جمله آزمون‌هاي عملكردي» کار پوشه» مشاهدات» درس پژوهي و پروژه» اطلاعات لازم را در زمینه فعاليتهاي داخل و خارج از کلاس و مدرسه و مراکز مکمل مدرسه از دانش آموزان اعم از فردي یا گروهي جمع آوري مي کند نا ,با زخورد به موقع و مناسب را به ایشان ارائه نماید 

صفحه 23:
: نحوه ی ارائه گزارش ماده © كزار* ارزشيابي پیشرفت ت - تربيتي دانش ی رش نتایج ‎He‏ تحصيلي و در هر زمان : قابل ارائه ميباشد ن براي اطمینان بیشتر به صورت رسمی و مکتوب در نوبت :هاي زیر ارانه مي شود الف) نوبت اول در دي ماه(شامل نتایج ارزشیاب ( دي ماء(شامل نتايج ارز مامتا پایی ‎Go‏ ‏ب) نوبت دوم در خردادماه (شامل نتایج ارزشیاب ‎Cae‏ ‏> تزمی مهر تاه تا خردادماه) ج) ارائه گزارش پیشرفت تحصبلم و تربیتی دانش آموزاذ ‎Bid‏ Be ee eS .دارند(لغايت ‎dS‏ شهریور تبصره- علاوه بر موارد فوق» مدير مدرسه و در طول هر نوبت» حدال دو بآر دين یاه ا وند ييشرفت - تربيتى وي به نحو مقتضى مي نمايند 

صفحه 24:
+ ‏وضعیت آموزشي‎ Peale و تربيتي دانش آموز در هر درس بر اساس ارزشيابي هاي به عمل آمده در طول هر نوبت با توجه به اهداف آن درس در حیطه هاي شناختي» عاطفي و مهارتي طبق مقیاس زیر مشخص و گزارش مي شود نوبت اول خيلى خوب قابل قبول نياز به آموزش و تلاش بیشتر نوبت دوم خیلی خوب جرب قابل قبول نیاز به آموزش و تلاش بیشتر نوبت شهریور خیلی خوب 

صفحه 25:
: شرایط ارتقاء ماده©- دانش‌آموزي در خرداد ماه شرایط ارنقا به پایه بالاتر را دارد که در ‎٠‏ ‏.نوبت دوم در کلیه دروس حداقل سطح قابل قبول را کسب کرده باشد تبصره - سطح قابل قبول. حصول اطمینان معلم یا مربي از دستیابی دانش آموز ۰ .1 1]به اهداف اساسي دروس می باشد مادهم دانش آموزي که در خردادماه شرایط ارتقا به پاية بالاتر را کسب نکند ۰ تا 49 شهریور فرصت دارد با شرکت در کلاس هاي جبراني و یا انجام فعالیت هاي پيشنهادي معلم یا مربي در قالب پروژه نسبت به جبران ضعف هاي خود در درس یا درس هاي مربوط اقدام نماید. معلم یا مربي با بررسي عملکرد دانش آموز در كلاس هاي جبراني يا فعاليت هاي انجام شده توسط وی ويا انجام آزمون (آزمون‌هاي مناسب دي) نتيجه ارزشيابي وي رااعدم مي نمايد. . اهداف اساسي هر درس بخشي از اهداف مصوب شوراي عالي آموزش1 11 و يرورش براي أن درس مي باشد كه تحقق آنها شرط حصول ساير اهداف بوده .و توسط دفتر برنامه ريزي و تاليف كتابهاي درسي مشخص مي شود 

صفحه 26:
مادهم» دانش‌آموزي در شهریور ماه شرایط ارتقا به پایه بالاتر را دارد که در کلية دروس حداقل سطح قابل قبول را کسب کرده باشد. تبصره 4 = دانش‌آموزي که در پایان نوبت شهریور ماه حداکثر از دو درس به سطح قابل قبول نرسد» مي تواند به پایه بالاتر ارتقا یابد. تبصره 2 در مورد دانش آموزي که در بیش از دو درس سطح قابل قبول کسب نکرده باشد» پروندة دانش‌آموز جهت تعیین تکلیف در اختیار شوراي مدرسه قرار مي‌گیرد.موضوع در شوراي مدرسه با حضور والدين و معلم مربوط مطرح و در صورت موافقت اکثریت اعضاء دانش آموز به پایه بالاتر ارتقا مي یابد. معلم مي بایست مدارك و مستندات لازم براي اتخاذ تصمیم در مورد ارتقاي دانش آموز را به شوراي مدرسه ارائه دهد. تبصره 2 ارتقاي دانش آموز با استفاده از مفاد تبصرة 6 مادة ۵ در طول دورة ابتدايي حداکثر © بار و به صورت غير متوالي مجاز است. 

صفحه 27:
مادم وه ضعیت آموزشی- تربيتي ‎oF hi‏ 3 در جين سال * با رعات مفزرات از مدرسه‌اي به مترشهاي 3 مود لوط پا مزبی مدرسم مت با ادها مستتدات و ارزشيابي هاي معلم يا مربي مبدأ (كزارش نوبت 1 » توصیه ها ) تعيين مي شود ماده©- ارانه گزارش ارزشیابی آموز ‎Si‏ - قرب دانث آموزان» در ۰ بت 36 ۳ روز پس 73 بايان دورة اررشيابي هر نوبت به دفتر مدرسه چنانچه طه در پایا بت (به ه ۰ ‎Seen‏ مور أن را أرأئه 3د سیر سل اس موزش و ‎pie‏ نیا داتاموزان رزبرای اررث اختبار یکی از مايا مرجیای وه ‎ous‏ ‏,قرار دهد 

صفحه 28:
‎Dosa‏ مدیر مدرسه موظف است با همكاري معلمان و مربیان حداکثر تا ‏0 روز پس از هر نوبت ارزشيابي گزارش نتایج آن را به صورت کتبي به اطلاع ولي دانش‌آموز برساند. تبصره: نمون برك گزارش پیشرفت تحصيلي - تربيتي دانش آموزان با ‏نيازهاي ویژه» توسط سازمان آموزش و پرورش استثنايي کشور تهیه و پس از ایید معاون آموزش و نوآوري به استان ها ابلاغ خواهد شد. ‏ماده10 مهلت اعتراض به گزارش ارزشيابي» حداکثر يك هفته پس از اعلام گزارش خواهد بود. مدیر مدرسه اعتراض دانش آموز یا ولي وي را در اختیار معلم يا مربي مربوطه قرار مي دهد و ایشان با بررسي مجدد و با نظارت مدیر ‏مدرسه و در صورت نیاز طرح در شوراي مدرسه نتيجة نهايي را حداکثر ‏ظرف مدت 0 روز اعلام مي نماید. ‏ماده6 نتایج ارزشيابي حداکثر يك ماه پس از خاتمة هر نوبت در دفتر ثبت ارزشيابي پیشرفت تحصيلي - تربيتي ثبت و پس از پایان سال تحصيلي» توسط ‏مدير مدرسه امضا و مهر و توسط نماینده اداره آموزش و پرورش مسدود ‏مي شود. ‎ 

صفحه 29:
ماده©0- ارزشيابي دائش آموزاني که داراي نقص عضو و یا مشکلات ویژه يادگيري هستند» متناسب با ويژگي هاي ايشان انجام مي پذیرد. ماده<06- ارزشيابي از تعلیمات ديني دانش‌آموزان سایر مذاهب اسلامي و اقلیت هاي ديني مصرّح در قانون اساسيء برابر شيوه‌نامه‌هاي وزارت آموزش و پرورش و از تعلیمات ديني خاص آنها صورت مي‌پذیرد و نتیجه آن مطابق مادة<6 گزارش مي شود. تبصره - در صورت تمایل اين دانش‌آموز و ولي او» منعي براي شرکت وي در کلاس درس تعلیم و تربیت اسلامي (هديه‌هاي آسمان) و ارزشيابي آن وجود ندارد. 

صفحه 30:
: وضعیت عملکرد تربيتي ماده ‎IG‏ وضعیت تربيتي دانش آموز با توجه به حیطه هاي شناختي» عاطفي و مهارتي و بر اساس مواردي از جمله ( رعایت آموزه هاي اخلاقي- احترام به ارزش هاي مذهبي- رعایت قوانین» مقررات و ضوابط مشارکت در کار گروهي- مسئولیت پذيري در فعالیت هاي جمعي- رعایت بهداشت فردي و اجتماعي- اشتیاق به صداقت و امانت داربي- توجه به مطالعه و كتابخواني) با نظر معلم و مربي و تاييد مدیریت مدرسه (مدیر یا معاون) برابر ماده 6۴ گزارش .مي‌شود 

صفحه 31:
‎Oe‏ پاية تحصيلي دانش‌آموزي که به عللي مانند عدم دسترسي به مدرسه بيماري و یا اقامت در خارج از کشور نتوانسته به موقع وارد مدرسه شود و یا وقفه‌اي در ادامة تحصیل او ایجاد شده یا مدارك تحصيلي وي در اثر حوادثي از قبیل سیل» زلزله و آتش سوزي از بین رفته است» همچنین دانش‌آموزي که مدارك قابل قبولي براي ارزشيابي ندارد» با رعایت حداقل سن متعارف ثبت‌نام و بررسي‌هاي انجام شده از سوي شوراي معلمان» توسط شوراي مدرسه تعبین مي‌شود و در ستون ملاحظات دفتر آمار به رأي شوراي مدرسه استناد مي شود. (سن متعارف در دورة ابتدايي براي پايه‌هاي اول تا پنجم به ترتیب 9 و و 6 و 9و 40 سال تمام مي‌باشد). 

صفحه 32:
: وضعیت حضور و ‎LE‏ ‏ماده8- با توجه به اينکه در ارزشيابي جدید حضور فعال و مستمر دانش آموز ضروري است. گزارش پیشرفت تحصيلي براي دانش آموزاني ارائه مي شود که حداقل 660 درصد روزهاي آموزشي را در مدرسه حضور داشته باشند. در صورتي که دانش آموزي با عذر موجه کمتر از این میزان در مدرسه حضور داشته باشد» آن سال براي وي وقفه تحصيلي و در صورت غیرموجه بودن غیبت. براي وي ترك ,تحصیل محسوب مي شود تبصره 4 تشخیص موجه و غیرموجه بودن غيبت به عهدة شوراي .مدرسه مي باشد تبصره © در مورد دانش آموزاني كه يك يا جند سال وقفه تحصيلي .داشته باشند» يك سال به سقف سني مجاز تحصيل آنها اضافه مي شود 

صفحه 33:
ماده00- قبرل شدگان ساعي و برجسته پایه هاي دوم و سوم ابتدايي با رعایت شرایط ذیل و تقاضاي كتبي ولي خود مي توانند مطابق مادة ‏ در ارزشيابي شهریورماه پایه بالاتر شرکت نموده و در صورت کسب سطح پیشرفت «خیلی خوب» در کلیه دروس .به صورت جهشي به آن پایه ارنقا یابند الف) از کلية دروس آن پایه و پایه(های) قبل» سطح پیشرفت «خبلي خوب» را کسب نموده باشند ب) آموزش و پرورش استثنايي صلاحیت هاي هوشي و رواني دانش آموز را به اين .منظور تایید نماید تبصره ‏ دانش آموزان موضوع اين ماده از ارزشيابي دروس تربیت بدني و و .تربيتي معاف مي باشند تبصره © استفاده از اين ماده صرفاً يك بار در طول دورة ابتدايي و براي يك يايه .مجاز مي باشد تبصره ©- كزارش بيشرفت تحصيلي دانش آموزاني كه با استفاده از مفاد اين ماده قبول مي شوند در نوبت شهريورماه ارائه شده و در دفتر ثبت ارزشيابي تحصيلي- .تربيتي با ذكر استناد به مفاد اين ماده ثبت و مهر و امضامي شود 

صفحه 34:
: داوطلبان آزاد ۰ ‏در دورة ابتدایی» ارزشيابي از داوطلبان‎ = (Qos ‏آزاد صرفاً در پاية پنجم ابتدايي و با داشتن شرط‎ ‏سني حداقل 00 سال تمام انجام مى شود. اين‎ ‏ارزشيابى در كلية مواد درسي صرفا به صورت‎ ‏ياياني و از تمام محتواي كتب درسي به شرح جدول‎ 6 ‏ذيل به عمل مي‌آید و نتيجة آن مطابق مادة‎ ‏گزارش مي‌شود. براي درس تربیت بدني و وضعیت‎ ‏,تربيتي داوطلبان آزاد رتبه‌اي منظور نخواهد شد‎ 

صفحه 35:
نام درس قرآن هدیه‌های آسمان انشاء فارسی املاء فارسی نوع ارزشیابی ۶ ۷ a |e a a 

صفحه 36:
ماده 200 مواد و تبصره‌هايي از ‎Gal‏ آئین‌نامه - که ناظر بر تحصیلات ضمن سال تحصيلي دانش‌آموزان است -شامل داوطلبان آزاد نخواهد شد. ماده20 نمونة اسناد و مدارك تحصيلي دانش آموزان توسط معاونت آموزش و نوآوري تهيه و با تأبيد وزیر آموزش و پرورش ابلاغ مي شود. ماده۵0 نظارت بر حسن اجراي ای نامه و دستورالعمل های آن در داخل و خارج کشور به عهده وزارت آموزش و پرورش خواهد بود. مادهم0م وزارت آموزش و پرورش موظف است گزارش ارزشيابي اين آیین نامه را سه سال پس از اجراي آن به شوراي عالي ارائه نماید. ماده<26 این آیین نامه در جلسات کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصيلي شورای عالی آموزش و پرورش بررسي و به تایید رسید و با تصویب آن کلیه مصوبات قبلي مغایر» براي مدارس مجري این طرح لغو مي‌شود. 

صفحه 37:
يايان 

آيين نامه ارزشيابي تحصيلي – تربيتي دوره ی ابتدايي (توصیفی) فهرست مطالب : مقدمه ارزشيابي كيفي توصيفيمعرفي آيين نامه جديد ارزشيابي تحصيلي – تربيتي دوره ابتدايي مواد آئين نامه راهنماي اجراي آئين نامه ارزشيابي تحصيلي تربيتي دوره ابتدايي گزارش پيشرفت تحصيلي و نحوه تكميل نمون برگها مقدمه : مأموريت هاي مهم و اساسي دوره ابتدائي ايجاد زمينه براي بيداري گرايش هاي فطري كودكان ( حقيقت جويي ،خداجويي ،پرسشگري ،پيشرفت خواهي ،ديگردوستي ،زيبادوستي و )...و ايجاد بنيادهاي الزم در اين زمينه آموزش مهارتهاي پايه كسب معرفت و توسعه آن ( ديدن ،گوش كردن ،سخن گفتن ،استدالل كردن ،محاسبه كردن ،نوشتن ،خواندن ) توسعه مهارتهاي اساسي زندگي متناسب با ارزشهاي جامعه و عصر حاضر وظايف مهم معلمان : طراحي آموزشي و اجراي آن مديريت فرايندهاي ياددهي – يادگيري سنجش و ارزشيابي هدايت و رهبري دانش آموزان سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پيچيده : سنجش شناخت ،نگرش رفتار مهارت هاي الزم براي انجام كاركرد ارزشيابي حساس و زمان بر تأثيرگذاري مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پيچيده : سنجش شناخت ،نگرش رفتار مهارت هاي الزم براي انجام كاركرد ارزشيابي حساس و زمان بر تأثيرگ?ذاري مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي  :تاريخچه :آغاز و شكل گيري • نظام ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي با رأي • .شماره 674مورخ 5/2/81آغاز شد :دوره اول اجراي آزمايشي • با رأي شماره 679مورخ 30/8/81به • .مدت يكسال به صورت آزمايشي اجرا شد  :دوره دوم اجراي آزمايشي با صدور رأي 710مورخ ، 3/6/83طرح- به مدت 3سال به طور آزمايشي در كليه استان ها در تعداد محدودي از مدارس اجرا شد و بعد از ارزيابي توسط پژوهشگاه تعليم و تربيت ،به شوراي عالي ارائه شد و نتيجه آن صدور رأي شماره 738در مورخ 5/7/85و تمديد اجراي آزمايشي تا .پايان سال 86-87بود-  :تصويب قطعي واجراي سراسري اجراي قطعي و سراسري آن در جلسه شماره 769 مورخ 18/4/87به .تصويب رسيد • تعريف ارزشيابي كيفي – توصيفي ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي -تربيتي است كه از طريق آن اطالعات الزم ،معتبر و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فراگيران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي -عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه كار ،آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكردي) مشاهدات و ...در طول فرايند ياددهي -يادگيري به دست مي‌آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني -عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولياء آنان ارائه گردد. تعريف ارزشيابي كيفي – توصيفي ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است كه از طريق آن اطالعات الزم ،معتبر و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فر?اگير?ان در? ابعاد مختلف يادگيري (شناختي -عاطفي مهار?تي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه كار ،آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكر?دي) مشاهدات و ...در طول فرايند ياددهي -يادگيري به دست مي‌آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني -عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموز?ان و اولياء آنان ارائه گردد .تقويت مشاركت دانش‌آموزان و اولياء آنان در فر?ايند ارزشيابي تحصيلي – تربيتي تقويت مشاركت دانش‌آموزان و اولياء آنان در فرايند ارزشيابي تحصيلي – تربيتي :جامعيت • ارزشيابي كيفي -توصيفي به دنبال توجه به همه ابعاد • دانش‌آموز است .ابعادي كه در اين فر?ايند دچار تغيير و تحوالت گستر?ده‌ايي مي‌شود .قضاوت با اين شكل ارزشيابي مي‌تواند از اعتبار? بااليي برخوردار? باشد :پويايي • ارزشيابي كيفي – توصيفي يك جريان پيوسته است كه از • مبادي آغاز مي‌شود و به نتايجي مي‌رسد و دوش به دوش يادگيري به پيش مي‌رود و آن جريان را در مسير رشد خود .سامان مي‌دهد و غنا مي‌بخشد كيفي بودن: كيفي بودن به اين معني است كه منابع ،ابزار و اطالعاتي كه از دانش‌آموزان جمع‌آوري مي‌شود صرفا ً اطالعات كمي (نمره) نيست. بلكه اين اطالعات از طريق مشاهده و بررسي تكاليف و تحليل آزمون‌هايي كه در طول فرايند از دانش آموز به دست مي‌آيد نيز جمع‌آوري مي‌شود .عالوه بر اين كيفي بودن به نوع مقياس مورد استفاده در گزارش نهايي نيز اشاره دارد كه مقياس رتبه‌اي ،جايگزين مقياس عددي شده است. رويكرد: رويكرد ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكرد تلفيقي است .اين شيوه ارزشيابي به ديدگاه‌هاي مطرح در ارزشيابي (قابليت مدار -رشد گرا- فرايند شناختي انسان گرايانه) توجه نموده و از نظريات آنان در طول فرايند ياددهي – يادگيري و گزارش پيشرفت تحصيلي استفاده شده است عملكرد گرايی : در اين شيوه ارزشيابي ،رويكرد ارزشيابي عملكرد به شدت مورد استقبال قرار گرفت زيرا تمامي معلمان به اين امر اذعان داشته‌اند كه آزمون‌هاي مداد -كاغذي صرف قادر به سنجش عملكرد واقعي دانش‌آموزان در جريان يادگيري نمي‌باشند:. فرايندي بودن: ارزشيابي كيفي – توصيفي محدود به يك زمان خاص نيست و معلم از هر فرصتي و موقعيتي براي سنجيدن فرايندهاي شناختي و عملكرد واقعي دانش‌آموزان استفاده مي‌كند و برخالف شيوه سنتي منتظر نمي‌ماند تا زمان آزمون فرابرسد و ارزشيابي از دانش آموز را به عمل آورد و عملكرد او را بسنجد.  :ارزشيابي كيفي و نظريه هاي يادگيري رفتار گرايي شناخت گرايي فراشناختي سازنده گرايي  :ارزشيابي كيفي و روشهاي آموزشي رويكرد اكتشافي رويكرد دانش آموز محور حل مسئله معرفي آئين نامه جديدارزشيابي تحصيلي – تربيتي دوره ابتدايي :  :فرايند تدوين تهيه پيش نويس اوليه با استفاده از نظرات مديران ،معلمان • وكارشناسان ارائه به دبيرخانه شوراي عالي و برگزاري جلسات كميته • تخصصي حضور در جلسات كميسيون اساسنامه ها و قوانين • ومقررات حضور درجلسات شوراي عالي • تصويب و ارسال •  :تعداد مواد و تبصره آئين نامه شامل 24 :ماده و ت???بصره? مي13 ب???اشد اهداف :ويژگيهاي اساسي آئين نامه :شناخت همه جانبه دانش آموزان و كمك به رشد و شكوفايي استعدادها و توانمنديها ر?ويكرد :درهم تنيدگي ارزشيابي و آموزش ضوابط مربوط به ر?وشها و ابزارها مواد مربوط به مقياس ارزشيابي :رتبه اي و درجات آن هدايت فر?ايند تصميم گيري :تأييد بر سنجش تكويني :تنوع ،تناسب ،مؤثر • • • • • ضوابط اداري – اجرايي • داوطلبان آزاد • جهش • وضعيت ارتقا :با نظر معلم ،با نظر شورا • ماده -1اهداف ارزشيابي تحصيلي -تر?بيتي در دورة ابتدايي با توجه به • اهداف دوره و اصول حاكم بر ارزشيابي پيشرفت تحصيلي (مصوب جلسه 713شوراي عالي آموز?ش و پرور?ش مورخ )21/7/1383از? طر?يق جمع آور?ي ،طبقه بندي ،تحليل و تفسير اطالعات براي تشريح وضعيت تالش ،پيشرفت و عملكرد تحصيلي دانش آموزان در كالس، مدرسه و خار?ج از آن(نظام مكمل و فوق برنامه) با اهداف :زير انجام مي گير?د  :جهت گيري اهداف ا?صالح ،ب???هبود و ارتق?اء ف???را?يند ي??اددهي_ ي??ادگ?يريدر ك?الس ،مدرسه? ،مرا?كز 1-2- مكملمدرسه? و خ?ارج از آ?نب???ه? ويژه? از طريقا?فزا?يشت???ع?املموثر و س??ازنده? ب???ينمعلم? .و دا?نشآ?موز ?نش?موزا?نب???ا ت???كيه? ب???ر 2-2- ?ناييها و عاليقدا ‌آ ش??ناساييو پ???رورشا?ستع?دادها ،ت???وا ‌ .ا?ستع?دادهايب???رتر هر ي??ك از آ?نان ت???وجه? و ك?مك ب???ه? رشد متع?ادلو همه? ج?انبة ش??خصيتدا?نشآ?موزا?ن 3-2- ?نش?موز و اولياء وياز ف???را?يند پ???يشرفتت???حصيلي– ت???ربيتيو جلب4-2- آ?گاه? س??اختندا ‌آ .مشاركتآ?ناندر ب???هبود عملكرد دا?نشآ?موز ا?يجاد زمينة مناسبب???ه? منظور ت???ق?ويتا?نگيزة ي??ادگ?يريو پ???رورشا?ستع?دادهاي5-2- ?نش?موزا?ن .ب???رتر دا?نشآ?موزا?ناز جمله? خالقيتو ن??وآوريو ا?يجاد مه?ارتخ?ودارزيابيدر دا ‌آ ?نش?موزا?نب???ه? پ???اية ب???ا??التر ب???ا حصولا?طمينان 6-2- ت???صميم?‌گ???يريدر مورد ارتقاء دا ‌آ ?ف?موزشي– ت???ربيتيدر چ?ارچوبمقررا?تمربوط .از ميزا?نت???حققا?هدا آ ي 7-2- ي ا?صالح و ت???ق?ويتب???رنامه? ها و روشه?ايآ?موزش - ت???وليد ا?طالعاتب???را?يارزياب ، .ت???ربيتي  :روش و ابزارهاي سنجش ماده -2ارزشيابي پيشرفت تحصيلي -تر?بيتي در دورة • ابتدايي به صورت تكويني در طول سال تحصيلي بر اساس اهداف برنامة درسي هر پايه انجام مي پذير?د .در اين ارزشيابي معلم و مربي با استفاده از? ابزارهاي مختلف از جمله آزمون‌هاي عملكردي ،كار? پوشه ،مشاهدات ،درس پژوهي و پروژ?ه ،اطالعات الز?م را در زمينه فعاليتهاي داخل و خارج از كالس و مدر?سه و مراكز مكمل مدرسه از دانش آموزان اعم از فر?دي يا گروهي جمع آوري مي كند تا .بازخورد به موقع و مناسب ر?ا به ايشان ارائه نمايد  :نحوه ی ارائه گزارش ماده -3گزار?ش نتايج ارز?شيابي پيشرفت تحصيلي -تر?بيتي دانش • آموزان در طول سال تحصيلي و در? هر? زمان قابل ارائه مي‌باشد ليكن براي اطمينان بيشتر به صورت رسمی و مکتوب در نوبت :هاي زير ارائه مي شود الف) نوبت اول در? دي ماه(شامل نتایج ار?زشیابی های پیشرفت • تحصيلي -تر?بیتی مهر ماه تا پایان دی ماه) ب) نوبت دوم در خر?دادماه (شامل نتایج ارزشیابی های پیشر?فت • تحصيلي -تر?بیتی مهر ماه تا خردادماه) ج) ارائه گزارش پيشرفت تحصيلي و تربيتي دانش آموزاني كه در • درس يا دروسي در? خردادماه نياز به آموزش و تالش بيشتر .دارند(لغايت 15شهريور) تبصره -عالوه بر موارد فوق ،مدير مدرسه و معلم در طول هر • نوبت ،حداقل دو بار ديگر? اولياء دانش آموز را از روند پيشرفت تحصيلي -تر?بیتی وي به نحو مقتضی مطلع مي نمایند  :مقياس و درجات آن نوبت اول نوبت دوم نوبت شهريور ماده -4وضعيت آموزشي • و تربيتي دانش آموز در هر درس بر اساس ارزشيابي خيلي خوب خيلي خوب خيلي خوب هاي به عمل آمده در طول اهداف به توجه با نوبت هر خوب خوب خوب آن درس در حيطه هاي شناختي ،عاطفي و مهارتي قابل قبول قابل قبول قابل قبول طبق مقياس زير مشخص و گزارش مي شود نياز به آموزش و نياز به آموزش و نياز به آموزش و تالش مجدد تالش بيشتر • تالش بيشتر  :شرايط ارتقاء ماده -5دانش‌آموزي در خرداد ماه شرایط ارتقا به پایه باالتر را دارد كه در • .نوبت دوم در كليه دروس حداقل سطح قابل قبول را كسب كرده باشد تبصره -سطح قابل قبول ،حصول اطمینان معلم يا مربي از دستیابی دانش آموز • [1].به اهداف اساسي دروس می باشد ماده -6دانش آموزي كه در خردادماه شرايط ارتقا به پاية باالتر را كسب نكند• ، تا 15شهريور فرصت دارد با شركت در كالس هاي جبراني و يا انجام فعاليت هاي پيشنهادي معلم يا مربي در قالب پروژه نسبت به جبران ضعف هاي خود در درس يا درس هاي مربوط اقدام نمايد .معلم يا مربي با بررسي عملكرد دانش آموز در كالس هاي جبراني يا فعاليت هاي انجام شده توسط وی و یا انجام آزمون (آزمون‌هاي مناسب عملكردي) نتيجه ارزشيابي وي را اعالم مي نمايد. .اهداف اساسي هر درس بخشي از اهداف مصوب شوراي عالي آموزش][1 و پرورش براي آن درس مي باشد كه تحقق آنها شرط حصول ساير اهداف بوده .و توسط دفتر برنامه ريزي و تاليف كتابهاي درسي مشخص مي شود ماده -7دانش‌آموزي در شهريور ماه شرایط ارتقا به پایه باالتر را دارد كه در كلية دروس حداقل سطح قابل قبول را كسب كرده باشد. تبصره - 1دانش‌آموزي كه در پايان نوبت شهريور ماه حداكثر از دو درس به سطح قابل قبول نرسد ،مي تواند به پايه باالتر ارتقا يابد. تبصره -2در مورد دانش آموزي که در بیش از دو درس سطح قابل قبول کسب نکرده باشد ،پروندة دانش‌آموز جهت تعيين تكليف در اختيار شوراي مدرسه قرار مي‌گيرد.موضوع در شوراي مدرسه با حضور والدين و معلم مربوط مطرح و در صورت موافقت اكثريت اعضا، دانش آموز به پايه باالتر ارتقا مي يابد .معلم مي بايست مدارك و مستندات الزم براي اتخاذ تصميم در مورد ارتقاي دانش آموز را به شوراي مدرسه ارائه دهد. تبصره -3ارتقاي دانش آموز با استفاده از مفاد تبصرة 2مادة 7در طول دورة ابتدايي حداكثر 2بار و به صورت غير متوالي مجاز است.  :مواد مربوط به تنظيم گزارش ماده -8وضعيت آموزشي -تربيتي دانش‌آموزي كه در حین سال • تحصیلی با رعايت مقررات از مدرسه‌اي به مدرسه‌اي ديگر منتقل مي‌شود ،توسط معلم يا مربي مدرسه مقصد ،با استفاده از مستندات و ارزشيابي هاي معلم يا مربي مبدأ (گزارش نوبت اول ،توصیه ها .و )...تعيين مي شود ماده -9ارائه گزارش ارزشيابي آموزشي -تربيتي دانش آموزان ،در • نوبت هاي اول ،دوم و شهريور ماه بايد به وسيلة معلم يا مربي در نمون برگ مربوط بدون قلم خوردگی ،ثبت و امضاء شده ،حداكثر تا 5روز پس از پايان دورة ارزشيابي هر نوبت به دفتر مدرسه ارائه .شود تبصره -چنانچه معلم يا مربي مربوطه ،در پايان هر نوبت (به هر • دليل) نتايج ارزشيابي دانش‌آموزان را ارائه ندهد ،مدير مدرسه ضمن گزارش به مديريت آموزش و پرورش ادارة متبوع بايد به تشخيص خود مدارك و اطالعات مربوط به ارزشيابي دانش‌آموزان را براي اعالم نتيجه نهايي در اختيار يكي از معلمان يا مربيان واجد شرايط .قرار دهد ماده -10مدير مدرسه موظف است با همكاري معلمان و مربيان حداكثر تا 10روز پس از هر نوبت ارزشيابي ،گزارش نتايج آن را به صورت كتبي به اطالع ولي دانش‌آموز برساند. تبصره :نمون برگ گزارش پيشرفت تحصيلي -تربيتي دانش آموزان با نيازهاي ويژه ،توسط سازمان آموزش و پرورش استثنايي كشور تهيه و پس از تاييد معاون آموزش و نوآوري به استان ها ابالغ خواهد شد. ماده -11مهلت اعتراض به گزارش ارزشيابي ،حداكثر يك هفته پس از اعالم گزارش خواهد بود .مدير مدرسه اعتراض دانش آموز يا ولي وي را در اختيار معلم يا مربي مربوطه قرار مي دهد و ايشان با بررسي مجدد و با نظارت مدير مدرسه و در صورت نياز طرح در شوراي مدرسه ،نتيجة نهايي را حداكثر ظرف مدت 3روز اعالم مي نمايد. ماده -12نتايج ارزشيابي حداكثر يك ماه پس از خاتمة هر نوبت در دفتر ثبت ارزشيابي پيشرفت تحصيلي -تربيتي ثبت و پس از پايان سال تحصيلي ،توسط مدير مدرسه امضا و مهر و توسط نماينده اداره آموزش و پرورش مسدود مي شود. ماده -13ارز?شيابي دانش آموزاني كه داراي نقص عضو و يا مشكالت ويژ?ه يادگير?ي هستند ،متناسب با ويژگي هاي ايشان انجام مي پذيرد. ماده -14ارزشيابي از تعليمات ديني دانش‌آموزان ساير مذاهب اسالمي و اقليت هاي ديني مص ?ّرح در? قانون اساسي ،برابر شيوه‌نامه‌هاي وزار?ت آموزش و پرورش و از تعليمات ديني خاص آنها صور?ت مي‌پذيرد و نتيجه آن مطابق مادة 4گزارش مي شود. تبصره -در صورت تمايل اين دانش‌آموز و ولي او ،منعي براي شر?كت وي در كالس درس تعليم و تربيت اسالمي (هديه‌هاي آسمان) و ارز?شيابي آن وجود ندارد.  :وضعيت عملكرد تربيتي ماده -15وضعيت تر?بيتي دانش آموز با توجه به حيطه هاي شناختي ،عاطفي و مهارتي و بر اساس مواردي از جمله ( رعايت آموزه هاي اخالقي -احتر?ام به ارز?ش هاي مذهبي- ر?عايت قوانين ،مقرر?ات و ضوابط -مشار?كت در كار? گروهي -مسئوليت پذيري در فعاليت هاي جمعي -ر?عايت بهداشت فردي و اجتماعي -اشتياق به صداقت و امانت دار?ي- توجه به مطالعه و كتابخواني) با نظر معلم و مربي و تاييد مديريت مدرسه (مدير يا معاون) برابر ماده 4گزارش .مي‌شود ماده -16پاية تحصيلي دانش‌آموزي كه به عللي مانند عدم دسترسي به مدرسه ،بيمار?ي و يا اقامت در? خارج از كشور نتوانسته به موقع وارد مدرسه شود و يا وقفه‌اي در? ادامة تحصيل او ايجاد شده يا مدار?ك تحصيلي وي در اثر حوادثي از قبيل سيل، ز?لز?له و آتش سوزي از? بين رفته است ،همچنين دانش‌آموزي كه مدارك قابل قبولي براي ار?زشيابي ندارد ،با رعايت حداقل سن متعارف ثبت‌نام و بررسي‌هاي انجام شده از سوي شور?اي معلمان، توسط شوراي مدرسه تعيين مي‌شود و در ستون مالحظات دفتر آمار به ر?أي شوراي مدرسه استناد مي شود( .سن متعارف در دورة ابتدايي بر?اي پايه‌هاي اول تا پنجم به تر?تيب 6و 7و 8و 9و 10سال تمام مي‌باشد).  :وضعيت حضور و غياب ماده -17با توجه به اينكه در ارزشيابي جديد حضور فعال و مستمر دانش آموز ضروري است ،گزارش پيشرفت تحصيلي براي دانش آموزاني ارائه مي شود كه حداقل 80درصد روزهاي آموزشي را در مدرسه حضور داشته باشند .در صورتي كه دانش آموزي با عذر موجه، كمتر از اين ميزان در مدرسه حضور داشته باشد ،آن سال براي وي وقفه تحصيلي و در صورت غيرموجه بودن غيبت ،براي وي ترك .تحصيل محسوب مي شود تبصره -1تشخيص موجه و غيرموجه بودن غيبت به عهدة شوراي .مدرسه مي باشد تبصره -2در مورد دانش آموزاني كه يك يا چند سال وقفه تحصيلي .داشته باشند ،يك سال به سقف سني مجاز تحصيل آنها اضافه مي شود  :جهش ماده -18قبول شدگان ساعي و برجسته پايه هاي دوم و سوم ابتدايي با رعايت شرايط • ذيل و تقاضاي كتبي ولي خود مي توانند مطابق مادة 6در ارزشيابي شهریورماه پايه باالتر شركت نموده و در صورت كسب سطح پيشرفت «خیلی خوب» در كليه دروس .به صورت جهشي به آن پايه ارتقا يابند الف) از كلية دروس آن پایه و پایه(های) قبل ،سطح پيشرفت «خيلي خوب» را كسب • .نموده باشند ب) آموزش و پرورش استثنايي صالحيت هاي هوشي و رواني دانش آموز را به اين • .منظور تاييد نمايد تبصره -1دانش آموزان موضوع اين ماده از ارزشيابي دروس تربيت بدني و وضعيت • .تربيتي معاف مي باشند تبصره -2استفاده از اين ماده صرفا ً يك بار در طول دورة ابتدايي و براي يك پايه • .مجاز مي باشد تبصره -3گزارش پيشرفت تحصيلي دانش آموزاني كه با استفاده از مفاد اين ماده • قبول مي شوند در نوبت شهريورماه ارائه شده و در دفتر ثبت ارزشيابي تحصيلي- .تربيتي با ذكر استناد به مفاد اين ماده ثبت و مهر و امضامي شود  :داوطلبان آزاد ماده - 19در دورة ابتدایی ،ارزشيابي از داوطلبان • آزاد صرفا ً در پاية پنجم ابتدايي و با داشتن شرط سني حداقل 14سال تمام انجام می شود .این ارزشیابی در كلية مواد درسي صرفا ً به صورت پاياني و از تمام محتواي كتب درسي به شرح جدول ذيل به عمل مي‌آيد و نتيجة آن مطابق مادة 4 گزارش مي‌شود .براي درس تربيت بدني و وضعيت .تربيتي داوطلبان آزاد رتبه‌اي منظور نخواهد شد نام درس رديف نوع ارزشيابي 1 قرآن 2 3 4 هديه‌هاي آسمان انشاء فارسي امالء فارسي 5 قرائت فارسي (خواندن ،درك مطلب و دستور زبان فارسي) 6 7 مطالعات اجتماعي تاريخ و تعليماتي مدني ___ كتبي 8 9 10 جغرافيا رياضيات علوم تجربي كتبي كتبي كتبي 11 هنر كتبي شفاهي كتبي كتبي كتبي شفاهي ماده -20مواد و تبصره‌هايي از اين آئين‌نامه -كه ناظر بر تحصيالت ضمن سال تحصيلي دانش‌آموزان است -شامل داوطلبان آزاد نخواهد شد. ماده -21نمونة اسناد و مدارك تحصيلي دانش آموزان توسط معاونت آموزش و نوآوري تهيه و با تأييد وزير آموزش و پرورش ابالغ مي شود. ماده -22نظارت بر حسن اجراي این آیین نامه و دستورالعمل های آن در داخل و خارج كشور به عهده وزارت آموزش و پرورش خواهد بود. ماده -23وزارت آموزش و پرورش موظف است گزارش ارزشيابي اين آيين نامه را سه سال پس از اجراي آن به شوراي عالي ارائه نمايد. ماده -24اين آيين نامه در جلسات كميسيون اساسنامه ها و مقررات تحصيلي شورای عالی آموزش و پرورش بررسي و به تاييد رسيد و با تصويب آن كليه مصوبات قبلي مغاير ،براي مدارس مجري اين طرح لغو مي‌شود. پایان