اقتصاد آموزش و پرورش

صفحه 1:
بسم الله الرّحمن الرّحيم 

صفحه 2:
درس : اقتصاد آموزش و پرورش تعداد واحد؛ © ۸:۰ :اقتصاد آموزش و پرورش (رشته علوم تربیتی ) مر ا:.: دکتر مصطفی عماد زاده 

صفحه 3:
فصل اول he * مروری بر اهمیت آموزش در ادبیات ا 

صفحه 4:
اهداف فصل اول هدف اساسی این فصل آن است که با مروری بر ادبیات اقتصادی؛ جایگاه آموزش را نزد اندیشمندان اقتصادی مشخص گرداند./ 

صفحه 5:
ساختار فصل اول |)- مقدمه (- دیدگاه های اقتصاددانان کلاسیک ( - دیدگاه های اقتصاددانان نثوکلاسیک دیدگاه های اقتصاددانان معاصر (- خلاصه فصل مفاهیم نو و واژه های کلیدی ‎١‏ سئوالاتی برای بحث ‎ 

صفحه 6:
توجه بیش از حد دانش اقتصاد به جوانب مادی و معیارهای قابل اندازه گیری در طی سالهای ق ز دهه 1960 کم توجهی به مفهوم سرمایه ان را در پی داشته است. 

صفحه 7:
یگ های افتصاد دانان کلاسیک در باره اهمیت اقتصادی ‎Oj sa)‏ آموزش افراد در واقع نوعی سرمایه گذاری در آنها است. آدام اسمیت طرفدار تقسیم کار و تخصص بود. از نظر وی آموزش سبب تخصص شده و با نقسیم کار مشاركت در توليد ب می گردد. 

صفحه 8:
آدام اسمیت پایه گذار نظریه رقابت آزاد در دانش اقت است, آموزش سبب امحاء فساد می گردد» و بنابر این هزینه آن بر دوش کسانی است که از آن منتفع می گردند. در خد خانواده های ففیر این وظیفه متوجه دولت است. اسمیت به کیفیت آموزش و کیفیت کار معلم تاکید دارد. 

صفحه 9:
ریکاردو و مالتوس : توسعه و پیشرفت اقتصادى در این جامعه از دو طریق امکان پذیر است : 0- تقليل جمعيت © افزايش سرمايه آموزش و يرورش ابزار موثرى است كه مى تواند از رشد مواليد بكاهد و رشد جمعيت را محدود سازد. 

صفحه 10:
استوارت میل : نقش آموزش در قدرت آینده نگری و تهذیب فردی تاکید بر آموزش فرزندان کارگران اجباری كردن آموزش برای سطوح ابتدایی و متوسطه و تامین بودجه آن از طریق مالیات و کمک های سازمان های عام المنفعه 

صفحه 11:
دیا های اقتصاددانان نتوکلاسیک در باره اهمیت آموزا فن تیونن : 

صفحه 12:
م ۰ فن تيونن مى كويد ملتى كه از افراد تحصيل كرده بيشترى برخوردار است به سبب افراد مذكور قادر است محصول بيشترى را توليد و به بازار عرضه نمايد. 

صفحه 13:
آلفرد مارشال : ' آموزش و پرورش نوعی« سرمایه گذاری ملی» ‎it‏ می گردد. هر یک از افراد جامعه بایستی دوره های آموزشی عمومی ر! طی کند. حتی اگر چنین آموزش هایی مستقیماً در کار ايشان تاثير' نداشته باشد. 

صفحه 14:
ل اي گذاری در انسان به صورت یک مجموعه می نگرد» و آموزش قبل از دبستان را جزئی از اين مجموعه می پندارد. 

صفحه 15:
جی, آر. والش : ایشان در سال های قبل از جنگ جهانی دوم تلاش نمود تا سرمایه گذاریهای آموزشی انجام شده در جوانان را ائدازه گیری نماید. او در ابتدا آموزش های تخصصی را به عنوار نوعی سرمایه گذاری مطرح نمود» و بر محاسبه بازده اقتصادی آن همت گماشت. 

صفحه 16:
‎Be 7 oe Bos ۰ 9 ۳‏ ۳ " والش میمترین بخش هزینه های آموزشی را هزینه «فرصت های از دست رفته» یا «درآمدهای صرف نظر شده» قلمداد می کند. ‏" هر قدر تحصیلات طولانی تر و سطح آن عالی تر باشد از بازده بیشتری برخوردار خواهد بود. 

صفحه 17:
. چنانچه به هر دلیل» بازده آموزشی کاهش یابد و یا کمتر از شقوق دیگر سرمایه گذاری باشد» در اين صورت احتمال می رود که حجم سرمایه گذاری ها در آموزش روند کاهنده ای یابد./ 

صفحه 18:
سرمایه گذاری در سطوح بالاتر آموزشی که جنبه تخصصی دارد و نیازمند به منابع فراوانی می باشد. بی شک نوعی سرمایه گذاری است که به منظور کسب سود انجام مى شود و جامعه انتظار حداقل بازدهى را دارد. 4 

صفحه 19:
بذكا های افتصاددانان معاصر درباره اهمیت اقتصادی آموز سیمون کوزنتس : نقصان در مفهوم سرمایه نارسایی در مفهوم تولید ناخالص ملی و اينکه در حسابه بایستی برای مفهوم سرمایه انسانی جایگاه مناسبی تعریف شواد. هزینه های پولی جامعه برای تحصیلات فرزندان نوعی سرمایه است. 

صفحه 20:
تئودور شولتز : " اهمیت و ضرورت توجه به سرمایه انسانی در تحلیل های اقتصادی (نرخ رشد اقتصادی» توزیع درآمد) توانائیهای اکتسابی انسان ها مهمترین منبع رشد بهره وری/و توسعه اقتصادی 

صفحه 21:
نیروی کار به عنوان یک عامل همگن و متجانس تولید قلمداد نمی شود. " هزینه های آموزش» خود نوعی سرمایه گذاری به می آیند و دارای بازده اقتصادی می باشند. 

صفحه 22:
" هم زمان با ادوارد دنیسون تئودور شولتز تلاش نمود تا تحلیلی برای رشد اقتصادی آمریکا بین سالهای 90000 تا 190 ارائه نماید. اثر سرمایه گذاری آموزشی در توزیع عادلانه تر درآمدها 

صفحه 23:
ژاکوب مینسر: ' با استفاده از یک مدل منسجم چگونگی پراکندگی توزیع درآمد ۱ شخصی را توسط تفاوت های فردی (از نظر میزان آموزش های | اکتساب شده) توضیح داد. | ‎Y= )۶)۵6,۵,۵(‏ © : طول‌مدتو کیفیتتحصیلات ‏6۶ : تجربه کار © : تولنائیهایطبیعی 

صفحه 24:
دوره سبقت گیری را منشا و منبع اصلی در توجیه پراکندگی درآمدها بین جوانان می داند. تفاوت در درآمد مردان و زنان را عمدتاً ناشی از تب كر عن دان 

صفحه 25:
گری بکر : بسیاری از تصمیمات فردی در ارتباط با داشتن فرزند بیشتر» تخصیص زمان بین ساعات کار و فراغت و... بر منطق و عقلانیت اقتصادی استوار است. 

صفحه 26:
توجیه اقتصادی مهاجرت نیروی کار جوان با استفاده از نظریه سرمایه انسانی " توجیه با استفاده از نظریه سرمایه انسانی 

صفحه 27:
شاهکار عمده بکر در ارائه نظریه تخصیص زمان است. (افراد اوقات خود را به طریقی بین نیازهای خويش تخصيص می دهند که حداکثر مطلوبیت نصیبشان گردد.) 

صفحه 28:
فصل دوم نظریه سرمایه انسانی 

صفحه 29:
اهداف فصل دوم هدف کلی این فصل آن است که مفهوم سرمایه انسانی را از ابعاد گوناگون مورد برسی قرار دهد. اینکه سرمایه انسانی چیست و چگونه تشکیل می شود؟ انواع آن کدام است ؟ و بررسی آن چه تحولی در دانش اقتصادی به وجود آورد است؟ 

صفحه 30:
1 مقدمه * - تعریف و مفهوم سرمایه انسانی 0 - اهمیت و ضرورت سرمایه گذاری در سرمایه انسانی ‎PP‏ - سرمایه گذاری در سرمایه انسانی - تشکیل سرمایه انسانی از طریق آموزش 1 - تشکیل سرمایه انسانی از طریق آموزش ضمن خدمت > - خلاصه فصل ‎١‏ - مفاهیم نو و واژه های کلیدی ‎ ‏() - سئوالاتی برای بحث ‎ 

صفحه 31:
مطالعات متعدد موید این واقعیت است که جوامعی توسعه می یابند » که علاوه بر منابع و ذخایر طبیعی» و سرمایم های مادی و فیزیکی, از منابع انسانی قابل توجهی برخوردار باشنه 

صفحه 32:
تعريف و مفهوم سرمایه انسانی " سرمایه انسانی به صورت کنونی در تاریخ عقاید اقتصادی ناشناخته مانده» زیرا در تقسیم بندی سه گانه عوامل تولید» جایی برای سرمایه انسانی در نظر گرفته نشده است. 

صفحه 33:
سرمایه انسانی به کیفیت انسانها و کیفیت توانائیهای فردی می پردازد. در سرمایه انسانی به صلاحیت ها و قابلیت های ؛ افراد که عمدتاً ناشی از سرمایه گذاری در آموزش ایشان می باشد اشاره دارد. 

صفحه 34:
اهمیت آثارغیر پولی آموزش در سرمایه انسانی اخیرأً مورد | ۱ اقتحادانان قرار كرفته و از جمله میلتون | فریدمن آن را « سرمایه مصرفی انسانی» نامیده است. - اقتصاددانان در گذشته معتقد به طبقه بندی محدود تری 4 سرمایه و طبقه بندی گسترده تری برای ثروت بودند. 

صفحه 35:
سرمایه گذاری در آموزش دارای ابعاد اجتماعی نیز می بان 1 - توانائی های افراد را ارتقاء و به سطح مهارت های آنها می افزاید و سبب رشد تولید جامعه می شود. 7 — پیشرفت در وضعیت بهداشتی و تأمین سلامتی مردم» : افزايش طول عمر و در عین حال ازدیاد قدرت تولید آنها می گرارد. 

صفحه 36:
ذار همیت وضرورت سر ‎Ie: ۱‏ تماعی | ل اج تحول اجتما انسانی در تغییر مايه اثر سرماي 1 | عدار اى فيزي مايه ها دک استفاده كارآمداز سر. " استفاده نسانی مايه ‎١‏ ‏بيشتر سرماي زده بيد " باز 

صفحه 37:
سرمایه انسانی موجب رشد سریع اقتصادی می گردد. الف- سرمایه انسانی از طریق آموزش موجب مي شود تا جامعه بتواند ازمنابع موجود حداکثر استفاده را بنماید. ‏ " 

صفحه 38:
ب- ارتقاء سطح دانش و تخصص نیروی ‎1S‏ زمینه استفاده بهتر از ظرفیت های موجود در کشور را توسعه می بخشد. 7 تقدم در انباشت سرمایه فیزیکی یا سرمایه انسانی 

صفحه 39:
سرمایه گذاری در سرمایه انسانی متداول ترین انواع سرمایه گذاری در سرمایه انسانی: (- دبستان» راهتمایی» دبیرستان» مدارس فنی و حرفه ۱ (- آموزش قبل از مدرسه. 

صفحه 40:
9< آموزش بعد از دانشگاه و فارغ التحصیلی 0 را مشاغل و درآمد های بالاتر مراقبت از تندرستی و بهداشت عمومی (- به دست آوردن اطلاعات کافی از عرضه و تقاضای کار وخدمات 

صفحه 41:
تشکیل سرمایه انساني از طریق آموزش و پرور: مشارکت آموزش وپرورش در کارآیی و بهره وری تولید را می توان به سه عامل و با اثر متفاوت تقسیم بندی نمود: )- اثر كارى > توانایی تخصیح (- توانایی ابداع 

صفحه 42:
6- اثر كارى: توانايى هايى كه بر اثر آموزش و يرورش ويا آموزش ضمن خدمت در نیروی کار به وجود می آید. 

صفحه 43:
(- توانایی تخصیصی: توانایی انتخاب بهترین متغیرهای مناسب وممکن 

صفحه 44:
(- توانایی ابداع: بی شک ابداع ونوآوری می توند در رشد و بهره وری آثار بسیار موثری داشته باشد. / 

صفحه 45:
تشکیل سرمایه انسانی از طریق آموزش ضمن خدمت آموزش ضمن خدمت به آموزش های غیر رسمی و کوتاه مدتی اطلاق می شود که پس از فراغت از تحصیلات آکاد. مقاطع گوناگون و عموماً در محیط کار ارائه می گردد. 

صفحه 46:
در مشاغلی که آموزش ضمن خدمت وجود ندارد» سطح ستمزدها از ابتدا بر اساس نرخ واقعی و تعادلی در بازار کار تثبیت می شود. / 

صفحه 47:
در نمودار شماره 6 - 6 درآمدهای مادام العمر دو فرد» یکی با تحصیلات دیپلم دبیرستان , 9 دیگری با تحصیلات کارشناسی با" قابل مشاهده است. 

صفحه 48:


صفحه 49:
در هنكام ارائه دوره های آموزش ضمن خدمت» عموماً مشاهده شده که بهره وری نهایی افراد پایین تر است زيرا كه : - افراد به جاى انجام كار به كسب آموزش و مهارت می پردازند. :> تولید نیروی کار هنگام آموزش های ضمن خدمت کاهش می یابد. 

صفحه 50:
اگر بهره وری نهایی فردی که اکنون کارآموزی می کند را با م20) و بهره وري نهايي فردی که هیچ آموزشی دریافت نکرده را با م060) و بهره وری فردی که دوره آموزشی خود را به پایان رسانیده با ,,6() نشان دهیم» رابطه زیر برقرار است: OP,<OP,<OF,, 

صفحه 51:
رپس از آموزی ‎Airline‏ نمودار شماره ۲-۲: هزینه‌های سرمایه گذاری در آموزش 

صفحه 52:
موسسات تولیدی در صورتی به ارائه دوره های آموزشی ادامه می دهند که» قدرت تولید و بهره وری نیروی کار پس از اتمام دوره ها افزایش یافته» و سطح 0020203 در نمودار شماره 0-0 فایده های سرمایه گذاری های آموزشی است. بیش از هزینه های اين دوره یا سطح 0 باشد. 

صفحه 53:
هنگامی که بهره وری نهایی نیروی کار در اثر آموزش افزايش می یابد» دستمزد کمتری به وی پرداخت می کند. این حالت را می توان در نمودار 0-2 مشاهده نمود. ۰ 

صفحه 54:
دورهپس از آموزشٍ ره آموزشی نموار شماره ۲.۳ مشارکت در هزینهه و فایده‌های سرمایهگذاری در آموزشر 

صفحه 55:
از دیدگاه تولید کننده و بر اساس آنچه برای نخستین بار توسط گری بکر ارائه شدهء» آموزش های ضمن خدمت را می توان به دو بخش آموزش عمومی و آموزش تقسیم نمود. 

صفحه 56:
آموزش های عمومی این آموزش ها می تواند شامل کسب مهارت هاى اوليه نظي کی کر استفده از نر. افزار‌های متداول کامپیوترگن اصول مقدماتی حسابداری» تعلیم رانندگی و امثال آن باشد. 

صفحه 57:
موسساتی که آموزش های عمومی ارانه می کنند. معمولاً در مرحله دوم دستمزد كمترى ©0702 يرداخت مى كنند تا از اين طريق هزينه هاى انجام شده در آموزش نيروى كار را جبران نمايند. در واقع تفاوت بين ©0005 و دستمزد كمترى كه يرداخت مى شود.ء ما به التفاوتى است كه براى جبران هزينه های سرمایه گذاری در آموزش عمومی کار فرما تعلق می گیرد. 

صفحه 58:
بدین ترتیب این موسسات یا اساساً آموزشی ارانه نمی کنند و یا آتکه در مرحله اول که دوره آموزشی است. تمام هزینه های آموزش را به عهده نیروی کار می گذارند و دستمزدی كمدر از بهره وری نهایی ايشان در اين دوره به آته( می پردازند» تا هزینه های آموزش در همان مرحله اول جبران گردد. 

صفحه 59:
راه دیگری که وجود دارد آن است که موسسات در ازاء آموزشی که ارانه می کننده از نیروی خود ۰.۰۰ بكيرند. 

صفحه 60:
این آموزش ها که عموماً حالت تخصصی دارند و هر موسسه تولیدی بر اساس ساختار خود به نحو خاصی ارائه می می تواند شامل آموزش استفاده از ماشین آلات بخصوصی ب که در یک موسسه تولیدی وجود دارد. 

صفحه 61:
دیگر آثار مفید آموزش نیروی کار 1 موسساتی که نیروی کار خود را آموزش می دهند» عموماً در برابر تغییرات و تحولات بازارء انعطاف پذیرتر و قابلیت تطبیق بیشتری دارند. 

صفحه 62:
( - هر قدر میزان آموزش و سطح آن بالاتر باشد. نیروی کار موسسه با سرعت بیشتری به روش های نوين تولید و فناورى هاى تازه دست يافته و با تحولات سریع صنعت همگام خواهند بود. 

صفحه 63:
- با آموزش مستمر نیروی کار» موسسه می تواند افراد توانا و مستعد را انتخاب» و از آنها به عنوان مربی و استاد کار برای آموزش های تکمیلی دیگران استفاده نماید. 7 - آموزش برخی از مهارت ها دارای آثار جانبی است. 

صفحه 64:
تحصیلات کارشناسی: تحصیلات دیپلم سال‌های قایده نمودار شماره ۲-۴ درآمد در حال ۸ ۳ سالهاى هزينه رشد ناشی از آموزش 

صفحه 65:
فصل سوم آموزش و پرورش» مصرف یا سرمایه گذاری؟ کالای خصوصی یا کالای عمومی؟ 

صفحه 66:
اهداف فصل سوم هدف اصلی این فصل آن است که نشان دهد که آیا آموزش یک کی رای آست یا کالای سرمایه ای ۶ آیا آموزش یک کالای خصوصی است یا کالای عمومی ؟ /, این که آموزش کدامین شکل از اشکال فوق را به خود بگیرد / رفتار فرد» خانواده و جامعه تاثیر می گذارد. کالای خصوصی یا عمومی بودن آموزش نیز در تصمیمات دولت در مورد تخصیص منابع به آن اثر می گذارد. 

صفحه 67:
ساختار فصل سوم |( مقدمه * - آموزش کالای مصرفی یا کالای سرمایه ای 20 ابعاد مصرفی و سرمایه ای خدمات آموزشی 20 سرمایه گذاری در آموزش و پرورش 1 - آموزش کالای عمومی یا خصوصی ‎١-١‏ توليد کالاهای عمومی 30 تولید کالاهای نیمه عمومی > خلاصه فصل (- مفاهیم نو و واژه های کلیدی سئوالاتی برای بحث 

صفحه 68:
اکثر مصرف کنندگان خدمات آموزشی اطلاعات کافی درباره طبیعت و چگونگی محصولات آموزشی در اخ ندارند. آنها عموماً از قیمت واقعی خدمات آموزشی و آنا پیامدهای آتی آن بی اطلاعند. 

صفحه 69:
انبوه در منابع انسانی وجود ندارد. 

صفحه 70:
ابعاد مصرفی و سرمایه ای خدمات آموزشی آموزش و پرورشی که موجب خلق قابلیت ها و توانائیها و موجب شکوفائی استعدادها و تحصیل مهارت ها گردد و درآمد فرد را در آینده افزایش دهد بی شک نوعی سرمایه گذاری به حساب می آید. آموزش و پرورش فقط زمانی مصرف تلقی می شود که آثاری در روحیه. سلیقه و نحوه ارضاء فوری فرد بوجود آورد. 

صفحه 71:
سرمایه گذاری در آموزش و پرورش هر قدر حجم سرمایه گذاری ها بیشتر باشد؛ توانانی"های مردم توسعه بیشتری خواهد یافت و سرمایه انسانی ایجاد زمینه های رشد و نوآوری را در جامعه و اقتصاد به ارمغان می آورد. 

صفحه 72:
بهبود در کیفیت نیروی انسانی موجب می شود که از یک طرف عامل کار ماهر تر » آزموده تر و تواناتر گرئد. از طرفی بهبود و پیشرفت در دانش و تکنولوزی نیز سبب می شودتا عامل سرمایه کارآتر و مولد تر گردد. 

صفحه 73:
یکی از آثار مستقیم و مثبت سرمایه گذاری در آموزش و پرورش افزایش درآمدی است که برای فرد تحصیل کرده می نماید. 

صفحه 74:
رفتار عقلايي مردم در سرمایه گذاری درآموزش وپرورش عمد تأً تحت تاثیر نرخ بازده خصوصی آن» یعنی میزان درآمدی است که فرد تحصیل کرده در شرایط متعارفب بد ست خواهد آورد. 

صفحه 75:
اشاعه آموزش وپرورش و تشویق مردم به کسب تحصیلات و 1 ای بیستر در مد آنان افزایش یافته» رفاه اقتصادى آنان) افزون گشته و اختلاف در سطح درآمدها به حداقل قابل قبولی/نقلیل می یابد. 

صفحه 76:
ایجاد و توسعه امکانات آموزشی نوعی سرمایه گذاری است. و پیشرفت علوم و توانا ساختن نیروی کار برای دریافت مهارت ‎la‏ برای کاربرد دانش فنی در تولید» نوعی سرمایه انسانی به حساب می آید. 

صفحه 77:
در بررسی خود اشاره می نماید که مطالعه رشد اقتصادی در بلند مدت در جوامع گوناگون میسر نمی باشد مگر آتکه مفیوم سرمایه و تشکیل سرمایه چنان وسیع» جامع و گسترده تلقی شود که سرمایه گذاری در بهداشت و آموزش و پرورش را نیز شامل گردد. 

صفحه 78:
آموزش؛ کالای عمومی يا خصوصی امروزه اقتصاددانان معتقدند که در زمینه اقتصاد» دولت ها تنها مجازند تا در موارد زیر به فعالیت بپردازند: ۱- ایجاد ثبات اقتصادی (- توزیع عادلانه تر درآمدها (- تخصیص منابع در جهت تولید کالا های عمومی 

صفحه 79:
دنز گی های اسا سی تولید کالاهای عمومی (- فراگیری کالاهای عمومی ‎Cul -‏ ناپذیری کالاهای عمومی ‎ 

صفحه 80:
تولید کالاهای نیمه عمومی کالاهای نیمه عمومی» کالاهایی بشمار می آیند. که هنگام ‎al‏ یا مصرف آثار خارجی مثبت مهمی به وجود می آورند. 

صفحه 81:
ای احتماعی ناشی از 5 هزینه های اجتماعی ناشی از تولید يا مصرف؛ ‎ace‏ استماعی نا ی از وید یا مصرف می شود. ‎ 

صفحه 82:
كالاهاى و است. 

صفحه 83:
کالاهای اقتصادی که بازار ساز و کار قیمت گذاری» و تنظیم صحیح عرضه آن را در اختیار ندارد» را می توان به و تقسیم نمود. 

صفحه 84:
فصل چهارم فواید اقتصادی آموزش و پرورش 

صفحه 85:
اهداف فصل چهارم در اين فصل هدف ۳( که به برس فایدم های اقتصادی آموزش يرداخته شود. آموزش داراى فايده ‎leet ers‏ 

صفحه 86:
8 فصل جهارم ۱ مقدمه (- شناخت و طبقه بندی فواید اقتصادی آموزش و پرورش فواید خصوصی و فواید اجتماعی (“- تحلیلی اقتصادی از فواید خصوصی " منحنی های «سن- درآمد- تحصیلا ت» و ویژگی های آن <)- خلاصه فصل مفاهیم نو و واژه های کلیدی ©- سنو الاتی برای بحث 

صفحه 87:
اين که آموزش و پرورش برای فرد و جامعه امری ضروری» مهم و مفید است» بحث تازه ای نیست و موضوع به قرن, های گذشته مربوط می شود. 

صفحه 88:
#تایت ر طبقه بندی فواید اقتصادی آموزش و پرورش آموزش و پرورش جزو آن دسته از کالاهای عمومی است که تولید آن نه تنها برای فرد. بلکه برای جامعه بسیار مفید می باشد. 

صفحه 89:
الف فواید مستقیم خصوصی .ب فواید غیر مستقیم خصوصی 

صفحه 90:
الف- فایده مستقیم خصوصی آموزش, افزايش سطح درآمد فرد است. 

صفحه 91:
فصل چهارم / فواید انتصادی آموزش و پرورش 6 48 جدول شماره (۲-۱): درآمد متوسط گروه‌های همسن با تحصیلات متفاوت در سال ۱۹۸۵ در ایالات متحده به دلار ‎pl‏ ‏سال دپلم دیرستان نس دانشگاه ۱۸۴ ۱3۸۰ ۱۴۴ ۱۵-۴ ۱۸۵۹ ۱۹۹۸ ۳۵-۴ ۱۱۰۱ ۳۳۱۹۷ ‎YVAAS ۱۳۹۱ ۴۵-۴‏ ۵۵-۴ ۱۱۰۲ ۳۹۸۹۸ 

صفحه 92:
در آمد ه ما داز لاس ‎v sha‏ 10 ۳ 0 ed 1" ماره ۴-۱: منحنی‌های اسن - درآمد- تحصیلات» برای گروه‌های همسن در مقطع دیپلم دبیرستان و لیسائس دانشگاه 

صفحه 93:
4 افراد تحصیل کرده در محیط کار از مزایای جنبی بیشتری | برخوردارند. >< افراد تحصیل کرده از شرانط بهتر كارى بهره مند مى د (- افراد تحصیل کرده در مورد پس انداز» مصرف و سرما گذاری» تصمیمات عقلا نی تری می گیرند. وه 

صفحه 94:
الف- فوايد مستقیم اجتماعی فواید غیر مستقیم اجتماعی 

صفحه 95:
مهمترین فایده اجتماعی آموزش این است که افراد آموزش دیده قادرند کالا و خدمات بیشتری را تولید وبه جامعه ارائه دهن 

صفحه 96:
|(- قادرند در واحد زمان درآمد بیشتری ایجاد کنند.بنابراین ارزش اوقات فراغت آنان ارتقاء خواهد یافت. ! > هزینه های اجتماعی آن جامعه کاهش خواهند یافت. " 

صفحه 97:
تحلیل اقتصادی از. فواید خصوصی آموزش و پرورش منحنی های « سن- درآمد- تحصیلا ت» برای نشان دادن اثر درآمدی آموزش و پرورش عموماً از منحنی های سن- درآمد- تحصیلا ت کمک گرفته می شود. 

صفحه 98:
نمودار 4-2 درآمد سه گروه فرضی از افرادی که سالهای 9 195) وارد بازار کار شده اند را نشان می دهد. همان گونه که در نمودار مشاهده می گردد» افراد همسن که 15ت شبيب مى باشندء طى سالهاى اشتذ افزايش مى يابد. 

صفحه 99:
در سال 49720 اگر چه درآمد تمامی گروه های همسن ارتقاء یافته است.لیکن افراد جوان تر ار درآمد بيشترى برخوردارند(0)) و افرادی که در اين سال. مدت بیشتری از عمر خود را در بازار کار سپری کرده اند و به سنین بازننشستگی نزدیک تر می شوند» به ترتیب از درآمّم های کمتر ))و کمتری( <)) بر خوردارند. 

صفحه 100:
aye مولدین ۱۳۳۰ ولدین ۱۳۲۰ متولدین۱۳۱۰ سال ع ۵۵ ۵ ۳۳۰ ۳۳ نمودار شماره ۴-۲: منحنی‌های سن - درآمد- تحصیلات گروه‌های همسن 

صفحه 101:
سن در سال ۱۹ ۱۸-۴ يايان راهتمايى 1۹۲ ۱۳۹۰ ۱۳۳۵۵ ۱۹ لت ۱۹۳ عونا و[ ۷۱+" ۱۳۹۱۸ ۱۹۷ ۱۳۳۹ YANN ۱۰۱۴ ۱۰۹۹ ۱۱۳۰۷ ry yeayy ۱۸۸۳۴ ۱۵۹۴ ان کاردانی ‎VYAAA‏ ‏۱۸۵۸ ‏۱۹۸۸۹ ‏۱۳۳۷۸ ‏۱۳۴۳ ‎TORTS‏ ‏۱۱۴۷ ‏1۱۹۹۷ ‏۱۳۰۳۹ ۱۸۰ فرآمد یه دلار آمریکا ۳۹۹ ۱۴۵۲ ۳۳۹۸۲ ۳۱۹ ۳۰۰۹ کارشناسی ارشد اعون ۳۱۸۰۹ ۱۰۵۴ ۳۸۳۱۷ ۳۹۸۸ ۳۰۴ ۳۷۴۴۹ Tyas) 

صفحه 102:
درآمد به هزار دلار ۲۵ ۳۰ ۳۵ ۴۰ ۴۵ d+ ۵۵ ۶۰ ۵ منحنی شماره ۴-۳: منحنی «سن - درآمد - تحصیلات» گروه‌های همسن در سال ۱۹۸۰ در ایالات متحده آمریکا \ 

صفحه 103:
ویژگی های منحنی های « سن - درآمد - تحصیلا ت (- در ده اول اشتغال با شيب تند و رشدی فزاینده» در حال افزایش اند. + هرقدر میزان تحصیلات بالاتر باشد» سرعت رشد و شیب منحنی سن - درآمد سریع تر افزایش پیدا می کند» و اوج بي می گیرد. (- در دهه دوم اشتغال» رشد منحنی های سن - درآمد آرام تر/ خواهد شد. .. 

صفحه 104:
همان گونه که در نمودار 6-۵ مشاهده می شود درآمد ناشی فرد)هنگامی که وارد بازار کار می شود» کمتر از درآمد فرد / )خواهد بود. | 55 ِ re تمودار شماوه ۴-۴: متحتی‌های «سن - درآمد- تحصیلات» برای دو فرد لیسانسه دانشگاه اب هرت ۱ 

صفحه 105:
‎Gaba‏ بیانگر بازده ناخالص تحصیلات دانشگاهی است و نشان دهنده درآمد بیشتری است که فرد )به خاطر تحصیلات دانشگاهی دریافت می دارد. 

صفحه 106:
فصل پنجم / هزینه های آموزش و پرورش 

صفحه 107:
اهداف فصل پنجم این فصل تلاش دارد تا مفاهیم گوناگون « هزینه » ‎ge‏ ‏آموزش را مورد مطالعه قرار دهد. 

صفحه 108:
ساختار فصل پنجم مقدمه + هزینه های صریح آموزش (کل - متوسط) (- هزینه های ضمنی تولیدات خدمات آموزشی(مفهوم اندازه گیری و اهمیت هزینه های فرصت) : ‏رشد فزاینده هزینه های آموزشی‎ CP ‏چه کسانی باید هزینه های آموزشی را بپردازند.‎ > مفاهیم نو واژه های کلید ©- ستوالاتی برای بحث 

صفحه 109:
| از نظر اقتصادی تولید کالا یا ‎aS‏ ‏0 هيج متى بدون هزينه 

صفحه 110:
هزینه های صریح خدمات آموزشی . هزینه های صریح تولید " هزینه های صریح با توجه به مقاطع مختلف زمانی» اريس بم رد 

صفحه 111:
توابع هزینه در کوتاه مدت شكل منحنى هاى هزينه در كوتاه مدت متاثر از قانو” نزولى است. 

صفحه 112:
‎OO‏ هزینه‌های کل. متوسط و نهائی برای یک موسسه آموزشی فرضی ‏جدول شماره (۱-: دارقام یه مزار تومان» ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎EEF STE eas | Fam aes | eee ‏حاد‎ ‎aS aoe | ets | a Bs ‏دی‎ ‎3 ‏تاه | سا مر اف‎ = 7 ‏کل‎ ‏تسج‎ : = nye [ee =e : 1 17-2 ee | 5-5 ‎ ‎ ‎ ‏مودار شمار» ۵-۱: متحتی‌های هر كل هزيته متخي ر كل و برای موسسه آموزشی فرضی ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 113:
به طور کلی چهار منحنی هزینه متوسط وجود دارد: (- منحنی هزینه ثابت متوسط (- منحنی هزینه متوسط کل ‎(P‏ منحنی هزینه نهایی ‎ 

صفحه 114:
— تعداد كلاس نمودار شماره ۵-۲: منحنی‌های هزینه متوسط تولید برای موسسه مورد نظر 

صفحه 115:
بلند مدت به مقطعی از زمان گفته می شود که در آن مو: است ترکیب متفاوتی از عوامل تولید را به مقدار دلخواه استفاده قرار دهد. 

صفحه 116:
در كوتاه مدت مدیران مدارس بایستی یکی از مقیاس ها را انتخاب نماید » لیکن در بلند مدت آنان قادرند آن مقیاسی را برگزینند که دارای حداقل هزینه متوسط باشد. ۰ 

صفحه 117:
منحنی 0 افق برنامه ریزی یا منحنی پوشش نامیده می شود نمودار شماره ۵-۳: هزینه متوسط تولید در بلندمدت ۱۹ 

صفحه 118:
هزینه های صریح تولید آموزش شامل کلیه مخارجی است که بدون انجام آن؛ ارائه خدمات آموزشی ممکن و میسر نمی باشد. اقسام هزینه های صریح تولید آموزش : |( هزینه منابع سرمایه ای > هزینه منابع نیروی انسانی 

صفحه 119:
هزینه منابع سرمایه ای این هزینه ها شامل خرید یا اجاره زمین» ساختمان» ماشین آلات؛ تاسیسات تجهیزات و کلیه مواد مصرف شدنی است که بدوّن تدارک آنهاء امکان ارائه خدمات آموزشی با مشکل مواجه می باشد. 

صفحه 120:
هزینه منابع نیروی انسانی اداره هر موسسه آموزشی علاوه بر کادر مدیریت. کادر اداری و دفتری» و افراد مورد نیاز برای نگهبانی و نظافت. نیازمنه/ کادر آموزشی و یا اصطلاحاً هیات علمی در تخصص های گوناگون باشد. 

صفحه 121:
1 هزینه اداره رستوران ها و سلف سرویس های دانشجویی > هزینه خوابگاه های دانشجویی 9 هزینه اتحادیه ها و انجمن های دانشجویی ‎P‏ هزینه چاپ» انتشارات و اداره کتاب فروشی ها ‎-3 

صفحه 122:
هزینه های ضمنی تولید خدمات آموزشی " مفهوم هزینه فرصت های از دست رفته هزینه فرصت ‎gla‏ از دست رفته یا هزینه درآمدهای صرف),نظر شده را اقتصاددانان هزینه های واقعی تولید می نامند. 

صفحه 123:
02007 توليد بنبه به ميليون تن در سال | مودار شماره ۵-۴: منحنی امکانات تولید و هزینه واقعی تولید یک محصول برای جامعه ۱ ۱ 

صفحه 124:
اندازه گیری هزینه فرصت هاى از دست رفت ارزش پول تولید ساير کالاها و خدمات اش پول تولید خدمات آموزشی 11 ° ۶2 نمودار شماره ۵-۵: هزینه واقعی تولید خدمات آموزشی ۱" 

صفحه 125:
ميان هزینه های اقتصادی و هزینه های حسابداری تولید یک کالا و یا خدمت. تفاوت هایی وجود دارد. اين دو نوع محاسبه لزوماً با یکدیگر مشابه نمی باشند و به یک نتیجه منجر نمی شوند. 

صفحه 126:
اهمیت محاسبه هزینه های فرصتی در تولید خدمات آموزشی پاسخ مناسب به بسیاری از مسائل در مورد محاسبه هزینه های آموزشی تنها زمانی میسر است که هزینه درآمدهای صرف نظر شده به دقت مورد توجه قرار گیرند. 

صفحه 127:
رشد فزاینده هزینه های آموزش و پرورش |( رشد تقاضای جامعه برای خدمات آموزشی رو مت ب- استخدام معلم بیشتر ج- رشد هزینه «درآمدهای صرف نظر شده» 

صفحه 128:
‎al)‏ نرخ مشارکت گروه های سنی» و حضور آنها در مدرسه صد در صد نیست آموزش بهتر زمانی ممکن و میسر می گردد که معلمین بهتر» کلاسهای درس کوچکتر و... ‏7- فضای آموزشی وسیع تر ساختمان های مجهز تر آمف تناتررها و. .. مستلزم هزینه های سنگین است. 

صفحه 129:
( شناخت هر چه بهتر هزینه های آموزش» و چگونگی رشد آن ایجاب می نماید که هزینه سرانه و سالانه هر دانش آموز و دانشجو به دقت مورد محاسبه و بررسی قرار گيرد. 

صفحه 130:
افزايش قیمت ها و نرخ تورم» از قدرت خرید هر واحد از يول مى كاهدء و به نوبه خود» قدرت خرید اختصاص يافته به آموزش را تقلیل می دهد. 

صفحه 131:
چه کسانی باید هزینه های آموزشی را بپردازند سس راز عمل به توسعه سازمان های بین المللی دانشجویان 

صفحه 132:
حمایت از آموزش رایگان در صورتی که: (- منافع ناشی از آموزشی که دانشجویان دریافت می دارنگء بين همه آحاد جامعه توزیع گردد. + این انتقال در جهت خانواده های کم درآمد و اقشار آسیب پذی باشد» تا امکان فرستادن فرزندان به مدارس و دانشگاه ها فراهم آید. 

صفحه 133:
دولت ها بر اين باورند که مشارکت توده مردم از طریق پرداخت مالیات برای تامین مالی دانشگاه ها امری منطقی cul 

صفحه 134:
دانشجویان نخستین کسانی می باشند که از منافع تحصیلا ت دانشگاهی بهره مندمی شوند. بنابراین شایسته است که هزینه آن را نیز پرداخت نمایند. ‎é‏ 

صفحه 135:
اخذ شهریه منجر به استفاده بهینه از آن دسته از منابع کمیاب اقتصادی که در ارانه خدمات آموزشی بکار رفته اندمی گردد. 

صفحه 136:
‎oO 5‏ بازده اقتصادى آموزش و برور 

صفحه 137:
اهداف فصل ششم هدف اساسی این فصل آن است که نرخ بازده اقتصادی را معرفی نماید» و نشان دهدکه چگونه بازده اقتصادی سرّ‌مایه گذاری در آموزش مورد سنجش قرار می گيرد. 

صفحه 138:
ساختار فصل ششم ۱ مقدمه بازده خصوصی آموزش(ارزش حال محاسبه ارزش حال ‎eae‏ نسبت فایده به هزینه ها نرخ بازده داخلی) ۱ بازده اجتماعی آموزش 1 تعدیل نرخ بازده (اثر ساير تونایی های فرد» فرضیه ارتباط میان درآمد و بهره وری و...) (4- خلاصه فصل مفاهیم واژه های کلیدی ‎١‏ - سئوالاتی برای بحث 

صفحه 139:
اگر چه کسب دانش دارای فواید بسیاری است» لیکن خانوار و جامعه به علت هزینه های روز افزون آن» از دیدگاه یک سرّمایه گذاری بلند مدت به آموزش و به بازده اقتصادی آن می نگرند/ 

صفحه 140:
با زده خصوصی آموزش برای محاسبه بازده خصوصی سرمایه گذاری در آموزش, ابتدا ارزش حال جریان هزینه ها و درآمد ها محاسبه مت و ‎Rees‏ ۱ » بازده سرمایه گذاری/پر آموزش برآورد می گردد. 

صفحه 141:
ارزش حال اگر فرض شود که در جامعه ای تورم وجود ندارد» آيا باز می توان گفت که ارزش يك مقدار يول نقد در دو يكسان خواهد بود؟ 

صفحه 142:
جدول شماره ۶-۱: ارزش حال و آنی ۱۰۰۰ تومان برای مدت ۵ سال ارزش حال ۱۰۰۰ تومان ‎\ooe ۰‏ ‎Vee ۱‏ 1 ۱۳۳۱ ۱۴۳۴ ۱۱۰ ماعاماه همانگونه که از جدول فوق مشاهده می‌شوده ارزش حال مبالغ قابل دربافت در 

صفحه 143:
ارزش حال خا لص 00000 تفاوت | رزش حال فايده هاى مستقيم آموزش (درآمد هاى يولى) و ارزش حال مجموعه هزينه هاى ناشى از آن مى باشد. 

صفحه 144:
n 2 لام ‎i)‏ ج) ب ‎ 

صفحه 145:
در آمدناشی از تحمبلات دانشگاهی 

صفحه 146:
نسبت فایده ها به هزینه ها ن معذ ت كه فايد ل ارك را دك با شد به اين معنی است ايده ‎a‏ ۱ "۳ ۰ ف 0 ‎ie‏ ۲ های ناشی از آموزش عالی بیش از هزینه های ‎oe‏ ‎BB‏ بت ‎Gea 1‏ همم ‎eo G‏ ‎ma (+i 

صفحه 147:
نرخ با زده داخلی نرخ تنزیلی که ارزش ‎dle‏ جریان درآمدها و هزینه ها را برابر سازد. / اين روش امروزه از متداولترین روش های تحلیل هزینه - فایلره به حساب می آید. 

صفحه 148:
E.G < (len! 22 ‏مج‎ ‎2 ao G a (+ 2 ‏(ر+1)‎ NPV=> 

صفحه 149:
بازده اجتماعی آموزش و پرورش نحوه محاسبه نرخ بازده اجتماعی دقیقا مشابه ‎ts‏ بازده خصوصی است. لیکن در مورد هزینه هاء علاوه بر هزیذ خصوصی هزینه های اجتماعی نیز مورد احتساب قرار می گیرند. 

صفحه 150:
تعدیل نرخ بازده ۱ اثر ساير توانایی های فردی بر درآمد (- فرضیه « سرند » (- ارتباط میان درآمد و بهره وری حذف فواید غیر مستقیم انکار بیکاری تاریخ هميشه تکرار نمی شود رشد درآمد در روند زمان 

صفحه 151:
اثر سایر توانایی های فردی بر درآمد توانایی های ذاتی و طبیعی " نقش و میزان انگیزه های فردی جنسیت " میزان تجربه " شرانط اقتصادی جامعه» نوع صنعت از نظر پیشرفت تکنولوژی 

صفحه 152:
فرضیه سرند بسیاری بر اين باورند که آموزش موجب ارتقاء سطح بهره وری در افراد نمی گردد. بلکه در واقع نوعی « سرند » و یا «صافی » است که افرادی که از تونانیی های طبیعی و قابل ملا حظ برخوردارند را از سایرین جدا می سازد. 

صفحه 153:
ارتبا ط میان درآمد و بهره وری در تحلیل هزینه - فایده» فرض بر آن است که درآمد افراد بیان کننده بهر ه وری نهایی کار آنها نیز می باشد. 

صفحه 154:
حذف فواید غیر مستقیم قسمت مهمی از فوایدی که به صورت غیر مستقیم نصیب فرد و جامعه می شود را نا دیده می انگارد. / 

صفحه 155:
انکار بیکاری " در تحلیل هرینه *فایده فرض بر آن بوده که تمام نیروی کار تحصیل کرده پس از فراغت از تحصیل فورا بکار می شوند» و نرخ مشارکت آنها در بازار کار صد در صد ا 

صفحه 156:
تاريخ هميشه تكرار نمي شود در تحلیل هزینه - فایده» نرخ بازدهی سرمایه گذاری جاکی از شرایط گذشته می باشند» و گذشته لزوما نمی تواند چراغ راو آینده به حساب آیند. 

صفحه 157:
رشد درآمد در روند زمان " در تحلیل هزینه ‎a‏ ای ها در ابعلد زمان مور توجه قرار نمی گیرد. 

صفحه 158:
فصل هفتم تقاضاى خصوصی برای آموزش 

صفحه 159:
اهداف فصل هفتم هدف این فصل آن است که نشان دهد که افراد در جه صورتی متقاضی سرمایه گذاری در آموزش عالی می باشند. در واقع چه عواملی در تقاضا برای رفتن به دانشگاه/موئ است. 

صفحه 160:
ساختار فصل هفتم [- مقدمه 7 بازار نیروی کار تحصیل کرده )9< بازده اقتصادی سرمایه گذاری در آموزش عالی ۲ عوامل موثر در تقاضا برای آموزش عالی :> خلاصه فصل > مفاهیم نو و واژه های کلیدی سئوالاتی برای بحث 

صفحه 161:
اش تالی. همانند تقاضا,برای هرکالای سرمایه ای دیگرء به میزان بازده اقتصادی آن بستگی دارد/ 

صفحه 162:
بازار نیروی کار تحصیل کرده تقاضای نسبی, در واقع» تقاضا برای کسب نیروی کار با قارب ودر ادستمزدهاى نسبى نمايان مى سازد و شيب آن منفى است. 

صفحه 163:
عرضه نسبی » آن نسبتی از نیروی کار را نشان می دهد که نمسلاو » ‎dead iS‏ 28 # ی آن منت است. 

صفحه 164:
محل تلاقی تقاضا و عرضه نسبی دستمزد نسبی تعادلی را تعیین می کند. این دستمزد در چارچوب نظریه های اقتصادی؛ بیان کننده تفاوت در پاداش برای آخرین فردی که به آموزش عالی جذب خواهد شد را نشان می دهد. 

صفحه 165:
درصد تروی کار تمیلکرده 

صفحه 166:
بازده اقتصادی سرمایه گذاری در آموزش عالی در صورتی تحصیلات دانشگاهی از نظر اقتصادی» سرمایه گذاری مناسب به شمار می آید که محدوده (0)) » مربوط/به فایده های آموزشی از دو محدوده (0)) » هزينه هاى غير (0) مستقیم ناشی از آموزش» بزرگ ترء یا دست کم» برابر/ آن باشد 

صفحه 167:
درآمدهای ناشی از آموزش ۸ هزینه‌های غیرستقیم آموزشی ‎Be‏ ‏هزینه‌های مستقیم آموزشی ‏ 6 نمودار (۷-۲): منحنی‌های سن - درآمد- تحصیلات. و درآمدها و هزینه‌های ناشی از \\ 

صفحه 168:
درآ که امدی است است فرد ت تحصیل کرده از آ شو از ان بهره مند می مند 2 1 

صفحه 169:
افرادی که هنگام افزایش هزینه ها به ,۰۱ از رفتن به دانشگاه چشم می پوشند» در واقع همان کسانی هستند که در سطح/هزینه های ,2 در حاشیه. و در وضعیت نزدیک به انصراف بوده 

صفحه 170:
هزینه های پولی آموزش اتعباد باتشجوبان دانشکاه نمودار(۷-۳): تقاضا برای تحصیلات دانشگاهی 

صفحه 171:
نرخ مذکور حاصل تفاضل بین هزینه ها و درآمدهای ناشی از یک مقطع آموزشی است. و هر فرد قبل از شروع هر رشته تحصیلیء آن را مد نظر قرار می دهد. 

صفحه 172:
عرامل موثر در تقاضا برای آموزش عالی تقاضا برای آموزش عالی به متغیرهای زیر وابسته است: (.. الك نر تر تا 

صفحه 173:
تقاضا برای آموزش تابع معکوسی است از نسبت -/۲) که در آن 8 نرخ بازده بهترین سرمایه گذاری رقیب» و نرخ بازده‌داخلی سرمایه گذاری در آموزش است. 

صفحه 174:
مقدار آموزش ارائه شده ‎i‏ آموزش عا نمودار (۷-۴): بازده نسبی سرمایه گذاری در آموزش عالی 

صفحه 175:
به طور کلی» می توان اظهار داشت که جوانان» به طور نسبی؛ تقاضای بیشتری برای آموزش عالی دارند. 7 

صفحه 176:
افرادی که ارزش بیشتری برای زمان حال قائل هستند» کمتر به فکر آینده اند و اشتیاق اندکی به رفتن به دانشگاه از خود نشان می دهند. ی 

صفحه 177:


صفحه 178:
فصل هشتم تقاضای اجتماعی برای آموزش عالی 

صفحه 179:
اهداف فصل هشتم هدف اساسی این فصل آن است که مفهوم و ابعاد « تقاضای اجتماعی برای آموزش عالی » را مورد مطالعه قرار دهد., 

صفحه 180:
۵ jms ‏ساختار فصل هستم‎ ۱- مقدمه ( اثر ویژگی های فردی بر تقاضای اجتماعی 0 تور حیطی بر تقاضای اجتماعی اثر عرضه امکانات آموزشی بر تقاضای اجتماعی + اثر شرایط اجتماعی بر تقاضای اجتماعی 0 خلاصه فصل > مفاهیم نو و واژه های کلیدی ©- سئوالاتی برای بحث 

صفحه 181:
پیشرفت و اعتلای هر کشوری به کمیت و کیفیت دانشگاه" ‎eileen‏ 

صفحه 182:
ار ریزگی های فردی بر تقاضای اجتماعی برای آموز اثر جنسیت به طور کلی» تفاوت های جنسی ناشی از مسائل فرهنگی در هر جامعه و خانوار ريشه دوانیده است. 

صفحه 183:
اثر توانائى های فکری و ذهنی افراد توانا سریع تر می آموزند و قادرند نردبان آموزش با زحمت کمتری طی کنند. 

صفحه 184:
اثر موفقیت و پیشرفت های آموزشی سطح آموزش و نوع رشته انتخاب شده توسط هر فرد بستگی به میزان موفقیت های تحصیلی قبلی وی دارد. 

صفحه 185:
اثر علایق و آمال دانش آموزان در واقع» علایق در کنار توانائی ها و امکان دستیابی » سه عامل مهم از خصوصیات فردی را تشکیل می دهد و نقث مهمی در تقاضای اجتماعی برای آموزش دارد. 

صفحه 186:
اثر عوامل محیطی بر تقاضای اجتماعی برای آمو پشتوانه و سوابق خانوادگی انتخاب نوع رشته و طول دوره آموزش به شدت تحت تاثیر شرائط فرهنگی» و زمینه های اقتصادی - اجتماعی خانواده و به ویژم/والدین قرار می ‎VS‏ 

صفحه 187:
تاثیر محیط مدرسه و نفوذ هم سن و سالان محیط مدرسه و نفوذ هم سن و سالان می تواند تاثیر قابل ملاحظه ای در تقاضای اجتماعی برای آموزش در مقاطع بالاتر/ داشته باشد. 

صفحه 188:
0 ار کنات آموزشی بر تقاضای اجتماعی " تاثیر کمیت و کیفیت امکانات موجود امکانات آموزشی هر جامعه با توجه به میزان تقاضای اجتما آن توسعه می یابد. 

صفحه 189:
اثر پذیرش و گزینش در تقاضای اجتماعی " نبود آزمون های ورودی و یا سهولت در پذیرفته شدن,در این آزمون ها آمکان ورود به دانشگاه را آسان» و بر تقامد ای رای آمورشس عالی می ‎Mel ash Sal‏ 

صفحه 190:


صفحه 191:
رز رز ایط اجتماعی جامعه بر تقاضای اجتماعی برای آموزش - اثر جمعیت بر تقاضای اجتماعی همان گونه که در نمودار بعد مشخص می شود تعداد خرجی ها و ورودی به نظام آموزشی قابل محاسبه اند» و می تواز تقاضای اجتماعی برای آموزش را در هر مقطع تحصیلی پیث بینی نمود. 

صفحه 192:
اگر جنمایانگر هر پایه تحصیلی» 0لسال اول ابتدایی(< سال اول راهنمای و66 < سال اول دانشگاه را نشان دهد 0,0-(موضعیت دانش آموزان در پایه قبلی و سال گذشته را بیان می کند. a Ay a Ly ۳,)(۵)عدم. لنتقا لب ه دلایل‌متعدد 

صفحه 193:
كروه سى لازم التعليم خارج از نظام آموزشی شماره (۸-۲): عبور دانش‌آموزان از مقاطع گوناگون تحصیلی در الگوی تقاضای اجتماعی ۱ 

صفحه 194:
اثر شرایط اشتغال در جامعه بر تقاضای اجتماعی به طور کلی انتخاب نوع رشته و طول دوره تحصیل دانش آموزان تحت تاثیر عوامل زیر است: ۳ میزان علاقه درآمد مورد انتظار 7 سرعت امکان یافتن کار در این گونه مشاغل سرعت رشد درآمد ها در طی دوره اشتغال 

صفحه 195:
اثر شرا یط فرهنگی و اجتماعی بر تقاضای اجتماعی برای آموزش در جامعه ای که آموزش عالی و داشتن تخصص یک آرزش والایی به شمار می آید» طبیعی است که چنین نکرشی موب افزایش تقاضای اجتماعی برای ورود به دانشگاه ها خواهد بود. 

صفحه 196:
گرایشی که جوانان امروزه به استفاده از رایانه و پیوستن به شبكه جهانى انترنت بيدا كرده اندء و كاربرد كسترده اين 22005 ده تا نقاضای اجتماعی برای ورود به ین رشته ها افزايش يابد. 

صفحه 197:
فصل نهم تامين مالى آموزش 

صفحه 198:
اهداف فصل نهم هدف اساسی در این فصل آن است که به سه مسئله عمده در مورد تامين مالی موسسات آموزشی بپردازد. ‎j‏ ‏اطمینان حاصل شود که نیازهای آموزشی جامعه به نحو ۱ تامين مى شود. . منبع تامين شده با حد اكثر كارآيى مورد استفاده قرار مى كيرد. " تخصيص منابع به واحدهاى آموزشى عادلانه است. 

صفحه 199:
ساختار فصل نهم | مقدمه آیا خدمات آموزشی به اندازه کافی ارائه می شوند (- آیا خدمات آموزشی از کارآیی لازم برخوردارند ؟ آیا در ا ورد عدالت اجتماعى مورد توججه قرار گرفته است؟ تامین مالی آموزش از طریق مشارکت های مردمی > مفاهیم نو و واژه های کلیدی (- سئوالاتی برای بحث 

صفحه 200:
در تامین مالی آموزش» بخش های عمومی و خصوصی/هر دو مشارکت دارند. 

صفحه 201:
با خدمات آموزشی به آندازه کافی ارائه می شوند | در ابتدا این تصور وجود داشت که اگر کشورها 0 تا 40 درصد از تولید ناخالص ملی؛ و پا حدود 00 درصد از درآمدهای بودجه عمومی را به امر آموزش تخصیص دهند» منابع کافی بای اداره آموزش در اختیار خواهند داشت. اما ... 

صفحه 202:
بانک جهانی و مجموعه ‎Wane‏ از معیارها نسبت ثبت نام گروه های مرتبط سنی در مدارس ابتدایی این نسبت میزان ثبت نام گروه های سنی کودکان 9 تا 5 مدارس ابتدایی را اندازه گیری می نماید. 

صفحه 203:
تعادل جنسیت در ثبت نام ها آیا در کشورهای در حال توسعه فرصت های آموزشی د اختیار دختران قرار می گیرد؟ 

صفحه 204:
تعداد ثبت نام ها در مدارس آمار اکثر کشورهای در حال توسعه نشان می دهد که تنها در حدود 0 تا (00 درصد از گروه های سنی در دبیرستان ها ثبت نام کرده اند و در کشورهای توسعه يافته اين رقم به 09 تا 60 درصد بالغ می گرند. 

صفحه 205:
نرخ با سوادی افراد بزرگسال در کشورهای پیشرفته صنعتیء تفریباً همه افراد بالاتر از با سواداند» و نرخ بیسوادی تقریباً به صفر نزدیک شده است. 

صفحه 206:
مت آموزشی ارانه شده از کارآیی لازم برخوزدارند؟ تمام موسسات آموزشی که از منابع عمومی تامین مالی می شوند؛ علاقه مند هستند در اداره امور خود از استقلال کافی بر خوردار باشند. 

صفحه 207:
کارآیی داخلی ارتباط بهینه بین ستانده های یک نظام آموزشی و نهادم های مورد استفاده آن را مورد مطالعه قرار می دهد. 

صفحه 208:
کارآیی خارجی تخصیص بهینه منابع بین بخش های گوناگون اقتصاد کشور 

صفحه 209:


صفحه 210:
تحلیل اثر بخشی هزینه ها هر اندازه بتوان با هزینه های کمتری به اهداف مشخصی دست یافت» و یا با هزینه های مشخصی به اهداف بیشتری نائل شویم؛ مى توان ادعا نمود كه هزينه ها در اين نظام آموزشى اثر,بخش بوده است. 

صفحه 211:
۱ کاهش تعداد دانش آموزانی که مدرسه را ترک می کنند. 5 اش نداد دانش آموزانی که پایه را تکرار می کنند./ (- کاهش تعداد مردودی ها “)- کاهش معلمانی که از روش های قدیمی استفاده می نمایند. 

صفحه 212:
آیا در ارائه خدمات آموزشی عدالت اجتما مورد توجه قرار می گیرد؟ طرفداران نظریه سرمایه انسانی بر اين باورند که توزیع عادلانه تر فرصت های آموزشی, به توزیع عادلانه تر کرآمدها منجر می گردد. 

صفحه 213:
در تامین مالی آموزش دبستانی و دبیرستانی. دولت ها عموماً به دنبال روشى مى باشند كه نه كاملاً متمركز و نه كاملاً غير متمركز باشد. 

صفحه 214:
ملاک تعیین بودجه آموزشی استان ها (- سطح درآمد والدین (- سطح توانانی دانش آموزان 9 مروت مناطق 

صفحه 215:


صفحه 216:
ابزارهای تامین مالی [- نرخ مشارکت عمومی ‎es‏ های تعدیل کننده دولت ‎ee‏ امتتان 15 برحسب درصد جمعيت دانشل ای ات دس به دانش آموزان کل کشور نعبین می/ دولت بر اساس میزان درآمد و تعداد فرزندان خانوار» یا بن های آموزشی در اختیار آن ها قرار دهد. 

صفحه 217:
تامین مالی دانشگاه ها [- ارائنه خدمات آموزشی رایگان ۶ دریافت شهریه (- اعطای کمک های مالی اعطای وام های دانشجویی 

صفحه 218:
تامین مالی آموزش از طریق مشارکت های مرا (- تامین مالی از طریق درآمد ناشی از صادرات مواد خام >< تامین مالی از طریق توسل به مالیات های مستقیم و غ و عوارض (- تلفیق دو روش پیش گفته 

صفحه 219:
"11 ‎AS toy ey)‏ فيش ‎Vora)‏ 5 ‎wt‏ ۸ ‎na yO 2 2-6 ١‏ ‎ae ut Gorrtvo) sa‏ ‎ ‏نمودار شمار»(۱-٩)‏ : راه‌های متفاوت جذب مشارکت‌های مردمی برای تأمین مالی آموز 

صفحه 220:
دو دیدگاه در خصوص اهمیت مشارکت مردم در امر آموزش با مشارکت مردم منابع مالی مورد نیاز تامین شده و مردم در ‎bl) oad Se ea ea a‏ نقش فعال تری پیدا می کنند, با مشارکت مردم آموزش به معنای واقعی آن تحقق می یابد. 

صفحه 221:
عرامل مهمی که تامین مالی آموزش توسط دولت را توجیه |« نقانص بازار ( توزیع عادلانه تر درآمدها (+- رشد سریع اقتصادی اشتغال نیروی کار 

صفحه 222:
(4- هزينه های اجتماعی کمتر (- مشارکت اجتماعی بیشتر 0 دستیابی به فن آوری های برتر 

صفحه 223:
فصل دهم کیفیت آموزش و پرورش 

صفحه 224:
اهداف فصل دهم ا ل ال اعدايه ايعاد كوذلكون كيفيت أموزش و/ يرورش بيردازد. 

صفحه 225:
|( مقدمه ( کیفیت دانش آموز (- کیفیت معلم > کیفیت امکانات و تجهیزات آموزشی ‎“١‏ کیفیت حمایت و پشتیبانی نظام اداری 2- خلاصه فصل ‎١‏ - مفاهيم نو و وازه هاى كليدى ‏©- ستوالاتى براى بحث ‎ 

صفحه 226:
تجربه کشورهای گوناگون نشان داده است که کیفیت آموزش و پرورش مهمتر از کمیت آن است. 

صفحه 227:
کیفیت آموزش و پرورش در حقیقتبستگی به عوأملی دارد که در تولید این خدمت مشارکت می نمایند. |( کیفیت دانش آموزان + كيفيت معلمين ‎Guns <>‏ امکانات و تجهیزات ‏> کیفیت خدمات اداری سازمان های هدایت کننده و برنامه/ ریزان آموزشی در جامعه 

صفحه 228:
کیفیت دانش آموز " شرایط اقتصادی والدین هزينه های مسنقیم و غیر مسنقیم آموزش برای خانوده ‎Gols‏ که دچار فقر و تنگدستی می باشند» فشار بیشتری ایجاد می کندء/و انگیزه آموختن را کاهش می دهد. 

صفحه 229:
انگیزه آموختن بایستی از اوان کودکی در دانش آموزان ایجاد انگیزه نموده تا آنان از سنین پایین مصمم شوند که با تحصیلات بیشتر» مشاغل بهتری را در جامعه احراز نمایند. 

صفحه 230:
تحرک اجتماعی در بسیاری از کشور های در حال توسعه برای چنین تحرک احتماعی. حانواده حاضر است به ویژه برای فرزندان/,نکور» سرمایه گذاری زیادی انجام دهد. 

صفحه 231:
نسبت دانش آموز به معلم در شرایطی که تعداد مدارس اندک و تعداد دانش آموزان زیاد است» نسبت دانش آموز به معلم افزایشء ودر نتیجه کیفیت آموزش ‎Les‏ کاهش می یابد. 

صفحه 232:
نقش والدین نگرش والدین نسبت به آموزش و پرورش و اهمیت پیشرفت تحصیلی فرزندان خود یکی از عوامل بسیار مهم در ارتقای کیفیت دانش آموزان قلمداد می شود. 

صفحه 233:
میزان تحصیلات معلم هر قدر معلم تحصیلات بیشتری داشته باشد. قادر خواهد بو مطالب درسی را با تسلط و کیفیت بهتری ارائه نماید. 

صفحه 234:
جدول شماره (۱۰-۱): میزان تحصیلات معلمین و دبیران کل کشور در سال تحصیلی ۱۳۶۴-۶۵ ser | ‏ليسانس وبالاتر فوقديهلم دیلم __|پاینتراز دیلم‎ | dll lee ve ۵/۵ ۸ ۱/۲ ‏سس‎ ۰۰ ol wy 9 FIA ‏راضایی‎ | #یرسان ‎why vol‏ ۷ ۰/۲ ۳۰۰ شماره (۱۰-۲): میزان تحصیلات معلمین و دبیران کل کشور در سال تحصیلی ۱۳۷۸-۷۹ إتعصيلى | لیسانس وبالاتر فوق‌دییلم دبهلم | بابينتراز دهلم | جمعبه سان 4 ‎vl rely aly‏ ۰۰ ‎el‏ ات ۷/۳ ۳/۲ ‎lee elt‏ ذیرستان ‎any ay‏ ۳/۷ شاه ‎lee‏ ‏در هماهنگی طرح و برنمه‌ریزی توسعه؛ معاونت آمار: «آمار آموزش و پرورش سال‌های تحصیلی ۱۳۱۴-۱۵ و ‎١‏ وزارث آموزش و برورش تهران ‎ ‎\\ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 235:
آموزش و تربیت معلم آموزش یک امر تخصصی است و شیوه های خاص : دارد. 

صفحه 236:
علا قه و انگیزه به تدریس معلم بایستی به امر ندریس علا قه داشته باشد. و انگیزه های قوی» وی را به این حرفه هدایت کرده باشد. 

صفحه 237:
میزان مسئولیت و تعهد معلم معلم می تواند در کنار مفاد درسی. دانش آموزان را مسئول؛ منظم وبا پشتکار تربیت کند. 

صفحه 238:
میزان تجربه معلم کسب تجربه در همه زمینه هاء موجب ارتقای کیفیت می 4 

صفحه 239:
" حقوق و دستمزد در اکثر کشورهای درحال توسعه. سه عامل عمده باعث شده تا | ثرا با کفایت کمتر به شغل معلمی روی آورند: | پایین بودن سطح حقوق و دستمزد معلمین شرایط کار معلم ( + مو قعیت اجتماعی آنان 

صفحه 240:
کیقیت امکانات و تجهیزات آموزشی - کتاب (- وسایل کمک آموزشی تاسیسات زیربنایی 

صفحه 241:
کیفیت کتاب های درسی نگارش توسط متخصصین هر رشته متناسب با نیاز های آموزشی توزیع هماهنگ کتاب ها در سطح ملی قیمت مناسب» چاپ و کیفیت مر غوب ‎GUS‏ های کمکی برای هر کتاب اصلی ‎ 

صفحه 242:
- وسایل کمك آموزشی وسایلی از قبیل: فیلم» اسلاید» پوستر» نقشه و امروزه کامپیوتر می توانند نقش حیاتی در ارتقاء کیفیت آموزش داشته باشند. 

صفحه 243:
کیفیت تجهیزات زیر بنایی ا ل طم اا +(عدورت خیر مستقیمی کیفیدر آموزشی را تحت تاثیر قرار می دهند. 

صفحه 244:
کیفیت حمایت و پشتیبانی نظام اداری نظام اداری با تهیه و پیشنهاد مفاد درسی, تعداد ساعات لازم برای هر درس و تدوین کتاب های درسی و کمک درسی برای کلیه مقاطع تحصیلی» می تواند کیفیت آموزشی در مدارس را تحت نظارت داشته باشد. 

صفحه 245:
نظام اداری می تواند با کنترل در انتخاب» و نظارت بر نحوه کار مدیران؛ پیوسته بر کیفیت فعالیت آموزش مدارس کنترل داشته باشد. شیوه دیگر نظارت از طریق امتحانات متمرکز است. 

صفحه 246: