دانلود پاورپوینت آزمون هوشی استنفورد - بینه

به نام خدا درس :آزمون های روانشناختی 1 موضوع :آزمون هوشی استنفورد -بینه شکل اولیه این آزمون در سال 1911ساخته شد و تا کنون چندین بار مورد تجدید نظر قرارگرفته است .برای اجای این آزمون الزم برای اجراء و نمره گذاری آن را داشته باشد و بتواند تمام آزمون های فرعی ،آزمون هوشی استانفورد – بینه به صورت صحیح و بدون خطا اجرا نماید . آزمون هوشی استنفورد – بینه شامل 15آزمون فرعی می باشد .نکته ای که در اجرای این آزمون مهم است آن می باشد که تمام آزمون های فرعی این آزمون اجرا نمی شود و تنها 8الی 13آزمون بر طبق تشخیص آزمون کننده اجرا می شود .در پایان اجرای این آزمون بهره هوشی بر اساس تبدیل نمره ی خام به نمره ی تراز شده به دست می آید . نسخه نوین هوش آزمایی تهران – استنفورد – بینه توسط دکتر کامکاری و همکارش در سال ، 1386تدوین گردید . این آزمون در ایران در نمونه وسیعی نرم و هنجاریابی شده است و از اعتبار کافی برخوردار است . چگونگی و نحوه ی برگزاری آزمون استنفرد – بینه ‏گروه سنی این آزمون برای کودکان 2سال به باال قابل اجراست .این آزمون به صورت حضوری برگزار می کند و ابزار مخصوص دارد .تعداد سواالت 10خرده آزمون است . نتیجه آزمون براساس معیارهای سنجش هوش ،پاسخ های کودک بررسی می شود و میزان هوش به هر یک از حیطه های هوش اعالم میگردد. نکته :پیشنهاد و توصیه مشاوره در روانشناسی بر اساس نتیجه ی آزمون ،پیشنهاد و راهکارهای ویژه ای برای افزایش هوشبهر در حیطه های مختلف ،عالئق و استعداد کودک را شناسایی کرده و زمینه های شغلی مناسب و مرتبط را به مادر اعالم می کند . ویژگی های مورد بررسی در آزمون هوش بینه ‏هوشبهر کالمی ،هوشبهر غیرکالمی ،هوشبهر استدالل ، هوشبهر دانش ،هوشبهر استدالل کمی ،هوشبهر پردازش دیداری و فضایی ،هوشبهر حافظه فعال و هوشبهر کل ارائه می نماید . هوشبهر کالمی معموال توانایی فرد را در رشته های علوم رفتاری و علوم انسانی پیش بینی ( مثل وکال و معلمان ) و هوشبهر غیرکالمی معموال مرتبط است با رشته های فنی مهندسی و عمران و معماری ( مهندسان و طراحان ). حیطه کالمی ‏به سوال های خاصی که آزمودنی پاسخ شفافی بدهد اطالق می شود و معرف پاسخ های گفتاری آزمودنی است . حیطه غیرکالمی ‏در مقابل حیطه غیرکالمی با زمینه های عملکردی سروکار دارد و از آزمودنی خواسته می شود ،تا تکلیف خاصی را انجام دهد . استدالل سیال ‏توانایی حل مسائل و شناسایی روابط ،با استفاده از استدالل قیاسی ،و تمثیل است .فعالیت های کالسیک در این زمینه نیازمند این است که آزمودنی بتواند قوانین یا روابط اصلی را بین بخش هایی از اطالعات که برای آزمودنی تازگی دارند ،فراهم سازد . دانش ‏به مجموعه اطالعاتی اطالق می شود که از طریق آموزشگاه ،محل کار ،در اجتماع یا محیط منزل به فرد انتقال می یابد .دانش به تمامی موارد یاد گرفته شده از قبیل خزانه لغات معطوف است که به حافظه بلند مدت نیاز داشته و در حافظه بلند مدت اندوزش و نگهداری می شود . استدالل کمی توانایی برای سروکار داشتن با ارقام مسائل کمی که در حیطه ی توانایی محاسبات انجام می گیرد تحت عنوان استدالل کمی مطرح می شود .با تاکید بر مسائل ارقامی و حل محاسبات پیچیده می توان نام دیگر استدالل کمی را دانش ریاضی خاص در نظر گرفت که از طریق یادگیری آموزشگاهی توسعه می یابد .توانایی بهره گیری از اصول منطقی و تفکر شناختی در حل مسائل ریاضی و بهره گیری از اصول و قواعد حاکم بر دنیای اعداد ،به عنوان حیطه های سازنده استدالل کمی محسوب می شود . پردازش دیداری – فضایی ‏در مواقعی که آزمودنی توانایی مشاهده الگوها را در راستای جهت گیری فضایی و کشف روابط نشان دهد ، پردازش دیداری – فضایی عنوان می شود .پردازش دیداری – فضایی با توانمندی تصویر سازی فضایی مرتبط است و هنگامی بروز می کند که شخص بتواند به یک ساختار کلی با تاکید بر قطعات متنوع محرک های دیداری برسد .فعالیت هایی از قبیل “:تکمیل یک پازل ،جهت یابی موقعیتی و جمع آوری موقعیت های مرتبط در نظر گرفته می شود .جهت یابی و هوش فضایی در این ردیف محسوب می شوند . حافظه فعال طبقه ای از فرایند حافظه که اطالعات متنوعی را در حافظه بلند مدت اندوزش می کند و مورد بازبینی ،ذخیره یا انتقال قرار می دهد ،به عنوان حافظه فعال شناخته می شود .به یاد آوردن کلمات آخر در جمالت مطرح شده که به 6جمله طوالنی نیز ارتقاء می یابد ،توانایی بازیابی و به خاطر آوردن جمالت مطرح شده ،و به یاد داشتن تعداد مکعب ها و ترتیبشان در ردیف ها و به طور منظم ضربه زدن به آن ها ،همه معرف حافظه فعال هستند .  حافظه فعال به عنوان یکی از عوامل سازنده هوش است که در مقیاس های قبلی ،از آن به عنوان حافظه کوتاه مدت و بلند مدت یاد می شد .