آموزش بهداشت

آموزش بهداشت

اسلاید 1: W.H.OP.H.Cدینامیسم گروهیمشاورهتعاریف بهداشتمدل های ارتباطیوسائل ارتباط جمعیانواع ارتباطاتارتباطاتآموزش و یاد گیریرفتارمحیط زیسترفاهسلامت

اسلاید 2: انگیزهنیاز هاالگوی رفتار گروهانواع جلساتتعیین اولویت هاپرسید و پُرسیدنقش نظریه ها و الگو ها بازار یابی / ارزشیابیارتقاء سلامتاهمیت آموزش بهداشت

اسلاید 3: سازمانهاي بين المللي بهداشت

اسلاید 4: انتشار بيماريهاي اپيدميك از كشوري به كشور ديگر نشان داده است كه همكاري مشترك بين كشورها از نظر حفاظت بهداشتي نهايت لزوم را داشته است . در سال 1828 اولين سازمان قرنطينه در ونيز در ايتاليا تاسيس گرديد . تاسيس گرديد. آمريكن در سال 1902 دفتر بهسازي پان درسال 1907ايجاد يك سازمان بين المللي جهت توسعه فعاليتهاي دائمي بهداشتي تصويب نامه اي به امضائ رسيد كه در سال 1909 به نام اداره بهداشت عمومي بين الملل ناميده در پاريس تشكيل شد.در سال1920در كنقرانس صلح پاريس ايجاد يك سازمن دائمي بهداشتي تشخيص داده شد ودرشوراي جامعه ملل در1923 طرح يك قسمت بهداشتي درجامعه ملل تصويب شد كه يك موئسسه كا ملا سياسي بود وتا جنگ جهاني در زمينه كنترل بيماريهاي اپيدميك ؛ آموزش و تحقيقات پزشكي ؛ استاندارد نمودن مواد بيولوزيكي و مشاورات بهداشتي در مورد كشورهاي عضو فعا ليت داشت .

اسلاید 5: با شروع جنگ جهاني دوم و خاطرات تلخي كه از اپيدمي ها بعد از جنگ جهاني اول به ياد مانده بود ايالات متحده از نظر پيشگيري از مسائل گوناگون بهداشتي در سال 1943 ايجاد يك سازمان بين المللي را پيشنهاد نمود و مقدمات تشكيل WHO را فراهم آورد . و بالاخره در سال 1948 سازمان بهداشت جهاني تشكيل شد . سازمان بهداشت جهاني WHO سازماني است مستقل و غير سياسي كه هدف آن ارتقاء و حفاظت بهداشتي تمام افراد جهان است اين سازمان در هفت آوريل 1949 تاسيس و تدريجاً توسعه يافت.

اسلاید 6: 1951 تصويب متن جديد مقررات صحيه بين‌المللي به وسيله چهارمين مجمع بهداشت جهاني.1969 مقررات صحيه بين‌المللي، در حاليكه تيفوس شپشي و تب راجعه از آن حذف مي‌شود و فقط وبا، طاعون، آبله و تب زرد در آن باقي مي‌ماند، به مقررات بهداشتي بين‌المللي تغيير نام مي‌دهد.1974 سازمان جهاني بهداشت برنامه توسعه ايمن سازي را به منظور محافظت كودكان در برابر فلج اطفال ، سرخك ، ديفتري ، سياه سرفه ، كزاز و سل راه اندازي مي‌كند.1978 كنفرانس بين‌المللي مشترك بين سازمان جهاني بهداشت و يونيسف درآلماآتاي شوروي، اعلاميه مراقبت‌هاي اوليه بهداشتي را به عنوان كليد نيل به هدف سلامت براي همه تا سال 2000 تصويب مي‌كند

اسلاید 7: 1979 در حاليكه آخرين مورد طبيعي آبله در سال 1977 اتفاق افتاده است، ريشه كني آبله در دنيا به وسيله يك كميسيون جهاني گواهي مي‌شود.1981 استراتژي جهاني سلامت براي همه تا سال 2000 پذيرفته مي‌شود وبه وسيله مجمع عمومي ملل متحد مورد تاييد قرار مي‌گيرد. مجمع عمومي ملل متحد ضمن تصويب استراتژي، ساير سازمانهاي بين‌المللي را به همكاري با سازمان جهاني بهداشت دعوت مي‌نمايد.1988 چهلمين سالگرد تاسيس سازمان جهاني بهداشت جشن گرفته مي‌شود.چهل و يكمين اجلاس مجمع بهداشت جهاني ريشه كني فلج اطفال تا سال 2000 را تصويب مي‌كند

اسلاید 8: سازمان جهاني بهداشت () سازمان جهاني بهداشت يكي از سازمان‌هاي تخصصي سيستم ملل متحد است كه نقش اصلي آن هدايت و هماهنگي برنامه هاي سلامت در سطح بين‌المللي مي‌باشد. هدف سازمان جهاني بهداشت دست يافتن به بالاترين سطح ممكن سلامت براي همه مردم دنيا است. مهمترين مسئوليت‌هاي اين سازمان بين‌المللي عبارتند از: ·        ايجاد انگيزه براي ريشه كني بيماري‌هاي همه گير، بومي و ساير بيماري‌ها.·        ارتقاي وضع تغذيه، مسكن، بهسازي محيط، شرايط كار و ديگر جنبه هاي بهداشت محيط.·        ترويج همكاري بين گروه هاي علمي و حرفه اي مسئول پيشبرد سلامت.·        ترويج و هدايت پژوهش در زمينه سلامت.·        تعيين استانداردهاي بين‌المللي براي غذا، مواد بيولوژيك و فرآورده هاي دارويي.·        كمك به ايجاد يك اعتقاد عمومي در بين همه مردم در باره امور بهداشتي

اسلاید 9: سازمان مركزي WHO در ژنو و شش دوره منطقه اي به ترتيب زير در آن فعاليت دارند:AFRO: منطقه آفريقا مركز آن شهر برازويل كشور كنگو ميباشد.AMRO: منطقه آمريكا مركز آن در شهر واشنگتن است.EURO: منطقه اروپا مركز آن در كينهاك است.EMRO: منطقه مديترانه شرقي مركز آن در اسكندريه مصر است و ايران عضو اين منطقه ميباشد.SEARO: منطقه جنوب شرقي آسيا مركز آن در دهلي نو است.WPRO: منطقه غرب اقيانوس آرام پاسفيك غربي مركز آن در مانيلا مي باشد.

اسلاید 10: بودجه WHO بوسيله كشورهاي عضو بر مبناي جمعيت و درآمد سرانه پرداخت مي گردد.=در آمد سرانهGNPجمعيت كل كشور

اسلاید 11: خدمات WHO را ميتوان به سه دسته تقسيم كرد.

اسلاید 12: 1. خدمات اصلي –كه علت وجودي سازمان ميباشد مانند مراقبتهاي قرنطينه اي و مسائل مربوط به اپيدمي‌ها ، استاندارد كردن مواد بيولوژيكي مانند آنتي بيوتيكها، واكسن‌ها، هورمون ها.2. خدمات اختصاصي – با در نظر گرفتن مسائل بهداشتي كشورها انجام مي شود. مانند تربيت پرسنل ، بهبود وضع مديريت سازمانهاي بهداشتي كشورها و خدمات بهداشتي ويژه مانند بهداشت مادر و كودك، بهسازي محيط برنامه حذف بيماريها مانند مالاريا، آبله بوده است.3. تحقيقات پزشكي – عموماً در مورد بيماريهاي عفوني، سرطانها، بيماريهاي قلبي و عروقي و نيز برنامه ريزي در جهت كنترل و تنظيم خانواده به منظور جلوگيري از خطرات بهداشتي و اقتصادي انفجار جمعيت انجام مي‌گيرد.

اسلاید 13: صندوق سازمان ملل متحد براي حمايت از كودكانتاسيس : 1946 مقر : ژنواهداف : برنامه هايي در رابطه با كمك به بقا ، حفظ و تكامل كودك. ايمن سازي . روش هاي تغذيه . پايش رشد. آب آشاميدني سالم ، بهسازي محيط . فاصله گذاري بين زايمان. آموزش دختران و ايجاد فعاليت هايي كه مولد درآمد براي زنان باشد.United Nations International Children’s Emergency Found

اسلاید 14: تاسيس : 1966 فعاليتها : توسعه كاملتر منابع انساني و طبيعي براي كشورهاي در حال توسعه (اين فعاليتها همه بخشهاي اقتصادي ، اجتماعي ، كشاورزي ، صنعت ، آموزش ، بهزيستي و اجتماعي رادر بر مي گيرد.)برنامه سازمان ملل متحد براي توسعهUnited Nations Development Program

اسلاید 15: بنياد سازمان ملل متحد براي فعاليتهاي جمعيتيتاسيس : 1974 اهداف : توسعه توانايي هاي ملي در جهت ساختن وسايل جلوگيري از بارداري ايجاد برنامه هاي آموزشي درباره جمعيت ، تقويت مديريت برنامه ها بهبود بازده كاركنان بهداشتي ازجمله بهورز ها ، ايجاد روش هاي ابتكاري در برنامه هاي تنظيم خانواده و مراقبت از مادر و كودك.United Nations Fund for Population Activities

اسلاید 16: سازمان غذا و كشاورزيتاسيس : 1945 مقر : رماهداف : كمك به كشورهاي در حال توسعه براي بالا بردن استاندارد هاي زندگي بهبود وضعيت تغذيه اي مردم همه كشور هاي جهان ، افزايش كارسازي در جنگل داري و كشاورزي و ماهيگيري ، بهبود شرايط زندگي مردم روستا و ايجاد فرصت اشتغال به كار براي تمام مردم.Food and Agriculture Organization

اسلاید 17: سازمان بين المللي كارتاسيس : 1919 مقر : ژنواهداف : بهبود شرايط كار و زندگي كارگران جهان ، مشاركت در برقراري صلح پايدار از راه افزايش عدالت اجتماعي ، ارتقاء شرايط كار و استاندارد هاي زندگي كارگران جهان از راه اقدامات بين المللي ، ارتقاء ثبات اختصاصي و اجتماعي در دنيا.International Labour Organization

اسلاید 18: unesco سازمان آموزشي، علمي و فرهنگي ملل متحدهدف اصلي يونسكو مشاركت در صلح و امنيت در جهان است از طريق ارتقاي همكاري در بين ملل در زمينه آموزش، علم، فرهنگ و ارتباطات، به منظور تحقق احترام عالمگير براي عدالت، حاكميت قانون، حقوق انساني و آزادي‌هاي اساسي براي همه مردم دنيا بدون برتري نژاد، جنس يا مذهب، به ترتيبي كه در منشور ملل متحد آمده است. به منظور نيل به اين اهداف، يونسكو وظايف پنجگانه زير را عهده دار مي‌باشد: ·        بررسي‌هاي آينده نگر : چه شكلي از آموزش، علم، فرهنگ و ارتباطات براي دنياي فردا؟·        پيشرفت، انتقال و سهم بردن از دانش : با تكيه بر فعاليت‌هاي پژوهشي، آموزشي و آموختني.·        اقدام براي تعيين استانداردها : تهيه و تصويب اسناد بين‌المللي و توصيه هاي قانوني.·        ارائـه نظريه فنـي : به كشورهــا براي تدوين سياست‌هــا و تهيه پروژه هاي مربوط به توسعه در قالب همكاري فني . ·        تبادل اطلاعات تخصصي.

اسلاید 19: برنامه محيط زيست ملل متحد UNEPبرنامه محيط زيست ملل متحد در سال 1972 بنيان نهاده شد. ماموريت اين برنامه رهبري و جلب مشاركت در مراقبت از محيط زيست است، اين مهم از طريق توانمند سازي ملت‌ها و مردم براي بهبود كيفيت زندگي بدون مصالحه كردن منافع نسل آينده تحقق مي‌يابد.

اسلاید 20: گروه بانك جهاني بانك جهاني شامل گروهي مشتمل بر پنج موسسه است : هدف مشترك كليه موسسات، كاهش فقر در سرتاسر جهان از طريق تقويت اقتصاد ملت‌هاي فقير مي‌باشد.گروه بانك جهاني داراي 11000 كارمند است و بودجه ساليانه آن حدود 4/1 ميليارد دلار مي‌باشد.

اسلاید 21: WFP (برنامه غذاي جهاني) سيستم سيستم ملل متحد كه بزرگترين سازمان بين‌المللي در زمينه كمك‌هاي غذايي است ساليانه 3 ميليون تن مواد غذايي توزيع مي‌نمايد. هدف اصلي برنامه غذاي جهاني كه در سال 1963 تاسيس شده، كمك به مردم فقير كشورهاي در حال توسعه از طريق مبارزه با فقر و گرسنگي در جهان است

اسلاید 22: سازمان‌هاي غير دولتي بين‌المللي و توسعه سلامت سازمان‌هاي غيردولتي (بين‌المللي تحت عناوين مختلف از قبيل سازمان، انجمن، اتحاديه، آژانس، كميسيون، گروه مشورتي، جمعيت، مركز، مجمع و فدراسيون در توسعه سلامت ملي و بين‌المللي نقش مهمي ايفا مي‌نمايند

اسلاید 23: International Red Crossتاسيس : 1864 مقر : ژنو اهداف : در ابتدا كمك رساني به قربانيان جنگ و امروزه خدمات مربوط به بلاهاي طبيعي ، نيروهاي نظامي و غيرهصليب سرخ بين الملليهلال احمرRed Crossadeتاسيس : 1302 ه.شاهداف : (در كنار همكاري با صليب سرخ جهاني ) مقابله با حوادث و بلاهاي غير مترقبه United Nations Educational, Scientific and Cultual Organizationفعاليتهاي فرهنگي ، اجتماعي و آموزش بهداشت

اسلاید 24: سلامترفاه كامل جسمي رواني و اجتماعي و نه فقط عدم وجودبيماري

اسلاید 25: ابعاد سلامتيبا توجه به تعريف سلامتي يك مسئله چند بعدي است حتي امروزه علاوه بر بعد جسمي، رواني و اجتماعي، جنبه معنوي را هم در نظر مي‌گيرند. و بايد توجه داشت كه ابعاد مختلف سلامتي و يا بيماري بر يكديگر اثر كرده و تحت تاثير يكديگر قرار دارند. چنانچه مشكلات جسمي بر روان فرد مشكلات رواني بر جسم او و نيز هر دوي آنها بر جامعه و اختلالات موجود در جامعه بر هر دو بعد ديگر سلامتي اثر مي‌گذارند لذا اقدامات انجام شده براي ارتقاي سلامتي بايد به تمام جوانب سلامتي فردي (جسمي و رواني و معنوي) و سلامت كلي جامعه توجه داشته باشد.

اسلاید 26: بعد جسمي معمول ترين بعد سلامتي، سلامت جسمي است كه نسبت به ابعاد ديگر سلامتي ساده تر مي‌توان آنرا ارزيابي كرد. سلامت جسمي در حقيقت ناشي از عملكرد درست اعضاء بدن است. از نظر بيولوژيكي عمل مناسب سلول‌ها و اعضاء بدن و هماهنگي آنها با هم نشانه سلامت جسمي است. به عنوان نمونه بعضي از نشانه هاي سلامت جسمي عبارتست از :ظاهر خوب و طبيعي، وزن مناسب، اشتهاي كافي، خواب راحت و منظم، اجابت مزاج منظم، جلب توجه نكردن اعضاء بدن توسط خود فرد، اندام مناسب، حركات بدني هماهنگ، طبيعي بودن نبض و فشار خون و افزايش مناسب وزن در سنين رشد و وزن نسبتا ثابت در سنين بالاتر و . .

اسلاید 27: ابعاد سلامتيبعد جسمي و ظاهري Physical DimentionA.B.C.D.E.S : اندازه گيري ابعاد بدن A : آزمايشات بيو شيميايي Bآزمايشات كلينيكي و پارا كلينيكي : Cرژيم غذايي : Dدرآمد : E : وضعيت اجتماعي SAntropometric Biochemical Tests Clinical Tests Dietary Economical Situation Social Situation

اسلاید 28: بعد رواني بديهي است سنجش سلامت رواني نسبت به سلامت جسمي مشكل تر خواهد بود در اينجا تنها نداشتن بيماري رواني مد نظر نيست بلكه قدرت تطابق با شرايط محيطي، داشتن عكس العمل مناسب در برابر مشكلات و حوادث زندگي جنبه مهمي از سلامت رواني را تشكيل مي‌دهد نكته ديگري كه بايد در اينجا به آن اشاره كرد اينكه بسياري از بيماري‌هاي رواني نظير اضطراب، افسردگي و غيره بر روي سلامت جسمي تاثير گذار است و ارتباط متقابلي بين بيماري‌هاي رواني و جسمي وجود دارد

اسلاید 29: ابعاد سلامتيبعد رواني Mental Dimention : عاري بودن از تعارض و كشمكش هاي داخلي 1 : تطبيق كامل با ديگران 2 : در جستجوي شخصيت بودن 3 4: شناخت خود ، اهداف ، نياز ها و مشكلات خود. ( مرحله آخر در هرم نياز هاي مازلو : خود شكوفايي )برخورد كاملاً مسلط و داراي تعادل عاطفي و منطقي : 5 : رو برو شدن با مشكلات به صورت هوشيارانه . 6

اسلاید 30: خود شكوفاييياد آوري هرم نياز هاي مازلو

اسلاید 31: بعد معنوييكي از زمينه هاي عمده بيماري‌ها و مشكلات رواني و عوارض جسمي و اجتماعي آن احساس پوچي، بيهودگي و تزلزل روحي است كه ناشي از فقدان بعد معنوي در افراد است. ايمان، هدفدار بودن زندگي، پاي بندي اخلاقي، تعاون، داشتن حسن ظن و توجه بيشتر به مسائل معنوي زندگي باعث كاهش اضطراب، تزلزل روحي و عوارض ناشي از آن مي‌شود.

اسلاید 32: بعد اجتماعي بعد اجتماعي سلامتي از دو جنبه قابل بررسي است يكي ارتباط سالم فرد با جامعه، خانواده، مدرسه و محيط شغلي و ديگري سلامتي كلّي جامعه كه با توجه به شاخص‌هاي بهداشتي قابل محاسبه مي‌توان سلامت جامعه را تعيين و با هم مقايسه كرد

اسلاید 33: شاخص‌هاي سلامتي جامعه با توجه به ديدگاه هاي متفاوت نسبت به سلامتي و گسترده بودن ابعاد سلامتي و تعيين كننده هاي آن، اندازه گيري و ارزيابي سلامتي كار ساده اي نخواهد بود. لذا شاخص‌هاي مختلفي براي ارزيابي سلامتي، مورد استفاده قرار مي‌گيرد كه توافق كلّي در مورد اينكه كداميك از آنها با اهميت تر هستند وجود ندارد ولي بايد متذكر شد آن دسته از شاخص‌هاي سلامتي كه عيني، حساس و اختصاصي هستند براي ارزيابي سلامت مناسب تر مي‌باشند.

اسلاید 34: ابعاد سلامتيبعد اجتماعي ٍSocial Dimention : اميد به زندگي ( ميانگين عمر) 1 : ميزان مرگ و مير 2ميزان مرگ و مير نسبي : 3IMR : 4علت مرگ و مير : 5شاخص هاي سلامت اجتماعي

اسلاید 35: اميد زندگي (Life expectancy) عبارتست از متوسط تعداد سال‌هايي كه هر فرد در هر گروه سني انتظار (احتمــال) زنده مانــدن را دارد

اسلاید 36: اميد به زندگي در بدو تولد به ترتيب زن و مرد از 2/59 و 5/58 سال در سال 1363 به 71 و 68 سال در سال 1379 رسيده است. بهترين وضعيت دنيا در ژاپن براي زنان 83 سال است. اين شاخص در ايران از ميانگين كشور‌هاي منطقه بالاتر است. متوسط جهاني اين شاخص 64، كشورهاي صنعتي 78 (آمريكا 77، فرانسه و انگليس 78، سوئد 79، ژاپن 80 و000) كشور‌هاي در حال توسعه 63 و كشور‌هاي كمتر توسعه يافته 51 است

اسلاید 37: تعداد موارد مرگ طي يكسالn10× ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ميزان مرگ خاممتوسط جمعيت همان سالميزان مرگ خام

اسلاید 38: ميزان مرگ شيرخواران (IMR) (Infant Mortality Rate) تعداد موارد مرگ كودكان زير يكسال در مدت معيّنn10× ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ميزان مرگ شيرخوارانتعداد مواليد زنده در همان مدت 

اسلاید 39: ميزان مرگ مادران (Maternal Mortality Rate) تعداد موارد مرگ مادران به علت عوارض بارداري و زايمان در مدت معينn10× ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ميزان مرگ مادرانتعداد مواليد زنده در همان مدت

اسلاید 40: ـ ميزان‌هاي باروري (Fertility Rates) ميزان‌هايي كه در ارتباط با ولادت و باروري مي‌باشند.1 ـ ميزان تولد خام (Crude Birth Rate) تعداد مواليد طي مدت معين ( معمولاً يكسال)n10× ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ميزان تولد خاممتوسط جمعيت همان سال 

اسلاید 41: رفاه

اسلاید 42: اجزاء رفاه عيني : به عنوان استاندارد زندگي يا سطح زندگي ناميده ميشود )G.N.P ( واحد اندازه گيري ذهني : به عنوان كيفيت زندگي ناميده ميشود.( واحد اندازه گيري مناسبي وجود ندارد )P.Q.L.I شاخص هاي جسمي كيفيت زندگي : 1- مرگ شيرخواران 2- اميد به زندگي در پايان يك سال 3- ميزان با سوادي

اسلاید 43: 1- وراثت 2- محيط زيست 3- سبك زندگي4- وضعيت اقتصادي و اجتماعي 5- خدمات بهداشتي و رفاه خانواده 6- عوامل ديگرعوامل تعيين كننده سلامتي :

اسلاید 44: ژنتيك و سلامت

اسلاید 45: ماده ژنتيکی انسان پيچيدگی‌های زيادی داشته و اتمام پروژه ژنوم انسانی قدم بزرگی در راه کشف بيماری‌ها و مبارزه با آن‌ها خواهد بود. به جرأت می توان گفت که ژنتيک بر تمامی جوانب سلامت انسان سايه افکنده است و شايد نتوان هيچ جنبه‌ای از سلامت انسان را بی ارتباط با آن دانست. همه بيماری‌ها حتی شکستگی‌ها و سوختگی‌ها (در ارتباط با سرعت بهبود و تاثير داروهای مصرفی و . . .) به نوعی با وراثت و کيفيت ژنوم انسان در ارتباط هستند. لذا شناخت پايه های علم ژنتيک و تاثيرهاي بالقوه آن بر سلامت انسان از ضروريات امروز در خدمات بهداشتی محسوب می گردد.

اسلاید 46: محيط زيستاولين بار بقراط بيماري را با وضعيت اقليمي مرتبط دانست.

اسلاید 47: خانوادهجامعهمحيطفردحركات جمعيتصنعتي شدنتخريب اكو سيستمعدم كيفيت و امنيت غذاتهديد هاي جديدتغيير در ارزشها واخلاقياترفتار هاي پر خطرانتقال اقتصادي و اجتماعيعلوم زيستيعلوم محيطيپايداري محيطعلوم اقتصاديتمايل از نظر اقتصاديعلوم ارتباطات و اطلاعات فن آوري اطلاعات و ارتباطاتعلوم رفتاري و اجتماعي پذيرش اجتماعي و اخلاقيسلامت براي همهتهديد محيطمهاجرتشهر نشيني

اسلاید 48: شيوه زندگي (Life style)تغيير رفتار، اغلب جزيي از راهبردهاي كاهنده خطر محسوب مي‌شود. دانشمندان علوم اجتماعي پيدا كردن باور را نخستين مرحله تغيير رفتار مي‌دانند، برخي از تمايلات و خصوصيات فردي، موجب پديد آمدن اختلاف در نحوه تبديل يك باور به يك رفتار بهداشتي مي‌شوند از آن جمله مي‌توان به ميزان بيزاري افراد نسبت به خطرات تهديد كننده سلامت و نيز اينكه آن‌ها چقدر نقصان‌هاي سلامت را در مقايسه با ساير گزينه هاي زندگي از قبيل رفاه و شيوه زندگي بها مي‌دهند اشاره نمود

اسلاید 49: ممكن است ميان درك خطر از سوي يك فرد و مفاهيم فرهنگي پذيرفته شده درباره خطر در جامعه تفاوت وجود داشته باشد براي مثال هر چند ممكن است از نظر يك جامعه رانندگي بدون كمربند ايمني آنقدر غيرقابل قبول باشد كه قانونگذار را ناچار به اجباري نمودن آن نمايد افراد درون اين جامعه ممكن است خطر موجود در برابر خود را ناچيز بشمرند و از كمربند ايمني استفاده نكنند

اسلاید 50: زماني كه مسئله خطرات تهديد كننده سلامت مطرح مي‌شود افراد و جوامع گاهي اوقات ترجيح مي‌دهند كه از مزاياي يك فعاليت در زمان حال بهره مند شوند بدون اينكه به هزينه هاي احتمالي آن در آينده فكر كنند. براي مثال مصرف زياد انواع خاصي از غذاها با وجود اثرات مخرب بر سلامت از ديد برخي افراد لذتبخش است و اين افراد به اين خطرات بها نمي‌دهند زيرا در آينده اتفاق خواهد افتاد كه ميزان ارزش و توجهي كه افراد نسبت به پيامدهاي نامطلوب احتمالي در آينده نشان مي‌دهند تفاوت قابل ملاحظه اي دارد.

اسلاید 51: خطرات تهديدكننده سلامت و وضعيت اقتصادي اجتماعيمتاسفانه بيشترين بار خطرات تهديد كننده سلامت بر دوش مستضعف ترين افراد جامعه مي‌باشد كه تحصيلات رسمي اندك و مشاغل سطح پايين دارند. بمنظور كاستن از عوامل تهديد كننده سلامت بايد توسط سازمان جهاني بهداشت و دولت‌ها تعادل برقرار گردد. اين امر از طريق مقابله مستقيم با فقر، توجه به خطرات تهديدكننده سلامت در ميان افراد مستضعف، بهبود سلامت مردم و در نتيجه رشد اقتصاد عمومي و نهايتا بهبود سلامت مردم امكان پذير است.

اسلاید 52: منطقه بندي عوامل خطر بر اساس فقر درباره موضوعات زير صورت گرفته است.·        سوءتغذيه پروتئين ـ انرژي در كودكي·        آب و فاضلاب·        عدم تغذيه با شيرمادر·        روابط جنسي غيرايمن·        الكل·        دخانيات·        اضافه وزن·        آلودگي هوا در محيط‌هاي بسته·        آلودگي هواي شهري

اسلاید 53: سيستم خدمات بهداشتيP.H.C

اسلاید 54: تاريخچه1949 : در اتحاد جماهير شوروي افرادي تحت عنوان فيلچر تربيت ميشدند كه در زمينه هاي پرستاري و پزشكي فعاليت ميكردند.همچنين در چين گروهي به نام پا برهنه ها تربيت ميشدند كه خدمات بهداشتي را در سطح كمك پزشك ارائه ميكردند.1950 تا 1960 : سيستم ارائه خدمات بهداشتي بصورت تك هدفي بود به اين معني كه همه براي ازبين بردن و ريشه كن كردن يك نوع بيماري بسيج ميشدند. ( خدمات بهداشتي اساسي) ارائه شد. B.H.S 1960 تا 1970 : سيستمي تحت عنوان اين سيستم كه توسط دولت كنترل ميشد ، ازمركز شروع شده و به محيط ختم ميگرديد و تمام خدمات اجتناب ناپذير پزشكي و پيشگيري را در آن زمان ارائه ميكرد.: B.H.S مشكلات ارائه سيستم عدم مشاركت مردمي –- عدم ارائه تكنولوژي خاص- عدم همكاري بين بخشي

اسلاید 55: را ارائه كرد P.H.C در 12 سپتامبر 1978 سازمان جهاني بهداشت سيستمي تحت عنوان عبارت است از خدماتي كه توسط متخصصان و كاركنان بهداشتي با هدف ارتقاء سلامت به افراد و جوامع ارائه ميشد. P.H.Cدر زمينه هاي زيرميباشد: P.H.C اهداف1- Prevention2- Promotion3- Medication4- Rehabilitation

اسلاید 56: P.H.Cاصول1- عدالت 2- مشاركت مردم 3- تكنولوژي مناسب بهداشتي 4- همكاري بين بخشي

اسلاید 57: P.H.Cسطوح1- بودجه 2- نيروي انساني 3- سيستم غربالگري4- سيستم ارجاع

اسلاید 58: P.H.Cاجزاء- آموزش بهداشت E- پيشگيري از بيماريهاي بومي L- واكسيناسيون E- مراقبت مادر و كودكME.L.E.M.E.N.T.S- داروهاي اساسيE- بهداشت مواد غذاييN- درمان بيماري هاي بوميT- آب آشاميدني سالم S

اسلاید 59: KAPnowledgetituderactise !Output مهم است ، نه Outcome در آموزش بهداشت

اسلاید 60: ‍‍PHC‍ بررسي نقاط ضعف انجام گرفت P.H.C در ارتباط با WHO ، وزارت اقتصاد آلمان و UNDP در تحقيقي كه توسطموانعي كه بر سر راه خدمات بهداشتي وجود دارد به شكل زير طبقه بندي شد :1- مسائل اساسي و ريشه اي : اعتبارات بهداشت در بودجه دولت ها كم و محدود است. در مقايسه با خدمات بيمارستاني بدرستي انجام نميگيرد. تعهد سياسي دولت ها PHC اهميت و توزيع عادلانه آن در جامعه ضعيف است.PHC در قبال 2- روش ارائه خدمات بهداشتي اوليه : مديريت ضعيف و جريان اطلاعات ناقص .تهبه دارو و ساير وسائل مورد نياز نارساست . عدم هماهنگي بين قسمتهاي مختلف ‏، عدم بهره برداري از منابع جامعه مشاركت فعال در جريان خدمات ندارد.3- مسائل مربوط به تربيت نيروي انساني براي PHCتعداد و نسبت پرسنل بهداشتي به جمعيت ناكافي است و توزيع نيروهاي موجود ناعادلانه است. آموزش نيروي انساني پزشكي عموما الگوي است از آموزش كشورهاي پيشرفته كه به جنبه هاي پيشگيري و اجتماعي توجه نمي گردد. تربيت نيروي انساني بهداشتي فاقد برنامه ريزي است و اين نقص به ويژه با ضعف و يا عدم ارتباط سازمان هاي خدمت دهنده با سازمان هاي نيروي انساني تشديد مي گردد.

اسلاید 61: بهداشت = حفظ سلامتي

اسلاید 62: تعاريف بهداشتجالينوس : حفظ بدن در برابر گرما ، سرما و ...ابن سينا : چگونه بهبود بدن را حفظ كنيم و نگذاريم خللي در سلامتي مان ايجاد شود . تن انسان را تا مرز طبيعي برسانيم و هنجارهاي زندگش را نگه داريم.وينتسلو : نگهداري و اعتلاي سلامت ، پيشگيري از بيماري و افزايش قدرت سلامت جسمي و رواني و اجتماعي براي افرادي كه به علتي بيمار و يا ناتوان شده اند.سازمان جهاني بهداشت : بهداشت عمومي : مجموعه دانش و هنر پيشگيري از بيماري و تامين و حفظ و ارتقاء تندرستي و توانمندي بشر ، با استفاده از تلاش دسته جمعي كه منجر به توسعه جامعه شود.بهداشت فردي: شخص خود بتواند سلامتي اش را حفظ كند.

اسلاید 63: مفهوم بهداشت عمومی بهداشت عمومی عبارت است از مجموعه دانش و هنر پیشگیری از بیماری و تامین ،حفظ و ارتقای تندرستی و توانمندی بشر با استفاده از تلاش دسته جمعی که منجر به توسعه جامعه شود.هدف نهایی بهداشت عمومی ، تامین حفظ و ارتقای سلامت بشر اعلام شد.رسالت و وظیفه اصلی بهداشت عمومی ، استقرار در سلامتی جامع و فراگیر و با کیفیت تک تک افراد جامعه است و شایان ذکر است که یکی از عوامل موثر بر بهداشت عمومی ،شرایط و مقتضیات گوناگونی است که سلامت فرد و جامعه راتحت تاثیر قرار میدهد.

اسلاید 64: بهداشت عمومی از دیدگاه سازمان جهانی بهداشت در هزاره سوم میلادی سازمان جهانی بهداشت برمبنای ویژگی های جمعیت شناسی فرهنگی اقتصادی و اقلیمی جوامع انسانی در رابطه با ارتقای سطح بهداشت عمومی پیشنهاداتی را ارائه نموده است مهمترین چالش ها و خطرات موجود که در سیاستگذاری بهداشت عمومی باید مد نظر قرار گیردعبارتند از:افزایش میزان حوادث غیر متر قبه طبیعی(سیل ،زلزله،رانش زمین،آتشفشان..............)پیر شدن جمعیت (افزایش متوسط سن افراد ، بخصوص در جوامع پیشرفتهبروز جنگ های منطقه ای و تبعات فاجعه بار انسانی آن (بی خانمانی ،مهاجرت...........)تولید و ترویج افسار گسیخته و غیر قابل کنترل مواد مخدر و داروهای اعتیاد آور.عدم مهار کامل و امید وار کننده سندروم نقص ایمنی اکتسابی AIDSآلودگی های رو به افزایش زیست محیطی.

اسلاید 65: دامنه فعالیت های بهداشت عمومیبه طور کلی دامنه فعالیت های بهداشت عمومی ،شامل موارد زیر است:بررسی آماری ،نیاز سنجی،مطالعه،پژوهش و ارزشیابی امور بهداشتیآموزش بهداشت عمومیبهداشت محیطبهداشت مادران و کودکبهداشت سالمندانپیشگیری از بیماریهای واگیر ارائه خدمات آزمایشگاهی (غربالگری بهداشتی)امور جمعیت و تنظیم خانوادهکنترل بیماریهای غیر واگیرنظارت بر مواد خوراکی ،بهداشتی و آرایشیپایش و غر بالگری مشکلات بهداشتی جار ی و جدیدتدوین سیاست ها و برنامه های ضروری برای ارتقائ و بهبود سطح وسبک زندگی فردی و اجتماعی .

اسلاید 66: رفتارBEHAVIOUR

اسلاید 67: دلايل اصلي رفتاررفتار انسان ناشي ازچهار دليل اصلي است :تفكر و احساسافرادي كه براي ما اهميت دارندمنابع فرهنگرفتار

اسلاید 68: در افراد مختلف متفاوت مي باشد و عوامل زير در شكل گيري آن دست دارند :شناخت باور ها طرز تلقي ها ارزشهاشناخت: از تجربيات فرد و ديگران سرچشمه ميگيرد.( تجربه : ذخيره اطلاعات در مغز) باور ها :جزء روش زندگي يك جامعه محسوب مي شودو معمولا از نياكان به نسل جديد منتقل مي شود. باور ها به سه گروه باورهاي زيان آور ، بي اثر و كمك كننده تقسيم مي شوند.تفكر و احساس

اسلاید 69: طرز تلقي :(آمادگي براي انجام يك كار ) - طرز تلقي يك نوع داوري و قضاوت مثبت با منفي است - يك فرد مي تواند با طرز تلقي خود بر روي ديگران نيز تاثير گذاشته و آنان را به تبعيت وادارد.ارزش ها : از دوام و ثبات برخوردار است - مي تواند تكامل پيدا كند و در سمت و سوي مثبت برود - ارزش مطلوبيت خاصي به جامعه مي دهد و افراد جامعه در تمام ارزشهايشان شريك هستند- يك ارزش مي تواند از سالها قبل باقي مانده باشد.جابه جايي ارزش هاي غلط به جاي ارزش هاي درست بر روي رفتار ها اثر مي گذارد و برگشت آنها را بسيار مشكل مي سازد.تفكر و احساس

اسلاید 70: والدين – دوستان – معلم ها – ريش سفيد هاافرادي كه براي ما اهميت دارندمنابعتهسيلات – پول – وقت – مهارت ها، همه ميتوانند تغير رفتار ايجاد كنند.

اسلاید 71: فرهنگفرهنگ مجموعه علوم ، دانش ها ، هنر ها ، افكار و عقايد ، مقررات و قوانين ، اخلاقيات و ساير آموخته ها و استعداد ها و عاداتي است كه انسان به عنوان يك عضو جامعه كسب ميكند.ادوارد تيلور 1958فرهنگ مادي:غير مادي:هر چيزي كه عينيت داشته و قابل لمس باشد (مانند تكنولوژي امروزي) چگونگي تفكر و عمل و واكنش هاي عاطفي و به طور كلي ساخته هاي معنوي انسان مثل زبان ادبيات ، علوم ، قوانين و مذهب

اسلاید 72: خصوصيات فرهنگ1- فرهنگ آموختني است و از طريق تجربيات جمعي آموخته مي شود اين خاصيت آنچه كه از طريق ارث بدست مي آيد به عنوان فرهنگ شناخته نمي شود.2- فرهنگ داراي نظام است و قسمتهاي مختلف آن با هم آميختگي داشته و بر يكديگر اثر متقابل دارند.3- فرهنگ تغيير پذير است و طي سالهاي مختلف ميتوان آن را عوض كرد چون متحرك و پويا است.4- فرهنگ تقويت كننده همكاري و روابط بين افراد است.5- فرهنگ نظم بخش رفتار افراد مي باشد. چون قوانين هر كشوري ناشي از فرهگ آنها است.

اسلاید 73: خصوصيات فرهنگ6- فرهنگ گرد آورده جمع است چون از ذخيره دانش انسان از طريق نسل هاي بسيار فراهم آمده است كه با غني شدن از نسلي به نسل بعد منتقل مي شود.7- فرهنگ انتزاعي ( ذهني) و تجربي است ، يعني پديده هاي فرهنگ معنوي غير قابل لمس و انتزاعي است.8- فرهنگ داراي وحدت است ، يعني يك كل متجانس و ممكن است.9- فرهنگ جامعه اي را از جامعه اي ديگر مشخص ميكند. ( تمايز دهنده جوامع)10- فرهنگ بين افراد جامعه مشترك است و در جوامع مختلف متفاوت و حتي در برآورده ساختن نياز هاي اساسي انسان ها راه حل هاي متفاوتي را در پيش مي گيرد.

اسلاید 74: هنجار (هنجار هاي فرهنگي)- به انتظاراتي كه ازرفتار انسان وجود دارد هنجارگفته ميشود.- مجموعه انتظارات رفتاري يك جامعه.- با انتقال فرهنگ از نسلي به نسل ديگر ، هنجارها نيز منتقل مي شوند چون اكثر جامعه آن را قبول كرده اند. در غير اين صورت تبديل به ناهنجارها مي شوند.

اسلاید 75: آگاهي :مغز انسان قادر به جمع آوري اطلاعات و كاربرد آن در كنار تجربه گذشته و ياد گيري قبلي براي اتخاذ رفتار ويژه براي حال و آينده مي باشد.جمع آوري اطلاعات در مغز به منظور استفاده از آنها و يا ضبط اين اطلاعات به اگاهي معروف است ادراك: عمل يا قدرت دريافت احساس ها و مفهوم بخشيدن به آنها در ذهن است.آگاهي = ( تجربه ) ذخيره اطلاعاتي در مغز + ادراك

اسلاید 76: گرايش :عبارت است از سازمان بندي نسبتاً دائمي باور ها در مورد يك شيء يا موقعيت كه شخص را آماده واكنش در يك جهت خاص كند.به عبارت ديگر : به تركيب آگاهي در مورد يك امر و تشكيل تمايل براي انجام واكنش گرايش گفته مي شود.شناخت: به گرد آوري اطلاعات براي تشكيل آگاهي در مغز شناخت گفته مي شود.عاطفه:تاثير احساسات برروي مسئله شناخت به عاطفه موسوم استگرايش = احساس + آگاهي

اسلاید 77: آموزش و يادگيريEDUCATION & LEARNING

اسلاید 78: فرق آموزش و يادگيري: ......آموزش بايستي آگاهانه و همراه با برنامه ريزي صورت گيرد ولي يادگيري ميتواند به صورت اتفاقي هم رخ دهد.انواع آموزش رسمي :غير رسمي:ازقبل برنامه ريزي شده برحسب نياز ها برنامه ريزي مي شودآموزش بنيان همه يادگيري ها است

اسلاید 79: يادگيري :فرآيندي است كه توسط آن ، فرد اطلاعات و ايده هايي را كسب مي كند كه ممكن است در آينده موجب گرايش و تغيير رفتار در وي شود.آموزش در واقع تسهيل كننده يادگيري استاگر آموزش و يادگيري وجود نداشت انسان تكامل پيدا نمي كرد . آموزش باعث افزايش رشد و تكامل مي شود.

اسلاید 80: سلسله مراتب آموزش (رابرت گانيه)يادگيري علامتي:‌شرطي شدن كلاسيك. (غير ارادي)يادگيري محرك و پاسخ:اين نوع يادگيري با دادن پاسخ هاي دقيق عضلاني به محرك هاي معين صورت ميگيرد. (ارادي)يادگيري زنجيره اي : (مهارت آموزي)تعدادي محرك-پاسخ را به هم مربوط مي كند و فرد زنجيره اي از رفتارهاي محرك- پاسخ را مي آموزد (مانند رانندگي)

اسلاید 81: سلسله مراتب آموزش (رابرت گانيه)يادگيري كلامي:واحد هاي محرك پاسخ . زبان است.يادگيري تمييز دادن محركات :عبارت است از دادن پاسخ هاي درست به محرك هاي مختلف.يادگيري مفهوم : دادن پاسخ به ويژگي هاي مشترك اشياء و امور ( مفاهيم به طبقاتي از رويدادها ، انديشه ها ، اشياء و افراد تلقي ميشود.)

اسلاید 82: سلسله مراتب آموزش (رابرت گانيه)يادگيري قانون يا اصل:ارتباط دو يا چند مفهوم به هم ايجاد مفهوم تازه اي ميكند كه يك قانون را نشان ميدهد.حل مسئله :يادگيرنده با استفاده از مفاهيم و اصول و ساير اطلاعات از پيش ياد گرفته شده اقدام به پيدا كردن راه اصلي ميكند.

اسلاید 83: آموزش بهداشت:آموزش بهداشت فرآيندي است كه آگاهي و انگيزه و كمك لازم را براي در پيش گرفتن و نگهداري كارهاي سالم و سبك زندگي سالم براي مردم فراهم ميكند و طرفدار دگرگوني هاي زيست محيطي لازم براي آسان تر رسيدن به اين هدف است و آموزش و پژوهش تخصصي را در اين راستا به اجرا در مي آورد.

اسلاید 84: هدف نهايي آموزش بهداشت :مردم سلامتي خود را نعمتي پر ارزش بدانند و افراد جامعه و مردم بدانند چه كارهايي را براي بهبود تندرستيخود بايد انجام دهند.

اسلاید 85: اهداف اختصاصي آموزش بهداشت :1- آگاه كردن مردم 2- ايجاد انگيزه در مردم 3- راهنمايي جهت اقدام

اسلاید 86: Communicationsارتباطات

اسلاید 87: در طول تاريخ تحول و تكامل انسان ، ارتباط هميشه وسيله اي براي انتقال آموخته هاي انسان از نسلي به نسل ديگر بوده است.و در واقع رشد و تحول دانش بشري مديون توانايي انسان در برقراري ارتباط با ديگران و همچنين تحول ابزارهاي ارتباطي بوده است.

اسلاید 88: انواع ارتباطات انساني ارتباط انسان با ماشين آلات ● ارتباط انسان با حيوان ● ارتباط انسان با انسان ●انواع ارتباطات انسان با انسانارتباط با خودارتباط چهره به چهرهارتباط با گروهارتباط جمعيSelf CommunicationFace to face CommunicationGroup CommunicationMass Communication

اسلاید 89: تعاريف ارتباطاتارسطو :ارتباط عبارت است از جستجو براي دست يافتن به كليد وسائل و امكانات موجود براي ترغيب و اقناي ديگران.ويلبرشرام : 1960در ارتباط به طور كلي ميخواهيم با گيرنده پيام حود در يك مورد مسئله معين اشتراك فكر و هماهنگي عقيده پيدا كنيم.جورگن روش : 1951(دركتاب ارزشهاي ارتباط و فرهنگ بر موضوع تاثيرارتباط تاكيد ميكند و ارتباط را جريان هايي مي داند كه بر مبناي آن انسان ها بر يكديگر تاثير مي گذارند. )

اسلاید 90: تعاريف ارتباطاتكلود شانون : 1964(ازكتاب تئوري رياضي) : ارتباطات عبارتند از تمام رويدادهايي كه از طريق آن ممكن است ذهني بر ذهن ديگر تاثير بگذارد كه اين عمل نه تنها به وسيله نوشتن و صحبت كردن بلكه حتي به وسيله موسبقي و هنر هاي تصويري نيز صورت مي گيرد. ديويد برلو : 1970ارتباطات عبارتند از فرايند انتقال پيام از سوي فرستنده براي گيرنده مشروط برآنكه در گيرنده پيام مشابهت معني با معني مورد نظر فرستنده پيام ايجاد شودفرآيند : جرياني است كه از يك طرف و حركت و تداوم را مي آورد و از طرف باشد.)Feed Back ديگر پيوستگي و پويايي را مي آورد ( به عبارتي داراي

اسلاید 91: تعاريف ارتباطاتريموند ويليامز: 1968در حالي كه اكنون وسايل جديد انتقال افكار و اخبار و رفتارهاي انساني از شخصي به شخص ديگر (كه شامل دستگاههاي چاپ ، راديو ، تلويزيون ، ويدئو يا تلگراف هستند) به عنوان ارتباط ناميده مي شوند، در صورتي كه كلمه ارتباط همراه وسائط حمل و نقل و هم وسايل انتقال افكار و اخبار به كار رود موجب بروز اشتباه ميگردد و تشخيص آنها مشكل مي شود. بنابر اين بهتر است براي معرفي وسائط انتقال انسان ها و كالاها به جاي ارتباطات كلمه حمل و نقل استعمال گردد و اصطلاح ارتباطات به تاسيسات و وسايلي كه وظيفه انتقال رفتار ،‌ افكار و اخبار انسانها را به عهده دارند انتخاب شود و براي معرفي جريان انتقال و دريافت پيام استعمال گردد.

اسلاید 92: تعاريف ارتباطاتآرانگان :ارتباط ميان دو سيستم الكترونيكي ( چون انسان در ايجاد آن نقش داشته ) در عين اينكه ارتباط ماشين با ماشين است مي تواند جزء ارتباطات انسان با انسان هم طبقه بندي شود.چارلز كولي :ارتباط مكانيسمي است كه روابط انساني بر اساس آن به وجود مي آيد و تمام مظاهر فكري و وسائل انتقال و حفظ آنها در مكان و زمان بر پايه آن توسعه پيدا ميكند. ارتباط حالت چهره و رفتارها ، حركات و طنين صدا ، كلمات ، نوشته ها چاپ راه آهن ، تلگراف ، تلفن ، راديو ، تلويزيون و تمام مسائلي كه اخيراً در راه غلبه بر مكان و زمان ساخته شده اند را در بر ميگيرد.

اسلاید 93: انواع ارتباطات

اسلاید 94: انواع ارتباطاتمستقيم : به تماس و گفت گوي متقابل ( چهره به چهره )كه بين دو نفر يا افراد معدودي كه در زمان واحد و مكان معين دور هم جمع شده باشند گفته مي شود.در اين ارتباط وسيله ارتباطي مطرح است و گيرنده پيام ممكن است فرستنده پيام را نشناسد. (استفاده از وسيله به شرط آنكه بر زمان و مكان غلبه كند)غير مستقيم :

اسلاید 95: ارتباط غير لغوي ( غير كلامي) Non-Verbal CommunicationBody Language ارتباط مستقيم مي باشد كه يك نوع رابطه فيزيكي به نام مثل نگاه ، لبخند ، حركات دست ، كشيدگي صورت كه فقط از نزديك قابل رويت هستند انجام مي گيرد.در اين ارتباط امكان ضبط گفتگو ها ( تقليد) و پيام ها وجود ندارد و آنچه كه از فردي به فرد ديگر منتقل ميشود ممكن است جنبه هاي عيني و واقعي خود را از دست بدهد.

اسلاید 96: ارتباط كلامي - لغوي Verbal Communicationارتباط مستقيم ياغير مستقيمي مي تواند باشد كه رو در رو بودن و صميمانه بودن مثل ارتباط غير لغوي وجود ندارد و محدوديت هاي زماني و مكاني وجود ندارد و با بوجود آمدن وسائل ارتباطي ، خطر تغيير و تحريف پيام ازميان رفته است. در ارتباط كلامي جامعه شناسان تاكيد زيادي بر زبان ميكنند.ارسطو : انسان چون ناطق است انسان است دكارت : حيوان نمي تواند فكر كند زيرا نميتواند تكلم كنداميل دوركيم : انسان به سبب اجتماعي بودن است كه ناطق مي باشد.ژان بيوه تو : حيوان فكر ميكند ولي نميداند كه فكر مي كند.

اسلاید 97: ارتباط جمعي Mass Communicationارتباطي كه هدفش توده ها يا گروه هاي بزرگ مردم باشديك نوع ارتباط غير مستقيم كه از طريق وسائل ارتباطي جمعي بين گروه هاي وسيع انساني برقرار مي شود.ژوزف تي كلاپر مي گويد : ارتباط جمعي عبارتند از رساندن اطلاعات ايده ها و برداشته ها از طريق وسايل ارتباطي و دريافت اين اطلاعات به وسيله عده زيادي از انسان ها در يك زمان .از ويژگي هاي ارتباط جمعي عظمت نفوذ آن است.

اسلاید 98: ارتباط جمعي Mass Communicationسادني هيد پنج ويژگي را براي وسائل ارتباط جمعي در نظر گرفت :1- تعداد گيرندگان وسائل ارتباط نسبتاً زياد است.2- تركيب گيرندگان بسيارمتنوع است .3- با ارسال پيام از طريق وسائل ارتباط جمعي نوعي تكثير پيام بوجود مي آيد.4- توزيع پيام سريع است.5- هزينه براي هرمصرف كننده كم است.

اسلاید 99: Mediaبه وسايل ارتباط جمعي گفته مي شود كه حامل هاي بسياري را در بر ميگيرند. مي باشدكه روزنامه حامل آن استMedia مطبوعات : نوعي هدف وسايل ارتباط جمعي عبارت است از انتشار دادن اطلاعات در سطح بزرگي از مردم به منظور ايجاد علاقه به ايده جديد.

اسلاید 100: انتشارجنبه هاي كمي و كيفي جمع كه در هيأت عامه مردم تظاهر پيدا ميكند جمع كمي : در واقع همان تصورات فرد است و نمي توان عددي براي آن تعيين كردكيفي : تكنولوژي – وسائل از لحاظ كيفيت با هم فرق مي كنند.انواع انتشار مستقيم : وسايل ارتباطي تحت كنترل فرد (گيرنده) نيست وآني مي باشد ( مانند راديو و تلويزيون)غير مستقيم : وسايل ارتباطي تحت كنترل فرد ميباشند. ( مانند ضبط ،‌ويدئو ،‌تلويزيون)

اسلاید 101: اثر وسايل ارتباط جمعي

اسلاید 102: وسايل ارتباط جمعي در عقايد وافكار اثر بسيار زيادي داشته و حتي قدرت مافوق تصور دارند زيرا ميتوانند افكار فلسفي ، سياسي و اجتماعي را منقلب نموده و شكل تازه اي به آن ببخشند و به اختيار تمام رفتارها را هدايت كنند. كاتز :حتي نيرومندترين وسايل ارتباط جمعي نميتوانند اثري بر فرد نهند كه با زمينه هاي رواني و اجتماعي او قابل انطباق نباشند. و بايستي پذيرفت كه ارزش ها و گروه ها و نقش هاي اجتماعي اهميت خاصي دارد و افراد آنچه را كه مي بينند و يا مي شنوند با احتياجات فرد منطبق ميكنند. !در صورتي اين نظريه درست است كه افراد بتوانند دست به انتخاب بزنند در غير اين صورت چشم ها مي بينند و گوش ها مي شنوند

اسلاید 103: براي اينكه مردم از بين راه حل هاي مسائل بهداشتي دست به انتخابي درست و آگاهانه بزنند بايد اطلاعات كافي در اختيار آنها گذاشت و اين امر مستلزم استفاده از پوشش وسيع وسائل ارتباط جمعي و تاثيرات بالقوه آنهاست .وسايل ارتباط جمعي

اسلاید 104: كمك به ايجاد زمينه خاص سياسي :كاربرد وسايل ارتباط جمعي در زمينه كاربرد اين وسايل در آموزش بهداشت ميتوان چند كاربرد اصلي را ذكر كرد :در جهت حل مسائل سلامتي از طريق اثر گذاري به كساني كه خط و مشي جامعه را ترسيم ميكنند.ارتقاء هوشياري مردمكمك به ايجاد هنجار هايي كه داراي تاثير مثبت بر امر سلامتي هستند.بسياري از بيماري ها ناشي از شيوه نا مناسب زندگي و دگرگوني هاي شرايط تكنولوژي است . پس وسائل ارتباط جمعي مي تواند بحث هاي سازنده اي را در اين زمينه ها مطرح بكند و به اشخاص امكان دهد كه تصميمات سنجيده بگيرند

اسلاید 105: تقويت روابط اعضاء جامعه بر خدمات بهداشتيكاربرد وسايل ارتباط جمعي اين كار از طريق اثر گذاري بر روي افكار عمومي ، افزايش ميزان ارتباط ميان جامعه و دست اندر كاران مراقبت هاي بهداشتي و تسهيل انعكاس اطلاعات به افراد تصميم گيرنده صورت مي گيرد.

اسلاید 106: مدل هاي ارتباطي

اسلاید 107: مدل هاي ارتباطي1- مدل ارسطو اجزاء ــــ گوينده ــــ گفتار ــــ مخاطب2- مدل ويلبر شرام مدل ساده : منبع ــــ پيام ــــ مخزن مدل تكميل شده: منبع ــــ رمز گذار ــــ رمز ــــ رمز خوان ــــ مخزن

اسلاید 108: مدل هاي ارتباطي3- مدل كلود شانن و وارن ويوور منبع پيام ــــ كانالي براي حمل پيام ــــ علامت ــــ دريافت كننده ــــ مقصد4- مدل ديويد برلو منبع ــــ پيام ــــ كانال ــــ گيرنده

اسلاید 109: مدل هاي ارتباطي5- براس وسلي ، مالكم مك لين پيامي كه از سوي فرد براي ديگران ارسال مي شود نمي تواند دقيقاً به همان صورتي كه مورد نظر فرستنده بوده ادراك شود و آنچه كه گيرنده دريافت مي كند به هر حال با پيام ارسالي فرستنده پيام متفاوت استپيام با عبور از واسطه هاي مختلف مي توانند تغيير كند.

اسلاید 110: طرح سه عنصري فر آيندفرستنده پيام پيامگيرنده پيام

اسلاید 111: طرح پنج عنصري فر آيندفرستنده پيام گيرنده پيامپيامپيامكانال ( وسيله)باز خورد

اسلاید 112: طرح شش عنصري فر آيندفرستنده پيام گيرنده پيامپيامپيامكانال ( وسيله)باز خورد پارازيت

اسلاید 113: طرح هشت عنصري فر آيندفرستنده پيام پيامكانال ( وسيله)باز خورد پارازيترمز گذاريرمز خوانيمقصد پيامپيام به صورت رمز

اسلاید 114: پارازيتعاملي كه مخل ارتباط استپارازيت فيزيكي : گرما ، سرما ، نور و يا سر و صداپارازيت استنباطي : لهجه ، استفاده از لغات دشوار

اسلاید 115: مدل طرح پيام مدل غير سيستمي : (مدل قديمي)مدل هارولد لس ول1- چه كسي ؟ فرستنده پيام2- چه چيزي را ؟ پيام3- به چه كسي؟ گيرنده پيام 4- از چه طريقي؟ وسيله5- در چه شرايطي ؟ شرايط زماني - مكاني6- با چه تاثيري ؟ نتيجه

اسلاید 116: مدل سيستميمدل اينديانا

اسلاید 117:

اسلاید 118: مشاوره

اسلاید 119: مشاورهدر مشاوره بايد به فرد آگاهي هاي لازم داده شود و راه هاي انتخاب را در اختيار وي قرار دهيم تا به اختيار خود يكي از آن راه ها انتخاب كند و هيچ توصيه اي در كار نباشد.خصوصيات مشاوره كننده براي موفقيت كار:1- از سلامت جسماني و رواني برخوردار است.2- براي حل مسائل و مشكلات ديگران به كارخود علاقه دارد3- باهوش بوده و به راحتي و صراحت صحبت مي كند و توانايي استدلال و درك و فهم مطلب را داراست.4- در روابط خود با ديگران انعطاف پذير و صبور مي باشد 5- صميمي ، مهربان و رازدار بوده و به ديگران احترام ميگذارد

اسلاید 120: خصوصيات مشاوره كننده براي موفقيت كار:6- از توانايي و محدوديت هاي خود آگاه است 7- در زمينه هاي جامعه شناسي ، روان شناسي و تعليم و تربيت داراي اطلاعات قوي بوده و از امكانات جامعه آگاهي دارد.8- حضور ذهن داشته و سئوالاتي دقيق و مناسب با موضوع مطرح مي كند.9- مشاور بايد مطالعات زيادي داشته و از اطلاعات علمي روز آگاه باشد.10- بايد تحمل شنيدن مطالبي را كه خود به آنها اعتقاد ندارد داشته باشد.

اسلاید 121: ديناميسم گروهي

اسلاید 122: ديناميسم گروهي هر شخص براي بهتر ساختن وضع زندگي مردم بايستي با تكنيكهاي كار با مردم آشنا باشد كه يكي ازاين تكنيك ها قوه محركه گروهي است.تعريف : ديناميسم گروهي عبارت است از جريان فعل و انفعالات و تاثير و تاثرات متقابل و همه جانبه در بين عده اي افراد كه به منظور خاص به دور هم جمع شده اند. كه البته اين فعل و انفعالات و تاثير و تأثرات خود ناشي از تماس و رابطه بين حالات و خصوصيات رواني افرادي است كه به علت برخوردها و تماس ها هميشه در معرض تغيير و تبديل هستند.

اسلاید 123:

اسلاید 124: انواع جلساتجلسات رسمي ؛ شامل : رئيس ( بيان اهداف) مدير ( پردازش اهداف) ناظر( جلوگيري از انحراف) منشي ( نت برداري) اعضاء گروه جلسات غير رسمي:افرادي در هم جمع مي شوند در مورد موضوعي بحث ميكنند كه نتيجه گيري زياد مهم نيست.

اسلاید 125: الگوي رفتاري اعضاي گروه

اسلاید 126: الگوي رفتاري اعضاء گروه1- اعضاء بايد خود آگاهي گروهي داشته باشند به عبارت ديگر بايستي بدانند كه در يك جزء متحد با اهداف خاصي قرار دارند. ( بايستي رفتارشان توأم با حس تعلق به گروه باشد.)2- بايستي يك احساس هدف مشترك وجود داشته باشد . اهداف و آرمان ها بايستي به عنوان علاقه مشترك و نفع عمومي تلقي گردد .3- روحيه وابستگي دروني و همياري و فارغ از خود بودن نه تنها مطلوب است بلكه ضروري نيز هست.

اسلاید 127: الگوي رفتاري اعضاء گروه4- بايستي صراحت و صداقت در عقيده و هدف موجود باشد .5- بايد احساس آزادي در بين اعضاء جهت مباحثه بدون هر گونه ترس وجود داشته باشد.6- بايستي آمادگي مداوم جهت وحدت موجود باشد. آراء اكثريت هميشه بايد پذيرفته شود و اجتناب از هرگونه سوء تفاهم و رنجش يا فشار آوردن به هريك از اعضاء كاملاً منطقي است

اسلاید 128: پویایی گروهپویايي گروه به خصوصيتي از گروه گفته مي شود که طي آن گروه مي تواند تحت تاثير نيرو هاي داخلي و خارجي که بر گروه اثر مي گذارند قرار گيرد.پويايي گروه سه جزء مهم را ايجاد ميکند :حرکت گروه سرعت حرکت گروه جهت حرکت گروه

اسلاید 129: پويايي گروهپويايي گروه بخشي از علوم اجتماعي است که با روش هاي علمي رفتار گروه یعنی کنش و واکنش افراد گروه را بررسی می کند . البته معمولاً نیروهای زیادی وجود دارند که بر روی گروه اثر می گذارند ( نیرو های داخلی یا خارجی. )

اسلاید 130: تشخیص نیازهاجریان تشخیص و توجه به تفاوت و فاصله بین وضع و کیفیت موجود با وضع و کیفیت دیگری که پسندیده و مطلوب می باشد و به علاوه این که میل به تغییر وضعیت و کیفیت موجود به وضع و کیفیت مطلوب وجود داشته باشد.

اسلاید 131: نیازها

اسلاید 132: انواع نیازانواع نیازها عبارت اند از :نیاز هنجاری یا نیاز معیاری نیاز محسوسنیاز بیان شدهنیاز تطبیقی

اسلاید 133: انواع نیازنیاز هنجاری ( معیاری)نیازی است که یک کارشناس بر اساس استاندارد های تخصصی اش آنها را تعیین می کند.وجود وضعیت پایین تر از آن استاندارد ها به آن معنی است که نیاز وجود دارد.نیاز محسوس :نیازی که افرا د آن را احساس می کنند و مایل به آن هستند. در این جا نیز فرد به سمت کارشناس می رود.

اسلاید 134: انواع نیازنیاز بیان شده :نیاز احساسی است که بصورت تقاضا بیان شده است.نیاز تطبیقی :مقایسه بین گروه های مشابهی که برخی می توانند در حال دریافت آموزش بهداشت بوده و برخی ممکن است تحت آموزش باشند.

اسلاید 135: سنجش نیازهامی تواند به صورت سیستماتیک و یا پرسشی انجام شود.اهمیت سنجش نیازها :سنجش نیازها به کارشناس کمک می کند تا بداند باید به نیاز مطرح شده پاسخ داد یا نه و اینکه چه برخوردی باید با آن بشود.

اسلاید 136: انگیزه

اسلاید 137: انگیزه عبارت است از پافشاری ذهن برای امری یا رفتاری به روش خاصمراحل اساسی در فرایند انگیزهمرحله اول (سرآغاز) :در این رابطه ذهن شروع به فکر کردن می کند. این مرحله دقیقاً به دنبال اطلاعات حاصل از گرایش ها در ذهن که تابع سایر نیروهای موجود در محیط اجتماعی و فیزیکی است می آید. لازمه اصلی این مرحله نیاز، خواسته یا میل است.

اسلاید 138: مراحل اساسی در فرایند انگیزه مرحله دوم (مسیر) :در این مرحله رفتار به طرف رسیدن به هدف سوق داده می شود. به عبارت دیگر رفتار چنان طراحی یا سازمان دهی می شود که امکان رسیدن به هدف ممکن باشد. این بدان معنی است که فرد از راه مسئله آگاه است و در نظر دارد خودش مسئله را حل کند. مرحله سوم ( رفتار مداوم )رفتار مداوم به این معنی است که فرد عادت میکند به روش یکسان بعد از تجربه و شناختن نتایج سودمند تغییر رفتاری حاصل شده رفتار نماید. از آنجا که او از لحاظ ذهنی و جسمی به نتایج معتقد است تشویق می شود که همین رفتار را که بیش از پیش با همان تجربه تقویت می شود ادامه دهد.

اسلاید 139: انواع نیازبر طبق نظر مازلو ، انگیزه های انسان در یک سلسله مراتب در حال رشد انسان به ترتیب زیر قرار گرفته :خود شکوفاییاعتماد به نفسعشق ورزيدن نياز به امنيتنياز هاي زيستي و فيزيولوژي

اسلاید 140: انواع نیازبه عقیده مازلو پیش از پرداختن به نیازهای سطوح بالا و ارضاء آنها ابتدا باید نیاز های زیستی را که جنبه بنیادی دارند برآورده کرد.

اسلاید 141: تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت

اسلاید 142: اصولی که باید در تعیین اولویت برای برنامه آموزش بهداشت باید مورد توجه قرار گیرد :هیچ تکنیک بدون نقصی برای تعیین اولویت ها وجود ندارد چون اولویت ها نهایتاً به قضاوت های ارزشی کارشناسانی که درکار درگیر هستند وابسته است، اما بررسی فهرستی که در ادامه خواهد آمد سودمند است تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت

اسلاید 143: 1- موارد بهداشتی :آیا شما اولویت هایتان را در غالب اصطلاحات زیر تعریف می کنید ؟- ارتقاء بهداشت و بهداشت مثبت ( فرضاً برای برنامه های مراقبت فردی) - موارد بهداشتی ( فقر، بیکاری ) - مشکلات بهداشتی ( همچون بیماری های قلبی ، سرطان ، بیماری های دندان ، اضافه وزن ، مسائل بهداشتی روانی )تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت

اسلاید 144: 2- گروه های آموزش گیرنده افرادی که آموزش بهداشت شما به سوی آنها جهت گیری شده است چه کسانی هستند ؟- سیاست گذاران و برنامه ریزان ؟ - مراجعین فردی یا بیماران ؟ - خانواده ها ؟ - گروه های انتخابی ؟ - تمام جامعه ؟ اگر چنین است شما جامعه تان را چگونه تعریف میکنید؟تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت

اسلاید 145: 3- گروه های سنیآیا شما گروه هایی از آموزش گیرندگان را که دارای اولویت هستند در غالب اصطلاحات سنی زیر تعریف می کنید ؟ کودکان ، جوانان ، والدین ، جوانان ، سالخوردگان و ...تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت

اسلاید 146: 4- گروه های در معرض خطر آیا شما گروه هایی از آموزش گیرندگان را که دارای اولویت هستند را در غالب اصطلاحاتی از قبیل : طبقاتی در معرض خطر بالا (سیگاری ها ، افراد با فشار خون بالا ، افراد بیکار یا آنهایی که با درآمد کم زندگی می کنند) تعریف می کنید ؟آیا شواهدی که منجر به شناسایی این گروه های در معرض خطر شود را مورد ارزیابی قرار داده اید ؟ تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت5- سودمندی آیا شما هیچ شاهدی در دست دارید مبنی بر اینکه احتمالاً آموزش بهداشت در نواحی که از نظر شما در اولویت هستند احتمالاً موثر باشد ؟

اسلاید 147: 6- امکان پذیر بودنآیا برای شما امکان پذیر است که با گروه هایی که از نظر شما در اولویت هستند وقت صرف کنید ؟ آیا به این گروه ها دسترسی دارید ؟آیا دارای منابع ضروری همچون اطلاعات جدید مربوط به موضوع و مواد آموزش بهداشتی می باشید ؟آیا دارای مهارتهای لازم در روش های آموزش بهداشت هستید ؟تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت

اسلاید 148: 7- کار با مردمآیا میدانید با گروه هایی که از نظر شما دارای اولویت هستند قبلاً توسط متخصصین ، گروه های جامعه و افراد داوطلب چه کاری انجام می شده است ؟ آیا مطمئن هستید که کار شما مکمل کارهای دیگری است که در حال انجام است ؟ و به عنوان نسخه المثنی یا تداخل در آن فعالیتها تلقی نمی شود ؟تعیین اولویت ها برای آموزش بهداشت8- اخلاقیات- آیا جنبه های اخلاقی در کار پیشنهادی تان وجود دارد که نیاز را در نظر بگیرد ؟ - آیا کار شما از نظر اخلاقی برایتان قابل قبول است ؟ - آیا کار برای گروه های آموزش گیرندگان شما قابل قبول خواهد بود ؟ - آیا با ارزش های آنها هم خوان و هماهنگ و متجانس خواهد بود ؟ - نتایج مطلوب چگونه ممکن است زندگی شان را تحت تاثیر قرار دهد ؟

اسلاید 149: نقش نظریه ها و الگو ها در فعالیت های آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت

اسلاید 150: برای ایجاد تغییر رفتار و تمرکز برنامه های آموزش بهداشت در آن زمینه نیاز به یک سری الگوها می باشد.اهمیت نظریه ها و الگو ها - نظریه ها و الگوها پایه و اساس مداخلات آموزشی را تشکیل می دهند.- ابزاری هستند برای تشکیل دادن و توجیه کردن طرح های بهداشی.- چارچوبی هستند برای برنامه ریزی در مداخلات بهداشتی.- به برنامه جهت و حقانیت می دهند.- از روش آزمون و خطا جلوگیری میکنند.- امکان تکرار مجدد مداخلات بهداشتی را فراهم میکنند.- فرآیندی هستند برای تحلیل موقعيت ها و شکست ها .مزیت این نظریه ها و الگوها :

اسلاید 151: مجموعه ای است از سازه ها ،تعاریف و مطالبی که نماینده دیدگاهی نظام مند به یک واقعه، موقعیات و است به منظور تشریح و پیش بینی وقایع و موقعیت ها.رابطه میان متغیرهانظریه

اسلاید 152: یک الگو با استفاده از چند نظریه به متخصصان کمک می کند مشکل را در ساختار یا چارچوبی خاص مفهوم بخشند.الگو

اسلاید 153: طبقه بندی الگو ها و نظریه ها - نظریه ها والگوهایی که برای برنامه ریزی ، اجرا و ارزشیابی برنامه های آموزشی بهداشت و ارتقاء سلامت به کار میروند - برای تغییر رفتار از آنها استفاده می کنیم : در طی چند دهه گذشته الگو های متعددی طراحی شدند که معروف ترین آنها الگوی برنامه ریزی پروسد و پروسید است که توسط گرین و اندرسن ارائه شده.

اسلاید 154: به پرسش هایی از قبیل چه چیزی ؟ به چه دلیلی ؟ به چه کسی ؟ بایستی پاسخ دهیم .تکیه دارد بر : منابع ، موانع و خط مشی ها و مقررات عوامل سازمانی و همچنین طراحی اجرا و ارزشیابی برنامه را مورد بررسی قرار می دهد.پروسدپروسید

اسلاید 155: یک نوع هماهنگی است بین خود مردم و افرادی که برنامه ریز هستند . باید بین اجزاء برنامه و هماهنگی بین فراگیران و افراد برنامه ریز هماهنگی وجود داشته باشد.برنامه ریزی

اسلاید 156: مدل آموزش بهداشت / ارتقاء سلامتتجزیه و تحلیل جامعهتشخیص جامعهتمرکز در طرحارزشیابیاجراآنالیز موضوعمشخص کردن اهداف ترسیم روش فعالیتها ارزشیابی طرح اجراء طرحتعریف جامعه ، فرهنگ ، تعداد و غیرهاز دیدگاه های مختلفدر زمینه های فردی ، گروهی و اجتماعیبصورت رفتاری ، آموزش و فرآیند گروهی

اسلاید 157: پروسد و پروسیدتوسط گرین و اندرسن

اسلاید 158: اولین قدم در برنامه ریزی پروسیدالف : ارزیابی نیاز هاتشخیص اجتماعی : عبارت است از تعیین روابط اجتماعی مردمی که برنامه جهت آنها طرح ریزی شده است. با مصاحبه و بررسی های لازم اطلاعات را بدست می آوریم. مانند : میزان حاملگی – میزان بیکاریتشخیص اپیدمیولوژیکی: شامل باز نگری آمارهای بهداشتی و مطالعه در سایر فاکتورهای مختلف که مربوط به جمعیت مورد نظر است می باشد. به وسیله تشخیص اپیدمیولوپیکی نیازهای منحصر به فردی را که وجود دارند و یا میتوانند به وجود بیایند و مسئله ساز شوند را تشخیص می دهیم.

اسلاید 159: تشخیص رفتاری : شناسایی مشکلات رفتاری و یا شناسایی موانعی که برای برقراری بهداشت وجود دارد. مثال : میزان سیگاری ها ، مراقبت های دوران بارداری را چگونه انجام میدهیم ؟ قوانین ایمنی چگونه باید پیگیری شوند؟ تشخیص آموزشی : تعیین نمودن پتانسیل یادگیری شرکت کنندگان.

اسلاید 160: تشخیص اجرایی : شامل ارزیابی وسائل قابل دسترسی برای رسیدن به اهداف برنامه. ( سطوح کارکنان را نیز باید در نظر گرفت) ارزیابی نیازها شامل جمع آوری اطلاعات در زمینه هایی است که برای مردم قابل توجه می باشد مانند :- مشکلات بهداشتی آنها ، نیازهاو سایر مسائل وابسته به آن - رفتارهای وابسته به مشکلات بهداشتی شان - عوامل موثر بر رفتارهای بهداشتی

اسلاید 161: ب: اهداف توسعه :شرکت کنندگان در برنامه باید درگیر اهداف برنامه شوند در خصوص خدمات که با مشارکت یاد گیرندگان در پیشرفت اهداف می تواند افزایش پیدا کند و مهمتراینکه در یاد گیرندگان تعهداتی برای نائل شدن به اهداف به همراه دارد. ج: نوشتن اهداف قابل اندازه گیری :توسعه اهداف و ارزیابی آنها که درواقع هدایت شده برنامه است نیاز به مهارت مخصوص دارد چرا که بسیاری از برنامه ریزان آموزش بهداشت از نوشتن اهداف اطلاع دقیقی ندارند.اما نه تنها مشکلات زیادی را متحمل می شوند بلکه قادر به ارزیابی اهدافی هم که نوشته اند نمی شوند چنین اهدافی قادر به اثبات اثرات برنامه ما نیستند.

اسلاید 162: برای نوشتن اهداف قابل اندازه گیری سه معیار توصیه می شود. 1- رفتار نهایی را شناسایی کنیم. 2- موقعیت های مهمی را که انتظار می رود تحت اثر رفتار اتفاق بیفتد را باید تشریح کرد. 3- معیار و عملکرد قابل قبولی برای یادگیری باید مشخص شود.

اسلاید 163: تسهیلات : برای داشتن آموزش بهداشت موفق باید تسهیلات خوب نیز داشته باشیم . تجهیزات : یادگیرندگان باید در مراحل یادگیری بطور عملی هم درگیر شوند. ( منظور استفاده از وسایل کمک آموزشی است) زمان بندی : یعنی اینکه چه زمانی را برای برنامه آموزشی انتخاب کنیم . درصورت وجود نظم احتمال موفقیت بسیار بیشتر است.د: اجرا در آوردن برنامه از طرح به واقعیت البته با توجه منابع مانند بودجه ، تسهیلات ، تجهیزات ، جدول زمان بندی ، بازاریابی.

اسلاید 164: بازاریابیارزشیابیبه کار گیری افرادی که می خواهند در برنامه سهیم باشند 1- ارزشیابی مراحل2- ارزشیابی نتیجه

اسلاید 165: ارتقاء سلامتسازمان جهانی بهداشت در جهت ارتقاء بهداشت در جهان در قرن بیست ویکم چهار خط مشی را در نظر گرفته است : 1- تمرکز بهداشت و توسعه پیشرفت انسانی2- دستیابی متناسب و تضمین شده به مراقبت های بهداشتی3- جلوگیری و کنترل مشکلات خاص بهداشتی4- ارتقاء سطح بهداشت و تأمین آن

اسلاید 166: تعریف ارتقای سلامت :روند توانمند سازی مردم برای افزایش کنترل و سلامت و بهبودی آنان.هر فرد یا گروه برای رسیدن به سلامتی جسمی ، روانی و اجتماعی قادر به تشخیص و شناسایی اشتیاق خویش به رفع نیازها و تغییر یا سازگاری با محیط زیست خود باشد. بنابر این به بهداشت به عنوان منبعی برای زندگی روزمره نگریسته می شود.

اسلاید 167: 1- ایجاد سیاست سالم سازی مردم(بنیان گذاری سیاست های بهداشت عمومی)ارتقاء بهداشت فراتر از مراقبت های بهداشتی است.بهداشت عمومی باید در دستور کار سیاست گزاران در تمام بخش ها و سطوح قرار بگیرد. سیاست ارتقاء بهداشت ترکیبی از متغیرها و رویکرد های مکمل می باشد. ( قانونگذاری ، معیار های مالی ، مالیات و تغییر سیستم سازمانی) اقداماتی که در جهت ارتقاء سلامت بایستی صورت بگیرد.

اسلاید 168: اقداماتی که در جهت ارتقاء سلامت بایستی صورت بگیرد.2- ایجاد محیط های پشتیبانی با ایجاد محیط حمایت کننده ارزیابی سیستماتیک از میزان اثر سلامت در محیطی که به سرعت تغییر میکند (خصوصاً در زمینه های تکنولوژی ، کار انرژی ، شهر نشینی) که باید به دنبال اقدام هایی صورت بگیرد که ما را از فواید مثبت آن در امر سلامت مردم مطمئن بسازد.حمایت ازمحیط زیست و حفظ منابع باید در هریک از راهکارها ارائه شود و در امر ارتقاء بهداشت گنجانده شود.

اسلاید 169: اقداماتی که در جهت ارتقاء سلامت بایستی صورت بگیرد.3- تقویت اقدامات جامعه : توسعه جامعه بر اساس منابع انسانی و مادی موجود در جامعه به منظور تقویت حمایت اجتماعی و کمک به خود و توسعه سیستمهای انعطاف پذیر برای تقویت مشارکت.

اسلاید 170: 4- توسعه مهارت های فردی توسعه این مهارت ها افراد را قادر می سازد تا از طریق زندگی تعلیم دیده و خود را برای تمام مراحل زندگی آماده و با بیماری های مزمن سازگار کنند.اقداماتی که در جهت ارتقاء سلامت بایستی صورت بگیرد.

اسلاید 171: مسئولیت ارتقاء بهداشت در خدمات بهداشتی به عهده افراد ، گروه های اجتماعی ، افراد متخصص در بهداشت عمومی و موسسات خدمات بهداشتی و دولت هاست. این گروه ها باید با هم در جهت دستیابی به یک سیستم مراقبت بهداشی کار کنند تا موجب تشریک مساعی در پیگیری امر بهداشت عمومی شوند . و همچنین آشناسازی مجدد خدمات بهداشتی مستلزم توجه بیشتر به تحقیقات بهداشتی و ایجاد تغییرات در آموزش بهداشت می باشد. که نتیجه اش باید موجب تغییر نگرش در سازمان خدمات بهداشتی شود.اقداماتی که در جهت ارتقاء سلامت بایستی صورت بگیرد.5- تعیین مجدد خدمات بهداشتی

اسلاید 172: 1 - دانش بهداشت یک حق اساسی انسان بوده که برای ایجاد امنیت بهداشتی لازم می باشد.2- آموزش بهداشت اساسی است برای ارتقاء سلامت 3- آموزش بهداشت نتایج کاربردی و عملی داردتعریف امنیت بهداشتی :ارائه اطلاعات بهداشتی به مردم داشتن کار مناسب در شرایط بهداشتی تغذیه سالم و کافیمسکن مناسب و بهداشتیاهمیت آموزش بهداشت

اسلاید 173: 1- نقش تعیین کننده در رفتارها و شیوه های زندگی و همچنین سلامت و بیماری. 2- تعداد قابل توجهی از ریسک فاکتورهای بیماری از نوع رفتاری هستند یعنی عواملی هستند مستعد کننده و زمینه ساز برای بیماری. ( رفتار های غیر بهداشتی ) 3- یکی از ارکان رسیدن به سلامت کامل رساندن اطلاعات بهداشتی و پزشکی به مردم است. 4- آموزش بهداشت در سطوح مختلف پیشگیری کاربرد دارد. فرد سالم -------- > علائم بیماری -------- > بیماری -------- > مرگاهمیت آموزش بهداشت

اسلاید 174: 5- با آموزش می توانیم تا پنجاه درصد از مرگ و میر کودکان بکاهیم 6- با آموزش بهداشت می توانیم هشت تا ده سال امید به زندگی را در مردم افزایش دهیم. 7- آموزش موجب پذیرش خدمات و نوآوری های بهداشتی می شود. 8- آموزش نیاز های خفته را به تقاضا تبدیل می کند.اهمیت آموزش بهداشت

اسلاید 175: تلاش براي سلامتي به نفع سرمايه ملي مي باشدترغيب به استفاده صحيح از خدمات و امكانات موجود بهداشتيارتقاء دانش و آگاهيهاي بهداشتيايجاد نگرش‌ها و طرز تلقي هاي بهداشتيايجاد زمينه هاي اتخاذ تصميم براي فرد و گروهايجاد زمينه هاي لازم براي تغييرات اجتماعي جهت ارتقاء سلامتايجاد تغييرات رفتاري به منظور ارتقاء سلامتاهداف آموزش بهداشت