انواع ارزشیابی

صفحه 1:
۱ بسم الله الرحمن الرحیم 

صفحه 2:
انواع ار زشيابي 9 ارزشيابي سنتي(فعلي یا موجود) 8] ارزشيابي توصيفي(كيفي یا بدیل) 

صفحه 3:
‎١‏ كنا اصطلاحات و مفاهيم مربوط به ارزشيابي ‏اندازه گيري آزمون آزمودن سنجش ارزشيابي ‏ ارزشيابي بيشرفت تحصيلي ‎ 

صفحه 4:
ارزشيابي سنتي و كاستي هاي آن 3 سطحي سنجي ** اعتبار و روايي اندك *** اندازه كيري كمّي و غير مستقيم ** مغالطه ي هدف و وسيله ** مغالطه ي جزء و كل اضطراب امتحان *** فشار نهادي براي کسب نمره ** ایجاد رقابت نا مطلوب ** امتحان ابزار تهدید و ارعاب & حذف یا کاهش خلاقیت. * تقب ۶ ایجاد نگرش منفي نسبت به درس و مدرسه * يادگيري نتیجه مدار 

صفحه 5:
ار زشيابي توصيفي واهداف آن | بهبود کیفیت فر آیند ياددهي-يادگيري [] فراهم نمودن زمینه ي مناسب براي حذف فرهنگ بیست گرايي [[] تأکید بر اهداف عالي آموزش و پرورش ازطریق توجه به فرآیند | ایجاد زمینه ي مناسب براي حذف حاکمیت مطلق امتحانات پاياني 8] افزایش بهداشت رواني محیط ياددهي-يادگيري ‎oe ®‏ کردن مقیاسها وابزارهاي كيفي براي ارزشيابي تغییرات 

صفحه 6:
ويزكي ها يي ار زشيابي توصيفي ‎٠‏ توجه به ف رآيند وف رأورده ‎٠‏ جند جانبه نكري ‎٠‏ بويايي ‎٠‏ كاهش اضطراب ‎٠‏ كثرت وكيفيت در ابزار ‎٠‏ تلاش دروني وبيروني ‎٠‏ بازخورد ۰ رویکرد سنجش يآموزشي 

صفحه 7:
آثار ار زشيابي توصيفي #بهبود يادگيري ایجاد نگرش مطلوب نسبت به مدرسه ۷ افزایش بهداشت رواني افزایش اعتماد به نفس افزایش روحیه ي نقد پذيري افزایش مشارکت در يادگيري ۷رشد مهارت خوداصلاحي و خود تنظيمي #ريشد مهارت نقد خود 

صفحه 8:
راه هاي اشاعه ي ار زشيابي توصيفي لا اين نوع ارزشيابي بايد جزئي از فرآیند ياددهي-يادگيري نلقي شود. لا معارض با الكوي كمّي تلقي نشود. لا روش هاي فعال تدریس پیش شرط تحقق آن است. لا معلمان مجري طرح بايد مهارت هاي لازم را كسب کنند. لا اصلاح و تغيير در برنامه ي درسي صورت كيرد. لا نكرش جامعه از جمله مديرءاوليا و... تغيير كند. لا اصلاح و بازسازي در آيين نامه ها و دستورالعملها ايجاد شود. 

صفحه 9:
شیوه هاي اجرايي ار زشيابي توصيفي ‎lal‏ پپشرفتها و ضعفهاي فراگیر [آپرسیدن ‏]با زخوردهاي توصيفي ‏[[] خودسنجي و همسال سنجي ‏[آپورت فولیو ‏[آبرگه ي ثبت مشاهدات رفتارهاي بارز چك لیست ‏]از مونهاي عملكردي ‏8]تکالیف درسي ‎ 

صفحه 10:
موانع و مشکلات ار زشيابي توصيفي > رويكردهاي سنتي << نگرش منفي معلمان نسبت به نوآوري و تحوّل < عدم وجود رويكردهاي ياددهي- يادگيري متناسب با ارزشيابي ۶ نا هماهنگي دروني بین اجزاء موثر برنامه ريزي درسي ۶ پایین بودن استانداردهاي آموزشي در بسياري از مدارس کشور < عدم وجود منابع و ادبیات مناسب در مورد رويكردهاي ارزشيابي جدید << نگرش منفي والدین نسبت به تغییر ونوآوري < پایین بودن میزان همكاري رسانه هاي قدرتمندي چون صدا و سیما براي اشاعه ي درست طرح 

بسم هللا الرحمن الرحيم انواع ارزشيابي ارزشيابي سنتي(فعلي يا موجود) ارزشيابي توصيفي(كيفي يا بديل) اصطالحات و مفاهيم مربوط به ارزشيابي اندازه گيري آزمون آزمودن سنجش ارزشيابي ارزشيابي پيشر*فت تحصيلي ارزشيابي سنتي و كاستي هاي آن سطحي سنجي اعتبار و روايي اندك اندازه گيري كمّي و غير مستقيم مغالطه ي هدف و وسيله مغالطه ي جزء و كل اضطراب امتحان فشار نهادي براي كسب نمره ايجاد رقابت نا مطلوب امتحان ابزار تهديد و ارعاب حذف يا كاهش خالقيت تقلّب ايجاد نگرش منفي نسبت به درس و مدرسه يادگيري نتيجه مدار ارزشيابي توصيفي واهداف آن بهبود كيفيت فرآيند ياددهي-يادگيري فراهم نمودن زمينه ي مناسب براي حذف فرهنگ بيست گرايي تأكيد بر اهداف عالي آموزش و پرورش ازطريق توجه به فرآيند ايجاد زمينه ي مناسب براي حذف حاكميت مطلق امتحانات پاياني افزايش بهداشت رواني محيط ياددهي-يادگيري جايگزين كردن مقياسها وابزارهاي كيفي براي ارزشيابي تغييرات كيفي و‍ي‍ژگي هاي ارزشيابي توصيفي • • • • • • • • توجه به فرآيند وفر*آورده چند جانبه نگري پويايي كاهش اضطراب كثرت وكيفيت در ابزار تالش دروني وبيروني باز*خورد رويكرد سنجشي-آموزشي آثار ارزشيابي توصيفي ‏بهبود يادگيري ‏ايجاد نگرش مطلوب نسبت به مدرسه ‏افز*ايش بهداشت رواني ‏افزايش اعتماد به نفس ‏افزايش روحيه ي نقد پذيري ‏افزايش مشاركت در يادگيري ‏ر*شد مهارت خوداصالحي و خود تنظيمي ‏ر*شد مهارت نقد خود راه هاي اشاعه ي ارزشيابي توصيفي اين نوع ارزشيابي بايد جزئي از فرآيند ياددهي-يادگيري تلقي شود. معارض با الگوي كمّي تلقي نشود. روش هاي فعّال تدريس پيش شرط تحقق آن است. معلمان مجري طرح بايد مهارت هاي الزم را كسب كنند. اصالح و تغيير در برنامه ي درسي صورت گيرد. نگرش جامعه از جمله مدير،اوليا و ...تغيير كند. اصالح و بازسازي در آيين نامه ها و دستورالعملها ايجاد شود. شيوه هاي اجرايي ارزشيابي توصيفي تحليل پيشرفتها و ضعفهاي فراگير پرسيدن بازخوردهاي توصيفي خودسنجي و همسال سنجي پورت فوليو برگه ي ثبت مشاهدات رفتارهاي بارز چك ليست آزمونهاي عملكردي تكاليف درسي موانع و مشكالت ارزشيابي توصيفي ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ رويكردهاي سنتي نگرش منفي معلمان نسبت به نوآوري و تحوّ ل عدم وجود رويكردهاي ياددهي -يادگيري متناسب با ارزشيابي نا هماهنگي دروني بين اجزاء مؤثر برنامه ريزي درسي پايين بودن استانداردهاي آموزشي در بسياري از مدارس كشور عدم وجود منابع و ادبيات مناسب در مورد رويكردهاي ارزشيابي جديد نگرش منفي والدين نسبت به تغيير ونوآوري پايين بودن ميزان همكاري رسانه هاي قدرتمندي چون صدا و سيما براي اشاعه ي درست طرح