دانلود پاورپوینت اموزش به بیمار ..

بنام خدا آموزش به بيمار برنامه آموزش به بيمار ‏يكي از مهمترين نقش هاي پرستاران ،ارائه اطالعات مناسب به بيماران درباره بيماري ، درمان ،رژيم هاي دارويي و غذايي ،عوارض بيماري ،عوارض دارو و ...مي باشد . اطالع از تشخيص ،پيش آگهي ،نحوه درمان و خطرات مربوط به آن حق مددجو است . ‏يك برنامه آموزشي جامع ،برنامه اي است كه متناسب با نيازهاي يادگيري مددجو باشد و در زمان مناسب و با روش درست ارائه شود. فوايد برنامه آموزشي جامع ‏كاهش هزينه هاي درماني ‏افزايش كيفيت بهداشتي ،درماني ،مراقبتي ‏كمك به مددجو در كاهش ميزان وابستگي و ارتقاي استقالل فردي ‏كمك به مددجو در دستيابي بهتر و سريعتر به سطح سالمتي مطلوب اهداف آموزش به مددجو ‏حفظ و ارتقاء سالمتي و پيشگيري از بيماري ‏بازگشت به سالمتي ‏سازگاري با اختالل در عملكرد تعريف آموزش ‏فرايندي كه موجب ارتقاء يادگيري مي شود و شامل مجموعه اي مختصر و دقيق از اعمالي است كه به فرد كمك مي كند تا معلومات جديدي را بدست آورد و مهارت هاي جديدي را كسب نمايد . ‏تعريف يادگيري ‏ایجاد تغییرات نسبتا پایدار در رفتار بالقوه فراگیر مشروط بر اینکه در اثر تجربه حاصل شود و ناشی از عواملی چون رشد طبیعی و تغییرات فیزیولوژیک نباشد. نقش ارتباط در فرايند آموزش – يادگيري: ‏آموزش موثر به برقراري ارتباط بين فردي موثر بستگي دارد. ‏اجزاي ارتباط :فرستنده ،پيام ،گيرنده ‏پرستار (آموزش دهنده) فرستنده اي است كه مي خواهد پيامي را به مددجو (گيرنده پيام ) برساند . ‏پيام همان محتواي برنامه آموزشي است كه بر اساس نيازهاي آموزشي مددجو تهيه و تدوين مي شود . شرايط ارائه پيام(محتوي آموزشي): پيام يا محتواي آموزشي بايد روشن و دقيق ارائه شود . پيام بايد طي برقراري ارتباط ،با زباني كه براي مددجو آشنا است منتقل شود. نگرش ها ،ارزش ها ،عواطف و معلومات (متغيرهاي بين فردي) و همچنين تجربيات گذشته پرستار در امر آموزش ،بر شيوه ارسال پيام يا محتواي آموزشي پرستار و انتخاب بهترين روش ارائه اطالعات تاثير مي گذارند. محتواي آموزشي بايد در يك ساختار منظم و منطقي سازماندهي شده و سپس به مددجو ارائه گردد . هر مطلب آموزشي بايد از مهارت هاي ساده به مهارت هاي پيچيده تر پيش رود . متغيرهاي بين فردي ممكن است بر انگيزه و توانايي يادگيري مددجو اثر بگذارد . مددجو زماني آماده يادگيري است كه جهت يادگيري اظهار عالقه كند و زماني آمادگي الزم براي دريافت پيام و محتواي آموزشي را دارد كه محتوا را درك كند . زبان ،نگرش ها ،اضطراب و ارزش ها بر قدرت درك پيام از سوي مددجو تاثير دارند .توانايي يادگيري به سالمت جسمي و عاطفي ،كيفيت آموزش، مرحله رشد و تكامل و معلومات قبلي بستگي دارد. ارزشيابي از فرايند آموزش :اگر مددجو بتواند اطالعات دريافتي را بازگو كند و يا مهارت هاي ياد گرفته شده را اجرا نمايد ،مي توان اميدوار بود كه فرايند آموزش – يادگيري موفق بوده است. ‏نياز سنجي آموزشي در آموزش ،مددجو ممكن است اطالعاتي را بخواهد يا پرستار ممكن است نياز به اطالعات را در مددجو درك كند؛ سپس اهداف آموزشي خاص طراحي مي شود. آموزش مددجو بر اساس نيازهاي آموزشي و يادگيري مددجو صورت مي گيرد. حيطه هاي يادگيري: ‏شناختي (دانش) ‏عاطفي (نگرشی و انگيزشي) ‏رواني – حركتي (مهارت هاي عملي) اصول اوليه يادگيري ‏انگيزه مددجو ‏توانايي يادگيري مددجو ‏محيط آموزشي انگيزه مددجو تعريف انگيزه :تمایل شخص براي انجام کاری .يك احساس دروني كه شخص را مجبور به انجام عملی مي كند . عوامل موثر بر انگيزه: معلومات قبلي مددجو نگرش ها :اگر خود شخص نخواهد ياد بگيرد ،يادگيري صورت نمي گيرد عوامل فرهنگي اجتماعي اعتقادات بهداشتي :اگر مددجو خود معتقد به اهميت سالمتي نباشد ،هيچ درماني مفيد نخواهد بود تطبيق رواني اجتماعي با بيماري شركت فعال در فرايند آموزش _ يادگيري ناراحتي جسمي (درد ،خستگي ،گرسنگي قدرت و توانايي تمركز مددجو را كاهش و انگيزه را كم مي كنند ) . اضطراب نگراني ،نوعي ناراحتي يا عدم اطمينان است كه از پيش بيني يك تهديد يا خطر ناشي مي شود يادگيري نيازمند تغيير در رفتار است .....هر تغييري در رفتار موجب ايجاد نگراني  پس يادگيري سبب ايجاد اضطراب مي شود. سطح خفيفي از اضطراب ممكن است انگيزه اي براي يادگيري باشد ؛ اما سطح باالي اضطراب مانع يادگيري موثر است. بنابراين پرستار بايد قبل از تهيه و ارائه برنامه آموزشي ، نظر مددجو را نسبت به سالمتي ،انگيزه يادگيري و نيازهاي آموزشي جهت پيروي از برنامه درمان ارزيابي كند . ‏ توانايي يادگيري مددجو: ‏عوامل زير بستگي دارد: ‏فرآيند رشد و تكامل ‏گروه سني ‏توانايي جسمي  فرايند رشد و تكامل يادگيري ،يك فرايند تكاملي است . قبل از اينكه فردي بتواند اطالعات جديدي را فرا گيرد ،سطح معيني از رشد و تكامل شناختي ضرورت دارد . زماني كه اطالعات جديد ،دانش فعلي را تكميل مي كند ،يادگيري سريعتر صورت مي گيرد . اگر توانايي هاي ذهني مددجو در نظر گرفته نشود ،آموزش موفق نخواهد بود . پرستار بايد قبل از شروع برنامه آموزش ،سطح دانش و مهارت هاي مددجو را ارزيابي نمايد . گروه سني بازتاب توانايي توسعه يادگيري بدون رشد صحيح اجتماعي ،شخصيتي ،زباني ،حركتي و زيست شناختي بسياري از انواع يادگيري صورت نمي گيرد . توانايي جسمي توانايي يادگيري به سطح رشد جسمي و سالمت جسمي فرد بستگي دارد . براي يادگيري مهارت هاي رواني حركتي ،مددجو بايد داراي سطح الزمي از نيرو ،هماهنگي و قدرت جسمي باشد . هر شرايطي كه انرژي جسمي و رواني مددجو را كم كند ،توانايي يادگيري مددجو را نيز كاهش مي دهد (انجام معاينات تشخيصي و آزمايشگاهي ،تب باال ،مشكالت تنفسي ،خستگي ،گرسنگي ،درد . )... سطح رشد و تكامل ،ويژگي هاي شناختي و جسمي ،سالمت جسمي و فرايند هاي تفكر از عوامل موثر بر توانايي يادگيري مددجو مي باشند . محيط آموزشي: ‏محيط بايد بگونه اي باشد كه ... ‏موجب تسهيل در امر يادگيري مددجو گردد . ‏به مددجو در تمركز بر فرايند يادگيري كمك كند. ‏در انتخاب محيط آموزش ،توجه به تعداد فراگيران ،خلوت ،درجه حرارت ،نور ،صدا، تهويه و مبلمان اتاق اهميت بسزايي دارد. ‏محيط مناسب آموزشي ،بايد داراي تهويه مطبوع ،نور ،درجه حرارت و مبلمان مناسب باشد . فرايند آموزش ‏شامل 5مرحله است: .1بررسي و ارزيابي .2تعيين نيازهاي آموزشي مددجو بر اساس سه حيطه يادگيري .3برنامه ريزي آموزشي .4اجراي برنامه آموزشي طراحي شده .5ارزشيابي بررسي و ارزيابي ‏جمع آوري داده ها در مورد نيازهاي يادگيري، انگيزه يادگيري ،توانايي يادگيري ،محيط آموزشي و منابع آموزش و يادگيري . ‏منبع كسب داده ها :مددجو ،خانواده ،محيط يادگيري ،پرونده پزشكي ،تاريخچه پرستاري . تعيين نيازهاي آموزشي مددجو ‏انحراف از سطح سالمتي ‏كمبود دانش (شناختي /عاطفي /روان حركتي) ‏مديريت غير موثر برنامه درماني ‏عدم پذيرش رژيم درماني ‏عدم پذيرش دارو ‏نقص در مراقبت از خود (استحمام /بهداشت) برنامه ريزي آموزشي تعيين اولويت هاي آموزشي بر اساس نيازهاي يادگيري مددجو تعيين اهداف يادگيري كه بصورت رفتاري بيان شده باشند تعيين محتواي آموزشي تعيين شيوه هاي آموزشي مناسب و متناسب با سطح يادگيري مددجو و امكانات در دسترس تعيين و تهيه ابزارهاي كمك آموزشي تعيين زمان مناسب براي آموزش و تعيين تعداد جلسات آموزشي و تعيين طول مدت آموزش در هر جلسه اجراي برنامه آموزشي طراحي شده ‏ارائه محتواي آموزشي از طريق شيوه هاي آموزشي تعيين شده ‏شركت دادن فعال مددجو در فعاليت هاي يادگيري ‏شركت دادن خانواده مددجو در جريان آموزش ارزشيابي ‏بررسي و تعيين نتايج حاصل از فرايند آموزش – يادگيري ‏بررسي و تعيين توانايي مددجو جهت دستيابي به اهداف يادگيري ‏اصالح برنامه آموزشي ( محتوا /شيوه آموزش) در صورت لزوم ‏تكرار برنامه آموزشي طراحي شده در صورت لزوم مقايسه فرايند آموزش با فرايند پرستاري: فرايند آموزش بررسي و ارزيابي تعيين نيازهاي آموزشي برنامه ريزي آموزشي اجرای برنامه آموزشی ارزشيابي فرايند پرستاري بررسي و ارزيابي تشخيص پرستاري برنامه ريزي اجرای مداخالت پرستاری ارزشيابي ‏ اصول مهم در فرايند آموزش به مددجو ‏آموزش و يادگيري زماني شروع مي شوند كه شخص نياز به دانش يا كسب توانايي براي انجام كاري را احساس كند . ‏آموزش زماني بيشترين تاثير را دارد كه در پاسخ به نيازهاي فراگير باشد . ‏از طريق طرح سوال و تعيين ميزان عالقه فراگير اين نيازمندي تعيين مي شود . ‏ارتباط بين فردي براي آموزش موفق امري اساسي و ضروري است . ‏با زبان مددجو صحبت كنيد و به او آموزش دهيد . ‏به متغيرهاي فرهنگي توجه كنيد و آنها را خالصه مطالب هدف از ارائه آموزش به مددجو ،حفظ و ارتقاء سطح سالمتي ،بازگشت به سالمتي و سازگاري با تغييرات ايجاد شده ناشي از بيماري است . ْ آموزش به مددجو ،سبب ارتقاي سطح دانش و عملكرد (مهارت) مددجو گشته ،توانايي او را در مراقبت از خود افزايش داده و به مددجودر پذيرش بيماري و درمان آن كمك مي كند ؛ بدين ترتيب در روند بهبودي و درمان مددجو موثر است . ارتقاي كيفيت آموزش به مددجويان يكي از مهمترين اهداف در سيستم بهداشتي درماني است . در سيستم بهداشت و درمان ،پرستار نقش مهمي در شناسايي نيازهاي آموزشي مددجويان و ارائه آموزش به آنها دارد . برقراري ارتباطي موثر بين پرستار و مددجو الزمه آموزش موثر است . يادگيري به ميزان انگيزه ،عالقه ،تمايل ،توانايي يادگيري ،سالمت جسمي و رواني ،باور بهداشتي مددجو و شرايط فيزيكي محيط آموزش بستگي دارد . آموزش فرايندي است كه شامل 5مرحله متوالي :بررسي و ارزيابي ،تعيين نيازهاي آموزشي ،برنامه ريزي آموزشي (تعيين اولويت ها و اهداف آموزشي ) ،اجرا و ارزشابي است . آموزش زماني موثر است كه در پاسخ به نياز بيمار ارائه شود .  اهداف يادگيري تعيين مي كنند كه مددجو چه چيزي را بايد بياموزد و چه تغييري در رفتارش حاصل شود . ارائه اطالعات بايد متناسب با سطح درك و توانايي يادگيري مددجو باشد و پرستار بايد همواره در ارائه اطالعات از منابع معتبر و جديد استفاده نمايد . قبل از ارائه برنامه آموزشي ،بايد از وجود آمادگي الزم جهت يادگيري در مددجو مطمئن شد و در صورت آماده بودن مددجو ،آموزش ارائه شود . افراد با گروه هاي سني مختلف ،براي يادگيري نياز به روش هاي آموزشي متفاوتي دارند . استفاده مناسب از روش هاي آموزشي متعدد سبب يادگيري موثرتر مددجو مي شود . در طراحي و اجراي برنامه آموزشي همواره بايد از مشاركت فعاالنه مددجو و خانواده او استفاده نمود . تشويق در امر يادگيري موثر است . طول هر جلسه آموزشي نبايد از 20تا 30دقيقه تجاوز كند و ارائه اطالعات در جلسات متناوب بدون فاصله زماني طوالني ،سبب ارتقاي كيفيت آموزشي مي شود . ارزشيابي از آموخته هاي مددجو در پايان فرايند آموزش ،سبب اصالح يا تكرار فرايند آموزش مي شود . گزارش و ثبت دقيق از آموخته هاي مددجو سبب ايجاد هماهنگي و يكپارچگي در ارائه خدمات مراقبتي و ارائه استاندارهاي آموزش از سوي اعضاي تيم درمان مي شود .