دانلود پاورپوینت اموزش به بیمار ..

بنام خدا اموزش به بیمار روش ها و فنون تدریس فرایند یادگیری از نظر Tyler بررسی نیازهای آموزشی بررسی انگیزشی بیان تشخیص و تعیین اهداف تعیین روش تدریس - یادگیری ارزشیابی و در صورت لزوم طراحی دوباره روش ها و فنون تدریس به تعامل معلم با فراگیرنده تدریس گفته می شود روش تدریس عبارت است از راه منظم و با قاعده و منطقی برای ارئه درس هر تدریسی اموزش است ولی هر اموزشی ممکن است تدریس نباشد ویژگی های تدریس وجود تعامل بین معلم و فراگیر فعالیت بر اساس اهداف از پیش تعیین شده طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات ایجاد فرصت و تسهیل جهت یادگیری روش ها و فنون تدریس محتوی اموزشی اصول و مفاهیمی است که به فراگیران ارائه می شود تا ورود آنان را به فعالیت های اموزشی میسر و رسیدن آنان را به هدف های اجرایی امکان پذیر سازد پیش آزمون(رفتارهای ورودی) بوسیله آن می توان مراحل مختلف آموزش را با دقت معین کرد تقسیم بندی روش های تدریس روش های تاریخی(سقراطی و مکتبی) روش های نوین سه شیوه کلی در تدریس ‏شیوه معلم محوری :روش سخنرانی ،نمایش دادن ‏شیوه تعاملی مدرس و یادگیرنده: بحث کالسی ،پروژه گروهی ،تدریس همکالسی ‏شیوه فرد مداری: آموزش برنامه ای ،یادگیری در حد تسلط انتخاب شیوه تدریس با توجه به شرایط مکانی ،زمانی، سن و تعداد فراگیرندگان و امکانات موجود می باشد. روشهای نوین تدریس ‏روش سخنرانی ‏روش پرسش و پاسخ ‏ایفای نقش ‏روش نمایشی ‏روش حل مسئله ‏مشاوره ‏بحث گروهی روش ها و فنون تدریس ‏گردش علمی ‏روش شبیه سازی و مهارت آزمایشگاهی ‏بارش افکار ‏مطالعه موردی ‏کارگاه ‏پانل ‏سمپوزیوم ‏فوروم(مناظره) ‏سمینار ‏کنفرانس روش های تدریس سخنرانی: مزایای روش سخنرانی: • ارائه اطالعات زیاد به بیماران • می توان سواالتی از بیمار برای توضیح بیشتر پرسید • می توان برای افراد یا گروه ها اجرا کرد • می توان از وسایل سمعی و بصری استفاده کرد • برای مواردی مفید است که بیمار کمتر در دسترس است سخنرانی ‏محدودیت های روش سخنرانی معلم باید خویش را از قبل اماده کند سخنرانی طوالنی باعث خستگی بیمار می شود در سخنرانی فرصت ارزشیابی محدود است بیمار هیچ نقشی در برنامه ریزی سخنرانی ندارد و تنها می تواند سواالتی را بپرسد بیمار ممکن است اطالعات ارائه شده را درک نکند روش پرسش و پاسخ ‏سواالت باز پرسیده شوند. سواالت نباید حافظه و معلومات حفظی را بسنجند. ‏وقت کافی را برای تفکر به فرد بدهید. ‏سوال نباید جواب را در بر داشته باشد. ‏سوال نباید چند پاسخ داشته باشد. چه چیزی و چه وقت بیشترین و چرا کمترین روش نقش بازی کردن()role playing ‏مدرس با تهیه سناریو یادگیرنده را در موقعیتی خاص قرار می دهد و پس از ارائه نمایش سایر شرکت کنندگان که مشاهده گر بودند نظرات خود را ارائه می دهند. گردش علمی نیاز به مجوز دارد باید درس مربوطه قبال تدریس شده باشد باید هماهنگی بین تعداد بازدید کنندگان و محل وجود داشته باشد باید در پایان گزارشی تهیه شود. معیارهای بازدید خوب مفید بودن فعال بودن فراگیران هیجان انگیز بودن اقتصادی بودن گردش علمی ‏ارزشیابی آیا بازدید هدف ما را تامین کرده است آیا با بازدید امکان پاسخگویی به سواالت فراهم شد آیا این نتایج را از راههای دیگر نیز می توان بدست آورد؟ از چه راههایی؟ آیا حین بازدید اتفاق غیر منتظره ای رخ داد؟علت آن؟ آیا الزم است این بازدید برای گروههای دیگر نیز فراهم شود؟اگر خیر چرا؟ روش شبیه سازی و مهارت آزمایشگاهی با هدف کسب تجربه و تمرین فراگیران قبل از کار با بیمار ‏مزایا فراگیران بدون اینکه اثری بر بیمار داشته باشند تمرین می کنند و بازخورد کار خویش را می بینند این کار مرحله به مرحله انجام می پذیرد و با این کار عملکرد حقیقی را در بالین فرا می گیرند فرصت یادگیری در اختیار خود فراگیر است. روش شبیه سازی و مهارت آزمایشگاهی ‏محدودیت نیاز به امکانات دارد به علت عدم وجود بیمار واقعی نتایج و تاثیر عاطفی کار نادیده گرفته می شود بارش افکار برخورد افکار ،فرافکنی افکار ،طوفان فکری یا مغزی ‏هر عقیده ای پذیرفته می شود این روش برای خلق عقاید و یافتن راه حل های جدید به کار می رود و نه برای اخذ تصمیم یا ارزشیابی دقیق جوانب مختلف یک مسئله در واقع شیوه است برای وا داشتن اعضا به اظهار نظر در مدت زمانی کوتاه مطالعه موردی ‏عبارت است از توصیف شخصی که دارای مسائل خاص یک بیماری است در این روش ضمن توصیف موقعیت های واقعی بیمار از وی می خواهیم که بگوید در این راستا چه کارهایی می تواند انجام دهد از شخص خیالی می توانیم استفاده کنیم زیرا ترس بیمار را کاهش می دهد و باعث تغییر نگرش افراد می شود سایر روش ها کارگاه تشکیل جلسه افراد برای کار در گروههای کوچک جهت بحث پیرامون مسائل مربوط به حوزه فعالیت خویش و پیدا کردن راه حل مناسب مدت از یک روز تا سه هفته رشته های تحصیلی افراد نزدیک به هم پانل اعضا دارای معلومات تخصصی هستند تعداد افراد 8-4نفر حضار بعد از پایان جلسه سواالت خود را مطرح می کنند هدف :تفاهم بیشتر برای درک مسئله مورد نظر ایجاد گردد سایر روش ها ‏سمپوزیوم تعداد افراد 5- 2نفر از جهاتی شبیه به سخنرانی حاضرین جلسه بیش از 100نفر چندین سخران دارد که هر کدام 30-25دقیقه صحبت می کنند و در نهایت رئیس جلسه جمع بندی می کند و به سواالت پاسخ می دهد هدف:دادن اطالعات جدید درباره مسائل و پیدا نمودن راهکارهای مناسب برای حل مشکالت سمپوزیوم ‏محدودیت در اجرا ‏عدم آماده بودن نطق سخنرانان ‏تکراری بودن سخنرانی ها برای گروههای مفید است که قابلیت پذیرش طرز فکر و تائید جنبه های مختلف یک موضوع را از طریق گوش دادن کاربرد خاصی دارد سایر روش ها فوروم(مناظره) ممکن است دو سخنران متضاد داشته باشد می توان در پایان یک سخنرانی و پانل اجرا کرد زمانی کاربرد دارد که در مورد یک ایده ،موضوع یا مشکل و راه حل های آن نگرش مخالف و موافق وجود داشته باشد و رفتارهای ناشی از آن نگرش ها در آن جامعه به شکلهای مختلف تجلی کرده باشد سمینار درباره نتایج پژوهش ها افراد یا گروهها به اضهار نظر می پردازند ممکن است چند روز به طول بکشد کنفرانس برای بحث در مورد یک موضوع به خصوص ایجاد می شود و ممکن است چند روز طول بکشد و در نهایت هم یک قطعنامه صادر می شود روشهای ترکیبی :استفاده از چند روش مختلف سایر روش ها ‏روش :teach backآموزش به صورت منقطع و اطمینان از فرا گرفتن بیمار ارائه می شود .در هر مرحله بیمار موارد بیان شده را با زبان خود بیان میکند و یا به صورت عملی نشان میدهد انتخاب روش تدریس مناسب ‏اهداف آموزشی ‏محتوای آموزشی ‏ویژگی های فراگیران ‏ویژگی های مربیان هیچ یک از روشهای تدریس فی نفسه خوب یا بد نیستند بلکه نحوه و شرایط استفاده از آنهاست که باعث قدرت و ضعفشان میشود روش اموزش برای سالمندان دقت به تغییرات فیزیولوژیکی و روانی افراد تغییرات ناشی از افزایش سن مطالب آموزشی را به مقدار کم و در تعداد جلسات اموزشی بیشتر گفت استفاده از وسایل سمعی و بصری رنگ تاثیر زیادی در آموزش ندارد استفاده از نوشته های پر رنگ و درشت کاغذهای مات و غیر براق امکان لب خوانی را به بیمار بدهیم حضور اعضای خانواده استفاده از تجربیات آنها در آموزش