دانلود پاورپوینت آگاهی واج شناختی

به نام خدا آگاهی واج شناختی ‏PHONOLOGICAL AWARENESS تعریف آگاهی نسبت به عناصر سازنده کلمات و هرگونه جابجایی و تغییر در آنها انواع حداقل دارای سه مولفه به شرح زیر است: -1آگاهی هجایی(بخش) -2آگاهی به واحدهای بین هجایی -3آگاهی نسبت به واج راهبردهای آگاهی هجایی راهبرد ( :)1تقطیع هجایی باید از کودک خواسته شود که واژه ها را به هجا (بخش)های سازنده آن تقطیع کند. سارا را سا مادر ما در راهبردهای آگاهی هجایی راهبرد( :)2ترکیب هجایی باید از کودک خواسته شود که هجاهای مجزا را ترکیب و یکپارچه نماید و منجر به تشکیل کلمه شود. شاگرد :انار نار معلم :ا شاگرد :ستاره معلم :سد تا ره از دانش آموز می خواهیم بعد از گفتن کلمه، تصویر واژه موردنظر را از بین چند تصویر پیدا کند. راهبردهای آگاهی هجایی راهبرد ( :)3ضربه هجایی از دانش آموز می خواهیم به تعداد هجاهای سازنده کلمات روی میز ضربه بزند. معلم :انار معلم :ستاره شاگرد 2 :ضربه شاگرد 3 :ضربه راهبردهای آگاهی هجایی راهبرد( :)4داستان خوانی داستانی را برای کودک بخوانید و او را تشویق کنید تا هجاهای شنیده شده در داستان را برای ساختن یک کلمه با معنا ترکیب کند. معلم :انار را در سیت شاگرد :سینی معلم :من با دوستم به مد شاگرد :مدرسه نی گذاشتم. ر سه می روم. راهبردهای آگاهی هجایی راهبرد( :)5تصویرخوانی تصSویری را بSه کSودک نشSان دهیSد و از او بپرسSید« :این تصSویر چیسSت؟» پس از اینکSه کSودک جSواب داد ،تاکیSد کنیSد«بلSه ،این تصSویر گربSه اسSت» بSه کSودک بگوییSد«:بیSا این کلمSه را آرام بگSوییم«:گSر ،بSه» و از کSودک بخواهیSد تSا این کSار را بSا کلمSات دیگSر نیز تمرین کند. آگاهی از واحدهای درون هجایی :آگاهی از تجانس و قافیه منظور از این آگاهی ،توانایی کودک در تشخیص تجانس و قافیه است .بدین معنا که کلمات می توانند به واحدهای بزرگتر از یک واج و کوچکتر از یک هجا تقطیع شوند. تجانس قافیه سی ر سی ب سی ر شی ر تیر مدی ر راهبردهای آگاهی درون هجایی راهبرد ( :)6گوش کردن شعرهای ریتمیک گفتن و خواندن داستان و شعرهای کودکانه برای پیدا کردن کلمه هایی که هم قافیه هستند برای کودکان فعالیتی مفید است. هنگام شعر خواندن سعی کنید کلمات هم قافیه را اغراق آمیزتر از بقیه کلمات ادا کنید. راهبردهای آگاهی درون هجایی راهبرد ( :)7نامیدن اولین صدا از کودک بخواهید واژه هایی را که در اولین صدا باهم مشترک هستند بگوید. مانند :سی ب سی ر سین ی سا را سبز ی راهبردهای آگاهی درون هجایی راهبرد( :)8عوض کنید. ابتدا یک کلمه تک هجایی را به کودک ارائه کنید و از او بخواهید صدای «آ» را جانشین صدای«ٌا» کند .سپس با کلمات دو هجایی و چند هجایی ادامه دهید. ارد مانند :ک آرد ک راهبردهای آگاهی درون هجایی راهبرد ( :)9دستکاری هجایی تغییر دادن صدای اول به صداهای دیگربه منظور ساخت کلمات جدید. الف) از کودک بخواهید با یک صدای خاص کلماتی را بگوید. ب) بطور مثال کلماتی که با صدای «س» شروع بگوید. شود، می سا سبز سین سب سی جای ج) از او برداشته به را «س» را ی ب بخواهید دصدای ی آن حروف دیگری بگذارد و این کار را با کلمات شا دهد. صداهای دیگر شبز شب ادامه شین و شی را ی ی د مانند:ب راهبردهای آگاهی درون هجایی راهبرد ( :)10ضربه زدن از دانش آموز می خواهیم به تعداد صداهای موجود در کلمه ای که می شنود روی میز ضربه بزند؛ کف بزند یا روی زمین پا بکوبد. معلم :انار ضربه شاگرد4 : راهبردهای آگاهی واجی به آگاهی دانش آموزان از صداهای مختلف و نیز امکان هر نوع جابجایی و تغییر در .صداها آگاهی واجی گفته می شود راهبردهای آگاهی واجی راهبرد( :)11حذف اولین صدا از دانش آموز می خواهیم اولین صدای کلمه ای را که شنیده است ،حذف کرده و بقیه را بگوید .تمرین را با کلمات دوبخشی ،سه بخشی و چندبخشی ادامه می دهیم. شاگرد :سب معلم :اسب شاگرد: معلم :آبادان بادان راهبردهای آگاهی واجی راهبرد( :)12شناسایی کلمات مختلف با صدای اول یکسان کلماتی را برای دانش آموز بگویید که در صدای اول باهم مشترکند: دس دانا دام در معلم :ت از دانش آموز بخواهید کلمات دیگری به لیستی که شما خوانده اید ،اضافه کند و بگوید. شاگرد:دارا دندا ن دیوا ر دفت ر راهبردهای آگاهی واجی راهبرد( :)13نامیدن صدای آخر کلماتی را برای دانش آموز بگویید که در صدای آخر باهم مشترکند: شا بام دام م معلم :دام از دانش آموز بخواهید کلمات دیگری به لیستی که شما خوانده اید ،اضافه کند و بگوید. سا بادا رام م م شاگرد: راهبردهای آگاهی واجی راهبرد ( :)14حذف صدای آخر از دانش آموز بخواهید صدای آخر کلمه ای را که شنیده است حذف کرده و بقیه را بگوید. بادا سا معلم: دام م را شاگرد :دا سا ر بادا راهبردهای آگاهی واجی راهبرد ( :)15حذف صدای آخر و اضافه کردن صدای دیگر از دانش آموز بخواهید صدای آخر کلمه ای را که شنیده است حذف کرده و بقیه را بگوید .سپس از او می خواهیم صدای دیگری را جانشین صدای حذف شده بادا سا کند .دام م را معلم: شاگرد: دان سا رن بادا ن راهبردهای آگاهی واجی راهبرد( :)16شناسایی کلمات مختلف با صدای پایانی یکسان تعدادی کلمه برای دانش آموز بخوانید و از او بخواهید کلماتی را که صدای آخرشان یکسان است شناسایی کرده و بگوید. معلم: شاگرد: * سا را دام * دا س بام * بادا م راهبردهای آگاهی واجی راهبرد ( :)17حذف صدای میانی از دانش آموز بخواهید صدای میانی کلمه ای را که شنیده است حذف کرده و کلمه را بدون صدای میانی بگوید. دام سی ب بادا م شاگرد :دم س ب باام معلم: راهبردهای آگاهی واجی راهبرد ( :)18ترکیب واجی دانش آموز باید صداهای مجزا را در ذهن خود ترکیب کند و از بین چند تصویر ،به تصویر موردنظر اشاره کند و یا کلمه را بگوید. معلم: گن شاگرد: گلدان لد د ا ن راهبردهای آگاهی واجی راهبرد ( :)19تفطیع واجی تصویری را به کودک نشان دهید و از او بخواهید صداهای سازنده تصویر را شناسایی کند و صداها را یک به یک نام ببرد. معلم :بادام شاگرد :بد ا د ا م سپاس از توجه شما