صفحه 1:
مقدمه اى. بردرمان هاى اقامتى
وبازتوانى معتادان
صفحه 2:
صفحه 3:
مفاهيم و تعاريف
صفحه 4:
=
تعریف اجتماع در مانی
در سال )©0989 در مور ع(6" بلژیک در یک نشست عمومی
فدر اسیون.اروپایی اجتماع های درمانی» مفهوم اجتماع درمانی بدون مواد به
ترتیب فیل تعّیف شد.
و
اعتيادى(و ساير مشكلات) در يك روش سازمان يافته و ساختار يافتّه براى
ل ا Pep eh re ee be Sia Orme ۱
بیرونی با هم زندگی می نمایند. اجتماع درمانی یک جامعه کوچکی را شکل
مى دهد كه در لن مقيمان » و استف ها درانقش تسهيل كر » نقشهاى
een لا اكه
خودیاری و خودیاری متقابل ستون های فرایند درمانی می باشند که در آن
مقيم بازيكر اصلى مسئوليت بدست آوردن رشد فردىء تحقق بخشيدن به يك
زندكى با معناتر و مسئولانه تر وهجنين حمايت ازسعادت و رفاه اجتماع مى
een 0000
صفحه 5:
تعریف اجتماع در مانی
© هر اجتماع درمانى در صورتيكة در عمده مسائل با هم متفاوت
باشندء ب"اينحال مى بایست اصنول اساسی را رعایت نمایند.
es ee peer eee Co ea) اكد
oe ee orien کر ریت ات رتست ساب بر
درمان برای مقیمانش فراهم نماید.
'* معتادين ن اهميت ويزبه اى به عنوان سرمشق دارندء استف ها
باید به استانداردهای اخلاقی احترام بگذارند» و اجتماع های درمانی
می بایست به طور مداوم علت وجودی خود را مرور نماید.
صفحه 6:
مقيمان
* اجتماع درمانى». مقيمان را به عنوان افرادى كه از نظر
عاطفى اتسانهائ نابالغى. مى باشند و نياز به آموزش در
طول برنامه دارند مورد ملاحظه قرار مئ دهد.
(* آنها را همجنين به عنوان كسانى كه از اضطراب ها و
Wer aD ess لا ار CANTER
ضعفهايشان استفاده مى كنند تعريف مى نمايند.
(# از سوى ديكرء 150 ها اين ويزكّى را به مقيمان به عنوان
كسانى كه يتانسيل تغيير مثبت را دارند نيز مى دهند.
صفحه 7:
مقيمان
5 مقيمان در اجتماع هاى درمانى اغلب درمانهاى قبلى را
مورد انتقاد.قرار مى دهندء بواسطه اينكه از آنها انتظار مى
رفت كه به صورت منفعلانه عمل نمايند.
كسريل اعتقاد داشت »مقيمان از اضطرابها و.درد هايى كه
موجب می گردد که نه بتوانند بجنگند و نه فرارکنند رنج
مى برندء ودر عوضء آنها عواطفشان را منجمد مى نمايند.
صفحه 8:
>)
0
مقيمان
به جاى اينكه عواطف ضرورى اؤليه خود را به صورت تغيير
ا ا ۳ 1
eer 0
را از خود آكاهى جذا مى نمايد».وآنها را.دريك يوسته از
ناخودآگاهی کپسول سازی مي نماید؛ و نهایتاً به طور ناخود آگاه
يك عاطفه منزوى و ايزوله را خلق مى نمايد.
(Cus, JOO)
پر
یخ زده نفوذ پیدا کنند و به نظر می رسد این جایی است که
اجتماع درمانی قادر است وارد گردد.
صفحه 9:
مراحل درمان
۲
#2 در این مرتحله مصاحبه ها و ارزیابی های روانی توسط
ريوانشناس» روانيزشىء مددكار؛ يزشك و كاردرمانكر
صورت می پذیرد.
#5 اطلاعاتى كامل از فلسفه و مزاحل درمان از اجتماع
درمانی به درمانجو ارانه می گردد.
صفحه 10:
مراحل درمان
# مرحله جهت يابى:
#ايس از اينكه درمانجو يذيرفت كه وارد اجتماع درمانى كردد و
مصاحبه ها تيم درماإن مجوز حضور وى را صادر نمودند مراجع
وارد اين مرحله می گردد.
ار در اين مرحله تكاليف بسيار ساده مئ باشد.كه هدف از آن ماندكارى
مقیم در درمان می باشد.
2 مطالب آموزشی در اين بخش بيشتر تاكيد برفلسفه و قوانين جارى
مركز مى باشد. ۲
# در اين مرحله مقيم عملا به طور جدى وارد درمان نكشته است.
# مقيم در اين مرحله اجازه تماس تلفنى و ملاقات با خانواده خود را
ندارد.
ل
A
0
3
صفحه 11:
مراحل درمان
© مرحله درمان:
* در مرکز. درمانی "اجتماع " به عنوان يك "روش" مورد
0 و 00
#۶ دریک محیط سلسله مراتبی ساختار یافته» و در یک فضای
امن ٠ مقيم ياد خواهد كرفت كه عواطفش را بيان نمايد و
رفتارش را بوسيله ابزارهاى ككروه هاى رويارويى و ساير
ابزارهاى درماتى تغيير دهد.
(* اعتقاد بر اين است كه بواسطه اين ابزارها مقيم به يك
ا ل ا ا ا ا 2
بهتری را بدست می اورد.
صفحه 12:
مراحل درمان
#7 مرحله پیگیری:
رد ری ار رای بر
زاهی به خانه خودش نقل مکان خواهد کرد.
اف(
و مقيم به آهستكى اما به ظور مطمئن ارتباظ با دنياى
بیرون را از سر می گیرد.
ل ا ا 2 0 7ك 0
هویت اجتماعی که همراه با ببنش بهتر از جایگاه خود در
natn 0
صفحه 13:
خصوصیات درمان
* امنیت و پذیرش:.
يدن اجتماع درمانی دیگرسوء مصرف کنندگان مواد توسط خطرات
بیرون مانند» مواد » دلالهای محبت» مجرمین و قاچاقچیان تهدید نمی
گردند.
Se eee eee ae O Seo) الا
مى كردند و تجارب مشابه اى كه دارند بين خود تقسيم مى تمايند.
IC) ا ا ا ل ل ا
كرده اند و جه كارهايى مرتكب شده اند درك مى نمايند زيرا آنها
نيز خودشان تمامى آنها را انجام داده اند. اين شناسايى تجارب
eee yrs et prea RVO ap Core Cat
صفحه 14:
خصوصیات درمان
ا
اه ره
مى كند و اين نيز-به فضائ امن اجتماع مى افزايد.
اف
كرددء یک قاعده غیر قابل برگشت را می شکند و درنتیجه آن» مقیم
می بایست اجتماع را ترک نماید.
ESD See Ly ED ee Ser eee ren)
نماید و در صورتیکه پاک بماند دوباره می تواند در اجتماع پذیرش
كرددء يا مى تواند با راهنمايى هاى كه صورت مى كيرد وارد
درمانهای دیگری گردد.
صفحه 15:
خصوصیات درمان
ایه نیازهای فرد درگیر ۰ اجتماع درمانی یک شعل جایگزین
ن را مانند 4 بيمارستان روانيزشكى
ييشنهاد مى'كند.
eres) ا ا ا ل ا ل
0 رح
كذشته خود.مى باشند» يرخاشكرى مى تواند.به سرعت و بآ قدرت
لوراك تسد
#7 روابط جنسى نيز اجازه داده نمى شود بواسطه اينكه مى تواند
منجر به قرار دادها و ارتباط هاى منفى بين برخى از مقيمان
ORR ا ره د رن تاد مرو
Oe ray ا ا ل ال
صفحه 16:
خصوصیات درمان
00
یک اجتماع درمانی شامل بخش های متعددی مانند زیر مجموعه
EEE eo eee Bare D hacer ene nes
مقيمان جديد به تدريج از يايين ترين زده هاى بخش خدمات به رده
هاى بالاتر بخش روابط عمومى ازّتقاء و ترفيع مى يابند.
© مقيمان جديد به عنوان كمك كننده ها آغاز مى نمايندء آنها فرامين را
اجرا مى نمايند و مسئوليت ها را بدون اجازه انجام نمى دهند.
0
re
اپ
صفحه 17:
خصوصیات درمان
۱ eee ete ee ee aCe)
. مورد بازرسی قرار می دهند
(* اکثریت عضو ارشد این سلسله مراتب مقیمان هماهنگ
کننده می باشند. کسی که مسئول برنامه ریزی فعالیتهای
روزانه تمامى بخشهاى مختلف مى باشد.
7 هماهنك كننده همجنين اطلاعات لازم را به استف ها ارائه
و"
صفحه 18:
خصوصیات درمان
EN Be BSc ims Ibe SE Sree TNO SED 1 ا
مى نمايند.و شيوؤه.و روش _مناسب برخورد با هر يك از
مقيمان را ارائه مى نمايند.
# استف ها تصمیم گیرندگان اصلی هستند و کسانی که
مسئوليت عملكرد درمانى و آموزشى اجتماع ريا بر عهده
در
۱
Eee eB NOL CNC ey a Nene ec)
صفحه 19:
خصوصیات درمان
Ore ee Dec ee LE DI Sy مسئوليت بيشتر
احساس ترقی را در درمان بوجود می اورد.
صفحه 20:
خصوصیات درمان
۱۳ eee CEES TE ID
۱ Neer eee nese det oni)
2 eS ee Tew SHOES MOTO ae ae)
باشد.
(© آنها از طریق نمایش بی علاقگی خود بوسيله اشتباه
نمودن, یا بوسیله واکنش بر علیه فرایند بهبودی جلب توجه
مى نمايند.
دلیل اصلی برای این اعمال این است که آنها تحت تاثیر
هیجان » اضطراب» درد و وسوسه می باشند.
صفحه 21:
خصوصیات درمان
(* منظور از توبيخ كلامى اين است كه استف ها يا هماهنك
ل ا ا ا 2 0 ا
اصلاح نمایند.
(# يك تجربه يادكيرى مستلزم اين است كه استف به دنبال
طررح معينى يا فعاليت فردى باشد كه بتواند به مقيم كمك
نماید و مهم است که مقیم احساس احترام نماید و بفهمد چرا
اين اصلاح صورت گرفته است.
صفحه 22:
خصوصیات درمان
#7 کار خانواده:
#2 خانواده به عنوان یک ضرورت در جهت بهبود عملعرد
مقيم در اجتماع درمانى مورد در گرفته است.
(* در زمان يذيرشء» اولين ارتباط با خانوادة صورت مى
كيردء جايى كه امكان داريد اطلاعات مربوط به تاريخجه
خانوادكى و موقعيت و شرايط مقيم جمع آورى كردد.
(# يس از يذيرش و همجنين درطول اقامت آنان در اجتماع
Pe Serre rs eC pee OTE Fp tS
صفحه 23:
خصوصیات درمان
مقبمان با دقت برای ملاقات با خانواده اشان آماده می گردند
» بواسطه اينكه تاثير زيادى بز كاردرمانى دارد.
ب ل الك اك Gey تسایر تا زا مياق
بحث در خصوص مشكلات مشترك ملاقات نمايند.
#2 درزمانهای مشخص خانواده ها به جشنها و رویدادهای
خاص در مرکز دعوت می شوند.
صفحه 24:
تاریخچه و آشنایی با انواع اجتماع
های درمانی
صفحه 25:
اجتماع درمائى. مفهوم در
مونیکای» کالیفر نیا آمریکا عط۳)
سل ح() سینانون را آغاز نمود.
#7 وی یک الکلی » ویک شخصی با
ا ا So
الكليهاى PLS (003) و مفهوم
خوديارى را به همراه داشت.
# در اواخر دهه (0© ميلادى دن
آمريكا اكثريت بر اين باور بودنئد كه
اا اف ۱
باشد وهمجنين هر درمان ديكرى به
غير از درمانهاى دارويى كاملة
مردود بود.
a 5ن 455 دز متا
صفحه 26:
اجتماع درمائى. مفهوم مدار
۱ eee er ees
تعداد ,زیادی از کسانی بود که
مدتها مبادرت به مصرف مواد
نموده بودند ولى مدتها بود كه
بواسطه سینانون پاک بودند.
© رهبران اوليه سينانون به قدرت
6
رفتار و ترغيب و تشويق نرمها
أكاهى داشتند.
صفحه 27:
اجتماع درمائى. مفهوم در
ا
درمان؛ كرايش مقيم را براى وابسته
NE es ۱
حداقل می رساند.
فا
Cet Pewee ۱
ee سس ۰
موقعيتهاى مختلف هر فرد مى تواند
نقش يك درمانكر را ايفا نمايد و يا
یک درمانجو را.
صفحه 28:
اجتماع در مانی مفهوم مدا
و Ca Gece rence
می نمایند دا از تاتیرات موستاش
نمودن مر
درمانجویان که منجر می گردد كه
By 9 Bb 2, ag
تر رد
يرهيز نمايد. به جاى"آن بر اجتماع
به عنوان عامل اصلی شفا و يا به
عبارت دیگر:
00000
او( ۰ ۱۶ اج(
صفحه 29:
اجتماع درمانى دمكراتيك
7 زمانیکه ما در خصوص اجتماع
درمانى دمكراتيك صحبت مى
eee re 0
sy ee ا
© را ار ولحد
Ig caret el pcre ۱
0960 کار میکرد» که
OO eee ere eke ee)
تبدیلشدء ره درمانی
دمكولتيكوا بنانهاد.
صفحه 30:
اجتماع درمانى دمكراتيك
* وی تاکید می نمود که بیماران می بایستی در تصمیم گیری هایی که
مربوط به روش درمانی و محیط آنان می باشد. شرکت نمایند. و تام
اين روائن را ”دمسكراتيق"درماتّى” كذاشته بود.
(# يس از مدتى بنا به خواست مسئولين از روانيزشكان» محيطى در
بيمارستان بوجود آمد كه بيماران مى توانستند طى جلساتى دور هم
جمع شوند ونقطه نظرات ESD
* استفها و مقیمان ترغیب می گردند تا به یکدیگر بیشتر
Lee I EE gees ار
es Nes We See SIS
صفحه 31:
اجتماع درمانى دمكراتيك
٩ ا رح رل teen)
ا می توانست صحبت نماد Dane ©
روانیزشک نقش درمانگری را ایفا می نمود.(:9610 00()
را
# اين تغيير بزرك توسط به اصطلاح رويكرة دمكراتيك ارائه شد كه
بر يايه به رسميت شناختن بيماز به عنوان يك فرد ونه يك حيوان
کوچک که بایستی درون کلینیک برای محافظت از وی و جامعه
زندانی گردد.
اه
تحت تاثیر خود قرار داده برای اینکه بر اصول تقسیم مسئولیت و نفسيم
قدرت تاکید داشت. این درک» نقشهای استف ها راتخییر داد و شر
م My: tS
درمانی گردیدند» نه قیم و محافظ انسانهای بیمار.
صفحه 32:
اجتماع درمانى دمكراتيك
85 در حال حاضر برخلاف بسياري از 2710 قا كه كر رم از ريا
ا ا ا Ree oe wo eS
بسیاری از 150 ها در اروپا از اجتماع درمانی استفاده می نمایند
که اصول و مبانی حقوق مساوی را دارد.البته این روش بیشتر در
مورد بیماران روانپزشکی صدق می نمايد. به عبارت ديكر
مراکزی که بیشتر از 060 مقیم دارند از روش سلسله مراتبی و یا
روش آمریکایی استفاده می نمایند.
اف 9(
های آمریکا داشته اند از جمله آشنا نمودن آتها نسبت به ایجاد
خلاقيت در برنامه و يا اينكه مى توان به مقيمان مهارتهايى مانئد
باغبانی » کشاورزی و نقاشی ساختمان در دوره اقامتشان در مرکز
ال ل
صفحه 33:
تفاو تهای بین (0/ های مفهوم مدار و دمعر تیک
2 ۳ هیفهوم مدار تقریباً همیشه برلیلفراد با مشکلاتو لبستگی
Oa) ا i Tecra RS
به درمانلفرادیکه لختلالخرولنیو یا شخصیندارند بردلخته
میشود.
اف ۱
صورتیکه در مفهوم مدار ها اکثر کارکنان افراد در حال بهبودى
© با اين وجود امروزه اين دو رويكرد ارتباط نزديكى با هم دارند و
ا ا Suey hap ۱
aud
صفحه 34:
تئوریها و روشهای کاربردی 750
صفحه 35:
رويكرد
او
:* ))سوء مصرف مواد اختلالى در كل فريد مى باشد.
© ديدكاه 100 به اعتياد يك ديدكاه همه جانبه مى باشد. طبق
اين نظر ؛ اعتياد اغلب .شامل كاهش عملكرد رفتارى »
شناختی و همچنین خلقی و یا عاطفی فرد می باشد.
اه سمَ زدايى » درمان اصلى براى ريشه اختلال
ne ا ا ال را
اجتماعی اماده می نماید.
2)اعتیاد یک رفتار ]
صفحه 36:
رويكرد
۶ 9) اعتیاد به عنوان یک نشانه از اختلال تمامى فردی مب
باشد .
SI
SAY SIE AN ees Ere PCE باقدر
صفحه 37:
رويكرد
و سكي
اه ۵ مص ف کننده مواد ¢ خصوصيات
فتار ی ءشناخت »رو انی وك ۲۳۰1۲7۳۲ ۲.۳۳۳۲۳ ات
برای یک سبک زندکی هوشیار انه و کارامد تاکافی می باشد.
#7 سینانون مشکل اصلی فرد وابسته را مواد نمی دانست, اگرچه
ge به طور + معنى دارى بر . مشكلات
EN cir er) rane ل ا 0
yes Se ete eee te Se
که شامل فقدان آگاهی . 8 ضاوت ضعيف عفقدانٍ بينشء» آزمايش
ضعيف واقعيت و ضعف در مهارتهای تصمیم گیری را از خود
نشان می دهند.
صفحه 38:
رويكرد
(* آنها همجنين از درك ضعيف خود ررنج مى برند كه كواه آن
عزت نفس.يايين و-.هويت منفى فردى و اجتماعى مى باشد.
(* آنها مشكلاتى را .در مقابله »تجربه » شناخت و بیان
احساسات به طور مناسب را نشان مى دهند.
۶ آنها تحمل پایین برای مشکلات» و مشکلات زیادی در
تاخیر ارضای نیاز هایشان دارند. آنها از احساسات متعددی
رل
صفحه 39:
رويكرد
م ا 6
توانند سيستمهاى ارزشى كارآمدء مهارتهاى رفتارىءشناختى عروانى
ل ل سر
ArT ا ا ل اك
مقابله اى » فائق آمدن بر الكوهاى روانى يا شناختى كه مربوط به
تجارب مواد مى باشدء و بدست آوردن ارزشهاى اجتماعى كه براى
اهداف درمان فرد وابسته مهم است از الويتها مى باشد.
87 10 اعتقاد دارد كه تولنايىفرد ولبسته برلوياكماندنو يك
زندگیسازندم را دلشتن در تولناییویدر یادگرفتنیکسبک
زندگیکه زندگیسالٍ را کمککند نهفته لست
صفحه 40:
رويكرد
ا ا HED
NE nee ETE (UD لت ام
ARPS Se ran
7 به طور تحت الفظی یک فرد وابسته به مواد که درحال
ل اك ا كت
ا مواد» وی می بایست بسیاربی از TE SDB
عادتهایی که هم پیوند با زندگی اعتیاد گونه قبلی است را
ترك نمايد.
صفحه 41:
رويكرد
OLS eI) ا
We Pa ONS evi Cen Cann epee ens ۱
بايست تصورات قديمى كه هم ييوند با عزت نفس ضعيف و خرده
فرهنگ مصرف می باشد را از خود.جدا نماید.
(© ©) عامل انكيزهء امادكى براى ت+ ee weirs 0
برجسته برای فر ایند بهبودی می باشند.
© آمادكى براى تغيير يك عامل قطعى است در اينكه جه ميزان يك
فرد مصرف کننده مواد می خواهد در فرایند ترک مواد و تغییر
دادن سبک زندگی برای حمایت از بهبودی سرمایه گذاری نماید.
صفحه 42:
رويكرد
sic Bt ل ل رل رل ر(۱
انگیزشی بیروتی و یا درونی می بایست میل» تواتایی و
آمادگی را برای درمان بکار گیرند .
,© داده هاى يزوهشى )5 0 ها در زندان يا
10 هاى دادكاه محور نشان مى دهد كه وضعيت يذيرش
(داوطلبانه در مقابل اجباری) تنها عامل ضروری برای
موفقیت درمان نیست. ممكن است كه رويكرد درمانى 70
سطح انكيزشى درمانجويان را با افزايش زمان در درمان را
I TOE ره اك
صفحه 43:
رويكرد
0 ل ۱۰۱۱۱ ey)
ناض رلك تكسم I eee see كه
معنوى مى باشد.
7 هدف كلى عبارت است از اهداف اصلىئ روانى و اجتماعى
مى باشد كه مى بايست براى بهبودى بايدار يكيارجه كردد,
هدف اصلى روانى انجام تغييرات در. الكوهاى رفتار»تفكر
و احساس مى باشد كه زمينه ساز مصرف مواد مى باشد.
'* حال آنكه هدف اصلى اجتماعى يادكيرى يك سبك زندكى
ا ا ا ا ا ل
صفحه 44:
رويكرد
2 برای به انجام رساندن:اين اهداف 750.2 مى بايست يك برنامه
درمانى جامع كه شامل مداخلات رفتارىءروانى » شناختى »
ese ا ل ا ل eee
است بوجود بیاورد.
اه ۱ کل
i (۳ 3
فرايند بهبودى از اعتياد به عنوان يكى از تغييرات يا يادكيرهاى
ا ا ل 2 ل ا ا ا 0
مراحل تغيير يا مراحل درمان علامت كذارى شده است.
صفحه 45:
رويكرد
:© هر مرحله مستلزم يك سررى وظايف يا فرايند است كه در
لن فرد مَى_بايست_براى حزكت كريدن به مرحله بعدى
ذركير شود.
:© ©)_عود يى مشخصه متعارف در اعتياد مى_باشدء
Se re erie 0 e EE BT)
زندگی هوشیار روی بیاورد در درمان امری عادی است.
صفحه 46:
رويكرد
ا ل ل 2
© 1)) اعتياد و بدكازيهاى رفتارىءروانى.»شناختى و اجتماعى
NORTE Ty one
های کخو دبا ۳۹۲۶ ۱۳۳۳۳/۳۳۳ ۳ g
اجتما
apse flO) cee SE
سوهمضرف مواد شام کنر ۰ مدركاضت وواتى با
بهداشت روان» تحصیلی» شغلی اجتماعی و معنوی مى
باشد
صفحه 47:
رويكرد
#7 از سوى ديكرمقولات هميؤشى شده با مداخلات درمانى كه به
رفتار» احساس و فکر مربوط می گردد یرای به انجام رساندن
اهداف تغيير روانى و اجتماعى در دآخل بافت يادكيرى اجتماعى
Pew bree 6
2 9) خودیاری وخود یاری متقابل عناصر ضروری در فرایند
بهبودی می بات
#5 100 تلارمئنمايد محيط درمانىيوسيله لستف لاعضاءء سساختار
BEB) ا الا ا ل 1 ل
موضوع بستگییه هر فرد دارد که تا چه میزانخودش را در
ال ا 0 ۱۳
صفحه 48:
رويكرد
* خود يارى و خود یاری متقابل نیاز بدان دارد که فرد با شوق و
علاقه درمان خود را ييكيرى نمايد و همين حال به فرايند تغيير
ديكران نيزكمك نماتد.
# سينانون و نسلهاى بعدى 1١0 ها اعتقاد داشتند كه مقيمان در 706
بدون درمان حرفه اى مى توانند بهبود یابند و می توانند رشد فردى
ا ا ل ا ا ا ا ا لان
يارى متقابل جيره شوند.
chile 4 ا ا ا ا 50
۱
5
فرايندهاى درمانى؛ كمك كردن به درمان جويان و كمك كردن به
خودشان مى باشد.
صفحه 49:
ممع
رى ها
صفحه 50:
تئوریهای بومی
(IO) ه ها و نیاز به ريشه کن کردن آنها:
۱ ye Creare oN pa TPO LEY پنداره
آفراد با خوذ پنداره ضعیف می توانند خود را در پشت آن پنهان
mere)
(© برخي از بنداره های معمول عبارتند از "انسان محكم",
eee ey ee neuen,
۱ es ener
es گیرند که به شدت درباره ادراک خویشتن 1 اس ناراحت
کنند و بدنبال لذت و کامروایهای بیرونی ares 7۰-7
ال wee me ۱ و براى
پوشاندن ترس و احساسات نایسنذگی خود.
صفحه 51:
تئوریهای بومی
#7 زمانیکه یک داوطلب حضور OM مصاحبه عاطفی می گردد.
یکی از اولین چیزهایی که مورد رسیدگی قرار می گیرد پنداره یا
پنداره هایی است که وی از خود نشان می دهد و همچنین آنچه را
زیر ماسک نگه داشته است.
خلع سلاح نمودن وى از حائل هاى روانى كه مانع مى كردد فرد
وابسته به خود و موقعیتش صادقانه نگاه کند هدف اصلی مصاحبه
ات
Oy ا ل ا تلا رت
0 ا NE SE
باشد
صفحه 52:
تئوریهای بومی
SET) جيزى كه دنبال مى كردد
تشريفات مربوط به جدا نمودن وسايلى و جيزهايى است كه
با پنداره وی همبسته می باشد مانند» در آوردن گوشواره»
رل
© البته اين جيزها به تنهايى ينداره ها نمى باشند. صراحت و
قاطعيت 210 در خلاص نمودن فرد از اين شيوه هاى
جبرانى واز سوى ديكر حمايت اجتماعى كه بوسيله اعضا
و محيط 200 صورت مى كيرد كمك مى نمايد كه مقيم
بتواند خود را بهتر با محیط یکپارچه نماید.
صفحه 53:
تئوریهای بومی
(Cs سیدگی به احساسات:
( یک مدل روانشتاختی یکسان برای شناخت و توضیح
احساسات و عواطف اولية تمامى فرهنك ها ء مانند: خشم»
جريحه دار شدن » تريس و تنهايى مورد استفاده قرار مى
كيرد.
#2 در این مدل ا اساس اينکه جطور احساساتشان را
کنترل می نماید در سه طبقه طبقه بندی می گردند.
صفحه 54:
تئوریهای بومی
* نوع اول فریدی است که احساساتش هر زمان که آنها را
تجربه کند با کمترین ملاحظه نسبت به نتایجی که بر ای خود
ودیگران دارد برون ریزی می نمایذ این افراد بیشتر از
عواطف خود استفاده می نمایند تا نیروی عقلانی خود.
© در نوع دوم «فرد احساسات منفى خودرا در زمانيكه بوجود
مى آيدء سركوب مى كند. اغلب تجارب,خود را انكار يآ
توجیه می نماید. وی بوسیله کله اش اداره می کردد تا
ا ا ل PB Sip ere
صفحه 55:
تئوریهای بومی
(* نوع سوم فرد به.احساساتش.آكَاه است» به آنها اعتراف مى
ES ا ل ل ۱
توجه به زمان ٠ مكان و فرد مى باشد. وى واكنش
احساساتش را کنترل مى كند بدون اينكه وجودشان را انكار
نمايد و به آنها به طور نامتاسب و ناکافی رسیدگی نمی
نمايد.
#۶ فرد سوم دست یابی به هدف روانشناختی فرایند درمان
10 را تضمين مى نمايد.
صفحه 56:
تئوریهای بومی
ار ۱
ر* پاسخ های فرد به موقعیتهای استرس زا یا تهدید کننده می تواند در
سه طبقه طبقه بندی شود:
خشم و پیکار»ترس و گریختن و نهایتا گوشه گیری که پاسخ معمول
فرد وابسته می باشد.
#7 مکانسیم دفاعی جدا سازی با گوشه گیری شیوه ارجح مقابله با تحول
زندكى فرد وابسته مى باشد.
7 ارات بیحس کننده مواد و درنتیجه جدا سازی حسی از همه اتفاقاتی
كه در اطراف وى مى افتند وى را از احساسات ناراحت كننده يادرد
محافظت مى نمايد.
صفحه 57:
تئوریهای بومی
زمانیکه مواد به فرد وابسته یک پناهگاه موقت از رنج
عاطفی و گوشه گیری می دهد .موجب می گردد این روش
ee renee ren تا إن Oly) does
جلوكيرى از تجربه كامل فرداز. هيجاناتى كه براى سلامت
روان و هر رابطه معنا دارى با ديكران ضرورى مى
باشد» گردد.
© اين ياسخ هاى ناكافى به موقعيت هاى استرس زا دردرمان»
از طريق ابزارهاى شكل دهى رفتار» مداخلات و همجنين
قواعد مركز مورد رسيدكى قرار مى كيرد.
صفحه 58:
تئوریهای بومی
افو رز لا
مواجهه می شود ممکن است در ترجیح وی برای انژواء به
جای تعامل در فعالیتهای اجتماع یا با همتایانش آشکار شود.
(# ساختار (۳0 و محیط اجتماعی لن برای مقیمانی که می
Te eee UNE Se Oe Set YESS زر( - ۰
نمايد.
صفحه 59:
تئوریهای بومی
(* <0) کیسول سازی:
ر* یک مفهوم موازی برای گوشه گیری می باشد. واز آن به
ره(
كه به طور مستقیم یا غیرمستقیم مربوط به اشتغال های
ذهنی اصلی فرد وابسته می باشد» توصیف شده است.
#2 فرد کیسول شده از کار-های معمول اطراف خود سرباز زده
وبه طور کامل درگیر یا وصل به تمام زندگی یا اجتماع
نشده است.
صفحه 60:
تئوریهای بومی
© نشانه هاى رفتارى.مانند فراموشى » ميزان زيادى از عدم آكاهى »
فقدان تفکر نتیجه گراء عدم کنترل تکانه اغلب با کیسول سازی
همبسته می باشند.
ز* اغلب روياروى تند و شديد يا بازخواست كلامى براى شكل دهى
رفتار های منفی و نامناسب به کار گرفته می شود تا دیوارهای
ضخیمی که در آن یک فرد وابسته» روان خود را احاطه نموده است
و يا به عبارتى سير تزيينى آهنى كه وى از أن استفاده مى كند تا از
نفوذ واقعيت هاى ناخوشايند را محافظت كند را از بين ببريم.
ee Tee Te MeO ES eRe ere en)
۱ كندء مى تواند ببيند اما آكَاه
صفحه 61:
تئوریهای بومی
ور 9 HG hoa) ae
۳ رل ee MWe en OS er cee S CES ier ioy
رل دارات رد اعتفاد دارد که تمرین مداوم رفتار مثبت ees
بر سازكارى روانى درونئ تاثير مى كذارد. امروزه عمل eal
مى 7١0 كن انكار كه (*؛ جه 2ه ) يكى.از مهمترين مفاهيم در
باشدء و دوزهاى روزانه به طور كلامى به افراد جديد الورود
تجويز مى گردد.
و
فكرش و احساسش در حال همتراز شدن با انجه را كه در ابتدا
براى وى شيوه غريب بيان كردن بود» مى باشد.
صفحه 62:
تئوریهای بومی
© ©) حمله درماني (رروح صا" OG
(* اين رويكرود كه وابستكان به مواد ان نظر هيجانى افراد
شکننده ای نمی باشند در آن زمان توسط بنیاد سینانون اربائه
(* اما از سوى ديكر سينانون اغتقاد داشت كه بيشتراين افراد
نابالغ و غير منطقى مى باشندء كه اين خصوصيات نهايتاً
منجر به رفتارهاى مخرب درجهت بدست آوردن و استفاده
0
© حمله اغلب در سطح رفتار شخص بود تا خود شخص
صفحه 63:
تئوری های رسمی
ای A545) Gost
( مفاهیم کلیدی روانکاوی "نهاد ۳"ناخودآگاه۳." فراخود ۲ برای
BY eS EB means بر د05
اما با اين وجود 4150 .به طور ريشه اى از تكنيكهاى سنتى
)5 151 6 ا
ا ا ا و دار
eee ا ا Ey ار
كردن مطابقبا ارزشهاىس ختكيرلنه ضد جنايىو ضد مواد
ا ل ل 0
صفحه 64:
تئوری های رسمی
5 همجنين يكى از نظرية يردازان. 7100 هاى سنتى دكتر
چلرزج() بود که با استناد به مفاهیم رو انکاوی مکانیسمهای
دفاعی پاسخهای رفتاری و استرانزی در کروه ها و
مشاوره. را توضيح داد.
7 مفاهيمى مانند فرافكنى » همائند سازى » وايس روى »
انكارٍ » دليل تراشىء انتقال» انتقال متّقابل و غيريه به طور
را ال ل
و ساير رفتارهاى درمانى مورد استفاده قرار كرفت.
صفحه 65:
تئوری های رسمی
ل SED Bnd NOTE ۱
نبود. اما از.فرافكنى يآ جابجايى در زمان جنرال متينك ار
رویاروی برای احساسات مخفى شده و سركوب شده بوسيله يك
رفتار یا واقعه ناراحت کننده یا اضطراب زا استفاده می نمود.
,© تئوری روانکاوی چارچوبی برای ۳0 فراهم نمود تا تعیین کننده
۱
همجنين نياز بود تعيين کننده های بیرونی رفتارنیز فهمیده و
توضيح داده شوند. به همين منظور 150 به مفاهيم تثورى
رفتارى توجه نمود.
صفحه 66:
تئوری های رسمی
iH ssi (C8
ر* لیست تغبیر رفتار در برگیرنده بیشتر ابزارهای شکل دهی
رفتار 100 (هرکات » تجربه یاذگیری »پول آپ و غیره)
مى باشد و اهميت بافتى يا محيط مبنايى در تئورى رفتار
ل
ز# در 100 رفتارها بوسيله ييامد» كنترل وشكل مى يابد.
4 ل Lala Lal) Gar IRE shy DO 00010
کلاسیک محرک و پاسخ استفاده شده است.
صفحه 67:
تئوری های رسمی
۱
از طریق استفاده از تجربه های یادگیری یا مجازآت دشواآر
اجتماع» شکل می بابد.
450 و.سمت دريسلسله مراتب اجتماع ORCC ONSET
به عنوان تقويت كننده بر رفتارهاى مطلوب مورد استفاده
قرار_مى كيرك.
(* برای آموزش رفتارهای پیچیده» مانند مسئولیت پذیری» یک
بخشی از رفتار هدف آموزش داده می شود تمرین می شود
زر
صفحه 68:
تئوری های رسمی
7 مقیم از همتای ارشد ترش در زمانیکه کارش را "با بهترین
نیز پیشرفت وی را و ام قر يا سحت
هاى بالاتر ياداش مى دهد.
تا حد امکان ۳ استفاده از تنیبه برای خاموش كردن
لك ات ا ا رد
تجربه يادكيرى به كار مى كيرد كه تركيبى است ان عناصر
آزار دهنده (انجام وظايف ذهنى يا فيزيكى) با يادكيرى يآ
کسب بینش نسبت به پیامد رفتار ناخواسته می باشد.
صفحه 69:
تئوری های رسمی
ز* مفهوم "تعمیم" رفتار فزض 2750 را تایید می کند که
رفتارهائ كارآمد كه توسط مقيمان دز 2150 كسب شده است
به طرف سبک زندگی مثبت در زمانیکه به جامعه بزرگتر
بازمی گردند تعمیم داده می شود.
#2 استفاده از طرح های درمان و فربارداد درمانی یا رفتاری »
كه بخشى از استراتزى ان مديرييت موريدى در 150 است»
ریشه در تئوری رفتاری دارد.
صفحه 70:
تئوری های رسمی
9) نظریه یادگیری اجتماعی :
فا
همراه خود- يى رفتار آموخته شده است با ادعا يادكيرى
اجتماعى همسان و سازكار مى بآشد.
ا ا See
نظر فرویدی به ۳60 وارد کرده است. وابستکی یک از این
مثالها استء اما 2100 منظور معنايى خود را مانند اين شعار
بیان می کند تنها تو می توانی» اما به تنهایی نمی توانی.
صفحه 71:
تئوری های رسمی
ار 0 رز ار
ONO S PAD era ee ee 6110
براى توضيح رفتارهاى"اشكار مورد استفاده قرار كرفت.
بندورا باور داشت cle yee emer رن المت اكد رك
ایده در (6/ اساس مفهوم سرمشق شد.
al NO me le SE Bee een ره
(19659) به نام ایده تقویت جانشین ار ائه دادند »توضیح می دهد
که چطور یک کودک زمانیکه می بیند یک همکلاسی سخت کوش
خود توسط معلمش تحسین می گردد. تلاش می نماید تا همان رفتار
زرا يرد. تنبيه و يا تقویت رفتار سرمشق تاثیر مشابه ای هم بر
کر بر هم بر مدل
صفحه 72:
تئوری های رسمی
اه eee (SIS) در در بر رد
5
کلاسیک و کنش گر یادگیری مشاهده ای معمولیترین نوع
یادگیری می باشد. بدست آوردن مهارتها یا اطلاعات جدید
يا تغییر رفتارهای گذشته صرفاً بوسیله مشاهده دیگران
صورت می پذیرد.
محيط »كنترل روى رفتار انسان را اعمال مى نمايدء أما به
همان ميزان خصوصيات و رفتار فرد نيز اهميت دارد. اين
سه عامل » که بسیار به یکدیگر وایسته می باشند. تمامی
مفاد يادكيرى را تشكيل مى دهند.
صفحه 73:
تئوری های رسمی
#2 بندورا (60606بیان نمود که چطور رفتار فرد بر روی محیط تأثیر
مى كذارد.و_به عبارتى ديكر محيط اش را "خلق مى كند" دلالت
قوى در فرايند ساختن 1”0 دارد.
ا ا ا ا ل 0
اعضاى Sar MO مقيم ملایمت. و قدردانی از دیگران می گیرد.
بنابراين كمك كردن» يك محيط حمايتى و متبت براى خودش و
اجتماع خلق مى كند. عكس لن نيز همجنين درست است. زمانيكه
يك مقيم به طور ناشایست رفتار می کند» يك محيط خصومت آميز
براى خودش و ديكران بوجود مى اوردء ديكران نيز به لن واكنش
منفی نشان می دهند.
صفحه 74:
تئوری های رسمی
مر
(* نظريه كشتالت بر تجربه "اينجا و اكنون" تاكيد مى
CS I NT @ FS ا ا CO re ener
فرایندهای درمان گروهی اتخاذ کرده است.
و
می کند که مریدم "بازیها " را ایجاد می کنند که از مواجهه
شدن يا زندكى كردن در "اينجا و اكنون" اجتناب نمايند و يا
اینکه با بازی کردن از قبول نمودن مسئولیت در زندگی
فعلی شان سرباز می زنند.
صفحه 75:
تئوری های رسمی
CEO) بازيهايى شامل.ينداره "ساختكى "؛ اجتناب از درد
عاطفی بوسیله انکار نمودن جوانبی از خود واقعى »
eres ene me eee Cerra) ا ل 6
که "بازی کننده" از آن می ترسدء می باشد.
هل
انجام ریسکهایی که می تواند تجارب ناخوشایند برای وی
به باربیاورد اما برای رشد عاطفی وی ضروری می باشد
اجتناب نمایند.
صفحه 76:
تئوری های رسمی
مفهوم ارائه شده نظر مشابه 150 درباره مشعلات عاطفی فرد
وابسته به مواد می باشد که در روبرو شدن با واقعیت هاو پنداره
های نادرست خود که وی را مجبور می کند با بخشی از خود
مواجهه نماید » اجتناب یا انکار می نماید.
* اهداف درمانی گشتالت در افزایش رشد و خودمختاری فرد بواسطه
eye DE SRE ET EB eS ی
آگاه شدن بیشتر از محیط فرد. افزایش توانایی برای بخشیدن و
دریافت از دیگران» وافزایش اعتبار به واسطه عمل. فعالیتهایی
eee Caen ۱
jel) gi
صفحه 77:
تئوری های رسمی
7* تاكيد كشتالت درمانئ در حل مسائل بواسطه افزايش كنترل
شخصى و-مسئوليت بسيارء با تاكيد 710 بر روى رويكرد
خودیاری "مإص] <إج8) " نزديك است. اما برخلاف 70 »
گشتالت اهمیت بیشتری بر روی کاوش شخصی مسائل
درمانى قرار مى دهد تا تغيير مستقيم رفتار.
صفحه 78:
تئوری های رسمی
هر دلت
ار
ره تا ی ار
حیوانات دارند.
SS eS STON io را هر
EARS cee Cove ipece rere
# یکی از تنوریسینهای برجسته این رویکرد لبراهام مازلو
بود که استالال می کر Gls J)
re 0
صفحه 79:
تئوری های رسمی
#۶ مهمترین بخش نظریه وی اين فرض است که طبیعت درون
انسان خوب یا حداقل خنثی می باشد. ونه بد یا این باورکه
eee e owes ev epi tener دک
می شود.
هر ۱
رورا ره تسم ) مشاهداتش را در
4 ی ره
سم نوشت.
صفحه 80:
تئوری های رسمی
و هر 2 ۱ ۱۳
چه نیاز.های اساسی دارند بتا نمود.
#2 برای اينکه یک 2100 یک محیط درمانی واقعی برای
ost) ال ی ار را Freee
0 را را
صفحه 81:
تئوری های رسمی
#7 یک مشاهده رایج دردرون 10 این است که پس از آنکه
مقیمان خودشان را دردرون اجتماع يكيارجه
gai 3 ی ره
(6شدند ) آنها اقدام.به در خواست سمت دردرون سیستم
اجتماعى 150 بوسبله همنوایی با نرم های اجتماعی و
ارزشهاى 2150 مى كنند.
رفتارٍ درخواست سمت در واقع يكى از قويتيين عوامل
برانكيزاننده براى كمى به مقيمان براى باليده شدن در
TC 4 ل ار Cusriel. (
صفحه 82:
كنترل و شكل دهى رفتار
صفحه 83:
كنترل و شكل دهى رفتار
2* ابزارهای کنترل.وشکل دهی رفتار ابزارهاى اصلى براى
کنترل رفتار مقیمان می باشد.
هل رن اه
اجرا می گردد» وتاثیر آنان بر رفتارها فقط در بافت 750
فراگیر و نافذ می باشد. بنابراین» تاثیرات آنان زود گذر می
باشد.
# برای عملی کردن یک تغییر رفتار مثبت طولانی » تغيير
ممی بایست درونی گردد.
صفحه 84:
كنترل و شكل دهى رفتار
© بينش مى بايست براى فراهم نمودن بيوند ضرورى بين
ارزنش رفتار جديد.و هدف فرد در جهت هوشيارى به انجام
برسد.
2 ابزارهای شكل دهى رفتارى 410 ۰ مانند پولاپ »
بازخواست نمودن»هرکات کلامی» نشست بامدادی »گروه
ا ee rec رل
ابزار های برای تصحیح رفتارهایی که نرمهای 159 را
نقض كرده ايجاد شده است.
صفحه 85:
كنترل و شكل دهى رفتار
#۶ آنها برای تاثیر بر یلاگیری و تمرین بیشتر لكك
انطباقى دو درون. محيّط يادكيرى اجتماعى 750 به كار
كرفته مى شود.
#7 تبعیت و اجرا سختگیرانه و هنجارهای اجتماع به عنوان
مثال اصول اساسی مصرف مواد ممنوع. خشونت یا تهدید
به خشونت ممنوعء تظاهر يا عمل جنسی ممنوع» سرقت و
دزدی ممنوع» در حفظ یکپارچگی اجتماع و پرورش دادن
یک محیط امن بسیار مهم هستند.
صفحه 86:
كنترل و شكل دهى رفتار
© فرد وابسته به مواد يك نكرش و رفتار يسيار اختياط آميز
و دفاعى از خود نشان مى دهد وايكى ان شاخصه هاى مهم
اين ابزارها شكستن اين زره: دفاعى و اين نكرش احتياط
كك
(* تاثير ابزارهاى شكل دهى رفتار بستكى به زمينه
کاربردشان دارد. آنها مى توانند به طور نامناسب مورد
Cute) ا ا 0 ا 7 رک
دريونى و يويايى 2150را نشناخته اند موجب ناكار آمدى
ودر مواردی بدست آوردن نتیجه معکوس می گردد.
صفحه 87:
كنترل و شكل دهى رفتار
#5 بويزه درزمانى كه محيط واقعى 150 و روحيه عشق و توجه
مسئولانه وجود ندارد» ابزار_ 150 مى تواند زيان آور باشد تا ايتكه
به افراد كمك تمايد.
اه رت از ار سر تراک ی سود امین تند
نتایج دلخواه به انجام برسد.
استفاده از ابزارهاى با شدت كمتر مانند يولاب و بازخواست كلامى
(یک تذکر و راهنماى دوستانه و يكطرفه) براى تخلفات رفتارى
جزيى مى باشدء در حالیکه نوع بسیار حمله ای » شبیه هركات
کلامی یا نشست عمومی برای تخلفات جدی به کار گرفته می
شوند.
صفحه 88:
كنترل و شكل دهى رفتار
ا ا ا ا 0
به ابزارهاى شديد مى كريدد.
تكرار و فراوانى رفتارها و.رويدادهاى كه نيازمند كاربرد
ابزارهاى شكل دهى شديد مى باشدء نشانه اين است كه
10 در يك خطر يا مسئله بغرنج جدى است. و دلالت بر-
لن دارد که تعهد متزلزل شده مقیمان به هنجارها و
ل ا ا كت
صفحه 89:
كنترل و شكل دهى رفتار
:© 10 ليننكام را دازيد كه وضعيتمناسبلجتماع در تلاش
هایجمعیمقیمان بر لیک مکبته خودشانو یکیگر منعکس
#۶ اگر فردی قادر گردید پنهانی موادی را به اجتماع
et در اين وضعيت هيج كس تلاش
مناسبی برای صحبت کردن يا مواجهه با آن فرد برای یافتن
علت اين عمل ننموده است. بنابراین فرد برای این تخلف و
سایر اعضای اجتماع بو اسطه غفلت گناهکار می باشند.
صفحه 90:
كنترل و شكل دهى رفتار
ZU Levee ype eae einer Cer DS RO) RP ay
در اجتماع برای رسیدگی به یک نقضن جدی مانند مصرف
مواد برگزار می گردد ارائه می شود. قبل از اينکه اجتماع
و سایر اعضا خانواده درنشست عمومی نارضابتی شان را
به مقیمان گناهکار ابراز نمایند در ابتدا خود مسئول
۳ Peele
صفحه 91:
اك
ا ا ال SUP Boe ae eee
كردن انتظارات اجتماع است.
#7.جستجوى تشويق نمايانكز بيوند جويى فزد با برئامه است. برعكس»
ا كك ۳ ۱7۳۰۳۰
زيربنايى جدا شدن از اجتماع است كه درنهايت باعث ترك درمان و
يا اخراج فرد می گردد.
(© تشویق و تنبیه شامل نظام بهم وایسته ای از راهیری اجتماع و
ا el 0
© كارامدى حوّد اين Sanus ی بد باکت ماد
دربكاركيرى آن دارد.
صفحه 92:
اك
(# تنبیه و تشویق اجزاء خاص اجتماع به عنوان روش هستند.
cer resee ernie ei, ا ا لا کر را
انتظاراتش را بدآورده مى كند:
> اين ياسخهاىٍ دس نمایانگر. 0 اجتماع از
رفتارها و نگرشهای فردی با توجه به هنجاررهای زندگی
روزمره؛ بهبودى و أموزه هاى زندكى درست 1١0 است.
تاييد اجتماعى» به شكل حمايت مثبت مقيمان و تاييد كلآامى»
وعدم تاييد»ء به شكل انتقاد و تصحیح. درتعامك روزمره
مقيمان با همديكر اتفاق مى افتد.
صفحه 93:
يه ۷
اك
انواع تشويقها :
انواع تشویقها نمایانگر سطوح فزاینده خودمختاری فرد و موقعیت
اجتماعى اوست. با. حركت موفقيت آميز فرد در طى هر مرحله
ال ل ا ا ا ل ل Be
مسئولیت بیشتری را در قبال خود و دیگران به او اعطاء می کند.
در همان زمان» هر سطح تشویق فرد را با چالشهای جدید خود
راهبری رویرو می سازد.
در زير طيف تشويقهاى مناسب در مراحل اصلى برنامه را نشان
مى دهد. منطق اين تشويقها نيز به طور خلاصه بحث شده است:
صفحه 94:
تشویق ها و تنبیه ها
7
مرحله اوليه :
© قدم زدن در بيرامون 10 با يول- براى خريد خرده ريز
و |
# درخواست اول مرخصی- باید با یک نفر همراه باشد
باشد و نامه توسط مشاور مرور
نوشتن نامه باید برای نوشتن نامه اجازه داث
شود.
شغل نظافت- همه ارتقاها تشویق محسوب می شوند.
Fee Ep een er ye ete ere See
تکلیف خاص- همراهی یک نفر برای اعزام به بیمارستان/ سفرهای قانونی و
غيره
TCE ل ا ا
صفحه 95:
تشویق ها و تنبیه ها
۳
های قبلی
مى تواند بدون”همراه مركز.را ترك كند- ججاهاى مشخصء با دلايل خاص » مدت
زمان محدود
مرخصى هر دو هفته يكبار
استفاده از تلفن- تلفن به خارج از مركزء مدت زمان محدودء و.به جاهاى
مسئوليت ايراتورى
رهبر گروه- می تواند قسمتهایی از گروه رویارویی را هدایت کند.
مسب مدیریتی؛ اجرایی و کمکی
تخت اول در تخت خواب دو طبقه كه منطيق با زمان و
اتاقهای جدا نمایانگر علائم مسئولیت پذیری م
اعطاى موقعيت بيش از ورود مجدد- اين موقعيت طبق درخواست فرد اضافه مى
شود.
صفحه 96:
فا ما
0
ie a)
Ue 4g ge Ga galt
مرحله يايانى:
همه تشويقهاى مراحل قبلى
مرخصیهای شبانه- که اهداف. افراد و تجربیات فرد مورد بررسی
قرار می گيرد.
معاف شدن از فعالیت های عصر
کستیار استف در خانه GS pei MEIER) yy eee DER رن ها افكت
بطور ناگهانی,
در خو است برنامه از استف- برنامه های مدون 508۶ با 035 ساعته
كاهش وظايف خانكى- مقيمى كه شغل با حقوقى در خارج از برنامه
etal شم ولى در مركز زندگی می کند و
مسئولیت ت Wane ep tte 0 ۳
صفحه 97:
تشویق ها و تنبیه ها
اف
* واه تنبيه.دربركيرنده انواع عدم تاييد و تصويب رفتارها و
yr Ie lo ere ee reece grate pen ge ۱۱
Pe CRE OG ee pes Ce) انضباطى تقسيم
DS
#7 برخى ملاحظات خاص در اعمال انضباطم
7 دفعات و شدت قانون شکنم
#7 نوع مصرف مواد: بیماریزا در مقابل غیر بیماریزاءه یک
استکان مشروب در مقابل کوکایین» یا استفاده در مقابل فروش
صفحه 98:
تشویق ها و تنبیه ها
CCR NOK TINY ۱ هنگام استفاده از مواد يا
استفاده با دیگران یا تحت تاثیر دیگران
نوع فعاليت جتايى» ختنونت نشبت بلة افرآد ينا اموال يَا مصرف
موادء تصرف كردن » خريد و فروش.
قانون شكنى در داخل يا خارج از 50
oer) ا ا ل يكم
خود افشايى فردى در مقابل انكار مشكل يا كشف مورد توسط
وك
خود افشايى فردى در مورد خلاف ديكران( شكستن قوانين جامعه
كه مورد تاييد اجتماع است)
صفحه 99:
اك
اف 00
(* يذيرش شدة جديدء مقيم تازه وارد يا ارشد
(# درك فرد ان قانون شكنى :و كاربرد أن برای اجتماع و
es
eS a 5 كل إذ لكلاف شك ان
ززمانى (مثلاً (0© روز)
ho) كك را در
We er eee Se
صفحه 100:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
وک
ر* یک گروه درمانی,و یک ابزار مهم شکل دهی رختار
دربرنامه 0 می باشد. به عبارت دیگر گروه رویاربویی
nB IE >) ا ل ا ا 2 كل
فا( ار
را مورد مواجهه قرار می دهند.
(© هدف كرروه رويارويى :
صفحه 101:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
ل ل ۱
ل ا ات
آنها
#7 اجازه بیان خشم در محلی امن
eet رز را یرای
اه در
نزادى و قومى و حل تعارضات شغلى مقيمان
ل
A
صفحه 102:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
© تعداد افراد: كروه ريؤيارويى معمولاً تركيب شده است از ©
02 كه.دريك دايرة مى نشينند.
ا ل ل ی ار را
هفته می باشد.
(© تسهیل گر: حضور درمانگر بعنوان ناظر الزامی است. اما
می توان از یاور بعنوان تسهیل گر استفاده کرد.
(© موارد كه در يى جلسه روياروى قابل بيان كردن است
عبارت است از:
صفحه 103:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
اه
fe) SS SUE enter ar و
اه ار
ها
اه
اف
#7 مشاهده آنچه را که فرد می گوید و همچنین عملکرد وی
صفحه 104:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
ب رت را سر از
ترسهاء غرض ورزی و غیره
Sere Ey زر
تلطیف احساسات
LL eas BETS LOPE E See eT) ار
۳0
اه
صفحه 105:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
2 هيج مقيمى نمى تواند از روى صندلى برخيزد
ال ا ل
و
# هیچ فردی اجازه ندارد بدون مجوز از جلسه برای نوشیدن
و خوردن خاررج كردد.
(* هرگونه اشاره به نژادهقوم.فرهنگ جنس یا خانواده اعضاء
ممنوع می باشد.
ل
صفحه 106:
ابزارهای شکل دهی رفتار
۱ 6 ل ا ee ne cr en
تقسيم مى كردند.
(© كروه ها بر اساسش بركة هاى كه در طول هفته در صندوقى
ا ل ل ۱۳
و( سا
برای مواجهه بر روی آن یادداشت نماید.
# شکل برگه بدین صورت می باشد:
رب از:
see تاریج:
صفحه 107:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
به: منظور فردی که می خواهد در گروه با وی رویارویی
كند.
('از: فردى كه تكّميم دازّد رويارويى كند.
علت: احساسى كه در اين موقعيت دركير است. لن مى
تواند هر احساسی باشد مانند: خشم »صدمهنگرانی
* زمان: زمانيكه بركّه درصندوقى انداخته مى شود.
#7 در اجتماع درمان مدار اصندوقى وجود دارد که به a)
صندوق رویا رویی می گویند. که مقیمان می بایست برکه
های خود را در آن قرار دهند.
صفحه 108:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
:* مقيمان ارشدتر كروه ها را شكل مى دهند. آنها بركه هارا
جمع آوری مى نمايند و براساس اينكه جه كسى فردی را
مورد خطاب قرار داده است كروه ها را شكل مى دهند.
(© هر كروه متشكل از مقيمان ارشد » مقيمان ميانى و مقيمان
تازه وارد تر است.
(# گروه بایستی براساس نژاد» جنس»سن».مدت اقامت در
درمان متوازن گردد.
صفحه 109:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
و
امتیازات خود را .از دست می دهند و نامشان در ليست
۱
(4 شرکت کنندگان در گروه رویارویی در یک دذایره بر روی
صندلی می نشینند. صندلی ها نبایستی خیلی رباحت باشد که
اشخاص بتوانند لم دهند.
# کسانی که می خواهند با یکدیگر مواجهه نمایند می بایست
صندلی ها ربا روبروی یکدیگر. قرار دهند.
صفحه 110:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
ترکیب همه گروه های رویارویی مرثباً تغییر می کند برای اینکه
nen ا 1 1 ۱ ار ام
باشند.
فا
در یک شرایط دوستانه با یکدیگر ملاقات و در مورد موضو عانی
که در گروه فرصت کافی نبوده برای حل مشکلات صحبت
نمایند.
اور لا ا
باشد. رویارویی یک گروه همتا هدایتگر می باشد. که بدین معنی
است شرکت کنندگان تمام فرایند رویارویی را مدیریت مى نمايند.
صفحه 111:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
(* تسهیل گر می بایست پس از پایان هر رویارویی از اجرا
کنندگان بخواهد که نتيجه که بدست آورده اند را بیان نمایند
ويا به عبارتى تسهيل كّر موظف.حتى الامكان موضوع را
حل نمايد.
(* در گروه رویارویی اعضاء می توانند عو اطفی مانند خشم.
نكرائى و جريحه دار شدن را بيان نمايند.
ل ا ل ال رد
صفحه 112:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
Air Out ©
#۶ یک تذکر کلامی ساختار يافته می باشد که توسط یاور و
همتایان اجرا می گردد.
(* لحن در این ابزار جدی تز است و حداکثر اضطراب جهت
وادار نمودن به تغییر استفاده می گردد.
#2 استفاده همتایان برای تامین انتظارات اجتماع از عناصر
0
صفحه 113:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
افراد کمتر احتمال دارد آنچه را همتابان ارائه مى نمايند»
نادیده بگیزند.
(* اطلاعات مى تواند با اغراق و مزاح ارائه كريدد.
: 0 A Vasil at Ty
5
#7 موضوعات » هدف و نتیجه دلخواه را روشن می نماید.
اف مشخص مى نمايد.
© نتايج رفتار را در زندكّى واقعى در جامعه مشخص مى
نمايد.
صفحه 114:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
,* به مقيمان راههاى مختلف رفتار نمودن را در موقعيت هاى
مشابه را اموزش می دهد:
#7 رویداد مورد نظر- در- جلسه () یرال را با مصرف مواد
و تاثير منفى آن شرح مى دهد.
كف ۱0۷و كه
ا ع ا eae
كرد
© صندلى ها به صوريت نعلى شكل جيده مى شود.
صفحه 115:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
او ا ا ا eS OL I
باشد: یکی از درمانگران(بعنوان ناظر)0) يك ياور©) مدير
rea roe pee ار eS رز رن SE
دونفز از (G5 Ge Gl 455 ad) Obilier
توجه به دفعات و نوع نقض قوانين كه مقيم.انجام داده است لحن و
ا ا ا ل
(© مقيمى كه قرار است 04 ,وراك كرددء ©0 تا (0© دقيقه قبل از
01 وراك بر روى يك صندلى خاصى مى نشيند و در زمان
شروع 00411 -يعراك صندلى را با خود به سالن مى برد.
صفحه 116:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
ل ا ا ee
نشيند بدون اينكه با ساير مقيمان ارتباط برقرار نمايد »تا در مورد
اتفاقاتئ كه در“حين جلسَد افتاده فكر نمايد.و در طول اين يكساعت
ا ل ۱
بركه الى نوشته شده به وى داده مى شود تا مطالعه و فكر كند.
فا و تكرار
آنتجربه یادگیری می گیرد که غالبا شامل شستن ظروف غذا در
ه نوبت »2 كم : شدن تعداد سیگارهاء از دست دادن امتیازات مان
ا ا ا ل الل ا لل و۱
می باشد و جزء کارهای سخت است مانند کندن علفهای هرز کندن
زمین» پارو كردن برف ها و غيره
3
صفحه 117:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
0000-5
ا ا Paci es ON ا ا ال
یدگیری عمل با تکلیف 1ك تن كلا ES حم قزل
انتظارات اجتماع اصرار مى ورزند.
اف ا ا لك
را در بر مى كيرد.
(# دامنه اعمال از نوشتن تكليف براى افزايش آگاهی تا
تکالیف بدنی و کارشدید می باشد.
صفحه 118:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
Sim) ا ا ال الل م
باشد.
#1 عموما» تجربه یادگیری شامل محدودیت بر روی تعامل
اجتماعى با همتايان و يا اجتماع مى باشد.
00100001
0150000
© سرايش دررباره يك موضوع در جلسات عمومى اجتماع
صفحه 119:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
COANE Pe ange Cy
area)
۱ IPRS)
#2 وهر کاری که در مرکز موجود است
صفحه 120:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
* مواجهد:
* یکی از ابزارهای مهم در 2100 می باشد ۰ و بسیار-
Te EOS cee) ۱۳|
Uap arya EVO ED SiG! ir ا ا wr ON PEC)
رفتارهاء دركيرى در برنامه» تند روز و غيره سئوال
پرسیده می شود.
#7 مواجهه ساختار مشخصی دارد که بدین صورت می بایست
صفحه 121:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
اف
مواجهه کنم" یا " می توانم با شما مواجهه کنم؟"
#5 فرد مورد مواجههه مى بايست بايستد.و ياسخ سئوال را به صورت
0
#2 پاسخها می بایست موضوع مورد پرسش را مشخص 6ت
مستفیم و نبایستی از بیان موضوع اصلی اجتناب نماید.
7 eee OE Cpe tree)
نمايد و ياسخهاى مبهم بدهدء وى در كروه در خصوص تكرششن
ورفتار مورد مواجهه قرار مى كيرد.
صفحه 122:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
0
جه كارهاى در كنار كار كردن در مركز انجام مى دهى؟
چه چیزهای از آن زمان که به درمان آمده ای گرفته ای؟
جه تغييراتى كرده اى؟
امروز که چه ا الك رون من
نزديك ترين دوستانت در درمان جه كسانى مى باشند؟
ايا با آنان مواجهه كرده اى؟
© جقدر به خوبى آنان را مى شناسى؟
# می دانی چه زمانی آنها ضعیف می شوند؟
# كدام ازيك اعضاى تازه وارد را زير بال و ير دارى؟
صفحه 123:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
eee ey
* نشست عمومى در ياسخ. به يك رفتار غالباً ممنوع (تابو)
جدى مى باشد كه.كل اجتماع را در معرض خطر قرار مى
دهد.مانند خشونت»مصرف مواد»دزدى و ترك درمان
(© اهدافه نشست عمومى بيان آشكارانه عدم رضايت از رفتار
مى باشد.
(# ماحصل نشست مى بايست شامل : اصلاح و جيران اشتباه
اجتماع»تغيير فردی»رشد.حرکت مثبت و برنامه ریزی
براى استقرار مجدد نظم وامنيت در اجتماع باشد.
صفحه 124:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
فى دن ا
(ه يك اصلاخ كلامىَ مى باشد راجع به نكرش و رفتارى كه
cali ge 7 ew Rea 205 سای تربار 2S)
چطور از افراد انتظار می رود در اجتماع رفتار نمایند در
اختيار فرد قيار داده مى شود. اين اولين مداخله اصلاحى
برای شکل دهی و کنترل رفتار می باشد.
ار ۱
مى باشد و براى اعضاى تازه واردتر اجتماع مى باشد.
صفحه 125:
ابزار های شکل دهی رفتار
#7 هدف اصلى اين ابزار آكاه.ساختن فرد درباره رفتار منفى و
مت ا ا درست عمل کردن می باشد.
و کت ره کات رم شرس بان
:© ))یاور /مدیر مقیمان
( )یک مقیم(ست)
صفحه 126:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
© صندلى مواجهه :
*# صندلى مُواجهه ابزارى است"در. محيّط.كه براى مقيمانى كه قادر
ئيستند مسائل مرّبوط به"خودشان دو زمان مواجهه با ساير همتاها ايا
اعضاى خانواده حل نمايند» مورد استفاده قرار می كيرد.
اه و
|
#5 صندلى مواجهه در راهروى اصلى جاى كه هر كسى از ميان
ل ا ال شار
مقابل صندلى اول قرار مى كيرد. اين بدان معنى است كه هر يك
از اعضاى خانواده در كنار وى بد و درباره مشکل فرد مقیم با
وى مواجهه نمايد.
SI
AI
صفحه 127:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
,© مقيمى را مى توان بر ريوى صندلى مواجهه قرار داد كه
وی در برنامه درگیر نمى كردد و مشكلاتى در زمينه
S WeAe feteee ل ا EE eevee ie
های درمانی دارد.
#2 مقیم می بایست در طول روز بن روی اين صندلی بنشیند
بجز در زمانهاى صرف غذا و حدودا © دقيقه استراحت
صفحه 128:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
3
#5 در 150 » روز با.,نششت بامدادى شروع مَى شود. و يك آيين
روزانه می باشد.
۵
توجه اجتماع به رويدادهاى مهمى كة اتفاق خواهد افتاد؛ مانند
فعاليتها يا امورمهمى كه مقيمان مى بايست شركت نمايند» يا
2 0 0
5 نشست بامدادى اولين فعاليت مهم روز مى باشد و متمركز بر مرور
اينكه اجتماع به عنوان يى كل در خصوص كارهايش در روز قبل
چطور عمل نموده است.
صفحه 129:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
Betray ل ل ا اا ا ا ال
باشدء بيان اظهار دلوايسى در خصوص خطاهاى رفتارى اعضاى
ا ا ال اك ال ا سر سر
مى باشد.
#7 اجتماع يك مطلب روزانه (پند روزانه) را پیشنهاد می کند, كه
Rae Seer) ا ل ا ل ل لت ا CPE
شده است,
او دوم نشست. معمولاً زنده ءبا نشاط و که
باشدء كه عملا براى افزايش روحيه اجتماع مى باشدء به طوريكه
هركس نشست بامدادى را ترك مى نمايدء بتواند روز را بانشاط
شروع نمايد.
صفحه 130:
ابزارهاى شكل دهى رفتار
ل ۳
eho
256
(* بيان احساس و شادباش شبانه
ET oD) ا ا را
مذهبى را شادباش مى كويند.
صفحه 131:
جوانب روانی و عاطفی درمان
صفحه 132:
جوانب روانی و عاطفی درمان
(* 10 همانطور ك4 قبل كفته شد به اعتياد به عنولن
يكلختلاللىدر كلفرد مئنكود. و بتابرلين» بهبودى
نیازمند تغییراتوفتاری» شناختی» و عاطفیمیباشد.
(* مشاوره فردی و گروهی برای کمک نمودن مقیمان در
مرور مجدد اطلاعات فردی و تاریخچه ای انجام می گردد.
و كمك مى نمايد كه مسائل فردآشكار كردد و استراتزى
جديدى براى اصلاح نمودن مشكلات كذشته ايجاد كردد.
صفحه 133:
جوانب روانی و عاطفی درمان
5 اجتماع درمانى تئوريها وروشهاى مختلف مانند: شناختى»
رفتارى؛روانى وغيره را دردرون يك محيط سخت جمع
آوری نمود.
ی ار رک ریا قاری کی ادا
دارند که افراد در مشکلات و-رنج عاطفی دارای تفاوت می
5 1 ارماك سانيا فاد هى تاي
مشكلات درمانجو را حل نمايند يا عملكررد سالم فرد را به
حال اول دربیاورند و در نتیجه فرد بتواند به جلو بدون
فشارها ی روانی حرکت نماید.
صفحه 134:
جوانب روانی و عاطفی درمان
او
۶ مشاوره فردی در 0 برای موارد زیر فراهم شده است:
#7 بدست آوردن یک منبع ثابت از اطلاعات
ار
كمك به احساسات ييجيده» سطحى و مشكل دار
© فراهم نمودن راهنمايى و كمك در حل مشكل
(* عمل بعنوان حمایت از درمانجو
صفحه 135:
2
آنه يذ 50
جوانب روانی و عاطفی درمان
عمل مى نمايد:
استفاده از مواجهه
استفاده از قدرت كروّه در حفظ تمركز وتوجه بر "اينجا واكنون"
يا استفاده از تجربه مهارتهاى اعضاى كروه براى حفظ فرد در
صندلی داخ و تمرکز بر موضوع در درست
eevee ار
هدايت تعامل بين افراد
مركت بد سوق راه حل در درون كروه يا بوجود آوردن كروه به
عنوان بخشى از فرايند دستيابى راه حك تا ابنكه فركار) رما كر 1
تا خود ۳
توجه به طرح ها و موضوعات قابل رسيدكى
صفحه 136:
جوانب روانی و عاطفی درمان
(* انواع گروه ها :
) گروه های سنتی DO
Serre (ol
و0۰۱۱
ا ا ار ا ۱
كلى توسط درمانكران تحروى يا در برشي از مرارد ترسط متيمان
ارشد كه هنوز در درمان مى باشند اداره مى كردند. اين كروه ها
بسيار فرايند مدار مى باشند و از مواجهه و ساير تكنيك ها در
Sect RR ee PP IRC!
صفحه 137:
جوانب روانی و عاطفی درمان
گروه ایستا:
۱۳ per role kets POSTIPS PEI a eer eI
را eb Lee wens
ها ملاقات می نمایند.
اين كروه يك نوع از كروه "خانه" براى مقيم و همراستا با
كروه كلاسيك رواندرمانى مى باشد. اعضاء براسان يكف
ززيمان توافق شده در نشست ها حضور مى يابند و ككّروه
ممكن است براساس موضوع يا سطح همتاها شكل بكيرد.
صفحه 138:
جوانب روانی و عاطفی درمان
اف ۱
كشف و جمع أورى اطلاعات بيشتز از تاريخجه و رويدادهاى
كذشته مقيم كرددء اما تمركز بر روى اين است. كه جطور اين
اطلاعات ورويدادها بر"اينجا واكتون." تائيّر كذاشته است.
E DY ID) ا ا
اصلی انجام می گردد.
( به طور كلى ٠» در تمامى ككروه هاى 1550 ٠ قواعدى خاصى وجود
دارد. كروه ها محلى براى خودافشايى و بيان فرد طراحى شده
كر
صفحه 139:
جوانب روانی و عاطفی درمان
م۱
کاوش گروهی اشت که به موضوع های جنسیتی» سیستم
های خانواده الکلیب یاس اعد دن
پردازد. گروه ممکن است 0 تا 6 ساعت به طول بینجامد.
(© هدف ان كروه كاوش به سطح رسائدن تجربه هاى متقابل و
eee) ا ا ل در ار
بواسطه درميان كذاشتن هاى مسائل متقابلى كه ممكن است
تاکنون هرگز آنها را فاش نکرده اند.
صفحه 140:
جوانب روانی و عاطفی درمان
72
We eee DEO EST
* كروه هايى. هستند.كه از .عناضر و روشهاى همه كروه ها
در 17600 استفاتاه می نمایند. ممَكن اسّت مدت 72 ساعت
بطول. بيانجامد و براى © تا © مرتبه در طول سال
طراحی گردد.
و رات گر ۲ رگا در للقت
* در گروه های وارسی و ماراتن از سایکو دراما و تاتر
اغلب براى تاكيد بر برخى از موضوعات يا بدست اوردن
ciel ee eg RE ۱
7 5
i)
صفحه 141:
جوانب روانی و عاطفی درمان
۱ eet eee ge Se ال AIC!
۱ Wh ا Tea LEN
۱ ور(
(# رویکردی که در اين گروه ها مورد استفاده قرار می گیرد برای
ازهم ياشيدن مقاومتها و دفاعها از طريق. استفاده از تكنيكهاى
فیزیکی» روانی» واجتماعی می باشد.
#2 محرومیت از خواب» سیگارکشیدن» و محرکهای ویزّه محیطی»
مانند موسيقى و كنترل نور از مواردى است كه براى بوجود آوردن
PE Tee Dee ies Dir ee)
صفحه 142:
جوانب روانی و عاطفی درمان
۱ ot eee REY PD Ser I)
ديده باشند.و آماذكى اين امر'را داشته باشند كه با عواطف
عميقى كه ممكن است تخليه كردد رسيدكى و اقدام نمايند.
'* قبل از اينكه ماراتن آغاز كردد» ضرورردى است يىك
توضيح ابتدایبی در مورد اصول.. انتظارات و جارجوب
های فوق به شرکت کنندگان ارائه گردد.
صفحه 143:
جوانب روانی و عاطفی درمان
او
5 فرزندان الکلیها:
و ۱
حداقل (0© دقيقه يكديكر رأ ملاقات مى نمايند. تمامى ارجاعات به كروه
در نتيجه ارزيابى كامل و بخشى از برنامه درمانى مى باشد.
© كروه هائ آكَاهى جنسى :
a ا ا ا
مسائل ويه جنسى و نيازهاى آنان در درمان سوء مصرف مواد مى
5
نقش ا 6 ل ل ل هاء انتظازات اجتماع»
بر اخانوادة بز روا أقوايك سم و الاتوء مكدر كك هراد مواراد لكك
قرار مى كيرد.
صفحه 144:
©
اپ
جوانب روانی و عاطفی درمان
0
Sep ee ree ee eB Te Pea)
زندگی عادی مشائل خود را بیان می نمایند.
گروه های آسیب زنان و مردان ( گروه های بهره کشی):
ere Dee ere nee ep) رت
می گردد. در درون ۳6 ۰ مقیمان بسیاری وجود دارد که
در زمان رشد در خانواده هاشان شدیدا مورد آسیب قرار
كرفته اند.اين افراد معمولاً مشكلاتى براى ماندن در درمان
دارد بنابراين نياز به كمك اضافى كروه ويزيه دارند.
صفحه 145:
جوانب روانی و عاطفی درمان
(* اين كروه هاى ويه جنسى به افراد كمك مى نمايد يك مكان امن
را براى شناسايى و بيان احساسات شان را بيابند. مديتيشن و تصوير
سازی هدایت شده برای "کمک به این افراد در فر ایند بهبودی به کار
گرفته می شود.
6 گروه کنتول خسه
# احساسی که اغلب سوء مصرف کنندگان مواد و الکلیها در زمان
قطع مواد و الکل نشان می دهند خشم می باشد.
# در درون محيط درمان ابزارهايى وجود دارد كه به افراد كمك مى
إن كن اس رازن ررد ی
os ae
re}
صفحه 146:
جوانب روانی و عاطفی درمان
(* این گروه از ایفای نفش» سایکو درم و تصویرسازی
هدایت ننده برای.کمک. و حمایت در بیان احساسات و
بدست آوردن این بینش که چطور خشم می تواند تامتاسب
PS Cv Pee)
رک( ۱۱
ل ا ۱
ا peewee See
فرد »کمک نماید.
صفحه 147:
جوانب روانی و عاطفی درمان
شگی ى از rs
AS 0 ee 2 RE re)
مقیمان می توانند با اطلاعات پایه ای درباره عود و
تکنیکهای پیشگیری از عود آشنا گردند.
Ie eS eee ee eel اس
عوامل خطرهای فردی و محرکهای که می تواند آنها را به
عود سوق دهد شناسایی نمایند .
ا ا 0
يا کنترل عود می آموزند.
صفحه 148:
ابزارهاى عقلانى و معنوى در
0
صفحه 149:
ابزارهاى عقلانى و معنوى در 7506“
#7 اهمیت بعد معنوی در بهبودی بطور قاطعی محرز و مشخص شده
است. از آغاز برنامه های دوازده قدمی ۰ نقش جنبش معنویت نه
تنها در بهبودی بلکه در گستره بزرگی از مردم طر فدار ان زیلای را
پیدا نموده است.
9 Die Cre kee es enon CHOC BD)
دهندء و مسائل عاطفى و روانى و تَرّسها را آشكار نمايندء بلكه
يك مكانى را براى التيام و شفاى روح نيز فراهم مى نمايد.
(# از طرفى ديكر مولفه هاى درمان عقلانى بر خصوصيات مهم
انسانى مائند تواقاي و td ag By Hg ERG)
صفحه 150:
ابزارهاى عقلانى و معنوى در 7506“
اال ل sO ل ل
توانايى حل مسئله.و البته توانايى تصميم درست ٩
باشد.
(* ريشد مهارت شناختى مستلزم اين است كه يك فرد بتوائد
Ses ار
:© دفاعهای که به طور مشخص ادراک فرد را می پوشانند
مى بايمنت قبل از ايفكه بينش بتوائد رشد نقايد ردوده وك
#۶ هنگامیکه قضاوت, بهبود می یابد در نتیجه فرد قادر می
كردد تاثير عملکرد خود را ببیند.
صفحه 151:
ابزارهای عقلانی و معنوى در 650
50016 0 1 ا ا
CSE sie" eo wel
صفحه 152:
ابزارهای عقلانی و معنوی در (60/
ز* سمینار:
مک
می نمایند. آنها ارززش آموزشی و بالینی دارند.
© بواسطهة ضعف هاى تحصيلى و مشكلات يادكيرى كه
بسيارى از مقيمان تجربه مى كنند؛ سمينار يك روشى براى
كاهش اين تجربه مى باشدءو از طريق افزايش توانايى فرد
et Se ا ا ا ا م
Or) ا ا
صفحه 153:
ابزارهاى عقلانى و معنوى در 7506“
7 اهداف سمینار :
7 0) فرا گرفتن تفکر
9) به تاخیر انداختن تکانه ها کلامی
© ©) تفكر در عالم و نقش ما در توسعه مفهوم خود
RE ee eee eee ا ا ا
(© 6) کشف پتانسیل های معنوی
از سمینار تحرک عقلانی را فراهم می نماید.و درگیری فرد را در
EN ال sie re Cer 0
۱
صفحه 154:
ابزارهاى عقلانى و معنوى در 7506“
By eae eee eat ere ee ee ees)
موضوعات سمینارها به مقیمان کمک می نماید تا فرایند 60 را
بفهمند و فرصنهایی را برای چالش ایده ها بدون اینکه از بیان خود
0
© انواع مختلفى از سمينارها وجود دارد به عنوان مثال بحث و كفتكوء
ل اك ار يا درون تين صرت
نمايندء كفتكو و بحث درباره داده ها و اطلاعات»ء كه براى دادن
اطلاعات خاصی طراحی شده است. و بارس كدر رن نر لكو افد
افکار ۰ تصورات و خلاقیت ساختاربندی و طراحی شده است.
صفحه 155:
او 2
ا ا ا ا ۰
باشد.
# در طراحی خدمات آموزشی برای مقیمان ۰۳60 ۰ مدرسین
مى بايست از مشكلات معمول يادكيرى وابستكان به مواد
oH a nel همراه باشد.
#7 فعالیتهای کلاس آموزشی بایستی بخشی از ساختار اجتماع
درمانی باشد.
صفحه 156:
معنويت در اجتماع درمانى
(* بحث معنويت در_ريسوم و سبك زندكى امروزه اجتماع
درمانى» بعنوان يك روش درمان براى اعتياد مى باشد.
* در ابتداء قابل ذکر است که معنویت در ۳0 به طور
Car Eee Ee Oe we eee لا
© و ياسخى است براى ميل دريونئ فرد وابسته به مواد به
سوى بهبودى با هدف يافتن اعتقاد و ايمان بيشتر كه موجب
كردد به باور جديدى دست يابد تا بتواند در يلك زندكى
مثبت به آن تكيه نمايد.
صفحه 157:
معنویت در اجتماع درمانی
(* در بازبينى زندكى كذشته كه اكثر وابستكان به مواد داشته
اندء براحتى مواردق را مى توان يافت كه آنها زندكى
سر اسر بیهوده و بوچی داشته اند و خود را وقف خواسته
های خودخواهانه ای که از کنترل خارج شده بود می
نمودند.
(# در کاستن ازاحساسات گناه و شرم که به طور عادى با
سبى زندكى وابستكان به مواد همراه است » وى در انكار
كامل از واقعيت بى يناهى خود و دنباله روى هاى بيهوده
زندگی می باشد.
صفحه 158:
معنویت در اجتماع درمانی
0 6د
wpoeP... ار
Owl covProd cpseF to the eyes ced hearts oP vers, 1a
namo. Ouil 1 subPer trew to share wy secrets, 1 koe w
threw. @Prad to be koowa, 1 coc koow cether مدا حدم
مر مس مسر سس سل مس ردص سس
٩ ,ات رجا وه و لصو ا
مس ار ا ا ل
a fe ie م ل Rea Ce cds Pian ne CUA
تم دمم اه ART
ما( سم بات وم سس سا مس لد الصا
ae ما
صفحه 159:
معنویت در اجتماع درمانی
اه ۱
۱ ا ۱
و آنها را در"تحمل انترار دردناکی که ما را ۱(
ea mere, ل ار سن كرد انسرادم
er Centon] ل ا 0
اى را جزء در ميان همانندهائ خود كجامى توانيم يافت. نهايتا در
همين جاست كه ما با هم خواهيم توانست خود را به روشنى دريابيم
نه أنجنان بزرك كه در رویا هایمان آرزو می کنیم و نه آن چنان
ES در نكرانيهايمان انديشيده ايم بلكه به عنوان يك فرد به
صورت جزیی از یک کل با شعور و با هدف در این بستر ريشه
م ا ا ا اك 0 5
See ier eer e ۳
صفحه 160:
معنویت در اجتماع درمانی
ر* در اکثر. اجتماع های درمانی در سراسر دنیا ما می تواثبم
مشابه اين فلسفه رأ مشاهده نمائيم.
#2 این متن توسط ریچارد بوویاس نوشته شده است و تاکنون
به 9) زبان ترجمه شده است. و در اجتماع های درمانی
بسیاری در بخش های مختلف دنیاء مطابقت داده شده است.
بعلاوه. در طول روز و در طول نشست هاى بامدادى »
سمينارها » و كربوه هاى رويارويى "فلسفه" مورد بحث
قرار مى كيرد تا اينكه بخشى از شخصيت فرد كردد.
صفحه 161:
معنويت در اجتماع درمانی
© اين شعر تعهد فرد وابشته به مواد را در بر امى كيرد و
هرآنجه وى اميد دارد با تلاشش در موقعيتهاى ناخوشايند
ثائل آيد.
(* اين يك بيان مجدد بزركى و عظمت انسان يدون توجه به
كناه هاى وى.و ضعف هايش مى باشد.
صفحه 162:
معنویت در اجتماع درمانی
(* 66 بخش معنویت 0 :
#2 کاربرد مکزر آنان کمک می نماید که انگاره و سیستم باور
مقیمان (۳ را تحت تاثیر خود قرار دهد. 46 بخش
معنويت مجموعه اى از بيانات يا كفته ها از كستره فراوانى
از منابع شرقی ۰ غربی ۰ روانشناسان» و زبان جهانی
ees ees سار تس باس
ور اور(
9
صفحه 163:
معنویت در اجتماع درمانی
(* شما نمي توانيد جيزي را نكه داريدء مكر اينكه به كس
ديكري هم ببخشيد.
اه ار سل ی ی(
و را
۱( ۱
* به محيط خود اعتماد كنيد
(© فروتني
بهترين در كيفيت
صفحه 164:
معنويت در اجتماع درمانى
(* از هر دستي بدهي از همان دست هم مي گبري
eee oa
[* بفهم تا اینگه فهمیده بشوي
DD) قبل از اينكه جيزي را در خواست كني
(© طوري عمل كن انكار كه
جبران عملی درست است
صفحه 165:
معنویت در اجتماع درمانی
2 سيستم اعتقادی اجتماع درمانى :
7 باوربه ايتكه نيكى”در انسان ذاتى است
ل 001
باور به اينکه کمک به دیگری کمک به خود می باشد.
صفحه 166:
مهارتهای شغلی در ۳60»
صفحه 167:
مهارتهاى شغلى در 7١0
(* بدون شك سوءمصريف كنندكان مواد مشكلات بسيارى در
حفظ موفقیت آمیز تجارب. کاری دار ند.
© برخلاف ساير رويكردهاى درماتىء 150 به كار به عنوان
ere ل ا 11
© سوابق افرادى كه وارد برنامه دزمانى مى كردند تجارب
كارى متغير و متفاوتى را آشكار مى نمايد. افرادى كه از
نظر اجتماعى بى بهره مى باشند اغلب مهارتهاى شغلى
کم »عزت نفس پایین را نشان می دهند
صفحه 168:
مهارتهاى شغلى در 7١0
ل وشد نگرشهاء چطور آنها تغییر
كرده انندء رو مدل_مورد استفاده براى آموزش مهارتها و
مسئولیتها را بررسی می نماید.
#5 ساختار عملكردهاى شغلى دز اين مدل درمانى» يىف
مكانيسمى را براى رشد فريدى در دسته بندى نيروى كار
براى اجتماع فراهم مى نمايد.
:© عملكرردهاى شغلى تجارب يادكيرى ررا ارائه مى نمايذ و به
مقيمان كمك مى نمايد خصوصيات روانى و اجتماعى را
Wee Were eS PSE ۳
صفحه 169:
500
(* كار در 100 ويركيهاى شخص مقيم و اختلال مصرف مواد
را نشان می دهد. اك lee
اك رت ات خی پیش }3 SG)
باشد.
و
9
عادات شخص
5 وقت شناسىء لباس يوشيدن» توجه و حضور به موقع
صفحه 170:
500
(* مديريت بر زمان. و كارهاى روزمرة
© هدف كزِينى (تعيين اهداف)
7 عادات كاردى
4 مسئوليت يذيرى» صداقت و ياسخكويى
oy 0 0
(© فريبكارى و استثمار افراد و نظامها
روابط كارى
اف I eee ones
صفحه 171:
500
#5 مشاركت و رقابت با همكاران
'* كرفتن و"دادن نظارتء تشويق و انتقاد
#7 مهارتهای بین فردی و ارتباطی
2 ابراز وجود» پرخاشگری و یا حالت انفعالی داشتن
خود راهبری
© تحمل براى سازش. و مقابله با نارضايتى و انتقاد از سوى زيردستان
وجود ندارد.
© تحمل براى ناكامى» به تاخير انداختن ارضاء و ياداشهاىئ فورى.
مقابله با تنيدكى و خواسته هاى مربوط به كار: ارتقاء افت و تغييرات
افقى.
صفحه 172:
500
:© ارزنشهاى كارى
'* يادكيرى أصّول اخلاقى كار
#7 یادگیری خود اتکالی» برتری» غرور و مهارت داشتن در
عملكرد.
© تعهد كارى: تلاش فوق العاده كردن
صفحه 173:
|
* ورود:(62-0 ماه
© تكاليف ماده و زاحت براى :به انجام رساندن لن و تجربه
تا ار
(© وظایفی ارائه می گردد که حاکی از موقعیت در اجتماع و
ee, رات رس ناه
(# تکالیفی که فرد را به عنوان یکی از اعضاى كروه نشان
دهد.
ار
'* كمى در آموزش انتظارات اجتماع به ساير افراد
ل
صفحه 174:
مرحله سیستم و عملکردهای شغلی
(* هسته اصلی دریمان:6-۵
#2 همانطور که یک مقیم بسوی هسته ابتدایی درمان حرکت
مى نمايد» تكاليف آهسته و آهسته مشكل تر و بيجيده تر مى
3553035
© تكاليفه در اين دوره منعكس كننده مسئوليت و رهبرى
بیشتری می باشد.
۱32-0 ED)
۳ رز eee
صفحه 175:
مرحله سیستم و عملکردهای شغلی
© دوره بيكيرى: ©)-©)ماه
Ee eA See eS Tey Tere
رك كاد ررم خرن اقم
#7 طرح ها ونقشه ها توسط خود فرد طراحی گردد و انجام
کارها با حداقل نظارت صورت پذیرد.
و درمانی بدست آورده باشد.
درون اجتماعء نيز مقيم بالاترين نقشهاى رهبرى و رفتارى
مورد انتظار را براى مقيمان سطح يايين تر ايفا مى نمايد.
صفحه 176:
ایز ار های شغلی
(GIS اف
او
زمانیکه مقیمان ابتدا برای درمان به مرکز می آیند آنها به گروه
خانه داری ارجاع می گردند. این گروه مسئول نظافت محلهای
معمول مركز مانند اتاق هاى نشيمنء اتاق ناهار خورى و حمام و
د
IO ا ل ا ار(
حضور می یابنده كه به موضوعات مختلفى از قبيل فلسفه 600 »
بخش های معنویت. قوانین و اصول پرداخته می شود.
صفحه 177:
ایز ار های شغلی
و وه آشپز خانه
(* اين كروة مسئول نكهدارى از.آشيز خانه مى باشدء آنها
ee) ل ا ار ا ا ا ۱
( (CNeneeee eS 9518 دفتر *
ener oe se" را
برگه جمعیت خانه» ساختار گروه های کاری, گروه ایستا؛
شغل هاى جديدء تمامى فرمهاى خالى مى باشد. انها همجنين
می بایست برگه ارزیابی شخصی برنامه سمينارها و
eee) ات ا
0
ل
صفحه 178:
ابزارهای شغلی
:© كروه عه العددور<0 (انتظامات).
اف
One R OM (Srnec re کر
7 آنها مستول چک کردن مقیمان در خصوص کارها که می
بایست انجام دهند و جاهائیکه در طول روز می بایست باشند
مى باشند.
حا ی ۳
و
AS
صفحه 179:
ار
#2 این سمت معمولاً پمن از نا 8 ماه از درمان بدست می
آيد و زمانى اين سمت به آنها.دادة مى شود.كه مسئوليت
يذيرى در خانه را از خود نشان دهند .
0
© اين كروه مسئول تعمير و نكهدارى محوطه و محيط
فيزيكى مركز مى باشد. انها تمامى تعميرات و نكهدارى ها
را انجام می دهند.
© كروه عملياتم
صفحه 180:
ایز ار های شغلی
ل ل
© آنها تمامَ سفرهاى. مرربؤط به امور يزشكى » دادكاهى و
مقيمان و هم جنين سفرهاى مختلق ديكر را هماهنك مى
نمايند.
© مسئوليت اصلى اين كروه تنظيم برنامه سفرها و انتخاب
رانندگان می باشد.
111040
© اين كروه امور مريبوط به رختشويخانه را انجام مى دهند
صفحه 181:
ایز ار های شغلی
نشست گروه های کاری
7 هر زوز يتش از تشست بامدادئ هر كروه كارى » نشست
گروهی به جز روزهای پنج شنبه و جمعه دارد.
7 این نشست در زمینه برنامه روزانه و وظایف شغلی اعضا
مي باشد و كعمولاً اعضًا در رن Gc AAs)
© نشست كروه كارى يك راهى براى صحبت كردن درباره
ل اك
صفحه 182:
ایز ار های شغلی
* ارزشيابى شغلى و تغييرات
eT
# موقعیت شغلی به عنوان یک سیستم پاداش برای رفتار
مثبت مورد ملاخظه قرار مى كيرد.
ا ا ل ا ال ا دك
#* طبق درخواست هر فرد» به سلسله مراتب بالاتر به
he گروه کاری مربوطه برای رسیدگی نقدیم می
إدد
#2 در صورتيكه ضرورى به نظر برسد توسط سلسله مراتب
بالاتر پیشنهاد می گردد.
صفحه 183:
7)
ی یم ی فا
ار
در زیر برخی از مواردی از توان گذاری در اجتماع که در
تغيير شغل مورد ملاحظه قرار.مى كيرد اشاره شده است:
مواجهة ها
اك ا 0
خود را جام 8) نمودن
شرکت فعال در سمینارها و نشست ها
باز بودن وسهیم بودن در امور مختلف» توانایی و مهارتهایی که
از عملكرد شغلى قبلى و ييشرفت درمانى بدست آورده است.
مدت زمانى كه سمت قبلى را سيرى نموده است.
صفحه 184:
ابزارهاى شغلى
(* سمت هاى شغلى
© كاركنان عادى (عموؤمى)
za)
و را ۱۳
eee EO)
اه
صفحه 185:
صفحه 186:
صفحه 187:
صفحه 188:
صفحه 189:
صفحه 190:
صفحه 191:
صفحه 192: