صفحه 1:
بسم الله الرحمن الرحیم
صفحه 2:
* جنبه های اجتماعی و فرهنگی زبان
صفحه 3:
مقدمه
در استفاده از هر یک از زبانها در درون یک
فرهنگ تفاوتهای بسیار زیادی وجود دارد 3
نحوه ی صحبت کردن زمینه ی فرهنگی و
اجتماعی ما را منعکس میکند.دامنه ای از
عوامل ,نظیر طبقه, خاستگاه
قومی,جنسیت.سن و منطقه ی جغرافیایی
علت گوناگونیهای زبانی است.
اين فصل بر 3 جنبه ی فرهنگی و اجتماعی
زبان تاكيد دارد:طبقه ی اجتماعی,زمینه ی
صفحه 4:
٠ طبقه ی اجتماعی
* در دهه 1960 بر ای اعتقاد داشت که عموما
کودکان طبقه کارگر و طبقه متوسط دو نوع متفاوتی
از زبان را مورد استفاده قرار می دهند: رمز محدود
و رمز گسترده.(برنشتاین 1961,1971).
* رمز محدود شامل جمله های کوتاه با شکل نسبتا
ساده ی دستور زبان است.در این رمز,از ضمایر
بیشتر از اسامی استفاده می شود و بنابراین رمز
محدود وابسته به بافت است.
صفحه 5:
sow Jl * دیگر رمز گسترده شامل جمله های
طولانی تر با دستور زبان پیچیده است.در این
رمز از صفات و اسامی بیشتر از ضمایر
استفاده می شود.و بنابراین رمز گسترده
۶ برنشتاین اعتقاد داشت که رمزهای گوناگون
هم پیامدهای شناختی و هم پیامدهای آموزشی
دارند.یکی از پیامدها اين بود ,کودکانی که رمز
محدود را بکار می برند ,تمام استعداد شناختی
صفحه 6:
* او بر اساس نتایج آزمونهای هوش دریافت که
بين نمره sla کلامی و غیر کلامی کودکان
طبقه متوسط تفاوتهای اندکی وجود دارد,اما
در کودکان طبقه کارگر نمره های کلامی اغلب
کمتر از نمره هاى غير کلامی است.برنشتاین
اعتقاد داشت که این, نتیجه ی استفاده از رمز
محدود است.
صفحه 7:
عقايد برنشتاين به جند دليل مورد اتتقاد قرار
گرفته است.یکی از شدیدترین انتقادها را
نسبت به رفتار طبقه ی کارگر سوگیری ails
و زبان طبقه متوسط را برتر جلوه داده
است.از سوی دیگر لابوف (1972) اعتقاد
داشت که زبان طبقه کارگر محدود نیست بلکه
صفحه 8:
* تفاوتهای موجود در نمره های هوش کلامی 9
غير كلامى کودکان طبقه کارگری ,که رمز
محدود را بکار میبرند,ممکن است نتیجه ی
سوگیری فرهنگی در آزمون کلامی باشد.
صفحه 9:
زمینه ی قومی
لابوف(1972) زبان مورد استفاده کودکان آفریقایی-
آمریکایی در نیویورک را مورد مطالعه قرار داد و دریافت
که برخلاف باورهای رایج.زبان مورد استفاده شکل زیر
هعیاز از انگلیسی بیست:بلکهشکل :دیگزی انست. او
استدلال کرد که دید منفی نسبت به زبان را روانشناسان
تربیتی در آنها بوجود آورده اند که درباره زبان کودکان
آفریقایی-آمریکایی شناخت بسیار اندکی دارند و آنچه که
براي فهم تواناییهای کلامی کودکان لازم است اين است
که آنها را در درون بافت فرهنگی خودشان مورد مطالعه
قرار داد.
صفحه 10:
° پژوهش نشان داده است که تفاوتها در گویش
می تواند هم کیفیت آموزشی و هم کیفیت
اجتماعی آموزش و پرورش برخی کودکان را
تحت تاثیر قرار دهد(لابوف,1995).کودکانی که
از گویشهای غیر معیار استفاده می کنند نوعا
پیشرفت تحصیلی کمتری دارند.
صفحه 11:
‘ اگر چه درباره اثر استفاده از گویشهای
گوناگون در شناخت شواهد کمی 2979
دارد.درباره تلویحات مهم آن در آموزش و
پرورش شواهد خوبی وجود دارد.اگر نظام
آموزشی به گویش خاصی گرایش داشته
باشد,دانش آموزانی که از گویش غير معیار
استفاده می کنند ممکن است استعداد بالقوه
ی خود را شکوفا نکنند.
صفحه 12:
۴ جنسیت
٠ درسالهای اخیر به تفاوتهای جنسیتی در زبان
علاقه ی فزاینده ای وجود داشته است.این
تفاوتها هم در محتوا و هم در سبک زبانی به
کار رفته, که آن را گویش جنسیتی
مینامند(66۳06۲۱61)), اثر
میگذارند(اونز,2001).
صفحه 13:
۰ لازم است یادآوری کنیم که در wl شباهتها
بیشتر از : تفاوتهاست.در هر تحلیلی از سبکهای
زبان و جنسیت باید زمینه ی فرهنگی را در
نظر گرفت.(تانن, 1994).
٠ همچنین می باید روشن ساخت که تفاوتهای
جنسیتی تعمیم پذیر نیستند و در همه ی مردان
يا زنان نمود نمی يابند.
صفحه 14:
۰ الگوی نقصان
۶ یکی از اولین کسانی که بطور نظام مند
تفاوتهاى بين زبان مردان و زنان را مطالعه
کرد,لاکوف(1975) بود.لاکوف ادعا می کند که
این تفاوتها در همه ی سطوح زبان ,از نوع
واژه تا نوع نحو,ظاهر می شوند.او استدلال
می کند که مردان احتمالا بیشتر از زنان از
واژه های زائد و خشن تر استفاده میکنند.
صفحه 15:
. او اعتقاد دارد که زنان با بهره گیری از زبانی با جامعه
سازكار مى شوند كه در آن نابرابریهای اجتماعى بين دو
جنس مشهود است.اما کامرون(1995) ادعا کرده است
که لاکوف در اثر فاقد اقتدار توصیف کردن زنان , از آن
ارزیابی منفی ارائه داده است.او همچنین لاکوف را بخاطر
پرداختن به تصورات قالبی, مورد انتقاد قرار
داد(کامرون,1985).
* کامرون(1995) موضع لاکوف را به عنوان الگوی نقصان
در جنسیت و زبان توصیف می کند.به سخن دیگر موضع
لاکوف , زبان زنان را فقیر توصیف می کند چون فاقد
برخی از مشخصه های زبان مورد استفاده ی مردان است.
صفحه 16:
۰ یکی از عقاید مورد بحث قرار گرفته اين است
که درباره زبان زنان تعدادی مانع وجود
دارد(مانند سوگند خوردن) که در زبان مردان
بکار برده نمی شود.اما امروزه به نظر نمی
رسد که به کار برده شوند.و این خود ممکن
است نشانگر تغییر در فرهنگ باشد.
صفحه 17:
* الگوی تفاوتهای فرهنگی
* تانن(1994 و 1990) رویکرد دیگری را تحت
عنوان » دو سبک مکالمه ای متفاوت بين زنان
و مردان» مطرح کرده است اما هر دو را
دارای اعتبار برابر در نظر میگیرد.
صفحه 18:
* تانن(1994) استدلال میکند که زنان نسبت به مردان
تمایل دارند غیر مستقیم تر باشند و در جستجوی یافتن
رابطه ها و عقیده همگانی هستند.به سخن دیگر مردان
تمایل دارنداز گفتگوها به عنوان وسیله ای برای انتقال
اطلاعات و از زبان برای حفظ شان و استقلال استفاده
٠ اونز(2001) نشان داد که در میان مردان عنوانهای
گفتگوها به ندرت درباره احساسات هستند و در نتیجه
مردان به ندرت در دوره بزرگسالی تعلق(یکدلی) را تجربه
میکنند.برعکس مشخصه عمومی گفتگوی زنان اشتراک در
عواطف است(تانن,1994).
صفحه 19:
٠ منظور از نقش متفاوت در گفتگوها حاکی از
اين است که زنان بیشتر حمایت گرا و مردان
بیشتر تمایل به نزاع جویی دارند.
* تانن(1990) ادعا می کند که اگر چه هر دو
سیک زبانی اعتبار یکسانی دارند,تفاوتها منبع
همیشگی سوء تفاهمها بين زنان و مردان
است.
صفحه 20:
* کامرون(1995) این دیدگاه را در چند سطح
مورد انتقاد قرار داده است.او اين استدلال را
که مردان یک سبک دارند و زنان سبک
ديكر تعميم افراطى و پندار قالبی wo داندء
زیرا هم مردان و هم زنان در گفتگوها انواع
گسترده ای از سبکها را بکار می برند.
صفحه 21:
* جنسیت گرایی در زبان
* مساله دیگر در مطالعه جنسیت و زبان,مساله جنسیت
گرایی در زبان است.استدلال اين است که نحوه کاربرد
زبان می تواند دیدگاههای قالبی در مورد جنسیت را ارتقا
بخشد و مردها را به صورت مهمترین جنسیت نشان دهد.
8 اسپندر(1990) ,در کتاب مردان زبان را ساخته اند به
جنسیت گرایی در زبان می پردازد و استدلال می GS که
زیان را مردان می سازند و همین امر سلطه ی مردان را
إفزايش: مبدهد .او معتقد است که مردان , به عنوان
گروه مسلط ,زبان,تفکر و واقعیت را بوجود آورده اند.
صفحه 22:
* استدلالهای اسپندر به نسخه ی ضعیف فرضیه
نسبیت زبانی بسیار شبیه است, زیرا او عقیده
دارد که زبان در ادراک و حافظه ی ما از جهان
اثر می گذارد.