کتاب نظارت و راهنمایی تعلیماتی فصل ۷

کتاب نظارت و راهنمایی تعلیماتی فصل ۷

اسلاید 1: فصل 7بسم الله الرحمن الرحیم

اسلاید 2: بهبود نظارت و راهنمایی تعلیماتی بررسی اجمالی تاریخ آموزش و پرورش نشان می دهد که از زمان تاسیس دارالفنون و ایجاد وزارت نو بنیاد علوم وضروری شدن تعلیم و تربیت، در همه ابعاد گسترش یافتهصاحب نظران پیدایش و گسترش انواع راهنمایی را در جامعه بخصوص راهنمایی تعلیماتی را در محیط های آموزشی یکی از اثر های ارزنده دموکراسی می‌دانند. ایمان به صلاحیت فرد و احترام به شخصیت او اساس و پایه راهنمایی را تشکیل میدهد

اسلاید 3: مشکلات و راهنمای تعلیماتی ۱_ از مشکلات عمده معلمان رهنما نادیده گرفته شدن آیین نامه ها دستور العمل های مربوطه در نظارت راهنمایی است.2_ تصور به اصطلاح آچار (فرانسه) بودن یکی دیگر از مشکلات مهم معلمان راهنما به شمار می رود.3- یکی دیگر از مشکلات بزرگ معلمان راهنما نداشتن وسیله نقلیه مناسب است. ۴- به کارگیری اصطلاحاتی چون( راهپیما)،( چاه نما)، (جاسوس اداره)،( فضول باشی)،( مامور حضور غیاب)و( راهنمای تعقیباتی) به وسیله معلمان در خصوصی خود درباره معلمان راهنما یکی دیگر از مشکلات آنهاست.5- تفاوت چشمگیر بین معلمان راهنما از نظر تجربه و میزان تحصیلات دیگر از مشکلات آنهاست

اسلاید 4: متخصصان تعلیم و تربیت برای حل مشکلات آموزشی، رعایت اصول زیر را از جان به راهنماهای تعلیماتی ضروری دانسته اند:1- حل مشکلات آموزشی جز از راه عملی ممکن نیست2- همکاری و اشتراک مساعی، پایه و اساس راهنمایی تعلیماتی را تشکیل می‌دهد. ۳- حقوق معلمان از طرف راهنمای تعلیماتی و حقوق راهنماهای تعلیماتی از طرف معلمان محترم شمرده شده

اسلاید 5: باید امر نظارت و راهنمایی تعلیماتی از وضعیت کنونی آن که برون حالتی است درون حالتی تغییر شکل یابد و روشن کردن این مطلب مسئله اقتدار را در راهنمایی تعلیماتی مطرح کرده ومعتقد است برای رسیدن به این مقصود مبنای ساختار اقتدار کار نظارت راهنمایی تعلیماتی را دگرگون کرد.پرداختچی در ترجمه مقاله ای از سر جیوانی برای بهبود نظارت و راهنمایی تعلیماتی چنین می‌نویسد:

اسلاید 6: سرجیوانی خط مشی و اساس کار راهنمایی تعلیماتی را یکی از منابع پنجگانه زیر می داند: ۱- اقتدار دیوان سالارانه :که بر اساس آن از معلمان انتظار می رود به شکل مطلوب در مقابل وظایف خود پاسخگو باشند2- اقتدار روانشناختی: از معلمان انتظار می رود که متناسب با رشد و شخصیت راهنمای تعلیماتی فضای مناسبی که او در مدرسه فراهم می کند پاسخ بگویند و به صورت مطلوب رفتار کنند.