آیین نامه ارزشیابی تحصیلی – تربیتی دوره ی ابتدایی (توصیفی)

آیین نامه ارزشیابی تحصیلی – تربیتی دوره ی ابتدایی (توصیفی)

اسلاید 1: آيين نامه ارزشيابي تحصيلي – تربيتيدوره ی ابتدايي(توصیفی)

اسلاید 2: فهرست مطالب : مقدمه ارزشيابي كيفي - توصيفي معرفي آيين نامه جديد ارزشيابي تحصيلي – تربيتي دوره ابتدايي مواد آئين نامه راهنماي اجراي آئين نامه ارزشيابي تحصيلي تربيتي دوره ابتدايي گزارش پيشرفت تحصيلي و نحوه تكميل نمون برگها

اسلاید 3: مقدمه : مأموريت هاي مهم و اساسي دوره ابتدائي ايجاد زمينه براي بيداري گرايش هاي فطري كودكان ( حقيقت جويي ، خداجويي ، پرسشگري ، پيشرفت خواهي ، ديگردوستي ، زيبادوستي و ...) و ايجاد بنيادهاي لازم در اين زمينه آموزش مهارتهاي پايه كسب معرفت و توسعه آن ( ديدن ،گوش كردن ، سخن گفتن ، استدلال كردن ، محاسبه كردن ، نوشتن ، خواندن ) توسعه مهارتهاي اساسي زندگي متناسب با ارزشهاي جامعه و عصر حاضر

اسلاید 4: وظايف مهم معلمان : طراحي آموزشي و اجراي آن مديريت فرايندهاي ياددهي – يادگيريسنجش و ارزشيابي هدايت و رهبري دانش آموزانسنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پيچيده : سنجش شناخت ، نگرش رفتار مهارت هاي لازم براي انجام كاركرد ارزشيابي حساس و زمان بر تأثيرگذاري مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي

اسلاید 5: سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پيچيده :سنجش شناخت ، نگرش رفتار مهارت هاي لازم براي انجام كاركرد ارزشيابي حساس و زمان بر تأثيرگذاري مثبت ومنفي الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي

اسلاید 6: تاريخچه :آغاز و شكل گيري : نظام ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي با رأي شماره 674 مورخ 5/2/81 آغاز شد.دوره اول اجراي آزمايشي : با رأي شماره 679 مورخ 30/8/81 به مدت يكسال به صورت آزمايشي اجرا شد .

اسلاید 7: دوره دوم اجراي آزمايشي : با صدور رأي 710 مورخ 3/6/83 ، طرح به مدت 3 سال به طور آزمايشي در كليه استان ها در تعداد محدودي از مدارس اجرا شد و بعد از ارزيابي توسط پژوهشگاه تعليم و تربيت ، به شوراي عالي ارائه شد و نتيجه آن صدور رأي شماره 738 در مورخ 5/7/85 و تمديد اجراي آزمايشي تا پايان سال 87-86 بود .

اسلاید 8: تصويب قطعي واجراي سراسري : اجراي قطعي و سراسري آن در جلسه شماره 769 مورخ 18/4/87 به تصويب رسيد .

اسلاید 9: تعريف ارزشيابي كيفي – توصيفي ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است كه از طريق آن اطلاعات لازم، معتبر و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فراگيران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه كار، آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكردي) مشاهدات و ... در طول فرايند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولياء آنان ارائه گردد.

اسلاید 10: تعريف ارزشيابي كيفي – توصيفي ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است كه از طريق آن اطلاعات لازم، معتبر و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فراگيران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه كار، آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكردي) مشاهدات و ... در طول فرايند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولياء آنان ارائه گردد. تقويت مشاركت دانش‌آموزان و اولياء آنان در فرايند ارزشيابي تحصيلي – تربيتي

اسلاید 11: تقويت مشاركت دانش‌آموزان و اولياء آنان در فرايند ارزشيابي تحصيلي – تربيتيجامعيت:ارزشيابي كيفي- توصيفي به دنبال توجه به همه ابعاد دانش‌آموز است. ابعادي كه در اين فرايند دچار تغيير و تحولات گسترده‌ايي مي‌شود. قضاوت با اين شكل ارزشيابي مي‌تواند از اعتبار بالايي برخوردار باشد پويايي:ارزشيابي كيفي – توصيفي يك جريان پيوسته است كه از مبادي آغاز مي‌شود و به نتايجي مي‌رسد و دوش به دوش يادگيري به پيش مي‌رود و آن جريان را در مسير رشد خود سامان مي‌دهد و غنا مي‌بخشد.

اسلاید 12: كيفي بودن:كيفي بودن به اين معني است كه منابع، ابزار و اطلاعاتي كه از دانش‌آموزان جمع‌آوري مي‌شود صرفاً اطلاعات كمي (نمره) نيست. بلكه اين اطلاعات از طريق مشاهده و بررسي تكاليف و تحليل آزمون‌هايي كه در طول فرايند از دانش آموز به دست مي‌آيد نيز جمع‌آوري مي‌شود. علاوه بر اين كيفي بودن به نوع مقياس مورد استفاده در گزارش نهايي نيز اشاره دارد كه مقياس رتبه‌اي، جايگزين مقياس عددي شده است. رويكرد:رويكرد ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكرد تلفيقي است. اين شيوه ارزشيابي به ديدگاه‌هاي مطرح در ارزشيابي (قابليت مدار- رشد گرا- فرايند شناختي انسان گرايانه) توجه نموده و از نظريات آنان در طول فرايند ياددهي – يادگيري و گزارش پيشرفت تحصيلي استفاده شده است

اسلاید 13: عملكرد گرايی :در اين شيوه ارزشيابي ، رويكرد ارزشيابي عملكرد به شدت مورد استقبال قرار گرفت زيرا تمامي معلمان به اين امر اذعان داشته‌اند كه آزمون‌هاي مداد - كاغذي صرف قادر به سنجش عملكرد واقعي دانش‌آموزان در جريان يادگيري نمي‌باشند.:فرايندي بودن:ارزشيابي كيفي – توصيفي محدود به يك زمان خاص نيست و معلم از هر فرصتي و موقعيتي براي سنجيدن فرايندهاي شناختي و عملكرد واقعي دانش‌آموزان استفاده مي‌كند و برخلاف شيوه سنتي منتظر نمي‌ماند تا زمان آزمون فرابرسد و ارزشيابي از دانش آموز را به عمل آورد و عملكرد او را بسنجد.

اسلاید 14: ارزشيابي كيفي و نظريه هاي يادگيري : رفتار گرايي شناخت گرايي فراشناختي سازنده گرايي

اسلاید 15: ارزشيابي كيفي و روشهاي آموزشي : رويكرد اكتشافي رويكرد دانش آموز محورحل مسئله

اسلاید 16: معرفي آئين نامه جديدارزشيابي تحصيلي – تربيتي دوره ابتدايي :

اسلاید 17: فرايند تدوين : تهيه پيش نويس اوليه با استفاده از نظرات مديران ، معلمان وكارشناسان ارائه به دبيرخانه شوراي عالي و برگزاري جلسات كميته تخصصي حضور در جلسات كميسيون اساسنامه ها و قوانين ومقررات حضور درجلسات شوراي عالي تصويب و ارسال

اسلاید 18: تعداد مواد و تبصره : آئين نامه شامل: 24 ماده و 13 تبصره مي باشد

اسلاید 19: ويژگيهاي اساسي آئين نامه : اهداف : شناخت همه جانبه دانش آموزان و كمك به رشد و شكوفايي استعدادها و توانمنديها رويكرد : درهم تنيدگي ارزشيابي و آموزشضوابط مربوط به روشها و ابزارها : تنوع ، تناسب ، مؤثرمواد مربوط به مقياس ارزشيابي : رتبه اي و درجات آن هدايت فرايند تصميم گيري : تأييد بر سنجش تكوينيضوابط اداري – اجرايي داوطلبان آزاد جهش وضعيت ارتقا : با نظر معلم ، با نظر شورا

اسلاید 20: ماده 1- اهداف ارزشيابي تحصيلي - تربيتي در دورة ابتدايي با توجه به اهداف دوره و اصول حاكم بر ارزشيابي پيشرفت تحصيلي (مصوب جلسه 713 شوراي عالي آموزش و پرورش مورخ 21/7/1383) از طريق جمع آوري، طبقه بندي، تحليل و تفسير اطلاعات براي تشريح وضعيت تلاش، پيشرفت و عملكرد تحصيلي دانش آموزان در كلاس، مدرسه و خارج از آن(نظام مكمل و فوق برنامه) با اهداف زير انجام مي گيرد:

اسلاید 21: جهت گيري اهداف : 1-2- اصلاح، بهبود و ارتقاء فرايند ياددهي _ يادگيري در كلاس، مدرسه، مراكز مكمل مدرسه و خارج از آن به ويژه از طريق افزايش تعامل موثر و سازنده بين معلم و دانش آموز.2-2- شناسايي و پرورش استعدادها، توانايي‌ها و علايق دانش‌آموزان با تكيه بر استعدادهاي برتر هر يك از آنان.3-2- توجه و كمك به رشد متعادل و همه جانبة شخصيت دانش آموزان 4-2- آگاه ساختن دانش‌آموز و اولياء وي از فرايند پيشرفت تحصيلي – تربيتي و جلب مشاركت آنان در بهبود عملكرد دانش آموز.5-2- ايجاد زمينة مناسب به منظور تقويت انگيزة يادگيري و پرورش استعدادهاي برتر دانش آموزان از جمله خلاقيت و نوآوري و ايجاد مهارت خودارزيابي در دانش‌آموزان.6-2- تصميم‌گيري در مورد ارتقاء دانش‌آموزان به پاية بالاتر با حصول اطمينان از ميزان تحقق اهداف آموزشي – تربيتي در چارچوب مقررات مربوط.7-2- توليد اطلاعات براي ارزيابي، اصلاح و تقويت برنامه ها و روشهاي آموزشي- تربيتي.

اسلاید 22: روش و ابزارهاي سنجش : ماده 2- ارزشيابي پيشرفت تحصيلي - تربيتي در دورة ابتدايي به صورت تكويني در طول سال تحصيلي بر اساس اهداف برنامة درسي هر پايه انجام مي پذيرد. در اين ارزشيابي معلم و مربي با استفاده از ابزارهاي مختلف از جمله آزمون‌هاي عملكردي، كار پوشه، مشاهدات، درس پژوهي و پروژه، اطلاعات لازم را در زمينه فعاليتهاي داخل و خارج از كلاس و مدرسه و مراكز مكمل مدرسه از دانش آموزان اعم از فردي يا گروهي جمع آوري مي كند تا بازخورد به موقع و مناسب را به ايشان ارائه نمايد.

اسلاید 23: نحوه ی ارائه گزارش : ماده 3- گزارش نتايج ارزشيابي پيشرفت تحصيلي - تربيتي دانش آموزان در طول سال تحصيلي و در هر زمان قابل ارائه مي‌باشد ليكن براي اطمينان بيشتر به صورت رسمی و مکتوب در نوبت هاي زير ارائه مي شود:الف) نوبت اول در دي ماه(شامل نتایج ارزشیابی های پیشرفت تحصيلي - تربیتی مهر ماه تا پایان دی ماه)ب) نوبت دوم در خردادماه (شامل نتایج ارزشیابی های پیشرفت تحصيلي - تربیتی مهر ماه تا خردادماه)ج) ارائه گزارش پيشرفت تحصيلي و تربيتي دانش آموزاني كه در درس يا دروسي در خردادماه نياز به آموزش و تلاش بيشتر دارند(لغايت 15 شهريور).تبصره- علاوه بر موارد فوق، مدير مدرسه و معلم در طول هر نوبت، حداقل دو بار ديگر اولياء دانش آموز را از روند پيشرفت تحصيلي - تربیتی وي به نحو مقتضی مطلع مي نمایند

اسلاید 24: مقياس و درجات آن : ماده4- وضعيت آموزشي و تربيتي دانش آموز در هر درس بر اساس ارزشيابي هاي به عمل آمده در طول هر نوبت با توجه به اهداف آن درس در حيطه هاي شناختي، عاطفي و مهارتي طبق مقياس زير مشخص و گزارش مي شود

اسلاید 25: شرايط ارتقاء : ماده5- دانش‌آموزي در خرداد ماه شرایط ارتقا به پایه بالاتر را دارد كه در نوبت دوم در كليه دروس حداقل سطح قابل قبول را كسب كرده باشد. تبصره - سطح قابل قبول، حصول اطمینان معلم يا مربي از دستیابی دانش آموز به اهداف اساسي دروس می باشد[1].ماده6- دانش آموزي كه در خردادماه شرايط ارتقا به پاية بالاتر را كسب نكند، تا 15 شهريور فرصت دارد با شركت در كلاس هاي جبراني و يا انجام فعاليت هاي پيشنهادي معلم يا مربي در قالب پروژه نسبت به جبران ضعف هاي خود در درس يا درس هاي مربوط اقدام نمايد. معلم يا مربي با بررسي عملكرد دانش آموز در كلاس هاي جبراني يا فعاليت هاي انجام شده توسط وی و یا انجام آزمون (آزمون‌هاي مناسب عملكردي) نتيجه ارزشيابي وي را اعلام مي نمايد. [1] . اهداف اساسي هر درس بخشي از اهداف مصوب شوراي عالي آموزش و پرورش براي آن درس مي باشد كه تحقق آنها شرط حصول ساير اهداف بوده و توسط دفتر برنامه ريزي و تاليف كتابهاي درسي مشخص مي شود.

اسلاید 26: ماده7- دانش‌آموزي در شهريور ماه شرایط ارتقا به پایه بالاتر را دارد كه در كلية دروس حداقل سطح قابل قبول را كسب كرده باشد. تبصره 1 - دانش‌آموزي كه در پايان نوبت شهريور ماه حداكثر از دو درس به سطح قابل قبول نرسد، مي تواند به پايه بالاتر ارتقا يابد. تبصره 2- در مورد دانش آموزي که در بیش از دو درس سطح قابل قبول کسب نکرده باشد، پروندة دانش‌آموز جهت تعيين تكليف در اختيار شوراي مدرسه قرار مي‌گيرد.موضوع در شوراي مدرسه با حضور والدين و معلم مربوط مطرح و در صورت موافقت اكثريت اعضا، دانش آموز به پايه بالاتر ارتقا مي يابد. معلم مي بايست مدارك و مستندات لازم براي اتخاذ تصميم در مورد ارتقاي دانش آموز را به شوراي مدرسه ارائه دهد.تبصره 3- ارتقاي دانش آموز با استفاده از مفاد تبصرة 2 مادة 7 در طول دورة ابتدايي حداكثر 2 بار و به صورت غير متوالي مجاز است.

اسلاید 27: مواد مربوط به تنظيم گزارش : ماده8- وضعيت آموزشي- تربيتي دانش‌آموزي كه در حین سال تحصیلی با رعايت مقررات از مدرسه‌اي به مدرسه‌اي ديگر منتقل مي‌شود، توسط معلم يا مربي مدرسه مقصد، با استفاده از مستندات و ارزشيابي هاي معلم يا مربي مبدأ (گزارش نوبت اول، توصیه ها و ...) تعيين مي شود.ماده9- ارائه گزارش ارزشيابي آموزشي- تربيتي دانش آموزان، در نوبت هاي اول، دوم و شهريور ماه بايد به وسيلة معلم يا مربي در نمون برگ مربوط بدون قلم خوردگی، ثبت و امضاء شده، حداكثر تا 5 روز پس از پايان دورة ارزشيابي هر نوبت به دفتر مدرسه ارائه شود.تبصره- چنانچه معلم يا مربي مربوطه، در پايان هر نوبت (به هر دليل) نتايج ارزشيابي دانش‌آموزان را ارائه ندهد، مدير مدرسه ضمن گزارش به مديريت آموزش و پرورش ادارة متبوع بايد به تشخيص خود مدارك و اطلاعات مربوط به ارزشيابي دانش‌آموزان را براي اعلام نتيجه نهايي در اختيار يكي از معلمان يا مربيان واجد شرايط قرار دهد.

اسلاید 28: ماده10- مدير مدرسه موظف است با همكاري معلمان و مربيان حداكثر تا 10 روز پس از هر نوبت ارزشيابي، گزارش نتايج آن را به صورت كتبي به اطلاع ولي دانش‌آموز برساند.تبصره: نمون برگ گزارش پيشرفت تحصيلي - تربيتي دانش آموزان با نيازهاي ويژه، توسط سازمان آموزش و پرورش استثنايي كشور تهيه و پس از تاييد معاون آموزش و نوآوري به استان ها ابلاغ خواهد شد.ماده11- مهلت اعتراض به گزارش ارزشيابي، حداكثر يك هفته پس از اعلام گزارش خواهد بود. مدير مدرسه اعتراض دانش آموز يا ولي وي را در اختيار معلم يا مربي مربوطه قرار مي دهد و ايشان با بررسي مجدد و با نظارت مدير مدرسه و در صورت نياز طرح در شوراي مدرسه، نتيجة نهايي را حداكثر ظرف مدت 3 روز اعلام مي نمايد.ماده12- نتايج ارزشيابي حداكثر يك ماه پس از خاتمة هر نوبت در دفتر ثبت ارزشيابي پيشرفت تحصيلي - تربيتي ثبت و پس از پايان سال تحصيلي، توسط مدير مدرسه امضا و مهر و توسط نماينده اداره آموزش و پرورش مسدود مي شود.

اسلاید 29: ماده13- ارزشيابي دانش آموزاني كه داراي نقص عضو و يا مشكلات ويژه يادگيري هستند، متناسب با ويژگي هاي ايشان انجام مي پذيرد.ماده14- ارزشيابي از تعليمات ديني دانش‌آموزان ساير مذاهب اسلامي و اقليت هاي ديني مصرّح در قانون اساسي، برابر شيوه‌نامه‌هاي وزارت آموزش و پرورش و از تعليمات ديني خاص آنها صورت مي‌پذيرد و نتيجه آن مطابق مادة4 گزارش مي شود. تبصره - در صورت تمايل اين دانش‌آموز و ولي او، منعي براي شركت وي در كلاس درس تعليم و تربيت اسلامي (هديه‌هاي آسمان) و ارزشيابي آن وجود ندارد.

اسلاید 30: وضعيت عملكرد تربيتي : ماده 15- وضعيت تربيتي دانش آموز با توجه به حيطه هاي شناختي، عاطفي و مهارتي و بر اساس مواردي از جمله ( رعايت آموزه هاي اخلاقي- احترام به ارزش هاي مذهبي- رعايت قوانين، مقررات و ضوابط- مشاركت در كار گروهي- مسئوليت پذيري در فعاليت هاي جمعي- رعايت بهداشت فردي و اجتماعي- اشتياق به صداقت و امانت داري- توجه به مطالعه و كتابخواني) با نظر معلم و مربي و تاييد مديريت مدرسه (مدير يا معاون) برابر ماده 4 گزارش مي‌شود.

اسلاید 31: ماده16- پاية تحصيلي دانش‌آموزي كه به عللي مانند عدم دسترسي به مدرسه، بيماري و يا اقامت در خارج از كشور نتوانسته به موقع وارد مدرسه شود و يا وقفه‌اي در ادامة تحصيل او ايجاد شده يا مدارك تحصيلي وي در اثر حوادثي از قبيل سيل، زلزله و آتش سوزي از بين رفته است، همچنين دانش‌آموزي كه مدارك قابل قبولي براي ارزشيابي ندارد، با رعايت حداقل سن متعارف ثبت‌نام و بررسي‌هاي انجام شده از سوي شوراي معلمان، توسط شوراي مدرسه تعيين مي‌شود و در ستون ملاحظات دفتر آمار به رأي شوراي مدرسه استناد مي شود. (سن متعارف در دورة ابتدايي براي پايه‌هاي اول تا پنجم به ترتيب 6 و 7 و 8 و 9 و 10 سال تمام مي‌باشد).

اسلاید 32: وضعيت حضور و غياب : ماده17- با توجه به اينكه در ارزشيابي جديد حضور فعال و مستمر دانش آموز ضروري است، گزارش پيشرفت تحصيلي براي دانش آموزاني ارائه مي شود كه حداقل 80 درصد روزهاي آموزشي را در مدرسه حضور داشته باشند. در صورتي كه دانش آموزي با عذر موجه، كمتر از اين ميزان در مدرسه حضور داشته باشد، آن سال براي وي وقفه تحصيلي و در صورت غيرموجه بودن غيبت، براي وي ترك تحصيل محسوب مي شود.تبصره 1- تشخيص موجه و غيرموجه بودن غيبت به عهدة شوراي مدرسه مي باشد.تبصره 2- در مورد دانش آموزاني كه يك يا چند سال وقفه تحصيلي داشته باشند، يك سال به سقف سني مجاز تحصيل آنها اضافه مي شود.

اسلاید 33: جهش : ماده18- قبول شدگان ساعي و برجسته پايه هاي دوم و سوم ابتدايي با رعايت شرايط ذيل و تقاضاي كتبي ولي خود مي توانند مطابق مادة 6 در ارزشيابي شهریورماه پايه بالاتر شركت نموده و در صورت كسب سطح پيشرفت «خیلی خوب» در كليه دروس به صورت جهشي به آن پايه ارتقا يابند.الف) از كلية دروس آن پایه و پایه(های) قبل، سطح پيشرفت «خيلي خوب» را كسب نموده باشند.ب) آموزش و پرورش استثنايي صلاحيت هاي هوشي و رواني دانش آموز را به اين منظور تاييد نمايد.تبصره 1- دانش آموزان موضوع اين ماده از ارزشيابي دروس تربيت بدني و وضعيت تربيتي معاف مي باشند.تبصره 2- استفاده از اين ماده صرفاً يك بار در طول دورة ابتدايي و براي يك پايه مجاز مي باشد. تبصره 3- گزارش پيشرفت تحصيلي دانش آموزاني كه با استفاده از مفاد اين ماده قبول مي شوند در نوبت شهريورماه ارائه شده و در دفتر ثبت ارزشيابي تحصيلي- تربيتي با ذكر استناد به مفاد اين ماده ثبت و مهر و امضامي شود.

اسلاید 34: داوطلبان آزاد : ماده19 - در دورة ابتدایی، ارزشيابي از داوطلبان آزاد صرفاً در پاية پنجم ابتدايي و با داشتن شرط سني حداقل 14 سال تمام انجام می شود. این ارزشیابی در كلية مواد درسي صرفاً به صورت پاياني و از تمام محتواي كتب درسي به شرح جدول ذيل به عمل مي‌آيد و نتيجة آن مطابق مادة 4 گزارش مي‌شود. براي درس تربيت بدني و وضعيت تربيتي داوطلبان آزاد رتبه‌اي منظور نخواهد شد.

اسلاید 35: رديفنام درسنوع ارزشيابي1قرآنشفاهي2هديه‌هاي آسمانكتبي3انشاء فارسيكتبي4املاء فارسيكتبي5قرائت فارسي(خواندن، درك مطلب و دستور زبان فارسي)شفاهي6مطالعات اجتماعي___7تاريخ و تعليماتي مدنيكتبي8جغرافياكتبي9رياضياتكتبي10علوم تجربيكتبي11هنركتبي

اسلاید 36: ماده 20- مواد و تبصره‌هايي از اين آئين‌نامه - كه ناظر بر تحصيلات ضمن سال تحصيلي دانش‌آموزان است -شامل داوطلبان آزاد نخواهد شد.ماده21- نمونة اسناد و مدارك تحصيلي دانش آموزان توسط معاونت آموزش و نوآوري تهيه و با تأييد وزير آموزش و پرورش ابلاغ مي شود. ماده22- نظارت بر حسن اجراي این آیین نامه و دستورالعمل های آن در داخل و خارج كشور به عهده وزارت آموزش و پرورش خواهد بود.ماده23- وزارت آموزش و پرورش موظف است گزارش ارزشيابي اين آيين نامه را سه سال پس از اجراي آن به شوراي عالي ارائه نمايد.ماده24- اين آيين نامه در جلسات كميسيون اساسنامه ها و مقررات تحصيلي شورای عالی آموزش و پرورش بررسي و به تاييد رسيد و با تصويب آن كليه مصوبات قبلي مغاير، براي مدارس مجري اين طرح لغو مي‌شود.

اسلاید 37: پایان