صفحه 1:
هوش
صفحه 2:
* هوش چیست ؟؟
* خلاقیت کدام است ؟؟
** تيزهوش كيست ؟؟
> آهسته كام به جه كسى اطلاق مى شود ؟؟
* چه کسی خلاق است ؟؟
+ نظريه هاى هوش
صفحه 3:
هوش چیست ؟
هوش معقوله ای قابل رويت یا احساس شدنی نیست بلکه یک صفت فرضی و یک مفهوم انتزاعی و مجرد است و آثار آن مورد مطالعه قرار
فى كيرد.
هوش مجموعه gl از استعداد هاست كه حافظه . دقت . يادكيرى . درك و... در آن اثر دارد. اين صفت از فردى با فرد دیگر فرق دارد .
شايستكى و استعداد يادكيرى افراد
اهوش توانایی ذهنی است و قابلیت های متنوعی همچون استدلال . برنامه ریزی . حل مسئله . تفکر انتزاعی , استفاده از
یادگیری را در بر می گیرد.
برخی هوش را کنش مغزی و توان روانی موجود زنده می دانند.
7 عده ای هوش را بیشتر در حل مسائل و امور تلقی می کنند.
< به نظر افرادی دیگر. هوش ترکیبی از تخیل و تفکر است.
- به نظر اشخاصی دیگر . هوش . درک روابط علت و معلولی بین پدیده هاست.
صفحه 4:
نظريه هاى هوش در طى تاريخ تغيير كرده اند
رویکرد روان سنجی . بر این فرض مبتنی است که هوش یک سازه یا صفت است که در آن تفاوت های فردی وجود دارد . وجود تفاوت
های آشکار بین عملکرد افراد صرفه نظر از ماهیت عامل ایجادکننده این تفاوت ها . نشان دهنده آن است که مقدار این عامل در افراد
مختلف برابر نیست . بنابراین میتوان آنرا مورد اندازه گیری قرار داد.
طرفداران نظریه روان سنجی عمدتا برای سنجش هوش و توانایی های ذهنی از آزمونها استفاده می کنند و توانایی های متخلف ذهنی را با
اجرای آزمونها به صورت کمی توصیف می کنند.
صفحه 5:
برخی از دیدگاه های دانشمندان مشهور در مورد هوش
صفحه 6:
| - نظریه بینه و سیمون
کار بینه بر این فرض استوار بود که هوش قابلیت عمومی درک و استدلال است و این قابلیت می تواند به شکل های گوناگون جلوه گر شود.
وی مدعی بود که هوش یک قوه ذهنی بنیادی است که اين قوه ذهنی همان قضاوت است که گاه از آن تحت عنوان عقل سلیم . عقل عملی
و توانایی انطباق با شرایط یاد می شود. بینه و سیمون درست قضاوت كردن . درست درك كردن و درست استدلال كردن را فعاليت هاى
بنیادی هوش می دانند و بر همين اساس هوش را توانايى فرد در قضاوت . درك و استدلال تعريف مى كنند.
صفحه 7:
۳- نظریه و کسلر
از دید وکسلر هوش نتیجه تاثیر دائمی و متقابل فرد با محیط است و اگر این رابطه متقابل به صورت متعادل انجام گیرد موجب توانایی
سازگاری فرد با محیط و پیشرفت هوشی می شود. ازنظر او هوش توانایی کلی و جامع فرد است؛ برای اینکه به طور هدفمند عمل کند .
به طور منطقی بیاندیشد و به صورت موثر با محیطش به مبادله بپردازد.
صفحه 8:
۳- اسپیرمن
مبتکر روان سنجی و مبدع روش تحلیلی عاملی . نخستین بار اين نکته را مطرح کرد که در همه افراد يك عامل عمومى هوش به نام © به
مقادیر مختلف وجود دارد و بسته به مقدار ق) در هر فرد . می توان او را در مجموع تیزهوش پا آهسته گام دانست. به اعتقاد اسپیرمن عامل
6۶ تعیین کننده اصلی عملکرد فرد در آزمون هوش است.به علاوه . عوامل ویژه ای هم به نام 5 برای هر توانایی یا آزمون وجود دارد.
صفحه 9:
۴- نظریه لوییس ترستون
نظریه اسپیرمن را مورد انتقاد قرار داد ؛ او به وجود عامل مشترک به نام عامل 63 اعتقاد نداشت و بر این باور بود که هوش از توانایی های
خاص و جداگانه ای تشکیل شده است. وی با استفاده از روش تحلیل عاملی به اين نتيجه رسيد كه هوش از هفت عامل زير که وی آنها را
توانایی های ذهنی اولیه نامید . تشکیل یافته است :
۱. توانایی کلامی
روانی یا سیالی کلامی
توانایی عددی
بذ مد هد
توانایی فضایی
٠ توانایی ادراکی
استدلال استقراي
حافظه
& مد
صفحه 10:
۵- نظریه نوراندیک
وی فعالیت های هوشی را در سه گروه جای داده است:
-١ هوش اجتماعی
۲- هوش عينى
۳- هوش انتزاعی
به نظر وی هوش . استعداد یادگیری و مورد استفاده قرار دادن آموخته ها در سازگاری با اوضاع تازه و حل مسائل جدید است و به عبارت
دیگر هوش قابلیت
استعدادهایی مانند فهمیدن معنی . استعداد عددی . استعداد تصور و تجسم . روابط مکانی . استعداد ادراک . استعداد یادآوری با شناخت
یا انعطاف در سازگاری است. وی معتقد است هوش از یک عده استعدادهای ذهنی اولیه ترکیب یافته است .
مستقیم کلمات یا اعداد یا غیره
صفحه 11:
۶- تعریف اشترن از هوش
هوش استعداد عمومی فرد برای سازگاری عقلی با مشکلات و اوضاع تازه زندگی است. هوش استعداد استفاده از تجربه های قبلی در حل
مسائل تازه وچیش بینی مسائل بعدی است. روانشناسان تربیتی معتقدند هوش کیفیتی است که سبب موفقیت تحصیلی می شود و از اين
رو آنرا استعداد تحصیلی تلقی می کنند.
صفحه 12:
۷- نظریه گیلفورد
نظریه سه بعدی گیلفورد با دیگر نظریه های هوشی تفاوت فاحش دارد. وی به وجود عامل ۶ اعتقاد نداشت و معتقد بود که هوش دارای
ویژگی سه بعدی است و یا به صورت فرآیندی سه بعدی سازمان پیدا می کند که عبارتند از :
< عملیات : آنچه که شخص انجام می دهد
< محتواها : موادی که عملیات روی آنها انجام می گیرد
< فرآورده ها : روش
یره شدن يا پردازش اطلاعات
به نظر گیلفورد پنج نوع عملیات . چهار نوع محتوا و شش نوع فرآورده وجود دارد. او اظهار می دارد که ترکیب هریک از پنج نوع عملیات با
یکی از انواع محتواها همراه با یکی از فرآورده ها نوع یگانه ای از هوش را تعریف می کند.
صفحه 13:
ورنون -۸
ورنون اظهار داشت که نظریه اسپیرمن و ترستون به لحاظی هر دو درست است و هوش کلی و یکپارچه است. اما در عین حال از تعدادی
توانایی های خاص کوچک و بزرگ تشکیل شده است.
صفحه 14:
نظریه های عصبی - زیستی
صفحه 15:
نظريه هالستيد
در سال 1921 مطرح شد و اولين نظريه هوش زيستى است . به نظر وى تعدادى از كاركردهاى هوش به نظام عصبى مربوط مى شود و به طور
نسبى از ملاحضات فرهنكى مستقل اند.
او چهارعامل را مشخص کرد : یکپارچگی مرکزی - انتزاع - قدرت - جهت يابى
نظریه كتل
عامل 6 را به دو عامل تجزيه كرد :
الف- هوش سيال : یک توانایی کلی درک روابط است که به ارتباطات عصبى كورتكس مغز مربوط است و عمدتا از وراثت ناشى مى شود.
ب- هوش متبلور : ابن هوش با به كار انداختن هوش سيال در تجارب مختلف بادكيرى رشد مى كند . در سنين دو تا سه سالكى بين اين دو
هوش همبستكى بالابى وجود دارد اما به تدريج كه كودكان رشد مى كنند همبستكى بين ابن دو هوش كاهش بيدا مى كند.
نظر یه هب
در سال ۱۹۷۲ دو نوع هوش به نامهای ۸٩ و8] را معرفی کرد . هوش اول به طور مستقیم با کارکرد مغز در ارتباط است. هوش دوم متاثر از
محیط است و مبتنی بر تجربه فرد.
صفحه 16:
نظریه های رشدی
صفحه 17:
نظریه پیاژه
به نظر وی عبارت است از فرآیند سازشی با انطباقی که متضمن برخورد رشد زیستی و تعامل با رشد زیست است. پیاژه هوش را بخشی از
سازگاری بین شخص و محیط او معرفی کرد. کودک از راه تجربه و تعامل با محیط و انطباق با آن به شناخت محیط دست می يابد.
نظریه برونر
این نظریه به بازنمایی نیز معروف است.از راه تجزیه و تحلیل بازنمایی های کودکان می توان به کارکرد هوشی آنها پی برد.خلاقیت میتواند
ملاک ارزشیابی هوش کودکان قرار گیرد. در کودکان خردسال تفکر ارتباط تنگاتنگی با عمل دارد به گونه ای که می توان گفت آنها با
دست خود می اندیشند و نقش تفکر خود را بازی می کنند.
صفحه 18:
نظریهی شناختی
صفحه 19:
نظریه کرول
در سال ۱۹۸۰ پس از طبقه بندی فرآیندهای ذهنی مسئله تکالیف شناختی ابتدایی را مطرح کرد.
یک تکلیف شناختی مستلزم به کار بستن معدودی عملیات است:
۰ دریافت ادراکی
* _زمان واکنش و جنبش.
* ارزشیابی و تقسیم
* جور كردن محركها و مقايسه
* نام بردن تداعی و فراخوانی
۰ فراخوانی حافظه ذهنی
۰ استدلال قیاسی
* محاسبه عددی
صفحه 20:
نظریه های معاصر
صفحه 21:
نظریه بو رکوفسکی
نظریه پردازش اطلاعات هم نظام طراحی و هم نظام هماهنگ ساز یا اجرایی را در برمی گیرد. اجزاى سه كانه نظام طراحی :
ظرفیت - دوام یا پایایی - کارآمدی
#در این نظام به موضوع فراشناخت نیز پرداخته می شود که عبارتند از توانایی شخص برای اینکه یک ناظر بیرونی افکار خود را مورد مشاهده
قرار دهد .
نظریه استرنبرک
وی در مورد رفتار هوشمندانه سه مولفه کلی را معرفی کرد:
< تحلیلی (استعداد و منطق انتزاعی را در برمی گیرد)
تجربی (روشی را مشخص می کند که فرد به هنگام مواجهه با یک رویداد جدید طبق آن عمل می کند و به دنبال آن عملکرد را به تدریج
بهتر می رسد تا جایی که رفتارش به رفتار خودکار تبدیل شود)
7 عملی (تونایی به کارگیری دانسته ها در زندگی روزمره یعنی همان عقل سلیم)
صفحه 22:
نظریه سرندایک
۱- هوش انتزاعى (اين نوع از هوش با انديشه ها و نهادها سر و كار دارد . درک روابط اجزا و پدیده ها)
۲- هوش مکانیکی : به ويزكى هايى ارتباط دارد كه به بهره كيرى موثر از ابزارها و انجام عمل و فعاليت ها مربوط مى شود.
۳- هوش اجتماعی : به توانایی های فرد که ایجاد روابط اجتماعی مناسب را ميسر مى سازد اطلاق مى شود.
نظریه کاودنو
هفت نوع هوش مستقل و مشخص وجود دارد :
هوش زبانی - هوش موسیقی - هوش منطق ریاضی - هوش فضایی - هوش بدنی جنبشی - هوش درون فردی - هوش میان فردی
صفحه 23:
باهوش ترین افراد دنیا ساکن کدام کشور هستند ؟
این است که کشور ما در رده بندی باهوش ترین کشورهای دنیا در سال ۲۰۱۶ جزو ده کشور نخست این فهرست نبوده است.
وا
گاتزتا نخستین روزنامه رسمی جهان است و به تازگی فهرستی از ده کشور باهوش جهان براساس میزان ۰160 تست هوش و سیستم آموزشی
منتشر کرده است.
هنك كنك در رده بندی میزان 100. تست هوش و سیستم آموزشی نخستین کشور دنیاست . دانش آموزان هنگ کنگی ضریب هوشی متوسط
۷ دارند . کره جنوبی بعد از هنگ کنگ در جایگاه دوم قرار دارد (نآورترین کشور در کل دنیا) ضریب هوشی متوسط آنها ۱۰۶ می باشد.
ژاپنی ها ضریب هوشی ۱۰۵ تخمین زده شده است و امید زندگی در ژاپنی ها بسیار بالاست. تایوان از نظر تراکم جمعیت در دنیا رتبه بالایی
دارد و ضریب هوشی آنها ۱۰۴ است . تایوانی ها را در دنیا دو چیز است که مشهور کرده است . نخست فناوری و دوم سیستم آموزشی
سنگاپور یکی از مهم ترين قطبهای فناوری .تجارت و اقتصاد دنیاست ؛ متوسط ضریب هوشی در سنگاپور ۱۰۳ است. بهترین سیستم آموزشی
را در کل دنیا و بهترین نمرات را در دروس ریاضی و علوم فنلاندی ها در اختیار دارند اما از نظر متوسط ضریب هوشی نسبتا پایین هستند.
هلندی ها : ۱۰۳ / ایتالیا؛ آلمان واتریش: ۱۰۲ ۱ سوند :۱۰۱ ۱ به بیست و سوم ایران :۸۴
صفحه 24:
براساس داده های مجله شیماگو ازنظر طبقه بندی علمی در دنیای امروز جایگاه نخست از آن کشور آمریکا . دوم چین و جایگاه سوم
کشور انگستان است . کشور ما ایران در جایگاه ۲۲ است .
آمارها و ارقام نشان می دهد در حال حاضر ایرانی ها ازنظر هوشی جایگاه متوسطی دارند.
صفحه 25:
مهم ترین معیارهای تعیین هوش و ذکاوت
0 یکیاز سهم تسریرم عیاوها بسولیسنجشهوشاست
Some IQ
مخفف دو کلمه cwlintelligence quotient که در زبان فارسی به نام ضریب هوشی با بهره هوشی نام برده می شود .
به ر تست هوش برای افراد بزرگسال مقیاس هوشی بزرگسالان وچسلر (6۴066 ۱0۴61۱19 ۵00۱ ۷۷۵6۳۱5۱6۲
6 که توسط دیوید وچسلر در سال ۱۹۵۵ منتشر شد. مشابه همین مقیاس برای کودکان هم تعریف شده است.
یک معیار دیگر برای تعیین مقیاس هوش یک آزمون آماری است .
سیستم آموزشی هم یکی دیگر از معیارهای تاثیر گذار است که نباید آنرا نادیده گرفت.
#محدوده ضریب هوشی :
۰ و بالاتر بسیار برتر
۰ تا ۱۲۹ برتر
۰ تا ۱۱٩ بالاتر از متوسط
تا ۱۰٩ متوسط
۰ تا ۸٩ پایین تر از متوسط
۷۰ تا ۷٩ مرزی
8 و زير بسیار کم
صفحه 26:
ارتباط بیماری های روانی با هوش (1)
مطالعه ای نشان داد که 162 بالاتر خطر ابتلا به بیماری های روانی را افزایش می دهد. تیمی از محققان در ایالات متحده (انجمن تیزهوشان4
اشخاصی را با بهره ی هوشی بالاتر از ۱۳۰ را مورد بررسی قرار دادند. در ابتدا از مشارکت کنندگان در خصوص ابتلا یا شناسایی هر plas از
بیماری های روانی منجمله اختلال طیف اوتیسم . کم توجهی . بیش فعالی و ... سوالاتی پرسیده شد.
درخصوص اختلال های مرتبط با اضطراب و احوالات که البته هنوز توسط پزشک تشخیص داده نشده بود از آنها سوال شد. بعد از مقایسه
نتایج به دست آمده با آمار متوسط جهانی برای هر بیمار محققان دریافتند این جامعه با احتمال بیشتری نسبت به اختلالات مختلف در
منطقه خطر قرار گرفته اند. براساس مجله 01۲66 56161066 ده درصد جمعیت با اختلال اضطراب دست و پنجه نرم می کنند و این
میزان در میان این جامعه به بیست درصد نیز می رسد. پایه و اساس این تحقیق براساس مدلی بود که فرضیه واکنش گراتر بودن افراد
باهوش نسبت به محیط را مطرح می کرد. افراد با پهره هوشی بالاتر درخصوص اختلالهای خاص روانی به خاطر واکنش گراتر بودن آسیب
پذیر تر خواهند بود.
صفحه 27:
دکتر نیکول تترات از دانشگاه کالیفرنیا پیتزر و دستیار نویسنده اش گفت : یک محرک مثل یک صدای ناآشنا یا برخورد برچسب لباس با
بدنشان . تنش مزمن را در سطوح پایین به همراه خواهد داشت که بعد از آن با واکنش فراجسمی همراه خواهد بود. این مطالعه 00] بالاتر
را دلیل بیماریهای روانی نمی داند بلکه نشان می دهد که اين بيمارى با هوش افراد رابطه مستقيم دارد. يعنى انتظار مى رود که در جوامع
باهوش بیشتر به اين دسته از بيمارى ها برخورد بيدا کنیم.
صفحه 28:
کم توان ذهنی (آهسته گام ها)
سازمان جهانی بهداشت تخمین می زند در سراسر جهان ۱۲۰ میلیون نفر مبتلا به عقب ماندگی ذهنی هستند.
در ذهن بیشتر افراد با مفهوم 100 و هوش گره خورده است و اولین چیزی که با شنیدن کم توان ذهنی به ذهن ما می رسد . پایین بودن
هوش است؛ اما دلایل دیگری هم وجود دارد و این تمام ماجرا نیست. ازنظر علمی افراد آهسته گام دو ویژگی اصلی دارند:
الف - کارکرد ذهنی با هوش پایین تر از میانگین جامعه
ب- مشکل یا کمبود در رفتارهای سازشی یا مهار تهای لازم برای زندگی روزمره
صفحه 29:
به چه کسی کم توان ذهنی می گوییم ؟
توانایی و استعداد کافی برای یادگیری ندارد
- در درک امور مربوط به زندگی دچار مشکل است
- نمی تواند با شرایط و محیط اطرافش به راحتی سازگاری پیدا کند
مهارت لازم برای زندگی روزمره را ندارد
نیاز به کمک و آموزش بیشتری دارد
بهره هوشیاش پایین و معمولا کمتر از ۷۰ است
صفحه 30:
ارزیابی و تشخیص کودکان آهسته گام
7 بروز این اختلال قبل از ۱۸ سالگی باشد
7 بهره هوشی فرد پایین تر از میانگین جامعه باشد
فرد حداقل در دو مورد از حیطه رفتارهای سازشی با انطباقی محدودیت داشته باشد
صفحه 31:
ویژگی های کودکان آهسته گام
بیشتر کودکان کم توان ذهنی از نظر ظاهری تفاوت چندانی با سایر کودکان ندارند . البته عدهای کودکان کم توان ذهنی که دارای
سندرمهای خاص هستند (مانند سندرم دان . میکروسفالی . هیدروسفالی . اختلالات طیف اوتیسم و ...) و به لحاظ ظاهری هم علائم بالینی
دارند. این کودکان ازنظر رشدی در بیشتر موارد تاخیر دارند.
کودکان کم توان ازنظر کارکردی معمولا موفق نمی شوند مهارت هایی که پایه یادگیری می شوند به خوبی کسب کنند. برخى از اين مهارت ها
عبارتند از : پردازش حسی و ادراک . هماهنگی حرکتیهای درست . هماهنگی حرکات ظریف . گفتار و زبان . جنبه های اجتماعی و عاطفی
علل بوجود آمدن کم توانی ذهنی
هرچیزی که با رشد طبیعی و نومال مغز تداخل ایجاد کند می تواند از جمله علل کم توانی ذهنی باشد.
۱- علائم ژنتیکی (تست های ژنتیک قبل از بارداری)
۲- عوامل مربوط به دوران بارداری(بیماری های عفونی مادر)
۳- عوامل مربوط به حین زایمان(نارس به دنیا آمدن یا کمبود اکسیژن)
۴- بیماری یا آسیب های بعد از تولد (مننژیت . سیاه سرفه یا حتی سرخک . سو تغذیه . عفونت های مغزی . ضربه های شدید وارد به سره
صفحه 32:
انواع کم توانی ذهنی
صفحه 33:
اين افراد در کسب مهارتهای رشدی نسبت به بقیه کندترند و مهارت های اجتماعی و زندگی روزمره را دیرتر کسب می کنند.
(هوش بهر ۷۰ تا ٩۰ ) / ده درصد کودکان سنین ابتدایی جز عقب ماندگان ذهنی طبقه بندی نمی شوند | کمی کند ذهن و دیر انتقال اند.
۲ متوسط
رد كروهى ی و
(هوش بهر ۵۰ تا ۷۰) / ۸۵ درصد عقب ماندگان را تشکیل می دهند / عقل و ادراک آنها حداکثر به کودکان ۷ تا ۱۱ سال می رسد.
” شدید
کم توانی شدید خودش را در تاخیرهای شدید رشدی نشان می دهد
(هوش بهر ۴۰ تا ۵۰) | سن عقلی آنها از کودکان ۵ تا ۷ سال تجاوز نمی کند / ده درصد کل عقب ماندگان را تشکیل می دهند.
gue ۲
اغلب افرادی که در اين سطح از کم توانی هستند مبتلا به سندرم های مادر زادی هستند و این افراد زندگی کاملا وابسته ای دارند.
(هوش بهر ۲۵ و کمتر حمایت پذیر) / ۱ تا دو درصد عقب ماندگان را تشکیل می دهند / از یک کودک ۳ ساله هم سن عقلی تجاوز نمی کند
صفحه 34:
توان بخشی و درمان کم توانی ذهنی
به طور کلی خدمات درمانی را که برای درمان کم توان ذهنی ارائه می شود می توانیم به سه قسمت نقسیم کنیم:
~ محور اول درمان : عواملی که سبب تشدید کم توانی می شود مورد هدف قرار می گیرد.مثلا در یک فرد مبتلا به فنیل کتنوری( اختلال
متابولیک)
~ محور دوم : اختلالات مختلفی که با کم توانی ذهنی همراه می شود هدف می گیرد و از اين طریق به افزايش عملکرد فرد می پردازد
7 محور سوم : به مداخله زودهنگام در مداخلات ذهنی . تحصیلات ویژه . آموزش مهارت های مختلف . توانمندی و حمایت اجتماعی این
افراد می پردازد.
صفحه 35:
اعضا اصلی تیم درمان . توان بخشی و آموزش کودکان آهسته گام عبارتند از :
پزشکان متخصص اطفال
روانپزشکی و مغز و اعصاب
* کار درمان
* گفتار درمان
* بینایی سنج
* فیزیوتراپیست
** مددکار اجتماعی
معلمین کودکان استثنایی و خانواده آنها
صفحه 36:
منابع :
* مقاله «ده گام به سوی تقویت خلاقیت» نویسنده جفری بام 355 (Geffrey baumgartner)
* افروز. غلامعلی و همکاران : هوش و خلاقیت . انتشارات دانشگاه تهران
* فیشانی . تیمور : خلاقیت و نوآوری در انسان ها و سازمانها انتشارات ترمه ۱۳۷۷
* _رحال زاده . رضا : روش شناسی تدریس مطالعه ای درباره طراحی آموزشی . انتشارات ترمه ۱۳۸۷
*_لوول . سوئز : اندازه گیری و ارزشیابی در آموزش و پرورش ۰ ترجمه و تالیف حمزه گنجی . انتشارات بعشت ۱۳۸۰
* میلانی فر. بهروز : روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی
جیمز کافمن و همکاران . ترجمه جوادیان ۰ مجتبی : کودکان استثنایی مقدمه ای بر آموزش های ویژه
* افروز . غلامعلی : مقدمه ای بر روانشناسی و آموزش و پرورش کودکان استثنایی . انتشارات دانشگاه تهران ۰ بهمن ۱۳۹۷
صفحه 37:
باسپاس از توجه شما
پایان