تقویت حافظه دیداری در درمان اختلالات دیکته نویسی

صفحه 1:


صفحه 2:
3 ١ i 3 3 آن اختلالات دیکته نویسی un ae HT 0 bbb 

صفحه 3:
> حافظه دیداری چیست ؟ حافظه وبراری یا بهری بهمعتی بارآوری چیزهایی اس تکه به‌طور عینی وبره‌ام. ب‌طف مافقه ویراری اس تکه را در لفظه تبس كنيع برون ايكله نمونه واقعی آنها را می‌توانیع چا . وفتى جبرى را مى بينيم» ‎elses‏ برون از به قوه تفيل كن را به خاطر بسباريم. بعرقرء با شنيرن نام آن برون زهمت» كن شىء رر زهنمان نقش مىبنرز. عافظه ربرارى يلى. از عناصر ‎Lol‏ باوليرى است. حافظه زبرارى ضعيف مملن است. تأثير شلرفی بر توات باوليرى و تتمیل افرار شته باشر. ۱۳۳1 

صفحه 4:
کوگان از همان چنر ماه اول تولر شروع م یکت به تکررن اطلاعات تصویری در حافظه فورشان. به همین خاطر هم اس تکه افرار آشنا را می شناستر و نسبت به غرییه ها علس العمل نشان) مى رهنر. یا ‎es ahh te‏ اسع اشیلء و وسایل ب هکم همین حافقه ريوارى اتفاق مى افتر. ها يه تصوير از شيث ىله می فواهنم اسمش را يار بليرئد در فافظة ipl ge snl, Chan ‏و‎ Go pga cal Clings 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 9 2 666666666666666 براى ياوليرى سير مطالب. به ويزه آموزش های رسمى در مررسه همم ازمر استفاره از حافظه ويرارى ‎OF situs‏ ها ‎ope ly‏ ثمارها و قراررارهاى. تسوبرى منتلفء مثلاً تمارهاى نوشتارى يا ترسيمى در رياشى مثل ‎LI‏ توشتارى عررهاء تمارهاى عمليات راضی, شقن اشُلال هنرسى و... و با برای شافت مروف القبا ور یاگیری فواندن) و نوشتن ‎Ab‏ a از دافظه تصوبری فویی برفورار ‏ 

صفحه 5:
os ‏الدسسس‎ برای تشقیص «ارن مسّكلات ‎bape‏ به پروازش ‎ails Ho‏ هر ‎Bk Allg‏ وير بايد به مقصص مرابعهکنیر تا آزمون‌های_تنعمی برای تشفيصس «قيق ملل انهام شور. باين ال بروز علائم زير مىتوائر نشانههابى از مشّللات عافظه ریداری باشر: ان ۵ ۵ ۵ ۵ ه تا ۵ ۵ ۵ ۵ تن ن 3 33 وووووووووووووووه ‎So *‏ نمی‌تواند واه مشاهره شره در صفعه ‎GB‏ ‏را در ‎ato‏ پعری به ار اور لووك نم ى توائر اطلاعات را از رو ىكتاب رو 5-5 كوك ثم ىتواثر رارمهاى بايهلى ماثثر شماره لفن و آدرس را به رافقی اف شگنر رک تم وان تا ی مار ‎Nl‏ ‏فوب 4 ‎valu rh‏ کووک نمی‌توانر مروف را به راهتى روی فده كير يا اعداد را روى ماين عساب يبراكتر. ‎ 

صفحه 6:
i i ‏ل[‎ ۱ !! حافظه دیداری و زبان فارسی ‎ee‏ ‏هر بقدر موضوع دافظه وبرارى براى «انش آموزان در سراسر ونيا اهميت داشته باشر. باب رگف تکه برای رائش آموزان فارسى زبان و زبان هایی مشابه فارسی آله به مافظه ویراری ملی هستتر) از اهمیتی به مراتب بلتم برفوررار است. وليل اين موضوع وابستلى شرير املا ىكلمات رر زبان فارسى به عافظه ربرارى است. رابج ترين ملل املاى رانش آموزان فارسى زبان: غلط نوس یکلماتی اس که از مروف هم آوا | ور آن ها استفاره شره است. مروف هم آوا (هم صدا با يك صرا) هروفى هست نكه سل های متفاوتی | دارند ولی با رای یلسانی تلفظ می شوثر. 

صفحه 7:
055 روش هاى تقويت 1 4 حافظه ديدارى عه در درمان اختلال ديكته نويسى كح له بازى اشياء 

صفحه 8:
| ۱ حدس تصاوير 

صفحه 9:
الف) بتدا تصویری ساده به دانش آموز نشان میدهیم و از او میخواهیم كه هر آن جه در تصویر است را به خاطر بسیارد. سپس با نشان دادن تصویر دوم از او دربارهتفاوت تصاویر سوال ميكنيم. يما با نشان دادن تصويرى شلوغ به دانش آمموز يس از به يادسبارى از او ميخواهيم كه هر آن جه ديده را بازكو كند و به سوالاته ياسخ دهد. (رنق ها . اجسام . حيوانات . كياهان). 

صفحه 10:
جچ) پیدا کردن تصاویر یکسان به تعداد ۱۰ کارت که هر ۲ ‎oT ose‏ شکل یکسانی را دارند را به صورت پشت و رو قرار میدهیم. سپس از دانش آموز خواسته میشود که با برگرداندن کارت ها . تصاویر يكسان را بيدا كند. اين بازى ميتواند در سطوح بالاتر با تعداد كارت هاى بيشتر انجام شود. اين بازى بايد به صورت زمان دار انجام شود. این بازی را ميتوان با استفاده از بازى هاى موبايلى هم انجام داد 

صفحه 11:


صفحه 12:
۱۳۱ 9 ۱ حدس اعداد يا كلمات 

صفحه 13:
للف) ابتدا با نشان دادن تعدادی حروف و یا کلمه از دانش آمیز می خولهیز که آن ها زا به خاطر بسپارد یس در تضویر دوم :جرف با که ای که وجود دزد را دا ند متام کلمات ناقص را با توجه به صفحه قبل کامل کن. ا ها ‎id‏ ب) ابتدا تعدادى كلمه به دانش آموز نشان ميدهيم . سيس با ناقص كردن بعضى از كلمات از او می خواهیم که آن ها را کامل کند. ج) دو كلمه را به صورت جدا گانه روی کارت بنویسید . سپس از دانش آموز خواسته شود كلمات را بييند و بعد از به يااسيارى آتن ها را به ترتيب بكويد و به تدريج به تعداد کارت کلمات افزوده شود. 2 2 0 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 9 2 666666666666666 

صفحه 14:


صفحه 15:
و) چند کارت از کلمات هم خانواده تهیه میکنیم سپس با نشان دادن هر کدام از دانش آموز میخواهیم که کلمه ای که دیده و به خاطر سپرده را بنویسد. بعد از نوشتن صحیح کلم اول . دو کارت همزمان به او نشان داده ميشود و به همین صورت به تعداد کارت ها اضافه میشود. ان ۵ ۵ ۵ ۵ ه تا ۵ ۵ ۵ ۵ تن ن 3 33 c c e ۰ 6 c ۴ ٠ c c ۰ ۰ ۰ 6 e © ز) تصاویری به همراه اسم آن تهیهمیکنیم. سپس از دانش آموز ميخواهيم كه آن ها بخوائد و به باد يسيارد. در مرحله بعد تصاوير را برعكس ميكنيم و دائش آموز مى بايست تصاویر یه ترتیب برای معلم تكرار كند. در مراحل بعدی میتوان تعداد تصاویر را افزایش داد [a] لها 

صفحه 16:
ح) املای بدون نقطه ۵ ۵ ۵ ۵ ۵ ۵ ن ن ن ن ن 3 a 4 3 4 4 4 2 3 

صفحه 17:
ی) نشان دادن جمله ای از کتاب درسی سپس با به ریختن واه ها از دانش آموز خوسته بیشود کلمات به ريخته را مرتب کند و جمله بسازد. چوپان از گوسفندان نگهداری می کند. Fs oe 2 0 2 2 2 2 2 0 و 2 2 2 2 2 9 0 ک) پازل کلمات دانش آموز با قرار دادن كلمات كنار يك ديكر . كلمه جدیدی را ایجاد میکند. Es ۳ 

صفحه 18:


صفحه 19:
الف) تعدادی اشیاء يا اسباب بازی به دانش آموز نان میدهیم . سپس از او میخواهیم که چشمان خود را بگیرد و بعد از برداشتن یکی از شی ها . تن شیبء برداشته شده را حدس بزند. این بازی را میتوان به صورت دسته جمعی در کلاس. هم انجام داد و با جابجایی دانش آموزان میتوان حافظه دیداری آن ها را تقویت کرد 

صفحه 20:
ب) بازی با مکعب یا کاغذ رنگی بازی به این صورت است که آموزگار بر روی مکعب ها یا کاغذ به صورت تصادفی ضربه میزند و دانش آموز پس از آن بايد طبق حرکت معلم به مکعب ها ضربه پزند. ج) جهت یابی دانش آموز باید جهت هایی که به او نشان داده میشود را به خاطر بسپارد. سپس با استفاده از مهره ها . جهت ها را مشخص کند. 

صفحه 21:
دا بازی چوب کبریت ها ابتدا معلم با ۴ عدد چوب کبریت شکل ساده ای را درست ميكند. بعد از ‎"١‏ ثانيه نكاه كردن . معلم روى كبريت هارا می پوشاند و از دانش آموز میخواهد که مانتد شکل را درست کند. هر چه بازی پیشرفته تر شود به تعداد چوب کبریت ها افزوده خواهد شد و شکل های پیچیده تری ميس سيفيد ه) بازى توپ هارو بچین در اين بازی جذاب که می‌تواند به صورت گروهی انجام گیرد: به چند توپ رنگی نیز داریم. توپ‌های رنگی را به صورت تصادفی در یک ردیفه بچینید و برای چند ثانیه به کودکان نشان دهید و سپس روی آن را پوشانید و از آنها بخواهید توپ‌ها را به ترتیبه رنگی که دیده بود كنار هم قرار دهد. 

صفحه 22:
> ! آیا تمرینات داده شده کافی هستند؟ دطفظه را می توان به فافظه ى طوطى وا هکوتاه هرت. مان مرت و بلثم مرت تقسی مکرر. فول مرت مافظه شماره تلفن آلشتابى را بينير و آنا رات زان یگه شماره راء برش يك جهارم تنه و برفی ۳۰ قابه مرن شما می توا لفط هگوتله مرت فور سپرره اید. برای لی ن که همان شماره تلفن در عافظه بلئرمرت شما جا یگیرد بایر اگیزه ای فوی برای به فاطرسیاری کت راشته پاشیم و تا هریکه لازم می دایم ‎Lest hy LEY,‏ تمرین هاپ یک هگفته شمء ‎pb‏ سیر زیاری و ‎Us Cle‏ کته نویسی دانش آموز راشته باشد, بایر برای راثش آموز آلیزه ایب رنیرت با رغبت به تمرین های بیشتری پروزد ‏ واقع همان مافظه ی طوطی وار اس تکه به دافقه یکوتله مرت سپس میان هرت و | | | | | | | ‎9h 085 > Hal A), BS‏ بسبازير: اما به زورى كن را قرافوش ع ىكنبد. زيرا ور واقع شماره ى قلقى را به | | | | | | | 1 

صفحه 23: