چکیده دورنمای معماری نظام آموزشی برای جامعه اطلاعاتی
اسلاید 1: 1چكيده دورنماي معماري نظام آموزشي براي جامعه اطلاعاتي و معماري مجموعه آموزشي راهنما در بستر سازي نظام آموزشي براي جامعه اطلاعاتيموسسه مطالعات راهبردي فن آوري اطلاعاتمعمار ارشداردوان مجيديمعمار و دبير گروه معماريغلامرضا صفرنيا86- 1384نسخه 29/2/86
اسلاید 2: 2مباحثمنظور از معماري چيست؟تبيين ابعاد معماري نظام آموزشيمعرفي اجمالي اركان معماري نظام آموزشي مطلوبدر صورت فرصت: اشاره‌اي اجمالي به يك يا دو ركنپرسش و پاسخ
اسلاید 3: 3تعميم رويكرد و روش؟؟!!
اسلاید 4: 4روشها و ابعاد روش‌شناسي متفاوتپاسخگوئي روشهاي ساده با روش‌شناسي بسيار محدودپاسخگوئي روشهاي معمول طراحي با روش‌شناسي رايجعدم پاسخگوئي روشهاي معمول طراحينياز به روشهاي معماري با روش‌شناسي ويژه حتي ترسيم نقشه با جزئيات كامل كافي نيست. هر پل نوع و طيف متفاوتي از نظريات، سازه ها، رويكردها، روشها و فنون را كه گاه منحصر به فرد است طلب مي‌كند.نياز به طراحي مبتني بر پشتوانه هاي نظري شفاف و بستر سازي تخصصي و فرهنگي متفاوت فني
اسلاید 5: 5كدام راه را انتخاب مي كنيد؟ توسعه اي بدون معماري مشخص؟! يا نقشه معماري براي توسعه؟!
اسلاید 6: 6معماري نظاممعماري تبيين يك نگاه كل گرا وعقلاني بر يك نظام پيچيده است، كه اجازه تمركز بر مولفه هاي كليدي و هم‌بندي و تعامل آنها را مي‌دهد، و امكان پرهيز از ورود به جزئيات را فراهم مي‌كند.
اسلاید 7: 7رويكرد متفاوت براي طراحي نظامي متفاوت نظام آموزشنه تنها نظام متفاوتي را طراحي مي‌كنيم،بلكه روش متفاوتي را براي طراحي اين نظام اتخاذ مي‌كنيم: طراحي معماري
اسلاید 8: 8نظام كلان آموزش و پرورشپارادايم نظام آموزشيدستگاه نظري نظام آموزشينظريهنظريهنظريهمولفه هاي اصلي نظام كلان آموزش و پرورشوالدين و خانوادهمحيط و جامعه اطلاعاتيزمان، تحولات و تعادل با تحولاتفرهنگ نظام آموزشي قوانين و مقررات مرتبطنظام مرتبطنظام مرتبطنظام آموزش به منزله يك نظام خردفعاليتهاي يادگيري مستقل و شخصيبستر فعاليت آموزشيمربيفراگيرعلممهارتبصيرتمعرفتحكمتمعنويتمحبترحم و رحمتارادهجديتپشتكارتقويخلاقيتنظمتدبيراستقامتشجاعتجسارتحلمكرامتتفكرشرح صدرسرعتمسئوليت پذيريدقتهنرهدفداريتواضعتلاشاعتماد به نفس...سليقهرشدادباخلاقسكينهمتانتتوكلجوداطاعتخصوصيات كنونيعلممهارتبصيرتمعرفتحكمتمعنويتمحبترحم و رحمتارادهجديتپشتكارتقويخلاقيتنظمتدبيراستقامتشجاعتجسارتحلمكرامتتفكرشرح صدرسرعتمسئوليت پذيريدقتهنرهدفداريتواضعتلاشاعتماد به نفس...سليقهرشدادباخلاقسكينهمتانتتوكلجوداطاعتخصوصيات مطلوباهداففعاليتهاي يادگيري با تدريسدرس افزارهاساختار مواد و موضوعات آموزشيهستي‌شناسيتربيت مربيارزيابيوارسي و اعتبار سنجيفعاليت آموزشمحتويمديريت منابع انسانيسازمان و نظام پشتيباني كنندهكتاب و منابع آموزشيافزارهاي آموزشيالگوها و روش تدريسگروه‌بنديفضامديريت زمانمدرسه و مركز آموزشيقوانين و مقررات آموزشياجراي آموزش(آموزش تجربه شده)نظام مرتبط
اسلاید 9: 9نظام آموزش به منزله يك نظام خردفعاليتهاي يادگيري مستقل و شخصيبستر فعاليت آموزشيمولفه هاي اصلي دروني نظام خرد آموزش و پرورشمربيفراگيرعلممهارتبصيرتمعرفتحكمتمعنويتمحبترحم و رحمتارادهجديتپشتكارتقويخلاقيتنظمتدبيراستقامتشجاعتجسارتحلمكرامتتفكرشرح صدرسرعتمسئوليت پذيريدقتهنرهدفداريتواضعتلاشاعتماد به نفس...سليقهرشدادباخلاقسكينهمتانتتوكلجوداطاعتخصوصيات كنونيعلممهارتبصيرتمعرفتحكمتمعنويتمحبترحم و رحمتارادهجديتپشتكارتقويخلاقيتنظمتدبيراستقامتشجاعتجسارتحلمكرامتتفكرشرح صدرسرعتمسئوليت پذيريدقتهنرهدفداريتواضعتلاشاعتماد به نفس...سليقهرشدادباخلاقسكينهمتانتتوكلجوداطاعتخصوصيات مطلوباهداف آموزشيفعاليتهاي يادگيري با تدريسدرس افزارهاساختار مواد و موضوعات آموزشيهستي‌شناسيتربيت مربيارزيابيوارسي و اعتبار سنجيفعاليت آموزشمحتويمديريت منابع انسانيسازمان و نظام پشتيباني كنندهكتاب و منابع آموزشيافزارهاي آموزشيالگوها و روش تدريسگروه‌بنديفضامديريت زمانمدرسه و مركز آموزشيقوانين و مقررات آموزشي
اسلاید 10: 10زمينه‌هاي مختلف حوزه تعليم و تربيت - حوزه هاي مختلف مسئله معمارينظام كلان آموزش و پرورشپارادايم نظام آموزشيدستگاه نظري نظام آموزشينظريهنظريهنظريهوالدين و خانوادهمحيط و جامعه اطلاعاتيزمان، تحولات و تعادل با تحولاتفرهنگ نظام آموزشي قوانين و مقررات مرتبطنظام مرتبطنظام مرتبطنظام آموزش به منزله يك نظام خردفعاليتهاي يادگيري مستقل و شخصيبستر فعاليت آموزشيمربيفراگيرعلممهارتبصيرتمعرفتحكمتمعنويتمحبترحم و رحمتارادهجديتپشتكارتقويخلاقيتنظمتدبيراستقامتشجاعتجسارتحلمكرامتتفكرشرح صدرسرعتمسئوليت پذيريدقتهنرهدفداريتواضعتلاشاعتماد به نفس...سليقهرشدادباخلاقسكينهمتانتتوكلجوداطاعتخصوصيات كنونيعلممهارتبصيرتمعرفتحكمتمعنويتمحبترحم و رحمتارادهجديتپشتكارتقويخلاقيتنظمتدبيراستقامتشجاعتجسارتحلمكرامتتفكرشرح صدرسرعتمسئوليت پذيريدقتهنرهدفداريتواضعتلاشاعتماد به نفس...سليقهرشدادباخلاقسكينهمتانتتوكلجوداطاعتخصوصيات مطلوباهداففعاليتهاي يادگيري با تدريسدرس افزارهاساختار مواد و موضوعات آموزشيهستي‌شناسيتربيت مربيارزيابيوارسي و اعتبار سنجيفعاليت آموزشمحتويمديريت منابع انسانيسازمان و نظام پشتيباني كنندهكتاب و منابع آموزشيافزارهاي آموزشيالگوها و روش تدريسگروه‌بنديفضامديريت زمانمدرسه و مركز آموزشيقوانين و مقررات آموزشياجراي آموزش(آموزش تجربه شده)نظام مرتبطحوزه برنامه درسيحوزه برنامه‌ريزي توسعهو برنامه‌ريزي آموزشيحوزه طراحي آموزشيحوزه مديريت آموزشي و آموزشگاهيحوزه تربيت معلمحوزه مسائل سازمانيمعماري نظام آموزشي
اسلاید 11: 11اركان معماري مطلوبركن دهم: محيط و ثبات محيط آموزشيركن نهم: ارزيابي و مدرك تحصيلي بازركن هشتم: بستر تعاملات و حمايت ماليركن ششم: موضوعات ضروريركن پنجم: ساختار مواد درسي عملياتيركن چهارم: برنامه درسي باز و توزيع شدهركن سوم: گراف موضوعات آموزشيركن دوم: برنامه درسي بينشي تركيب گراي فردي ركن اول: ميدانهاي زير ساختي آموزشركن يازدهم: تكامل تدريجي و سازگاريركن هفتم: مديريت تنوع از طريق سبكها و الگوها
اسلاید 12: 12ميدان هاي زيرساختي آموزشميدان زيرساختي آموزش رشدميدان زيرساختي آموزش نورميدان زيرساختي آموزش سيناميدان زيرساختي آموزش شاهدميدان زيرساختي آموزش رسميمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهمدرسهتحصيل مي‌كندمتولي زيرساخت كنسرسيوم موسسات خصوصيمتولي زيرساخت وزارت آموز ش و پرورشمتولي زيرساختكنسرسيوم خصوصي به محوريت بنياد شهيدمتولي زيرساختكنسرسيوم خصوصي- دولتي به محوريت حوزه علميهمتولي زيرساخت وزارت آموز ش و پرورشداراي رويكرد متفاوت داراي رويكرد متفاوت جوادمدرسه حكمت
اسلاید 13: 13الگوي آموزشي در ميدان زير ساختي آموزشيالگوي آموزشيعلممهارتبصيرتمعرفتحكمتمعنويتمحبترحم و رحمتارادهجديتپشتكارتقويخلاقيتنظمتدبيراستقامتشجاعتجسارتحلمكرامتتفكرشرح صدرسرعتمسئوليت پذيريدقتهنرهدفداريتواضعتلاشاعتماد به نفس...سليقهرشدادباخلاقسكينهمتانتتوكلجوداطاعتخصوصيات مطلوباهداف آموزشيالكوي درس افزارها و درس افزارهاساختار مواد و موضوعات آموزشيهستي‌شناسيالگوي ارزيابيالگوي وارسي و اعتبار سنجيفعاليت آموزشمحتويكتاب و منابع آموزشيافزارهاي آموزشيالگوها و روش تدريسالگوي گروه‌بنديالگوي مديريت زمانميدان زيرساختي آموزش رشد
اسلاید 14: 14الگوهاي آموزشي و چارچوب نظري الگوي مبناي ميدان آموزشي رشدالگوي مدرسهچارچوب دستگاه نظري الگوي سازماندهي نظريچارچوب دستگاه نظري چارچوب دستگاه نظري الگوي سازماندهي نظريالگوي سازماندهي نظري الگوي مبناي نظام آموزشيسند ملي آموزش و پرورش
اسلاید 15: 15روند تركيب گراروند تجزيه گراروند تركيب‌گرا در مقابل تجزيه گرا رياضيدينيفارسيعلومقرآنهنربسته آموزشي شماره 1 : رياضي قرآن ديني فارسيبسته آموزشي شماره 2 : علوم قرآن ديني تعليمات اجتماعيبسته آموزشي شماره 3 : قرآن علومفارسي
اسلاید 16: 16يادگيري برنامه‌ايموضوع خرد مورد آموزشيادگيري برنامه‌اي(اسكينر)زير موضوعزير موضوعزير موضوعبازخوردانتقالفراگيرسنجشتجزيهزير موضوعارائه، سنجش و بازخورد توسط ...تعداد اندك اطلاعاتتوالي موضوعات و موارد اطلاعاتي طبق يك برنامه خطيمربيبخش هاي مختلف مدرسهرايانهارائه، سنجش و بازخورد توسطبسته آموزشي يادگيري برنامه‌اي(باب)زير موضوعمعمولا ازراه توصيفبراي اصلاح يا تشويق و تنبيه
اسلاید 17: 17نظام آموزش فردي (PSI)نظام آموزش فردي(PSI)موضوع كلان مورد آموزشزير موضوعدرس افزار و خودارزيابيارزيابي رسمي موضوعانتقالفراگيرزير موضوعزير موضوعسنجشبازخوردزير موضوعزير موضوعزير موضوعكتابرايانهمربيبخش هاي مختلف مدرسهرايانهانتقال معمولا توسطورود به موضوع (گذار از موضوعات قبلي) نياز به گذراندن پيشنياز موضوع دارد.فراگير طبق برنامه‌ريزي خود و آمادگي‌هاي روحي، جسمي و محيط موضوعات را مي‌گذراند.بسته آموزشي فردي (باف)ارزيابي رسمي معمولا توسطتبيين مي‌كند عناصر مستقل
اسلاید 18: 18يادگيري بينشي تركيب‌گراموضوع كلان مورد آموزشيادگيري بينشيتركيب‌گرازير موضوعزير موضوعزير موضوعزير موضوعزير موضوعزير موضوعزير موضوعتبيين مي‌كند عناصر مستقلزير موضوعزير موضوعيك بسته تركيبي(بصورت توصيف، داستان يا كوشش)بسته آموزشي تركيبي (بات)انتقال، كوششسنجشكلي، جزييبازخوردفراگيرتكرار معمولا فقط در صورت تمايل خود فراگيرساختار آنتولوژي موضوعات مستقل در حوزه مرتبط با موضوع كلان مربوطهتعاملات و ارتباطات موضوعات طبق يك ساختار گراف شكلموضوع در سه دسته تركيبي تكرار شده است.به جاي انتقال تجزيه شده و گذار به مراحل بعدي، انتقال تركيب و تكرار در تركيب‌هاي مختلفبابگنجاندن موضوعاتي كه در تركيبها به حد كافي گنجانده نشده ، بصورت يادگيري برنامه‌اي.تكرار موضوع در بسته‌ها، نقش: پوشش دهنده به ابعاد مختلف موضوع تمرين انتقال غير مستقيم پوشش ابعاد حسي، هنري و روح موضوع پوشش جايگاه در تركيب و تعامل با ساير موضوعاتسنجش و بازخورد كمرنگتر و گرايش به سنجش توصيفي و تعاملي حين بحث و ارائه و ارزيابي تركيبي به جاي ارزيابي عناصر تجزيه شده.مربيبخش هاي مختلف مدرسهرايانهانتقال معمولا توسط
اسلاید 19: 19يادگيري تدريجي در يادگيري بينشي تركيب‌گراموضوعفراگيرابعاد موضوع در ذهن فراگير تجسم مي‌شود. به تدريج بينش نسبت به موضوع حاصل مي‌شود.
اسلاید 20: 20نظام آموزشي دوسطحي (بينشي‌تركيب‌گراي آموزشي فردي)فراگيرموضوعباببافباتباتبا توجه به رويكرد نظام‌آموزشي، ميدان، مدرسه، مربي و خود فراگير، گذراندن توام PSI و تركيب‌گرا در برخي از مباحث الزامي و در برخي موارد اختياري است.فضاي باف هاعمدتا از طريق سيستم رايانه ايگذراندن موضوعات طبق روش PSIتقريبا هماهنگ و بصورت موازيگذراندن تمام مباحث طبق روش يادگيري بينشي تركيب‌گرافقط به عنوان مكمل بات ها محسوب مي‌شود.فضاي بات هابيشتر تحت برنامه‌ريزي درسي ميدان و نظام آموزشي است.عمدتا به شكل كلاس كارگروهي(توصيف، داستان و كوشش)شخص ممكن است برخي باف‌ها، بات‌‌ها يا باب‌ها را بگذراند يا نگذراند. اما به هر حال بايد موضوعات ضروري و الزامي را پوشش دهد. بيشتر تحت برنامه‌ريزي درسي مدرسه و كلاس است.
اسلاید 21: 21والسلامالحمد لله رب العالمين
اسلاید 22: 22تحليل نظام آموزشي مطلوب بر اساس ساد دانش آموزانوالدينمعلمانمتخصصان و مديران مدارسناظران، ارزيابان و بازرسان آموزشيمتخصصان و تصميم گيرندگان دولتيساختار و طبقه بندي موضوعات و مفادموضوعات ضروري (الزامي)محتوي، كتاب درسي، و درس افزارشيوه عملياتي فعاليت آموزش، و فضا، زمان برنامه درسي عموميبرنامه درسي آموزشگاه - كلاسقدرت شركت كنندگان در جريان برنامه درسيابعاد تصميم‌گيري در مورد برنامه درسيسطح برنامه درسي متخصصان آزاد و فعال در ميدانروشهاي ارزيابيانعطاف و امكان دخل و تصرفانحصارا تعيين مي‌كنندقدرت طراحي و طراحي چارچوب را دارندقدرت طراحي مبنتني بر چارچوب مشخص را دارندقدرت مشاركت در طراحي و تجديد نظر و تنظيم را دارندقدرت انتخاب دارندفقط قدرت استفاده دارنددر اين نظام اصلا مطرح نيستبرنامه درسي ميدان (گروه مراكز به هم پيوسته آموزشي)برنامه درسي خاص فراگير
اسلاید 23: 23برنامه درسي متعادل در طيفهاي مختلفپيشرفت‌گرائي محضرفتار گرائي راديكالبرنامه درسي روئيدنييادگيري برنامه‌ايمحضبرنامه درسي عموميويژه گرائي مطلقفراگير محورمعلم محورمدرسه محورتمركز وزارتي برنامه درسينه معلم محور! اما با نقش كليدي و بسيار فعال معلم در برنامه درسينه مدرسه محور! اما با نقش كليدي و تعيين كننده محدوده مدرسه در برنامه درسينه انحضار برنامه‌ريزي در اختيار متخصصان وزارتي! اما نقش كليدي و تعيين كننده براي اين متخصصان در تعيين طراحي كلان و سمت و سو و ارزيابي برنامه درسينه فراگير محور! اما با نقش كليدي و بسيار فعال فراگير در برنامه درسينه پيشرفت گراي مطلق و برنامه درسي روئيدني! نه رفتارگرائي راديكال و يادگيري برنامه‌اي مطلق!نه محوريت برنامه درسي عمومي!نه ويژه گرائي مطلق و برنامه درسي پراكنده!نه برنامه درسي تنها قابل اعمال در تعدادي مدرسه مستقل و كوچك!نه گرفتار شدن در يك برنامه درسي قالب بندي شده فراگير!
اسلاید 24: 24دستگاه نظري نظام آموزشي در جامعه اطلاعاتيچممتدولوژي طراحي معماري نظامهاي كلانمعماري نظام آموزشي براي جامعه اطلاعاتياز بنيادهاي نظري تا برنامه عملياتيراهبرد ملي آموزش و پرورشبرنامه عملياتي توسعه آموزش و پرورشراهبردها و طبقه بندي فعاليتها بر اساس مولفه هاي معماري و بنيادهاي نظريراهبردها و طبقه بندي فعاليتها بر اساس مولفه هاي معماري و بنيادهاي نظري
اسلاید 25: 25ايده يكپارچه نظام آموزشي مطلوبفرهنگ نظام آموزشي مطلوبسازمان و نظام پشتيباني كنندهنظام آموزش مطلوبفضا و نظام آموزش كادر آموزشيمربيان و كادر آموزشياجراي آموزش(آموزش تجربه شده)سازمان و نظام پشتيباني كنندهپارادايم نظام آموزشي رسمي موجودلايه‌هاي تحقق نظام آموزشي موجود و مطلوبنظريهنظريهنظريهايده يكپارچه نظام آموزشي رسمي موجودفرهنگ نظام آموزشي رسمي موجودسازمان و نظام پشتيباني كنندهنظام آموزش رسمي موجودفضا و نظام آموزش كادر آموزشيمدارس و مراكز آموزشيمربيان و كادر آموزشياجراي آموزش(آموزش تجربه شده)پارادايم نظام آموزشي مطلوبنظريهنظريهنظريهمعماري نظام آموزشي مطلوبايده يكپارچه نظام آموزشي مطلوبفرهنگ نظام آموزشي مطلوبنظام آموزش مطلوبفضا و نظام آموزش كادر آموزشيمدارس و مراكز آموزشيمربيان و كادر آموزشياجراي آموزش(آموزش تجربه شده)فرهنگ نظام آموزشي مطلوبنظام آموزش مطلوبفضا و نظام آموزش كادر آموزشيمربيان و كادر آموزشياجراي آموزش(آموزش تجربه شده)سازمان و نظام پشتيباني كنندهضروري براي تحقق با ثبات ايده يكپارچهشكل گيري تدريجي و تكامل نظام در لايه‌هاي مختلف، بصورت توامضروري به عنوان راهنما
اسلاید 26: 26مولفه هاي اساسي طرحدستگاه نظري آموزش در جامعه اطلاعاتي و مبتني بر فاوامعماري نظام آموزشي مجموعهبستره فنيگروه مدارس راهنمادانشكده مهندسي آموزشفرهنگ سازيمعماري نظام آموزشي كشور
نقد و بررسی ها
هیچ نظری برای این پاورپوینت نوشته نشده است.